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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
CURSO: Psicología Educativa
CATEDRATICO: Licenciada Lisbeth Ziomara Méndez
González

PSICOLOGIA EDUCATIVA
(Libro electrónico)

NOMBRE. MARIA
VICTORIA MEJIA PERNILLO.

Carné: 712-14-18885 .

Guatemala, mayo de 2015.

1

INTRODUCCION

La psicología educativa es la disciplina que se ocupa de los procesos de
enseñanza y aprendizaje; amplía los métodos y teorías de la psicología en general
y también fundamenta sus propias teorías.
La psicología educativa, es la rama de la psicología, que se encarga del estudio
de los procesos de aprendizaje del ser humano al interior de las Instituciones
Educativas; es decir, estudia la manera cómo aprenden los estudiantes y en qué
forma se desarrollan estos nuevos aprendizajes comprendiendo las características
del aprendizaje a través de las teorías de desarrollo humano en sus etapas de
madurez: niñez, adolescencia, adultez y vejez, teniendo en cuenta las
características y capacidades de cada ser humano reflejadas en la inteligencia,
creatividad, motivación y capacidad de comunicación.
La psicología educativa se diferencia de otras ramas de estudio de la psicología ya
que su objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la educación. El
psicólogo educativo estudia el proceso educativo, la relación que existe entre el
conocimiento, estudiante y docente a través de la aplicación del currículo y el
contexto en el cual se adelantan los procesos formativos.
Al final los procesos de aprendizaje desde diferentes perspectivas, motivación,
emoción en diferentes ambientes educativos.

2

INDICE
Psicología Educativa

4

Diferencias entre psicología y psicopedagogía

6

Desarrollo humano y Desarrollo cognoscitivo y del lenguaje

7

Desarrollo humano: personal, social y moral

8

Diferencias entre los aprendices y necesidades

9

Estilos de aprendizaje y de pensamiento

11

Diferencias entre conductismo y cognitivismo

13

Perspectiva social y constructivista del aprendizaje

14

Enseñanza de la autorregulación, la creatividad y la tolerancia

16

Teorías generales sobre la motivación

17

Evaluación: pruebas estandarizadas

20

Evaluación en el salón de clases

21

Conclusiones

22

Bibliografía

23

3

Psicología Educativa
Antes de abordar la temática
se suele considerar las
siguientes interrogantes:
1. Cómo Considera que puede aplicarse la Psicología Educativa en el medio
Escolar.
La psicología educativa es una ciencia que se encarga de desarrollar las formas o
maneras de preparar a los estudiantes adecuadamente en las aulas. Con sus
distintos procesos de aplicación en la educación, con sus propios modelos de
enseñanza y aprendizaje, porque ejerce su propia facultad de enseñanza de
acuerdo a la clase de estudiantes que se está preparando para la vida. También
quiero mencionar algo muy importante que sucede con los alumnos en colegios
privados, los alumnos se interesan en aprender, debido a que ellos inviertan en su
preparación académica.
2. Con qué ramas científicas está relacionada la Psicología?
Se consideran las que a continuación se enumeran, pero aún hay otras para su
complemento o para concatenar de acuerdo a las necesidades en donde se
aplican.

4

La sociología,
La historia,
La
personalidad,
La
antropología,
Ciencias
políticas,
Economía,
Entre otras.

3. De acuerdo a las ramas mencionadas cómo se relaciona con la educación?
No solo las anteriores ramas de las ciencias tienen relación con la educación,
sino que se consideran que son las más cercanas a la vida humana que se
tiene en contexto de estudio.
La sociología está estrechamente con la educación, debido que son seres
humanos que se interrelacionan entre sí, hacia una formación adecuada en la
sociedad.
La historia es parte de los acontecimientos realizados en las distintas esferas
de una sociedad. Mira del pasado, analiza el presente y construye el futuro la
educación de los habitantes en un determinado lugar.
La biología es inherente a los seres humanos porque es vital para la
convivencia social.
Mientras la antropología analiza los comportamientos y las culturas desde los
primeros habitantes hasta la actualidad.
La interrelación de las ciencias es un hecho histórico y real que se ve durante
el ciclo de la vida, lo que podemos apreciar.
Las ciencias políticas y la economía son parte del ser humano, que a través del
desarrollo humano entran en concatenación dichas ramas de las ciencias.

5

6

Después de investigar los dos conceptos como la psicología y la
psicopedagogía, entiendo que es una rama de la psicología que se
encarga

a

la

educación,

es

así

también

investiga

problemas

educacionales por medio de métodos y conceptos psicológicos, la
psicología no solo aplica a la educación, sino que en la actualidad se le
asigna la capacidad para extraer del campo al que se aplica
experiencias al tratamiento de la educación.
Constituyen esfuerzos para mostrar como la teoría psicológica y la
práctica de la enseñanza puede y deben relacionarse para conseguir un
sistema educativo eficiente. Los psicólogos porqué y cómo aprenden los
individuos no tienen en sus manos todas las soluciones que necesitan
los profesores, pero si pueden ofrecerles indicaciones valiosas.
La psicopedagogía puede ayudar a los profesores a diseñar instrumentos
eficaces propios de la enseñanza y el aprendizaje.

Desarrollo humano y Desarrollo
cognoscitivo y del lenguaje

7

Las etapas de la vida se clasifican en infancia, adolescencia, adultez y vejez. Las
etapas de la vida son cambios el cuerpo y en la manera de razonar que se
generan a medida que vamos creciendo. En cada etapa de la vida disfrutamos de
distintas cosas. En la infancia somos niños y jugamos, cuando somos adultos
comenzamos a trabajar, y en la vejez tenemos experiencia sobre lo que paso en
cada etapa.
El ser humano tiene un ciclo de vida que se debe cumplir obligatoriamente porque
la naturaleza lo afirma, queramos o no tenemos que pasar por las distintas etapas
de la vida, nacemos, crecemos, reproducimos y morimos.
El ser viviente es efímera en la tierra, venimos, permanecemos y nos vamos, la
vida solo es un sueño, como dicen algunos en el vocabulario popular. “nadie es
eterno en el mundo”. Como vemos el imagen ilustrado a continuación.

Desarrollo humano: personal, social y moral
El desarrollo humano es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo.
Trata de la promoción del desarrollo potencial de las personas, del aumento de
sus posibilidades, y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran.

8

El concepto Desarrollo Personal,
conocido también como superación
personal,
crecimiento
personal,
cambio
personal
o
desarrollo
humano, es un proceso de
transformación mediante el cual una
persona adopta nuevas ideas o
formas de pensamiento, que le
permiten
generar
nuevos
comportamientos y actitudes, que
dan como resultado un mejoramiento
de su calidad de vida.
El concepto de Desarrollo Social
refiere al desarrollo tanto del capital humano como del capital social de una
sociedad. El mismo implica y consiste en una evolución o cambio positivo en las
relaciones entre los individuos, grupos e instituciones de una sociedad, siendo el
Bienestar Social el proyecto de futuro.
El concepto de Desarrollo moral se desarrolla en cada individuo pasando por una
serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres
humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso
a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral
surgen de la maduración biológica.
Los cambios que de alguna manera desarrollamos durante el proceso de
desarrollo de la vida, el ser humano ha disfrutado, porque el único ser viviente
razona y piensa antes de realizar sus distintas actividades dentro de la sociedad.

Diferencias entre los aprendices y necesidades:
Inteligencia.

9

La inteligencia es una capacidad básica que
afecta el desempeño en todas las tareas
orientadas de forma cognitiva. La inteligencia
fluida: eficiencia mental y capacidad de
razonamiento.
Bases neurofisiológicas se relaciona con cambios
en el volumen del cerebro (proceso de
revestimiento de las fibras neuronales que
permiten
e
procesamiento
más
rápido
Inteligencia.

Lenguaje y uso de las etiquetas:

Algunos alumnos tienen problemas de aprendizaje trastornos de comunicación,
emocional y conductuales.

Una etiqueta no indica que métodos debe utilizar con estudiantes individuales.

Surgen a través de un diagnóstico, de trastorno de conducta muchas
estrategias y materiales de enseñanza.

Los educadores argumenta que los estudiantes jóvenes entran en la
clasificación de necesidad especial.

Discapacidades e impedimentos:

Una discapacidad implica incapacidad de realizar alguna actividad específica
(pronunciar palabras, ver o caminar)

Es importante que nosotros no creemos los impedimentos a las personas por
la forma en cómo reaccionan a sus discapacidades

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: ¿Cuáles son esas inteligencias?
Las 8 inteligencias son:
 lingüística, musical, espacial, lógico - matemáticas, corporal,
 Quinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista
10





Gardner cree que la inteligencia posee
una base biológica
Evaluación
de
las
inteligencias
múltiples
Entre algunas evaluación diseñadas no
encontraron una mejoría significativa
en el rendimiento académico
Modelo de inteligencia diseñado para
identificar y formatear el
talento de los estudiantes que tenían
riesgo al fracaso

INTELIGENCIA COMO PROCESO

trabajos recientes de la psicología
cognitiva destacan el procesamiento
de información que es más común a
todos los seres humanos.
 la teoría triar quica es un modelo del
procesamiento cognitivo útil para
comprender la inteligencia o la
inteligencia exitosa.
 inteligencia
exitosa
evalúa
las
medidas de las capacidades mentales:
la inteligencia se refiere al éxito que
se tiene en la vida propia.
 inteligencia
analítica
procesos
mentales del individuo que conducen
a una conducta más o menos inteligente al proceso son específicos
son necesario para tipo de tareas y resolución de analogías.

11

Estilos de aprendizaje
y de pensamiento
1. Estilos
cognoscitivos(impulsividad/
reflexividad)
2. Estilos de aprendizaje (propio
método
/
conjunto
de
estrategias)
3. Estilos
de
resolución
de
problemas (enseñar a pensar)
4. Estilos de pensamiento (forma
personal, y habilidades)
5.Estilos de toma de decisiones.
6.Estilos y preferencia de aprendizaje.
7.Estilos de aprendizaje: métodos característicos para aprender a
estudiar.
8.Preferencias de aprendizaje: formas preferidas de estudio y
aprendizaje. (imágenes en vez de texto, trabajo por equipo)
9.Estilos intelectuales
10. Es una forma manejable de separar los diferentes estilos de
los estudiantes.

En los años recientes los educadores y reformadores de la educación han
abogado por tener más multiculturalismo en el salón de clases, lo cual significa
alentar un entorno de aprendizaje en el que los estudiantes de diversos
antecedentes culturales sean valorados y respetados por igual. Para aplicar el
multiculturalismo en el salón de clases debes instrumentar y practicar la
igualdad y enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo.
El multiculturalismo requiere que
tanto los maestros como los
estudiantes valoren la iniciativa.

12

MULTICULTURALES DE DIFERENCIAS EN SALONES
El artículo versa sobre ciertos modelos teóricos y estrategias metodológicas que
se han utilizado para entender/comprender/explicar el fracaso escolar y/o los
problemas de rendimiento en la escuela de los alumnos que presentan diferencias
culturales. Los modelos que se presentan son: a) el de la comprensión cultural; b)
el de la competencia cultural (para estos dos primeros acude a la terminología de
McCarthy

1994,

quien

los

incluye

dentro

del

multiculturalismo);

c)

el

sociolingüístico o el de los estilos de comunicación-interacción, ya haga referencia
a los usos lingüísticos, los estilos de aprendizaje o, por ejemplo, las estructuras de
participación; d) el que pivota sobre el concepto de cultura legítima; e) y el modelo
ecológico de John Ogbu.

El educador tiene frente a sí la crucial tarea
de educar en el respeto a la diversidad,
pues cada día son más las familias que
emigran a las grandes ciudades o a otros
países en busca de un futuro mejor, y debe
inculcar en sus niños la aceptación de los
niños de esas familias, sus culturas y
tradiciones, e integrarlos al grupo de niños.

13

Teoría Conductista
Haciendo un breve recuento de la teoría Conductista, esta giraba en torno de
observar la conducta, para realizar un estudio (casi siempre empírico) que
permitiera conocer factores que facilitaran el tratar de controlar y predecir la
conducta de las personas.
Dos variantes se desprenden de esta teoría,
El condicionamiento clásico, que describe la asociación que existe entre el
estímulo y la respuesta contigua, concluyendo que si se sabe dar los estímulos
adecuados obtendremos la respuesta esperada.
El condicionamiento Instrumental y Operante, que busca la consolidación de la
respuesta según sean los estímulos, buscando los reforzadores necesarios para
imponer esta condición en la persona. De esta segunda vertiente se desprenden
la ley del efecto y la ley del ejercicio
Ley del efecto: Se consolidan las respuestas deseadas en la persona a las que
les sigue un estímulo satisfactorio.

14

PERPECTIVA
APRENDIZAJE

SOCIAL

Y

CONSTRUCTIVISTA

DEL

Para familiarizar sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y
constructivismo), las cuales proveen la fundamentación estructural para planificar
y llevar a cabo las actividades del diseño de instrucción. Cada perspectiva del
aprendizaje se aborda en términos de su interpretación específica del proceso de
aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los diseñadores de instrucción
y los profesionales del área educativa. La información que se presenta le ofrece al
lector una comparación entre las tres visiones e ilustra cómo estas diferencias
pueden traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de instrucción.

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Estimados
Compañeros,
¡¡¡sean
bienvenidos a mi blog,…!!!! A la vez los
invito a que nos demos la oportunidad
de interactuar, plantear, sugerir y
enriquecer conocimientos sobre la
integración
de
herramientas
tecnológicas en los ambientes de
aprendizaje.

Hoy día la ciencia y la tecnología han logrado transformar la sociedad, así mismo,
los diferentes medios de enseñanza han ido evolucionando, los cuales a través de
su uso y manejo permiten ofrecer a la educación recursos innovadores dentro de
la práctica educativa, con el fin de mejorar la participación activa, el interés y
actitud de los estudiantes, la manera de asimilar contenidos, en sí, desarrollar el
autoaprendizaje.
El rol del docente frente estos cambios es el de llevar a los estudiantes
experiencias enriquecedoras, aprendizajes significativos, desarrollar al máximo las
habilidades intelectuales, actitudes, valores y sentimientos. Éstas son suficientes
justificaciones que permiten incluir estas herramientas en la enseñanzaaprendizaje.
Por tanto con el desarrollo de esta propuesta, se pretende diseñar varias acciones
que justamente los estudiantes logren ejecutar tras el visionado de un video
didáctico en la programación de una clase. Además se enmarcan los objetivos que
se quieren alcanzar con estas actividades; aprovechando el video como medio
didáctico.

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Es la capacidad de manejar las emociones, los pensamientos, el aprendizaje y las
acciones propias para poder alcanzar nuestras metas. Cuando las metas implica
aprendizaje, hablamos de un aprendizaje autorregulado son las que poseen la
combinación de habilidades de aprendizaje académico y autocontrol que facilite el
aprendizaje.

Los

aprendices

autorregulados

transforman

sus

mentales, cualesquiera que estas sean, en habilidades académicas.

17

habilidades

TEORÍAS GENERALES SOBRE LA MOTIVACIÓN.
Algunas de las teorías o modelos más destacados que han intentado explicar la
motivación humana son:

1. Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow.

2. Teoría del factor dual de Herzberg.

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3. Teoría de los tres factores de Mac Clelland.
- Logro: Es el impulso de sobresalir, de tener éxito. Lleva a los individuos a imponerse a ellos
mismos metas elevadas que alcanzar. Estas personas tienen una gran necesidad de
desarrollar actividades, pero muy poca de afiliarse con otras personas.
- Poder: Necesidad de influir y controlar a otras personas y grupos, y obtener reconocimiento
por parte de ellas. Las personas motivadas por este motivo les gusta que se las considere
importantes, y desean adquirir progresivamente prestigio y status.
- Afiliación: Deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas, formar parte de
un grupo, etc., les gusta ser habitualmente populares, el contacto con los demás, no se
sienten cómodos con el trabajo individual y le agrada trabajar en grupo y ayudar a otra gente.
4. Teoría X y Teoría Y de McGregor.

5. Teoría de las Expectativas.

1. Teoría ERC de Alderfer.

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Está muy relacionada con la teoría de Maslow, propone la existencia de tres motivaciones
básicas:
- Motivaciones de Existencia: Se corresponden con las necesidades fisiológicas y de
seguridad.
- Motivación de Relación: Interacciones sociales con otros, apoyo emocional,
reconocimiento y sentido de pertenencia al grupo.
2. Teoría de la Fijación de Metas de Edwin Locke.
Para que la fijación de metas realmente sean útiles deben ser: especificas, difíciles y
desafiantes, pero posibles de lograr. Además existe un elemento importante el feedback,
la persona necesita feedback para poder potenciar al máximo los logros (Becker, 1978)
[24].
3. Teoría de la Equidad de Stancey Adams
Afirma que los individuos comparan sus recompensas y el producto de su trabajo con los
demás, y evalúan si son justas, reaccionando con el fin de eliminar cualquier injusticia.
Cuando existe un estado de inequidad que consideramos injusto, buscamos la equidad.
Si estamos recibiendo lo mismo que los demás nos sentimos satisfechos y motivados para
seguir adelante, de lo contrario nos desmotivamos, o en ocasiones aumentamos el
esfuerzo para lograr lo mismo que los demás

Hoy en día, la gente olvida la esencia de
amar, porque la forma más valiosa de
amar, no es tan solo poner una serie de
comodidades al alcance de otra persona,
sino también se ama más puramente,
dando lo que vale más...tu tiempo, tu
vida, tus sueños, tu dedicación.
Estos es la auténtica forma de demostrar
el amor, pues de poco vale poner
comodidad a alguien si no le dedicas tu
vida y tiempo. Por lo tanto para mi
entender, esta es la forma esencial,
siendo para mí la otra secundaria
Es triste ver como los hábitos sociales,
las costumbres modernas y la falta de
autonomía
personal,
nos
hace
sumergirnos muchas veces en esa
corriente. y desvirtuar claramente la
auténtica esencia del amor.

EVALUACIÓN: PRUEBAS ESTANDARIZADAS
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La eficacia de las pruebas estandarizadas
se ha transformado en un tema de debate en
el ámbito educativo. Estas herramientas de
evaluación

buscan

identificar

si

los

aprendizajes son o no obtenidos por los
estudiantes.
Los exámenes estándar cuentan con las
mismas preguntas para todos los alumnos, quienes tienen que escoger entre
múltiples opciones siendo sólo una la respuesta correcta.

Ventajas de las pruebas estandarizadas
Se puede mencionar algo y son las siguientes:
 Se puede obtener una cantidad importante de información estadística
 El universo a medir puede ser mayor, ya que es posible abarcar a un gran

número de la población estudiantil. Por ejemplo el Simce podría ser una
prueba censal.
 Históricamente han servido para diseñar políticas educacionales
 Se evalúa a toda la población (estudiantes y nivel) al mismo tiempo en todo

el país.
 Instrumentos validados que representan lo que se quiere medir, otorgándole

validez y confiabilidad al proceso y sus resultados.

Desventajas de las pruebas estandarizadas
Como

mencionamos

anteriormente,

las

desventajas

de

las

pruebas

estandarizadas son mayores que las ventajas. En cuanto al aspecto negativo la
evaluación de Fundación Educación 360° las sintetiza de la siguiente manera:
 Evalúa solo en rendimiento, es decir el estándar alcanzado por la población

de estudiantes o la calidad de los aprendizajes.
 Homogeniza a la población de estudiantes
 No respeta la diversidad de capacidades

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 No respeta los ritmos de aprendizaje
 No respeta los diferentes contextos educativos
 Su organización en formato de opción múltiple no permite medir la

capacidad del estudiante para comunicar ideas o formular una conclusión
después de un proceso de pensamiento deductivo.

EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES.
Por favor, complete las instrucciones
que siguen a continuación. Si tiene
alguna dificultad, regrese para repasar
las
páginas
de
Recursos
y
perspectivas en este módulo. Las
siguientes interrogantes nos hara
reflexionar sobre las evaluaciones en
las aulas en la realidad actual.

1.

Crea una lista de tres beneficios del seguimiento del progreso en contraste
con las pruebas de evaluación anuales.

2.

Crea una lista de dos diferencias clave entre la medición de dominio y MBC.

3.

Nombre tres maneras en que se puede utilizar MBC para ayudar a
estudiantes en riesgo académico.

4.

¿Cuáles son los seis pasos en el proceso de MBC?

5.

¿Cómo utilizaría usted MBC al enseñar las tablas de multiplicación en
grupos familiares (ejemplo, las tablas de 2, 3, 4, etc.)? Describa qué haría para
cada uno de los seis pasos.

6.

Establezca un plan de implementación de MBC para su salón de clases.
Asegúrese de incluir la materia académica, la frecuencia de la administración
de pruebas, cómo dará puntuaciones y cómo documentará la información en
un gráfico, y cómo utilizará la información para su planificación de instrucción.
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CONCLUSIONES
Después de finalizar este trabajo bibliográfico y algunos comentarios personales
llego a las siguientes conclusiones:
1. La psicología educativa es la rama que se encarga del estudio específico
de la educación, a través de diferentes métodos y procesos de enseñanza y
aprendizaje.
2. La psicología educativa es de suma importancia para el docente ya que por
medio de ella se conoce mejor a los alumnos.
3. La psicología educativa es un gran auxiliar para dar mejor las clases y es
apoyo para ser un mejor profesor.

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BIBLIOGRAFÍA
Grace J. Craig. (1990) Psicología educativa contemporánea. Limusa México

Shaffer, D. (200) Psicología del desarrollo 5ta. Edición Mexico 2000

Papalia, Diane/ Sally Wendkos, Duskin. (2005) Desarrollo humano 9na. Edición.
México.

Woolfolk Anita.. (2006) Psicología Educativa 9na. Edición Pearson Educación.

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