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CENTRO UNIVERSITRIO INTERNACIONAL UNINTER

ANGLICA CHIIMINAZZO TOLEDO


RU: 689377

TURMA: 2011/8

APARECIDA ADRIANA DA SILVA


RU: 694064

TURMA: 2011/08

ELIANA APARECIDA SILVA MACHADO


RU: 692064

TURMA: 2011/08

SEMINRIO FINAL DE ESTGIO EM GRUPO

BOA ESPERANA MG
2015

CENTRO UNIVERSITRIO INTERNACIONAL UNINTER

ANGLICA CHIIMINAZZO TOLEDO


RU: 689377

TURMA: 2011/08

APARECIDA ADRIANA DA SILVA


RU: 694064

TURMA: 2011/08

ELIANA APARECIDA SILVA MACHADO


RU: 692064

TURMA: 2011/08

SEMINRIO FINAL DE ESTGIO EM GRUPO

Relatrio

de

Seminrio

apresentado a UTA

Final

de

Estgio

Diversidade Cultural,

no curso de Pedagogia a Distncia do Centro


Universitrio Internacional UNINTER.
Tutor Local: Betnia Alves Monteiro
Centro Associado: Boa Esperana. MG

BOA ESPERANA MG
2015

SUMRIO
1 Introduo.............................................................................................................4
2 Desenvolvimento..................................................................................................5
2.1 Campo de estudo e instituio em que os estgios foram realizados...............5
2.2 Reflexo sobre as observaes e atividades mais significativas durante
o perodo de estgio................................................................................................6
2.3 Anlises das prticas pedaggicas observadas, comparando-as
com fundamentos tericos estudados.....................................................................9
3 Consideraes finais..............................................................................................10
Referncias..........................................................................................................11

1. INTRODUO

O presente seminrio final de estgio de suma importncia para a


formao do profissional, ao passo que favorece a vivncia de situaes
reais, conscientiza sobre o enfrentamento da profisso e proporciona uma
relao entre a teoria e a prtica.
O estagirio tem a oportunidade de confrontar seus conhecimentos
tericos com a prtica e a sua concepo de escola com a dos outros
professores que j trabalham, vivenciando assim a realidade do trabalho
daquelas escolas ou comunidade podendo estabelecer ali um referencial
para si como profissional.
O objetivo deste seminrio final de estgio oferecer um espao de
troca de experincias, de disseminao de conhecimentos e vivencias
sobre o Estgio para cada uma de ns estudantes de pedagogia.
Para a realizao deste, devemos escolher trs estgios realizados
ao longo do nosso curso e atravs da releitura e estudo deles, cumprirmos
as tarefas para a realizao do seminrio final de estgio.
A metodologia utilizada foi um reestudo relembrando as partes mais
significativas dentro das salas de aulas durante o perodo dos estgios,
Primeiramente ser apresentado o campo de estudo do estagio
escolhido e a respectiva instituio em que foi realizado. Em seguida, uma
reflexo sobre as observaes e atividades mais significativas realizadas
durante o perodo de estgio. E para finalizar, ser feita uma anlise das
prticas pedaggicas observadas comparando-as com os fundamentos
tcnicos estudados.
Todos os itens que sero trabalhados neste estgio: Introduo,
desenvolvimento, reflexes, anlises, consideraes finais e referncias.

2 DESENVOLVIMENTO
2.1: Campo de estudo e instituio em que os estgios foram
realizados

O primeiro estgio escolhido foi realizado na escola Municipal Rabin


Gambogi (CAIC), situada Rua Tonico Rodrigues, n430 no bairro
Ozanam com o CEP: 37.170-000 na cidade de Boa Esperana - MG, o
contato com esta escola pode ser realizado atravs do telefone (035)
3851-8123. A escola oferta atendimento desde educao infantil at o
ensino mdio, e tambm para a EJA (Educao de Jovens e Adultos).
A escola atende um total de 1.280 (mil e duzentos e oitenta) alunos
nos trs turnos, este estgio foi realizado no perodo de 07 21de
outubros de 2013, neste perodo observaram as turmas de ensino mdio
com os professores de Sociologia e Filosofia, pudemos observar o
cotidiano destes alunos dentro de um contexto que abrange a realidade do
dia a dia, a convivncia social e a Filosofia.
O segundo estgio foi realizado no ensino fundamental dos anos
iniciais foi realizado na Escola Estadual Dr. S Brito, situada Rua
Nestor Barbosa, n26, no centro, com o CEP: 37.170-000, localizada na
cidade de Boa Esperana MG, o contato com a escola pode ser realizado
atravs

do

telefone

(3851-1450)

e/ou

e-mail

escola.171191@educacao.mg.gov.br
A escola oferta atendimento, fundamental I e II e o projeto, nos
perodos das 07horas s 11hs e 30min. E das 12hs e 30min. s 17horas, a
Instituio atende um total de 986 (novecentos e oitenta e seis) alunos nos
dois perodos e deste total 69 (sessenta e nove) alunos em processo de
incluso. O estgio foi realizado no perodo de 17/02/2014 a 28/02/2014,
sendo observadas as turmas, 1 e 2 ano a modalidade das cincias
biolgicas nos anos iniciais.
O terceiro e no menos importante tambm realizado na Escola
Estadual DR: S Brito na modalidade Alfabetizao do ensino

fundamental nos anos iniciais esta Escola Estadual Dr. S Brito, situada
Rua Nestor Barbosa, n26, no centro, com o CEP: 37.170-000,
localizada na cidade de Boa Esperana MG, o contato com a escola pode
ser

realizado

atravs

do

telefone

(3851-1450)

e/ou

e-mail

escola.171191@educacao.mg.gov.br. A escola como foi mencionada


oferta atendimento no fundamental e o projeto, nos perodos das 07horas
s 11hs e 30min. E das 12hs e 30min. s 17horas, a Instituio atende um
total de 986 (novecentos e oitenta e seis) alunos nos dois perodos e deste
total 69 (sessenta e nove) alunos em processo de incluso. O estgio foi
realizado no perodo de 27/10/2014 a 10/11/2014, sendo observada a
turma de 2 ano a modalidade alfabetizao do ensino fundamental nos
anos iniciais.

2.2 Reflexo sobre as observaes e atividades mais significativas


durante o perodo de estagio
O primeiro estgio apresentado na escola Rabin Gambogi CAIC
que tem como eixo norteador da educao inclusiva de jovens e adultos
(EJA), a ateno e respeito diversidade, tendo por objetivo, o
desenvolvimento pleno das potencialidades de todos os alunos, sua
participao ativa na vida social, no mundo do trabalho, na aquisio e
elaborao de conhecimentos e habilidades acadmica. Onde ningum
excludo, por isso professores, funcionrios e alunos so preparados para
estarem sempre em condies de conviver com as diferenas.
Os funcionrios tm como objetivo construir uma escola para todos
democrticos e inclusiva que contemplem os alunos com suas diferenas
no exerccio da cidadania, mobilizando todos os segmentos da escola para
maioria integrao da famlia com a escola e a comunidade visando
garantia de um trabalho coletivo de qualidade.
Os profissionais e pedagogos que ali atuam, defendem e trabalham
com motivao, luta contra a excluso social, participao e animao,
com relao estrutura social e com a comunidade que a escola esta
inserida.

A escola busca sempre aes pedaggicas para atender alunos


com que apresentam necessidades educacionais e esto inscritos no
processo de incluso e isso faz com que os alunos independentemente de
suas possibilidades as limitaes possam se interagir de acordo com
objetivo pedaggico adotado pela escola onde se respeita sempre o lema
Educar para a vida alunos jovens e adultos, com dedicao, unio,
responsabilidade e muito amor.
O segundo estgio escolhido foi sobre as cincias biolgicas naturais
nos anos iniciais, so muito importantes, pois nesse ciclo que se constri
o melhor do aprendizado, constitui-se, portanto, como uma proposta
pedaggica que a escola assegura recursos e servios para apoiar,
complementar, suplementar e/ou substitui. Realizam-se transversalmente
em todos os nveis, etapas e modalidades de ensino para assegurar aos
alunos as condies para terem acesso escola e permanecer nela,
assim como para desenvolver todas as suas potencialidades.
Em uma entrevista com a professora que ministra a sala de 1 ano onde
as crianas esto aprendendo baseando no processo de experimento
cientficos naturais nos anos iniciais do ensino fundamental I, ela relata
que antes de iniciar na escola ela teve de passar por cursos onde so
explicados que as primeiras aprendizagens so de suma importncia para
que os alunos no sofra um choque de informaes, pois as
aprendizagens significativas pressupem a existncia de um referencial
que permita aos alunos identificar-se com as questes, ou seja, um
professor (a) que atenda aos alunos nas sries iniciais deva saber os
mtodos mais eficazes de ensin-los.
O terceiro estgio foi tambm realizado na escola Dr. S Brito onde
mostrar as descries do projeto poltico pedaggico que incluem a
Alfabetizao nos primeiros anos escolares das crianas, segundo ano do
ensino fundamental onde muitas vezes ensinar se torna algo profundo e
dinmico podemos verificar, ento, que os conceitos espontneos da
alfabetizao so muito importantes para que este aluno compreenda a
formao dos conceitos com base em fatos concretos, por meio do
cotidiano, portanto, torna-se imprescindvel, pois estes conceitos so

formados que do subsdio para a formao dos conceitos cientficos.


Nessa perspectiva, objetivamos retratar a importncias da seleo de
contedos nas disciplinas de lngua portuguesa, e tambm trabalhar a
conscientizao e saber ensinar por que estes primeiros anos so
marcantes na vida das crianas. Esta escola possuem profissionais
competentes e aperfeioados em ensinar nos primeiros anos do ensino
fundamental. Nos dias em que estivemos observando nesta escola,
pudemos observar o cotidiano dos professores e dos alunos. Na qual
trabalhavam formao de texto ilustrativo com as partes separadas que a
professora depois ensinava a junta recortando as partes formando um
boneco e em seguida escrevia a produo do texto, que falava sobre este
boneco. E os alunos aos poucos iam familiarizando com a escrita e a
leitura desenvolvendo a imaginao.
Nos trs estgios percebemos que os profissionais da educao agem
de forma correta no que diz respeito concepo de homem a pedagoga
disse que homem todo aquele que tem a capacidade de se relacionar
com as pessoas e com o mundo a sua volta de maneira espontnea e
livre. todo ser cultural, capaz de promover uma transformao social no
meio em que vive.
O papel do professor/profissional relevante para o futuro de nossa
sociedade, pois, professor aquele que tem um carter dinmico,
reflexivo, transdisciplinar, que sabe articular o saber de forma significativa,
que possui uma viso ampla e sem fragmentao, que desenvolve o
exerccio pedaggico, que o formador de opinio nato, capaz de levar os
alunos a serem transformadores do meio em que vivem.
O papel social da escola na concepo dos pedagogos ser
responsvel pela promoo do desenvolvimento dos indivduos no sentido
pleno da palavra, despertando-os para a conscincia de busca da
cidadania, de definir o tipo de cidado que se deseja formar,
instrumentalizando-os para a compreenso de mundo, preparando-os para
a busca do bem estar social e a transformao do meio de acordo com a
sua viso de sociedade. As estratgias de ensino adotadas segundo os

pedagogos se resumem em aulas expositivas dialogadas, estudo de


textos, estudos dirigidos, estudo das cincias, ensino em pequenos
grupos, seminrios, estudos de casos, palestras, discusso e debates,
painis, oficinas e laboratrios, exposies e visitas, jogos e excurses,
ensino individualizado (professor recuperador), pesquisa (estudo do meio),
dramatizaes e etc..
2.3 Anlises das prticas pedaggicas observadas, comparando-as
com fundamentos tericos estudados.

Avaliando os estgios da EJA, Cincias Biolgicas e o de alfabetizao


sobre a descrio e analise reflexiva das atividades destes estgios, assim
como as respostas dos pedagogos entrevistados vimos que o papel social
da escola nas concepes pedaggicas ser responsveis pela promoo
do

desenvolvimento

do

indivduo

no

sentido

pleno

da

palavra,

despertando-os para a conscincia de busca da cidadania, de definir o tipo


de cidado que se deseja formar, instrumentalizando-os para a
compreenso de mundo, preparando-os para a busca do bem estar social
e a transformao do meio de acordo com a sua viso de sociedade. Cabe
ainda escola a incumbncia de planejar as transformaes necessrias
que sero realizadas pelas mos dos sujeitos que formaram, nesse caso,
preparar o indivduo para se relacionar em comunidade de forma
competitiva, critica dinmica e estiver preparado para participar ativamente
da vida em sociedade.
Os pedagogos ressaltam que as atividades acima so apresentadas
no de forma absoluta, nem imutveis, so construdas de forma
adaptativas, podendo ser modificadas, combinadas pelos professores,
coordenadores e gestores respeitando as normas conforme necessidades
de atender a suas salas de aulas e a necessidades educacionais de seus
alunos.
Nos estgios observemos a participao dos responsveis se
interessam pelo rendimento escolar de seus filhos e dialogam com os
professores apresentando sugestes e procurando solues para sanar as

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dificuldades dos mesmos. E avaliando todos os estgios obtivemos a


oportunidade de perceber que concepo do profissional no contexto
espao educativo ele trabalha sempre exigindo respeito e educando seus
alunos no que refere sociedade respeitando o prximo. Comparando
tudo com a sua teoria estuda pudemos entender que devemos trabalhar
muito para colocar em prtica desenvolvendo de forma a inovar
adaptando-se esta inovao junto s prticas j desenvolvida pelos
profissionais que j atuam.

3. CONSIDERAES FINAIS
Ao terminarmos este Seminrio Final de Estgio percebemos que
o momento de discutirmos e decidirmos qual ser a nossa prtica
pedaggica, os problemas que iremos enfrentar em nossa vida profissional
e de termos a conscincia de que seremos responsveis em formarmos os
homens de amanh.
Os benefcios deste Seminrio Final de Estgio foram enormes, visto
que tivemos a oportunidade de revivenciarmos os estgios j realizados e
ampliarmos ainda mais nossos conhecimentos no assunto.
Vimos que numa escola temos que lidar com o desconhecido, com o
conflito, com o inusitado, com o erro, com as dificuldades, transformar
informao em conhecimento, ser seletivo e buscar na pesquisa as
alternativas para resolverem os problemas que surgem. E s com teoria
no temos embasamento para tal.
Observamos muitos pontos positivos nestes dias, principalmente no
que diz respeito ao trabalhar com alunos da educao de jovens e adultos
e de todos os outros, pois so representados por profissionais
competentes e responsveis.
Vimos o que os professores titulares tm passado para dar cabo de
suas tarefas. Compreendemos o quanto a escola tem um papel social, e
desenvolvem nos alunos habilidades e formao para enfrentar as
exigncias do mundo atual.
Entendemos que, o professor deve estar sempre reavaliando sua
prtica pedaggica, pois, ao trabalhar com alunos de vrias etapas e

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patamares diferentes mais do que nunca devem se reconhecer sua


relevncia como sujeita da aprendizagem dos mesmos, o ser que pode
facilitar ou impedir a aquisio de conhecimentos.
Na certeza de que a teoria deve estar conciliada a prtica,
desenvolvemos nossa postura frente profisso escolhida e assimilar as
dificuldades que encontraremos pela frente.
Enfim, foi um trabalho muito rduo e gratificante. E uma experincia
inesquecvel para todas ns aluna do curso a distancia Uninter que
pretendemos desenvolv-las no nosso dia a dia junto dos nossos futuros
alunos.

REFERNCIAS

ARMSTRONG, Daiane Lcia de PaulaBARBOZA, Liane Maria Vargas.


Metodologia do ensino de Cincias biolgicas e da natureza, editora
intersaberes dialgica.
STOLTZ, Tnia, As perspectivas construtivista e histrico-cultural na
educao escolar das cincias biolgicas, editora IBPX dialgica, 3
edio.
SANTAROSA, Sebastio Donizete e HARTMANN, Schirley Horcio de
Gois, Prticas de escrita para o letramento no ensino superior, srie
Lngua Portuguesa em foco, editora IBPX.