You are on page 1of 7

INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO

AO LECTIVO 2014 2015


TALLER DE NIVELACON DEL PRIMER PERIODO
AREA: ESPAOL GRADO: 9 ___
NOMBRE: ___________________________________________ FECHA: ____________
La oracin simple es aquella que consta de un solo verbo. Sus partes esenciales son
sujeto (quin realiza la accin del verbo) y el predicado (qu se realiza). Por su parte, la
oracin compuesta es aquella que tiene ms de un sintagma verbal.
De acuerdo con esto, seale con un color el sujeto, con otro color el verbo y con otro el
predicado
ORACIONES
1. Me gusta mucho tu jersey nuevo.
2. Le compr unos pendientes de oro a mi abuela.
3. A tu perro le han puesto un collar nuevo.
4. Este invierno ha estado lloviendo durante mucho tiempo.
5. Por su cara bonita le han dado el premio.
6. Todo el da lleva quejndose de su mala suerte.
7. Aquel nio est casi siempre muy despistado.
8. A su hermana pequea le encantan las pizzas.
9. Me ha escondido el lpiz para fastidiar.
10. El anlisis sintctico a veces resulta muy pesado.
Observa el siguiente link y desarrolla las actividades
https://youtu.be/8l_PaLu-XbQ
RESPONDE:
1. Cunto tiempo dur la poca barroca.
2. Define qu es el barroco, dnde y cul fue su poca.
3. Cules son los antecedentes de barroco
4. cules son las caractersticas del Modernismo.
5. cules son sus exponentes.
6. Redacta un ensayo en el que expliques con tus palabras los aspectos ms importantes
del barroco y manifiestes tu punto de vista sobre la importancia de dicha poca.

Realizo la lectura comprehensiva del siguiente texto:


Todo un movimiento intelectual, social y poltico revoluciona los ltimos aos de la
dcada de los sesenta y toda la dcada de los setenta en Estados Unidos. Cansadas de
negociar con los hombres para lograr pequeas cuotas de igualdad y de medir la lucha
feminista teniendo el estatus masculino como referencia, las feministas radicales deciden
que sern ellas las artfices de su propio cambio. Su discurso sobre el gnero, la libertad
sexual y el patriarcado se convierte en la base terica del Movimiento de Liberacin de la
Mujer en EEUU, Francia, Alemania, Gran Bretaa... y un largo etctera.

As, el feminismo radical es una corriente estadounidense que se desarrolla entre 1966 y
1977 con enorme influencia en todos los movimientos feministas posteriores. Su lema es
"Lo personal es poltico" y sus principales obras de referencia son "La poltica sexual" de
Kate Millet y "La dialctica del sexo" de Shulamith Firestone. Las radicales tomaron
distancia de los movimientos de izquierdas de los aos sesenta, que vinculaban el
feminismo con el socialismo y la democracia, para extender la lucha contra el patriarcado
de lo econmico y pblico a lo social y privado.
Sus argumentos defienden que la opresin de la mujer comienza en el propio hogar,
ejercida por los padres-maridos-parejas a travs de las relaciones sexuales, la capacidad
reproductiva, el control del cuerpo o el trabajo domstico gratuito. Sostienen igualmente que
el fin del capitalismo y la igualdad en la educacin, las empresas o instituciones no son
suficientes para acabar con la dominacin masculina, ya que las relaciones de poder se
desequilibran desde el matrimonio y la familia. Si las feministas negras hablaban de "razas"
y las socialistas de "clases", el feminismo radical opta por la "casta sexual" para explicar la
estructura base del poder. Para muchas autoras, como Alicia H. Puleo, el feminismo radical
marca el inicio de la tercera ola feminista o feminismo.
1. El viraje que realiza el feminismo radical consiste fundamentalmente en defender
que:
A) El capitalismo a ultranza alienta la subordinacin de la mujer.
B) El hombre ejerce dominacin endmica sobre la mujer.
C) No existe promocin de una buena poltica sexual.
D) Existen bases socialmente slidas de liberacin sexual.
E) La dominacin masculina es base de la estructura de poder.
2. Entre el feminismo radical y los movimientos sociales existe, a partir de 1
977, una
relacin de:
A) Oposicin.
B) Continuidad.
C) Marginacin.
D) Simultaneidad.
E) Incondicionalidad.
3. Segn el texto, los conceptos de gnero, libertad y patriarcado tienen, para el
feminismo,
carcter:
A) Filosfico.
B) Ambivalente.
C) Multinacional.
D) Abstracto.
E) Metafsico.
4. Se puede inferir que las estructuras de opresin femenina
A) Se interiorizan desde la infancia.
B) Marcan la tercera ola feminista.
C) Son la base terica del feminismo.
D) Permiten hablar de razas y clases.
E) Son las bases del feminismo radical.

5. Si el feminismo radical no se hubiese distanciado de la izquierda,


A) No defendera la educacin, en todos sus niveles, como una solucin.
B) Confiara en sus instituciones como artfices de su propio destino.
C) No se habra iniciado una lucha contra el molde patriarcalista.
D) La liberacin sexual, tan anhelada, no se habra realizado todava.
E) La dialctica del sexo, sin duda, habra fracasado en forma rotunda.

INSTITUTO COMERCIAL ARQUIDIOCESANO


AO LECTIVO 2014 2015
TALLER DE NIVELACON DEL SEGUNDO PERIODO
AREA: ESPAOL GRADO: 9 ___
NOMBRE: ___________________________________________ FECHA: ____________
Leer el siguiente texto a continuacin y contesta las preguntas al final del texto
Los avances significativos no bastan. No podemos conformarnos con mejores trabajos para los nios
Ms de 200 millones de nios y nias de todo el mundo, entre 5 y 14 aos, deben trabajar para sobrevivir. El
70 por ciento de ellos lo hace en agricultura. Por eso la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) centr este
ao la conmemoracin del Da Mundial contra el Trabajo Infantil en "Agricultura libre de trabajo infantil. La
cosecha futura".
En Colombia, 196 mil nios y adolescentes trabajan. De ellos, ms de la mitad en condiciones inaceptables,
no cumplen la edad mnima de admisin legal al empleo de 15 aos, no asisten a la escuela, trabajan en la
calle, de noche o por ms tiempo que la jornada legalmente establecida para todos los trabajadores.
En nuestro pas, la tasa de ocupacin de los varones es casi el doble que el de las mujeres, la mayora de sus
trabajos se concentra en las ciudades y las principales ramas son el comercio, la agricultura y servicios
personales comunales y sociales. En otras palabras, vendedores ambulantes y feriantes, encabezan los
trabajos posibles. Luego vienen campesinos, pescadores, jornaleros, ayudantes de construccin, industria o
minera.
Las cifras (www.trabajoinfantil.com) muestran que ms de la mitad de los nios y nias que trabajan lo hacen
menos de 14 horas a la semana, lo que sera considerado "menos grave" por algunos. Lo peor est en el 28,2
por ciento de los nios y nias colombianos que trabaja por ms de media jornada, incluso algunos lo hacen
por 49 horas o ms a la semana.
Segn la OIT, ante el trabajo infantil la mayora de los ciudadanos se ubica entre el desconocimiento, la
indiferencia y/o la resignacin. Yo quiero ser categrico. El trabajo infantil es explotacin, una prolongacin del
trabajo empobrecedor de sus padres, y, seguro, un buen negocio para los que se benefician de esa mano de
obra barata y vulnerable. En Colombia la Casen 2009, mostr que el pas tiene un 13,7 por ciento de pobreza,
el porcentaje sube a 20,6 cuando se considera a los nios y adolescentes. Para ellos no es una opcin el
trabajar.
Paradjicamente, la eliminacin del trabajo infantil no se incluy explcitamente entre los Objetivos de Desarrollo
del Milenio. En el mejor de los casos, algunos pases lo contemplan como un objetivo slo a largo plazo e
incluyen a sus formas ms graves para ser enfrentadas con urgencia. Qu es lo ms grave? Tres cuartas
partes de los nios y nias trabajadores del mundo son vctimas de esclavitud, conflictos armados, trfico de
personas y explotacin sexual.
Los "avances significativos", no bastan. No podemos conformarnos con mejores trabajos para los nios. Los
movimientos que defienden el derecho de los nios y nias a trabajar en "buenas condiciones", asumen como
inevitable esta situacin y desde ah velan para que estn algunos mnimos necesarios para protegerlos. Me
parece vlida y hasta necesaria la opcin, pero absolutamente insuficiente. Lo mismo que la Ley N 20.189
promulgada recientemente por el Presidente y que modifica el Cdigo del Trabajo sobre admisin al empleo de
menores de edad y el cumplimiento de la obligacin escolar. Esta permitir normar los contratos de trabajo slo
si: cuentan con la autoridad expresa de sus padres o tutores legales; realizan trabajos ligeros que no perjudiquen
su salud y desarrollo; han culminado su enseanza media o se encuentran cursando sta o educacin bsica.
Adems no podrn realizar labores por ms de 30 horas semanales durante el perodo escolar y se mantiene
la limitacin en torno a los menores de 18 aos de no trabajar por ms de 8 horas diarias.
Es insuficiente porque no considera los muchos trabajos que se dan en la informalidad, por supuesto sin
contratos de por medio. Es insuficiente porque es slo un pequeo paso y la eliminacin del trabajo infantil es
imposible mientras sus padres no tengan acceso a oportunidades de trabajo dignas y ellos a una educacin que
los acoja y les d las herramientas necesarias para desarrollarse. Soemos y actuemos en grande, que la
prxima ley sea para garantizar el derecho a jugar de los nios y nias.

Actividad: Responde las siguientes preguntas:


1.- En qu rea se registran los mayores ndices de trabajo infantil a nivel mundial?
Argumenta. 2.- Qu relacin establece el autor entre el trabajo infantil y la asistencia a
recintos educacionales? Argumenta.
3.- Cuntos nios y adolescentes trabajan en Colombia? Argumenta.
4.- Para qu crees t que el autor hace alusin a este sitio web en el siguiente
fragmento? Argumenta.
5.- Qu es la OIT?
6.- Qu est manifestando el autor en el siguiente prrafo? Pon atencin a las palabras
subrayadas.
Segn la OIT, ante el trabajo infantil la mayora de los ciudadanos se ubica entre el
desconocimiento, la indiferencia y/o la resignacin. Yo quiero ser categrico. El trabajo
infantil es explotacin, una prolongacin del trabajo empobrecedor de sus padres, y,
seguro, un buen negocio para los que se benefician de esa mano de obra barata y
vulnerable.
7.- Qu opina el autor sobre los avances significativos? Por qu crees t que escribe
esas palabras entre comillas? Argumenta.
8.- Qu opinin tiene el autor sobre la Ley N 20.189?
9. Por qu? Utiliza informacin del texto para responder.
10.- Qu idea pretende expresar el autor con el ttulo de esta columna de opinin?
Argumenta.
11.- Saca la idea central y tres secundarias del texto.
12.- Qu tesis expone el autor?
13.- Interpreta el sentido de la siguiente frase Tres cuartas partes de los nios y nias
trabajadores del mundo son vctimas de esclavitud, conflictos armados, trfico de
personas y explotacin sexual.
14.- Ests de acuerdo con que los menores de edad trabajen? Si- No porqu.
15.- Seala en el texto con diferentes colores todos los sustantivos, adjetivos, adverbios y
conjunciones.
16.- Invntate una noticia en el que el tema del abuso y el trabajo infantil se denunciado
(10 renglones)
17.-saca un glosario en el cuaderno con mnimo 15 palabras claves.
18.- Toma las palabras que aparecen en negrita y copia un sinnimo y un antnimo para
cada una de ellas.

Marcadores textuales. Signos de puntuacin conectores.


USO DE CONECTORES
Las preguntas de este tem contienen un enunciado incompleto seguido de cinco
opciones. Elija la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su
cohesin sintctica y coherencia semntica.
1. Ese hombre debera estar inmvil desde el cuello, _____________sufri un grave
accidente automovilstico, _________________ conserva la movilidad de sus brazos.
A) a pesar de que
siempre
B) sin embargo,
en consecuencia,
C) porque
no obstante,
D) en realidad,
pero an
E) pero
por lo que
2. _____________ao 2008, un grupo de reconocidos cineastas eligi a la pelcula El
Padrino como la mejor de todos los tiempos................... este filme se ha convertido en
uno de principales referentes audiovisuales de nuestra poca.
A) En el
por lo tanto,
B) Durante el
sin embargo,
C) Cerca del
realmente,
D) Sin duda
el e incluso
E) A partir del
porque

3. ___________la opinin de algunos crticos, existen grandes cantautores en lo que va


del siglo XXI, __________ pocos de ellos se han atrevido realmente a innovar en el plano
musical.
A) De acuerdo a
en consecuencia,
B) En relacin a
ya que
C) Desde
pues
D) Segn
pero
E) Pese a
en realidad,
4. En el ensayo, el autor trata los temas con cierta profundidad _____________ rigor,
___________ sin intentar agotarlos.
A) y
pero
B) ms que
por lo tanto,
C) y quizs
y
D), pero
no incluso
E) como y ,
en realidad,

5. Las obras de aquel poeta se haban mantenido inditas_____________ fueron dadas a


conocer pblicamente ______________ un avezado investigador literario.
A), sin embargo,
con
B) entonces
junto a
C) mientras
gracias a
D) luego
frente a
E) hasta que
por
Elaborar un prrafo donde aparezcan 10 de los conectores anteriores:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________