UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

DIRECCIN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

UNIDAD REGIONAL CENTRO

ESCUELA DE CIENCIAS ANTROPOLGICAS

LICENCIATURA EN ANTROPOLOGA SOCIAL

Culiacn, Sinaloa.
"INCLUSIN A LA VIDA ESCOLAR DE ALUMNOS SORDOS EN LA
PREPARATORIA CENTRAL NOCTURNA SEMIESCOLARIZADA 2014-2015"
CICLO. 2014-2015
MODALIDAD: UNIDISCIPLINAR
BRIGADISTA: CARLOS ADRIAN MORENO MARTNEZ
ASESOR: DR. LUIS DANIEL ESCOBAR LPEZ-DELLAMARY
COORDINADORA DEL SERVICIO SOCIAL: ANA MARICELA ROBLES
CORTEZ
03 DE MARZO DEL 2015

I. Ttulo del Proyecto del Servicio Social:

Inclusin a la vida escolar de alumnos sordos en la preparatoria central nocturna
semiescolarizada 2014-2015 2

II. Antecedentes
La historia de la educacin formal para sordos en Mxico se remonta a la segunda
mitad del siglo XIX. En 1866 ya exista la Escuela Municipal de Sordomudos en el
DF dirigida por Eduardo Huet. De origen francs, Huet contaba con experiencia en
la educacin de personas sordas. Primero en Francia y despus en Brasil educ y
fund escuelas especializadas en la educacin de sordos. A su llegada a Mxico,
l establece las bases para que un ao despus se funde la Escuela Nacional de
sordos (Vega Muytoy, 2011)
En 1867 el gobierno federal convierte la Escuela municipal de sordomudos en
Escuela Nacional de sordomudos. Entre los ms importantes cambios de esta
transformacin es que la escuela servira para dos propsitos: el primero es a
personas sordas y el otro, preparar a futuros profesores sordos para la imparticin
de clases. As pues se sientan las bases para la educacin formal de las personas
sordas en Mxico.
La educacin para los sordos en Mxico ha pasado por diversas etapas. La
Secretara de Educacin Pblica (SEP) en su publicacin "Memorias y
actualidades en la educacin especial de Mxico: Una visin histrica de sus
modelos de atencin" (2010) recorre las diferentes etapas. Desde los modelos
asistenciales para la atencin de las personas con alguna discapacidad, hasta la
educacin inclusiva del nuevo milenio.
Es hasta en los aos de 1970 que las polticas en educacin especial toman
relevancia. Pone en prctica el modelo rehabilitatorio junto con el modelo mdicoteraputico para las personas con discapacidad. Entre sus polticas de accin
estaba:
2

Sensibilizar la actitud comunitaria hacia un respeto a la dignidad personal y los

derechos de los sujetos de educacin especial
Procurar la educacin al sujeto que presente alteraciones fsicas, psquicas y / o
sociales que interfieren en su proceso de aprendizaje.
Lograr la realizacin integral de sujetos de educacin especial
Basar el plan de educacin especial en el diagnstico y las acciones de un equipo
multiprofesional
Comprometer a la familia para que participe en el plan de educacin (Snchez
Regalado, 2010)

En estos aos, la perspectiva mdico-clnica es la que permea a la sociedad. Por

lo tanto, en el caso de los sordos, la atencin era para tratar de "curar la
enfermedad", es decir, la orientacin mdico-teraputica guiaba el esquema de
desarrollo de la persona sorda. La rehabilitacin tena como objetivo objetivo la
oralizacin. Se pretenda que el sordo articulara palabras utilizando el aparato
fonador, para comunicarse con las personas que no tenan problemas auditivos.
En este panorama de rehabilitacin y pespectiva mdico-clnica Boris Fridman
(1999) nos dice que el sordo era tratado como enfermo y que el oralismo era la
ideologa dominante. El maestro educador, de acuerdo con todos los
conocimientos sobre la enfermedad y su manera de atender al sordo, era tambin
un rehabilitador.
A esta etapa le sigui el modelo psicogentico-pedaggico para la atencin de
personas con requerimientos de educacin especial.

Que si bien todava

permeaban aspectos mdicos en la forma de educar, ahora la concepcin de

"retrasados" quedaba en duda. La Teora Psicopedaggica de los aos ochenta
pretenda que las problemticas de la situacin se pudieran explicar y resolver.
Tratar el problema es posible si se entiende como se efecta el desarrollo mental
3

normal, qu factores lo determinan y de qu manera se puede propiciar (Snchez

Regalado, 2010). De esta forma al hacer una serie de anlisis mediante
instrumentos e intervenciones, se buscaba estudiar la estructura mental de los
nios especiales e ir restableciendo supuestos patrones de normalidad.
En los 90's, el modelo dominante fue el de la integracin educativa. El modelo
proviene de la inglesa Helen Mary Warnock, presidenta de la comisin Britnica de
investigacin sobre educacin especial. Este consista en dejar a un lado las aulas
especiales para alumnos con discapacidad, evitando la idea de alumnos
deficientes, proponiendo la idea de "necesidades educativas especiales". La
educacin ya no est enfocada a la construccin ideolgica de "los alumnos con
deficiencias" sino en el conjunto de medidas educativas, recursos materiales y
humanos que deben ofrecerse a todos los alumnos para que stos alcancen los
objetivos acadmicos y personales propuestos por los centros (Snchez
Regalado, 2010) En este sentido, los principios bsicos de la integracin educativa
son:
1. La normalizacin de las condiciones educativas donde se atiende a
personas con necesidades educativas especiales, para alcanzar una
formacin pedaggica lo ms normal posible
2. Integracin a las condiciones habituales de desarrollo en la sociedad. La
normalizacin es el fin y la integracin el medio.
3. La sectorializacin de la educacin. En este punto se prev el acceso a la
educacin desde escuelas que estn cerca de los domicilios de los
estudiantes con necesidades especiales.
4. La individualizacin de la enseanza es la idea de atender las necesidades
educativas especiales en un contexto educativo grupal. (Snchez
Regalado, 2010)

A partir de estos apartados la Secretara de Educacin Pblica procur que la

educacin fuera de mayor calidad para personas con necesidades especiales. Se
abrieron los Centros de Atencin Mltiples (CAM) que es un centro de educacin
bsica para alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad.
Con el comienzo del nuevo milenio la atencin para personas con necesidades
especiales entorno a la educacin toma un nuevo rumbo: el modelo social de la
educacin inclusiva. Este modelo est basado en la tica de la inclusin.
Refirindose a la idea de trabajar sobre la base de la diferencia, haciendo de esta
un motivo para alcanzar la equidad. Desde un mbito globalizador, enmarcado en
las diferencias, la exclusin no debera ser la bandera de este proceso. Por eso,
en la educacin se reconocen las diferencias pero incluyndolas en una
"educacin para todos".
En este sentido, el modelo de integracin queda descontinuado. Algunos de los
puntos que distingeun a la integracin de la inclusin son: 1La inclusin involucra
al sistema educativo, la integracin al mbito de educacin. 2 En la integracin la
diversidad es responsabilidad de la educacin especial mientras que en la
inclusin, la diversidad es responsabilidad del sistema educativo nacional. 3 En la
inclusin, se provee un conjunto de servicios y apoyos a los alumnos que lo
requieran, se aporta recursos especializados para la mejora de la calidad. En la
integracin, basta la existencia de modelos de atencin. 4 Estar integrado al grupo
escolar es la finalidad del enfoque de integracin, el enfoque de la inclusin busca
la calidad en la educacin. 5 El derecho a la educacin para todas las personas
con discapacidad. Pera el modelo de inclusin lo importante es el derecho de los
nio, nias y jvenes para aprender juntos independientemente de sus
condiciones. (Snchez Regalado, 2010)
La educacin para alumnos con necesidades especiales ha recorrido un camino
histrico dirigido por las situaciones internacionales. A partir de estos cambios
socioeconmicos y culturales se presentan cambios en la estructura educacional
5

de los pases. As pues conforme las polticas mundiales cambian, tambin

cambian las estrategias, objetivos y metas de la educacin. Mxico, por
pertenecer a la Organizaciones de las Naciones Unidas (ONU), est inmerso en
las polticas internacionales que dicta esta organizacin.
Desde una concepcin jurdica, la concepcin del surdo su cultura y su lengua son
reconocidas por La Ley General de Personas con Discapacidad (2005), donde se
reconoce la Lengua de Seas Mexicano (LSM) usada por la comunidad de sordos
y su acceso a una educacin bilinge. En el 2007, se reconoce a los sordos y sus
comunidades su propia identidad lingstica y cultural. De forma especfica en el
artculo 2 ltimo prrafo de la constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos le otorga a los sordos la equiparacin jurdica con los pueblos
indgenas. De este modo, entran en vigor para las comunidades de sordos la
Declaracin universal de los Derechos Lingsticos (1996), la Ley General de los
Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas (2003) y la ley General de
Educacin 1993 (Cruz Aldrete, 2008). La participacin del alumno sordo queda
sustentada en las diferentes leyes promulgadas en favor de la comunidad.
Cabe destacar que los diferentes programas, acciones, normas e intervencin en
la educacin especial van dirigidos hacia preescolar, primaria y secundaria. En
Mxico se decreta en el 2012 la obligatoriedad de la educacin media superior,
mediante la reforma de los artculos tercero y trigsimo primero de la constitucin
(Rodrguez Gmez, 2012), razn por la cual los esfuerzon fueron enfocadas a los
niveles antes descritos.
En la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS) desde la administracin de Hctor
Melesio Cuen Ojeda (2005-2009) se cre dentro de la Secretara Acadmica
Universitaria ADIUAS departamento para la atencin de estudiantes con
necesidades especiales (Radio UAS , 2013). Pero el departamento de Atencin a
la Diversidad de la Universidad Autnoma de Sinaloa se crea bajo la direccin del
rector Vctor Antonio Corrales Burgueo. Sin embargo, la UAS ya atenda a
personas con necesidades educativas especiales desde 1996 a travs de las
6

unidades de apoyo denominadas Unidades de Apoyo Psicopedaggicos (UAP)

(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca Castro, 2011)
ADIUAS atiende a alumnos con cualqueir necesidad especial para la educacin.
La atencin est dividida en especialidades visuales, auditiva, discapacidad
motrz, trastornos sicosociales y los especialestas en desarrollo de talentos. En
cuanto a los sordos, la ayuda se basa en la participacin de un intrprete y la
adecuacin de programas educativos para ellos.
A partir de este programa, este proyecto de servicio social pretende hacer un
anlisis de la inclusin de personas sordas en la UAS.

III. Justificacin del proyecto.

El proyecto nace de la curiosidad cientfica que se origin en la convivencia con
personas sordas en el D.F. A travs del trato y el haber conocido a sus familiares y
amigos, me adentr a su cultura. Junto con esto y el estudiar Lenguaje de Seas
Mexicana (LSM) por un periodo de seis meses, me permitieron ver algunas
prcticas culturales que acompaan a la vida de los sordos y sus familiares. Si
bien estas prcticas son parte de su vida diaria, de su comportamiento que los
hace ser otra cultura, tambin pude observar que son parte de sus problemticas
a lo largo de su vida.
Dentro de la comunidad silente, el sordo, dependiendo de su status social, edad,
gnero y ubicacin geogrfica, participa en diversos grupos sociales. Practica
deporte, asiste a fiestas, tienen reuniones peridicas en algn punto de la ciudad,
trabaja, estudia. La persona sorda crea y desarrolla redes sociales. Encuentra
amigos, establecen relaciones de pareja, se casan y tienen hijos. Son parte de una
comunidad en la que se identifican como tal, crean parte de su identidad y
pertenecen a ella.
En su comunidad se enfrentan a diversas problemticas y aunque entre ellos se
puedan comunicar a travs del LSM no garantiza la solucin del problema, pero si
7

un mejor entendimiento entre las partes, teniendo mejores condiciones para la

solucin de las problemticas. Los sordo son parte marginal de la cultura del
oyente y es en los momentos en los que el sordo tiene que interactuar con el
mundo de los oyentes cuando las problemticas aparecen con ms frecuencia y
con mayores dificultades.
Los problemas que enfrentan los sordos son bastantes. Desde problemas
sencillos como que a un sordo se le cierra la puerta del cuarto de un hotel y no
haya la forma de comunicarse con los otros sordos que estn adentro para que le
abra, hasta problemas para comunicarse con las autoridades en algn accidente,
con el doctor de algn consultorio mdico. Otros problemas son la misma
comunicacin con su familia estos no saben LSM, o con sordos semilinges,
quienes son los sordos que no han adquirido competencia lingstica en espaol o
en LSM (Fridman, 2009 citado en Escobar Lpez-Dellamary, s/f). Pero el problema
que me interesa y que considero pertinente es la educacin bilinge.
La educacin, desde la pedagoga, puede ser vista desde tres perspectivas: la
educacin formal, no formal e informal (Pedagoga.com, s/f). La educacin
informal es la educacin que se trasmite a travs de las relaciones sociales y
prcticas culturales diarias, no ocurre de forma sistematizada, jerarquizada y no
tiene una intencionalidad explcita. La educacin no formal es el tipo de enseanza
que surge como alternativa a la educacin escolarizada. La educacin formal est
destinada a los grupos y sectores sociales marginados para responder a una
necesidad concreta.
La educacin formal es la educacin que hace referencia al sistema educativo.
Est estructurado, tiene una planeacin, programas y contempla una educacin
sistematizada para alcanzar aprendizajes consientes (Pedagoga.com, s/f) es
dentro de este sistema en el cual este proyecto de servicio social se estar
desarrollando. No pretendiendo que las otras formas de educacin sean menos
importantes, sino porque es el mbito en donde la persona sorda tiene mayores
problemticas para su integracin.
8

Con el nuevo modelo educativo de inclusin las escuelas, directores y maestros se

vieron ante la necesidad de aceptar a toda aquella persona, con o sin
discapacidad que quisiera entrar. A pesar de la buena disposicin del modelo
educativo, la falta de preparacin de los maestros, los programas destinados a
personas sin discapacidad, las instalaciones no aptas para personas con
discapacidad, el shock cultural, la segregacin y la no aceptacin por parte del
resto del alumnado hicieron surgir diversas problemticas durante el desarrollo de
la vida acadmica del estudiante, en este caso del estudiante sordo.
Es por esto que la necesidad de contar con datos especficos y reales acerca de la
situacin de los alumnos sordos permite que se pueda actuar de mejor manera
cada vez. Intentando disminuir los problemas a los cuales se enfrentan dentro y
fuera de las aulas. El proyecto de servicio social que pretendo realizar permitir la
obtencin de datos que se podrn usar de manera aplicada con los siguientes
alumnos sordos que ingresen a las aulas de la universidad.
El actual Rector de la Universidad Autnoma de Sinaloa, el Dr. Guerra Liera, en su
Plan de Desarrollo Institucional 2017, menciona que, entre otros, los valores que
promover su administracin son: la equidad, solidaridad y el respeto a la vida y a
los dems. Valores que invitan a la convivencia armnica con los dems no
importando sus caractersticas y cualidades. Estos valores se pretenden reflejar en
la forma en que son llevadas a las aulas los diferentes programas educativos, la
innovacin educativa y la imparticin de clases. Teniendo como objetivo consolidar
la calidad, pertinencia y equidad educativa en la universidad. Esto, a travs de la
produccin, uso y distribucin del conocimiento generado y compartido (Guerra
Liera, 2013). El proyecto de servicio social intenta ser parte activa de los valores y
ejes estratgicos marcados por el Rector Guerra Liera.
ADIUAS tambin tiene entre sus objetivos apoyar a la investigacin como parte de
las funciones sustantivas para atender las necesidades sociales y profesionales.
Para atender a la diversidad, ADIUAS ha detectado barreras para el aprendizaje
como las sensoriales, refirindose a las auditivas y visuales. En cuanto al sistema
9

medio y superior de educacin, ADIUAS seala que no existe instancia

gubernamental que brinde soporte no se cuenta con la informacin necesaria
(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca Castro, 2011) de ah la importancia de
realizar proyectos de servicios sociales enfocados en estas problemticas.

IV. Objetivos
Objetivo general:
Proporcionar, a travs de la investigacin, informacin de primera mano para que
los departamentos y autoridades correspondientes desarrollen estrategias de
inclusin de alumnos sordos a aulas de la preparatoria Central Nocturna
Semiescolarizada.
Objetivo especficos:
Realizar el estadio de caso de vida del alumno sordo.
Anlisis situacional de las clases donde est presente el alumno sordo.
Recuadrar informacin ya existente mediante el anlisis bibliogrfico
Recaudar informacin mediante entrevistas a intrpretes, alumnos sordos y
oyentes, administrativos y personal docente.
Obtener un panorama general sobre la problemtica a travs de la aplicacin de
encuestas
Obtener informacin de centros que cuenten con un programa establecido de
apoyo a personas sordas
Presentar la interpretacin de los datos como resultado de la investigacin

10

V. Metas:
Conocer la trayectoria educativa del alumno.
Contextualizacin de la vida escolar del alumno sordo
Obtencin de informacin pertinente de artculos ya existentes sobre la
problemtica.
Obtener informacin especfica sobre la situacin de intrpretes, oyentes y sordos
en el contexto escolar.
Cuantificar informacin como resultado de las encuestas aplicadas
Comparacin de ADIUAS con el programa de atencin a sordos de la Universidad
de Guadalajara
Presentacin de resultados adecuados para que a travs de ellos se puedan
proponer mejores condiciones a alumnos sordos

Acciones y resultados de proyecto registrado de servicio social.

No cuento con la informacin a cerca de un proyecto de la Universidad Autnoma
de Sinaloa que trate la problemtica de la educacin de personas sordas. Sin
embargo existe en la UAS un proyecto de la Secretara Acadmica que busca la
atencin a la diversidad de los estudiantes de la universidad. El proyecto est en
la actualidad en manos de la Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizrraga coordinadora del
programa atencin a la diversidad.
El Programa de Atencin a la Diversidad (ADIUAS) es el producto final de las
actividades realizadas con el apoyo del Programa de Apoyo a la Formacin
Profesional (PAFP) 2011. Este programa tiene como finalidad contribuir a la
mejora de la calidad que ofrecen las instituciones pblicas asociadas a la
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
(ANUIES), mediante el apoyo a proyectos que favorezcan una mejor formacin
11

acadmica, el desarrollo de competencias profesionales, la permanencia en las

aulas y el egreso oportuno de los estudiantes (ANUIES, 2013)
"ADIUAS es un subprograma del Programa Institucional de Tutoras, por lo

cual nuestro marco referencial considera la accin tutorial como una base
fundamental para su puesta en prctica. Esta propuesta fortalece al PIT,
porque da respuesta a las necesidades individuales de las y los estudiantes
centrndonos en el alumno, donde la relacin Tutor-tutorado debe adoptar
un enfoque humanista a fin de facilitar su desempeo acadmico y humano"
(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca Castro, 2011)

ADIUAS es un proyecto fundamentado en la Declaracin de Salamanca (1994).

En esa declaracin, se solicit a los gobiernos a optar por un enfoque de
escolarizacin integradora, apoyando a los programas educativos para personas
con Necesidaddes Educativa Especiales (NEE): "educacin para todos". En el
2009, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la ciencia, y la
Cultura (UNESCO) seala la importancia de garantizar la igualdad de acceso para
los grupos pobres, migrantes, personas con necesidades especiales y grupos
vulnerables. En el marco jurdico mexicano, el Plan Nacional de Desarrollo 20072012 establece, como uno de sus ejes, la igualdad de oportunidades y la
permanencia en el sistema de enseanza media superior (Rodrguez, Kitaoka
Lizrraga, & Garca Castro, 2011)
La constitucin del Estado de Sinaloa establece la inclusin educativa para
personas con NEE a travs de la Ley General de Inclusin de las Personas con
Discapacidad as como en la Ley de Integracin Social de las Personas con
Discapacidad en el estado de Sinaloa. En la universidad, dentro del Plan de
Desarrollo Estratgico Visin 2013 del Rector Victor Antonio Corrales Burgeo,
seala la importancia de reducir las desigualdades econmicas-sociales y
culturales en el estado de Sinaloa

(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca

Castro, 2011)

12

La educacin inclusiva es el actual modelo de educacin para personas con

necesidades educativas especiales en Mxico (Snchez Regalado, 2010). Este
modelo busca atender las necesidades de aprendizaje de toda persona sin
importar de su edad o condicin fsica, sensorial, mental, social o cultural
(Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca Castro, 2011). La atencin a la
diversidad, busca a atender a estudiantes que experimenten barreras para el
aprendizaje y la participacin en la sociedad, as como a personas que poseen
talentos sobresalientes en cualquier rea de conocimiento que no permitan una
integracin adecuada al grupo escolar. ADIUAS atiende a personas con:
Limitaciones sensoriales. Visual y auditiva, limitaciones de la actividad fsica,
trastornos psicolgicos, y con talentos sobresalientes, con un nivel alto en
actividades fsicas, cognitivas y artsticas (Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca
Castro, 2011)
La misin de ADIUAS es dirigida a la atencin integral del alumno a travs de un
seguimiento durante su vida acadmica. La visin al 2020, es tener consolidado
dicho proyecto. Entre sus objetivos est la inclusin educativa, atencin
personalizada, promover una cultura de respeto, concretizar polticas en apoyo de
alumnos con NEE, impulsar la participacin de la comunidad, capacitacin
docentes y evaluacin del programa (Rodrguez, Kitaoka Lizrraga, & Garca
Castro, 2011)
ADIUAS presenta un programa con oportunidades para el desarrollo de las
personas hacia quien va dirigido. Y a pesar de que su estructura organizacional
abarca el estado de Sinaloa y sus funciones y la forma de trabajar est bien
definida, podemos encontrar reas de oportunidades para fortalecer, enriquecer y
mejorar la atencin a la diversidad. En especfico, el proyecto de Servicio Social
pretende reconocer ests reas de oportunidades en la atencin de alumnos
sordos.
Al compararlo con el proyecto de servicio social que presento, ADIUAS se vuelve
una base estable para la implementacin de mi proyecto. Proporciona los soportes
13

necesarios en cuanto a las leyes, desde un marco internacional hasta el marco de

reglamentos de la UAS. Es un contexto general de la situacin de las personas
con necesidades educativas especiales. Punto de partida para la realizacin del
proyecto que presento.
En cuanto a las diferencias. Son dos grandes las diferencias que hay entre el
proyecto de ADIUAS y el proyecto de servicio social que presento. Una, es que el
proyecto que presento es muy especfico. Mi proyecto va dirigido hacia personas
con discapacidad auditiva, en el mbito de preparatoria. Dos, El proyecto que
presento se enfoca en la investigacin como herramienta principal para la
obtencin de resultados que permitan un mejor desarrollo en las estrategias de
inclusin de alumnos con sordera.

14

VI. Localizacin geogrfica del proyecto

La ubicacin geogrfica donde se realizar el proyecto de servicio social es en la

Preparatoria Central Nocturna Semiescolarizada. Est ubicada sobre la calle
General Rafael Buelna Tenorio, entre las calles Tefilo Noris y Nicols Bravo.
Colindando con el Estadio Universitario UAS y el Centro de Estudios de Idiomas
de la UAS.

15

VII. Actividades a realizar

Presentacin con autoridades escolares pertinentes.
Investigacin documental y anlisis de programas educativos.
Trabajo de campo en la preparatoria Central, en la Escuela de Educacin Fsica,
en la escuela de Artes de la UAS y Cobaes.
Diseo de entrevistas para alumno sordo, intrprete, maestros y administrativos.
Diseo de entrevistas para padres y familiares del alumnos sordo.
Diseo de cuestionario para alumnos oyentes.
Aplicacin de tcnicas de investigacin entrevistas y cuestionarios.
Visita a la Universidad de Guadalajara.
Anlisis, interpretacin y entrega de resultados.

VIII. Recursos
La gran parte de los recursos necesarios para el proyecto de servicio social
pueden solventarse del programa de ADIUAS. El material a usar y los recursos
humanos son parte de la actividad diaria del programa. A continuacin le presento
de manera detallada qu es lo necesario para el proyecto y la explicacin del por
qu
Se necesita de un espacio fsico con un equipo de cmputo. Un cubculo para que
el brigadista pueda trabajar de forma cmoda y, realizar las tareas de anlisis e
interpretacin de los datos de campo, de la bibliografa, entrevistas y los resultado
de las visitas a las diferentes instituciones. Servir para el resguardo de
informacin fsica: como las entrevistas y encuestas. El equipo de cmputo es
necesario para trabajar los diferentes softwares que permitan ordenar la
informacin y su resguardo.

16

Para el trabajo de campo, se necesita tres libretas de anotaciones, dos libretas

tipo profesional, una cmara fotogrfica y un paquete de bolgrafos. La libreta de
anotaciones se utilizar para escribir comentarios durante la etnografa in situ.
Anotaciones que despus sern vaciadas en el diario de campo, es aqu cuando
se estar usando la libreta profesional. Los bolgrafos sern utilizados para la
redaccin. La cmara fotogrfica es para recaudar evidencia en el trabajo de
campo.
Conforme avance el proyecto de servicio social, aplicar diferentes entrevistas y
encuestas. El material que solicito es una impresora/copiadora con la cual pueda
imprimir a blanco y negro, hojas blancas tamao carta, una grapadora y sus
repuestos. Para la aplicacin de las entrevistas y encuestas se necesita un
paquete de 10 bolgrafos.
La impresora es necesaria para imprimir las entrevistas y encuestas que se
aplicarn. En las hojas blancas se estarn imprimiendo en contenido de las
entrevistas y encuestas. La grapadora se utilizar para grapar las hojas
necesarias. El paquete de 10 bolgrafos es para proporcionrselos a los
encuestados al momento de levantar la encuentra. Solicito el apoyo de un
intrprete, para realizar entrevistas a sordos. El intrprete es el vnculo de
entendimiento entre el sordo y su entrevistador.
Se pide apoyo econmico para visitar la Universidad de Guadalajara (U de G).
Parte de la investigacin es visitar a instituciones que cuenten con un programa
establecido de enseanza de nivel medio superior para personas sordas. La U de
G cuenta con un espacio dedicado para la enseanza de nivel preparatoria para
personas con problemas auditivos.
En la presentacin de resultados los materiales requeridos son: una carpeta de
tres hoyos y tres CD grabables. La carpeta es para la entrega de forma fsica de la
investigacin realizada y los CD's para el almacenamiento de la investigacin.

17

COSTOS TOTALES

ACTIVIDAD/ REQUERIMIETO

COSTOS
CDIGO EN
UNITARIOS
OFFICE
MAX
TOTAL

ANLISIS E INTERPRETACIN
$0.00
CUBCULO

$0.00
$0.00

EQUIPO DE CMPUTO
TOTAL
TRABAJO DE CAMPO
3 LIBRETA DE ANOTACIONES
2 LIBRETAS PROFECIONALES
1 CMARA FOTOGRFICA
3 PAQUETE DE BOLGRAFOS

SKU: 60449
SKU: 60450
SKU: 83069
SKU: 51833

$76.80
$139.00
$1,898.00
$42.90
TOTAL

ENTREVISTAS Y ENCUESTAS
IMPRESORA
HOJAS BLANCAS PAQUETE
1 CON 500
1 PAQUETE DE BOLGRAFOS
1 ENGRAPADORA

SKU: 80403
SKU: 15143
SKU: 13460

$479.00
$32.90
$139.00
TOTAL

VISITA A LA U de G
1 TRANSPORTE POR TAP
2 NOCHES EN HOTEL ONE
3 ALIMENTOS POR DA
1 TRANSPORTE EN CIUDAD
ENTREGA DE RESULTADOS
1 CARPETA
1 PAQUETE DE CDS

$1,560.00
$744.00
$150.00
$150.00
TOTAL
SKU: 61069

$41.90
$45.90

SKU: 56090

$0.00
$0.00
$230.40
$278.00
$1,898.00
$128.70
$2,535.10

$479.00
$32.90
$139.00
$650.90
$1,560.00
$1,488.00
$450.00
$150.00
$3,648.00
$41.90
$45.90

TOTAL
$87.80
GRAN TOTAL DEL PROYECTO
$6,921.80

18

XI. Financiamiento
Los costos del proyecto corren a cuenta del programa ADIUAS. S cuenta con el
material, se har uso de l sin la necesidad de comprar material nuevo. En el caso
del viaje. Se solicita el pago del viaje como parte importante de la investigacin.

X. Metodologa
La antropologa es la ciencia del hombre, se divide en diferentes su disciplinas. La
antropologa fsica, la antropologa social y cultural. Esta ltima, se interesa por
todos los grupos humanos, independientemente de sus caractersticas. Puede
tomar como objeto de estudio todos los fenmenos sociales que requieran una
explicacin a travs de factores culturales (Aug & Colleyn, 2005). La antropologa
social se enfoca en los estudios de culturas contemporaneas en las que se pueda
practicar la etnografa. Las investigaciones antropolgicas abordan temas como
los aspectos musicales, laborales, mdicos, deportivos, vivenciales, cominicativos,
religiosos, polticos, ambientales, urbanos, rurales y educativos. Aunado a la
infinidad de temas que se pueden estudiar, existe la posibilidad de unir ms de
dos ramas de la antropologa.
La etnografa como mtodo de investigacin, es el estudio descriptivo de la cultura
de una comunidad o de sus aspectos fundamentales, bajo la perspectiva de
comprensin global de la misma (Aguirre Baztn, 1995). Es el mtodo por
exelencia para realizar investigacin antropolgica. permite no slo conocer u
obtener la informacin que estamos buscando, abre las posibilidades a un
conocimieto amplio y a la vez preciso sombre la problemticas que estemos
tratando. La etnografa es holstica e integradora, hace que estudios, a pesar de
llevar un objetivo especfico, puedan obtener infrmacin general de otros aspectos
relacionados con la problemtica principal.
En el proyecto, la etnografia es el estudio descriptivo del entorno fsico y social en
el que se encuentra el alumno sordo como parte de su proceso educativo de nivel
medio superior. Se enfocar en la educacin. Sin embargo los resultados
19

etnogrficos arrojaran caractersticas holsticas del entorno. El proceso etnogrfico

de acuerdo con Aguirre Baztn (1995) corresponde a cuatro etapas: demarcacin
del campo, preparacin y documentacin, la investigacin, y la conclusin. Etapas
en las cuales el proyecto de iinvestigacin del servicio social est estructurado.
En el primer apartado se define el lugar, tiempo y la redaccin del proyecto. En la
preparacin y documentacin visitarn bibliotecas y consultar fuentes orales.
Durante la etapa de la investigacin tendr a mis informantes y el registro de
datos. Y en la conclusin el abandono del campo para poder realizar los anlisis e
interpretaciones correspondientes.
El mtodo etnogrfico se enriquece de distintas tcnicas de investigacin. Entre
las tradicionales estn el informante, la bibliografa existente, las fuentes orales, la
entrevista, estudios de caso, y el diario de campo (Aguirre Baztn, 1995). La
observacin participante y la entrevista etnogrfica son sealadas por Rosana
Guber (2001) como tcnicas fundamentales al momento de hacer etnografa.
Las tcnicas que estar utilizando con mayor frecuencia son la observacin
participante. Consiste en la inespecificidad de las actividades (Guber, 2001) que
comprende el integrarse al saln de clases del alumno sordo. Mediante la
entrevista etnogrfica voy a obtener informacin sobre los pensamientos, saberes
y creencias de los informantes claves, adems de la obtencin de datos
biogrficos, sentimientos, opiniones y emociones. Tambin normas, valores de
conductas (Guber, 2001). El resto de las tcnicas de investigacin etnogrficas se
utilizarn de acuerdo al desarrollo de la investigacin.

20

XI. Supervisin y asesora

Asesora en campo: Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizrraga coordinadora del
programa atencin a la diversidad de la Universidad Autnoma de Sinaloa. Su
funcin es coordinar al personal para proveer de los recursos necesarios, con la
finalidad de poder otorgarles mejores condiciones de educacin a los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Asesor disciplinario y asesor del proyecto: Dr. Luis Daniel Escobar LpezDellamary. Lingista especializado en la lengua de seas mexicana. Trabaja en la
documentacin de la cultura sorda, de la identidad de un grupo social construye
una realidad visual. Estudio el doctorado en lingstica en el Instituto de
Investigaciones de Filolgicas de la UNAM, trabaja en la escuela de Ciencia
Antropolgicas de la Universidad Autnoma de Sinaloa (Escobar LpezDellamamy, s/f)
Asesora tcnica: Ana Maricela Robles Cortez. La seorita Psic. Ana Maricela tiene
el cargo de Coordinadora de servicio social en la escuela de ciencias
antropolgicas. Cuenta con la experiencia de un ao de trabajo, tiempo en el cual
ha asistido a diferentes cursos sobre el servicio social. Por lo que considero que
cuanta con el perfil adecuado. A necesaria para perder asesorarme de manera
tcnica sobre las problemticas que se me presenten durante el proyecto.

XII. Evaluacin
El proyecto ser evaluado por la calidad de investigacin, su pertinencia y su
produccin. Como fin se pretende Proporcionar, a travs de la investigacin,
informacin de primera mano para que los departamentos y autoridades
correspondientes desarrollen estrategias de inclusin de alumnos sordos a aulas
de la preparatoria Central Nocturna Semiescolarizada. El no entregar un
documento que exprese los resultados de la investigacin ser motivo para que el
proyecto de servicio social sea desaprobado.

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XIII. Resultados esperados

La informacin que se espera obtener es sobre cmo el alumno sordo realiza las
actividades que son parte de su vida acadmica, cmo se siente y cules son sus
experiencias y expectativas de la educacin que recibe. Su visin acerca de la
manera en la UAS lo est educando, expectativas sobre lo que como a l o ella le
gustara que se impartieran las clases. En cuanto a los intrpretes saber sobre las
condiciones en las que trabajan, compartir su experiencia dentro del aula.
En cuanto a los oyentes. Esperamos obtener informacin sobre cmo ven la
presencia de un alumno con necesidades educativas especiales dentro de sus
aulas. Saber su inters o desinters por ser parte del crculo de amistades de
alumno sordo. Sobre los maestros ver las dificultades y las estrategias utilizadas
para que el alumno con necesidad educativa especial aprenda nuevos
conocimientos.

XIV. Fuentes
Aguirre Baztn, . (1995). Etnografa: Metodologa cualitativa en la investigacin
sociocultural. Barcelona: Alfaomega Grupo Editor.
Aug, M., & Colleyn, J.-P. (2005). Qu es la antropologa. Espaa: Paidos
Estudios.
Cruz Aldrete, M. (2008). Gramtica de la lengua de seas mexicana. DF: Colegio
de Mxico.
Escobar Lpez-Dellamamy, L. D. (s/f). Lengua Gestual y cultura. Recuperado el 10
de 03 de 2015, de http://www.luisdellamary.com/contacto.html
Frindman Mitz, B. (1999). La comunidad Silentede Mxico. Viento del Sur .
Guber, R. (2001). La etnografa: Mtodo, campo y reflexividad . Colomobia: Grupo
Editorial Norma.

22

Guerra Liera, J. E. (2013). Plan de desarrollo institucional consolidacin 2017.

Culiacn: Universidad Autnoma de Sinaloa .
Pedagoga.com. (s/f). Obtenido de http://pedagogia.mx/concepto/
Radio UAS . (2013). Noticias Radio UAS. Recuperado el 09 de 03 de 2015, de
http://www.radiouas.org/2013/05/atencion-a-la-diversidad-de-la-universidadautonoma-de-sinaloa-adiuas/
Rodrguez, C. L., Kitaoka Lizrraga, E. S., & Garca Castro, I. (2011). Programa de
Atencin a la Diversidad (ADIUAS). Culiacn : UAS.
Snchez Regalado, N. P. (2010). Memorias y actualidad en la educacin especial
de Mxico: una visin histrica de sus modelos de atencin. DF: SEP.
Vega muytoy, M. (2011). La escuela normal para profesores de sordomudos en el
siglo XIX: una experiencia sui generis de la escula nacional de sordomudos. DF:
UNAM.

23

XV. Cronograma de actividades

Mes
Actividades/ semana
Presentacin en adiuas
Presentacin en la
preparatoria

Febrero
1

Marzo
4

Mayo
3

Trabajo de campo en
preparatoria central

Entrevistas a personal
docente

Entrevistas a personal
administrativo

X
X

Entrevistas a alumnos
oyentes

Trabajo de campo en
esef

Trabajo de campo en
escuela de artes de la
uas

Visita a la universidad de
guadalajara

Entrevistas a intrpretes

Trabajo de campo en
cobaes

Julio

X
X

Investigacin
documental

Junio

Investigacin
documental

Entrevistas a alumnos
sordos

Abril

X
X

Investigacin
documental
Anlisis de resultados
Interpretacin de
resultados

X
X

X
X

Entrega de resultados

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XVI. Programa de actividades/carta descriptiva

Las actividades a realizar forman parte integral del proyecto. Desde el
planteamiento del objetivo general como los especficos, se busca llegar a
determinadas metas que permitan un resultado satisfactorio del servicio social
desempeado. Para ello he propuesto ciertas actividades, objetivos y metas que
estn en congruencia para la obtencin de los mejores resultados. A continuacin
detallar el programa de actividades.
El proyecto de este servicio social tiene como objetivo proporcionar, a travs de la
investigacin, informacin de primera mano para que los departamentos y
autoridades correspondientes desarrollen estrategias de inclusin de alumnos
sordos a aulas de la preparatoria Central Nocturna Semiescolarizada. Con la
finalidad de proporcionar mejores condiciones para que el alumno sordo se
desenvuelva en un mbito acadmico.
La principal actividad del proyecto es la etnografa en la preparatoria. De forma
especfica en el saln de clase en el que est el educando sordo. Con la
etnografa obtendr la informacin de primera mano acerca de la situacin en la
que se desarrolla el alumno sordo. Del contexto, y de datos detallados de la vida
acadmica del alumno. Tambin a travs de la etnografa me permitir el saber
cmo se desarrollan las actividades en otros centros educativos como la ESEF y
la Escuela de artes de la UAS.
La investigacin documental permitir establecer algunas bases para el desarrollo
de la investigacin que estar realizando. Con ello obtendr directrices que me
permitirn establecer un marco terico sobre el cual estar trabajando. Las
entrevistas y encuestas sern necesarias para obtener informacin especfica
sobre algn tema de importancia. Podr cuantificar a travs de la estadstica
inferencia

las

respuestas

de

las

encuestas.

Permitindome

un

mejor

entendimiento de la informacin obtenida.

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La visita a la Universidad de Guadalajara ser de suma importancia. Me permitir

obtener informacin de un centro que ya cuenta con un departamento para la
atencin a personas sordas alumnos de preparatoria. Con esto obtendr una base
sobre la cual podr comparar la situacin que se vive en la UAS. Por ltimo el
anlisis, la interpretacin y entrega de resultados, sern fundamentales para en
complimiento del objetivo del servicio social. Se pretende que se proporcione la
informacin que sea de utilidad para los distintos de departamentos y autoridades
para el desarrollo de mejores programas de inclusin para las personas sordas.
El conjunto de las actividades es el camino establecido para lograr el fin del
servicio social. Las actividades estn desarrolladas para la obtencin de los
objetivos especficos los cuales cumplan a las metas. Los recursos a utilizar son
los que redact en anteriores pginas.

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Cuadro de descripcin de actividades

Recursos
Objetivo

Metas

Actividades

Humanos

Materiales

Econmicos

Conocer la

Trabajo de
campo en la
preparatoria
Central

Brigadista

Diario de
Campo
Cmara

2,535.10

Trabajo de
campo en la
preparatoria
Central

Brigadista

Diario de
Campo
Cmara
bolgrafos

Anlisis
bibliogrfico

Brigadista

Cubculo

Diseo y
aplicacin de
los
instrumentos
de
investigacin

Brigadista e
intrprete

Hojas
blancas
lpices
impresora
computadora
cubculo

$ 650.90

Visita a la U
de G

Brigadista

Transporte
hospedaje y
alimentacin

$ 3, 648.00

Anlisis,
interpretacin
y ordenanza
de
informacin

Brigadista

cubculo

especfico
Estudios de
caso de vida
del alumno
sordo

trayectoria
educativa del

bolgrafos

alumno

Etnografa

Contextualizacin
de la vida
acadmica

Recaudacin
de informacin
cientfica
existente

Obtener
informacin
concreta sobre
los programa s
educativos

Entrevistas y
cuestionarios
a alumnos
oyentes,
maestros,
administrativos
intrpretes y
sordos
Visita a la
Universidad
de
Guadalajara

Obtencin de
informacin
especfica

Hacer una
comparacin
entre la UAS y de
U de G

Interpretar los
datos
obtenidos

Presenta
resultados ante
ADIUAS

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28