You are on page 1of 19

UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Investigamos sobre la Contaminación Ambiental en nuestra Comunidad”
I.

DATOS GENERALES:
1.-1.- I.E.
:
1.2.- Duración
: 22 días
1.3.- Grados
: 6°
1.4.- Docente
:

II.

JUSTIFICACIÓN:
Habiendo observado altos índices de contaminación ambiental debido a la presencia del gran parque automotor, quema de basura,
ruidos molestos, etc. aspectos que desmejoran la calidad de vida de los habitantes especialmente de los niños y niñas, vemos necesario
trabajar una unidad que contemple estos contenidos para que los alumnos sean conscientes de esta problemática y puedan solucionarlo
de acuerdo a sus posibilidades.

III.

TEMAS TRANSVERSALES:
SITUACIÓN
TEMA TRANSVERSAL
PROBLEMÁTICA
Deterioro de la salud y el  Educación ambiental.
ambiente por efectos de la
contaminación.

Ediciones COREFO S.A.C.

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO



Medio ambiente.
Contaminación Ambiental.
Causas.
Clases.


Impacto de la contaminación
en la salud y el ambiente.
Alternativas de solución.

1

Opina de manera crítica acerca del contenido y la forma de textos descriptivos. 2 . elementos textuales y lingüísticos que favorecen la coherencia y la cohesión de los textos. corrige. sentimientos y su mundo imaginario. valorándolos como fuente de disfrute.A. necesidades. expositivos y argumentativos. narrativos. instructivos. narrativos. narrativos. 3. textos descriptivos. instructivos. Ediciones COREFO S. expositivos.C. Producción de Textos. estableciendo relación entre las ideas principales y secundarias de acuerdo a una secuencia lógica y temporal.IV. información y conocimiento de la realidad. CAPACIDADES Y ACTITUDES. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas. adecuándolos a diversas situaciones comunicativas y aplicando de modo reflexivo.  Produce textos descriptivos. 2. expositivos en situaciones comunicativas auténticas a partir de un plan de escritura previo. experiencias. Lee con variados propósitos y comprende textos de diversos tipos.  Revisa. informativos.  Escribe textos de manera organizada. rescribe y edita su texto para mejorar el sentido y la conexión entre las ideas. CUADRO DE LOGROS DE APRENDIZAJES. informativos. Socializa con destinatarios reales. emitiendo juicio crítico y reflexionando sobre aspectos elementales  de la lengua. informativos. intereses. instructivos y argumentativos.

regional y nacional. Analiza la participación de hombres y mujeres en la sociedad actual y las acciones de conservación y transformación del entorno natural y cultural con relación a las condiciones de vida de la población. multiplicación y división con números decimales. regional y local y su influencia en el desarrollo social. 7. Formula y resuelve problemas que implican la representación e interpretación de cuadros y gráficas estadísticas. y construye reflexivamente conocimientos acerca de las relaciones e interacciones sociales. sustracción. Se reconoce y valora como persona digna de  responsabilidades y derechos. cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia.   Estadística y probabilidad . Aprecia y se identifica con los grupos a los que pertenece comunidad. · Indicadores Aplica propiedades en la resolución y formulación de problemas que implican la estimación y el calculo con operaciones combinadas de adición. Se reconoce como parte de su medio familiar. Personal Social  Construcción democrática. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su  medio local. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular promedios. Resuelve y formula problemas de adición. escolar y comunal e interactúa con los demás de manera autónoma.  Capacidades  Número. Establece relaciones y comparaciones temporales entre situaciones pasadas y presentes. conceptos y algoritmos de las operaciones con números naturales. 3 . Representa gráficamente e interpreta datos estadísticos extraídos de diferentes fuentes de información. 5.Área Logros de Aprendizaje Lógico Matemática. Investiga las acciones y funciones de los gobiernos nacional. fracciones y decimales.A. demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones. Se reconoce como parte importante de ellos. 4.C. región y país. sustracción. de la identidad y convivencia  6. culturales e histórico-geográficas de la realidad nacional. Manifiesta actitud crítica ante las informaciones y  mensajes estadísticos y probabilísticos difundidos en los medios de comunicación. valora y preserva la diversidad  natural y cultural. relaciones y funciones. Aprecia la utilidad de los números  en la vida diaria. Formula y resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estrategias. Orientación y comprensión espacio-temporal. económico y cultural de la población. Ediciones COREFO S. corrupción y discriminación. multiplicación división y potenciación de números naturales. con proyección al futuro.

8. Reconoce en base a sus experiencias. etc. V. CUADRO DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD. sobre 8 días 12 días la 2 días 4 . Reflexiona la palabra de Dios. producir y valorar situaciones relacionadas con la conservación y desarrollo de la vida en el planeta..C. Agricultura.A. clasificándolos en renovables y no renovables. la da a conocer a los demás y vive los sacramentos. comprendiendo interacciones entre los seres vivos: bióticos y elementos abióticos de la naturaleza. 2. actuando en forma eficiente y comprometida en su cuidado. la da a conocer a los demás y da testimonio de su fe en la vida diaria. Participa en forma comprometida y perseverante en actividades y proyectos beneficiosos de  transformación del ambiente. Formula propósitos. TEMPORALIZACIÓN Investigamos acerca del Medio Ambiente. ganadería. Indaga y elabora conclusiones en relación a conceptos científicos básicos. Participa en una comunidad de creyentes donde profundiza y acoge la palabra de Dios. Descubre las causas de la existencia de las áreas naturales protegidas y reconoce la importancia de su cuidado. haciendo uso racional y positivo de la tecnología. Investigamos Contaminación Ambiental y sus efectos. valora y acepta a los demás con sus criterios y diferencias. para contribuir conservación y mejoramiento del ambiente. que las posibilidades de mantener un equilibrio sociedad-naturaleza es responsabilidad de los seres humanos. Intervención humana en el ambiente. Demuestra conocimientos y habilidad para organizar. 10. así como la magnitud de los impactos de estas actividades. Valora la mega diversidad de especies en el Perú y su ventaja comparativa con otros lugares del planeta. los valora como bien común. Reconoce la acción humana sobre el medio ambiente. 9.Área Logros de Aprendizaje  Ciencia y Ambiente Capacidades Conocimiento y conservación de su ambiente. conservación y transformación. Ediciones COREFO S.  Practica las obras de misericordia. ACTIVIDADES 1. Toma conciencia de su responsabilidad con el futuro del planeta que le corresponde como integrante del medio. Examina en su vida desde la Fe las actitudes y comportamientos que asume con quienes piensan y actúan en forma diferente a él.  Formación Religiosa Indicadores  Camino de vida Participa en una comunidad de Fe en donde respeta. predecir.  los  las los a la Identifica los recursos naturales de su comunidad. para prevenir su agotamiento y deterioro. Recibe los sacramentos y vive las bienaventuranzas. explica el sustento de estas categorías.

etc. Revisan los libros de la biblioteca del aula y elaboran sus fichas Libros de la biblioteca del aula. Historia “Maravillas de la Reciben una historia “Las Maravillas de la naturaleza”. animales. ríos con agua trasparente. Como se enlaza un párrafo con otro. Leen con entonación adecuada y construyen el significado del texto. ESTRATEGIAS MATERIALES Observan láminas y/o fotos sobre un Medio Ambiente saludable Láminas con dibujos. ACTIVIDADES Investigamos acerca Medio Ambiente. ¿En cuál de los ambientes te gustaría vivir? ¿Por qué?. Por sorteo socializan su trabajo. Factores: Biotopo. Conceptualización con ayuda de la maestra “El medio ambiente”. Responden preguntas literales del texto y arman su mapa 5 . Lectura de párrafo en párrafo. ¿Cuál de los ambientes es más sano?. características. importancia. plantas. VI. lingüísticos. (campos de cultivo. ¿Qué es el medio ambiente?.A. biocenosis.) ¿Qué observan? ¿Qué elementos pueden clasificar?. Dibujan el medio ambiente cercano. textuales. Diseñan un esquema gráfico para organizar la información.  Proyecto: Participamos en una campaña a favor de la Salud Ambiental. Responden: ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre lo que observas y el lugar donde vives?. DESARROLLO DE LA UNIDAD.C. del                 Ediciones COREFO S.3. Observan silenciosamente el texto y buscan indicios gráficos y naturaleza”.

Proyecto:  “Participamos en una campaña a favor de la salud ambiental”.C. Ficha interactiva “Conociendo las zonas reservadas”. 6 . Registran en sus cuadernos lo trabajado en clase. En sus casas investigan que animales y plantas del Perú están en peligro de extinción. Ediciones COREFO S. semántico. VII. ¿Qué diferencia hay entre un Parque y una Reserva Nacional?. Realizan la interpretación en forma oral y escrita. BIBLIOGRAFÍA. Lachay. ¿Qué animales y plantas se protegen en estos lugares?. Responden: ¿Qué es un Parque Nacional?. Observan el mapa del Perú con los parques nacionales (Manu. Con ayuda de la profesora conceptualizan los nuevos términos. Observan un cuadro de doble entrada con datos estadísticos de los animales y plantas en peligro de extinción. ¿En estos lugares viven personas?.) Reservas Nacionales (Pampas Galeras.A. etc. contestando preguntas acerca de las cantidades de especies. Leen y responden la ficha. Tingo María. gráficos de barras con las cantidades de las especies estudiadas. Reciben una ficha interactiva conociendo las zonas reservadas. ¿Por qué son importantes estos lugares?. Llegan a conclusiones con ayuda de la maestra. etc.ACTIVIDADES ESTRATEGIAS              Investigamos sobre la  Contaminación Ambiental y sus Efectos. MATERIALES Mapa del Perú con los Parques y Reservas Nacionales. Socializan su trabajo y escuchan una breve explicación de la maestra. Comparan datos observados. ¿Qué es una Reserva Nacional?. Elaboran en grupos. Paracas. Cutervo.). Huascarán.

A.C. 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 Investigamos sobre la Contaminació n Ambiental y sus efectos. 20 21 Ediciones COREFO S. 7 .AGENDA MES MAYO 1 2 3 4 5 Investigamo s acerca del Medio Ambiente.

E.A. IV.C. Duración : 2 días : ¿Qué podemos hacer para detener el deterioro de la salud y el ambiente por efectos de la II. I. III.Objetivos: Ediciones COREFO S...Datos Generales: I.27 28 29 30 31 Proyecto: Participamos en una campaña a favor de la Salud Ambiental. los ruidos molestos y el humo generado por el parque automotor etc. en su comunidad.Fundamentación: Debido que los alumnos del 6to.. 8 . es necesario concientizarlos en este aspecto y promover en ellos el deber de responder a esta situación con un cambio de conducta mediante una campaña a favor de la salud ambiental. : Grado : 6to. grado no son conscientes del daño que causa en su salud la quema de basura.Problema contaminación?. PROYECTO Nombre: Participamos en una campaña a favor de la Salud Ambiental..

V. las campañas planificado por él.C.Cuadro de competencias y capacidades. sensibilizar y dar a conocer campaña en beneficio a la salud ambiental. proyectos beneficioso de prevención de la salud física de su transformación del ambiente. AREA COMPETENCIA Ciencia y Ambiente Conocimiento y conservación del medio ambiente. grado sobre la necesidad de cuidar la salud ambiental. ambiental. CRONOGRAMA 1er. sobre el resultado de la MATERIALES investigación de la Papelógrafo contaminación ambiental y la necesidad de “hacer algo” para Plumones combatir el problema. Ediciones COREFO S.. DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Sensibilización Dialogan  . Participa en forma comprometida Participa en la organización y Participa con entusiasmo en y perseverando en actos y ejecución de campañas de la ejecución de la marcha.Aprender a organizarse con responsabilidad para realizar actividades en beneficio de la salud ambiental.. Día 2do. comunidad. Elabora textos de difusión para la campaña de salud Produce con autonomía textos de Produce textos persuasivos para comunicación funcional. . Día X X Hoja bond 9 . CAPACIDAD Participa en campañas a favor del INDICADORES Actúa con responsabilidad en cuidado del medio ambiente.A.Concienciar a los alumnos del 6to.

Se forman grupos de cuatro integrantes de manera espontánea. por equipo. Participamos en la marcha. exhibir y repartir su material. X X 10 . Cartulinas Colores Cada grupo realiza: Témperas   Por equipos elaboran invitaciones y materiales de Papel reciclado difusión para la campaña. Escriben posibles soluciones en tarjetas. recuperable: X pancartas. volantes y trípticos. Realizan un plano del lugar por donde se desplazarán para Botellas Elaboran tarjetas para X plásticas.C. Planificación y Organización.A. Ejecución.  X invitar a miembros de la X comunidad.  Confeccionan con material afiches. Ediciones COREFO S.  Elaboran lemas pertinentes al tema.

 Se elige un responsable para primeros auxilios. ¿Qué sugerencias para mejorar la campaña?. entregar. Designan coordinadores de desplazamiento (cantan con  silbatos. A manera de diálogo se les pregunta: ¿Qué recuerdan de lo que hicieron en ésta campaña?. ¿Qué fue lo que más les agradó.. X Ficha de X material informativo elaborado.  Evaluación. X BIBLIOGRAFÍA: ECB DEL 3° Ciclo .. material X  Realizan la marcha por lugares establecidos y reparten el informativo. Ediciones COREFO S. o lo que más les desagrado?. Formados en los mismos grupos de trabajo evalúan su participación a través de la ficha de Coevaluación.A. panderetas) y responsables del material a Conforman X panderetas. auxilios.C. Ministerio de Educación.  coevaluación ¿Qué importancia destacan de ésta campaña?. ¿Qué grupos de trabajo se conformaron?. maletín con ordenadamente los grupos para el X primeros desplazamiento. 11 .  Silbatos. . ¿Qué aprendió la gente de la comunidad?.

Relaves mineros Petróleo Abonos Pesticidas SUELO Con Pesticidas Abonos sintéticos Petróleo y derivados Basura.DATOS GENERALES: I. malos olores. polvos. Cu Ácidos: Sulfúrico Clorhídrico Disolventes Orgánicos Acetona Petróleo Pesticidas.A. Por Radioactividad Calor.. AGUA Con Aguas servidas. AIRE Con Humos de vehículos e industrias.. ECOSISTEMA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO Se manifiesta en el BIOLÓGICOS Por Excrementos Sangre Desechos de fábrica Industria forestal Desagües. ruido Efectos mecánicos Ediciones COREFO S. Ruidos.C.MODULO “La Contaminación Ambiental” I.E. Aerosoles. 12 . etc.CONTENIDOS ESPECÍFICOS: CONTAMINACIÓN Altera Producido por SUSTANCIAS EXTRAÑAS EN EL AMBIENTE Causadas por agentes QUÍMICOS FÍSICOS Por Productos tóxicos: Fe. etc. Duración : 1 día Profesora : II. etc. : Grado : 6to.

13 . suelo.C.. Capacidades  Identifica algunas fuentes de Indicadores  Señala contaminación del agua.  Juegos de figura – fondo. su comunidad. IV.  Asistencia..  Panel con fotos. Ediciones COREFO S.III. Actividades de Ejercitación Oral :  Realizan juegos de figura – fondo. los de focos su de entorno la salud.DESARROLLO DEL MÓDULO: Estrategias Materiales Actividades Permanentes :  Salud.CONTENIDOS ESPECÍFICOS: Competencias Área Ciencia y Conocimientos y conservación ambiente del Medio Ambiente. contaminación aire y sus efectos nocivos sobre cercano.A.

Las fotos observadas?. ¿Qué hacemos para evitarlo? ¿Desde la escuela que acciones podemos tomar?  Escuchan: ¿Qué es la contaminación?  Todas las contaminaciones son iguales? Tienen los mismos efectos?  Tira de papel con las preguntas.  Fichas de contenido y preguntas.  Observan un mapa conceptual en la pizarra. escuchan la explicación de la capacitadora y participan con sus aportes.  Papelógrafo con el mapa conceptual. Contaminación del aire  El smog o neblumo.Actividades del Módulo :  Observan un panel de fotos “Conociendo la contaminación en nuestra Comunidad”.  Contestan ¿Qué sentimientos provoca en Uds. ¿Qué consecuencias traen estas acciones?.  En un papelógrafo diseñan un organizador gráfico del tema estudiado.A. Ediciones COREFO S. masking tape.  El efecto invernadero.  La capa de ozono Contaminación del suelo  Pesticidas peligrosos y el suelo  Leen y contestan las preguntas en sus fichas.C. 14 .  Por afinidad. forman grupos de 3 y por sorteo reciben una ficha de contenido y de preguntas con los siguientes temas: Contaminación del agua  Contaminación por las fábricas de harina de pescado. plumones.  Papelógrafo.

C.  Se agrupan formando las frases: Los efectos de la lluvia ácida.  Escuchan la explicación sobre cada experiencia de parte de la profesora. como fundamento teórico.  Reciben guías de experiencias.  Actividades permanentes de salida.  Desarrollan las experiencias y las socializan al grupo.A.  Guías de experiencias BIBLIOGRAFÍA CENTENO.  El humo del cigarro contamina el aire. JULIO CESAR EFECTO INVERNADERO MERIDA VENEZUELA 1997 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA EDUCACIÓN AMBIENTAL CARACAS EDITORIAL MONTE AVILA 1989 GUTIÉRREZ H. Rompecabezas El plástico y tecknopor contaminan el aire.  Reciben piezas de rompecabezas. CONTAMINACIÓN DEL AIRE. Escuchan y comparten: algunas soluciones a la Contaminación Ambiental. 15 .  Reciben lecturas acerca del tema. RIESGOS PARA LA SALUD Ediciones COREFO S.  Realizan actividades de Metacognición en forma oral.

MÉXICO: EDITORIAL MANUEL MODERNO 1997 Ediciones COREFO S. 16 .C.A.

. . .Propicia alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes. 17 . . planificadas. ejecutadas y evaluadas con participación del estudiante.Permite el desarrollo de capacidades específicas de un área.Su duración es más breve que la Unidad de Aprendizaje y el proyecto.Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos.Resuelve un problema concreto.A. .Obtiene un producto. . .C.Integra áreas de desarrollo.Tiene propósitos determinados. . .Se organiza en torno a un tema eje.Responde a un problema social o a los intereses o necesidades de los estudiantes. .Secuencia de actividades pertinentes.UNIDADES DIDACTICAS . . .Secuencia de actividades pertinentes.Secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido específico. . . . Ediciones COREFO S.Surge de una necesidad o de un problema concreto del aula e Institución educativa.Permite contextualizar contenidos.Tiene una duración mayor que los proyectos y módulos. .Es integradora y globalizadora. .Permite actividades muy variadas.Desarrolla capacidades .

UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Ediciones COREFO S. 18 .A.C.

19 .A.C.Ediciones COREFO S.