GUIÃO DE AVALIAÇÃO

DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E DA ESCRITA PARA A INTERVENÇÃO A NÍVEL DAS SUAS DIFICULDADES

Apresentação:

Recolher dados através do processo do aluno, de entrevistas aos pais, à sua professora e outros elementos significativos: • nome da criança, idade, data de nascimento, • nacionalidade ( se for estrangeira saber há quanto tempo residem em Portugal, se a situação de legalização está definida, qual quais os motivos que levaram esta família a emigrar para o nosso país, dificuldades vivênciadas anteriormente, • escolaridade dos pais, se a criança frequentou o ensino no país de origem, como é a ensino nesse país, • estilo de educação que a criança e os pais tiveram, quais os hábitos, a cultura e os valores mais importantes para esta família) • agregado familiar ( nome dos pais, irmãos ), condições económicas, suporte familiar e afectivo da família, morada, tipo de habitação, apoios económicos do estado, estabilidade afectiva dos membros da família e sua interacção.

Estabelecer uma relação afectiva de empatia, (individual ou em pequenos grupos de 4 alunos) procurando fazer como se ela sentisse que aquele espaço é dela e ela se pode estar em segurança, sem necessariamente sentir avaliada. Perguntar-lhe: - o seu nome, - a sua idade, - o que gosta de fazer mais ou menos na escola ( pré-escolar, 1º ciclo, 2º e 3º ciclo), - o que gosta de fazer mais ou menos nos seus tempos livres. Perguntar-lhe: - quais as razões deste nosso encontro, - o que ela acha que faz um psicólogo, como a pode ajudá-la e o no que é que ela acha ou precisa de ser ajudada, - o que mais gostaria que acontecesse este ano na escola

Funcionalidade da leitura e da escrita
LEITURA Para que é que tu queres aprender a ler? Para que serve saber ler? O que é que se pode fazer quando se sabe ler? O que é que tu poderás fazer quando souberes ler? Quando já souberes ler, o que gostarias de ler? E o que podes fazer de diferente? Quem lê lá em casa? E qual é que lê mais? O que lê? Em que parte da casa se pode ler? Ou é costume ler lá em casa? Se já sabes ler, o que tu costumas ler? O que costumam ler lá em casa? ESCRITA Sabes escrever? Como aprendeste? O que é preciso fazer para saber escrever? Gostas de aprender a escrever? Para quê? O que é que podes dizer ou fazer, sabendo ler e escrever? Costumas escrever? Quando escreves? Escreves para quê? O teu pai e a tua mãe costumam escrever? Escrevem para quê? A tua educadora de infância / professora costuma escrever? Quando? Para quê? Como se escreve? ( Esquerda / Direita; De cima / Para baixo; Em cima / Em baixo) Quando se chega ao fim da linha o que se faz? Fazer a confrontação com diferentes tipos de símbolos: - Achas que se pode escrever assim? Podem-se ler todos os tipos de símbolos ou alguns não se podem ler ? - Exemplos: Garatuja – Formas – tipo / letras – Maiúsculas – Letras manuscritas – Imagens – Imprensa –

Apresentar texto com e sem espaços: - Achas que se pode escrever destas duas maneiras ? Porquê? LIVRO Apresentar um livro e observar como manuseia o livro: - Indica onde é que está o titulo da história? - Conta-me então a história ? - Onde está o fim da história? Apresentar uma página do livro: - Aponta uma letra, uma palavra, uma frase, um número… Pode-se aplicar o teste de linguagem técnica da leitura / escrita da Margarida Alves Martins para obter dados mais sistematizados a nível da compreensão das funções da escrita e da leitura. Apontar para os sinais de pontuação : - Como se chama? - Para que serve?

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CODIFICAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA Fazer a codificação da mensagem: Pedir para escrever: - Formiga ; Boi - Pato ; Pato; Patinho - Flor ; Flores - Casa ; Casamento ; Casar ; Casota Pedir para escrever : - O gato bebeu o leite ; - O cão roeu muitos ossos ; - O gato comeu dois ratos ; A seguir pedir à criança para ler cada uma das frases escritas, incentivando-a a apontar no seu texto as diferentes palavras. Pode-se escrever doutra maneira? Pode-se ler doutra maneira? Se a criança disser que sim, mandar escrever o seu nome e confrontá-la com a escrita do próprio nome. Tapar parte das palavras e pedir para ler a parte destapada: - Nome ( escrito pela criança ou pelo adulto) - Copo ( escrito pelo adulto) - Macaco ( escrito pelo adulto)

O adulto escreve uma frase, dizendo o que vai escrevendo e depois pergunta à criança onde está cada uma das palavras da frase. O adulto regista quais as palavras que ela disse. Exemplo: - Nome completo ( do aluno ) - O gato é um animal. - O gato gosta muito de ratos Pedir à criança para dizer uma palavra grande. Perguntar porque é que ela considera grande? Pedir à criança para dizer uma palavra pequena. Perguntar porque é que ela considera pequena? Pedir à criança para dizer uma palavra difícil. Perguntar porque é que ela considera difícil? Pedir à criança para dizer uma palavra fácil. Perguntar porque é que ela considera fácil? Apresentar dois textos. Um com imagem e o outro sem imagem, para ver os índices utilizados para a leitura. Lê o que está aqui escrito : - “ A casa tem uma janela “. ( com imagem) - “ O gato gosta de ratos “. MATERIAIS DE LEITURA E ESCRITA Confrontar a criança com diversos materiais ( bloco, agenda, livro, caderno, envelope). No caderno e no envelope, pedir a ela para escrever qualquer coisa. Fazer as seguintes perguntas para cada material : - O que é ? - Para que serve ? - O que se costuma escrever ?

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