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Integradora Tercer Parcial Equipo Cenzo

Portada
Escuela: Preparatoria Estatal No.8 Carlos Castillo Peraza".
Maestra: Ing. Mara del Rosario Raygoza.
Informtica II
Bloque 3: Integracin de herramientas ofimticas para incrementar mi
productividad escolar
Actividad Integradora
Integrantes del equipo Cenzo:
Antonio Uriel Romero Escandn. Correo: totoromero199829@hotmail.com
Blog: http://totoromerosemestre2.blogspot.mx/
ngel Ramiro Cetz Guzmn. Correo: chobisramiro@gmail.com
Blog: http://chobisguzman.blogspot.mx/
Isaac Uriel Mis Navarrete. Correo: isaacmis24@gmail.com
Blog: http://isaacnavarrete.blogspot.mx/
Jorge Alejandro Estrella Cardos. Correo: tamarindo1999@hotmail.com
Blog: http://jorgecardos.blogspot.mx/
1 E
Fecha de entrega: 08/06/15

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Tabla de contenido
Contenido
Portada......................................................................................................................... 1
Tabla de contenido......................................................................................................... 2
Presentacin................................................................................................................. 4
Matemticas II............................................................................................................... 5
Tema......................................................................................................................... 5
Actividad de aprendizaje............................................................................................ 10
Reflexin sobre el tema.............................................................................................. 13
Qumica II.................................................................................................................. 14
Tema...................................................................................................................... 14
Actividad de aprendizaje............................................................................................ 19
Reflexin................................................................................................................. 22
Etimologas Griegas..................................................................................................... 23
Tema....................................................................................................................... 23
Actividad de aprendizaje............................................................................................ 29
Reflexin................................................................................................................. 32
Taller de lectura y redaccin II........................................................................................ 33
Tema....................................................................................................................... 33
Actividad de aprendizaje............................................................................................ 34
Reflexin................................................................................................................. 35
Ingles bsico II............................................................................................................. 36
Tema....................................................................................................................... 36
Actividad de aprendizaje............................................................................................ 41
Reflexin................................................................................................................. 44
Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa....................................................................45
Tema....................................................................................................................... 45
Actividad de aprendizaje............................................................................................ 50
Reflexin................................................................................................................. 50
Metodologa de la investigacin...................................................................................... 52
Tema....................................................................................................................... 52
Actividad de aprendizaje............................................................................................ 57
2

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Reflexin................................................................................................................. 59
Conclusiones finales..................................................................................................... 60
Tablas de grficos........................................................................................................ 61
Tablas de imgenes...................................................................................................... 62
Referencia bibliogrfica................................................................................................. 63
Bibliografa.................................................................................................................. 63
Notas generales........................................................................................................... 64

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Presentacin
Este bloque fue muy interesante ya que era poner a prueba todo lo que hemos
aprendido hasta ahora lo cual se vio reflejado en nuestro proyecto o ms bien actividad
integradora la cual era un tipo de portafolio de evidencias el cual debera incluir un tema
que ms nos haya gustado de cada materia las cuales alguna deberan incluir una
presentacin insertada, una grfica o una tabla de contenido pero no solo eso ya que
aparte deberamos incluir l porque de nuestra eleccin de tareas y que tan importante
era y una conclusin explicando todo eso y si habamos tenido un problema cual era.
La verdad creemos que la idea de esta actividad era ver la importancia de la
informtica en las escuelas y en las dems materia ya que hoy en da la mayora de las
investigaciones que marcan los maestros son sacado de internet otra cosa la cual se
usa la informtica en la escuela son en las exposiciones ya que para ello necesitamos
power point

para crear nuestras presentaciones ya que si usamos cartulinas nos

tomara ms tiempo y gastaramos ms dinero ya que no solo es tiempo que perdemos


al crearlas si no que el tiempo que gastamos haciendo las cartulinas lo podramos usar
en aprendiendo nuestro tema.
Aunque tambin el proyecto trato que tan listos somos para crear un portafolio
de manera virtual ya que no solo son las adas (Actividades De Aprendizaje) ya que
tambin deberan incluir cosas de Excel y power point lo cual nos result un poco difcil
al principio ya que hubo materias en la cuales no utilizbamos ninguna de esos
programas as que nos arreglamos para incluirlos.
As que en conclusin este trabajo es una fusin de varios trabajos de
diferentes materias que demuestran lo importante que es la informtica y la
computacin hoy en da para nuestras representado de manera de portafolio de
evidencias con presentaciones power point y Excel sin ms que decir espero que les
guste este portafolio que con mucho esfuerzo mis compaeros y yo hicimos.

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Matemticas II
Tema
Segmentos y ngulos
Cada parte en que queda dividida una recta al ser cortada en cualquiera de sus
puntos se llama semirrecta o rayo. Esta es la parte de una recta conformada por todos
los puntos que ubican hacia un lado de un punto fijo de la recta denominado origen, a
partir del cual se extiende indefinidamente en una sola direccin, es decir, no tiene fin.
Si en una recta se sealas dos puntos A y B, a la porcin de recta comprendida
entre estos dos puntos se llama segmento1.

AB: semirrecta de origen A que pasa por B.

AB: segmento limitado por A y B.

1 Fragmento de recta que est comprendido entre dos puntos.


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La figura formada por dos semirrectas que tienen el mismo origen se llama
ngulo. El punto comn es el vrtice y las semirrectas, los lados. Diremos que dos
ngulos son congruentes si tienen la misma medida.

C
El punto A es vrtice.
AB y AC son lados.

Para detonar un ngulo se utilizan una o tres letras, o bien se coloca otra letra o
nmero en la abertura.

X
A

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A, donde A representa al vrtice.


BAC, la letra de en medio corresponde al vrtice.
X, donde x representa la magnitud del ngulo.

Recuerda que para medir un ngulo utilizamos el sistema sexagesimal 2, el cual


consiste en dividir la circunferencia en 360 partes iguales llamadas grados (). Cada
grado se divide en 60 partes iguales llamadas minutos () y cada minuto en 60 partes
iguales llamadas segundos (). El valor del ngulo de la longitud de sus lados, sino de
la abertura entre ellos.

Clasificacin de ngulos segn su posicin de sus lados (pareja de ngulos)

Por su posicin, un par de ngulos puede ser opuestos por el vrtice o


adyacente.
Los adyacentes son aquellos que comparten el vrtice y un lado, pero no
puntos interiores.

B
C
O

2 Sistema de numeracin posicional que emplea como base aritmtica el nmero


60.
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AOB y

BOC son adyacentes.

AOB y

AOC no son adyacentes.

Los opuestos por el vrtice es un par de ngulos no adyacentes que se forma al


cortarse dos rectas. Los lados de uno son opuestos a los del otro. Estos tienen la
misma medida y se llaman congruentes.

AOB y

COD son opuestos por el vrtice

AOC y

BOD son opuestos por el vrtice.

Clasificacin de ngulos segn su suma (pareja de ngulos)

Los ngulos se clasifican segn su medida, de acuerdo con su posicin y sus


caractersticas.
Por su valor, una pareja de ngulos puede ser complementara o suplementaria,
los ngulos complementarios son aquellas parejas cuyas medidas suman 90 y los
suplementarios son las parejas que cuyas medidas suman 180.
A continuacin se presentaran la clasificacin de los ngulos segn sus parejas.
8

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Complementarios
27

63

90

Los ngulos complementarios son los que forman un ngulo recto, sea su suma
es de 90.

Suplementarios
Son los que forman un ngulo llano. Su suma es igual a 180.

90

90

180

Conjugados
Forman un ngulo perigonal. Su suma es igual a 360.

360

(Martha Patricia Rodriguez Zapata, 2015)

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Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 3
Encuentra el valor de las incgnitas en cada una de las siguientes figuras:

1.

3x + 7
2x + 3

Es un ngulo suplementario, debido a que la suma de sus ngulos es igual a


180. Se escribe la ecuacin y luego se factoriza para obtener el valor de x.

2x + 3 + 3x + 7 = 180
5x + 10 = 180
5x = 180 10
5x = 170
x = 170/5
x = 34

10

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2.

5a - 15

3a + 5
2a - 10

Es una ngulo conjugado, por lo cual, la suma de sus ngulos es de 360. Se


escribe la ecuacin y luego se factoriza para obtener el resultado de a.

5a -15 + 3a + 5 + 2a -10 = 360


10a - 20 = 360
10a = 360 + 20
10a = 380
a = 380/10
a = 38
3.
x/2
2x
3x
11

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x
Es un ngulo recto y la suma de sus ngulos es igual a 90. Se escribe la
ecuacin y luego se factoriza para obtener el resultado de x.

x/2 + 2x + 3x + x = 90
(2) x/2 + 2x + 3x + x = 90 (2)
2x/2 + 4x + 6x + 2x = 180
x + 4x + 6x + 2x = 180
13x = 180
x = 180/13
x = 13.846

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Reflexin sobre el tema


Elegimos este tema, debido a que se nos hizo muy interesante, ya que fue uno
de los primeros temas vistos en el semestre, tambin lo escogimos porque es un tema
muy sencillo que se nos facilit aprender durante las sesiones de clase con el docente,
adems que se nos hizo muy fcil para poder poner en la integradora, igual elegimos
este tema debido a que nos ayud a retomar temas del semestre pasado, ya que nos
hizo recordar y emplear el uso de las ecuaciones y de cmo poder factorizarlas para as
obtener los resultados de diferentes problemas que se nos presentaron durante el paso
del bloque.
Para facilitar su aprendizaje utilizamos distintas estrategias, como por ejemplo,
el de apuntes de clase, que vienen siendo escribir lo que me parezca importante de la
clase, ya sean explicaciones del docente o algunos apuntes extra que sean
proporcionados por el libro o por algn otro compaero con el fin de ayudarnos, tambin
utilizamos la estrategia de la memoria, que consiste en escuchar bien lo que dice el
docente y por siguiente estudiarlo para que as se quede grabada la informacin, al
igual l usamos otras distintas estrategias.
A partir de ahora utilizaremos lo aprendido para los distintos problemas que se
nos presentaran en la asignatura de matemticas, ya que segn el docente, este fue
algo esencial porque lo seguir viendo durante nuestros estudios, ya que matemticas
es una materia que es para toda la vida, tambin que son cosas de geometra y
sabemos que geometra est presente en muchas cosas, ya que eso nos ensea sobre
lneas, rectas y figuras que deben de ser medidas, en fin gracias a este tema aprendido
lo podemos usar en varias cosas que ms adelante nos podran servir en la vida diaria
y cotidiana, adems que nos ayud a pasar el primer bloque de matemticas 2 y por
siguiente nos servir ms adelante durante nuestros estudios que nos quedan por
delante como por ejemplo poder terminar la preparatoria y as poder ingresar a la
universidad, donde an ah se siguen viendo estos tipos de temas.

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Qumica II
Tema

Alcoholes
Los alcoholes son una serie de compuestos que poseen un grupo hidroxilo3,
-OH, unido a una cadena carbonada; este grupo OH est unido en forma covalente a
un carbono con hibridacin. Cuando un grupo se encuentra unido directamente a un
anillo aromtico, los compuestos formados se llaman fenoles y sus propiedades
qumicas son muy diferentes.
En el laboratorio los alcoholes son quiz el grupo de compuestos ms
empleado como reactivos en sntesis.
Los alcoholes tienen uno, dos o tres grupos hidrxido (-OH) enlazados a sus
molculas, por lo que se clasifican en monohidroxlicos, dihidroxlicos y trihidroxlicos i
respectivamente. El metanol y el etanol son alcoholes monohidroxlicos. Los alcoholes
tambin se pueden clasificar en primarios, secundarios y terciarios, dependiendo de
que tengan uno, dos o tres tomos de carbono enlazados con el tomo de carbono al
que se encuentra unido el grupo hidrxido. Los alcoholes se caracterizan por la gran
variedad de reacciones en las que intervienen; una de las ms importantes es la
reaccin con los cidos, en la que se forman sustancias llamadas steres, semejantes a
las sales inorgnicas. Los alcoholes son subproductos normales de la digestin y de
los procesos qumicos en el interior de las clulas, y se encuentran en los tejidos y
fluidos de animales y plantas.

Los alcoholes
Los alcoholes son el grupo de compuestos qumicos que resultan de la
sustitucin de uno o varios tomos de hidrgeno (H) por grupos hidroxilo (-OH) en los
hidrocarburos saturados o no saturados.
3 Grupo funcional formado por un tomo de oxgeno y otro de hidrgeno.
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Alcoholes primarios, secundarios y terciarios.


Un alcohol es primario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo
oxidrilo (-OH) pertenece a un carbn (C) primario:

Ilustracin 1 alcoholes primarios

Es secundario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-OH)


pertenece a un carbn (C) secundario:

Ilustracin 2 alcohol secundario

Finalmente, es terciario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo


oxidrilo (-OH) pertenece a un carbn (C) terciario:

Ilustracin 3 alcohol terciario

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La funcin alcohol puede repetirse en la misma molcula, resultando monoles,


o alcoholes monovalentes; dioles, o alcoholes bivalentes; trioles, o alcoholes trivalentes,
etc.

Frmula

Nombre

Clasificacin

1-propanol

monol

Ilustracin 4 alcohol

1,2-propanodiol(propilen glicol) diol

Ilustracin 5 alcohol

1,2,3-propanotriol(glicerina)

triol

Ilustracin 6 alcohol

Tipos de alcoholes:
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Ilustracin 7 tipos de alcoholes

Ejemplo de cmo se identifica un alcohol


Alcohol proplico:

Nomenclatura:
Ilustracin 8 1-propanol

Tipo de alcohol: Nocivo, liquido claro.

Ilustracin 9 propanol

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Usos:

Se distribuye generalmente en forma de alcohol isopropilico y se

utiliza como antisptico para matar grmenes en heridas abiertas

Se usa en pequeas cantidades en los productos cosmticos como

spray para cabello

Crema

Lociones

Champ

Desodorante

Esmalte de uas

Efectos negativos o positivos en la salud:


En caso de ingestin puede causar dolor abdominal, mareo, letargo o

sensacin de cansancio, presin arterial baja, nuseas e incluso el coma.

(Chuc Santos & Vzquez Mendoza, 2015)

Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 3
Investiga dos alcoholes diferentes a los presentados (nomenclatura, tipo de alcohol,
estructura lnea-Angulo, usos, efectos negativos en la salud). Elabora un escrito con la
informacin recopilada.
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Alcohol Isopropilico:

Nomenclatura: 2- Propanol

Ilustracin 10 2propanol

Tipo de alcohol: Alcohol incoloro, inflamable con un olor intenso y desagradable.

Estructura lnea-ngulo:
Ilustracin 11 estructura del 2-propanol

Usos:
Anticongelantes
Solvente de gomas
Solvente de shellac
Aceites esenciales
Extraccin industrial de alcaloides
En fabricacin de pinturas y tintes
Para desnaturalizar el etanol
En lociones
En manufactura de cosmticos
Resinas
Sntesis de acetona
Glicerina
Acetato de isopropilo
Solvente en la industria farmacutica

Efectos negativos o positivos en la salud:


Es un alcohol toxico, por lo cual hay riesgos de envenenamiento, causa

insufisencia renal y hasta la muerte si es consumido.

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Alcohol ciclohexilico:

Ilustracin 12 alcohol
ciclohexanol

Nomenclatura: Ciclohexanol

Tipo de alcohol: Nocivo, inflamable, entraa en peligro moderado de incendio,


liquido claro oleoso e higroscpico de olor parecido al alcanfor.

Estructura lnea-ngulo:

Ilustracin 13 alcohol
ciclohexanol

Usos:
Sustancia de referencia para cromatografa de gases
Como acabado de tejidos
Procesado del cuero
Fabricacin de lacas
En la manufactura de cido adeptico
Solvente y limpiador
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Productos farmacuticos
Ciclohexalamina
Pesticidas

Efectos negativos o positivos en la salud:


Causa irritacin, nocivo por inhalacin y por ingestin, irrita las vas respiratorias

y piel, produce cefalea, irritacin conjuntiva.

Reflexin
Nosotros elegimos este tema ya que es muy importante y tiene bastantes cosas
interesantes que no sabamos como por ejemplo: de que sirven, que son, por que son
importantes, cules son sus consecuencias, como influye en la sociedad, es algo
favorable para la humanidad, que tantas cosas hace, etc.
Es importante porque conocimos acerca de algunos alcoholes que son
favorables en varios aspectos como lo es el alcohol isopropilico, que ayuda en la
elaboracin de pinturas y tintes que usan varios artistas para hacer sus obras de arte,
como tambin para la manufactura de cosmticos, anticongelantes, aceites esenciales,
etc.
Pero tambin podemos conocer cules son las causas que trae este alcohol
porque es toxico y puede traer envenenamiento y si es consumido por alguna persona
puede provocar hasta la muerte

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As es de importante este tema porque podemos conocer que tanto beneficia o


afecta los alcoholes en diferentes factores.
Lo que nosotros utilizamos para hacer ms fcil esta actividad pues no fue
nada, ya que lo nico que nosotros debimos de hacer fue hacer una investigacin sobre
el tema de los alcoholes pero que sean diferentes a los que vimos en clase, pero aqu
nos pedan investigar su estructura, la nomenclatura, los usos y si es positivo o negativo
en la salud, as que esta actividad fue sencilla
Ahora hemos aprendido acerca de los alcoholes y pues lo podemos utilizar para
saber un poco ms sobre ellos, y tambin puede ser til informacin a la hora de
realizar un examen ya que podra salir que pongas informacin sobre algunos alcoholes
que conozcas, como tambin dar a conocer si alguna persona utiliza algunos de estos
alcoholes pues informarle y hacer que tengo precaucin al momento de utilizar alguno
de estos productos ya que puede traer varias consecuencias.

Etimologas Griegas
Tema
Adjetivos griegos
Los adjetivos son palabras variable que expresan cualidades de los sustantivos
a los que acompaan y con los que concuerdan en caso, gnero y nmero.
Por tanto son palabras que siguen las declinaciones generales. Por tanto
es una clase de palabras que tiene variacin genrica.
Es decir, un adjetivo puede aparecer en ms de un gnero, cosa que es
imposible en un sustantivo.
Por eso los adjetivos se enuncian (generalmente) con todas las formas posibles
en nominativo singular, mientras que los sustantivos se enuncian con su nica forma
de nominativo singular y con la del genitivo singular.
Los adjetivos se dividen en tres clases:
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Primera

clase: se

declinan

por

la

primera

segunda

declinacin.

Segunda clase: se declinan por la tercera declinacin.


Tercera clase: se declinan por la primera y la tercera declinacin.
ADJETIVOS DE LA PRIMERA CLASE
Los adjetivos de la primera clase se declinan en el masculino y neutro por la
segunda declinacin y en el femenino por la primera o segunda. Ofrecen los siguientes
tipos:

Ilustracin 14 adjetivos de primera clase

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Ilustracin 15 adjetivos de primera clase

ADJETIVOS DE LA SEGUNDA CLASE


Los adjetivos de la segunda clase declinan sus tres gneros por la tercera
declinacin, No presentan distincin entre el masculino y el femenino. Ofrecen los
siguientes tipos:

Ilustracin 16 adjetivos de segunda clase

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Ilustracin 17 adjetivos de tercera clase

ADJETIVOS DE LA TERCERA CLASE


Los adjetivos de la tercera clase declinan el masculino y neutro por la tercera
declinacin y el femenino por la primera. Ofrecen los siguientes modelos:

Ilustracin 18 adjetivos de tercera clase

Todos los participios activos y el participio aoristo pasivo pertenecen a esta


clase; excepto el participio perfecto activo , cuyo tema es en -, todos los
dems siguen la flexin de los temas en
OBSERVACIONES
Algunos adjetivos tienen una sola forma para los tres gneros, si bien
raramente se usan en el neutro. Salvo alguno que es de la primera, la mayora son de
la tercera declinacin

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, (gen.o) = noble.
, (gen. ) = pobre.
, (gen. ) = afortunado.
, (gen. ) = fugitivo.
Slo se usa como masculino

, -

= voluntario, y slo

como femeninos los adjetivos en -, -, como , - = aliada; ,


- = griega.
ADJETIVOS IRREGULARES
Son adjetivos con doble tema y por ser muy usados, son de notar. Estn
declinados casi en su totalidad por la primera clase, pero siguen la tercera declinacin
solamente en los casos rectos (nominativo, vocativo y acusativo) del singular masculino
y neutro. Estos adjetivos son:
, , = mucho
, , = grande.

Ilustracin 19 adjetivos irregulares

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COLOCACIN DE LOS ADJETIVOS


Posicin atributiva: El adjetivo atributivo coloca por lo general entre el articulo y
el sustantivo, o bien, para darle ms nfasis, detrs del sustantivo y precedido del
artculo.
= el hombre bueno
= el hombre (precisamente el) bueno
Posicin predicativa: El adjetivo predicado coloca fuera de entre el artculo y el
sustantivo.
() = el hombre (es) bueno
() = el hombre (como, en cuanto es) bueno
OBSERVACIONES
Los adjetivos = (latn) summus; = (latn) medius; =
(latn) ultimus; = (latn) solus; y tienen distinto sentido segn sean
atributivos o predicativos:
Toda palabra (genitivo4, adverbioii o locucin adverbial) que hace las veces de
adjetivo atributo o calificativo se coloca tambin en posicin atributiva

4 Es un caso de los sustantivos que indica que un nombre es un complemento


nominal de otro.
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Ilustracin 20 ejemplos

genitivo con valor de atributo no siempre se halla en posicin atributiva, pero


si tiene valor partitivo siempre est en posicin predicativa ( = el
ciudadano, literalmente: de los ciudadanos los malos).

(Vives Noceda, 2015)

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Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1
Identifica el adjetivo presente en las siguientes palabras y escribe el significado de este.
1._ Acrofobia: Horror a las alturas, vrtigo a las alturas o de ellas
Adjetivo:
Elevado, extremo.
2._ Omicron: La o griega o de pequea curacin
Adjetivo:
Pequeo
3._ Clorofila: Es una familia de pigmentos de color verde que se encuentran en
las cianobacterias y en todos aquellos organismos que contienen cloroplastos en
sus clulas, lo que incluye a las plantas y a los diversos grupos de protistas, crtica en la
fotosntesis, proceso que permite a las plantas absorber energa a partir de la luz solar.
Adjetivo:
Verde
4._ Axioma: Proposicin tan clara y evidente que se admite sin necesidad de
demostracin.
Adjetivo:
Digno, valioso.
5._Paleozoico: Se dice de la era geolgica que abarca desde el fin del
precmbrico.
Adjetivo:

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Viejo, antiguo

6._ Neologismo: La inclusin de un significado nuevo en una palabra ya


existente o en una palabra procedente de otra lengua.
Adjetivo:
Nuevo
7._ Idiosincrasia: es un conjunto de caractersticas hereditarias o adquiridas
que definen el temperamento y carcter distintivos de una persona o un colectivo.
Adjetivo:
Propio
8._ Ortodoncia: Es una especialidad de la Odontologa que se encarga de todo
estudio, prevencin, diagnstico y tratamiento de las anomalas de forma, posicin,
relacin y funcin de las estructuras dentomaxilofaciales
Adjetivo:
Recto
9._ Monotesmo: Doctrina teolgica de los que reconocen un solo dios.
Adjetivo:
nico

10._ Isoformo: Que tiene la misma forma, referido especialmente a los cuerpos
de diferente composicin qumica e igual forma cristalina y que pueden cristalizar
asociados, como el espato de Islandia y la giobertita, que forman la doloma
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Adjetivo:
Igual
11._ Gimnasta: Persona que practica ejercicios gimnsticos.
Adjetivo:
Desnudo.
12._ Cacografa: Escritura contra las normas de la ortografa.
Adjetivo:
Malo.
13._ Leucocito: Son un conjunto heterogneo de clulas sanguneas que son
ejecutoras de la respuesta inmunitaria, interviniendo as en la defensa del organismo
contra sustancias extraas o agentes infecciosos
Adjetivo:
Blanco.
14._ Arquelogo: son profesionales que se encargan de estudiar el pasado del
hombre a travs de los vestigios y materiales dejados por los pueblos que han ido
habitando la tierra.
Adjetivo:
Primitivo
15._ Eritrocito: Son los elementos formes ms numerosos de la sangre.
Adjetivo:
Rojo

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Reflexin
La razn por la cual fue elegido este tema es porque fue una actividad que no
estuvo muy complicada y es muy interesante de aprender ya que gracias a esto
podemos conocer un poco ms acerca de las palabras porque las palabras contienen
algunas cosas que tal vez las personas no saben o hasta incluso les parecer extrao.
Al igual, mucha gente le parecer esta materia y este tema aburridos o no le tomaran
importancia ya que doran que esto nos les servir al momento de adquirir algn trabajo
o solicitar un empleo, por eso algunas personas no les importa ni loas mnimo sobre
esto, pero estn equivocados, ya que esto es de gran relevancia e importancia porque
nos servir para distinguir palabras, al igual para nuestra cultura de todas las personas,
para as saber el origen de las palabras que nosotros utilizamos durante toda nuestra
vida, ya que saber el origen de donde vienen, es importante y ayuda a conocer las
cosas que desconocamos acerca de las palabras ya que cada una proviene de alguna
raz.
La estrategia que nosotros utilizamos para facilitar este aprendizaje fue estudiar
algunas primero el alfabeto griego, ya que sin eso no hubiramos hecho de una manera
sencilla esta actividad, al igual de conocer las races y saber leer y escribir palabras que
estn escritas en griego, lo que hicimos fue identificar y analizar la palabra, y con ayuda
del libro de etimologas griegas, donde se encontraban los adjetivos, fuimos viendo cul
de todos los adjetivos que se encontraban en el libro coincidan con el significado de la
palabra y tambin con la palabra y as fuimos poniendo que adjetivo perteneca a cada
palabra y para facilitarnos an ms, el significado de la palabra y el adjetivo fue de gran
ayuda.
Ahora lo que nosotros aprendimos con esta actividad es a reconocer los
adjetivos que tiene cada palabra y lo podemos utilizar para identificar que adjetivo, o ya
sea raz, prefijo, sufijo, pseudodesinencia o pseudoprefijo tiene cada palabra que
nosotros utilizamos o veamos y lo podemos utilizar igual para estudiarlas y as al
momento de presentar un examen que tenga relacin con esto, no se nos har
complicado y podremos sacar una alta calificacin.

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Taller de lectura y redaccin II


Tema

(Morales Ojeda, 2015)

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Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 4
Realiza un cuadro sinptico sobre los textos recreativos literarios.

Textos recreativos literarios

Narrativo

Potico
Dramtico

Se relaciona con el
relato de una
historia

Sus subgneros son:

Fabula
Leyenda
Mito
Etopeya
Cuento
Leyenda

Se orienta a la teatralidad
en escena de la historia que
relata.

Sus subgneros son:

Tragedia
Comedia
Drama
Modelo drama
Farsa
pera
Zarzuela

Mas subjetivo por


ser la expresin
de los
sentimientos y
emociones del
autor.

Sus subgneros
son:

Oda
Elega
loga
Stira

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Reflexin
La razn por la cual elegimos este tema es que aunque es un tema muy nuevo
es necesario e importante porque gracias a eso vamos a empezar nuestro proyecto de
lectura y redaccin, el cual se trata de hacer una revista digital y usar los textos
recreativos de manera lgica.
Otra razn por lo cual se eligi es porque utilizamos una manera para hacer el
proyectos que ya conocamos que es una presentacin power point lo cual lo hizo ms
fcil para nosotros ya que no tuvimos ningn problema para hacerlo ya que eso lo hizo
ms fcil para nosotros.
De lo que trato este trabajo fue buscar de cualquier manera como internet,
libros, revistas etc. las principales y las ms importantes caractersticas sobre los textos
recreativos y con la informacin recopilada hacer una presentacin PowerPoint para
despus exponer en clase y explicarle a nuestros compaeros lo que es bsicamente
los textos recreativos.
Decidimos recopilar informacin de internet de varios blogs que hablaban sobre
el tema lo cual hizo muy fcil la tarea y aprender el tema en si para que pudiramos dar
una mejor exposicin.
Y gracias a lo que aprendimos con este tema nos ayudara a reconocer ms
fcil los tipos de textos ya que es muy importante al momento que queramos escribir un
texto para una tarea o un proyecto y no tengamos problemas

ya que tal vez al

momento de querer escribir algo podramos escribir otra cosa ya que hay textos que
solo cambian por cosas mnimas y eso nos podra confundir y hacer un trabajo mal
pero como ya sabemos las principales caractersticas no tendremos ese problema y
podremos hacer de una manera correcta y exacta de hacer un trabajo y eso ayudara
tambin en nuestro futuro a la manera de redactar y leer un archivo sin tener problemas
a la manera de entenderla.

35

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Ingles bsico II
Tema
Modals verbs
Los verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un
verbo principal, a diferencia de los verbos auxiliares "be", "do" y "have" que s pueden
funcionar como un verbo principal.
Los verbos modales expresan modalidad. Pueden expresar habilidad,
posibilidad, necesidad u otra condicin. Son verbos auxiliares del futuro y del
condicional. Los tiempos verbales ingleses no son suficientes para expresar ideas de
posibilidad o incertidumbre. No existe un tiempo verbal del condicional en ingls. A la
vez, se usan verbos auxiliares para el condicional. Tampoco hay un tiempo verbal como
el subjuntivo en espaol. Por eso, es muy importante entender los usos de los verbos
modales.
Como verbos complementarios que son, los verbos modales no funcionan sin
otro verbo. Este otro verbo siempre va despus del verbo modal y est en la forma de
base (el infinitivo sin "to"). No se conjugan los verbos modales y no tienen tiempo.

36

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Ilustracin 21 modal verbs

Los verbos modales son:

Can
Could
Have to
May
Might
Will
Shall
Should
Ought to
Must
Would

Usos de algunos modals verbs presentados:


1. Can
"Can" indica habilidad o posibilidad. En estos casos puede ser traducido como
"poder" en espaol.
Ejemplos:
I can speak five languages. (Puedo hablar cinco idiomas.)
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We can work late tonight if you need us. (Podemos trabajar hasta tarde esta
noche si nos necesitas.)
Can I have a glass of water? (Puedo tomar un vaso de agua?)
Can you help me? (Puedes ayudarme?)
2. Could
"Could" es el pasado de "can"; indica posibilidad o habilidad en el pasado.
Ejemplos:
Joe could speak Spanish when he was young. (Joe poda hablar espaol cuando
era joven.)
I couldn't sleep last night. (No pude dormir anoche.)
You could pass the test if you studied. (Podras pasar el examen si estudiaras.)
I think it could rain later. (Creo que podra llover ms tarde.)

3. Must
"Must" indica una obligacin, prohibicin o necesidad. Tambin puede emplearse "have
to" (tener que).
Ejemplos:
You must [have to] read this book, it's fantastic. (Tienes que leer este libro, es
fantstico.)
You must [have to] brush your teeth two times a day. (Tienes que cepillarte los
dientes dos veces al da.)
Must you always be late? (Siempre tienes que llegar tarde?)
Must she talk so much? (Tiene que hablar tanto?)

38

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4. Have to/ Has to


El verbo 'to have' tiene en espaol el significado principal de tener y haber. Puede
tener tambin otros significados, como tomar. Conoceremos su traduccin apropiada
dependiendo del sentido de la frase.
I have a new car / Tengo un coche Nuevo
I have worked / He trabajado
I have coffee / Tomo caf

5. May/ Might
May y might son auxiliares modales. Se utilizan generalmente para pedir permiso o para
indicar posibilidad.
En cuanto a la posibilidad, estos dos auxiliares modales tienen los mismos usos y
significados. Se diferencian en que 'may' tiene mayor grado de certeza.
I may go to the beach tomorrow (probabilidad alta).
I might go to the beach tomorrow (probabilidad baja).
Como verbo auxiliar comparte las caractersticas de los modales:

Va seguido de un verbo en infinitivo sin "to", excepto be able to, need to, have to
yought to.

La tercera persona del singular no lleva -s en el presente simple.

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No necesita aadir el auxiliar do/does para la forma interrogativa y


negativa.

No tiene tiempos compuestos ni progresivos.

No tiene infinitivo.
Tres cosas para tener en cuenta:

Observa que la tercera persona del singular "he / she / it" cambia de "have" a

"has".
Ten en cuenta que el verbo "haber"se usa como verbo auxiliar para construir

oraciones en el tiempo verbal present perfect:


Cuando se est usando el verbo "to have" como verbo auxiliar para formar
el present perfect, el pronombre y el verbo se pueden contraer as:
Ive walked = Yo he caminado.
Youve walked = T has caminado.
Hes walked = l ha caminado.

Ejemplos:
I have a son = Yo tengo un hijo.
He/she has walked = l/ella ha caminado.
(Joan & Allen, 2013)

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Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 3
Modals verbs practice (Written and interactive exercises)
CAN/ BE ABLE TO
1. Write 5 things you can do or you are able to do
a) I can play soccer
b) I am able to sleep late almost every day
c) I can cook spaghetti
d) I can play guitar but only a few songs
e) I can do exercise five times a week
2. Write 5 things you can do or you are not able to do
a) I cant read a book, it is boring to me
b) I am not able to drive a car
c) I cant play listen to Justin biebers music
d) I cant play basketball very well
e) I am not able to do mathematics exams
3. Write 5 things your classmates can do or are able to
a) Miguel can dance Anaconda (Miguel Cime)
b) Jhonatan can play videogames (Jhonatan Magaa)
c) Jorge can play sweet child o mine on the guitar (Jorge Adrian)
d) Jose manuel can work (Jose Manuel)
e) Isaac can run fast, very fast (Isaac Uriel)
4. Write 5 things your classmates cant do o arent able to do
a) He cant play basketball (Juan Gustavo)
b) Rosita cant cook (Rosita Quintal)
c) Alejandra isnt able to dance (Alejandra Luna)
d) She isnt able to drive a truck (Mariana Canto)
e) She cant have a dog (Gabriela Gomez)
HAVE/HAS TO
1. Write 5 things you have to do this week or in general (obligatory or
mandatory)
a) I have to do exercise/ play soccer
b) I have to do my homework
c) I have to go to the cinema
d) I have to go to my English classes
e) I have to go to my grandmothers house
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2. Write 5 things you dont have to do or in general (obligatory or mandatory)


a) I dont have time to sleep
b) I dont have go out for dinner
c) I dont have to clean the car
d) I dont have to watch TV series
e) I dont have buy in the supermarket
3. Write 5 things your classmates has to do this week or in general (obligatory
or mandatory)
a) She has to come to school (Liset Celis)
b) She has to practice volleyball ( Daniela Chale)
c) Paola has to play soccer (Paola Chable)
d) He has to sleep during the weekend (Eduardo Santamaria)
e) He has to study for his English exam (Alfredo Valencia)
4. Write 5 things your friend doesnt have to do or in general (because is not
obligatory or mandatory)
a) He doesnt have to do his homework (Patricio Orozco)
b) She doesnt have to go to the mall (Patricia Nuez)
c) She doesnt have to exercise this week (Reyna Tut)
d) He doesnt have to go to the doctor (Antonio Uriel)
e) He doesnt have to swim on the pool (Miguel Sanchez)
MAY/ MIGHT
Write a possible or probable result for the next situations
a) (It is cloudy): It might rain today
b) (Someone is doing something very dangerous): He/she might hurt
himself/herself or someone else.
c) (Some is talking with someone with a very contagious sickness): He/ she
might be sick
d) (Your friends are not studying too much for their exam): They may fail their
exam
e) (Your dad bought a ticket for the lottery): He might win the lottery
MUST (for conclusions)
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Write a deduction or conclusion for the next situations


a)
b)
c)
d)
e)

(Roberto is sleeping): He must be tired


(They didnt win): They must be sad
(They charged you more than you ate in the restaurant): You must be angry
(Your friend nose is bleeding): You must be worried
(The car tire is flat): You must be distressed

Reflexin
Con esta actividad de aprendizaje que nosotros realizamos, pudimos aprender
un poco ms sobre los verbos modales (Modal verbs) los cuales son: Poder (Can),
Estar disponible para (Able to), Deberas (Should), Tener que (Have/Has), Posibilidad
de (May/ Might) y Conclusion (Must).
Elegimos esta actividad, porque gracias a ella podemos aprender un poco ms
sobre el idioma ingls, ya que estos verbos son muy utilizados para varias cosas, como
hacer oraciones, preguntas, etc.
Lo que usamos para facilitar el aprendizaje fue usar un diccionario de inglsespaol para as poder formar las oraciones y saber los significados de cada palabra de
una manera ms sencilla.
Con esto pudimos a formar algunas oraciones, lo cual nos sirven como una
pequea practica para aprender como poder formar oraciones con estos verbos, ya que
son muy tiles para poder comunicarnos con los de que saben el idioma ingls, para
hacer cuestiones, y as practicar un poco ms sobre el idioma ingls.
El idioma ingles es muy esencial en la poca actual ya que es un requerimiento
que nos piden a la hora de ir a buscar algn trabajo, ya que el mundo de hoy en da ha
avanzado de una manera rpida y se ha ido modernizando cada da ms a causa de la
globalizacin, al igual que nos ayudan a la hora de leer documentos que estn en
ingls, instructivos, manuales, textos, libros, etc. Al igual para al momento de ir a algn
pas, comunicarse con los dems de una manera ms sencilla.

43

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Utilizaremos lo aprendido para hacerlo en prctica con otras personas que


sepan este idioma para as mejorar el ingls, y as facilitarnos un poco ms con este
idioma que no estn fciles de aprender, ya que ingls es esencial actualmente, ya que
sin l, es muy difcil encontrar un buen trabajo, ya que es un requerimiento esencial,
para la empresa en la que te gustara trabjar.

Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa


Tema
La religin maya
La religin maya fue de carcter politesta, ya que adoraban a muchas deidades
de la naturaleza, as como algunos animales.

Dentro de su creencia, los mayas

conceban una vida futura en donde los malos sufran penas, hambres en un lugar
subterrneo llamado mitnal, y los buenos descansaran bajo la sombra de la frondosa
ceiba (Yaxche).
La religin jugo un papel proponderante en la vida cotidiana de los mayas. Uno
de los ritos que se llev a cabo para llmar la atencin de las deidades fue que las
mujeres encinta visitaran el templo de Ixchel, la diosa de la maternidad, para ser
bendecidas antes de que naciera su bebe.
El fenmeno religioso, expresin universal tan antigua como el hombre mismo,
est presente tanto en sociedades de cazadores-recolectores como en grupos de
agricultores y pastores. No obstante, es en las sociedades estatales donde adquiere
mayor relevancia en el control del universo y como sostn de la estructura sociopoltica.
Sus dioses, de alguna manera, reflejan la estratificacin social existente entre los
hombres que los crean.
Como muchos pueblos del mundo, el maya necesit y construy un cuerpo de
creencias religiosas para explicar el origen y la estructura del cosmos, as como para
justificar el papel que la humanidad juega en el mantenimiento del orden en esa
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realidad. Ante la imposibilidad de explicar las causas que producen los ms diversos
fenmenos naturales crearon un mundo imaginario formado por seres sobrenaturales. A
ellos se les otorg el don de crear todo cuanto existe, las expresiones materiales y las
espirituales. Algunos son polivalentes (poseen aspectos positivos y negativos),
multifacticos (tienen varias advocaciones y se representan de diversas maneras) y
poseen el don de la ubicuidad y la omnipresencia (ocupan todos los rumbos y niveles
del cosmos).
Si bien varios documentos coloniales registran nombres y caractersticas de
numerosos dioses mayas, fue Paul Schellhas quien, a principios del siglo XX, identific
las primeras imgenes de ellos en los cdices del Posclsico. Utiliz 15 letras
maysculas para nombrar cada uno, de la A a la P, nomenclatura que aunque
modificada, an se utiliza para identificar las imgenes de los principales dioses.
Trabajos posteriores han permitido reconocer la existencia, naturaleza y nombre de
algunos de ellos en las imgenes del periodo Clsico, y aun en las del Preclsico.

Cosmovisin
Para los mayas, la Tierra se encontraba dividida en tres planos, los cuales
eran: el cielo o mundo celeste, el mundo terrenal y el inframundo. Pensaban que la
tierra era parecida a una placa flotando en el agua, vista tambin como un enorme
cocodrilo con vegetacin sobre el lomo (algunas veces se le representaba como una
tortuga). En el centro del mundo se encontraba un gigantesco rbol sagrado o rbol de
la vida; para los mayas, la Ceiba se comunicaba con los tres planos de la Tierra, puesto
que sus races llegaban hasta el inframundo.
Todos los niveles del mundo maya se encontraban en estrecha comunicacin
de energa visibles e invisibles, con poderes sobrenaturales, por consiguiente cada uno
de estos niveles de su mundo contaban con sus propios dioses.
En consecuencia el Universo maya conformado por tres planos: cielo, tierra e
inframundo, de los cuales el cielo se encontraba divido en 13 planos o mundos, llamado
45

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Oxlahuntiku (Oxlahun= 13, ti= de, ku= Dios), en ellos habitaban los astros que eran
dioses e Itzamna, el Dios supremo, era el encargado de proporcionarle vida a todo el
cosmos.
Asimismo, el inframundo se conformaba de nueve planos o mundos, llamado
Bolontiku (Bolon=nueve, ti=de, ku=Dios), es el ms recndito se encontraba la deidad
malfica de Ah Puch, La dios de la Muerte, que por lo regular era representada con un
esqueleto humano.
En los cuatro puntos cardinales o esquinas del mundo maya se encontraban
situados los bacabes quienes eran los que sostenan al mundo.
Cada punto cardinal se representaba por un color determinado, mismo que le
daba el nombre al bacab que lo ocupaba, quedando distribuidos de la siguiente manera:

Al este el color rojo (Chac).


Al norte el color blanco (Sac).
Al Oeste el color negro (Ek).
Al Sur el color amarrillo (Kan).
Se supone que exista un quinto bacab que se representaba con el color verde

(Yaax) y se situaba al centro.


Segn el popol vuh que era el libro sagrado de los mayas-quiches, los dioses
mayas quisieron crear nuevos seres capaces de hablar y de recolectar lo que la tierra
podra ofrecerles, pero la finalidad primordial era adorar y rendir culto a las deidades.
De esta manera fue que se cre al primer hombre con lodo. Lo moldearon con esmero,
sin olvidar ningn detalle.
Desafortunadamente el resultado no fue el esperado, ya que careca de
dientes, los ojos estaban vacos, sin ninguna gracia, estos muecos no podan
mantenerse de pie y se desintegraban bajo el agua. Sin embargo, el nuevo ser tena el
don de la palabra, una voz armoniosa, jams oda en este mundo, pero no tena
conciencia de lo que deca. A pesar de todo, los dioses decidieron que estos seres

46

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frgiles viviran. Deberan luchar para sobrevivir, multiplicarse y mejorar su especie,


esperando que unos seres superiores no los reemplazaran.
El segundo hombre fue creado de madera para que ellos pudieran marchar sin
desintegrarse sobre la tierra. Eran fuertes pero desaforadamente estos seres no tenan
sentimientos. No podan comprender que deban su presencia sobre la tierra para
adorar a sus dioses. Vivieron muchos aos hasta que los dioses decidieron condenarles
a muerte: una lluvia de cenizas se abati encima de estos seres considerados
imperfectos. Despus el agua fluyo tanto que alcanzo las cimas de las montaas ms
elevadas. Todo fue destruido. Los pocos sobrevivientes se transformaron en monos. Por
eso los monos son los nicos animales que evocan la forma de los primeros seres
humanos de la tierra quiche.
Entonces, los dioses crearon un tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser
hecho de carne y hueso y dotado de inteligencia. Esta vez se sirvieron del maz;
modelaron su cuero con esta pasta blanca y amarilla, y les introdujeron pedazos de
madera para que sean ms rgidos.
Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron prueba de inteligencia:
comprendieron el mundo que los rodeaba. Estos seres se llamaban Balam Quitze,
Balam Acab, MaHu cutah e Iqui Balam. Las parejas se formaron y tuvieron hijos que
comenzaron a poblar la Tierra.
Unos eran ms dotados que otros, por esta razn los dioses los eligieron para
que fueran adoradores y sacrificadores, sacerdotes en las funciones ms elevadas. Los
primeros seres engendrados eran tan bellos como su madre, tan fuertes como su padre
y supieron adivinar el misterio de sus orgenes. Es as que Balam quitze y los otros
ancianos fueron los generadores de los seres humanos que vivieron, se desarrollaron y
formaron las tribus del Quiche.
Entonces, los dioses crearon un tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser
hecho de carne y hueso, y dotado de inteligencia. Esta vez sirvieron de maz;
modelaron su cuerpo con esta pasta blanca y amarrilla, y les introdujeron pedazos de
madera para que sean ms rgidos.
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Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron prueba de inteligencia:


comprendieron el mundo que los rodeaba. Estos seres se llamaban Balam Quitz,
Balam Acab, MaHu cutah e Iqui Blam. Las parejas se formaron y tuvieron hijos que
comenzaron a poblar la Tierra.
Unos eran ms dotados que otros, por esta razn los dioses los eligieron para
que adoradores y sacrificadores, sacerdotes en las funciones ms elevadas. Los
primeros seres engendrados eran tan bellos como su madre, tan fuertes como su padre
y supieron adivinar el misterio de sus orgenes. Es as como Balam Quitz y los otros
ancianos fueron los generadores de los seres humanos que vivieron, se desarrollaron y
formaron las tribus del Quich. Estos primeros hombres se propagaron en la Tierra, en
la regin del oriente.

Dioses mayas
Los mayas tenan un dios creador mismo que ellos consideraban la mxima
divinidad, su nombre era Hunab Ku, se le representaba como un Dios nico y supremo;
era tan elevado que u figura no se poda representar.
Segn Sylvamus Morley en su obra La Civilizacin maya, los dioses mayas
cuentas con las siguientes caractersticas:

Ah Mun: dios del maz. Se le representa como un joven que lleva

una mazorca de maz.

Ahau Kin: dios del sol. Se le representa como un viejo de ojos


cuadrados.

Ah Muzenkab: dios de las abejas y la miel.


Bolon Dzacab: dios relacionado con los linajes reales.
Buluc Chabtan: dios de la guerra y de los sacrificios humanos.
Chac: dios de la lluvia. Se le representa como un anciano con un

ojo de reptil, una nariz larga enrollada y dos colmillos. Aparece con frecuencia en
la decoracin, debido a la importancia de la lluvia para las cosechas.

Chac Bolay: dios jaguar del inframundo.

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Ek Chuach: dios de los mercados. Se le suele representar, entre

otras cosas, con una bolsa a la espalda.

Itzamn: dios del cielo.

Ix Chel: diosa de la luna.

(Escalanata Escalante, 2015)

Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 2
Realiza una presentacin de los Dioses mayas.

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Reflexin
Elegimos este tema, debido a que se nos hizo muy interesante, ya que fue uno
de los primeros temas vistos en el semestre, tambin lo escogimos porque es un tema
muy sencillo que se nos facilit aprender durante las sesiones de clase con el docente,
tambin este tema fue escogido debido a ser muy interesante, ya que hable sobre los
mayas, los cuales son nuestra cultura y sobre sus dioses, los culs serian al igual de
nosotros, pero debido a los espaoles eso dioses solo se quedaron en la historia de
nuestro patrimonio cultural, pero estos dioses no se olvidaran, debido a que se estudian
y adems que se relacionan con hechos que a los mayas se les parecan como un
milagro, al igual lo elegimos ya que fue interesante y extenso ya que era demasiada
informacin aunque tambin fue muy importante ya que vena en los exmenes y era
nuestro proyecto final del bloque 2 y tena que salir bien o si no nos iba mal.
Para facilitar su aprendizaje utilizamos distintas estrategias, como por ejemplo,
el de apuntes de clase, que vienen siendo escribir lo que me parezca importante de la
clase, ya sean explicaciones del docente o algunos apuntes extra que sean
proporcionados por el libro o por algn otro compaero con el fin de ayudarnos, tambin
usamos estrategias muy divertidas, debido a que como son de los mayas, de nuestra
antigua cultura pues usamos una manera graciosa de como aprenderlo, ya que los
nombre de los dioses son algo chistoso y nos recomend la maestra que si algo nos
gusta sera ms fcil de aprender.
A partir de ahora utilizaremos lo aprendido para saber ms sobre nuestra
cultura maya, ya que pues ahora ha sido muy olvidada y nos gustara retomarla, para
saber lo que ellos crean, como creer en sus dioses los cuales les concedan milagros a
cambio de ofrendas humanas como sacrificios, tambin utilizaremos lo aprendido para
cursar la asignatura y pues ara informar a las dems personas que no saben o saban
nada de este tema, porque como ya mencionamos, es algo ya casi olvidado por
muchos.
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Metodologa de la investigacin
Tema
Conocer es simple
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial (a travs de los cinco
sentidos), despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice
que el conocimiento involucra cuatro elementos:

Sujeto (yo conozco o la persona que adquiere informacin del

Objeto (la cosa que voy a conocer).


Operacin (proceso por el cual adquiero informacin acerca del

objeto).

objeto, puede ser por medio de los sentidos o por la inteligencia).

Representacin (la informacin que obtengo acerca del objeto


despus de tener el proceso. Puede ser intelectual o externa).

Ilustracin 22 elementos del conocimiento

La esencia del conocimiento ser la relacin que se establezca entre el sujeto


que conoce y el objeto a conocer. Tambin implica que su explicacin sea vlida y
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necesaria, esto es que sea objetivo trascendente (solo aplicable a este objeto y nada
ms a l) a un punto de vista por encima de las particularidades del sujeto y objeto (o
formas de pensar o ser de cada persona) lo que limitaran.
El simple hecho de realizar una presentacin de una idea se traduce en el
conocimiento de la misma. Conforme vamos profundizando en realizar un juicio y
raciocinios necesitamos hacer otro tipo de conocimientos.
Algunos investigadores no se ponen de acuerdo con respecto al nmero y tipo
de conocimientos que existen, as que tomaremos los que sean ms coherentes con lo
que se ha expresado hasta el momento.
Existen cuatro tipos de conocimiento: bsico, teolgico, filosfico y cientfico.
Bsico: llamado tambin espontaneo, popular o cotidiano, emprico o
espontaneo, vulgar o emprico, o simplemente emprico. Es un conocimiento superficial,
acrtico (no razonado), se puede obtener al azar, se adquiere de manera cotidiana y
basada en los sentidos, surge de la experiencia adquirida. En este tipo de conocimiento
la persona acepta las cosas tal y como la percibe, no averigua ms.
Cmo se adquiere? Por medio de los sentidos y de la experiencia sensible de
estos.

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Integradora Tercer Parcial Equipo Cenzo

Ilustracin 23 conocimiento bsico

Teolgico: el conocimiento revelado relativo a Dios- aceptado por la fe


teolgica. Es aquel conjunto de verdades al cual los hombres llegan, no con el auxilio
de su inteligencia, sino mediante la aceptacin de los datos de la revelacin divina.
Se vale, de modo especial, del argumento de la autoridad. Son conocimientos
adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente por los hombres,
despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente.
Cmo se adquiere? Por medio de la fe.

Ilustracin 24 conocimiento teolgico

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Filosfico: es general y trata de incluir todos los aspectos del conocimiento.


Habla de todo sin lmites precisos. Su fundamento es el proceso de flexin. Este surge
cuando los seres humanos empezaron a admirarse o asombrarse de las cosas que
deseaban conocer, cuando aquellos fenmenos que desafan la razn empezaron a
plantearse una serie de problemas y enigmas (Por qu brilla el Sol? Por qu la Tierra
se mueve?, etc.). Este conocimiento se distingue por ser omnicomprensivo, no porque
tenga que explicarnos todos y cada uno de los objetos existentes, sino porque explica
unvocamente como son posibles. Su funcin es ir al conocimiento de sus orgenes.
Cmo se aprende? Por medio de la razn.

Ilustracin 25 conocimiento filosfico

Cientfico: es especfico y preciso. Trata de encontrar las regularidades en los


acontecimientos para explicarlos, conocerlos y predecirlos. Se genera mediante la
aplicacin del mtodo cientfico en los diseos de la investigacin. Es considerado
como un camino para llegar a un conocimiento certero, cuyo valor estriba en la
utilizacin sistemtica de las ventajas que ofrece cada uno de los conocimientos antes
mencionados. Este camino es aceptado como el lenguaje universal y est constituido
por la metodologa de la investigacin (entendida como un proceso sistemtico cuya
finalidad es obtener el conocimiento cientfico).
Cmo se adquiere? Por medio de la inducciniii y deduccin.

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Ilustracin 26 conocimiento cientfico

Ilustracin 27 evolucin del conocimiento humano

(Baas Chable & BarceloMnedez, 2015)

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Integradora Tercer Parcial Equipo Cenzo

Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1
Vamos a conocer!
Con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento, elabora una
encuesta a 10 personas donde preguntaras a que conocimiento pertenece cada
apartado y luego realizaras unas tablas donde colocaras la informacin y luego
determina a que conclusin llegaron, luego elabora una encuesta donde contesten que
conocimiento conocen y ejemplifica los datos.

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Integradora Tercer Parcial Equipo Cenzo

Qu tipos de conocimientos conocen las personas?


Qu tipos de conocimientos no conocen las personas?
Ejemplifica las respuestas.

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Integradora Tercer Parcial Equipo Cenzo

Grafico 1 conocimientos

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Integradora Tercer Parcial Equipo Cenzo

10
9
8
7
6
5

Personas que lo conocen

Columna4

3
2
1
0
Basico

Cientifico

Teologico

Filosofico

Conclusin.
Concluimos en que las personas identificaron mejor los conocimientos
cientficos y bsicos, debido a que son los que normalmente conocen y son de los que
mayor mente se hablan, por otra parte algunos no supieron identificar los conocimientos
teolgicos y filosficos, debido a que no saban muy bien sobre esos conocimientos.

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Integradora Tercer Parcial Equipo Cenzo

Reflexin
Este tema que escogimos, se nos hizo muy importante, debido a que habla
sobre los tipos conocimientos que normalmente vemos, vivimos y practicamos cada da
de nuestras vidas, pero no nos damos cuenta de estos, pero sino nos informamos, no
podemos identificarlos correctamente y normalmente los confundimos con otros o
simplemente no sabemos que es un conocimiento, tambin fu escogido debido a que es
un tema que nos gust dar a conocer con esta integradora, porque pues segn la
maestra es algo que todos debemos de saber, ya que es algo uy simple de aprender
Las estrategias que utilizamos para facilitar el aprendizaje de este temas fue
que pusimos atencin a las clase, adems de que usamos ejemplos del tema, ya que
es uno muy sencillo y adems nos vamos en varias cosas para dejarlo muy bien en
claro, igual utilizamos la estrategia de los apuntes de clase, que vienen siendo escribir
lo que me parezca importante de la clase, ya sean explicaciones del docente o algunos
apuntes extra que sean proporcionados por el libro o por algn otro compaero con el
fin de ayudarnos, tambin utilizamos la estrategia de la memoria, que consiste en
escuchar bien lo que dice el docente y por siguiente estudiarlo para que as se quede
grabada la informacin, al igual l usamos otras distintas estrategias.
Lo aprendido lo utilizaremos para poder identificar los distintos tipos de
conocimientos que existen para que as sepamos muy bien lo que hacemos, adems
60

Integradora Tercer Parcial Equipo Cenzo

que lo podemos utilizar para informar a los dems, por que como lo visto en la actividad
de aprendizaje de este tema, no todos conocen muy bien los distintos tipos de
conocimientos que existen y algunos no tienen ni idea de los que son y cmo los
empleamos, pero por eso utilizaremos lo aprendido para ensearles a los dems las
cosas que no conocan debido a que no se lo haban enseado por otras personas, de
igual manera utilizaremos lo aprendido para ponerlo en prctica en nuestra vida diaria,
ya que es algo que siempre estar presente en nuestra vida.

Conclusiones finales
En esta ltima actividad integradora se nos indic utilizar todo lo aprendido y
visto durante este segundo semestre al igual que algunos temas como el PowerPoint y
Word usados en el primer semestre.
Integramos herramientas ofimticas como el editor de textos, el editor de
presentaciones y las hojas de clculo, gracias a estas herramientas logramos aplicar
operaciones automatizadas sobre datos para transformarlos en informacin y en un
trabajo til, estas herramientas nos ahorraron mucho tiempo al momento de recopilar
las actividades.
Esta

integradora

consisti

en

utilizar

estas

herramientas

estudiadas

anteriormente en el semestre y bloques pasados, trabajamos en un documento de Word


en el cual integramos apuntes de un tema por cada asignatura de nuestro curso
escolar, nosotros escogimos temas que nos parecieron no tan sencillos y no tan
difciles, as no nos costara realizar este trabajo final y disfrutaramos realizndolo, de
igual manera escogimos temas que entendimos muy bien y que no se nos hicieron
entretenidos y que pudieran servirnos para nuestro futuro escolar y profesional como
tambin elegimos las actividades de aprendizaje de cada tema para as poder recordar
lo aprendido anteriormente.
Este trabajado recopilatorio nos ayud a estudiar nuevos y mejores temas
informticos as como tambin a repasar temas anteriores, que tal vez no entendimos ni
estudiamos correctamente, a estas alturas sentimos que estas herramientas son muy

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tiles para nuestra vida diaria ya sea para realizar otros trabajos escolares o en un
futuro para nuestra profesin.
Esta materia nos gust mucho sobre todo este ltimo bloque ya que
implementamos todos los temas vistos al igual que disfrutamos estudiarlos y ponerlos
en prctica para as mejorar nuestra capacidad escolar y as ms adelante, poner lo
aprendido en un futuro.

Tablas de grficos
Grafico 1 conocimientos59

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Tablas de imgenes
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1 alcoholes primarios...............................................................................15
2 alcohol secundario................................................................................ 15
3 alcohol terciario.................................................................................... 16
4 alcohol.................................................................................................. 16
5 alcohol.................................................................................................. 16
6 alcohol.................................................................................................. 16
7 tipos de alcoholes.................................................................................17
8 1-propanol............................................................................................ 17
9 propanol............................................................................................... 17
10 2-propanol.......................................................................................... 19
11 estructura del 2-propanol...................................................................19
12 alcohol ciclohexanol...........................................................................20
13 alcohol ciclohexanol...........................................................................21
14 adjetivos de primera clase..................................................................23
15 adjetivos de primera clase..................................................................24
16 adjetivos de segunda clase.................................................................25
17 adjetivos de tercera clase...................................................................25
18 adjetivos de tercera clase...................................................................25
19 adjetivos irregulares...........................................................................27
20 ejemplos............................................................................................. 28
21 modal verbs........................................................................................ 36
22 elementos del conocimiento...............................................................53
23 conocimiento bsico...........................................................................54
24 conocimiento teolgico.......................................................................55
25 conocimiento filosfico.......................................................................56
26 conocimiento cientfico.......................................................................56
27 evolucin del conocimiento humano..................................................57

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Referencia bibliogrfica
Bibliografa
Baas Chable, M. I., & BarceloMnedez, M. G. (2015). Metodologia de la investigacin .
Mxico: Pearson Educacin.
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Educacion .
Escalanata Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamerica y de la Nueva Esapaa.
Mxico: Pearson Educacin.
Joan, S., & Allen, A. (2013). Top Notch Basic Englis 2. Mxico: Pearson Educacion.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2015). Matemticas II. Mxico: Pearson
Educacion.
Morales Ojeda, L. d. (2015). Taller de lectura y redaccion II. Mxico: Pearson
Educacion.
Vives Noceda, C. d. (2015). Etimologas griegas. Mxico: Pearson Educacion.

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Notas generales

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i Compuestos que contienen carbono y oxgeno, con o sin hidrgeno y halgenos.


ii Tipo de palabra invariable que acta como ncleo del sintagma adverbial,
complementando a un verbo, un adjetivo u otro adverbio.
iii Tipo de razonamiento en que la verdad de las premisas brinda apoyo a la verdad de la
conclusin, pero no la garantiza.