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"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de

la educacin"

PROGRAMACION ANUAL DE HISTORIA


GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS
DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

D.R.E.L
UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales

:
:
:
:
:
:
:
:

LIMA PROVINCIAS
N 09 HUAURA HUACHO
GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA
SECUNDARIA MENORES
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA
VII
QUINTO B
3

1.9

Docente

Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- DESCRIPCION GENERAL:


La finalidad del rea de Historia, Geografa y Economa es lograr que los estudiantes desarrollen
las competencias: "Construye interpretaciones histricas", "Acta responsablemente en el ambiente" y "Acta
responsablemente respecto a los recursos econmicos" a travs de capacidades y sus respectivos
indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan
explicaciones histricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, as como que
establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastacin de diversas
interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. As los
estudiantes podrn reconocerse como sujetos histricos que forman parte de una colectividad que, en base a la
construccin de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrn explicar la configuracin del espacio geogrfico como producto
de la accin de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemticas ambientales y
territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Adems, el
actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la prevencin de desastres para lo
cual evaluarn diversas situaciones de riesgo y propondrn formas de mejorar algn Plan de Gestin de Riesgo
de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales para
interpretar y representar el espacio geogrfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qu forma las familias, el
Estado, las empresas y otros agentes econmicos se relacionan entre s as como gestionar sus recursos
econmicos y financieros. Igualmente, podrn reflexionar sobre su rol dentro del sistema econmico para
asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

El siglo XX: Grandes


procesos

X
X

X
X

X
X

Campos temticos

Producto

Gestiona los recursos de


manera responsable

Toma conciencia que es


parte de un sistema
econmico

Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos
Comprende las relaciones
fnanciero entre los elementos del
sistema econmico y

Maneja y elabora diversas


comprender el espacio
fuentes de informacin y
geogrfco
herramientas digitales para

Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos

Comprende el tiempo
histrico y emplea

Evalan situaciones de
vulnerabilidad frente a los
riesgo y propone acciones
desastres
para disminuir la

categoras temporales

Interpreta crticamente
fuentes diversas

6semana/21
horas
5 semanas/12
horas

Acta responsablemente en el ambiente


Evalan problemticas
perspectivasambientales y territoriales
desde mltiples

Unidad IV Participamos en
un foro sobre calidad
Unidad V: Conocemos el

Construye
interpretaciones
histricas

Explica las relaciones entre


los elementos naturales y
espacios geogrfcos
sociales que intervienen en
la construccin de los

Latinoamrica y el Per en la
segunda mitad del siglo XX
Por qu los gobiernos
democrticos en el Per y
Latinoamrica fueron

5 semanas/15 horas

Unidad I: Analizamos el
mundo de la post Guerra
Se vivi verdaderamente en
paz luego
la Segundaun
Unidad
II: de
Redactamos
ensayo sobre la relacin
entre Crecimiento econmico
y desarrollo
Por
qu
crecemos
Unidad
III siAnalizamos

sem7s3 3 semanas/
9 horas

Ttulo de la unidad/
(Situacin significativa)

Nmero de semanas / horas

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo del ao

Crecimiento y
desarrollo
Los indicadores
econmico

Dossier sobre la
Guerra Fra

Ensayo sobre
la relacin
entre

crecimiento y
Peridico mural
sobre las
El proceso
histrico peruano dictaduras y
en el siglo XX y el democracias en
el Per y Amrica
contexto
Latina en la
latinoamericano
segunda mitad
Calidad ambiental: Foro sobre los
problemas
la problemtica
ambientales
que enfrentamos
Principales hechos

3 semanas/9
horas

Unidad VII: Nos preparamos


para enfrentar posibles
desastres
Total de veces que se
trabajar cada capacidad

32

Calentamiento
global
Fenmenos y

Video de
prevencin ante
desastres

IV.- VNCULO CON OTRAS REAS.

La unidad I se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Comprende textos escritos,


ya que los estudiantes a lo largo de la unidad debern leer una variedad de informacin y sintetizarla.
Igualmente podrn realizar inferencias sobre el significado de esos textos. Tambin se relaciona con el
rea de Matemtica ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronolgicos, estn comunicando y
expresando ideas matemticas a travs del clculo de segmentos.
La unidad II est relacionada con el rea de Comunicacin en las competencias de comprender y
producir textos escritos, debido a que los estudiantes realizarn un ensayo como producto final de la
unidad. Igualmente, se relaciona con el rea de Matemtica cuando los estudiantes lean e interpreten
cuadros y grficos estadsticos.
La Unidad III se vincula con el rea de Comunicacin en las competencias anteriormente mencionadas
pero tambin con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que se promueve en los estudiantes el
ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar el Estado de Derecho al analizar los
golpes de Estado que se dieron en el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX.
La Unidad IV aborda una temtica del cuidado ambiental por lo que se vincula con el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente en su competencia de problematizar situaciones, indagar y registrar datos e
informacin. Igualmente se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Se expresa
oralmente, ya que los estudiantes participarn en un foro donde utilizarn variados recursos expresivos
e interactuarn con sus compaeros manteniendo el hilo temtico.
La Unidad V se vincula con el rea de Matemtica porque los estudiantes desarrollarn actividades
que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y grficos estadsticos sobre el sistema financiero.
La Unidad VI est vinculada con el rea de Comunicacin porque los estudiantes desarrollarn las
capacidades de comprender y producir textos escritos. Por su parte, el rea de Matemtica permitir
que los estudiantes trabajen con grficos estadsticos y puedan organizar datos que aludan a variables
cualitativas y cuantitativas.
La Unidad VII se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn
en prctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo,
se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar procesos de indagacin y
construir una posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.

V.-LINEAMIENTO DE EVALUACIN.
Evaluacin Diagnstica: Se tomar en cuenta los saberes previos que los estudiantes muestren en el
desarrollo de cada uno de las situaciones significativas. Servir para tener en cuenta el nivel progreso
que el estudiante tiene al ingresar a cada situacin significativa.

Evaluacin Formativa: Se aplicar en el desarrollo de todas las situaciones significativas,


considerando lo aportes, sus participaciones exposiciones, prcticas, trabajos y acciones concretas.

Evaluacin Sumativa: Es la que se considera al final de cada bimestre, para establecer el nivel de
proceso de los aprendizajes.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS.


6.1 Para el docente.
Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio.
Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.
Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climtico. Glaciaciones y calentamiento global. Bogot:
Universidad de Bogot.
Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: Editorial jurdica de Chile.
Recursos web:

http://www.bcrp.gob.pe/
http://www.sbs.gob.pe/
http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es

6.2 Para el alumno.


Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio.
Recursos web:
http://www.bcrp.gob.pe/
http://www.sbs.gob.pe/
http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de


la educacin"

UNIDAD DE APRENDIZAJE I DE HISTORIA


GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS
DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente

: N 09 HUAURA HUACHO
: GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA
: SECUNDARIA MENORES
: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde
: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- TITULO DE LA UNIDAD.


ANALIZAMOS EL MUNDO DE LA POSGUERRA.
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasion una
serie de prdidas humanas y econmicas. Al concluir la guerra, el mundo deba iniciar su proceso de
reconstruccin y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo qued dividido entre las grandes
potencias. En ese contexto, se vivi verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? Qu
caractersticas vivi el mundo luego de finalizada la guerra?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS
Construye
histricas.

CAPACIDADES

interpretaciones Interpreta
diversas.

crticamente

fuentes

Comprende el tiempo histrico y


emplea categoras temporales.

Elabora

explicaciones

histricas

INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histrico, y
recurre a ellas sistemticamente.
Explica cmo las interpretaciones
histricas dependen de la
seleccin de fuentes.
Analiza cmo los cambios se
producen a ritmos rpidos o
lentos y en diferentes momentos.
Elabora frisos cronolgicos
complejos de varias dimensiones
o aspectos.
Formula preguntas complejas en

reconociendo la relevancia
determinados procesos.

de

Maneja y elabora diversas fuentes de


Acta responsablemente en el informacin y herramientas digitales
ambiente.
para
comprender
el
espacio
geogrfico.

relacin con el problema histrico


que se est estudiando.
Evala el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos histricos sociales,
econmicos, polticos, culturales
en hechos posteriores o en la
actualidad.
Reconoce cmo situaciones
actuales pueden explicarse a la
luz de los procesos del pasado.
Elabora mapas temticos simples
y de sntesis a diferentes escalas,
as como otras representaciones,
a partir de diversas fuentes.

CAMPOS TEMTICOS
El siglo XX: grandes procesos
Conceptos clave:
La Guerra Fra, coexistencia pacfica, Tercer Mundo, descolonizacin

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Dossier sobre la Guerra Fra
(este dossier contiene artculos de opinin, anlisis de imgenes, mapas y todo aquello que evidencie el logro
de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad)

SECUENCIA DE LAS SESIONES


6 semanas (18 horas)
Sesin 1: Reconocemos las caractersticas de la
Guerra Fra.
(3 horas)
Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y
recurre a ellas sistemticamente.
Analiza cmo los cambios se producen a ritmos
rpidos o lentos, y en diferentes momentos.
Formula preguntas complejas en relacin con el
problema histrico que se est estudiando.
Campo temtico:
Siglo XX: grandes procesos
La Guerra Fra: bloques y fases
La expansin econmica de occidente
Actividad importante:

Sesin 2: Comprendemos en qu consisti la


coexistencia pacfica.
(3 horas)
Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y
recurre a ellas sistemticamente.
Campo temtico:
Siglo XX: grandes procesos
La coexistencia pacfica en la Guerra Fra
Actividad importante:
Organizan informacin sobre la coexistencia
pacfica entre Estados Unidos y la Unin
Sovitica durante la Guerra Fra

Lectura en grupo de textos informativos


vinculados a la Guerra Fra y resolucin de
interrogantes
Sesin 3: Analizamos el impacto de los conflictos de la
Guerra Fra.
(3 horas)
Indicadores:
Evala el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos histricos sociales,
econmicos, polticos, culturales en hechos
posteriores o en la actualidad.
Elabora frisos cronolgicos de varias
dimensiones o aspectos.
Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Sesin 4: Conocemos a los No Alineados y a los


pases del Tercer Mundo.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora mapas temticos simples y de sntesis a
diferentes escalas, as como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
Campo temtico:
Siglo XX: grandes procesos
Los No Alineados y el Tercer Mundo
Actividad importante:
Elaboracin de mapas temticos sobre las
caractersticas de los pases del Tercer Mundo y
los No Alineados

Campo temtico:
Siglo XX: grandes procesos
Los conflictos durante la Guerra Fra
Actividad importante:
Redaccin de un comentario sobre el impacto de
los conflictos de la Guerra Fra en la actualidad
Sesin 5: Explicamos la descolonizacin en algunos
pases de Asia y frica.
(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo las interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de fuentes.
Compara, segn el marco histrico del pasado y
el presente, la valoracin que se hace de las
acciones de personas o personajes histricos.
Campo temtico:
Siglo XX: grandes procesos
Descolonizacin en Asia y frica
Actividad importante:
Redaccin de un artculo de opinin sobre las
acciones de independencia de las colonias de
Asia y frica, enmarcadas en su contexto, y
comparacin con el contexto actual

Sesin 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fra.


(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo las interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de fuentes.
Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Actividad importante:
Elaboracin y exposicin de dossier sobre la
Guerra Fra

V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
EVALUACION

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye
Dossier
con interpretaciones
artculos de opinin, histricas.
anlisis
de
imgenes, mapas y
otros
materiales
sobre la Guerra Fra

Acta
responsablemente
en el ambiente.

Interpreta crticamente
fuentes diversas.

Explica cmo las interpretaciones


histricas dependen de la seleccin
de fuentes.

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.

Elabora frisos cronolgicos complejos


de varias dimensiones o aspectos.

Elabora explicaciones
histricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Compara, segn el marco histrico


del pasado y el presente, la
valoracin que se hace de las
acciones de personas o personajes
histricos.
Reconoce cmo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Elabora mapas temticos simples y
de sntesis a diferentes escalas, as
como otras representaciones, a partir
de diversas fuentes.

Maneja y elabora

diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.

RBRICA DE EVALUACIN
Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORA
EXCELENTE
SATISFACTORIO
4
3
DOSSIER
El dossier est bien
El dossier es
organizado. Los
atractivo y est
trabajos estn
bien organizado.
cuidadosamente
Los artculos
asegurados. El
estn
dossier est cubierto cuidadosamente
con un tipo de
asegurados.
material.
TRABAJOS
Los ensayos, listados Los ensayos,
ESCRITOS
de preguntas o
listados de
conclusiones
preguntas o
evidencian el logro
conclusiones
de todos los
evidencian el
indicadores a
logro de algunos
evaluar.
indicadores a
evaluar.
ELABORACIN
El friso cronolgico
El friso
DE FRISO
presenta todos los
cronolgico
CRONOLGICO elementos indicados presenta la
en las pautas y
mayora de los

REGULAR
2
El dossier es en
alguna forma
organizado. Los
artculos estn
bien
asegurados.

DEBE MEJORAR
1
El dossier no est
organizado o los
artculos no estn
bien asegurados.

Los ensayos,
listados de
preguntas o
conclusiones
evidencian el
logro de un
indicador a
evaluar.
El friso
cronolgico
presenta solo
algunos de los

Los ensayos,
listados de
preguntas o
conclusiones no
evidencian el
logro de los
indicadores a
evaluar.
El friso
cronolgico
carece de
proporcionalidad

PUNTAJE

respeta la
proporcionalidad
entre los segmentos
y el tiempo que
representan.

MAPA
TEMTICO

En el mapa temtico,
coinciden los
espacios geogrficos
con todas las
caractersticas
estudiadas y tiene
una presentacin
creativa.

PARTICIPACIN

El estudiante mostr
gran entusiasmo y se
centr en la tarea.
Fue servicial a otros
cuando se le pidi.

elementos
indicados en las
pautas y respeta
la
proporcionalidad
entre los
segmentos y el
tiempo que
representan.
En el mapa
temtico,
coinciden los
espacios
geogrficos con la
mayora de las
caractersticas
estudiadas y tiene
una presentacin
creativa.
El estudiante
mostr algo de
entusiasmo y se
centr en la tarea.
Fue servicial a
otros cuando se le
pidi.

elementos
indicados en las
pautas y
muestra alguna
proporcionalidad
entre los
segmentos y los
tiempos que
representan.
En el mapa
temtico,
coinciden los
espacios
geogrficos con
algunas
caractersticas
estudiadas y la
presentacin es
simple.
El estudiante s
trabaj, pero
perdi la
concentracin o
se frustr. No
distrajo a otros.

entre los
segmentos y el
tiempo que
representan.

El mapa temtico
contiene
informacin
errada y la
presentacin
carece de
creatividad.

El estudiante con
frecuencia perdi
la concentracin o
se frustr y
distrajo a otros.

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.


Cerd, Enrique. (Mayo, 1967). La Reforma econmica alemana. Revista Libertas, IV(6). Recuperado
de <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.
Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: editorial jurdica de Chile.
Swift, J. (2008). Atlas histrico de la Guerra Fra. Madrid: Akal

Huaura, marzo del 2015.

....................................................
Lic.
SUB DIRECTOR.

................................................
Lic. Julio Csar, DIAZ DIAZ
PROFESOR

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de


la educacin"

UNIDAD DE APRENDIZAJE II DE HISTORIA


GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS
DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente

: N 09 HUAURA HUACHO
: GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA
: SECUNDARIA MENORES
: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde
: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- TITULO DE LA UNIDAD.


REDACTAMOS UN ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO
ECONMICO Y DESARROLLO
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
En los ltimos aos, nuestro pas ha crecido econmicamente a un ritmo sostenido; sin embargo,
estas cifras no se manifiestan necesariamente en un desarrollo en la calidad de vida de la poblacin. Sabemos
que la meta de todo pas es lograr el crecimiento econmico que permita una mejora en los ingresos de su
poblacin y el desarrollo que se manifieste en la prosperidad de la misma. Si las cifras en nuestro pas han ido
mostrando crecimiento en la economa, por qu an no logramos el desarrollo integral al que aspiramos?,
por qu el uso de nuestros recursos muchas veces ha ocasionado conflictos socio-ambientales y retrasa
nuestro desarrollo?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS
Acta
responsablemente en
el ambiente.

CAPACIDADES
INDICADORES
Explica las relaciones entre los elementos Explica las transformaciones de un territorio
como resultado de la intervencin de actores
naturales y sociales que intervienen en la
sociales.
construccin de los espacios geogrficos.
Evala problemticas ambientales y Evala problemticas ambientales y territoriales
integrando las diversas perspectivas en el
territoriales desde mltiples perspectivas.
marco del desarrollo sostenible.

Evala situaciones de riesgo y propone


acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
Acta
responsable- Comprende las relaciones entre los
mente respecto a los agentes del sistema econmico y
recursos econmicos. financiero.
Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico y financiero.
Gestiona los
responsable.

recursos

de

Evala las situaciones de riesgo de un desastre


considerando las diferentes escalas (global,
regional, nacional, local).
Selecciona informacin de diversas fuentes para
analizar aspectos ambientales y territoriales.
Explica conceptos como inflacin y deflacin.

Explica que las decisiones que toma estn en


relacin con las condiciones econmicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflacin).
manera Propone alternativas para optimizar la
administracin de los recursos.
Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos econmicos y financieros de su
localidad y pas.

CAMPOS TEMTICOS

Crecimiento y desarrollo
Desarrollo sostenible
Los indicadores econmicos

Conceptos clave:
Crecimiento econmico, indicadores macroeconmicos, inflacin, deflacin, desarrollo sostenible, recursos.

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Ensayo sobre la relacin entre crecimiento y desarrollo en el Per actual
(Este ensayo consolida lo aprendido en la unidad mediante el punto de vista de los estudiantes sobre la forma
en que el crecimiento econmico impacta en el desarrollo sostenido de la poblacin de un pas.)

SECUENCIA DE LAS SESIONES


5 semanas (15 horas)
Sesin 1: Explicamos la relacin entre crecimiento
econmico y desarrollo.
(3 horas)
Indicadores:

Indicadores

Propone alternativas para optimizar la administracin


de los recursos.

Campo temtico:

Sesin 2: Conocemos los problemas que afectan al


crecimiento econmico.
(3 horas)

Crecimiento y desarrollo
Indicadores econmicos

Explica conceptos como inflacin y deflacin.


Explica que las decisiones que toma estn en relacin
con las condiciones econmicas y financieras del
contexto (crisis, desempleo, inflacin).

Campo temtico:

Actividad importante:

Indicadores econmicos. Inflacin y deflacin

Resolucin de un cuestionario y elaboracin de un Actividad importante:


listado de alternativas para el mejor manejo de los Juego de roles sobre situaciones de la vida cotidiana
recursos
durante pocas de hiperinflacin

Sesin 3: Cmo manejar nuestros recursos Sesin 4: Evaluamos el impacto de una problemtica
econmicos?
(3 horas)
ambiental en el desarrollo sostenible. (3 horas)
Indicadores:
Indicadores:

Evala las situaciones de riesgo de un desastre


considerando las diferentes escalas (global, regional,
nacional, local).

Propone alternativas para el uso sostenible de los


recursos econmicos y financieros de su localidad y
pas.

Campo temtico:

Campo temtico:

Desarrollo sostenible

Actividad importante:

Explica las transformaciones de un territorio como


resultado de la intervencin de actores sociales.
Evala problemticas ambientales y territoriales
integrando las diversas perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible.
Selecciona informacin de diversas fuentes para
analizar aspectos ambientales y territoriales.

Desarrollo sostenible

Actividad importante:

Cuadro de evaluacin de riesgos y propuestas para uso


sostenible de los recursos econmicos y financieros

Anlisis de caso sobre una problemtica socioambiental

Sesin 5: Elaboramos un ensayo sobre la relacin


entre crecimiento y desarrollo en el Per actual.
(3 horas)
Indicadores:

Explica las transformaciones de un territorio como


resultado de la intervencin de actores sociales.
Propone alternativas para optimizar la administracin
de los recursos.
Explica conceptos como inflacin y deflacin.

Campo temtico:

Todos los de la unidad


Crecimiento y desarrollo
Desarrollo sostenible
Los indicadores econmicos

Actividad importante:

Elaboracin de un ensayo sobre la relacin entre el


crecimiento econmico y el desarrollo

V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

EVALUACIN

Elaboracin de un ensayo Acta responsablemente


sobre la relacin entre
en el ambiente.
crecimiento econmico y
desarrollo

Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.

Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.

Explica las
transformaciones de
un territorio como
resultado de la
intervencin de
actores sociales.

Comprende las
relaciones entre los
agentes del sistema
econmico y financiero.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
econmico y financiero.

Explica conceptos
como inflacin y
deflacin.

Gestiona los recursos de


manera responsable.

Explica que las


decisiones que toma
estn en relacin con
las condiciones
econmicas y
financieras del
contexto (crisis,
desempleo, inflacin).
Propone alternativas
para optimizar la
administracin de los
recursos.

RBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO


ECONMICO Y DESARROLLO
Nombre del estudiante: ___________________________________

ELEMENTOS DEL ENSAYO


La introduccin presenta claramente la
tesis o problema a partir de los temas de
la unidad.
El ensayo presenta los temas ms
importantes a travs de ideas principales e
ideas secundarias.
El ensayo utiliza los aspectos ms
importantes del tema para presentar la
opinin del autor.
Utiliza citas para complementar su
argumento.

LOGRADO
(2 puntos)

Fecha:
_______________________

EN
PROCESO
(1 punto)

EN
INICIO
(0 punto)

PUNTAJE

El ensayo presenta conclusiones.


INDICADORES
Los argumentos incluyen conceptos como
inflacin y deflacin, transformacin del
territorio.
Se plantean propuestas para el mejor uso
de los recursos como forma de lograr el
desarrollo.
En el argumento, se explica el rol de los
actores sociales en el desarrollo.
El argumento considera ejemplos que
expresen la toma de decisiones en base al
crecimiento econmico o la crisis.
En el argumento se observa claramente la
respuesta a la pregunta inicial de la
unidad.
Total de puntos obtenidos

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa 4. (2012). Lima: ed. Santillana.


Reporte de inflacin BCRP
Artculo: Presupuesto de inversin para el 2015 aumenta 12.4%. Ministerio de Economa y Finanzas.
Recuperado de <https://www.mef.gob.pe/index.php?
option=com_content&view=article&id=3664&Itemid=101958&lang=es>.
Pgina web http://puntoedu.pucp.edu.pe/etiqueta/conflictos-socioambientales
Pgina web <www.defensoria.gob.pe>.
Huaura, marzo del 2015.

....................................................
Lic.
SUB DIRECTOR.

................................................
Lic. Julio Csar, DIAZ DIAZ
PROFESOR

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de


la educacin"

UNIDAD DE APRENDIZAJE III DE HISTORIA


GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS
DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente

: N 09 HUAURA HUACHO
: GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA
: SECUNDARIA MENORES
: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde
: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- TITULO DE LA UNIDAD.


ANALIZAMOS LATINOAMRICA Y EL PER EN LA SEGUNDA MITAD DEL
SIGLO XX

III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.


Nuestro pas vive actualmente un estado de derecho basado en la democracia como sistema
poltico. Sin embargo, no siempre fue as. Hubo un periodo en el siglo XX en el que el Per y Latinoamrica
vivieron el sobresalto de las dictaduras. Las transformaciones ocurridas en el Per y Latinoamrica implicaron
periodos de crisis alternados con intentos de reordenamiento social, econmico y poltico. Ante esto cabe
preguntarnos, por qu los gobiernos democrticos en el Per y Latinoamrica fueron interrumpidos por los
golpes de Estado?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.

INDICADORES

Comprende el tiempo histrico y

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un


determinado hecho o proceso histrico, y recurre a
ellas sistemticamente.
Produce fuentes orales a partir de la elaboracin,
aplicacin y procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
Relaciona hechos de la historia regional con

emplea categoras temporales.

Elabora explicaciones histricas


reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

hechos de la historia nacional y mundial.


Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos
que cambian y otros que continan.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias
dimensiones o aspectos.
Formula preguntas complejas en relacin con el
problema histrico que se est estudiando.
Explica los elementos caractersticos de una
revolucin.
Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.

CAMPOS TEMTICOS
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano
Conceptos clave:
Democracia, oligarqua, guerrillas, dictadura, expropiacin

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Peridico mural sobre las dictaduras y democracias en el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo
XX
(Este peridico mural sintetiza los aprendizajes de la unidad al presentar un anlisis de la situacin poltica,
social y econmica que vivi el Per y Latinoamrica en la segunda mitad del siglo XX.)

SECUENCIA DE LAS SESIONES


5 semanas (15 horas)

Sesin 1: Explicamos la situacin poltica, social y Sesin 2: Cmo se vivi la Guerra Fra en Amrica
econmica del Per en la segunda mitad del siglo Latina?
(3 horas)
XX.
(3 horas)
Indicadores
Indicadores

Formula preguntas complejas en relacin con el


problema histrico que se est estudiando.
Relaciona hechos de la historia regional con hechos

de la historia nacional y mundial.


Elabora frisos cronolgicos complejos de varias

dimensiones o aspectos.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un


determinado hecho o proceso histrico, y recurre a
ellas sistemticamente.
Explica los elementos caractersticos de una
revolucin.
Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continan.

Campo temtico
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el Campo temtico
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano:
contexto latinoamericano:
Gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX

Amrica Latina durante la Guerra Fra

Actividad importante

Exponen mediante la tcnica del museo sobre los Actividad importante


gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX. Completan una ficha de trabajo.

Sesin 3: Entre democracias y dictaduras en Sesin 4: Investigamos la dictadura militar del Per.
Latinoamrica de la segunda mitad del siglo XX
(3 horas)
(3 horas)

Indicadores

Indicadores

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un


determinado hecho o proceso histrico, y recurre a
ellas sistemticamente.
Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un


determinado hecho o proceso histrico, y recurre a
ellas sistemticamente.
Produce fuentes orales a partir de la elaboracin,
aplicacin y procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.

Campo temtico
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el Campo temtico
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano:
contexto latinoamericano:
Las dictaduras militares latinoamericanas

Dictadura militar en el Per

Actividad importante

Redaccin de artculos sobre las dictaduras Actividad importante


Entrevistan a personas que vivieron durante los dos
latinoamericanas de la segunda mitad del siglo XIX
gobiernos de la dictadura militar del Per en la
segunda mitad del siglo XX y redactan un informe
sobre ello.

Sesin 5: Elaboramos un peridico mural.


(3 horas)
Indicadores

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un


determinado hecho o proceso histrico, y recurre a
ellas sistemticamente.
Produce fuentes orales a partir de la elaboracin,
aplicacin y procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias
dimensiones o aspectos.
Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Campo temtico
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano:

Gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX


Amrica Latina en la Guerra Fra
Dictaduras en Latinoamrica
Dictadura militar en el Per

Actividad importante
Elaboran en equipo un peridico mural sobre
Latinoamrica y el Per en la segunda mitad del siglo XX.

V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
EVALUACION

COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

Elaboracin de un

Construye

Interpreta crticamente

INDICADORES

Utiliza todo tipo de fuentes para


investigar sobre un determinado hecho

peridico mural
sobre Latinoamrica
y el Per en la
segunda mitad del
siglo XX

interpretaciones
histricas.

fuentes diversas.

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Elabora explicaciones
histricas reconociendo
la relevancia de
determinados procesos.

o proceso histrico, y recurre a ellas


sistemticamente.
Produce fuentes orales a partir de la
elaboracin, aplicacin y
procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.
Elabora frisos cronolgicos complejos
de varias dimensiones o aspectos.
Reconoce cmo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.

RBRICA DE EVALUACIN PARA EL PERIDICO MURAL


Nombre del estudiante: ______________________________________________________
CATEGORA
EXCELENTE
SUFICIENTE
EN PROCESO
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)

EN INICIO
(1 punto)

Diseo: titulares
y leyendas

Todos los artculos


tienen titulares que
captan la atencin del
lector y describen su
contenido con precisin.
Adems, llevan el
nombre de su autor.
Todas las grficas tienen
leyendas que describen
adecuada-mente a la
gente y sus acciones.

Todos los artculos


tienen titulares que
describen con
precisin su
contenido y llevan el
nombre de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas.

La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido y todos
llevan el nombre de
su autor. La mayora
de las grficas tienen
leyendas.

Los artculos no
llevan el nombre
de su autor y
varios de ellos
no tienen el
titular adecuado.
Muchas grficas
no tienen
leyendas.

Diseo: formato

El nombre del peridico


est centrado y escrito
con un tipo de letra que
lo hace sobresalir del
resto del contenido. La
fecha y el nmero de
edicin del peridico
aparecen debajo del
nombre en una letra
ms pequea.

El nombre del
peridico est escrito
con un tipo de letra
que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y el nmero de
edicin del peridico
aparecen debajo del
nombre en una letra
ms pequea.

El nombre del
peridico est escrito
con un tipo de letra
que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. Ni la
fecha ni el nmero de
la edicin aparecen
debajo del nombre
en una letra ms
pequea.

El nombre del
peridico no
sobresale y ni la
fecha ni el
nmero de la
edicin
aparecen en una
o ms pginas.

Uso e
interpretacin de
fuentes

Utiliza fuentes escritas,


orales, audiovisuales y
recursos web como
fuentes para investigar
sobre el hecho o

Utiliza fuentes
escritas, orales y
recursos web como
fuentes para
investigar sobre el

Utiliza fuentes
escritas y recursos
web como fuentes
para investigar sobre
el hecho o proceso

Utiliza solo su
texto escolar
para investigar
sobre el hecho o
proceso

PUNTAJE

proceso histrico
estudiado.

hecho o proceso
histrico estudiado.

histrico estudiado.

estudiado.

Relacin pasado
- presente

En los artculos se
explica claramente, por
lo menos con tres
ejemplos, cmo
situaciones actuales
pueden explicarse de
acuerdo a todos los
procesos del pasado.

En los artculos se
explica ligeramente,
con al menos dos
ejemplos, cmo
situaciones actuales
pueden explicarse de
acuerdo a los
procesos del pasado.

En los artculos se
explica con un
ejemplo la relacin
entre los hechos del
presente con los del
pasado.

En los artculos
no se ve
ninguna relacin
entre los hechos
del presente y
los hechos del
pasado.

Conocimiento
ganado

Todos los estudiantes en


el equipo pueden
contestar con precisin
todas las preguntas
relacionadas con los
artculos incluidos
peridico y los procesos
usados para crearlo.

Todos los estudiantes


en el equipo pueden
contestar con
precisin la mayora
de las preguntas
relacionadas con los
artculos incluidos en
el peridico y los
procesos usados
para crearlo.

La mayora de los
estudiantes en el
equipo pueden
contestar con
precisin la mayora
de las preguntas
relacionadas con los
artculos incluidos en
el peridico y los
procesos para
crearlo.

Algunos
estudiantes en
el equipo
parecen tener
un poco de
conocimiento
sobre los
hechos y los
procesos
usados para
crear el
peridico.

Puntaje total

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.


Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio.
Referencias web:
<https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM>.
<https://www.youtube.com/watch?v=Rz2uTq3SkWs>.

Huaura, marzo del 2015.

....................................................
Lic.
SUB DIRECTOR .

................................................
Lic. Julio Csar, DIAZ DIAZ
PROFESOR

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de


la educacin"

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV DE HISTORIA


GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS
DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente

: N 09 HUAURA HUACHO
: GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA
: SECUNDARIA MENORES
: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde
: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- TITULO DE LA UNIDAD.


PARTICIPAMOS EN UN FORO SOBRE CALIDAD AMBIENTAL
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
Nadie es ajeno al hecho de que, en la actualidad, el mundo enfrenta una situacin preocupante en
cuanto a calidad ambiental. Por ello, es importante que nuestros estudiantes, que estn prximos a culminar su
educacin bsica regular, ejerciten su ciudadana y analicen esta problemtica en nuestro pas y planteen
propuestas frente a la pregunta: Qu podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los elementos
Acta
responsable- naturales y sociales que intervienen en la
mente en el ambiente.
construccin de los espacios geogrficos.

Evala problemticas ambientales y


territoriales desde mltiples perspectivas.

INDICADORES
Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las
condiciones de vida de la poblacin.
Argumenta la importancia de la
legislacin peruana y de los
acuerdos
internacionales
para
prevenir
las
problemticas
ambientales y disminuir sus
impactos.


Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.

Defiende su postura en relacin con


una problemtica ambiental y
territorial.
Evala las acciones u omisiones de
los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres
considerando diferentes escalas.
Selecciona informacin de diversas
fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.

CAMPOS TEMTICOS
Calidad ambiental: la problemtica que enfrentamos
Conceptos clave:
Ecosistemas, ANP, polticas ambientales, problemas ambientales

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Foro sobre los problemas ambientales
En el foro, los estudiantes dialogarn acerca de la problemtica ambiental que enfrentamos como pas y propondrn
sus alternativas de proteccin basados en la normatividad vigente.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


3 semanas (9 horas)

Sesin 1: Conservacin de los ecosistemas y


polticas ambientales en el Per
(3 horas)
Indicadores
Argumenta la importancia de la legislacin
peruana y de los acuerdos internacionales para
prevenir las problemticas ambientales y
disminuir sus impactos.

Sesin 2: Problemtica ambiental del Per


(3 horas)
Indicadores
Selecciona informacin de diversas fuentes para
analizar aspectos ambientales y territoriales.
Evala las acciones u omisiones de los actores
sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres considerando diferentes escalas.

Campo temtico
Calidad ambiental: conservacin de ecosistemas Campo temtico
y legislacin ambiental
Calidad ambiental: problemtica ambiental

Actividad importante
Actividad importante
Redactan un argumento sobre el cumplimiento Analizan un caso en donde evalan el rol de los
de las leyes ambientales en el Per en
actores sociales en un problema ambiental en el
comparacin con el mundo.
Per.
Sesin 3: Dialogamos en foro sobre nuestras
problemticas ambientales.
(3 horas)
Indicadores
Explica la influencia de los elementos naturales y
sociales en las condiciones de vida de la
poblacin.
Argumenta la importancia de la legislacin

peruana y de los acuerdos internacionales para


prevenir las problemticas ambientales y
disminuir sus impactos.
Defiende su postura en relacin con una
problemtica ambiental y territorial.

Campo temtico
Calidad ambiental: legislacin
problemtica ambiental

ambiental,

Actividad importante
Participacin en un foro sobre la calidad
ambiental en el Per.

V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
EVALUACION

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Organizacin y
participacin en
un foro sobre la
calidad
ambiental en
nuestro pas

Acta responsablemente en el
ambiente.

Explica las relaciones entre


los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
espacios geogrficos.
Evala problemticas
ambientales y territoriales
desde mltiples
perspectivas.

Explica la influencia de los


elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la
poblacin.

Argumenta la importancia de la
legislacin peruana y de los
acuerdos internacionales para
prevenir las problemticas
ambientales y disminuir sus
impactos.
Defiende su postura en relacin
con una problemtica ambiental y
territorial.

Evala situaciones de

riesgo y propone acciones


para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL FORO


CATEGORA
EXCELENTE
SUFICIENTE
4 puntos
3 puntos

Evala las acciones u omisiones de


los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres
considerando diferentes escalas.

EN PROCESO
2 puntos

EN INICIO
1 punto

Puntaje

Comprensin
del Tema

Entendi el tema
a profundidad y
present su
informacin
convincentement
e.
Toda la
informacin
presentada en el
foro fue clara,
precisa y provino
de diversas
fuentes.

Entendi el tema a
profundidad y
present su
informacin con
facilidad.

Pareca entender
los puntos
principales del
tema y los
present con
facilidad.
Informacin
La mayor parte de la La mayor parte
informacin en el
de la informacin
foro provino de
en el foro provino
diversas fuentes, y de diversas
fue clara y precisa. fuentes, pero no
siempre fue
presentada en
forma clara y
precisa.
Argumentacin Defiende sus
Defiende sus
Defiende
argumentos
argumentos
dbilmente sus
convincentement convincentemente y argumentos y
e y plantea en
plantea en ellos la
menciona las
ellos la
importancia de la
leyes
importancia de la legislacin peruana ambientales del
legislacin
para prevenir las
Per, pero no las
peruana y de los problemticas
relaciona con la
acuerdos
ambientales y
prevencin de las
internacionales
disminuir sus
problemticas
para prevenir las impactos.
ambientales.
problemticas
ambientales y
disminuir sus
impactos.
Rol de actores En su
En su intervencin, En su
sociales
intervencin,
presenta un juicio de intervencin solo
presenta un juicio valor sobre las
menciona el rol
de valor
acciones u
de los actores
fundamentado
omisiones de los
sociales frente a
sobre las
actores sociales
un desastre, pero
acciones y
frente a situaciones sin emitir un
omisiones de los de riesgo de
juicio de valor.
actores sociales desastres.
frente a
situaciones de
riesgo de
desastres.

No demostr
un adecuado
entendimiento
del tema.
La
informacin
provino de
una sola
fuente.
Adems, tiene
varios errores.
Sus
argumentos
son
meramente
expositivos y
no menciona
la legislacin
ambiental.

En su
intervencin,
no menciona
ni evala el rol
de los actores
sociales ante
situaciones de
riesgo de
desastres.

Organizacin

Todos los
argumentos
fueron vinculados
a una idea
principal
(premisa) y
fueron
organizados de
manera lgica.

La mayora de los
argumentos fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa) y fueron
organizados de
manera lgica.

Todos los
argumentos
fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa), pero la
organizacin no
fue, algunas
veces, ni clara ni
lgica.

Los
argumentos
no fueron
claramente
vinculados a
una idea
principal
(premisa).

Puntaje total

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.


Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje para el rea de Historia, Geografa y Economa.Ciclo
VII. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Referencias web:
<http://www.minam.gob.pe/legislaciones/>.
<http://www.peruecologico.com.pe/noflash.html>.
<http://www.spda.org.pe/>.
<http://www.sernanp.gob.pe/sernanp/>.
Video de pgina web Youtube:
<https://www.youtube.com/watch?v=b67R9jbO6vY>.

Huaura, marzo del 2015.

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Lic.
SUB DIRECTOR .

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Lic. Julio Csar, DIAZ DIAZ
PROFESOR

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de


la educacin"

UNIDAD DE APRENDIZAJE V DE HISTORIA


GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS
DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente

: N 09 HUAURA HUACHO
: GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA
: SECUNDARIA MENORES
: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde
: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- TITULO DE LA UNIDAD.


CONOCEMOS EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA FINANCIERO
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
A lo largo de la historia, han ocurrido diversas situaciones que han originado crisis econmicas y
los diversos agentes econmicos han tenido que tomar decisiones de acuerdo a aquellos momentos. En
nuestro pas, estas crisis globales han tenido impacto en nuestra economa, afectando muchas veces al
mercado y al sistema financiero. Por ello, es importante que desde las aulas los estudiantes aprendan a
identificar nuestro rol como agentes econmicos y la forma en que nos insertamos en el sistema financiero en
un mundo globalizado. Por ello nos preguntamos:

Se puede prevenir lo que pasar con nuestra economa y la del mundo?


Cmo podemos prepararnos ante posibles crisis econmicas?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS.


COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Explica que el Estado toma


medidas de poltica econmica que
permiten la sostenibilidad y
equidad en el pas.

Toma conciencia de que es parte de un


sistema econmico.

Analiza el impacto de la
globalizacin en su vida y en la de
los dems.
Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos
econmicos y financieros de su
localidad y pas.

Acta
responsable- Comprende las relaciones entre los elementos
mente respecto a los del sistema econmico y financiero.
recursos econmicos.

Gestiona los
responsable.

recursos

de

manera

CAMPOS TEMTICOS

Modelos de mercado
Globalizacin econmica
El sistema financiero

Conceptos clave:
Banca, mercado, monopolio, oligopolio, libre mercado, crtel y globalizacin.

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Infografa sobre el sistema financiero y la globalizacin econmica:
La

infografa ser elaborada en equipo. En ella, los estudiantes presentarn informacin sobre el sistema financiero
internacional y las caractersticas de la globalizacin econmica.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


3 semanas (9 horas)

Sesin 1: Los modelos de mercado y la


globalizacin
(3 horas)
Indicadores
Explica que el Estado toma medidas de
poltica econmica que permiten la
sostenibilidad y equidad en el pas.
Campos temticos
Modelos de mercado
La globalizacin econmica

Sesin 2: Globalizacin y el sistema financiero


(3 horas)
Indicadores
Analiza el impacto de la globalizacin en su
vida y en la de los dems.
Propone alternativas para el uso sostenible
de los recursos econmicos y financieros de
su localidad y pas.
Campos temticos
Globalizacin econmica
El sistema financiero

Actividad importante
Elaboran fichas ilustradas sobre los modelos
de mercado y analizan ejemplos de modelos
Actividad importante
de mercado en diferentes empresas
Redactan comentarios sobre el impacto de la
nacionales o internacionales.
globalizacin en su vida e investigan sobre
Responden preguntas relativas al concepto de
las instituciones del Sistema Financiero

globalizacin econmica.

Internacional.

Sesin 3: Exponemos una infografa sobre el


sistema financiero y la globalizacin.
(3 horas)
Indicadores
Explica que el Estado toma medidas de
poltica econmica que permiten la
sostenibilidad y equidad en el pas.
Analiza el impacto de la globalizacin en su
vida y en la de los dems.
Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos econmicos y financieros de su
localidad y pas.
Campos temticos
Modelos de mercado
Globalizacin econmica
Sistema financiero
Actividad importante
Exposicin de infografas sobre el sistema
financiero y la globalizacin econmica

V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
EVALUACION

COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

Elaboracin y
exposicin de
infografa sobre
el sistema
financiero y la
globalizacin
econmica

Acta
responsablemente respecto
a los recursos
econmicos.

Comprende las relaciones


entre los elementos del
sistema econmico y
financiero.
Toma conciencia de que

es parte de un sistema
econmico.
Gestiona los recursos de
manera responsable.

INDICADORES
Explica los diversos modelos
econmicos y sus caractersticas.
Analiza el impacto de la globalizacin
en su vida y en la de los dems.

Propone alternativas para el uso


sostenible de los recursos econmicos y
financieros de su localidad y pas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA LA INFOGRAFA


Nombre del estudiante: ________________________________________
Fecha: __________________
Categora
Excelente
Suficiente
En proceso
Uso del

En inicio

Us bien el tiempo Us bien el tiempo Us bien algo del tiempo No us el tiempo de


durante cada periodo de durante cada periodo de durante cada periodo de clase para realizar el

tiempo de
clase

clase. Puso nfasis en


realizar el proyecto y
nunca distrajo a otros.
(3 puntos)

clase. En general, puso


nfasis en realizar el
proyecto y nunca distrajo
a otros. (2 puntos)

clase. Hubo cierto nfasis proyecto o distrajo con


en realizar el proyecto, frecuencia a otros. (0)
pero
ocasionalmente
distrajo a otros. (1 punto)

Grficas:
relacin

Todas las grficas estn


relacionadas al tema y
lo hacen fcil de
entender. Las fuentes
de
las
grficas
presentadas
estn
citadas. (3 puntos)

Todas las grficas estn


relacionadas al tema y la
mayora lo hacen fcil de
entender. Las fuentes de
las grficas presentadas
estn citadas. (2 puntos)

Todas las grficas estn


relacionadas al tema. La
mayora de las fuentes de
las grficas presentadas
estn citadas. (1 punto)

Las grficas no se
relacionan al tema o
varias
grficas
presentadas no tienen
una fuente citada. (0)

Contenido:
precisin

Plantea dos formas de


usar de modo sostenible
los
recursos
econmicos
y
financieros
de
su
localidad o pas. (4
puntos)
Explica el rol regulador
del Estado utilizando
tres
ejemplos.
(3
puntos)

Plantea una forma de


usar de modo sostenible
los recursos econmicos
y financieros de su
localidad o pas. (3
puntos)

Plantea formas de usar de


modo sostenible ya sea
los recursos econmicos
o los recursos financieros
de su localidad o pas.
(2 puntos)

No plantea ninguna
forma de usar los
recursos econmicos
y financieros de su
localidad o pas.
(1 punto)

Explica brevemente el rol


regulador del Estado
utilizando dos ejemplos.
(2 puntos)3

Explica brevemente el rol No explica el rol


regulador del Estado regulador del Estado.
utilizando por lo menos un (0)
ejemplo. (1 punto)

Plantea
de
forma
creativa con ejemplos y
grficas el impacto de la
globalizacin econmica
en la vida de las
personas. (4 puntos)
La infografa presenta
completa su estructura y
todos sus elementos. (3
puntos)

Plantea con algunos


ejemplos y grficas el
impacto
de
la
globalizacin econmica
en la vida de las
personas. (3 puntos)
La infografa presenta
completa su estructura,
pero le faltan algunos
elementos. (2 puntos)

Plantea
de
forma
descriptiva el impacto de
la
globalizacin
econmica en la vida de
las personas. (2 puntos)

Contenido:
precisin

Contenido:
precisin

Estructura y
elementos

No
presenta
el
impacto
de
la
globalizacin
econmica en la vida
de las personas. (1
punto)
La infografa no tiene A la infografa le faltan
completa la estructura y le varios elementos y su
faltan algunos elementos. estructura
est
(1 punto)
incompleta. (0)

Puntaje

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.


Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Garvie, A. (2013). Economa para principiantes. Lima: ed. V&D SAC.
Instituto Apoyo. (2013). Economa para todos. Lima: Apoyo.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del aprendizaje del ciclo VII para el rea de Historia, Geografa
Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Referencias web
<www.bcrp.gob.pe>.
<www.sbs.gob.pe>.
<https://www.youtube.com/watch?v=eZp9qrMEGGo>.
<https://www.youtube.com/watch?v=01vkpW-9wCE>.

Huaura, marzo del 2015.

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Lic.
SUB DIRECTOR .

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Lic. Julio Csar, DIAZ DIAZ
PROFESOR