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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL No.

8
CARLOS CASTILLO PERAZA
ENRIQUE GARCIA DIEZ
FERDINANDO CRISOSTMOMO
PATRICIO OROZCO
PATRICIO TEJERA

BLOQUE 3
INTEGRACIN DE HERRAMIENTAS OFIMTICAS PARA
INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR

1-E

INFORMTICA ll

MAESTRO: ICS MARIA RAYGOZA VELAZQUEZ

Mrida, Yucatn a lunes 15 de junio del 2015

Contenido
Matemticas ll......................................................................................................................................3

QUMICA ll........................................................................................................................................11
ETIMOLOGAS GRIEGAS.............................................................................................................21
Taller de Lectura y Redaccin II......................................................................................................28
La combinacin tanto la imagen como del texto, ofrece informacin ya que son las imgenes
precisamente las que refuerzan el mecanismo de persuasin propia de este tipo de textos.........30
La estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos :...........................................30
Presentacin de la oferta...................................................................................................................30
Ofrecimiento del producto o servicio...............................................................................................30
Explicacin de la oferta....................................................................................................................30
Estos tres momentos se identifican a partir de la combinacin de las caractersticas internas y
externas con el objetivo de crear estrategias que persuadan al receptor.......................................30
Bibliografa.........................................................................................................................................30
Actividad de aprendizaje...................................................................................................30
Identifica las caractersticas internas y externas presentes en su contenido.................................30
Reflexin........................................................................................................................... 32
Ingls Bsico.......................................................................................................................................33
Bibliografa.........................................................................................................................................34
Actividad de aprendizaje...................................................................................................35
Reflexin........................................................................................................................... 36
METODOLOGIA..............................................................................................................................37
Actividad de aprendizaje...................................................................................................39
la tortuga de mar.............................................................................................................40
Reflexin........................................................................................................................... 41
HISTORIA.........................................................................................................................................42
Actividad de aprendizaje...................................................................................................44
Reflexin........................................................................................................................... 45

FIGURA 1 ELEMENTOS DEL POLIGONO----------------------------------------------------------------------3


FIGURA 2 PROPIEDADES DEL OCTAGONO------------------------------------------------------------------4
FIGURA 3 ANGULOS IGUALES----------------------------------------------------------------------------------5

FIGURA
FIGURA
FIGURA
FIGURA
FIGURA
FIGURA
FIGURA
FIGURA
FIGURA

4 UN ANGULO IGUAL Y DOS ANGULOS QUE LO CONFORMAN PROPORCIONALES--5


5 LADOS PRPOPOCIONALES-------------------------------------------------------------------------5
6 PRIMER TEOREMA------------------------------------------------------------------------------------6
7 ANGULOS ENTRE PARALELAS--------------------------------------------------------------------6
8 SEGUNDO TEOREMA--------------------------------------------------------------------------------6
9 FIGURA EN ESPIRAL---------------------------------------------------------------------------------8
10 ESTRUCTURA DEL CARBONO-----------------------------------------------------------------12
11 EJEMPLO DEL OCTANO--------------------------------------------------------------------------15
12 EFECTO INVERNADERO-------------------------------------------------------------------------17

Matemticas ll
Geometra plana
*POLGONOS:
Parte del plano limitado por 3 o ms segmentos cerrados.

*ELEMENTOS DEL POLGONO:

FIGURA 1 ELEMENTOS DEL POLIGONO


LADO: Es cada uno de los segmentos que conforman el polgono.
VRTICE: Es el punto de unin de los lados consecutivos.
DIAGONAL: Segmento que une dos vrtices no contiguos o no consecutivos.
PERMETRO: La suma del tamao de todos sus lados
SEMIPERMETRO: Es la mitad del permetro.

FIGURA 2 PROPIEDADES DEL OCTAGONO


CENTRO: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular.
APOTEMA: Distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados.
RADIO: Distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados.
NGULO CENTRAL DEL POLGONO: ngulo formado por dos radios consecutivos
y centro del polgono como vrtice. c= 360/n; n=nmero de lados del polgono.
NGULO EXTERIOR DEL POLGONO: -todos los ngulos exteriores de un
polgono regular son congruentes. Todos los ngulos exteriores suman 360.
e=360/n
SUMA DE LOS NGULOS INTERNOS: Si= 180 (n-2)

NGULO INTERNO INTERIOR DEL POLGONO: ngulo formado por dos lados
consecutivos del polgono. i0 180 (n-2)/n
NGULO INTERIOR O NGULO INTERNO DE UN POLGONO:
Es el que se forma por dos lados consecutivos de un polgono y se encuentra
contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un ngulo interior.
NGULO EXTERIOR O NGULO EXTERNO:
Es el que se forma por un lado del polgono y la prolongacin del lado adyacente.
En cada vrtice es posible conformar dos ngulos exteriores. El ngulo interior con
el ngulo exterior son suplementarios; es decir suman 180.
Existen dos tipos para las clasificaciones de los polgonos:
POLGONOS CNCAVOS: Son los polgonos que tienen un ngulo interior mayor a
180.
POLGONOS CONVEXOS: Son los polgonos que tienen todos los ngulos
interiores menores a 180.
POLGONOS IRREGULARES: Son los polgonos que tienen los lados de distinta
longitud y sus ngulos tambin son desiguales
POLGONOS REGULARES: Son los polgonos que tienen sus lados y sus ngulos
iguales.

RELACIN DE LOS VOLMENES EN FIGURAS SEMEJANTES:


Si dos figuras A y B son semejantes, el cociente entre el volumen de B y el de A es
el cubo de la razn de semejanza de la figura B sobre la A.
Tringulos semejantes:
Podemos justificar que dos tringulos son semejantes si cumplen con algunos de los
tres criterios de siguientes de semejanza:

FIGURA 3 ANGULOS IGUALES

FIGURA 4 UN ANGULO IGUAL Y DOS ANGULOS QUE LO CONFORMAN


PROPORCIONALES

FIGURA 5 LADOS PRPOPOCIONALES

TEOREMAS RELATIVOS A LA PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA


*Primer teorema:

FIGURA 6 PRIMER TEOREMA

Dado un tringulo ABC, si se traza un segmento paralelo, B'C', a uno de los lados
del tringulo, se obtiene otro tringulo AB'C', cuyos lados son proporcionales a los

del tringulo ABC. Lo que se traduce en la frmula

FIGURA 7 ANGULOS ENTRE PARALELAS


Si dos rectas cuales quieras (r y s) se cortan por varias rectas paralelas (AA, BB,
CC) los segmentos determinados en una de las rectas (AB, BC) son proporcionales
a los segmentos correspondientes en la otra (AB, BC).
*Segundo teorema

FIGURA 8 SEGUNDO TEOREMA


Sea B un punto de la circunferencia de dimetro AC, distinto de A y de C. Entonces
el ngulo ABC, es recto.

Actualmente existen 5 teoremas que solemos usar mucho, los ms prcticos son
del filsofo matemtico Tales de Mileto. Podemos ver algunos ejemplos sobre cmo
se aplican en: https://www.youtube.com/watch?v=vGXNp_hukvA y
http://www.youtube.com/watch?v=m!ymo6wr-dy
APLICACIN BIDIMENSIONAL Y TRIDIMENSIONAL DE LA
PROPORCIONALIDAD Y DE LA SEMEJANZA.
A principios del siglo xx con la expansin del ferrocarril, las empresas jugueteras
inglesas y alemanas, y posteriormente las americanas, emprendieron la
reproduccin de trenes, vagones, vas y accesorios a escala. Estos juguetes
formados por distintas piezas, deban mantener entre s una proporcionalidad que la
hiciera creble desde la perspectiva de un nio o desde la visin de un adulto.
Cuando el mercado del modelismo ferroviario alcanz el auge suficiente, las marcas
jugueteras se enzarzaron en una guerra de escalas utilizando como bastin el
ancho de las vas. Y fue en sta guerra de escalas basadas en los anchos de vi
donde nace el intrincado mundo de las escalas del modelismo ferroviario.
Las semejanzas se utilizan para elaborar planos, mapas, maquetas, fotocopias.
Se llama escala a la razn de semejanza entre la figura original y su
representacin. Como es lgico, esa razn ser menor que la unidad, ya que los
planos, mapas, maquetas, etc.; tienen dimensiones menores que los objetos que lo
representan. En las representaciones de objetos de semejanza recibe el nombre de
factor de escala.
La escala sirve para conocer las medidas reales de los objetos modelo.
Longitud de la presentacin
E: -----------------------------------Medida real
La escala es una razn de semejanza.
Los planos de casas, parques, aeropuertos y dems, as como sus respectivas
maquetas, permiten visualizar un edificio semejante antes de construirlo. La
formalizacin de la teora matemtica de las razones y proporciones es debida a los

griegos, en concepto a la escuela pitagrica, aunque se tiene noticias de que fueron


utilizados, en parte, por civilizaciones anteriores como la egipcia o la babilnica.
Una de las ms importantes aplicaciones desde los tiempos antiguos es la llamada
razn urea y del nmero de oro o nmero ureo.

RECTNGULO UREO
Un rectngulo especial es el llamado rectngulo ureo. Se trata de un rectngulo
armonioso en sus proporciones.
El nmero ureo lo manejamos diariamente en objetos de los cuales se han tenido
en cuenta las proporciones ureas para su elaboracin.

FIGURA 9 FIGURA EN ESPIRAL

ADAS
Geometra plana
Actividad de aprendizaje 1
1. De manera individual resuelve los siguientes ejercicios. Al finalizar formen equipos
de 4 integrantes y comparte de manera respetuosa tus respuestas con tus
compaeros, observa las diferencias y similitudes con la intencin de comparar
procedimientos y maneras de razonar al hallar la respuesta correcta.

I.

Investiga los nombres de los polgonos segn su nmero de lados y completa la


siguiente tabla:

II.

Polgono regular

Si

Tringulo

120

120

60

180

Cuadriltero

90

90

90

360

Octgono

45

45

135

1080

20

10

Decgono

36

36

144

1440

35

11

Endecgono

32.72 32.72

147.2

1620

44

14

Tetra decgono

25.7

25.7

154.28

2160

11

77

25

Icosaipentgono

14.4

14.4

165.6

4140

22

287.5

40

Tetrantgono

171

6840

37

740

100

Ectgono

3.6

3.6

176.4

17640

97

4850

Resuelve correctamente los siguiente ejercicios:

1. Determina el nmero de lados de un polgono regular cuyos ngulos internos suman


1080:
180(n-2)

n-2=6

180(n-2)=1080

n=6+2

n-2= 1080/180

n=8

octgono

2. Determina el nmero de lados de un polgono regular el que se pueden trazar 9


diagonales desde un vrtice.
d=n-3
n-3=9

n=12

n=9+3
3. Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?
Si=180(n-2)
=180(50-2)
=180(48)= 8646
4. Calcula la suma de los ngulos internos de un polgono regular sabiendo que su
ngulo central mide 24

Si=180(n-2)

360=24n

Si=180(n-2)

C= 24

360/24=n

=180(15-2)

360/n= 24

n=15

=2340

=180(13)

5. Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?
e=18

360=16n

n=20

360/n=18

360/18=n

Icosgono.

6. Cuntas diagonales se pueden trazar en un polgono regular en el cual el ngulo


interior es 9 veces el ngulo exterior?
i=9e

e=180/10=18

n=360/18=20

i+e=180

e=360/n

D=n(n-3)/2

9e+e=180

18=360/n

D=20(20-3)/2

10e=180

18n=360

D=170

7. Es la medida del ngulo exterior del pentgono regular


e=360/n
e=360/5=72

REFLEXIN
Seguramente muchos habremos odo de la importancia que tienen las Matemticas
en la vida cotidiana, sea como un instrumento que nos ayuda con la Contabilizacin
y Operaciones que realizamos en forma prcticamente automtica (como lo es en el
momento en que nos dedicamos a hacer Compras y Ventas, controlando que se nos
del dinero del cambio o pagando el precio exacto por los productos) o bien nos
ayuda a ejercitar nuestra inteligencia a travs de operaciones que requieren de
lgica, razonamiento y deduccin.
Pero la utilidad que deriva de esta Ciencia Formal tiene una gran variedad de
aplicaciones, siendo auxiliar de una gran variedad y cantidad de ciencias, y una de
las que en esta ocasin nos atrae es la Geometra, que originalmente surgi, como
toda ciencia se propone, de la observacin de las caractersticas de la Tierra y el
mundo que nos rodea.
Como su nombre nos est indicando, de lo que se encarga principalmente es de
analizar las Formas de las Cosas, para posteriormente realizar una medicin de
cada una de sus caractersticas y cualidades, teniendo distintas formas de realizarse
e inclusive los ms variados instrumentales, donde seguramente nos familiaricemos
con el uso del Comps para poder realizar y mensurar figuras circulares perfectas,
como tambin la Regla, entre otros materiales didcticos.

Sus campos de aplicacin tienen una muy amplia variedad, desde la hora de crear
Diseos Industriales, hasta su quiz ms conocida aplicacin en la Arquitectura e
Ingeniera, sea para brindar distintas propiedades a las construcciones (para lo cual
tambin nos ayudaremos con otras ciencias como la Fsica) como tambin para

fines meramente artsticos, dndo lugar a armonas y complejidades en las


composiciones.
Esto adems nos ayudar a la hora de poder realizar Dibujos Artsticos,
aprendiendo una gran variedad de conceptos acerca de Composicin y Perspectiva,
como tambin de los recursos artsticos para lograr un diseo lo ms realista
posible, mejorando la representacin de la realidad en el papel.
QUMICA ll
La qumica orgnica. El tomo de carbono.
La palabra orgnico se usa de manera comn para referirse a los alimentos que se
producen sin sin usar plaguicidas, hormonas ni aditivos sintticos. Sin embargo
cuando decimos que es un compuesto orgnico, quiere decir que est constituido
principalmente por tomos de carbono, existiendo tanto compuestos orgnicos
naturales como artificiales. Por ejemplo:

Compuestos orgnicos naturales: Son la mayora de los alimentos, fibras como el

henequn, medicamentos extrados de las plantas.


Compuesto orgnicos artificiales: Algunos alimentos como la margarita,
endulzantes, colorantes, plsticos y medicamentos producidos en el laboratorio.
El carbono tiene 4 electrones en su capa externa y por lo tanto tiene nmeros de
oxidacin que van desde 4+ a 4- y forman enlaces predominantes del tipo
covalente.
Generalmente, 1 tomo de carbono forma 4 enlaces covalentes. La disposicin
geomtrica ms comn es la tetradrica.

FIGURA 10 ESTRUCTURA DEL CARBONO

Con 4 electrones en la capa externa, el carbono siguiendo la regla del octeto, forma
4 enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones carbono-carbono se
debe a la capacidad que tiene el tomo de carbono de compartir sus electrones con
otros tomos iguales. Se puede compartir 1,2 y 3 pares de electrones entre dos
tomos de carbono formando un enlace sencillo, un doble y un triple.
Isomera:
Los compuestos orgnicos se clasifican generalmente conforme a las propiedades
de los grupos ms caractersticos y reactivos que contienen.
En qumica existen muchos compuestos llamados ismeros que tienen la misma
frmula condensada, pero diferente frmula semidesarrollada, es decir, son
compuestos de frmula molecular idntica pero con propiedades diferentes. Estos
ismeros hacen necesario indicar el orden y la distribucin en el espacio de los
tomos mediante frmulas desarrolladas. Los ismeros se clasifican en.
DE CADENA O ESTRUCTURAL: La presentan principalmente los alcanos. En ste
tipo de isomera, los compuestos que tienen la misma frmula condensada, pero
que difieren en la forma en que estn dispuestos sus tomos en la cadena.

DE POSICIN O LUGAR: La presentan sobre todos los alquenos u olefinas, y se


debe al cambio de la posicin de la doble ligadura dentro de la cadena.

GEOMTRICA CIS-TRANS: La presencia de la doble ligadura impide la libre


rotacin de los tomos de carbono en ese punto, lo cual origina la llamada isomera
geomtrica de cis-trans.

PTICA Y ESTEREOISOMERA: Es aquella en la cual los compuestos orgnicos


tienen el mismo orden de enlace de los tomos, pero difieren en la forma como
stos estn ordenados en el espacio.

FUNCIONAL: Es cuando tenemos una misma frmula condensada, la cual


corresponde a diferentes grupos funcionales.

Los compuestos orgnicos se clasifican en dos amplias categoras:


Hidrocarburos
Derivados de hidrocarburos
Hidrocarburos:
Los hidrocarburos son compuestos orgnicos que solamente contienen los
elementos carbono e hidrgeno. stos, a su vez, se encuentran en grupos de
acuerdo con la estructura de los compuestos: alifticos y aromticos.
HIDROCARBUROS ALIFTICOS: Se dividen en alcanos y alquinos. stos a su vez
pueden ser:
a): Acclicos: Son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas.
Existen dos tipos de cadenas abiertas:

*cadenas lineales: En ste tipo de cadena. los tomos pueden


escribirse en lnea recta.

*cadenas ramificadas: stas se forman por dos o ms cadenas lineales enlazadas.


La cadena lineal ms importante se denomina cadena principal; las cadenas que se
enlazan con ella se llaman radicales

b) cclicos: Son hidrocarburos de cadenas cerradas, las cuales se forman al unirse


2 tomos terminales de una cadena lineal. Las cadenas carbonadas cerradas
reciben el nombre de ciclos.

Ejemplos:
Metano, propano, butano,
octano
Alcanos- Enlaces simplesAlquenos-dobles enlaces.
Alquinos- enlaces triples
Hidrocarburos

Polietileno
acetileno

Aromticos - benceno, dobles


Enlaces en rotacin.
Cclicos: De cadena cerrada,

Cloro benceno, tolueno

Pueden ser enlaces simples

ciclo hexano

Dobles o triples.
Derivados halogenados:
Hidrocarburos con tomos

cloroformo, cloruro de etilo

de halgeno.
Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de
combustin hace que los vehculos puedan moverse

FIGURA 11 EJEMPLO DEL OCTANO


HIDROCARBUROS SATURADOS, PARAFINAS O ALCANOS.
Se llaman hidrocarburos o alcanos los compuestos constituidos por carbono e
hidrgeno, lo cuales son de cadena abierta y estn formados por enlaces sencillos.
Su frmula emprica es C6H2n+2 siendo n el nmero de tomos de carbono.
Forman series homlogas, es decir, conjuntos de compuestos con propiedades
qumicas similares y que diferencian en el nmero de tomos de carbono de la
cadena.
La vulcanizacin es un proceso mediante el cual se calienta el caucho crudo en
presencia de azufre con el fin de volverlo ms duro y resistente. Se dice que fue
descubierto por accidente por Charles Goodyear en 1839, al volcar un recipiente de
azufre y caucho encima de una estufa, Esta mezcla se endureci y se volvi
impermeable, a la que llam vulcanizacin.
*NOMENCLATURA DE ALCANOS:
Segn las normas IUPAC (Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, segn
sus siglas en ingls), para nombrar los alcanos lineales se consideran dos casos:
1. Los 4 primeros compuestos reciben los siguiente nombres:
met-ano, et- ano, prop- ano, but- ano
2. Los compuestos de 5 tomos de carbono en adelantes se nombran utilizando como
prefijos los numerales griegos que indican el nmero de tomos de carbono de la

cadena, aadindoles la terminacin ano, la cual es genrica y se aplica a todos los


hidrocarburos saturados (de ah el nombre alcanos)

#C

Prefijo

Alcano

Alqueno

Alquino

Met

Metano

Et

Etano

Eteno

Etino

Prop

Propano

Propeno

Propino

But

Butano

Buteno

Butino

Pent

Pentano

Penteno

Pentino

Hex

Hexano

Hexeno

Hexino

Hept

Heptano

Hepteno

Heptino

Oct

Octano

Octeno

Octino

Non

Nonano

Noneno

Nonino

10

Dec

Decano

Deceno

Decino

11

Undec

Undecano

Undeceno

Undecino

Los compuestos siguientes de la serie se llaman: dodecano (12), tridecano(13) ,


tetradecano (14), pentadecano (15), hexadecano(16), heptadecano (17),
octadecano (18), nonadecano (19) , eicosano (20), eneicosano(21), docosano (22),
tricosano (23), tetracosano (24),.....triacontano (30)...., tetracontano (40), etc.
Radicales alquilo :
Son grupos de tomos que se obtienen por la prdida de un tomo de hidrgeno de
un alcano.
Existen radicales con nombres tradicionales admitidos por la IUPAC. stos son,
entre otros:

Estructura iso- isobutilo

Estructura neo- neopentilo

Estructura sec- sec butilo

Estructura terc- terc pentilo


*NOMENCLATURA DE ALCANOS DE CADENA RAMIFICADA:
Segn las normas IUPAC1, para nombrar alcanos de cadena ramificada e procede
de la forma siguiente:
1. Se elige como cadena principal la que contenga el mayor nmero de tomos de
carbono.
2. Se numera la cadena elegida de un extremo a otro, de tal forma que se asignen los
nmeros ms bajos a los carbonos que posean cadenas laterales. Los radicales se
nombran delante de la cadena principal por orden alfabtico.
La reaccin de combustin es la reaccin caracterstica de los hidrocarburos, la cul
desprende grandes cantidades de CO2, uno de los principales gases causante del
efecto invernadero.

1 La Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, IUPAC, es un grupo de trabajo que


tiene como miembros a las sociedades nacionales de qumica

FIGURA 12 EFECTO INVERNADERO

ADAS
La qumica orgnica. El tomo de carbono.
Actividad de aprendizaje 1
Cmo actan los hidrocarburos?
1. De manera individual investiga cmo es el proceso de combustin interna en los
automviles de inyeccin de gasolina.
2. Elabora en el siguiente espacio tu informe. Puedes incluir imgenes.
Un motor de combustin interna basa se funcionamientos como su nombre lo
indica, en el quemado de una mezcla comprimida de aire y combustin dentro de
una cmara cerrada o cilindro, con el fin de incrementar la presin y generar con
suficiente potencia el movimiento lineal alternativo del pistn. ste movimiento es
transmitido por medio de la biela al eje principal del motor o cigeal, donde se
convierte en movimiento rotativo, el cual se transmite a los mecanismos de
transmisin de potencia y finalmente a las ruedas propulsoras, la otra parte se
disipa en el sistema de refrigeracin a el sistema de escape, en el accionamiento de
accesorios y en prdidas por friccin.
En un motor el pistn se encuentra ubicado dentro del cilindro, cuyas paredes
dentro le restringen el movimiento lateral, permitiendo solamente el desplazamiento,
a esto se le denomina carrera.

Actividad de aprendizaje 2
Propiedades de los alcanos
1. De manera individual, realiza una bsqueda en internet o bibliogrfica, y completa el
siguiente cuadro. Dentro del apartado de caractersticas debers incluir: nmero de
tomos de carbono que los forman, propiedades fsicas y qumicas.
Tipos de alcanos

Caractersticas

Usos

Ejemplos

Alcanos gaseosos

Los primeros 4

Se usan como

alcanos gaseosos

combustibles.

Gasolina.

tienen 16 tomos.
Su punto de
ebullicin a la
densidad
Alcanos Lquidos

aumentan.
Pentano al

Combustibles,

Alcanos slidos

hexadecano.
Heptadecano en

combustintema.
Aceites

adelante.

lubricantes.

Diesel.

Actividad de aprendizaje 3
Efecto invernadero y CO2
1. En grupos de tres personas, investiguen en qu consiste el efecto invernadero y sus
efectos en el ambiente; cules son las acciones humanas que provocan un aumento
del dixido de carbono en la atmsfera.
2. En clase, comenten en plenaria los resultados que obtuvieron de su investigacin
haciendo nfasis en las acciones que pueden emplear en su contexto para disminuir
las emisiones de CO2.

Definicin del efecto invernadero: Podemos decir que el efecto invernadero son los
gases provocados por los rayos solares a causa del dixido de carbono. El efecto
invernadero es la subida de la temperatura que se produce por el dixido de
carbono.

Efectos en el ambiente: *Temperaturas altas, *Prdida de recursos verdes,


*Contaminacin atmosfrica, *El descongelamiento de glaciares, *Lluvias cidas.
Proceso en el aire que retiene gran parte de la radiacin infrarroja emitida por la
tierra.
Acciones humanas que provocan un aumento de CO2 en la atmsfera: *El uso
continuo de automviles, *construccin y uso de fbricas,*tirar basura,*incendios
forestales, *tala de rboles, *explotacin del petrleo, *contaminacin de mares.

Acciones para disminuir las emisiones de CO2 en mi contexto: *Plantacin de


rboles, *disminucin del uso de aerosoles, *clasificacin de la basura, *disminuir el
uso de automviles, *evitar el consumo de combustibles fsiles, *desechos de gas,
*Reducir la energa elctrica, *controlar las emisiones industriales.
REFLEXIN
La materia de Qumica ll siempre me ha gustado, entonces los temas que ya haba
visto antes y de los cuales habl en esta ocasin no me dieron ninguna dificultad, al
contrario me sirvi como un pequeo recuerdo y repaso de ello.
Eleg el tema de carbono porque como ya se sabe hay qumica orgnica e
inorgnica, mi gusto fue hacia la orgnica. Se me haca muy interesante el tener que
manejar las frmulas de aquellas sustancias. Y mejor para m an al momento de
tener que entrar a laboratorio. Esto me haca ver ms all de una simple frmulas,
me haca poder reflexionaras al igual, ver su utilidad y ms.
El hecho de manejar ese tipo en la estructura de diferentes sustancias para mi
desde un principio fue ms que una emocin, entonces decid elegir el tema que
bien ya haba aprendido para as poderme facilitar la redaccin o algo por el estilo.
Mi estrategia para poder ir bien en este tema fue prestar mucha atencin e
investigar lo que no entenda. Siempre que poda igual trataba de adelantar algo
para que en momento de cuando realizaba las tareas no sea tanto lo que haga, me
servir como repaso o cosas por el estilo, esa es la forma en que suelo repasar los
temas.
S que este tema lo podr poner en prctica, lo que yo quiero estudiar al mejor no lo
vaya a utilizar mucho, sin embargo, lo usar y eso es algo indispensable del tener
que saberlo. Para que en cualquier ocasin estar preparada para ello. En mi vida
cotidiana igual lo podr usar, ya sea al momento de tener que verificar las
sustancias que les agregan a mis alimentos, estar ms precavida con lo que sea
bueno o no para mi salud y en un algn caso para mi familia.
Estoy dispuesta a que el conocimiento que tenga de sta materia ponerlo en
prctica para que mis conocimientos a esto no sean en vano.
Ahora he aprendido acerca del carbono, se diferenciar por obviedad si es parte de la
qumica orgnica o inorgnica, puedo escribir sus frmulas con mayor facilidad, se a

cunto vale y que tipo de funcin juega el carbono en los enlaces y dems, pues lo
puedo utilizar para saber un poco ms sobre ello, y tambin puede ser til
informacin a la hora de realizar un eximen ya que podra salir que pongas
informacin sobre algunas sustancias que conozcas, as como tambin dar a
conocer si alguna persona utiliza algunos de estas sustancias pues informarle y
hacer que tengo precaucin al momento de utilizar alguno de estos productos ya
que puede traer varias consecuencias.
Tengo muy en cuenta todo lo que me va a servir en mi futuro, har que no se me
olvide para que en un momento dado que lo llegue a utilizar pueda seguir
ponindolo en prctica sin dificultad alguna.

ETIMOLOGAS GRIEGAS
Los orgenes
Como se pudo observar en la historia de Roma, la explicacin que cualquier
civilizacin da cobre sus orgenes va precedida de fbulas que mezclan la realidad
con el mito, lgicamente Grecia no fue ajena a esto.
Hay muchas lagunas referentes a los primeros orgenes de Grecia. La guerra de
Troya, por ejemplo, configura otro de las enigmas de sus inicios. El rapto de Helena
por parte de Pars, prncipe troyano, moviliz a miles de hombre griegos que se
enfrentaron a Troya (situada en la actual Turqua) lucha que ensalz las grandes
leyenda pica de Aquiles, Ulises y Hctor.
Hasta hace no mucho tiempo se crea que la leyenda de Troya no era ms que eso,
una leyenda. No obstante, la localizacin in situ de restos de la ciudad dio un giro
significativo a que, efectivamente, exista Troya, sucedi la guerra que mantuvieron
los aqueos con los Troyano y, por lo tanto, la leyenda se converta en historia. Por
todo ello, la situacin en muchos casos es de total desconocimiento.
Otro ejemplo es la historia de Atenas, dada por el mito que da nombre a la polis,
correspondiente a la de su diosa protectora: Atenas. Zeus, el mayor de los dioses,
tena un fuerte dolor de cabeza; tanto era as que llam a Hefesto para rogarle que
le partiera la cabeza en dos y as quitarse el dolor que tanto sufra. Hefesto, sin
dudarlo, con su enorme maza parti la cabeza de Zeus, de la cul brot Atenea, una
bella joven. Hefesto admirado por los encantos de la neonata diosa, pidi a Zeus

que se la entregara a l en pago del favor que le haba hecho. Sabiendo Zeus de la
fealdad del dios herrero, le dio a su hija el poder de la fuerza y la armadura para
protegerse de ste. Hefesto, excitado, se abalanz sobre ella, y, durante el forcejeo
el semen de Hefesto cay sobre la Tierra, naciendo de l un nio al que Atenea
puso como nombre Erictonio.
La diosa entreg al nio a las hijas de Ccrope (rey de Atenas), bajo la condicin de
que no podan abrir el cofre donde estaba oculto. Sin embargo, muertas de
curiosidad, lo abrieron y dentro descubrieron con espanto que en el interior haba
una criatura con cola de serpiente. Atenea haba abierto un vnculo casi carnal con
la ciudad, de la que se hara protectora definitiva despus de luchar contra Poseidn
por el control del tica. La lucha entre ambos dioses fue un duelo en que tenan que
hacer el mejor regalo a la ciudad de Atenas. Poseidn dio un golpe a su tridente y
de el apareci un hermoso caballo, nico por su velocidad y por ser invencible,
mientras que Atenea hizo brotar del suelo un hermoso olivo; los asombrados griegos
escogieron el olivo, pues dele podan extraer el ms preciado de los alimentos.
As fue como atenea dio nombre a su ciudad y se convirti en la diosa ms amada
de la polis. Sus dos condiciones la de diosa de la inteligencia ( de ah que se le
represente con un bho) y la de guerrera establecan el carcter de la ciudad; la
unin de ambas caractersticas era el fin ltimo de cualquier hombre o mujer de
Atenas., la meta a seguir.
Se sabe que en los orgenes y despus del mito existieron 9 reyes en Atenas; fue
una poca de vasallaje total en la que el poder estaba en manos de unos pocos
adinerados terratenientes que posean grandes riquezas extradas de la agricultura
y el comercio; usurpaban las tierras de pequeos agricultores de subsistencia que,
ante la imposibilidad de pagar los inters a sus seores, que llegaban a ser hasta
100%, se convertan en esclavos sin ningn derecho. No fue hasta la llegada del
legislador Soln que e comenzaron a fijar los cimientos bsicos que con
posterioridad daran paso al sistema democrtico.
El alfabeto griego.
Alfabeto es una palabra de origen griego que se deriva su nombre de las primeras
letras del alfabeto griego: alpha, beta. El alfabeto ms antiguo que se conoce surgi
en la zona de las actuales Palestina y Siria, entre los aos 1700 y 1500 a. C; se le
denomina semtico o septentrional, est formado a partir de la combinacin de

signos de la escritura cuneiforme- sistema de escritura empleado en Mesopotamia y


en la que los caracteres tenan formas de cuas o clavos- y jeroglfica, en la que los
signos no representaban el sonido de las palabras, si no significado, contaba con 22
signos, todos aquellos eran consonantes.
los griegos, entre los aos 1000 y 900 a. C, adoptaron este alfabeto semtico, en su
variante fenicia. Fueron los rodios quienes utilizaron por primera vez cerca del ao
900 a.C. Al adaptarlo, los griegos aadieron los 22 signos otros dos y utilizaron
algunos de los signos para las vocales, creando una escritura alfabtica en vez de
un silabario (que era lo que realmente tenan los fenicios).
El alfabeto anterior es jnico, de Mileto, que Atenas adopt en el ao 403 a. C. Los
nombres de las letras son los semticos originales, sin apenas modificaciones.
El alfabeto griego consta de 24 letras, las podremos ver en ste hipervnculo:
http://www.ieslaasuncion.org/fisicaquimica/alfa.htm
Observaciones del alfabeto griego:

Consta de 24 letras, de las cuales siete son vocales y las dems consonantes.
Las letras se denominan guturales

Suele emplearse al principio de las palabras y en los


dems casos.

s s se usa solamente a fin de palabras, se emplea al principio


y en medio de las palabras.

Pasa al espaol como t


En las silabas ti, tei, tia pasa al espaol como c
Suena fuerte y pasa al espaol como c
Pasa al espaol como c y q
Pasa como j al inicio de las palabras. En medio de las
palabras pasa como x (ks). Al final de las palabras pasa
como ce, ge, que.

Cuando la letra se repite, cada una se pronuncia


separada como en el latn.

Suena suave ga, gue, gui, go, gu.

Antes una gutural (


, x) suena como n.

La iota se llama suscrita, cuando forma diptongos con la , la


o la , porque entonces se escribe debajo de ellas. Si
dichas vocales son maysculas, la iota se escribe a
continuacin y se llama iota adscrita.

Las vocales:
En griego las vocales son siete () y se pueden clasificar de acuerdo a su
cantidad o cualidad.

Segn su cantidad

Segn su cualidad

Largas: ( dos tiempos prosdicos)

speras o fuertes:

Breves: (un tiempo prosdico)

Suaves o dbiles

Indiferentes o comunes:

Diptongos:
Los diptongos se forman de la unin de una vocal spera y una suave. De las dos vocales
de un diptongo, la primera se llama prepositiva y la segunda pospositiva.
Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho:

De ellos, los cuatro primeros llevan como vocal propositivas la


los otros cuatro, la se denominan propios porque slo entonces se oyen dos sonidos
en uno solo. La precedida de vocales fuertes se pronuncia como u.
Los diptongos impropios son tres: estn formados por la la y la cuando se
juntan con la en tales diptongos por demasiada intensidad del primer elemento y la
mnima del segundo, se percibe un solo sonido, el de la vocal spera. La vocal queda
absorbida por la spera precedente, es escribe debajo (iota suscrita) y no se pronuncia, en

caso minsculas; en caso de maysculas se escribe a un lado (iota adscrita) y tampoco se


pronuncia la

Impropios
Propios

Se pronuncia

Se pronuncia

Signos ortogrficos

y de acentuacin

O, oe

Av ante vocal

Au ante consonante

Espritu spero: corresponde a una h aspirada, denota


que la vocal inicial debe pronunciarse con una cierta
aspiracin y las palabras que llevan este signo se

Ev ante vocal

traducen con h al espaol.

Eu ante consonante

historia

Espritu suave: denota que al pronunciar la palabra la

Ii, iy

varn

Ev ante vocal

Los espritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es

Ev ante consonante

minscula se escribe sobre ella; si es mayscula se

vocal inicial debe pronunciarse sin aspiracin, no se


traduce al espaol.

coloca adelante en la parte superior. En los diptongos el

espritu se coloca en la segunda vocal.


La u inicial de palabras y la i del diptongo inicial ui lleva siempre espritu spero.
Acento agudo: indica una elevacin del tono de timbre. Puede ir en las tres ltimas silabas.
Acento grave: indica un tono ms bajo, la supresin del acento agudo. Solo puede ir en la
ltima silaba, siempre que antecede a una palabra y no a una encltica o signo de
puntuacin.
Acento circunflejo: seala el tiempo prolongado con que debe pronunciarse la vocal sobre la
cual se halla. Puede recaer slo en vocal larga o diptongo de las dos ltimas slabas.
Cuando el espritu y el acento estn en la misma vocal, el primero se escribe antes del
acento y si es circunflejo se escribe debajo.
Clasificacin de las palabras segn su acento.

Segn acento agudo

Oxtonas: se acentan en la ltima slaba.


Paroxtonas: se acenta en la penltima slaba.
Proparoxtonas: se acentan en la antepenltima slaba.

Segn acento circunflejo

Perispmenas: se acentan en la ltima slaba.


Properispmenas: llevan acento en la penltima slaba.

As mismo, se denominan bartonas las palabras que no llevan acento en la slaba final y
tona a las que no llevan acento.
ADAS
Actividad de aprendizaje 1
La mitologa griega

Investiga en internet y otras fuentes, la informacin relacionada con la mitologa


griega y completa el siguiente cuadro con los 12 dioses principales habitualmente
llamados olmpicos.

Nombre Griego

Nombre Romano

Deidad que representa

Zeus

Jpiter

El rayo y el cielo

Hera

Juno

Diosa del matrimonio

Hefesto

Vulcano

Fuego

Atenea

Minerva

Sabidura

Apolo

Dlico

Sol

Artemisa

Diana

Luna

Ares

Marte

Inframundo

Afrodita

Venus

Amor y la belleza

Hestia

Vesta

Cocina, arquitectura y hogar

Hermes

Mercurio

Mensajero

Demter

Ceres

Agricultura

Poseidn

Neptuno

Mares y Ocanos

Actividad de aprendizaje 2
De manera individual contesta correctamente las siguientes preguntas.
1. De dnde se deriva el nombre del primer alfabeto conocido?
De las primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta.
2. En qu lugar y en qu ao surgi el primer alfabeto que se conoce?
En Siria y Palestina entre los aos 1700 y 1500 a. C.
3. Con cuntas letras o signos contaba el primer alfabeto?
22
4. Qu griegos fueron los que utilizaron por primera vez este alfabeto y en qu
ao?
Los rodios cerca del ao 900 a. C.
5. Qu hicieron los griegos cuando adoptaron este alfabeto?
Aadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron algunos de los signos para
las vocales, creando una escritura alfabtica en vez de un silabario
6. Cmo se le denomina al primer alfabeto conocido?
Semtico o septentrional
7. Cmo est conformado este alfabeto?
A Partir de la combinacin de signos de la escritura cuneiforme y jeroglfica.
8. Cules son las principales caractersticas de las escrituras cuneiformes y
jeroglficas?
Cuneiforme: Sistema de escritura empleado en Mesopotamia y en la que los
caracteres tenan forma de cuas o clavos.
Jeroglfica: En la que los signos no representaban el sonido de las palabras,
si no su significado.
9. Con qu nombre es conocido el alfabeto griego anterior?
Jnico, de Mileto
10. De dnde estn tomados los nombres de las letras del alfabeto griego
anterior?
De los semticos originales, sin apenas modificaciones.
Actividad de aprendizaje 3
Y cmo se lee?
Completa llenando los espacios vacos, segn el alfabeto griego.

La letra

se usa al principio y en medio de la palabra griega.


La letra
s
se usa al final, en palabras griegas.
La letra

se usa al principio de la palabra griega.


La letra
se usa en medio de las palabras griegas.
La letra

pasa al espaol como t


La letra
pasa al espaol como z, delante de la a, o, u, y como ce delante

de la e, i
La letra

suena fuerte: ka, ke, ki, u pasa al espaol como c


La letra
pasa al espaol como c y q
La letra
pasa como j al inicio dela palabra; en medio, pasa como x (cs), y

al final de las palabras pasa como ce, ge, que.


Las vocales largas son.

y
.

REFLEXIN
La razn por la cual fue elegido este tema es porque fue una actividad que no
estuvo muy complicada y es muy interesante de aprender ya que gracias a esto
podemos conocer un poco ms acerca de las palabras porque las palabras
contienen algunas cosas que tal vez las personas no saben o hasta incluso les
parecer extrao.
La estrategia que utilic para facilitar este aprendizaje fue estudiar algunas primero
el alfabeto griego, ya que sin eso no hubiramos hecho de una manera sencilla esta
actividad, al igual de conocer las races y saber leer y escribir palabras que estn
escritas en griego.
Lo que hice fue identificar y analizar la palabra, y con ayuda del libro de etimologas
griegas, donde se encontraban los adjetivos, fuimos viendo cul de todos los
adjetivos que se encontraban en el libro coincidan con el significado de la palabra y
tambin con la palabra y as fuimos poniendo que adjetivo perteneca a cada
palabra y para facilitarnos an ms, el significado de la palabra y el adjetivo fue de
gran ayuda.
Ahora lo que aprend con esta actividad es a reconocer los adjetivos que tiene cada
palabra y lo podemos utilizar para identificar que adjetivo, o ya sea raz, prefijo,
sufijo, pseudodesinencia o pseudoprefijo tiene cada palabra que nosotros utilizamos
o veamos y lo podemos utilizar igual para estudiarlas y as al momento de presentar
un examen que tenga relacin con esto, no se nos har complicado y podremos
sacar una alta calificacin.

Taller de Lectura y Redaccin II


Textos persuasivos
Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de una
intencin persuasiva y la funcin lingstica predominante es la
apelativa. Tanto la intencin como la funcin lingstica de dichos textos
coinciden en afirmar que la persuasin o apelacin se relaciona con la
finalidad de convencer a otra persona sobre las ideas que uno emite o,
en su caso, realizar alguna accin que se solicita.
En el caso de las cartas, sean familiares, comerciales o laborales, as
como en las cartas de recomendacin, la intencin y funcin apelativa
ha estado presente, de modo que, de forma consciente hemos aplicado
el tipo de comunicacin que intenta provocar una accin o respuesta en
el interlocutor a travs de un acto de persuadir 2.
Ahora vamos a centrarnos un poco ms en los textos de naturaleza
netamente apelativa a travs de la intencin comunicativa de la
persuasin. La comprensin de sus caractersticas no solo permite
mejorar la comunicacin como emisores, sino tambin como posibles
receptores de mensajes apelativos, lo que le permite al emisor
desempear un papel activo en la produccin de su mensaje al
organizarlo de forma que resulte efectivo a partir del uso de etapas y
estrategias particulares que contribuyen al estructurarlo.

Las caractersticas de los anuncios varan segn los medios:


2 Conseguir con razones y argumentos que una persona acte o piense de un modo determinado.

Televisin: es el medio ideal para la difusin de estos mensajes,


ya que, puede combinar imgenes en movimiento con sonidos y
msicas atractivas para el espectador.

Radio: los anuncios en algunos casos llamados cuas, son ms


persuasivos que seductores ya que al no disponer de soporte visual
tienen que basarse ms en la argumentacin.

Pieza grfica: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas,


al carecer del poder seductor del anuncio televisivo y del poder de
argumentacin que da la voz en una cua, suelen explotar ms la
imagen de marca del producto a vender, de igual modo en la va
pblica donde tiene el fuerte en que se pueden confeccionar
anuncios con relieve para atraer ms atencin en el mensaje.

La combinacin tanto la imagen como del texto, ofrece informacin ya


que son las imgenes precisamente las que refuerzan el mecanismo de
persuasin propia de este tipo de textos
La estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos :
Presentacin de la oferta
Ofrecimiento del producto o servicio
Explicacin de la oferta.
Estos tres momentos se identifican a partir de la combinacin de las
caractersticas internas y externas con el objetivo de crear estrategias
que persuadan al receptor.
Bibliografa
Lilia del Carmen Morales Ojeda, E. V. (2015). Taller de Lectura y
Redaccin II. Mrida, Yucatn: Pearson.
extos persuasivos: tratan de convencer al lector o al que escucha de
hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo La
argumentacin forma parte de las funciones retricas cuyo objetivo
principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de
razonamientos para probar o demostrar una proposicin o bien para

convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente


llegar a una conclusin acerca del tema elegido por el autor.
Caracteristicas externa: la estructura externa de los textos persuasivos
se integra por 3 aspectos:
-Presentacion: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual
se transmite.
-Organizacin textual: Alude ala forma en que la informacin se
distribuye en el espacio. La organizacion debe ser atractiva, colorida,
para lograr interesar al enunciatario, existen 2 formas de organizar:
Verbal: Enunciados, frases, parrafos, columnas.
Icnica: Imagenes, tablas, graficas.
-Elementos paralingusticos: Refiere a los elementos no verbales que
apoyan el mensaje, as como a las marcas tipogrficas.
Caracteristicas internas: Los textos persuasivos comparten
caracteristicas internas, en algunos tipos de texto estos rasgos se
acentuan mas que en otros.
-Estrategia discursiva de ndole argumentativa: el entramado
argumentativo procura persuadir al enunciatario, ya sea de forma
racional o de manera emocional.
Persuasin racional: es la presentacion de argumentos, es explcita y
objetiva, pues se pretende convencer a los enunciatarios con

razonamientos e informacion que apoye, confirme y asegure la


propuesta o que fundamente la opinion del enunciador.
Persuasin emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases,
asimismo se exaltan aspectos que impacten las emociones, las
aspiraciones, ideologa, valores y deseos.
-Recursos lingusticos y marcas discursivas: El lxico, la sintaxis, el uso
de auxiliares y tipografa se emplean en funcion del propsito
comunicativo
El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y Excalamativos. Los
imperativos o exhortativos expresan orden o peticin, y los
exaclamativos manifiestan estados de nimo haciendo nfasis en las
emociones o en algunos elementos.
Utilizacin de recursos propios de la retrica: En la produccion de textos
persuasivos se recurre a procedimientos y tcnicas para hacer que la
expresion de conceptos y afectos deleite, persuadan y canmuevan
como la metfora, el epteto y la anttesis.
-Propiedades textuales: En la elaboracion de textos persuasivos es
necesario prestar particular atencin a las 3 propiedades textuales.
Adecuacin: La adecuacin es la propiedad textual basada en el
cumplimiento de las normas relacionadas con el emisor, receptor, el
tema y la situacin, y que afecta a la constitucin de un texto. Se puede
decir que respecto a los destinatarios un texto puede ser apropiado o

inapropiado, en relacin con el tema, adecuado o inadecuado, y en


cuanto a la situacin, oportuno o inoportuno.
Cohesin: Estriba en relacionar lgicamente las ideas, en exponerlas de
forma ordenada y los elementos gramaticales, el uso de nexos o
marcadores textuales y la puntuacion correcta contribuyen ala cohesion
textual.
Coherencia: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda
una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos
como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas
secundarias aportan informacin relevante para llegar a la idea principal,
o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del
texto. As, del mismo modo que los diversos captulos de un libro, que
vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre s,
tambin las diversas secciones o prrafos se interrelacionan para formar
captulos, y las oraciones y frases para formar prrafos

Actividad de aprendizaje
Identifica las caractersticas internas y externas presentes en su contenido

imagen 1 caricatura periodstica

Tabla 1 caractersticas

Reflexin
Es importante la materia de Taller y Lectura y redaccin porque hace que
aprendamos ms de nuestra gramtica para hablar correctamente el espaol y
aprender sobre los mbitos que est en la vida diaria como los anuncios
publicitarios.
Podemos describir a la publicidad como una forma de comunicacin muy comn de
la actualidad que se utiliza para promocionar y vender un determinado tipo de bien o
servicio. La publicidad es un fenmeno constantemente presente en nuestras vidas
y podemos sealar al surgimiento de este fenmeno hacia mitades o fines del siglo
XIX cuando las sociedades de masas comenzaban a generarse. En este sentido, la
publicidad depende en gran modo de la formacin de una sociedad de masas que
pueda acceder de manera masiva a la alfabetizacin, a la informacin y al consumo,
siendo estos tres pilares propios y necesarios de la publicidad.
La publicidad es importante hoy en da en nuestras sociedades si tenemos en
cuenta que tanto grandes empresas como particulares publicitad sus productos o
servicios a diversos niveles de masividad social. As, es comn encontrar espacios o
mbitos donde se presenta la figura del pblico completamente repleto de avisos
publicitarios. Algunos ejemplos de esos espacios o mbitos pueden ser los medios
de comunicacin (a travs de las propagandas) como tambin la misma acera o
calle donde las publicidades estn presentes por todos lados. Adems, surgen
espacios especialmente designados para el consumo de productos publicitados
como son los shoppings, supermercados y negocios.
Se basa en la idea o en la nocin de que mientras ms llegada al pblico un
producto tenga, ms conocido se har y por lo tanto, ms posibilidades tendr de
ser consumido. Pero ser conocido no es suficiente. Es importante para la publicidad
ser reconocido, lo cual plantea una diferencia sustancial. Mientras que un producto
conocido no ofrece ningn elemento distintivo, un producto reconocido es un
producto que ya ha sido probado y utilizado y que vuelve a ser elegido por aquel
consumidor que lo obtiene. De este modo, la tarea de la publicidad (y de ah su
importancia) es convertir a un producto, un objeto, un bien o un servicio en algo que
se distingue del resto y que busca llegar a un determinado tipo de pblico.

Ingls Bsico

Conectores comparativos
Se utilizan cuando una o ms oraciones expresan grados de comparacin por
semejanza o diferencia. As/ as ... as .../ not as ... as .../ as if/ as though.
As - como: "As" significa "en la misma manera" o "en la misma condicin de". A
diferencia de "like", "as" est seguido por un sujeto y un verbo. Cuando sea una
preposicin4, "as" significa el papel o profesin de algo o alguien.
As...as - tan...como: El conector comparativo as..as o tan...como en espaol, nos
puede servir para expresar una comparacin con un cierto grado de semejanza o
diferencia. Para poder utilizarlo correctamente debemos conocer su estructura y sus
diferentes modos de aplicacin.
Asas para semejanza: Utilizamos as...as para decir que dos cosas son parecidas
de alguna manera.
Asas antes de pronombres: Podemos utilizar los pronombres complemento (me,
him, etc.) despus de as...as, especialmente en una conversacin informal.
Not as...as - no tancomo: El not asas al igual que el asas sirve para
comparar dos cosas pero esta vez de manera negativa, diciendo as que un objeto o
persona es mejor que otra.
Not so...as - no tan...como: El not soas es muy parecido al not asas, lo que
los hace diferentes es que cuando utilizamos not soas es cuando queremos
darle ms nfasis a la oracin o que queremos decir que un objeto o persona es
muchsimo mejor que otra.
As if / as though - como si: Se usa as if y as though para hacer comparaciones.
Tienen un significado similar. Se usan para hablar de una situacin imaginaria o una
situacin que puede son ser real pero que puede ser posible. Estas comnmente
siguen a los verbos feel y look. En el ingls informal like puede ser usado de una
forma similar.

Than - que: es una conjuncin usada al comparar dos cosas, personas o


situaciones.

Niveles de ingls dominados en Mxico por edad


90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

De 10 a 12 aos
Bsico

De 13 a 15 aos
Intermedio

Avanzado

De 16 a 18 aos
Lo hablan

En los
ltimos aos el nivel de educacin de ingls en Mxico ha incrementado
un poco. Actualmente los nios ms pequeos tienen un dominio
superior en el ingls que los mayores.
Grfica 1 Nivel de ingls en Mxico

Los adjetivos que pueden variar en el grado o intensidad tienen


formas comparativas y superlativas. En la siguiente seccin,
hay las reglas sobre cmo formar estas formas comparativas y
superlativas.
El grado positivo
El grado positivo de los adjetivos, que hemos visto
anteriormente, es la cualidad en el grado ms simple.
fast, hard, smart, pretty, clean, large, small, old, easy...

Ejemplos:

Play

Juan is fast. (Juan corre rpido.)

Play
Angela's room is clean. (La habitacin de Angela est limpia.)

Play
I am tall. (Soy alto.)

Play
New York is big. (Nueva York es grande.)
El grado comparativo
Al hacer comparaciones, podemos destacar la superioridad,
inferioridad o igualdad de calidad de uno u otro. La estructura
de cada uno de estos grados de comparacin es diferente.

1.

Comparativos de superioridad. En las comparaciones


de superioridad, el adjetivo, que est en la forma comparativa
(vase ms adelante), es seguido por "than".
o
Ejemplos:
o

Play
Juan is faster than Mark. (Juan corre ms rpido que Mark.)

Play
Angela's room is cleaner than Sue's. (La habitacin de Angela
est ms limpia que la de Sue.)

Play
I am taller than Beth. (Soy ms alto que Beth.)

Play
New York is bigger than Los Angeles. (Nueva York es ms
grandeque Los Angeles.)

2.

Comparativos de inferioridad. Para formar este tipo de


comparacin podemos usar las conjunciones "not as...as" or
"less...than". En ambos casos, el adjetivo est en el grado
positivo.
o
Ejemplos:
o

Play
Mark is not as fast as Juan. (Mark no corre tan rpido como
Juan.)

Play
Sue's room is less clean than Angela's. (La habitacin de Sue
no es tan limpia como la de Angela.)

Play
Beth is not as tall as me. (Beth no es tan alta como yo.)

Play

Los Angeles is not as big as New York. (Los Angeles no es tan


grande como Nueva York.)
3.
Comparativos de igualdad. Con el adjetivo en el grado
positivo, utilizamos la conjuncin "as...as" para formar las
comparaciones de igualdad.
o
Ejemplos:
o

Play
Mark is as fast as Juan. (Mark corre tan rpido como Juan.)

Play
Sue's room is as clean as Angela's. (La habitacin de Sue es
tan limpia como la de Angela.)

Play

Los Angeles is as big as New York. (Los Angeles es tan grande


como Nueva York.)
4.

Nota: Podemos modificar un comparativo con


un cuantificador (much, a lot, a little...).

Ejemplos:

Play
Juan is a lot faster than Mark. (Juan corre mucho ms rpido
que Mark.)
Play

I am a little taller than Beth. (Soy un poco ms alta que


Beth.)
El grado superlativo
El grado superlativo denota la calidad en el grado ms alto y
como en espaol, se usa "the" delante del adjetivo en la forma
superlativa (vase ms adelante).

Ejemplos:

Play
Juan is the fastest. (Juan es el ms rpido.)

Play
Angela'a room is the cleanest. (La habitacin de Angela es la
ms limpia.)

Play
I am the tallest. (Soy el ms alto.)

Play

New York is the biggest city in the United States. (Nueva York
es la ciudad ms grande de los Estados Unidos.)
Nota: Si el adjetivo es posesivo, no se usa "the". Adems no
se usa "the" si comparamos algo con si mismo.

Ejemplos:

Play
His smartest student is Lisa. (Su estudiante ms lista es Lisa.)

Play
New York is coldest in January. (Nueva York es ms fro en
enero.)
Form (Forma)
Hay unas reglas para formar el comparativo y superlativo.
1. Para adjetivos de una slaba:
Comparativo
aade: "-er" (

Superlativo
aade: "-est" (

Play

Play

faster)

fastest)

2. Para adjetivos de una slaba que terminan en "e":


Comparativo
aade: "-r" (

Superlativo
aade: "-st" (

Play

Play

nicer)

nicest)

3. Para adjetivos de una slaba que terminan en


consonante + vocal + consonante:

Comparativo
Superlativo
aade: consonante + "er" aade: consonante + "(
est" (
Play

Play

hotter)

hottest)

4. Para adjetivos de dos silabas que terminan en "y":


Comparativo
sustituye "y" por: "-ier" (
Play

Superlativo
sustituye "y" por: "iest" (
Play

funnier)

funniest)

5. Para adjetivos de dos o ms silabas:


Comparativo
aade: "more"/"less" (
Play

Superlativo
aade "the most"/"the
least": (
Play

morebeautiful)

the mostbeautiful)

6. Adjetivos irregulares:
Adjetivo Comparativo

Superlativo

Play

Play

Play

good

better

best

Play

Play

Play

bad

worse

worst

Play

Play

Play

further
far

furthest

Nota: Algunas cualidades no pueden variar en intensidad o


grado porque son extermos, absolutos o adjetivos de
clasificacin. Estas cualidades no tienen forma comparativa o
superlativa.

Bibliografa
Joan Saslow, Allen Ascher (2013) Top notch basic english 2 Mxico, D.F.
Pearson pgs. 54,56,42,45

Actividad de aprendizaje
Complete de following sentences with the comparative connectors.
1. She worked hard on the proyect, as she always does.
2. Nobody paints as Picasso did.
3. John can run as fast as Peter.
4. My dad does not have as much energy as he used to have.
5. As you know this is not the first time your son has been a problema in
class
6. He treated you as if he was better than you.

7. Here is the report, as requested.


8. As i said, ihope this is the last time you are late
9. You are faster than i imagined.
10. My house is so much bigger than your house.
11. It looks as if thay have a shock.
12. It look as though youve not met before.
13. She felt as if all her worries are gone.
14. They felt as though they had given the wrong infomation.
15. My Candy is not so big as your chocolate.
16. I am going to be happy as long as you are here.
17. I am a lot more Smart than you are.
18. You have a bigger house than the president.
19. Can you please come to my home as soon as you can?
20. I am telling you this as your partner.

Reflexin
El ingls ya no es ms una materia si no una herramienta de estudio y trabajo que
nos servir en el futuro para tener ms posibilidades para obtener un empleo. No
solo eso sino tambin abrimos nuestro camino a un futuro mejor. El ingls es una
materia fcil de aprender, aunque muchos dicen que no es sencillo, es claro que
dependiendo de la persona que tome la clase ser diferente la manera de aprender
y comprender los temas que se vayan viendo.
Es importante tomar en cuenta que los niveles educativos de ingls es estos ltimos
aos en Mxico ha ido aumentando, pero no a velocidad necesaria para alcanzar
una nivel bsico. Es interesante que las edades con el nivel ms bajo en ingls son
las que estn en la edad de entre 13 y 15 aos, mientras que la generaciones ms
grandes o pequeas que estos tienen un nivel de educacin ms elevado.
Este tema y todos los dems muy sencillos fciles de comprender y que a la hora de
ponerlos en prctica ser mucho ms sencillo hablar el ingls.
Estados Unidos de Norte Amrica al ser una de las principales potencias del mundo,
por supuesto tiene uno de los idiomas universales: el ingls.
El ingls est en cualquier lugar, si vas al centro te encuentras con letreros con
mensajes en ingls, algunos no tienen la traduccin por lo cual si no tienes un
conocimiento bsico en el ingls no puedes entender lo que te quiere decir. Tambin
uno de los requerimientos para poder terminar tu carrera es presentar un examen de
ingls en el cual tienes que sacar 100 para poder graduarte.

Este idioma nos rodea y es solicitado a cualquier lugar a que uno vaya. Es una de
las grandes herramientas que abrirn las puertas a un futuro mejor, empezando por
los intercambios en la universidad o talvez decidirse por un trabajo en Estados
Unidos, o simplemente conocer gente nueva de otros lugares, etc.

METODOLOGIA
Existen dos niveles de investigacin entre los cuales se encuentran.
Investigacin comn o cotidiana
Investigacin racional o crtica
La primera es la actividad humana de bsqueda de conocimientos; de indagacin de
soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de bsqueda que se caracteriza
por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y
solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un
proceso.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar
en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
Podemos sealar varias etapas de la investigacin entre las que se encuentran:
Seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar
Formulacin y definicin de problemas.
Formulacin de hiptesis
Recopilacin y registro de datos
Comprobacin de hiptesis
Comunicacin de resultados.
Tambin se encuentran los elementos de la investigacin los cuales son:
Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de mtodos y tcnicas.
Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la bsqueda.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con
la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad
intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de
problemas. Contribuye al progreso de la lectura crtica.
Los factores de la seleccin se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros son los
elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la
realizacin de una investigacin (el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la
poltica, recursos materiales, entre otros). El segundo se refiere a las cualidades del
investigador que inciden en el desarrollo de una investigacin, adems de la de un cierto
dominio de la materia en que se investiga.
Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que pueden
destacar las siguientes:
Actitud cognoscitiva
Actitud moral
Actitud reflexiva
Actitud objetiva
Habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas
Ordenado
Perseverante

La investigacin puede ser seleccionada por su tipo.


Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o
experimental.
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.
Los principales trabajos o productos de la investigacin son:
Monografa
Ensayo
Manual
Tratado
Resea
Resumen
Tesis
Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:
Por la originalidad del dato o informacin: directas e indirectas.
Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y secundarias.
Por las caractersticas externas de las fuentes: documentales y de campo.
Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento impresas, en especial
de los libros y material afn, el investigador tendr que buscar en bibliotecas, hemerotecas,
archivos y cetros de documentacin.
Los tipos de bibliografas que podemos encontrar son:
Descriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus caractersticas formales.
Analticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.
Crticas: Facilitan, adems de los datos aportados por las otras bibliografas, una
apreciacin reflexiva del alcance de las obras.
Qu entiendes por investigacin?
La etimologa del trmino "investigacin" nos sirve bastante bien como primera
aproximacin: la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir
vestigios). De ah el uso ms elemental del termino en el sentido de "averiguar o describir
alguna cosa".
Desde el momento en que el hombre se enfrent a problemas y frente a ellos empez a
interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu, con esta indagacin sobre las cosas, de una
manera embrionaria, comenz lo que hoy llamamos investigacin.
Aplicando al campo de la actividad cientfica, la investigacin es un procedimiento reflexivo,
sistemtico, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o
fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad.
Apoyndonos en las consideraciones precedentes, podemos enunciar algunas
caractersticas principales de la investigacin:
Es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de fuentes
primarias que permiten enriquecer el acerbo de una ciencia o una disciplina; de una manera
laxa se llama tambin investigacin el adquirir conocimientos de un aspecto de la realidad
sin un objetivo teortico.
Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la
confrontacin emprica.
Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general.
Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas
o las hiptesis como encuadre referencial.

Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y


comprobarlos.
Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio.
A continuacin se transcriben algunas definiciones del concepto investigacin con el
propsito de visualizar los diversos
matices que asume el trmino a la luz del pensamiento terico:
"...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis
cientfico...es una actividad ms
sistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos
organizados. Se basa sobre el
anlisis crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones
causa-efecto, que deben ser
probadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacin-teora o la
aplicacin-teora,
conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de
acciones o de causas
especficas." (Best, 1982:25,26).
"La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de fenmenos
naturales, guiada por la
teora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenmenos."
(Kerlinger,1993:11)
"La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas
cuyas soluciones necesitan ser
obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida
datos objetivos."(Arias
G.,1974:53)
Cul es la relacin que tiene una investigacin con las preguntas?
Es conveniente plantear el problema a travs e una o varias preguntas que se resolvern
durante el proceso de investigacin. Esta forma de plantear el problema ayuda a
presentarlo de manera directa, minimizando su distorsin. Para esto debemos tomar en
cuenta lo siguiente:
La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema
requiere de un anlisis en lo particular.
Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto
de investigacin.
Las preguntas no deben usar trminos ambiguos ni abstractos. Constituyen ms bien ideas
iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el estudio.
Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.
Las preguntas deben ser precisas.
Las preguntas deben establecer los lmites temporales y espaciales del estudio a realizar.
3. Enumere sus partes constitutivas
Como proceso comprende diversas fases: La formulacin y definicin de problemas, la
formulacin de hiptesis, la recopilacin, sistematizacin y elaboracin de datos, la
formulacin de deducciones y proposiciones generales y , por ultimo, el anlisis de los
resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hiptesis formuladas y
encajan dentro del marco terico del que se parti.
Podemos sintetizar las etapas en:
Eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin.

Estructuracin de un marco terico.


Establecimiento de hiptesis.
Prueba de hiptesis.
Resultados.
Propuestas derivadas del estudio.
A. Planteamiento del Problema
En la definicin del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta
que se quiere responder o el problema concreto a cuya solucin o entendimiento se
contribuir con la ejecucin del proyecto de investigacin.
Por lo tanto se recomienda hacer una descripcin clara, precisa y completa de la naturaleza
y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigacin en trminos del
desarrollo social y/o del aporte al conocimiento cientfico global.
El planteamiento del problema de una investigacin social debe dejar bien establecido:
La descripcin del problema.
Definir al sujeto y el objeto de la investigacin.
Delimitaciones de teora, tiempo, espacio y alcances.
Justificacin de la investigacin
Viabilidad
Objetivos de la investigacin
Establecimiento de preguntas de investigacin
Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en
trminos concretos, explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser
investigados por medio de los procedimientos cientficos.
B. Estructuracin del marco terico
Las funciones principales del marco terico son las siguientes:
Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigacin
Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vista
Conduce al establecimiento de hiptesis
Inspira lneas de investigacin
Prevee la manera de interpretar los datos provenientes de la investigacin
La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan
y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin
considera:
Conceptos explcitos e implcitos de] problema.
Conceptualizacin especifica operacional.
Relaciones de teoras y conceptos adoptados.
Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis.
Concluir las implicaciones de la teora con el problema.
C. Establecimiento de hiptesis
Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se
desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza.
Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres
elementos:
. El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis.
Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis.
La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus
propiedades.
D. Prueba de hiptesis

El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende


comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general,
comprende dos pasos, que son:
. Seleccin de la tcnica.
Recoleccin de la informacin.
E. Resultados
Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el
informe de investigacin. La difusin extensa de los resultados est implcita en la
investigacin.
F. Propuestas derivadas del estudio
La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer,
predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso.
Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a
la problemtica que dio origen al estudio.
4. Cul es la relacin con el mtodo cientfico?
Primero daremos una definicin de lo que es el mtodo.
El mtodo, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas
segn un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. Tambin se puede considerar
como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas
especficos.
Como ya tenemos una idea elemental de lo que es el mtodo y lo que es la investigacin,
podemos de esta manera, diferenciar la investigacin cientfica del mtodo cientfico. De
modo general, pero a la vez preciso, puede distinguirse una de otro con la diferencia que
existe entre "la bsqueda" y "el camino" para esa bsqueda. La investigacin es la
bsqueda de una respuesta a una situacin que se ha presentado como problemtica; el
mtodo, en cambio, es el camino a seguir en esa bsqueda, el procedimiento a utilizar.
5. Cul es la particularidad de una investigacin social?
La investigacin social es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura), o bien estudiar
una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada).
6. Realice una explicacin de cada tipo de investigacin (niveles y esquemas)
Caractersticas de los cuatro niveles de investigacin.
1) Exploratorio: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se
efecta normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin
poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores ms
rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los
estudios descriptivos o explicativos, adems son ms amplios y dispersos que estos otros
dos tipos.
2) Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido anlisis, es decir, buscan
saber quin, dnde, cundo, cmo y por qu del sujeto de estudio, y principalmente miden o
evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a
investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada
una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. La investigacin
descriptiva requiere de un considerable conocimiento del rea que se investiga para
formular las preguntas especficas que busca responder, se basa en la medicin de uno o

ms atributos del fenmeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones


rudimentarias.
3) Estudios Correlacinales: Estos tienen como propsito medir el grado de relacin que
exista entre dos o ms conceptos o variables. La utilidad y el propsito principal de los
estudios correlacinales son saber como se puede comportar un concepto o variable
conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que dos
variables estn correlacionadas, esto significa que una vara cuando la otra tambin lo hace,
puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en
una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Si dos variables estn
correlacionadas y se conoce la correlacin, se tiene bases para predecir con mayor o menor
exactitud el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo
que valor tienen en la otra variable.
Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con presicion las variables
individuales, evalan el grado de relacin entre dos variables. Al saber que dos conceptos o
variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa.
4) Estudios explicativos: Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de
conceptos o fenmenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, estn
dirigidos a responder las causas de los eventos fsicos o sociales, su inters se centra en
explicar por que ocurre un fenmeno y en que condiciones se da este, o porque dos o ms
variables estn relacionadas. Estos son ms estructurados que las dems clases de
estudios y de hecho implican los propsitos de ellos, adems de que proporcionan un
sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia, hay adems un cierto valor
explicativo.

Actividad de aprendizaje
Crea un tema que a travs de investigaciones se opongan a una variable negativa.

Proteccion de los Animales en Peligro de Extincion


OBJETIVO
En la tierra hay muchos animales y plantas que se encuentran en peligro de extincin, esto
quiere decir que si las personas continan destruyendo sus hbitats, muy pronto
pueden desaparecer de la tierra.
Por este motivo han surgido diferentes organizaciones que se preocupan de proteger estas
especies en peligro de extincin, ellas han creado programas especiales para evitar que
sean atacadas y as cuidar su reproduccin.
Se han creado reas protegidas en la que se cuidan y protegen a los seres vivos que las
habitan.
Algunos planteamientos para remediar este problema es que los gobiernos de los pases
dediquen ms dinero de sus arcas a inversiones medioambientales, enseanza en las
escuelas, implicacin de empresas y de polticos y pblico en general. Esperemos que se
logre frenar la desaparicin de las especies, ya que nuestras vidas estn directamente
relacionadas con la biodiversidad.

En todos los lugares del mundo, los hbitats estn siendo destruidos a un ritmo alarmante, lo que
hace que muchas especies de fauna silvestre se encuentren en peligro de extincin. Hay fauna
silvestre en peligro y en vas de extincin en todo el mundo, y es probable que haya alguna de estas
especies en el patio de tu casa. Para proteger a los animales en peligro de extincin, piensa tanto en
trminos globales como locales

ANIMALES

ANTECEDENTE

LA BALLENA
La cacera comercial y para su "investigacin", el trfico
martimo, la contaminacin de los mares, el cambio climtico,
amenazan la vida de las ballenas en el mundo.
Las especies ms comprometidas son: la jorobada, azul,
franca, fin, cachalote y sei.

EL
CANGURO

Debido al calentamiento global, la especie ms emblemtica


de Australia, el canguro, podra desaparecer en pocos unos
aos.
Se calcula que, si las temperaturas aumentan en dos grados,
una especie se extinguir irremediablemente, y la poblacin de
canguros en general sufrir un descenso apreciable.

EL PINGINO

Las cuatro principales especies de pinginos que viven en la


Antrtida estn amenazadas de extincin a causa del
calentamiento del planeta .Las colonias ms importantes de
pinginos en Nueva Zelanda, Sudfrica, Australia, Oceana,
Antrtida y Argentina son vctimas de ellos. La presencia
humana en los confines del planeta ha causado estragos.

LA TORTUGA
DE MAR

El actual descenso del nmero de tortugas marinas del Pacfico


es un ejemplo de la mayor extincin de una poblacin de
animales vista desde hace muchos aos.

EL ELEFANTE

Aunque el cambio climtico y la deforestacin son culpables de


que la especie se encuentre en esta lista, el principal enemigo
del elefante sigue siendo su marfil.

Reflexin
La investigacin es un proceso constante que parte de la necesidad de descubrir, averiguar,
dar explicaciones del el porqu de las cosas. Como criterio formal la investigacin atiende a
un mtodo y a un proceso sistmico que genera conocimientos constantes que se van
enriqueciendo con posteriores investigaciones. En el rea educativa la investigacin es un
elemento esencial para la generacin y transmisin de conocimientos (proceso enseanzaaprendizaje). La actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por la
innovacin, la confrontacin de ideas que permitan generar cambios en el individuo y en la
sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de aprender por s mismo,
innovar, cuestionar crticamente con autonoma intelectual. De manera que la investigacin
es una tarea fundamental para todo profesional, ya que a partir de ella se pueden producir
cambios sociales profundos que permitan mejorar la sociedad en la cual nos
desenvolvemos.
Como podremos apreciar, una Investigacin Cientfica se rige sobre pasos metodolgicos,
pero los pilares son sin lugar a dudas la necesidad de realizar una Observacin Minuciosa,
y que posteriormente elijamos la mejor forma de lograr una Experimentacin para poder
comprobar o refutar lo que nos estamos planteando.
Dentro de nuestra vida cotidiana nos enfrentamos a varias dudas recurrentes que muchas
veces no podemos resolver con solo observar o pensar, para eso existe la investigacin,
que es una bsqueda de respuestas a travs de pasos a seguir, herramientas, instrumentos
y procedimientos especiales, segn el rea del conocimiento sobre la que estemos
trabajando.

La investigacin empieza desde el planteamiento de un problema de mbito social, natural,


etctera, y de ah se dan diferentes pasos para llegar a una respuesta concreta. La
investigacin se aborda desde dos mbitos distintos, uno de ellos es la descripcin del
proceso que se llev a cabo para llegar a la conclusin final y el otro se enfoca en la
respuesta y la representa de manera esquemtica segn los investigadores.

HISTORIA
Origen mitolgico y real
Origen mitolgico: diversos manuscritos relatan su origen legendario.
Su hbitat atvico, aztlan, se dice que estuvo en algn punto l noroeste de Mxico, quizs
en Michoacn. Encontraron en una caverna el dolo del hechicero colibr , Huitz Lopochtli,
quien les transmiti consejos de tanto valor que lo hicieron de l su dios trival. Quizs
iniciaron su larga migracin en compaa de otras tribus de las
cuales se separaron seguidamente. En el transcurso de su peregrinacin, se detuvieron
en muchos lugares de la meseta, tales como Tula y Zumpanga. Se evidencia su rastro en
Chapultepec, donde vivieron apaciblemente por espacio de una generacin; luego, al
parecer por su culpa, las guerras los opusieron a sus vecinos y tuvieron para ellos mal fin: la
mayor parte se exili en el estril pramo de Tizafn, infestado de insectos y serpientes
venenosas.
Origen real: al norte de Mxico central viva un buen numero de tribus guerreras, de cultura
mucho mas rudimentaria que la de las tierras altas, desde el siglo XIII de nuestra era,
comenzaron a pugriar por ocupar tierras en las altiplanicies. En general, se los denominaba
Chichimecas y casi todas hablaban la lengua mahuatl, como los alcohuas o los tepanecas.
Entre ellos se destacaban los aztecas.
Gobierno y administracin
Gobierno: el gobernante de los aztecas era el rey o uei tlatoani, termino que significa uno
que habla. Era elegido, por lo que su gobierno se puede llamar una monarqua electiva; por
otra parte, no era un monarca absoluto, ya que no reclamaba para s la posesin de las
tierras ni del pueblo, y su administracin era considerada una democracia.
Cada familia era un miembro de una comunidad agrcola. Un grupo de estas familias
formaba un clan, y veinte clanes constituan una tribu, llamada tribu de tenochas.
Cada clan tena su propio Consejo y un jefe electo. (distinto al Consejo de Administracin de
Justicia). A los que se consideraba con ms experiencia, y a ms sabios o ms ancianos, se
les elega para formar un consejo interclnico, que era un eslabn de unin entre los clanes
y el cuerpo gobernante de la tribu. Este consejo, a la vez, elega entre sus miembros a los
cuatro principales, o tlatoani, que eran consejeros del jefe de estado y, al mismo tiempo,
electores del rey.
Los reyes no tenan esta categora por derecho de primogenitura (es decir ser el hijo mayor
del gobernante) sino que eran elegidos por los tlatoani de entre los hermanos del soberano
anterior, o bien entre sus sobrinos en caso de que no tuviera hermanos. Estos tlatoani eran
la figura clave del gobierno azteca. Escogan el noble descendiente, que a juicio de ellos,
era el que mas se distingua por su valor y conocimientos.

Pero adems de estos miembros, en el clan existan otros funcionarios electos, como el
calpllec, que desempeaba las funciones de secretario-tesorero y mantena el orden
econmico.
Administracin: la base de la sociedad era una agrupacin de familias organizadas en
clanes, llamados calpullis. Cada clan tena cierta autonoma: posea sus tierras, sus dioses,
sus templos y una administracin. Eran dirigidos por un jefe elegido por el consejo de
ancianos, y enviaban un delegado al consejo supremo de tenochtitln. Este consejo elega
cuatro jefes militares, los que a su vez elegan al jefe de hombres, como se designaba al
emperador azteca. De ste modo, ste no era un cargo hereditario ni otorgado por poder
divino, sino elegido democrticamente. A la llegada de los espaoles gobernaba el poderoso
Moctezuma.
Organizacin social y econmica
Organizacin social: el calpulli era la base de la estructura social azteca. Aglutinaba a linajes
de descendencia patrilineal. El calpulli era propietario de las tierras de linaje, las que se
distribuan, anualmente, entre las diversas familias de acuerdo a los miembros que la
componan. La tarea recaa en el jefe del calpulli, que era el mas anciano, a quien tambin
competa presidir las ceremonias en honor a los espritus de sus antepasados. Cada uno de
los veinte calpullis posea su propio templo.
Los linajes se integraban a raz de la creencia de tener un antepasado comn,
generalmente una deidad creadora que, en este caso, era quetzalcatl, la serpiente
emplumada. Conformaban, pues, un clan. Sin embargo, dentro de l no todos eran iguales.
Haba diferencias de posicin, riqueza y poder. Por ese motivo se le llamaba clan cnico.
A la cabeza de la escritura jerrquica se hallaba el emperador, descendiente directo de la
primera pareja creada por los dioses. Slo de esta familia real podan salir el emperador y
los mximos jefes civiles, militares y religiosos. Al fallecer un soberano, se reuna un Gran
Consejo, integrado por nobles, destacados guerreros y supremos sacerdotes, para elegir,
entre los hermanos hijos del difunto, quien le sucedera en el gobierno.
Todo hombre poda ascender en las diversas jerarquas de acuerdo a sus mritos. As se
cre una nobleza, los pillis, que componan la corte real. Vivan en casas de dos pisos,
podan tener mas de dos esposas, poseer tierras y esclavos que las trabajasen y enviar a
sus hijos a escuelas especiales, el calmenac, donde se les adiestraba , de acuerdo a sus
aptitudes, en religin, ciencias, artes y oficios militares. La condicin de noble no era
heredada por los hijos. Para ascender a ella deban destacarse en sus respectivas
actividades.
El estrato intermedio era el de los mayeques, artesanos independientes que trabajaban en
sus talleres de oro, la plata, las plumas, las piedras semipreciosas y madera. Estos oficios
normalmente eran hereditarios, el productose venda en los mercados.
Los macehuales o gente comn eran aquellos que no haban logrado distinguirse en
ninguna accin. Trabajaban las tierras de sus respectivos calpullis, educando a sus hijos de

acuerdo a estrictas instrucciones, hasta que estuviesen en edad de ingresar a la escuela de


calpulli. Algunos eran muy pobres y se vendan como esclavos a los pillis.
Se someta tambin a esclavitud a los criminales, delincuentes y mujeres de mala vida.
Claro que la mayor parte de los esclavos provena de las mujeres y nios capturados
durante la conquista.
Organizacin econmica: la agricultura era la base de la vida de los aztecas; el numero de
especies cultivadas era abundante, pero el elemento esencial lo constitua el maiz. En
contraste, la ganadera era muy pobre, puesto que el nmero de animales domesticados era
muy reducido: los mas importantes eran el pavo y diversas especies de perros, una de las
cuales era para consumir carne.
Religin
En la religin azteca numerosos dioses regan la vida diaria. Entre ellos Huitzilopochtli
(deidad del Sol), Coyolxahuqui (la diosa de la Luna que, segn la mitologa azteca, era
asesinada por su hermano el dios del Sol), Tlloc (deidad de la lluvia) y Quetzalcatl
(inventor de la escritura y el calendario, asociado con el planeta Venus y con la
resurreccin).
Los sacrificios, humanos y de animales, eran parte integrante de la religin azteca. Para los
guerreros el honor mximo consista en caer en la batalla u ofrecerse como voluntarios para
el sacrificio en las ceremonias importantes. Las mujeres que moran en el parto compartan
el honor de los guerreros. Tambin se realizaban las llamadas guerras floridas con el fin de
hacer prisioneros para el sacrificio. El sentido de la ofrenda de sangre humana (y en menor
medida de animales) era alimentar a las deidades solares para asegurarse la continuidad
de su aparicin cada da y con ella la permanencia de la vida humana, animal y vegetal
sobre la Tierra.
Avances cientficos
La cultura azteca desarroll una arquitectura de pirmides truncadas. La pirmide del sol
constituye el mximo exponente de su arte constructivo. La escultura fue un arte asociado a
la arquitectura y contribua a dar mayor realce a los imponentes edificios. Pintura, cermica
y son caractersticos por su gran belleza y esplendor. Sin embargo fue el calendario lo que
ms se destac entre las creaciones aztecas. El destino de los hombres estaba
rigurosamente sealado en l. Entre los aztecas, los augurios y horscopos alcanzaron gran
desarrollo. Al combinar el calendario civil y el religioso, podan determinar, entre otras cosas,
el oficio mas adecuado para la persona. Tal determinismo no poda menos que generar
entre los aztecas un sentimiento permanente de inseguridad y angustia.
Desaparicin
Hubo muchas luchas y confuciones dentro del valle de Mxico. A pesar de hallarse siempre
en guerra, estas diversas tribus estaban mas o menos ligadas en su totalidad por lazos de
parentesco; todas hablaban el mahuetl, como los toltecas; tenan las mismas costumbres de
convivencia en la tribu, idntico estilo en la arquitectura y escultura. Habremos de referirnos

aqu exclusivamente a una sola, la que se impuso a todas las dems y ejerca la
supremaca en el valle de Mxico cuando penetraron all los espaoles: la de los tenochca.
Resumen
Los aztecas fundaron la ciudad de Tenochtitln en el lago Texcoco y desde all comenzaron
a dominar distintos pueblos hasta formar el gran imperio Azteca. Sus actividades
econmicas ms importantes fueron la agricultura y el comercio. La sociedad azteca estuvo
dividida en tres clases sociales: nobles, sacerdotes y pueblo. El aspecto mas importante de
esta cultura fue el religioso. Su religin fue politeista, duadista y hacan constantes
sacrificios humanos.

Actividad de aprendizaje
Elaborar una presentacin sobre una de las culturas mesoamericanas.

Reflexin
Creo que es muy interesante que muchas palabras aztecas sean usadas hoy en da
todava. Yo pienso que la aptitud de los idiomas para cambiar es muy importante e increble
para seguir. Me opino que es muy prctico que los ejemplos de palabras aztecas que se
usan hoy en da son comidas que son nativas de la regin, no creo que este es un coincido.
Uno de mis profesores de espaol habla cuatro idiomas y estudia el bilingismo; su filosofa
es que nos usamos el idioma para comunicar, no para tortura los estudiantes con el
subjuntivo u otra razn y los mtodos de la comunicacin cambian. Si no sabemos una
palabra en nuestro idioma nativo, la crearemos o usa una palabra que exista de un idioma
ya. Aunque el rey Charles II se prohibi la usa del Nhuatl, la usa de los idiomas no se
puede controlada. Los idiomas ms exitosos necesitan la aptitud para cambiar y usan
palabras nuevas.
Es un tema de suma importancia ya que una de las problemticas en este mundo es que
las culturas se extinguen cada vez ms rpido y hay que empezar a rescatar lo que hemos
perdido ignorando a los aztecas ya que mucha parte de nuestra poblacin pertenece ah.