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Informática II

Melocotóngos

Integrantes del equipo
1.- González Vázquez Mauricio (maucin4@gmail.com)
(mginfo2.blogspot.mx)
2.- Ortega Herrera Kevin (kevinortegah98@gmail.com)
(Kaohsinfo.blogspot.mx)

Mtra. Rosario Raygoza Velázquez

Grado y grupo: 1°I

Fecha de entrega: 2 semanas aproximadamente

0

Presentación

En este trabajo les presentamos la recopilación de los proyectos, de las 7
materias que cursamos a lo largo del 2 bloque, cada una de estas asignaturas están
puestas en una tabla de contenido para ver qué es lo que presentamos si no ha
quedado claro.
Este trabajo es de suma importancia para el equipo ya que es nuestro
trabajo final para pasar al 3 semestre de preparatoria.
Nosotros somos el equipo Melocotóngos, y este es nuestro trabajo de
informática 2.
Abarcaremos el área de matemáticas II, química II, historia II, ingles II, taller
de lectura y redacción, etimologías griegas,

1

INFORMÁTICA II.....................................................................................0
PRESENTACIÓN.....................................................................................1
MATEMÁTICAS II....................................................................................3
TRIÁNGULOS SEMEJANTES................................................................3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE....................................................................8
REFLEXIÓN......................................................................................11
QUÍMICA II.............................................................................................12
ALCOHOLES Y FENOLES........................................................................12
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE QUÍMICA II............................................17
REFLEXIÓN..........................................................................................21
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS....................................................................21
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE ETIMOLOGÍAS..........................27
REFLEXIÓN...........................................................................................29
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN...............................................30
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN
............................................................................................................................35
REFLEXIÓN..........................................................................................44
INGLES II...............................................................................................45
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLES 2...................................52
REFLEXIÓN..........................................................................................53
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN...........................................54
¿QUIEN INVESTIGA?...........................................................................55
ACTIVIDAD

DE

APRENDIZAJE

DE

METODOLOGÍA

DE

INVESTIGACIÓN...............................................................................................60

2

LA

REFLEXIÓN..........................................................................................63
HISTORIA UNIVERSAL........................................................................64
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE HISTORIA..................................69
REFLEXIÓN..........................................................................................72
CONCLUSIONES FINALES.................................................................73
TABLA DE GRÁFICOS.........................................................................74
TABLA DE IMÁGENES.........................................................................74
TABLA DE TABLAS..............................................................................75
BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................75

MATEMÁTICAS II
Triángulos semejantes.

3

Durante este tema, se pretende llevar a cabo el análisis y el estudio de los
triángulos semejantes, así como conocer el uso de éstos.
Ahora bien, la semejanza, principalmente la de los triángulos, tiene una gran
importancia y numerosas aplicaciones en problemas reales. Gracias a la semejanza
de triángulos pueden calcularse distancias desconocidas y puntos inaccesibles con
la ayuda de medidas conocidas o fáciles de calcular. Con este auxiliar podemos
realizar:
Cálculos de la altura de un objeto vertical a partir de su sombra.
Cálculos de la altura de un objeto vertical con un espejo.
Determinar las dimensiones de un objeto semejante a otro.
Cabe mencionar, que en el estudio de este tema, hubo confusiones, ya que
había ejercicios en donde no los podía resolver o bien no entendía la manera de su
resolución. Una de mis habilidades que utilicé fue acercarme a mi maestra para
preguntarle mi duda, así como acercarme a mi hermana. Señalo, que al igual que en
este tema, como en otros de cualquier otra materia, cuando no comprendo algún
asunto, mi técnica es buscar ejercicios y ejemplos en donde me permitan obtener la
comprensión y buscar explicaciones.
Uno de los ejemplos que más me ayudó en este tema es el siguiente:
Una estaca vertical de 1.50 m proyecta una sombra de 2.25 m; ¿qué altura
tiene un árbol que a la misma hora proyecta una sombra de 12 m? Determina el
criterio de semejanza.

Entonces:

Ilustración 1
trianguilo
problema

Ilustración 2 triangulo

1.5

4

m

2.
X

2.25 m

12 m1

Entonces dividimos cada uno de sus lados:
x2=

12

1.5

2.25

Entonces despejamos:
x=(1.5)(12)= 8
2.25

Entonces la altura del árbol es de 8 m.

1 Es la abreviación de metros
2 Es la incógnita
5

Ilustración 3 ilustracion de triangulos
Ilustración 4 ejemplo de triangulos

La imagen anterior, también es otro elemento para la comprensión de los
triángulos semejantes.

Ilustración 5 ejemplos

Ilustración 6 ejemplo 2
Dados los triángulos ABC y A'B'C' determinamos los lados y
ángulos homólogos 3 .
Lados homólogos:
3 Significa semejante a varias cosas
6

a y a', b y b', c y c'
Ángulos homólogos:

Dos triángulos son semejantes cuando

tienen

sus ángulos

homólogos iguales y sus lados homólogos proporcionales .

La razón de la proporción entre los lados de los triángulos se
llama razón de semejanza .
La razón de los perímetros de los triángulos semejantes es igual
a su razón de semejanza .

La razón de las áreas de los triángulos semejantes es igual al
cuadrado de su razón de semejanza .

Criterios de semejanza
1Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos iguales .

Ilustración 7 triangulos

7

2 Dos

triángulos son semejantes si

tienen

triángulos son semejantes si

tienen dos

los lados

proporcionales.

3 Dos

proporcionales y el ángulo comprendido entre ellos igual.

Semejanza de triángulos rectángulos
8

lados

1Dos triángulos rectángulos son semejantes si tienen un ángulo
agudo igual.

2Dos

triángulos

rectángulos son semejantes si

tienen

los dos

catetos proporcionales .

3Dos

triángulos

rectángulos son semejantes si

tienen proporcionales la hipotenusa y un cateto.

9

Actividad de aprendizaje.

Determinen el valor de x en las siguientes figuras.
La sombra de un edificio es de 50 m y a esa misma hora la sombra de una
casa de 5m de altura, es de 10 m. ¿Cuál es la altura del edificio?

h4
5m

50 m10 m

Entonces:
50

= h

10

5

Resolvemos:
10(h)=50(5)
10h=250
h= 250/10
h=25

4 Se refiere a la altura

10

Un muro proyecta una sombra de 2.51 m al mismo tiempo que una vara de
1.10 m proyecta una sombra de 0.92 m. Calcula la altura del muro.

x

1.10m

2.51m

0.92m

Entonces:
x
1.10

= 2.51
0.92

Entonces despejamos x:
X= 1.10 (2.51) = 3
0.92
La sombra de una torre eléctrica mide 10 m y en el mismo instante 5, la
sombra de un joven mide 1.5 m. Si el joven tiene una altura de 1.8 m, ¿Cuál es la
altura de la torre?

x
1.8
m

10 m

1.5 m

Ilustración 8
medida del
triangulo

Sacamos el valor de x, entonces:

por lo tanto:

5 Es decir que es algo instantáneo
11

x
1.8

=

10 m
1.5 m

x= 1.8(10)
1.5

12

x=2

REFLEXIÓN.
La importancia de conocer y resolver problemas de semejanza, es que te
ayudan a poder resolver situaciones que se presentan en la vida cotidiana, ya que
las matemáticas siempre están presentes en la vida.
Las matemáticas es una de las herramientas más importantes que se utiliza
cotidianamente, ya que siempre las necesitamos para realizar cualquier acción o
conocer algún dato, como por ejemplo, sacar cuentas, calcular medidas, conocer la
semejanza y la congruencia, entre muchas otras cosas. Elegí este tema, ya que en
lo particular, siempre me ha gustado este tema, “triángulos semejantes” aunque en
ocasiones me encuentre o me tropiece con algún impedimento, es decir, obtener
alguna dificultad e incomprensión en el ejercicio.
Al principio, cuando empecé a estudiar esta tarea, no entendía nada, era
negativa conmigo misma diciendo: “no puedo”, con el tiempo, me di cuenta que
argumentar esa frase, realmente no consigues nada, ya que no haces nada para
comprender y mejorar.
De lo contrario, realmente a mí no me gusta mucho esta materia, pero era
necesario que lo aprendiera, ya que, como había mencionado anteriormente, las
matemáticas es la fuente importante que se necesita para conocer o buscar alguna
solución. Empecé a buscar libros con este tema, a leer para buscar nuevos métodos
que me permitan saber y conocer nuevas formas de resolver algún problema, por lo
tanto, este tema es el que más me ha gustado, realmente, las matemáticas es puro
razonamiento, pero en lo particular yo no destaco en ello.
No se debe de olvidar las matemáticas, por lo general, siempre se vive con
ella, están presente en todo lado y en todo momento, son muy útiles, siempre vamos
a necesitar de ellas. Esta materia en sí, nos permite resolver problemas de nuestro
entorno, Porque nos proporcionan las herramientas necesarias para aplicarse en
otras áreas del saber, como la física y la química, pero sobre todo nos permite a ser
lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el
pensamiento, la crítica y la abstracción.
Por así decirlo, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y
tamaño, aunque su posición u orientación sean distintas. Las partes coincidentes de
las figuras congruentes se llaman homólogas o correspondientes.
13

QUÍMICA II

Alcoholes y Fenoles

En este tema, el alumno estudiará los tipos de alcoholes, así como sus usos
y aplicaciones en la vida cotidiana. En esta actividad de aprendizaje se pretende
llevar a cabo la investigación y la recopilación de información acerca de los
diferentes tipos de alcoholes, así como su nomenclatura, su estructura línea –
ángulo, usos, efectos negativos y positivos en la salud.
Para poder llevar a cabo esta tarea, como primer paso, consulté varias
fuentes tanto las de internet como la de libros, así como hacer comparaciones de la
información , analizando y comprendiendo cada uno de éstos al igual que observar
cuál poseía una mejor información.
Cabe mencionar, que para poder saber los diferentes tipos de alcoholes, es
necesario conocer qué es un alcohol, entonces, los alcoholes son

compuestos

orgánicos que contienen grupos hidroxilo (-OH 6) y además son compuestos muy
frecuentes en la naturaleza, también son útiles en la industria y en el hogar. Otro de
los puntos, es que para resolver este problema, fui buscando ejemplos de
nomenclaturas, es decir, la manera correcta de nombrar a un alcohol, una vez ya
buscada la información, también fui buscando ejercicios con el fin de ir practicando y
realizar correctamente este ejercicio.
Uno de los ejemplos que me permitieron aprender las nomenclaturas son las
siguientes:
1.

Se elige como cadena principal la de mayor longitud que

contenga el grupo -OH.

6 Se refiere al oxígeno y al hierro
14

Ilustración 9 alcoles
2. Se numera la cadena principal para que el grupo -OH tome el localizador
más bajo.

Ilustración 10 fenoles
3. El nombre del alcohol se construye cambiando la terminación -o del
alcano con igual número de carbonos por -ol 7

Ilustración 11 alcoholes y fenoles
7 Esta es la terminación que debe llevar
15

Como otro punto, la tabla que se muestra a continuación, también fue de
mucha, utilidad8, ya que me ayudó a conocer el nombre y la estructura de los
alcanos, solamente, que en este caso, para nombrar a los alcoholes, la terminación
“ano” que pertenece a los alcanos, cambia su terminación por “ol” ya que es un
alcohol a quien voy a nombrar.

Ilustración 12 tabla de fenoles y alcoholes

También señalo que los alcoholes son compuestos orgánicos cuya
característica principal es que tiene un grupo hidroxilo. –OH, unido de forma
covalente a un grupo alquilo. El grupo funcional es –OH y su fórmula general es ROH. Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, según el
átomo de carbono al que esté unido el grupo hidroxilo.

Clasificación de fenoles

8 Es lo que llamamos si sirve para algo
16

1.Según el Número de OH presentes en el anillo bencénico, los fenoles se
clasifican en monofenoles, difenoles y trifenoles.
Ejemplos:

Ilustración 13 clasificacion de fenoles
2.

Según la posición de OH los di 9fenoles se clasifican en ortofenol diol,

metafenol diol y parafenol diol.
Ejemplos:

Ilustración 14 2 clasificacion

Nomenclatura
Para nombrar los monofenoles se enumeran los carbonos del anillo
bencénico empezando por la ubicación de OH y se indica con números la posición
de los otros radicales, los que se nombran delante de la palabra fenol.
Ejemplo:

9 Di significa 2
17

Ilustración 15 nomenclatura

En los difenoles y trifenoles se enumera la cadena a partir de un OH, se
nombra la posición de los radicales diferentes al OH, y luego las posiciones de los
OH, terminando en difenol o trifenol, según corresponda
Ejemplos:

Ilustración 16 nomenclatura 2
Propiedades
El fenol llamado también ácido fénico o ácido carbólico, Es un sólido incoloro
cristalino brillante, muy soluble en agua, alcohol, éter y glicerina. Por acción del
oxígeno toma un color rosa y luego pardo, ya que se oxida. Se encuentra en el
alquitrán10 de hulla, madera y turba.

10 Es una sustancia utilizada en varios objetos
18

Actividad de aprendizaje de Química II
Investigar tres alcoholes diferentes (nomenclatura, tipo de alcohol, estructura
línea-ángulo, usos, efectos negativos en la salud). Elabora un escrito con la
información recopilada.
Los alcoholes son compuesto orgánicos que contienen el grupo hidroxilo
(-OH). Los alcoholes son compuestos orgánicos formados a partir de los
hidrocarburos mediante la sustitución de uno o más grupos hidroxilo por un número
igual de átomos de hidrógeno.

BUTANOL.
NOMENCLATURA COMÚN:
Alcohol n-butílico.
NOMENCLATURA SISTEMÁTICA:
Butanol o n-butanol.
Terminación de los alcoholes: Ol
TIPO DE ALCOHOL.
Primario, ya que se les designa con el nombre de hidrocarburos
correspondientes terminado en OL; o bien con la palabra alcohol seguida del
hidrocarburo

correspondiente

y

la

terminación ICO.
ESTRUCTURA

LÍNEA

ÁNGULO.
Fórmula: C4H10O
CH3-CH2-CH2-CH2-OH

19

Ilustración 17 alcohol

Ilustración 18 fenol
USOS:
Se emplea como disolvente de
pinturas,

lacas,

barnices,

resinas

naturales y sintéticas, gomas, aceites
vegetales, tintes y alcaloides. Se utiliza
como

sustancia

intermedia

en

la

fabricación de productos químicos y
farmacéuticos, y en las industrias de
cuero

Ilustración 19 pinturas

artificial,

textiles,

gafas

de

seguridad, pastas de caucho, barnices de

laca, impermeables, películas fotográficas y perfumes. Es poco soluble en agua.
También se utiliza como solvente latente para thinners y en la industria de pinturas,
así como la producción de tintas de impresión para la industria gráfica. Otros de
sus usos son como ingrediente

de detergentes y para la fabricación de cueros

artificiales.
EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.
Es altamente tóxico. La exposición del ser
humano a los vapores puede causar irritación de las
mucosas. Pueden presentarse edema

leve transitorio

ocular de la conjuntiva y un recuento de eritrocitos

20

ligeramente reducido11. El contacto del líquido con la piel provoca irritación,
dermatitis y absorción. Es un líquido inflamable con peligro de incendio, así como
provocar envenenamiento. Puede causar dificultad respiratoria, tos, dolor de cabeza,
mareos, como también afectar a los riñones e hígado.
Edema: Hinchazón blanda de una parte del
cuerpo, que cede a la presión y es ocasionada por la

Ilustración 20 Edema

serosidad infiltrada en el tejido celular.
PENTANOL.
NOMENCLATURA:
1-Pentanol.
TIPO DE ALCOHOL
Primario.
ESTRUCTURA LÍNEA- ÁNGULO.
CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-OH

Ilustración 21 pentanol
USOS.
En

usos

industriales,

es

usado

como

anticongelante, se le añade a la gasolina y al diesel para
evitar su solidificación en invierno. También puede usarse
como disolvente en la producción de CD y DVD, como en
Ilustración 22 perfumes

la fabricación de productos farmacéuticos. Otros de sus

usos es para la fabricación de lacas, pinturas, barnices, decapantes, caucho,
plásticos, explosivos, pegamentos para calzado y perfumes.
EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.

11 Es algo pequeño

21

Líquido inflamable e irritante, puede causar en la salud mareos, incapaz de
levantarse, hipostesia, vómitos, inconsciencia completa, anestesia, hipotensión,
adormecimiento, hipotermia, disminución de la atención, ataxia, e incluso un paro
respiratorio. A muy altas concentraciones irrita las mucosas y deprime el sistema
nervioso central. En contacto con la piel produce quemaduras leves.
PROPANOL
NOMENCLATURA COMÚN.
Alcohol propílico.
NOMENCLATURA SISTEMÁTICA.
Alcohol 1- Propanol.
TIPO DE ALCOHOL
Primario.
CH3-CH2-CH2-OH
n-propanol.
ESTRUCTURA LÍNEA- ÁNGULO.

Ilustración 23 propanol
USOS.
El propanol es un disolvente utilizado en lacas,
cosméticos, lociones dentales, tintas de impresión,
lentes de contacto y líquidos de frenos. También sirve
como antiséptico, aromatizante sintético de bebidas no
alcohólicas y alimentos, así como un desinfectante.
Por otro lado, el isopropanol es otro disolvente industrial importante que se
utiliza como anticongelante,
Ilustración 24 usos del
propanol

en aceites y tintas de

secado rápido. Es un ingrediente de jabones líquidos.

22

EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.
Irrita las mucosas y deprime el sistema nervioso central. Cuando se inhala,
produce una leve irritación del aparato respiratorio y ataxia. Es más tóxico que el
alcohol isopropílico. Puede causar la muerte. También puede causar edema cerebral
y pulmonar.
garganta,

También puede provocar dolor de
tos,

dolor

de

cabeza,

náuseas,

alucinaciones, taquicardia, disnea e hipotermia.

Ilustración 25 nauseas

Reflexión.
La importancia de la química es que nos permite conocer y estudiar lo que
está a nuestro entorno. Este tema fue el que más me pareció interesante, ya que

23

con ayuda de la investigación permite tanto a alumnos como a la sociedad, como
está compuesto los alcoholes así como su importancia y su uso en la vida cotidiana.
También a base de esto, permite demostrar las ventajas y las desventajas
que tienen dichos productos, algunos constan de ser perjudiciales, mientras que
otros a ser favorables.
Este tema fue de mi elección, ya que aparte de ser tan interesante, tuvo la
intención de llamarme la atención, pues, desde que era pequeña, me gustaba y
quería saber cómo se componían las cosas. A partir de 3 de secundaria, cuando
empecé a ver la asignatura de química, me sentí de una manera muy especial, ya
que esta materia, permite y explica el surgimiento o las reacciones de algún
compuesto.
Los alcoholes, en sí, es mi tema favorito, ya que destacan varios tipos de
alcoholes, de los cuales los principales son el metanol y el etanol.
El primero consta de ser el más simple, un ejemplo de esto, son aquellos
que los alcohólicos consumen cuando ya tienen esta adicción, mientas que en la
segunda se encuentra en vinos, cerveza y el brandy principalmente.
Cabe mencionar, que este tema, así como brindar información, en mi caso,
existieron problemas de incomprensión, de los cuales uno de estos es la
demostración de línea –ángulo, este problema lo resolví preguntando a mi maestra
así como consultar internet y libros, al igual que

ir practicando para tener la

intención de mejorar.
Como anteriormente he mencionado, la química es la asignatura que más
me gusta, que más me llama la atención, lo cual día a día, con lo aprendido, voy
compartiendo mis conocimientos a mis familiares, con la intención de que también
ellos tengan la oportunidad de aprender cosas nuevas y aprender sus utilidades en
la vida. En mi caso, en un futuro, quiero conseguir ser una química farmacéutica
bióloga, con lo que día a día me empeño más en la química ya que obtener más
habilidades y conocimientos me permitirán conseguir mi meta y poder obtener lo que
más quiero, así como aprender a manejar y conocer qué se debe de hacer en mi
carrera.

24

ETIMOLOGÍAS GRIEGAS.

“ESTE NOSOCOMIO PARECE MANICOMIO”
Durante este bloque, el propósito principal es que el alumno comprendiera y
aprendiera los prefijos, sufijos y raíces que son necesarios para llevar a cabo la
descomposición

de

una

palabra,

así

como

los

pseudoprefijos

y

las

pseudosinenecias, como también aprender el significado de éstos. El primer punto
hace referencia a que son vocablos que, siendo palabras completas por sí mismas,
en ocasiones forman parte de un compuesto como primer elemento, es decir, son
falsos prefijos, mientras que el segundo es un vocablo que tienen existencia propia,
pero a veces entran a formar parte de un compuesto como elemento final. También,
otros de los propósitos es que el alumno obtenga la habilidad de poder llevar a cabo
la descomposición de las palabras, identificando cada uno de sus elementos
morfológicos,

es

decir,

sus

prefijos,

sufijos,

raíces,

pseudoprefijos

y

pseudosinencias. Las palabras a identificar hacen referencia a especialidades
diferentes, es decir los tecnicismos que se emplean en cualquier especialidad 12
médica, como por ejemplo en la neumología, oftalmología, el cardiólogo entre otras.
Los pseudoprefijos son los siguientes:
SEUDOPREFIJOS.

Aero (aire)

EJEMPLOS.
Aeródromo,
aeronauta.

Iso (igual)

Auto(por sí mismo)

Crono(tiempo)

aerolito,

Isósceles, Isócrono, Isomorfo.
Autocrítica,

Autobiografía,

Autodidáctico.
Cronología,

cronómetro,

Microbio,

microcéfalo,

crónica.

Micro(pequeño)
12 Es que se agarra de algo especial
25

microscopio.
tabla 1 tabla de pseudoprefijos
Y las pseudodesinencias:
Seudodesinencia.

Ejemplos.

Algia(dolor)

Cefalalgia,neuralgia.

Arquía(gobierno,poder)

Monarquía, sinarquía.

Cracia(autoridad, gobierno)

Aristocracia, burocracia.

Fagia,fago(comer)

Antropófago,disfagia,hematófago
)

Fonía,fono(voz)

Audífono,micrófono.

Genia,genesia(escritura)

Oxígeno,patogenia.

Grafía(escritura,descripción)

Autobiografía,caligrafía

Latría(culto,adoración)

Heliolatría,idolatría.

Logía(tratado,ciencia,estudio,col

Antología,paleontología,ecología.

Manía(locura,furor)

Cleptomanía, mitomanía

Metría (medida)

Antropometría,biometría

Nomía(norma, regla, ciencia)

Agronomía,astronomía.

Oide (forma,aspecto)

Antropoide, esteroide.

Podo (pie)

Antípoda,miriápodo.

Polis (ciudad)

Acrópolis,metrópolis.

ección)

26

Scopia(observar,examinar)

Estetoscopio, horóscopo.

Tecnia(arte,ciencia)

Mercadotecnia,pirotecnia)

Tipia(figura,modelo)

Linotipia.

Tomía (corte)

Anatomía.

tabla 2 tabla de pseudodecinencias

27

Ilustración 26 Sufijos

Sufijos Griegos.
SUFIJO

ESPAÑOL

SIGNIFIC

EJEMPLO

Inflamació

Celulitis,

ADO


itis

n o irritación.

28

laringitis, Litis.



sis

Acción,

Crisis,

formación,



dosis, apoteosis.

operación,



generación.
ia

Lo relativo

Agrafia,

a, lo perteneciente agonía, apatía.
a, la ciencia de.


Ico, ica

Lo relativo

Gramática,

a, lo perteneciente aritmética,



a, la ciencia de.


ismo

ideográfico.

Sistema,

Bizantinis

doctrina.


ma

mo, ostracismo.

Efecto
resultado

o

Anagrama,

de

la axioma, morfema.

Tumor.

Angioma,

acción.


oma

leucoma.


ita

Mineral.

Estalactita,
galactita.



Terio.

Lugar.

Cementeri
o, monasterio.



Ista.

Actitud,
ocupación,
hábito.

Tabla 3 sufijos griegos

29

Monoteíst

oficio, a, politeísta.

Alfabeto latino y griego

30

Ilustración 27 alfabeto griego y latino

31

Actividad de aprendizaje de etimologías
Identificar los elementos morfológicos de las siguientes palabras y colocarle
su significado:
Alopecia:
Rzorra.
S: ia: relativo a
Caída del pelo. Enfermedad frecuente de la zorra.
Béquico:
R:tos.
S:Ico: relativo a
Remedio contra la tos.
Onicocriptosis
R:uña, garra.
Rcultar.
S: sis: acción.
Uña oculta en la carne.
Nictofobia.
R: noche.
PSD: Fobia: miedo.
Miedo a la noche.
Pediatría.
R:niño.
R:curación.

32

Medicina infantil.
Homofobia.
Sangre.
PSD: fobia: miedo.
Miedo a la sangre.
Septicemia.
R: Podrido.
R:Sangre.
De sangre podrida.
Gramática.
R: letra.
Ica: ciencia.
Arte de hablar y escribir correctamente una lengua.
Hepático.
R:Hígado.
S: ico: relativo a .
Relativo al hígado.
Otorrinolaringólogo.
R: oído, oreja.
R: nariz.
R: laringe.
PSD: logia: estudio.
Especialista en enfermedades de oído, nariz, garganta.

33

Reflexión.
Cuando empezamos a aprender la descomposición de palabras desde el
semestre anterior, una de mis dificultades, es que no las entendía, así como no tener
la facilidad de cómo resolverlas, durante el tiempo, tuve que ir practicando y
estudiando los ejercicios y ejemplos que el maestro realizaba durante su clase, me
tomó mucho trabajo así como mucho tiempo en poder entenderlas y realizarlas
correctamente, por lo que día a día le ponía más esfuerzo y dedicación a este tema,
pero sobre todo, a prestar atención cuando la maestra lo explicaba.
Durante mi tiempo de práctica, fui llevando a cabo la investigación en
internet, libros y maestros, con la finalidad de obtener esta nueva habilidad. Ahora,
ya lo comprendo mejor, ya que lo única base para la resolución de toda actividad es
la concentración.
Elegí este tema, ya que aparte de practicar más, me brinda la oportunidad
de poseer y conocer más tecnicismo que utiliza cada ciencia, así como obtener y
conocer palabras nuevas.
Una de mis estrategias para aprenderme este dictamen fue aprendiéndome
las raíces, los verbos, las pseudodesinencias

y los pseudoprefijos ya que para

realizar esta actividad necesitas conocer y saber cada uno de ellos. La importancia
de esta práctica es que te enriqueces de nuevos conocimientos, en donde las
utilizarás cuando poseas una carrera, o bien, para conseguir tu meta, griego, es un
importante estudio, ya que te permite saber el origen de cada palabra y su
significado, pues una vez que sepas las raíces, enseguida puedes conocer el
significado de aquella palabra.
Podemos también recalcar que los pseudoprefijos: son también llamados
falsos prefijos y las pseudodecinencias 13, son los falsos sufijos asi es llamado
retóricamente
los pseudoprefijos y las pseudodesinencias son palabras independientes con
un significado exacto, pero al intervenir éstos en la formación de neologismos,
funcionan como tales.

13 Falsos prefijos
34

Taller de lectura y redacción

Ensayo académico

Definición
Ilustración 28 Ensayo

El

ensayo

académico

es

un

tipo

de

composición que está escrita en prosa. Un ensayo académico analiza, interpreta o
evalúa un tema. En otras palabras el ensayo académico intenta resolver un
problema por medio de argumentos.
Este tipo de texto trata de responder una interrogante, respaldar una tesis
por medio de la argumentación o exposición, como también motiva el pensamiento
crítico de quien escribe este artículo, ya que incita al lector a buscar un problema y
su

posible

solución.

Características de un Ensayo Académico

Las características del ensayo académico varían según los requerimientos
del modelo de cita y referencia que se esté utilizando, sin embargo como
características generales tenemos:

Todo ensayo académico hace uso de un lenguaje formal

Se escribe en tercera persona del plural o con voz neutra

Posee un contenido relevante y bien documentado así como

muestra una opinión propia pero justificada con otras fuentes.

Finalmente, entre diez y quince cuartillas de extensión, todo ensayo

requiere de una introducción, un cuerpo, conclusiones y referencias bibliográficas.
Funciones de un Ensayo Académico

35

 El ensayo desempeña un papel importante dentro del medio académico,
ya que es considerado como un buen recurso para la evaluación del conocimiento
adquirido por los estudiantes. Muchos profesores eligen este tipo de texto por ser
ideal para evaluar, ya que motiva tanto la postura crítica del estudiante así como
demuestra los conocimientos adquiridos.

 Este tipo de texto es bastante flexible y se puede aplicar a todas las
áreas de estudio e investigación.

Estructura
La estructura típica14 del ensayo académico consta de una introducción, un
desarrollo, conclusiones y referencias bibliográficas.

Introducción: Sirve para presentar el propósito del ensayo, para

mostrar de manera general el tema que se presentarán en el desarrollo y para dar
una breve noción al lector de la organización del texto. La introducción también sirve
para presentar la pregunta que se intenta responder. Es necesario limitar el tema y
enfocarlo en algún punto de interés para que llame la atención del lector.

Desarrollo: En el cuerpo del ensayo se desarrollan los aspectos

expuestos en la introducción, comenzando por los aspectos más generales del tema
y terminando con los argumentos que sostienen la tesis que se expone. La
organización de esta parte del ensayo depende del tema y de las intenciones del
autor. Esta sección es la más importante del ensayo no sólo porque expone y
argumenta la tesis sino porque demuestra la capacidad de organización, exposición
y argumentación del escritor.

14 Que es muy frecuente
36

Conclusiones: La conclusión se recapitulan las ideas principales

que se expusieron en la introducción y en el cuerpo del ensayo. Se comienza
haciendo un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada
que cierre la tesis expuesta por el autor y que responda a la pregunta que se
planteó.

Referencias Bibliográficas: Es una de las partes fundamentales

del ensayo porque es en ella donde los argumentos, la información y las ideas, se
respaldan. Sin una bibliografía correcta, el ensayo puede no sostenerse. Las citas se
sostienen en esta parte del ensayo. La bibliografía pueden ser libros, fuentes de
internet, DVD, revistas, tesis, etc.

Pasos para la elaboración del Ensayo Académico
Los pasos para la elaboración del ensayo académico son:
1. Plantear un problema dentro de una disciplina (tesis).
2. Selección y delimitación del tema.
3. Formular diversas hipótesis en torno al problema planteado.
4. Obtener información de diversas fuentes.
5. Leer, resumir y seleccionar la información útil.
6. Determinar la línea de argumentos.
7. Seleccionar la información que apoye a la línea argumentativa.
8. Esbozar la posible bibliografía según el modelo de cita y referencia
elegido.
9. Elaborar un borrador del texto.
10. Corregir

el

borrador,

prestando

argumentativa.

37

atención

especial

a

la

línea

11. Revisar las referencias parentéticas, citas y paráfrasis, notas al pie y
referencias finales.
12. Edición final del ensayo.
El ensayo consiste en la interpretación o explicación de un tema ya sea
humanística, filosófica, política, social, cultural, deportiva, etc.
No existe un modelo único y universal para el ensayo académico. Por el
contrario, a menudo es posible enfocar un mismo texto desde perspectivas muy
diferentes. Con el tiempo y con la práctica, irás descubriendo cuál es el enfoque que
mejor se amolda a tus intereses. El objetivo de este documento no es darte normas,
sino ayudarte a reflexionar sobre qué es (o qué no es) un ensayo académico.

Un ensayo académico no es un resumen.
Es necesario que comprendas bien cuáles son las ideas del texto y el
argumento, como base para desarrollar el comentario. Para ello, puedes usar
un diccionario; y puedes también leer el texto varias veces, hasta asegurarte
de que lo has comprendido. Sin embargo, un ensayo académico nunca puede
ser sólo una mera paráfrasis de lo que ya se dice en el texto. Debes
esforzarte siempre por llevar las ideas del texto más allá de lo meramente 15
literal. En un ensayo académico se pide que reflexiones críticamente, que
descubras alguna idea que no se ve en una lectura superficial.

Opinar no es lo mismo que tener una tesis.
Ante un texto o cualquier otro tipo de obra (pintura, música, etc.),
generalmente tenemos reacciones: nos gusta, nos irrita, nos inquieta, etc.
Puedes basarte en esas intuiciones personales a la hora de hacer un ensayo
académico, pero no acríticamente. Es decir, no basta con frases del tipo: “Es
bonito” / “No estoy de acuerdo”. Debes apoyar tu comentario con una tesis
fundada en un razonamiento lógico y convincente.

15 Solamente, simplemente, sin mezcla de otra cosa.
38

No hay contradicción entre utilizar bibliografía y hacer un comentario
personal.
La bibliografía (artículos, teoría crítica, etc.) nos ayuda a desarrollar y
sostener nuestra propia visión de los textos. Cuando utilizas bibliografía, no
puedes insertarla en el texto sin conexión con tu tesis. Debes esforzarte en
pensar cómo encaja en lo que tú quieres demostrar o simplemente sugerir: es
decir, cómo apoya, matiza o refuta16 tu tesis.

El análisis de la forma no es un inventario.
Para esta clase, no es necesario que enumeres todos los aspectos
relativos a la forma del texto (figuras retóricas, métrica, verbos, etc.). En vez
de un inventario, debes seleccionar y comentar sólo los aspectos de la forma
que tienen una relación directa con tu tesis.

EVALUACIÓN DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
En líneas generales, una fuente bibliográfica que es apropiada para un
ensayo tiene tres características: es fiable; es pertinente; y tiene validez crítica.

Es fiable.
No todas las fuentes nos dan información fiable, a pesar de la
apariencia que tengan o de que ofrezcan datos que aparecen también en
otras fuentes. Aunque existen muchos formatos en los que podemos
encontrar información (prensa, grabaciones visuales o sonoras, folletos, etc.),
hay dos tipos de fuente de información de uso más generalizado en el área:
a) Textos que han pasado por una evaluación de expertos. Por
ejemplo, los libros académicos y los artículos publicados en revistas
arbitradas en papel o en línea. Si no sabes si la revista que has elegido
es arbitrada, debes consultar con el profesor.

16 Contradecir, rebatir, impugnar con argumentos o razones.
39

b) Información de fuentes no académicas. Aunque incluye
también muchos libros y revistas, la forma más corriente y rápida de
encontrar esta información es internet. Debes evaluar esta información
con espíritu crítico y considerar varios aspectos. Por ejemplo: ¿Quién
es el autor y cuáles son sus credenciales? ¿Pertenece a una
organización enfocada hacia unos objetivos determinados (políticos,
sociales, publicitarios)? ¿Pertenece a una organización reconocida
(una universidad, una institución oficial, un organismo internacional, un
museo, etc.)? ¿Hay alguna dirección de contacto? ¿Cuándo se
actualizó la página por última vez? ¿Qué tono emplea? ¿Hacia dónde
conducen los enlaces? ¿En qué fuentes se basa la información
ofrecida? ¿Hacia qué audiencia se dirige?

Es pertinente.
No toda la información fiable es útil para tu ensayo. En general, es
pertinente utilizar una fuente sólo si ayuda a apoyar o matizar algún aspecto
de tu argumentación y tesis.

Tiene validez crítica.
Este aspecto es el más difícil de captar. Algunas fuentes son fiables y
pertinentes, pero se basan en concepciones teóricas y metodológicas que son
ajenas a nuestra propia opción como críticos. Para los propósitos de este
curso introductorio, no se exige que seas capaz de evaluar este matiz. Si
quieres comprobar la validez crítica de una fuente, debes pedir ayuda al
profesor.

OTROS ASPECTOS
Partes del ensayo:
Introducción y tesis
40

Cuerpo o argumentación
Conclusiones

Actividad integradora de taller de lectura y redacción

Introducción
En la actualidad, los medios de comunicación tienen un papel importante en
el desarrollo de las sociedades, ya que poseen una gran influencia en la vida y
comportamiento de las personas, puesto que convivimos con ellos desde temprana
edad y a lo largo de nuestra vida la relación existente se hace más estrecha; sin
embargo, esta relación puede traernos muchas repercusiones 17, ya que por
desgracia el contenido de los medios de comunicación cada día es más violento.
Gutiérrez (2010) afirma que no es de extrañarse, que sea cada vez sea más común
que los jóvenes tengan la intención de imitar algún programa de televisión o video
juego en donde se reproduzcan escenas con contenido violento. Esto es alarmante
ya que en muchas ocasiones los jóvenes confunden la realidad con la ficción
poniendo en riesgo su vida y la de las personas que los rodean.
En si la violencia que es transmitida en los medios de comunicación es
denominado audioviolencia y su mejor aliado es la ignorancia de su existencia,
puesto que no existe la suficiente información sobre el tema.
La audio violencia, ¿una amenaza a la sociedad?
Y, ¿qué es la audio violencia?
La audio violencia o también llamada violencia en los medios de
comunicación, se refiere a la difusión de violencia a través de los distintos medios de
comunicación, ya sea televisión, radio, internet, videojuegos, música, películas, por
ejemplificar algunos. La violencia transmitida puede ser de carácter físico,
psicológico, emocional, moral, e incluso sexual. En si la audio violencia es un
problema social que trae consigo muchas repercusiones al receptor de los mensajes
violentos que son transmitidos.

17 Trascendencia, importancia.
41

Causas de la audio violencia
Actualmente para nadie es un secreto que vivimos en un mundo en el cual
los medios de comunicación tienen un papel importante en la vida de las personas
que conforman las sociedades; sin embargo, la influencia de los medios de
comunicación se ha convertido en un factor perjudicial al desarrollo correcto de los
seres humanos, debido a que a diario son difundidos a través de ellos cientos de
programas con alto contenido violento , el cual está al alcance de cualquier receptor
sin importar la edad, creando el fenómeno conocido como audio violencia 18.
Ahora bien, ¿cuál es la causa de la audio violencia? En realidad la
verdadera causa de la audio violencia es la falta de educación social hacia el uso
adecuado de los medios de comunicación, puesto que las sociedades les han dado
a éstos demasiado poder de influencia, al grado de convertirlos en el eje de sus
vidas.
Si comparamos la influencia que tenía un medio de comunicación como la
televisión en la vida de un niño hace 20 años con la influencia que tiene en la vida
de un niño actual, podemos darnos cuenta que hace 20 años para un niño la
televisión era un medio de distracción ocasional a diferencia de esto en la
actualidad, la televisión es el centro de la vida de los niño, ya que disfrutan más ver
correr o patinar a sus personajes favoritos en vez de disfrutar más correr o platinar
ellos mismos. Manganello (s.f) menciona: "Los padres deberían ser más conscientes
acerca del uso de la televisión", ya que hoy en día muchos padres de familia utilizan
a la televisión como niñera de sus hijos, poniéndola a su alcance desde edades muy
tempranas, sin tomarse la molestia de verificar si el tipo de contenido que se
transmite en los programas que ve su hijo es adecuado a su edad. Entonces si un
niño crece con violencia es totalmente lógico que cuando llegue a la edad
adolescente busque mayor contenido de violencia en los programas que ve o en los
medios de comunicación que emplea, al grado de protagonizar el mismo los hechos
violentos, ya que ven a la violencia como algo normal e incluso natural, pero sin
darse cuenta ponen su vida en riesgo y la de quien los rodea.
Otra causa de la audio violencia es la falta de ignorancia ante el problema,
puesto que para muchas personas es un tema ignorado y por lo mismo no pueden
evitarlo, debido a que se encuentran vulnerables ante él.
18 Un tipo de violencia muy conocido
42

De igual manera, es importante mencionar que una de las causas más
importantes es la falta de conciencia del gobierno respecto a este problema ya que
no difunden la información necesaria para la prevención de esta problemática, al
igual que por favorecer los intereses económicos de ciertas empresas no crean
leyes para el control de contenido violento.
Sectores vulnerables
Este fenómeno afecta a todos los sectores de la población, pero el sector
infantil y juvenil son los que se encuentran más vulnerables ante este problema,
debido a que en el caso del sector infantil, los niños están en la edad de aprender
todo lo que se les enseña y si a diario los distintos medios de comunicación les
enseñan los comportamientos de patrones violentes, les es muy fácil aprenderlos e
imitarlos, lo anterior está acreditado por estudios realizados en Estados Unidos por
los doctores Christakis y Zimmerman (2007) quienes afirman que los niños que
miran programas violentos entre los 2 y 4 años tienen un riesgo más elevado de
presentar comportamientos antisociales y agresivos entre los 7 y 9 años. Estos
resultados son muy importantes, ya que los comportamientos agresivos presentados
en la infancia suelen estar relacionados con conductas violentas en la adolescencia
y juventud.
Ahora bien, el sector juvenil se encuentra en igual o mayor vulnerabilidad
que el sector infantil, debido a que los jóvenes se encuentran en la edad de crear su
propia identidad y con frecuencia adoptan el comportamiento de las personas que
los rodean o admiran y en muchos casos la televisión les presenta personajes
capaces de convertirse en el ídolo de cualquier joven. Entonces imitan las acciones
de sus ídolos para lograr la perfección que aparentemente éstos les proyectan o
también pueden copiar sus comportamientos para estar de acuerdo con la moda de
la violencia y así pertenecer a algún grupo social influenciado por ello. Lo anterior
se comprobó en Estados Unidos con la presencia de varios casos en donde los
adolescentes protagonizaron las escenas violentas. Cabero y Romero (2002)
exhiben el caso de un niño de 15 años en Lake City que disparó a su hermano de 10
años y contra su madrastra para imitar la película "Asesinos natos" de
Oliver Stone. Esto es un claro ejemplo de cómo los adolescentes pueden
confundir la realidad con la fantasía y cometer atrocidades.

43

Consecuencias
La audio violencia trae muchas repercusiones a la salud y vida

de las

personas que son víctimas de este fenómeno. Entre estas repercusiones podemos
destacar las sociales, físicas, psicológicas y emocionales.
En las repercusiones sociales se pueden mencionar, el aislamiento, la
incidencia delictiva, el repudio social y el daño a la moral e integridad de las
víctimas. Ahora bien, en las consecuencias físicas se pueden resaltar, lesiones en
distintas partes del cuerpo, dolores de cabeza, náuseas por ejemplificar algunas.
De la misma manera, en las repercusiones psicológicas se pueden notar
trastornos psicológicos, alucinaciones, desequilibrio mental, conductas violentas,
bipolaridad, por mencionar algunas.
Por último, en las consecuencias emocionales

destacan, depresión,

inseguridad, ira incontrolable, cambios de ánimo inexplicable, tendencias suicidas y
homicidas. Savater (2010) afirma: “simple fantasía compensatoria ante la relativa
impotencia cotidiana”. Las personas que sufren de este problema tratan de huir de
su realidad a través de la irrealidad que crean los medios de comunicación.
En general, las consecuencias de la audio violencia pueden ser irreversibles,
ya que pueden llevar a una persona a privarse de la vida o a privar de la vida a otros
Recomendaciones
Existen muchas recomendaciones que se podrían seguir para evitar la audio
violencia como lo son: el uso correcto de los medios de comunicación, el análisis del
contenido de los programas, música o videojuegos que se utilicen, evitar la
dependencia a los medios de comunicación, informarse acerca de este fenómeno
para conocer la sintomatología y poder identificar si padeces este problema y si es
así, pedir la ayuda necesaria para encontrar la solución. También en el caso de los
padres de familia evitar poner bajo responsabilidad de los medios de comunicación,
especialmente la televisión, la educación de sus hijos, puesto que éstos no son los
más aptos para poseer esta responsabilidad. Liceras (2005) señala que: “lo que una
escuela enseña durante cinco horas, lo destroza en quince minutos un mal programa
de televisión” (p. 3). Es por ello que la televisión no es una buena influencia en la
educación de niños y jóvenes. De igual manera, evitar el uso de videojuegos

44

violentos, así como el uso en exceso de cualquier medio de comunicación con
excesivo contenido violento.
Pero sin duda alguna la principal recomendación para evitar la audio
violencia es no permitir que los medios de comunicación se conviertan en el centro
de nuestras vidas.
Conclusión
En suma, la audio violencia o mejor conocida como violencia trasmitida a
través de medios de comunicación, es un fenómeno social que puede afectar a
cualquier sector de la sociedad, pero los grupos que se encuentran más vulnerables
son el infantil y juvenil, ya que en el caso del sector infantil, los niños aprenden con
facilidad lo que observan en los medios de comunicación y al crecer estos niños se
convierten

en

jóvenes inmunes a

la

violencia, generando

trastornos de

comportamiento y actitud , llevándolos incluso a escenificar los hechos violentos
difundidos por los medios de comunicación .
Existen diversas causas, pero se pueden destacar: la falta de educación con
respecto al uso de los medios de comunicación, la falta de vigilancia de los padres
con relación al contenido de los programas que ven sus hijos.
Por otra parte, las consecuencias que produce este fenómeno son muy
diversas y varían según la persona, pero en general son: físicas, psicológicas,
mentales, sociales y emocionales.
La audio violencia es un problema que tiene varias soluciones, para
empezar que el gobierno provea la información necesaria sobre este tema, ya que el
principal aliado de este fenómeno es la ignorancia ante él, además que los padres
de familia supervisen el contenido de los medios de comunicación al alcance de sus
hijos y por supuesto que las empresas encargadas de la difusión de los medios de
comunicación censuren su contenido, restringiendo ciertos horarios. Como podemos
ver erradicar con la audioviolencia no es una tarea simple ya que por desgracia
forma parte de nuestra cultura; sin embargo, si todos como sociedad hacemos
nuestra parte, podemos acabar con la amenaza latente de la audio violencia.

45

tipos de violencia
80
70
60
50

tipos de violencia

40
30
20
10
0
vocal

golpes

Gráfica 1 tipos de violencia

46

interfamiliar

Referencias
Cabero, J y Romero, R. (2002). Violencia, juventud y medios de
comunicación.

Recuperado

el

07

de

mayo

de

2012,

de

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/68.pdf
Dimitri, C. y Frederick, Z. (2007). Programas de televisión violentos y
comportamientos

agresivos.

Recuperado

de

07

mayo

de

2012,

de

http://www.todobebe.com/articulos/programas-de-television-violentos-ycomportamientos-agresivos-1275
Gutiérrez, F. (2010). Violencia en los medios de comunicación. Recuperado
el

07 de mayo de 2012, de http://www.mexicanal.com/blog-entry/mtro-francisco-

g/6710
Liceras, A. (2004). Los medios de comunicación de masas, educación
informal y aprendizajes sociales. Recuperado el 08 de mayo de 2012, de
http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/medios_comunicacion_ma
sas_educacion_informal_aprendizajes_sociales.pdf
Manganello, J. (s.f). Ver mucha televisión podría volver agresivos a niños: estudio.
Recuperado

el

07

de

mayo

de

2012,

de

http://www.terra.com/mujer/articulo/html/hof156123.htm
Savater, F. (2010).
Recuperado

el

08

La Violencia en los Medios de Comunicación.
de

mayo

de

2012,

http://mediosfera.wordpress.com/2010/02/09/la-violencia-en-los-medios-decomunicacion/

47

de

Reflexión
El ensayo es el principal trabajo para aprobar la materia de lectura, ya que
usamos muchísimas veces el término ensayo El ensayo es un escrito en prosa de
extensión moderada ligado a la reflexión libre, al discurrir en libertad. A medio
camino entre la prosa literaria y la de investigación, es el instrumento idóneo del que
se vale la cultura en su constante evolución. De ahí, que sea un género literario muy
cultivado en todo el mundo.
La palabra ensayo fue utilizada por primera vez por Montaigne en Essais de
Messire Michel, seigneur de Montaigne (1580). Con este término quería decir que su
libro exponía experiencias. Eran, efectivamente, 94 capítulos en que el autor trataba
de sí mismo, de sus puntos de vista personales ante temas variadísimos: la amistad,
los libros, la naturaleza humana.
Principalmente agarre este tema ya que recuerdo que en el segundo bloque
fue uno de los temas por los cuales casi me reprueban, cosas así nunca se olvidan
asique esa fue una de las principales causas por las cuales elegí ese tema.
Las estrategias que utilicé para facilitar su aprendizaje fueron, ver foros en
internet, visitar bibliotecas, visitar blogs etc. Estos pasos que parecen sencillos pero
tienen cierto grado de dificultad, son los que más me llevaron para facilitar su
aprendizaje
Esto podría usarlo en mi carrera ya que quiero estudiar L.A.E (licenciado en
administrador de empresas) esto me podría servir bastante para poder hacer un
ensayo de la estadística por ejemplo, un ensayo del recuento de todos los productos
que más se usan en la oficina entre otras y muchas otras cosas en que podre
emplear este conocimiento que he adquirido en la clase de informática
Este documento es una propuesta para ayudar a los estudiantes y a los
investigadores noveles en la producción de ensayos académicos, monografías y
proyectos de investigación, mediante la descripción de todos los elementos
necesarios para la elaboración de un escrito para una posible publicación. El ensayo
es una redacción libre, que se caracteriza porque se apoya en el punto de vista de
quien escribe; implica la responsabilidad de exponer las propias ideas y opiniones y

48

respaldarlas

con

el

compromiso

de

la

firma

personal.

Ingles II
Simple past tense
I, you, he, she, it, we, you, they + VERB (PAST FORM) + Complement
ESTO QUIERE DECIR QUE PARA TODAS LAS PERSONAS HAY UNA
SOLO CONJUGACION . Lo único que hay que aprender es a formar esta
conjugación. Esto depende si es REGULAR o IRREGULAR verb.
The verb in the past simple form can be REGULAR or IRREGULAR

Regular Verbs:
To from the irregular from we need to add “ed” to the infinitive form.
For

example:

to watch -> watched | to talk -> talked | to wash -> washed

REGLAS DE DELETREO

49

PRACTICE (Regular verb spelling) – FIGURA 2

EXAMPLES: NO IMPORTA CUAL ES EL SUJETO: SIEMPRE LLEVARA LA
MISMA CONJUGACION
1)

Maria played soccer

2)

Pedro

and

3)

We studied for

the

test

last

week.

Juan watched TV

yesterday

but

we

all

failed.

4) They talked on the phone for two hours last night.
Irregular verbs
The past forms of the irregular forms DO NOT end in “-ed”. They have
different forms and we need to learn them gradually. Here is a list to begin
with: (FIGURA 3)

Exercises : ASI SEA REGULAR O IRREGULAR TODAS LAS PERSONAS
LLEVARAN
1)

LA
We went to the

2)

Theywere

3)

She went to

4)

MISMA
movies last

hungry
the

CONJUGACION

and ate the

mall

and spent a

Diego got

up very

5) I came home early yesterday.

50

weekend
whole
lot

chicken.
of

money.
late.

PRACTICE del Simple Past Tense en INGLES

Esta forma verbal del inglés es un poco más complicada, porque ya obliga a
asimilar otros aspectos que son más abstractos, como los verbos irregulares por
ejemplo.
El presente simple se suele utilizar para referirnos a acciones que tuvieron
lugar en un momento concreto del pasado. En este caso se utilizan partículas
como yesterday (ayer) o last year (el pasado año).
She finished school last year -> Acabó el colegio el pasado año.
También se utiliza el pasado para acciones que ocurrieron en el pasado y
que han finalizado, aunque no se mencione el momento preciso.
Who wrote that letter? -> ¿Quién escribió esta carta?
Para formar el pasado debemos poner el verbo en su forma pasada, y es
aquí donde viene la difilcultad. Lo primero, tenemos que distinguir dos clases de
verbos: los regulares y los irregulares. Estos últimos, por su dificultad, los dejaremos
para una próxima lección y nos centraremos en los regulares.
Reglas para los verbos regulares

51

Los verbos regulares, para pasarlos al pasado, tienen que acabar en -ed.
Esto como regla general, porque existen las ecepciones que veremos enseguida.
to listen (escuchar) -> listened
Solo tenemos que añadir la d cuando el verbo ya acaba en e.
to change (cambiar) -> changed
Si la última vocal del verbo está formada por consonante-vocal-consonante,
y es en esta última consonante donde recae el acento, tenemos que doblar dicha
consonante. También si el verbo acaba en l tenemos que doblarla.
to

stop (parar) ->

stopped

to travel (viajar) -> travelled
Negación e interrogación del pasado simple
Para formar las preguntas en el pasado simple nos tenemos que valer del
auxiliar to do en su forma pasada, que es did para todas las personas de la
conjugación. Los verbos que no necesitan auxiliar, como to have, se utilizará nen
pasado (son irregulares).
Did you go to the party? -> ¿Fuistes a la fiesta?
Como se aprecia en el ejemplo, el verbo está en presente. Esto es así
porque el auxiliar es el que indica el pasado, con lo que el verbo principal se pone en
presente. Esto hay que tenerlo muy en cuenta.
Para negar también utilizamos el auxiliar to do en su forma pasada.,
acompañándolo con el verbo principal en presente. El verbo auxiliar se contrae con
la partícula not.
Afirmativo
I worked.
You worked.
He worked.
She worked.

52

It worked.
We worked.
You worked.
They worked.
Forma afirmativa:
Sujeto + infinitive del verbo sin to + ed.
I watched TV yesterday.
Ortografía
* Con la mayoría de los vebos, se añade –ed al infinitive sin to.
work - worked
* Con verbos acabados en –e, se añade –d.
live - lived
* Con verbos acabados en consonante + y, la y se sustituye por –ied.
study - studied
* Con verbos acabados en consonante, vocal, consonante, la consonante se
duplica y se añade –ed.
travel - travelled
Pasado simple (verbos irregulares)
El pasado simple de algunos verbos ingleses no acaba en –ed, sino que
tiene una forma irregular, que es la misma para todas las personas.
`have´ se convierte en `had´
I had
You had
He had

53

She had
It had
We had
You had
They had
Los verbos irregulars no siguen normas ortográficas generales, por lo que
hay que aprendérselos de memoría.
Lista de verbos irregulares
Infinitivo - Pasado simple - Traducción
be - was, were - ser, estar
become - became - convertirse en, volverse
begin - began - empezar
break - broke - romper(se)
build - built - construir
buy - bought - comprar
can - could - poder, saber
catch - caught - coger
come - came - venir
cost - cost - costar
do - did - hacer
draw - drew - dibujar
drink - drank - beber
drive - drove - conducir
eat - ate - comer

54

feel - felt - sentir(se), notar
fight - fought - luchar
find - found - encontrar
fly - flew - volar
forget - forgot - olvidar
get - got - conseguir
get up - got up - levantarse
give - gave - dar
go - went - ir(se)
have - had - haber, tener
hold - held - agarrar, sujetar
keep - kept - guarder, mantener(se)
know - knew - saber, conocer
learn - learnt - aprender
leave - left - abandoner, irse (de)
let - let - dejar
lose - lost - perder
make - made - hacer
meet - met - conocer, encontrarse (con)
pay - paid - pagar
read - read - leer
ride - rode - montar a (caballo), andar en (bici…)
run - ran - correr
say - said - decir
55

see - saw - ver
send - sent - mandar, enviar
shine - shone - brillar
sing - sang - cantar
sit - sat - sentarse
sleep - slept - dormir
speak - spoke - hablar
spend - spent - gastar, pasar(tiempo)
steal - stole - robar
swim - swam - nadar
take - took - coger
teach - taught - enseñar
think - thought - pensar
wear - wore - vestir, llevar puesto
write - wrote - escribir

56

Actividad de aprendizaje de ingles 2

Ilustración 29 Copia lo Siguiente
Last night we _____ (walk) to the cinema.

Q2 of 10: Sam _____ (stop) the car to take a picture.

Q3 of 10: I _____ (study) for the exam for three hours.

Q4 of 10: They _____ (be) happy to be home.

Q5 of 10: Sally _____ (be) disappointed she _____ (miss) the party.

57

Q6 of 10: When I was young, we always _____ (go) to Florida for the
summer.

Q7 of 10: Dan _____ (not/work) last week.

Q8 of 10: _____ you _____ (wash) the dishes?

Q9 of 10: I _____ (dream) I could fly last night.

Q10 of 10: We _____ (meet) them at the restaurant.

58

REFLEXIÓN

Este tema es el más importante ya que abarca, lo necesario, es lo que más
nos piden en el trabajo que queramos trabajar, aunque no queramos trabajar, lo
necesitamos para la escuela esencial mente, para la mitad de la escuela se le hace
muy difícil aprender este tema ya que tiene demasiada memorización, para algunos,
se les hace muchísimo más fácil, un ejemplo claro es el del alumno Kevin Ortega
Herrera, él es uno de esos cuantos a los que se les facilita muchísimo el ingles
Este tema lo elegí ya que me pareció muy interesante ya que este es uno de
los temas que más se me facilita durante la clase siempre estoy muy participativo, al
igual que casi siempre puedo ayudar a mis compañeros.
Utilice la estrategia de ver videos en youtube, preguntarle a maestros, ir a
asesorías para poder facilitar este tema y su aprendizaje no fue fácil ya que tuve que
dar muchas vueltas, y tener muchas cosas que hacer.
Utilizare este aprendizaje para poder pasar mis matrerías ya que, en la
universidad lo piden mucho, al menos saber lo básico de inglés, al igual que en el
empleo, lo primero que checan en el curriculum es la experiencia que tienes en los
idiomas.
También podemos resumir que el pasado simple es:
El Pasado Simple es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones
que han sucedido en un tiempo anterior y que ya han finalizado, por ejemplo:
She cleaned her

house.

Ella

limpió su

casa.

I broke the window. Yo rompí la ventana.
Tanto en la forma interrogativa como en negativa se utiliza como auxiliar
DID que es la forma pasada del verbo “TO DO” y acompaña al verbo principal en su
forma infinitiva. En las negaciones puede utilizarse la forma contraída de DID NOT o
sea DIDN’T. En el cuadro superior se emplea el verbo To Play (Jugar) a modo de
ejemplo.

59

Metodología de la investigación

¿Qué es investigar?
La palabra investigar designa a aquella acción a partir de la cual se lleva a
cabo

el

estudio

en

profundidad

de

algo

o

de

alguien.

La actividad de investigar es una típica acción humana, que todos los individuos
desplegamos en algún momento de nuestros vidas con la intención de lograr nuevos
conocimientos, para solucionar conflictos o complicaciones que puedan presentarse
ante nosotros, o bien para responder a cuestiones científicas que requieren de una
respuesta irrefutable, solamente obtenible a partir de una consciente investigación
sobre

la

materia

de

estudio.

Siempre, cualquier tipo de investigación, constituirá un proceso nuevo que no
presenta antecedentes y que además está compuesta de diversas partes que son
las que en definitivas cuentas nos permitirán alcanzar el plan propuesto al comienzo.
Entonces, a partir de un plan sistemático y organizado se irá obteniendo la
información necesaria, la cual una vez que se analiza y asimila nos proveerá de
nuevos conocimientos que se sumarán a los que ya

están presentes.

Cabe destacarse19, que a la hora de las conclusiones la investigación demandará
una postura objetiva, que deje de lado la subjetividad, es decir, la conclusión debe
hallarse

basada

en

hechos

previamente

vistos

y

analizados.

Existen diferentes tipos de investigación, siendo la clásica aquella que se realiza a
instancias de un laboratorio científico con la intención de obtener teorías inéditas, de
modificar aquellas ya existentes incorporándoles algo nuevo, de obtener más
detalles sobre principios y sobre leyes ya formuladas, entre otras cuestiones.
También nos podremos encontrar con la investigación aplicada (los conocimientos
se emplean prácticamente en beneficio de la sociedad o comunidad), la
investigación analítica (consiste en la comparación de condiciones entre grupos de
control y de estudio; asimismo, quien investiga intenta probar o refutar hipótesis), e
investigación de campo (aquella que se efectúa para entender y resolver un tema,
19 Ser el más importante

60

problema, entre otros, en un ámbito determinado, o sea, que el investigador trabaja
in situ, en el lugar en el cual se da ese conflicto
sometido

a

investigación).

Y también se usa el término para dar cuenta de
aquellas averiguaciones que alguien, o un
grupo, realizan con la misión de develar una
Ilustración 30 investigación ¿se
come?

tiene

situación que se desconoce o aquello que se
sospecha sucede pero de lo cual aún no se

la

confirmación

concreta.

Entre los variados sinónimos que posee la palabra, uno de los que más empleamos
en su lugar es el de averiguar, término que refiere una incansable acción de
búsqueda hasta el preciso momento de hallar la verdad requerida o los resultados
que se están buscando.

¿Quien investiga?

La

actividad

de

investigación,

innovación y transferencia de la UOC se
organiza en 44 grupos de I+D+i vinculada a
un estudio o a uno de los dos centros de
investigación de

la

Universidad:

el IN3 y

el eLearn Center. La Generalitat de Cataluña ha
Ilustración 18
31 ¿Quien investiga?

reconocido 26 de estos grupos en la última

convocatoria
del 2014.
La investigación, realizada básicamente

20

por los profesores, se especializa

actualmente en los ámbitos de las artes y las humanidades, las ciencias sociales, las
ciencias de la salud y la tecnología y la comunicación: identidad, cultura, arte y
sociedad; tecnología y acción social; globalización, pluralismo jurídico y derechos
humanos; fiscalidad, relaciones laborales y prestaciones sociales; Internet,
tecnologías digitales y nuevos medios; sistemas y servicios de la información y las
20 Ejemplificando
61

comunicaciones, y gestión de la información y las comunicaciones. Cabe destacar
dos áreas especialmente significativas en lo que respecta a la actividad científica de
la

Universidad:

la sociedad de

la información y

el conocimiento y

el aprendizaje virtual (e-learning).

investigadores mas frecuentes
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

investigadores mas
frecuentes

Gráfica 2 investigadores más frecuentes

Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática
y

metódica;

tiene

por

finalidad

obtener

conocimientos

y

solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla
mediante un proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o
de soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el
camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera
de recorrerlo.

IMPORTANCIA

62

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un
estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad
creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la
lectura crítica.

ELEMENTOS
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos
presentes

en

toda

investigación:

sujeto,

objeto,

medio

y

fin.

Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el
conjunto de métodos y técnicas adecuados;
Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que
radica en la solución de una problemática detectada.

CLASIFICACIÓN
Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede
clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que
generalmente en toda investigación se persigue un propósito señalado, se busca un
determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o
combinada.

Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.
Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura,
teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece
en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en

63

incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con
ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre
de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra
estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los
resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que
toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una
investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las
consecuencias

prácticas.

Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el
nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la
naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.

Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de
campo o experimental.
Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza,
como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es,
en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación
encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la
primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de
revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos,
como cartas,

oficios,

circulares,

expedientes,

etcétera.

Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones.
Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de
carácter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de
carácter

documental,

a

fin

de

evitar

una

duplicidad

de

trabajos.

Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su
información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se
encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno
mismo que se indaga, y así poder observarlo.

64

Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o
explicativa.
Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se
realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una
problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar
una investigación posterior. Es útil desarrolla 21r este tipo de investigación porque, al
contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su
consecuente

comprobación.

Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método
de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta,
señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de
clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente,
puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de
profundidad.
Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la
combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y
el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqué del objeto que se
investiga.

CARACTERÍSTICAS
La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los
sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o
recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La
característica

fundamental

de

la

investigación

es

el

descubrimiento

de principios generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones
o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:

Planear cuidadosamente una metodología.

21Ir haciéndolo más largo
65

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.

De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos
datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas las pruebas posibles
para el control crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados
mediante un informe o documento de investigación, en el cual se indican la
metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones
presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada [45][45].
En la investigación deben darse una serie de características para que sea en
realidad científica:
a)

Estar

planificada,

es

decir,

tener

una

previa organización,

establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y de
realización de informe.
b)

Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a

los criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para
lograr un informe científicamente valido.
c)

Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que

este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de
conocimientos que ya posean.
d)

Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las

preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar
el resultado del trabajo de investigación.
e)

Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una

información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.

66

f)

Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los

resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y
más objetivos en la valoración final.
g)

Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas

circunstancias en las se realizó la investigación.
h)

Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones

particulares investigados, para los que se requiere una técnica de muestreo con el
necesario rigor científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de
la muestra, en relación con la población de que se trate.

EL OBJETO
El objeto de al investigación científica es aquello a lo que se aplica
el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento científico el objeto
se erige en fortaleza que hay que conquistar con métodos que aseguren la garantía
de obtención de una verdad contrastable por toda la comunidad científica.
Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está constituido por
los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemológicos en el tema de
la investigación cuya resolución se persigue.
El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de
conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fácilmente, plantea
numerosa dificultades, la investigación es, en consecuencia, ejercicio intelectual
dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor formativo para
la persona que lo ejerce.
Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante
una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya
sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo
investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la propia
naturaleza de los problemas concretos objeto de resolución por parte del
investigador.

67

Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de
desánimo: es precisamente el clima científico, el ambiente de trabajo en facultades,
departamentos y centros oficiales de investigación lo que, con más frecuencia, suple
con creces otras carencias.

FORMAS
La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan pura y
aplicadas y explican a continuación:
A la investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental
se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito fundamental es el de
desarrollar teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o
principios.
Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de
muestreo, a fin de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones
estudiadas. Poco se preocupa de la aplicación de los hallazgos, por considerar que
ello corresponde a otra persona y no al investigador.
No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investigación
busca el progreso científico y su importancia reside en que presente amplias
generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotéticas
de posible aplicación posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teoría o
teorías basadas en principios y leyes.
La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de
coordinar el método científico de análisis y generalización con las fases deductivas e
inductivas del razonamiento.
Pardinas nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el estudio de
un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del
conocimiento".

68

Actividad de aprendizaje de Metodología de la Investigación

Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexión en la cual
expreses la importancia de investigar el lazo indisoluble con la ciencia. En la
redacción debes ser coherente y tener respeto por las reglas de ortografía y
gramaticales
El formato lleva lo siguiente:
Utiliza un editor de textos
Extensión de una cuartilla
Fuente Arial 12
Márgenes normales
Interlineado sencillo
Especio entre párrafos sencillo con sangría

Importancia de investigar
En todas y cada una de nuestras acciones
de nuestra vida cotidiana la Observación es uno de
los pasos fundamentales, partiendo de un Análisis
General de un objeto determinado para poder
pasar luego a sus características particulares y
empezar a hacer un Análisis Intrínseco que tiene
Ilustración 32 la importancia de
investigar

en

cuenta

sus

aspectos

más

minuciosos,

definiéndose esto en un Campo de Estudio

determinado.

69

Es allí que podemos pasar a elaborar el Planteo de Hipótesis que consiste
básicamente en la formulación de enunciados que buscan Afirmar o Predecir el
comportamiento de un objeto determinado ante la presencia de Estímulos Externos
que tienden a romper su estado inicial, generándose lo que es una Reacción o
Consecuencia que actúa como Respuesta ante esto que ha sido aplicado.
Es allí cuando a partir de esto podemos elegir o plantear una Técnica y
Metodología de Investigación, que consiste en la realización de Pasos
Metodológicos que permiten llevar a cabo la Experimentación, teniendo la
obligatoriedad de una Sistematización que permite definir las Condiciones de
Trabajo además de dar el orden a cada uno de los pasos anteriormente
mencionados.
La importancia que tiene Investigar una temática determinada consta en la
elaboración de Principios o Leyes que surgen de una Conclusión de la
experimentación llevada a cabo, permitiendo tener una descripción de un fenómeno
o comportamiento de un objeto siendo sometido a algun estímulo o algún factor que
no sea inherente al mismo.

De este modo, no solo tendremos una Visión Objetiva del mundo que nos
rodea, sino que ayuda a entender los distintos Fenómenos Naturales que pueden
acontecer en un sitio determinado, en un contexto específico y aplicados a un objeto
en particular, siendo este el objeto de estudio del que ha partido toda nuestra
experimentación.

La investigación, gracias a su Metodología y Sistematización, puede ser
repetida y experimentada un número infinito de veces siempre y cuando se respeten
las condiciones de trabajo y se cuente con un operador idóneo para la materia
El entorno o el mundo que nos rodea nos modifica, genera reacciones de
Estímulo y Respuesta no solo en las acciones o el Comportamiento que tengamos
de acuerdo a cada contexto en el que nos desenvolvemos, sino también a nivel de
nuestro organismo, generando cambios fisicoquímicos en los Órganos Sensoriales,
que posteriormente son enviados como datos a través del Sistema Nervioso y éste

70

lo transporta hacia el Cerebro que se encarga de poder brindar la información que es
considerada como Percepción Sensorial.

Reflexión

la investigación es un proceso constante que parte de la necesidad de
descubrir, averiguar, dar explicaciones del el porqué de las cosas. Como criterio
formal la investigación atiende a un método y a un proceso sistémico que genera
conocimientos constantes que se van enriqueciendo con posteriores investigaciones.
En el área educativa la investigación es un elemento esencial para la
generación y transmisión de conocimientos (proceso enseñanza-aprendizaje). La
actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por la innovación, la
confrontación de ideas que permitan generar cambios en el individuo y en la
sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de aprender por sí mismo,
innovar, cuestionar críticamente con autonomía intelectual. De manera que la
investigación es una tarea fundamental para todo profesional, ya que a partir de ella
se pueden producir cambios sociales profundos que permitan mejorar la sociedad en
la cual nos desenvolvemos.
Escogí principalmente este tema ya que es bastante importante al igual que
interesante para el salón también es bastante sencillo pero a la vez no ya que hay
que hacer muchas investigaciones y entrevistas.
Emplea la estrategia de la investigación, con entrevistas, revistas y blogs
que hablan sobre el tema especialmente maestros al igual que pude consultar
algunas de las universidades para saber la opinión de los que van rumbo a una
trabajo fijo aun que no todos ciertamente.
Puedo aplicar la aprendido en la carrera y en la preparatoria. Para podes
saber investigar, y poder pasar las materias, al igual que para poder tener un trabajo
bueno, ya que allí se utilizan mucho las investigaciones.
Realizado este primer paso, la tarea sucesoria a ello es justamente la
elección de una Técnica Científica, que son los fundamentos teóricos que permitirán

71

realizar una correcta elección del Método Científico, que consiste en distintos pasos
y procedimientos que llevan una Sistematización que garantiza no solo reducir el
Margen de Error en el proceso de investigación, sino que además podamos repetirlo
exitosamente un gran número de veces.

Historia universal

La constitución de Cádiz
La Constitución española de 1812, conocida popularmente
como La Pepa o La Constitución de Cádiz, fue promulgada por
las Cortes Generales de España, reunidas extraordinariamente
en Cádiz, el 19 de marzo de 1812. Se le ha otorgado una gran
importancia histórica por tratarse de la primera constitución
promulgada en España, además de ser una de las más
Ilustración 33
constitución de
Cádiz

liberales de su tiempo. Respecto al origen de su sobrenombre,
la Pepa, no está muy claro aún, pero parece que fue un
recurso indirecto tras su derogación para referirse a ella,

debido a que fue promulgada el día de San José.
Oficialmente estuvo en vigor sólo dos años, desde su promulgación hasta su
derogación en Valencia, el 4 de mayo de 1814, tras el regreso a España
de Fernando

VII.

Posteriormente22

se

volvió

a

aplicar

durante

el Trienio

Liberal (1820-1823), así como durante un breve período en 1836-1837, bajo el
gobierno progresista que preparaba la Constitución de 1837. Sin embargo, apenas si
entró en vigor de facto, puesto que en su período de gestación buena parte de
España se encontraba en manos del gobierno pro-francés de José I de España, otra
en mano de juntas interinas más preocupadas en organizar su oposición a José I y
el resto de los territorios de la corona española (los virreinatos) se hallaban en un
estado de confusión y vacío de poder causado por la invasión napoleónica.
Por el contrario, el texto consagraba a España como confesional católico,
prohibiendo expresamente en su art. 12 cualquier otra religión, y el rey lo seguía
siendo «por la gracia de Dios y la Constitución. Del mismo modo, este texto
22 Es lo siguiente
72

constitucional no contempló el reconocimiento de ningún derecho para las mujeres,
ni siquiera el de ciudadanía (la palabra «mujer» misma aparece escrita una sola vez,
en una cita accesoria dentro del art. 22), aunque con ello estaban en plena sintonía
con la mayoría de la sociedad española, europea y americana del momento. Con
todo, se le reconoce, en gran estima, su carácter liberal, su afán en la defensa de los
derechos individuales, su posicionamiento en querer modificar caducas instituciones
propias del Antiguo Régimen, y en general de recoger medidas regeneradoras
enfocadas, con espíritu idealista, en mejorar la sociedad.

La Constitución se aprobó en el marco de la Guerra de la Independencia
(1808 a 1814), y fue la respuesta del pueblo español a las intenciones invasoras de
Napoleón Bonaparte que, aprovechando los problemas dinásticos entre Carlos IV y
Fernando VII, aspiraba a constituir en España una monarquía satélite del Imperio,
como ya había hecho con Holanda, Alemania e Italia, destronando a los Borbones y
coronando a su hermano José Bonaparte. Pero la respuesta de los ciudadanos,
jalonada por sucesos como el Motín de Aranjuez, las Renuncias de Bayona y el
levantamiento de los madrileños el 2 de mayo, encerró un segundo significado para
una pequeña parte del pueblo español. La España patriota, disgregada en un
movimiento acéfalo de Juntas, entre levantamientos, sitios y guerrillas se unió
finalmente en una Junta central Suprema, y después en una Regencia de cinco
miembros, cuyos cometidos principales fueron la dirección de la guerra y la
reconstrucción del Estado. En este punto los pareceres se encontraban divididos:
había quienes deseaban seguir anclados en el Antiguo Régimen, quienes deseaban
una reforma templada a la inglesa y aquellos que, influidos por las doctrinas y
ejemplo de Francia, consideraban que la reconstrucción había de ser más radical.
Éste fue el criterio que finalmente se impuso, y la Regencia convocó reunión a
Cortes en la isla de León el día 24 de septiembre de 1810. La designación de los
Diputados a las mismas se realizó de manera anómala, explicable por la situación
del país, y su aportación fundamental fue la Constitución de 1812.
La obra de las Cortes de Cádiz combinó las tendencias constitucionales
netamente españolas y la afrancesada.

73

En efecto, la constitución de 1812 enlazaba con las Leyes tradicionales de la
Monarquía española pero, al mismo tiempo, incorporaba principios del liberalismo
democrático tales como a soberanía nacional y la separación de poderes.

La soberanía, poder pleno y supremo del Estado, que hasta entonces había
correspondido al Rey, pasa ahora a la Nación, como ente supremo y distinto a los
individuos que la integran, representado por los diputados, sin estamentos ni
mandato imperativo.
La separación de poderes, la más rígida de nuestra historia, siguió el modelo
de la constitución francesa de 1791 y la de los Estados Unidos, lo cual impidió el
nacimiento del régimen parlamentario en España.

La Constitución no incorporó una tabla de derechos y libertades, pero sí
recogió algunos derechos dispersos en su articulado, como la libertad personal o el
derecho de propiedad. Sin embargo, el texto proclama a España como Estado
confesional, no reconociendo la libertad religiosa.
En lo que a los órganos constitucionales se refiere, la Constitución de Cádiz
dedicaba atención especial a las Cortes, al Rey y a sus Secretarios de despacho o
Ministros.

Las Cortes se organizaban en una Cámara única, pues se temía que el clero
y la nobleza consiguieran apoderarse de una Asamblea de Próceres, obstaculizando
la renovación política, social y económica que se pretendía operar.
Los diputados a Cortes eran elegidos mediante sufragio indirecto, siendo
necesario para ser candidato poseer una renta anual procedente de bienes propios,
con lo cual, el Parlamento quedaba en manos de las clases acomodadas.

74

En lo que a los poderes del Rey se refiere, se introdujeron modificaciones
sustanciales. Si en el Antiguo Régimen el Rey había ostentado su condición en
virtud de un título divino, ahora lo hacía por la gracia de Dios y la Constitución. Su
poder se vio limitado, conservando una participación en el Poder legislativo, con una
tímida iniciativa y un veto suspensivo así como la titularidad del Poder ejecutivo,
aunque sus actos debían ser refrendados por los Secretarios de despacho.
Podemos destacar dentro de la Comisión Constitucional las figuras de D. Diego
Muñoz Torrero, Presidente de la misma, y a D. Agustín Argüelles, que fue el
encargado de redactar el Proyecto de la Constitución y su discurso preliminar.

La Constitución de 1812 tuvo una vigencia efímera. Fernando VII la derogó a
su vuelta a España en 1814, implantando el más férreo absolutismo durante seis
años. Tras el pronunciamiento de Riego en 1820, precisamente con las tropas que
debían viajar a América para detener la emancipación, el Rey se vio obligado a jurar
la Constitución de 1812, iniciándose así el Trienio liberal.
Con ello terminó la vigencia de la Constitución de Cádiz, pero no su influjo,
que gravitó sobre la política nacional, directamente hasta 1868, e indirectamente,
durante el resto del ciclo liberal. Tuvo además una gran influencia fuera de España,
tanto en América, en las constituciones de las viejas colonias españolas al
independizarse, como en Europa, en la que durante años operó como un auténtico
mito, influyendo en las ideas constitucionales portuguesas, en el surgimiento del
Estado italiano e incluso en la Rusia zarista.
El tema de la nacionalidad fue ampliamente debatido. La Constitución
gaditana define a la Nación española como "la reunión de todos los españoles de
ambos hemisferios" y por ende, reconoce como españoles a todos los hombres
libres nacidos y avecindados en los dominios de las Españas, a los hijos de éstos,
igualmente a los extranjeros que hayan obtenido de las Cortes carta de naturaleza,
además, todos los que tuvieran diez años de vecindad, ganada según la ley en
cualquier pueblo de la Monarquía, y los libertos (en referencia a los esclavos) desde
que adquirieran la libertad en las Españas.

75

La Constitución de Cádiz establece una patria amplia, que se extendía a los
confines de los continentes en donde se ubicaban sus colonias. En breve, el
territorio español comprendía “en la Península con sus posesiones e islas
adyacentes: Aragón, Asturias, Castilla la Vieja, Castilla la Nueva, Cataluña, Córdoba,
Extremadura, Galicia, Granada, Jaén, León, Molina, Murcia, Navarra, Provincias
Vascongadas, Sevilla y Valencia, las islas Baleares y las Canarias con las demás
posesiones de África. En la América septentrional: Nueva España con la NuevaGalicia y península de Yucatán, Guatemala, provincias internas de Oriente,
provincias internas de Occidente, isla de Cuba con las dos Floridas, la parte
española de la isla de Santo Domingo y la isla de Puerto Rico con las demás
adyacentes a éstas y al continente en uno y otro mar. En la América meridional, la
Nueva Granada, Venezuela, el Perú, Chile, provincias del Río de la Plata, y todas las
islas adyacentes en el mar Pacífico y en el Atlántico. En el Asia, las islas Filipinas, y
las que dependen de su gobierno”. En el entendido que esa división territorial no se
adaptaba del todo a las necesidades geopolíticas del momento, la misma
Constitución dice que se “hará una división más conveniente del territorio español
por una ley constitucional, luego que las circunstancias políticas de la Nación lo
permitan”.

El texto constitucional reconoce como uno de sus principios más preciados
el de la “soberanía nacional”. Se deslinda del origen divino del poder de los
monarcas, al igual que de las pretensiones imperiales y de dominio napoleónico, al
declararse "libre e independiente, y no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia
ni persona". Esto sin romper con el catolicismo tradicional de España, por el
contrario, de manera absoluta, las cortes declaran que “la religión de la Nación
española es y será perpetuamente la católica, apostólica, romana, única verdadera.
La Nación la protege por leyes sabias y justas y prohíbe el ejercicio de cualquiera
otra”.

Los legisladores tampoco rompen con la monarquía declarando que el
“Gobierno de la Nación española es una Monarquía moderada hereditaria”.
Ciertamente que divide el gobierno en los tres poderes (legislativo, ejecutivo y
judicial), sin embargo instituyen la atribución legislativa del monarca compartida con
76

los representantes, de tal forma que “la potestad de hacer las leyes reside en las
Cortes con el Rey”. El Artículo 16 ubica al monarca en el campo del poder ejecutivo,
estableciendo que “la potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey”.

Lo mismo en España que en América, la vigencia y aplicación de la
Constitución de Cádiz fue errática e inestable, en concordancia a las turbulencias
políticas y sociales de la época. En 1814, al regreso del destierro, Fernando VII
derogó todo lo legislado en las Cortes de Cádiz, restableció el absolutismo español y
reprimió brutalmente a los líderes y grupos liberales. La insurrección militar pro
liberal encabezada por Riego en 1820 obligó a Fernando VII a reconocer la
Constitución gaditana de 1812, se establece así el trienio constitucional (1820-1823)
que reinicia la obra legislativa de la cortes de Cádiz.
División de Poderes.

Poder legislativo: Cortes Unicamerales

Poder judicial: tribunales

Poder ejecutivo: Rey, pero con importantes limitaciones:

o

Sus

órdenes

deben

ir

validadas

por

la

firma

del

Ministro

correspondiente.
o

No puede disolver las Cortes

o

Veto suspensivo transitorio durante dos años, tras ello la decisión de

las Cortes se convierte en ley.
o

Nombra a los ministros, pero estos deben ser refrendados por las

Cortes (“doble confianza”)

mediante

Nuevo derecho de representación. La nación ejerce su soberanía
sus

representantes

77

en

Cortes.

Complicado procedimiento electoral por sufragio universal masculino

indirecto en cuarto grado. Derecho de voto: todos los hombres mayores de 25 años,
que elegían a unos compromisarios que a su vez elegían a los diputados.

Igualdad de los ciudadanos ante la ley. Esto supuso el fin de los

privilegios

estamentales.

Se omite toda referencia a los territorios con fueros, lo que

equivalía a su no reconocimiento. No obstante, los regímenes forales de las
provincias

imprenta,

vascas

y

de

Navarra

no

se

derogaron

explícitamente.

Reconocimiento de derechos individuales: a la educación, libertad de
inviolabilidad

del

El catolicismo es

domicilio,

la única

a

la

libertad

confesión

y

a

religiosa

la

propiedad.

permitida.

La

necesidad de contar con la colaboración del clero en la lucha contra los franceses
explica este rasgo intolerante que choca con el espíritu avanzado de la constitución

Actividad de aprendizaje de Historia

Realiza una investigación donde aclares lo siguiente:
Historia
Código hispano
Derechos y colonias
Historia
La Constitución de 1812 se publicó hasta tres veces en España —1812,
1820 y 1836—, se convirtió en el hito democrático en la primera mitad el siglo XIX,
transcendió a varias constituciones europeas e impactó en los orígenes
constitucionales y parlamentarios de la mayor parte de los estados americanos
78

durante

y

tras

su

independencia.

La

Constitución de Cádiz de 1812 provocó
limitar el poder de la monarquía, la abolición
del

feudalismo,

la

igualdad

entre

peninsulares y americanos y finalizó la
inquisición.
Ilustración 34 Reunión de Cádiz

Sin embargo, la mayor parte de las

investigaciones dedicadas a su estudio omiten o minusvaloran la influencia que la
revolución liberal y burguesa española tuvo al transformar el imperio colonial
español en provincias de un nuevo Estado, y convertir en nuevos ciudadanos a los
antiguos súbditos del absolutismo, y que incluía en su definición de ciudadanos
españoles no solo a los europeos, o sus descendientes americanos, sino también a
las castas y a los indígenas de los territorios de América, lo que se tradujo, en tercer
lugar, en su trascendencia para las nacientes legislaciones americanas.
Las Cortes abrieron sus puertas el 24 de septiembre de 1810 en el teatro de
la Isla de León para, posteriormente, trasladarse al oratorio de San Felipe Neri, en la
ciudad de Cádiz. Allí se reunían los diputados electos por el decreto de febrero de
1810, que había convocado elecciones tanto en la Península como en los territorios
americanos y asiáticos. A estos se les unieron los suplentes elegidos en el mismo
Cádiz para cubrir la representación de aquellas provincias de la monarquía
ocupadas por las tropas francesas o por los movimientos insurgentes americanos.
Las Cortes, por tanto, estuvieron compuestas por algo más de trescientos diputados,
de los cuales cerca de sesenta fueron americanos.

Código hispano
El producto de este intento de revolución fue una constitución con caracteres
nítidamente

hispanos.

Los

debates

constitucionales

comenzaron

el 25

de

agosto de 1811 y terminaron a finales de enero de 1812. La discusión se desarrolló
en pleno asedio de Cádiz por las tropas francesas, una ciudad bombardeada,
superpoblada con refugiados de toda España y con una epidemia de fiebre amarilla.
El heroísmo de sus habitantes queda para la historia.

79

La redacción del artículo 1 constituye un claro ejemplo de la importancia que
para el progreso español tuvo América. Fue el primero, y por ello, el más importante.
Este es su famoso texto:
“La nación española es la reunión de los españoles de ambos hemisferios”
La construcción queda definida desde parámetros hispanos. La revolución
iniciada en 1808 adquiría, en 1812, otros caracteres especiales que los puramente
peninsulares. Aludía a unas dimensiones geográficas que compondrían España, la
americana,

la

asiática

y

la

peninsular.

La

Nación

española

quedaba

constitucionalmente definida.

Derechos y colonias
La cuestión americana estaba planteada, por tanto, desde el primer artículo.
El Estado liberal tenía parámetros ultra oceánicos. La problemática de su realización
se evidenció en la discusión de la redacción de los artículos 10 y 11. Por el primero
se estableció entre americanos y peninsulares un primer acuerdo para organizar en
provincias el nuevo Estado. Es notorio que esta primera redacción contó con el
rechazo de los americanos, disconformes con la manifiesta diferencia numérica a
favor de las provincias peninsulares frente a las americanas (que equivalían
aproximadamente a cada Virreinato o Capitanía General, mientras que las provincias
peninsulares se identificaban con los reinos históricos de España).
Esto se convertiría en una cuestión política, ya que los americanos
reclamaban un mayor número de provincias y una organización del Estado que se
aproximase al federalismo. El artículo 11 solventó coyunturalmente el problema: tras
un intenso debate, se decidió retrasar la estructura definitiva del Estado para una
posterior ley, cuando las «circunstancias de la nación» —la urgencia en la metrópoli
de combatir la invasión francesa, la urgencia americana de luchar con la insurgencia
— garantizaran una discusión sosegada. La Cámara reconocía en la práctica su
incapacidad para definir los territorios de su Estado. Y este problema sobrevenía,
insistamos, por la incorporación de América como un conjunto de provincias
en igualdad de derechos y de representación en el Estado nacional hispano.

80

Otros artículos fueron especialmente significativos, como el 18 y el 29. En el
primero se decía que «Son ciudadanos aquellos españoles que por ambas líneas
traen su origen de los dominios españoles de ambos hemisferios, y están
avecindados en cualquier pueblo de los mismos dominios», y en el segundo, al
explicitar el art. 28 («La base para la representación nacional es la misma en ambos
hemisferios»), se dice que «Esta base es la población compuesta de los naturales
que por ambas líneas sean originarios de los dominios españoles, y de aquellos que
hayan obtenido de las Cortes carta de ciudadano, como también de los
comprendidos en el art. 21

81

Reflexión
En resumen la constitución de Cádiz:
Norma jurídica fundamental del Estado español aprobada por las Cortes
Constituyentes, reunidas en Cádiz desde 1810 a 1814 debido a la Guerra de la
Independencia. Fue promulgada el 19 de marzo de 1812 (día de san José, ¡Viva la
Pepa!).
Era la primera Constitución otorgada en España que estableció por primera
vez
la soberanía popular (el poder se funda en el pueblo)
y la división de poderes ( poder ejecutivo, legislativo y judicial )
Es la más extensa de todas las constituciones históricas españolas ya que
consta de
384 artículos distribuidos en
10 títulos que a su vez se dividen en capítulos.
De carácter muy rígido, esto es, de muy difícil reforma,
Destaca la pretensión de introducir, frente al Antiguo Régimen, una nueva y
completa organización del Estado basada en principios liberales.
Escogi este tema ya que me fue muy interesante, ya que es muy importante
para mi saber la historia de mexicop que paso en ese tiempo y todas esas cosas que
son fundamentales para tener un poco de cultura general. Utilice tecnicas como son
el echo de investigar en libros de internet, en bibliotecas, con maestros, y lo mas
importrante en entrevistas y otras otras cosas.
82

Este tipo de conocimiento se puede usar en la carrera si quieres ser
historiador te serviria bastante, podemos tambiuen recalcar que en la carrera servira
mucho al iaguil aque en la prepa.
Hay personas en esta prepa que se quieren dedicar a eso, y esta
inforamacion sera muy util para ellos

Conclusiones Finales
Una de nuestras conclusiones final fue difícil realizar este trabajo ya que
teníamos muchas dudas acerca del trabajo, nos costó trajo recopilar las 7
asignaturas ya que, no teníamos todos los trabajos.
Podemos también concluir de que tenemos este trabajo para la siguiente
generación, que necesiten este proyecta o para las generaciones que les cueste
más trabajo aprender Word con este trabajo pueden entenderlo mejor.
El área que nos costó más trabajo fue el área de matemáticas ya que no
tenías tan claro, tampoco teníamos el ada y la conclusión nos costó bastante trabajo
sacarle el jugo nuestros pensamientos
El área que no costo menos fue el área de metodología ya que tenías muy
claro que había que hacer para poder elaborar este trabajo y teníamos la conclusión
ya echa ya que mis compañeros ya lo tenía echo.
Podemos también recalcar que tenemos que recalcar en donde nos
servirá más, en la carrera o simple mente de recuerdo para poder
acordarnos de que era lo que hacíamos en la preparatoria Se expone, a
continuación, información sobre los resultados de aprendizaje logrados en el
curso en que se desarrolló el proyecto de innovación e investigación
docente. Se tienen en cuenta cuatro aspectos de los resultados de los
estudiantes:
·

Resultados académicos propiamente dichos: Calificaciones.

·

Logro de objetivos.

·

Actitudes.

83

·

Organización del trabajo.

En cada uno de ellos se describe brevemente la mejora registrada,
las evidencias y la documentación acreditativa de la mejora.
Rendimiento académico: En relación con el rendimiento académico,
se aprecia un incremento que puede cifrarse superior al 15-20%, desde el
punto de vista cuantitativo. Puede influir el efecto de las expectativas del
profesor y el haber pasado a una evaluación más centrada en el proceso
(formativa) que en el sistema de calificación final (sumativa).
Logro de objetivos: La repercusión de la revisión y aplicación de un
aprendizaje basado en competencias por parte del profesorado ha tenido
sobre el trabajo de los estudiantes un efecto de mejora cualitativa evidente
para todos.

Tabla de gráficos
GRÁFICA 1 TIPOS DE VIOLENCIA44
GRÁFICA 2 INVESTIGADORES MÁS FRECUENTES.................................58

Tabla de imágenes
ILUSTRACIÓN 1 TRIANGULO..................................................................4
ILUSTRACIÓN 2 TRIANGUILO PROBLEMA................................................4
ILUSTRACIÓN 3 ILUSTRACION DE TRIANGULOS......................................6
ILUSTRACIÓN 4 EJEMPLO DE TRIANGULOS............................................6
ILUSTRACIÓN 5 EJEMPLOS...................................................................6
ILUSTRACIÓN 6 EJEMPLO 2..................................................................6
ILUSTRACIÓN 7 TRIANGULOS................................................................7
ILUSTRACIÓN 8 MEDIDA DEL TRIANGULO.............................................11
ILUSTRACIÓN 9 ALCOLES...................................................................14

84

ILUSTRACIÓN 10 FENOLES.................................................................14
ILUSTRACIÓN 11 ALCOHOLES Y FENOLES............................................14
ILUSTRACIÓN 12 TABLA DE FENOLES Y ALCOHOLES............................15
ILUSTRACIÓN 13 CLASIFICACION DE FENOLES.....................................16
ILUSTRACIÓN 14 2 CLASIFICACION.....................................................16
ILUSTRACIÓN 15 NOMENCLATURA.......................................................17
ILUSTRACIÓN 16 NOMENCLATURA 2....................................................17
ILUSTRACIÓN 17 ALCOHOL.................................................................19
ILUSTRACIÓN 18 FENOL.....................................................................19
ILUSTRACIÓN 19 PINTURAS................................................................19
ILUSTRACIÓN 20 ENDEMA..................................................................19
ILUSTRACIÓN 21 PENTANOL...............................................................20
ILUSTRACIÓN 22 PERFUMES...............................................................20
ILUSTRACIÓN 23 PROPANOL...............................................................21
ILUSTRACIÓN 24 USOS DEL PROPANOL...............................................21
ILUSTRACIÓN 25 NAUSEAS.................................................................21
ILUSTRACIÓN 26 SUFIJOS..................................................................26
ILUSTRACIÓN 27 ALFABETO GRIEGO Y LATINO.....................................28
ILUSTRACIÓN 28 ENSAYO..................................................................32
ILUSTRACIÓN 29 COPIA LO SIGUIENTE...............................................54
ILUSTRACIÓN 30 INVESTIGACIÓN ¿SE COME?.....................................56
ILUSTRACIÓN 31 ¿QUIEN INVESTIGA?................................................57
ILUSTRACIÓN 32 LA IMPORTANCIA DE INVESTIGAR...............................63
ILUSTRACIÓN 33 CONSTITUCIÓN DE CÁDIZ.........................................66
85

ILUSTRACIÓN 34 REUNIÓN DE CÁDIZ.................................................71

Tabla de tablas
TABLA

1 TABLA DE PSEUDOPREFIJOS.................................................24

TABLA

2 TABLA DE PSEUDODECINENCIAS...........................................24

TABLA 3 SUFIJOS GRIEGOS...............................................................27

Bibliografía
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86