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la simulación de experiencias y los juegos de negociación. Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional. los proyectos en pequeños y grupos e individuales. liderazgo. PERFIL DEL EGRESADO Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa. capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura. la realidad del país y las necesidades locales.En atención a los propósitos de currículo. . tecnologías y posturas en el campo pedagógico. los seminarios y trabajos de campo. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto sociohistórico y cultural. Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas. los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. el arraigo. epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo. la auto adquisición de la información. Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela. Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional. Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento GeneradoresBase de (1996): acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional. las tutorías. Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja. Leyenda: Unidad de Tecnología Educativa y Currículo Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético. los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas. regionales y nacionales del presente y del futuro. de la insurgencia de nuevos escenarios educativos. la investigación independiente. que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella. desarrollo bio-psico-social del estudiante. Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo. político y moral de la docencia. de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos. pedagógicos y saberes. consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional. así como a la incorporación de nuevos enfoques. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

El curso en sí está conformado por cuatro (04) unidades:  Unidad I: El aprendizaje y los contenidos. para ubicarse en un proceso multi .direccional y multi . La práctica educativa.. por lo tanto la planificación educativa estaría ubicada dentro de este contexto. . para el desarrollo de este curso. 3.  Unidad III: La evaluación de la planificación. en este sentido tanto el estudiante como el facilitador deben estar en constante interacción.2. Tiene como propósito proporcionar al estudiante herramientas que le permitan planificar actividades educativas tendientes al logro del aprendizaje. esta realidad nos conduce a un nuevo paradigma. en la construcción del conocimiento. como garantía del éxito de la labor docente. debe estar centrada en el estudiante.OBJETIVO DEL CURSO Objetivo General: Proporcionar al estudiante herramientas que le permitan planificar actividades educativas tendientes a facilitar el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.FUNDAMENTACIÓN El curso Planificación de los Aprendizajes forma parte del componente de formación pedagógica y pertenece al área metodológica.  Unidad II: La planificación de los aprendizajes.interactivo. dejando de pensar en una educación vertical y unidireccional. ya que la educación se concibe como un proceso vital que se produce constantemente y afecta al individuo en su totalidad..  Unidad IV: Diseño de un plan para su ejecución.

Importancia. Tipos de Contenido:  Conceptuales. Contenidos: El aprendizaje. Relación entre contenido y los aprendizajes ¿Cómo se aprenden los contenidos?..4. Requisitos necesarios para que se produzca el aprendizaje.  Por descubrimiento.OBJETIVOS ESPECIFICOS Objetivos Específicos: Unidad I:  El aprendizaje y los contenidos.  Procedimentales  Actitudinales.  Comunidad.  Padres y Representantes. Concepto: tipos de aprendizaje:  Memorísticos.  Establecer relación entre hechos y conceptos con los contenidos. Analizar el proceso de producción de conocimiento. atendiendo las diversas teorías de aprendizaje y su importancia en la planificación.  Docentes.  Analizar los tipos de contenidos en el currículo básico nacional y su fundamentación teórica. Contenidos. Actores que participan en la planificación educativa:  Alumnos.  Significativos. .

 Analizar los procesos fundamentales del planeamiento educativo y los distintos tipos de planificación.  Objetivos.Unidad II:  La planificación de los aprendizajes. Modalidades de la planificación:  Plan operativo. técnicas y recursos).  Plan estratégico. sus técnicas e instrumentos.  Identificar los diferentes enfoques teóricos de evaluación. como parte de la planificación educativa. Unidad IV: Diseño de un plan para su ejecución. Contenidos: Evaluación ¿Cómo planear la evaluación? Técnica e instrumento. .  Estrategias (actividades. Contenidos:  Diseño de un plan para la ejecución.  Plan anual.  Plan de lapso.  Diseñar un plan ajustado a los nuevos enfoques metodológicos de planificación educativa. Determinar la importancia de la función planificadora como agente facilitador de la labor educativa. Unidad III: La evaluación de la planificación. Contenidos: Planificación: planes. programas y preguntas: Lapso de ejecución e indicadores de control:  Diagnóstico.

 Actividades según las características y tipos de aprendizajes. los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación... conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro. En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente: .PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN El Plan de Administración.  Observaciones. presentación de situaciones y problemas.  Aplicar técnicas de Investigación para recoger información sobre temática de los cursos.  Correo electrónico..  Talleres con el propósito de aplicar estrategias para manejar las diferentes técnicas y procedimientos de acuerdo al tipo de contenido y aprendizaje .  Trabajo individual y grupal. 6. Desarrollo de dinámicas: lluvia de ideas debate dirigido.MEDIOS Y RECURSOS:  Material Bibliográfico.  Selección de lecturas.5. 7.  Instituciones Educativas.  Diseño de un plan tomando en cuenta proyecto pedagógico en objetivos del área y los ejes transversales.  Exposiciones planificadas rigurosamente. juegos didácticos técnica de la pregunta.  Consulta en páginas Web.ESTRATEGIAS  Análisis del material de apoyo.

tendrán carácter individual o por grupo. 5. sobre los cuales debe obtenerse una evidencia. discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo. para los eventos presenciales y a distancia. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría. las actividades. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría. Es deseable. 2. contenidos. y las actividades de cierre (consolidación de curso. 4. Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre temas asignados. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados. discusión y entrega de calificaciones). El número de horas presenciales y a distancia. El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. discusión o confrontación de grupos y de evaluación. los recursos. Este plan. que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales. 3.1. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos. las asignaciones. conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador. tal como se refleja en la portada de este programa. objetivos. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso. puedan ser distribuidos con coherencia. . la cual debe ser presentada. es recomendable que se establezcan las semanas. discusión del plan de administración y de evaluación).

A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso. . Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación. sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje. de carácter obligatorio. Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos. coevaluación y la evaluación multidireccional. sin desmedro del nivel de exigencia establecido. fases y actividades de extensión acreditables. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría. que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar. Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica. Fases y Actividades de Extensión Acreditables  Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.El Plan de Evaluación del Curso.  Todos los cursos. transparente basado en la negociación. deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso. la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación. que incorpore la autoevaluación. pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso. el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación.

movimientos.  La ponderación (%) está basada en un cien por ciento. fases y actividades de extensión acreditables. formativa y sumativa. Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.  En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. Se refiere a los trabajos. gestiones. ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5.  El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión. . y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. operaciones. según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. Para llevar a cabo. acciones.  Para cada uno de los cursos. fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación. fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica. debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada. acciones. ninguna estrategia debe excederse del 30%. la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona. Para cada uno de los cursos. la evaluación de los diferentes cursos.  En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación. según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. en tal sentido. las mismas no deben excederse del 5%. Igualmente . prácticas y otras.

Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable. Igualmente. INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”.TÉCNICA: Significa “como hacer algo”. cuando aplicado varias veces da resultados similares. un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante. se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. . afectiva y psicomotora.

 Escala de Estimación  Estudio de casos cognoscitivo. con madurez. . tino. tacto y moderación. reconocer y notar hechos  Guía de observación  Taller relacionados con la conducta y/o aspecto personal. a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa. INSTRUMENTOS  Pasantías y consiste en percibir.  Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso. para determinar su circunstancia. una historia de vida. un documento.CURSO TEORICO PRÁCTICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD EVALUATIVA  TECNICA Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia.. un texto. reflexión.  Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar. un artículo.  Lista de cotejo  Proyectos  Cuestionario  Prueba teórico práctica  Plan de clases  Discusión Socializada  Foro  Seminario  Panel  Trabajo de Grado  Ensayo  Portafolio  Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes. afectivo y psicomotor.

. persona capacitada o  Guía de entrevista especialista en una actividad o tema específico. individualmente por un experto.  Guía de estudiante profesional.COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE EVALUACION TECNICA   Interacción Social  Sociograma: INSTRUMENTOS Permite determinar las relaciones interpersonales.  Escala de Estimación Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos  Guía para evaluar el portafolio sobre experiencias de aprendizaje personal. Portafolio: consiste en registrar y valorar  Matriz DOFA las evidencias que va desarrollar el estudiante.  Entrevista. los vínculos de influencia y de  Registros preferencia que existen en el grupo.  Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial. académica.  Escala de Estimación Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o  Cuestionario de preguntas abiertas. PERSONAL   Reflexión Personal  Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal AUTOEVALUACIÓN y permite recolectar información personal y académica  Registros del estudiante.

I.C. P AD Contenidos Unidad Nombre y Apellido del Tutor: o Tipo U. Evaluación Pondn % C.: _______ ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Fecha __________ de Momento Estrategias de Evaluación / Evaluación de D F S Admón C.R E A IC L B U P V O D N Z R E IV N U P A D S C Ó G M X L T O B S IN D O U T A JR M E F P L G PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN Denominación del Curso: ______________________________________ Lapso Académico: ______________ Horas Objetivo Sem.I. Nº __________ Grupo: ____ Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( Distancia _____ Total: ____ Código: Firma Actividades Técnicas Instrumentos Nombre y Apellido del Resp. Nº Producto Firma .

Escalarin Antonio (1993).  MOLINS. Trabajo de Grado. Planificación: Ciencia de la Praxis Colectiva Eficaz. Para qué Planificar y Cómo Hacerlo.co/docencia/propuestas/cursoev_ensendidact. Centro de Formación Padre Joaquín. Cesar y otros (1992).  Obra Colectiva (1998).htm(mod elos de enseñanza) . Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.BIBLIOGRAFÍA  COLL. Normativo de Educación Básica. Mario (1991). Revista de Fé y Alegría. Pera.. Universidad Metropolitana.  PÉREZ. Psicología y Currículum. Caracas. Caracas. Santillana.8. Caracas. Barriga Freda y otros (1997). Año I.  LIC. Editorial Trillas. Barcelona. Lisette. La Planificación de la Enseñanza.  POGGIOLI. Serie Enseñando a Aprender.  GAGNE.lasalle.A. Manual para el Currículo Básico Nacional. México. Nº 1. México. Mendoza. Contenidos y Aprendizajes. Hellys.vulcano. S. Robert (1980).edu. Editorial Carhel.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1996). BIBLIOGRAFÍA WEB  http://www. Editorial Mc Graw Hill. Editorial Paidos. Caracas.  DIAZ.