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TRMINOS PEDAGGICOS

Trminos relacionados con la Pedagoga:


1. PEDAGODA: Proviene del griego antiguo (paidagogs),
el esclavo que traa y llevaba nios a la escuela. De las races
"paidos" que es nio y "goga" que es llevar o conducir.
Es la ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza. Esta
ciencia proporciona guas para planificar, ejecutar y evaluar procesos
de enseanza y aprendizaje.
2. METODOLOGA: Met
"ms
all"
ods
"camino"
logos
"estudio").Parte de la lgica que estudia los mtodos del
conocimiento. Conjunto de mtodos utilizados en la investigacin
cientfica: estudio histrico de metodologa marxista.
3. MTODO: Metha (ms all) y odos (caminoProcedimiento para
alcanzar objetivos significa literalmente camino o va para llegar
ms lejos; hace referencia al medio para llegar a un fin.
4. ACTUALIZACIN DOCENTE: Proceso formativo que se da como
consecuencia de la incorporacin de nuevas tecnologas,
procedimientos, planes y programas de estudio (contenidos,
mtodos o formas de evaluacin del aprendizaje, etc.); as como de
la aparicin de nuevos materiales o recursos didcticos. Tambin se
considera al proceso de desarrollo y fortalecimiento de las
habilidades, conocimientos y destrezas del personal acadmico de
una institucin de educacin, en funcin de la actualizacin de
saberes en reas especficas de la ciencia, las tecnologas o las
humanidades.
5. DIDCTICA: Se deriva del griego didaktik ("ensear")Es el arte de
saber transmitir los conocimientos de la forma ms adecuada para
su asimilacin.
6. MOTIVACION: Elemento que despierta y sostiene la conducto. Se
nutre principalmente por el inters. Es un factor central en la
direccin eficiente del aprendizaje.
7. OBJETIVO ESPECIFICO: Cumplen la funcin bsica de orientacin
del aprendizaje. Proporciona un marco de referencia til para la
planificacin educativa. Pueden ser TERMINALES si su funcin es la
de dirigir el proceso de enseanza/aprendizaje hacia un resultado
final o bien, INTERMEDIOS si pretenden asegurar la progresin de los
aprendizajes hacia la consecucin de los objetivos terminales.

8. PLAN DOCENTE: Plan docente unifica metodolgicamente la


materia, la sita en el plan de estudios, la relaciona con otros
conocimientos y la temporaliza, para que el alumnado organice de
manera eficaz su aprendizaje. Es la formulacin escrita del
desplegamiento didctico de cada asignatura.
9. CUESTIONARIO DE EVALUACION: Test donde el alumno manifiesta
su opinin respecto al curso que realiza. Se valoran aspectos
relativos a los materiales didcticos, tutor, profesor.
10.
TUTOR: Es el representante de la institucin frente el
estudiante. Ser el interlocutor de los temas relativos a la
organizacin del estudio. La relacin entre la dedicacin previsible y
la real y los grados de motivacin pueden llegar a condicionar el
xito o el fracaso en los aprendizajes. La tarea del tutor en este
sentido, es un factor clave para el asesoramiento del alumnado.
11.
ACTITUDES: La actitud es un proyecto o una predisposicin
para llevar a trmino una conducta determinada. Se aprende,
predominantemente, por va de la percepcin de la informacin a
travs de los sentidos.
12.
CONOCIMIENTOS: Caracterizan por ser preferentemente
adquiridos por va de la percepcin de informacin a travs de los
sentidos, la experiencia y el aprendizaje significativo.
13.
MATERIAL DIDACTICO Es uno de los elementos bsicos que
forman el proceso de aprendizaje en los sistemas de educacin no
presencial. Junto con la accin docente configuran el espacio de
relacin o de mediacin en el que el estudiante construye su
aprendizaje.
14.
PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE: Escribir de forma
ordenada y siguiendo unos criterios organizativos, coherentes y
lgicos todos los elementos implicados en la accin formativa.
15.
CONTENIDOS FORMATIVOS: Conjunto de aspectos tericos y
prcticos que componen un curso; son asequibles, completos,
atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes
complementarias de informacin.
16.
METODO PEDAGOGICO: Descripcin secuencial de acciones
que intervienen de forma directa en todo proceso de formacin y
aprendizaje en la red.

17.
ANLISIS DE NECESIDADES: Determinar si la formacin
puede desarrollar un papel de mejora del rendimiento laboral y
cmo lo puede hacer. Tiene como objetivo la elaboracin del Plan de
Formacin. Los pasos que se llevan a cabo son: evaluacin de la
situacin actual/Definicin de la situacin a la que se pretende
llegar/Bsqueda
de
informacin/Clasificacin
de
la
informacin/Anlisis de los resultados.
18.
DISEO FORMATIVO/CURRICULAR: Proceso imprescindible
que define y concreta cmo han de ser todos los elementos que
configuran una accin formativa. Es una gua para los encargados de
desarrollarlo, un instrumento til para orientar la prctica
pedaggica, una ayuda al profesorado. Los componentes bsicos
que lo forman son informaciones relativas a QU ensear
(contenidos y objetivos), CUANDO ensear (Cmo ordenar y
secuenciar los contenidos y los objetivos), CMO ensear (Cmo
estructura las actividades de enseanza-aprendizaje), y QU, CMO
y CUANDO CUANDO evaluar.
19.
RED DE APRENDIZAJE: Est transformando las relaciones, las
posibilidades y los resultados de la enseanza y el aprendizaje. La
conexin de las redes se ha convertido en una fuerza para esta
nueva forma de educacin, proporciona el medio con el cual los
alumnos se pueden relacionar con sus colegas, recursos y expertos
con el fin de construir sus conocimientos y desarrollar habilidades.
Se realiza de forma sincronizada.
20.
EDUCACIN: La educacin consiste en un conjunto de
prcticas o actividades ordenadas a travs de las cuales un grupo
social ayuda a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva
culturalmente organizada y a preparar su intervencin activa en el
proceso social. La educacin escolar tiende a desarrollar en los nios
y nias las capacidades y competencias necesarias para su
participacin activa en la sociedad. Este desarrollo no es un simple
despliegue de posibilidades predeterminadas por la herencia
biolgica. Se produce, bsicamente, como resultado del aprendizaje
que tiene lugar a travs de la continua interaccin con el medio. La
educacin es una construccin social que configura, en buena
medida, el futuro colectivo y garantiza la necesaria adaptacin a las
situaciones nuevas generadas por los cambios propios de nuestro
tiempo. La estrecha relacin que se establece entre educacin y
desarrollo individual y social justifica la importancia que las
sociedades modernas y desarrolladas otorgan a sus sistemas de
enseanza. Tan importante resulta la dimensin individual de la
educacin segn la cual la persona desarrolla sus capacidades y se
sita ante la realidad de manera activa, crtica y constructiva, como

la dimensin colectiva, que ayudar a definir y ejercitar los valores


y normas que hacen posible la vida en sociedad .La educacin es
considerada como un derecho social y, por tanto, se dirige a todos
los ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia de cualquier
discriminacin. Por ello se concibe una formacin bsica comn para
todos que se organiza de forma comprensiva. Al mismo tiempo la
necesidad de adaptarse a las diferencias existentes en los intereses
de los alumnos, sus capacidades y necesidades, aconseja la
implantacin de una progresiva diversificacin en los contenidos. La
educacin, que se pretende integradora y no discriminatoria debe
asumir el compromiso de dar respuesta a la complejidad de
intereses, problemas y necesidades que se dan en la realidad
educativa. Esta perspectiva ser fecunda en la medida en que
contribuya a compensar desigualdades y hacer efectivo el principio
de igualdad de oportunidades. "Proceso y seguimiento de
asimilacin y desarrollo de conceptos, conductas, valores y patrones
de comportamientos exclusivo del ser humano y necesario para su
integracin en la sociedad.
21.
EGOCENTRISMO: La incapacidad para ver las cosas desde el
punto de vista de otra persona. El egocentrismo no es egosmo sino
entendimiento centrado en s mismo. El egocentrismo es una forma
de concentracin. Los pequeos se centran tanto en sus propios
puntos de vista que no pueden considerar los de otra persona al
mismo tiempo. Se piensa que los nios a los 3 aos de edad no son
tan egocntricos como los recin nacidos, quienes no pueden
distinguir entre el universo y su propio cuerpo. Los recin nacidos
aun piensan en el universo con ellos como su centro Coordinador de
Enlace Figura educativa de Educacin Inicial que realiza funciones de
organizacin, control, monitoreo, supervisin y evaluacin en los
estados que, debido a sus caractersticas geogrficas, de distancia y
accesibilidad, requieren de esta figura para la correcta operacin de
las zonas, mdulos y ms de 2,000 servicios funcionando.
22.
RECURSOS DIDACTICOS: Todo aquel medio material
(proyector, libro, texto, video) o conceptual (ejemplo,
simulacin) que se utiliza como apoyatura en la enseanza,
Normalmente presencial, con la finalidad de facilitar o estimular el
aprendizaje.
23.
EDUCACIN: Del latn educare "guiar, conducir" o educare
"formar, instruir La educacin un proceso de endoculturizacin de
las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e
intelectuales.

24.
FORMACIN: Proviene de la palabra latina formato. Se trata
de la accin y efecto de formar o formarse (dar forma a algo o, dicho
de dos o ms personas o cosas, componer el todo del cual son
partes).
25.
ENSEANZA: Se puede deducir que la enseanza es la
orientacin sobre el camino que sebe seguir, se puede aplicar al
acto que hacen los maestros padres y madres.
26.
APRENDIZAJE: Del latn apprhendere El aprendizaje consiste
en la adquisicin de conocimientos a partir de determinada
informacin percibida.
27.
ATENCIN: Del latn attentioLa atencin es una cualidad de
la percepcin que funciona como una especie de filtro de los
estmulos ambientales evaluando cuales son los ms relevantes y
dotndolos de prioridad para un procesamiento ms profundo.
28.
MEMORIA: La etimologa de nuestra memoria remonta a la
raz men, tener en mente. De ah sigue, mencionar. Capacidad
para almacenar, retener y recordar informacin.
29.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el aprendizaje que se
puede incorporar a las estructuras de conocimientos que tiene el
sujeto, que tiene significado a partir de la relacin que establece con
el conocimiento anterior. Para que el aprendizaje sea significativo, se
han de cumplir dos condiciones: 1) El contenido ha de ser
potencialmente
significativo
desde
su
estructura
internasignificatividad lgica- y su posible asimilacin -significatividad
psicolgica-. 2) El alumno ha de estar motivado, ha de mostrar una
actitud favorable para aprender significativamente.
30.
SENSACIN: Del latn. sensato, -nis).sentire (perf. sensi,
participio sensum) percibir, discernir por los sentidos, escuchar.
Es un fenmeno psquico elemental que resulta de la accin de los
estmulos externos sobre nuestros rganos de los sentidos.
Impresin que las cosas producen por medio de los sentidos.
31.
PERCEPCIN: Proviene del latn percerptio, Es La accin y
efecto de capturar bien las cosasCon nuestros sentidos y el proceso
en el cerebro para identificarlo, clasificarlo con relacin a
experiencia.
32.
CURRICULO: Del lat. Curriclum. Se refiere al conjunto de
competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos
y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un

determinado nivel educativo. De modo general, el currculo responde


a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear?
y qu, cmo y cundo evaluar?
33.
SNTESIS: Del latn synthesisun escrito donde se denotan las
ideas principales de un texto. A diferencia del resumen, sta
presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es
el autor quien las publica.
34.
ASIMILACIN: (Del lat. assimilato, -nis). Comprensin de lo
que se aprende e incorporacin de los conocimientos nuevos a los
que ya se posean.
35.
ANALOGA: Proviene del griego (Ana = entre) Relacin entre
una cosa y otra. Significa comparacin o relacin entre varias
razones o conceptos; comparar o relacionar dos o ms objetos o
experiencias, apreciando y sealando caractersticas generales y
particulares, generando razonamientos y conductas basndose en la
existencia de las semejanzas entre unos y otros.
36.
DIFERENCIACIN:
Determinacin
de
la
cualidad,
caracterstica o circunstancia que hace que dos personas o cosas no
sean iguales entre s: supo ver a tiempo la diferenciacin entre
estudiar o hacer el holgazn.
37.
CATEGORIZACIN: Es un proceso cognitivo que induce a la
reagrupacin en una misma clase de los objetos o personas de la
misma naturaleza.
38.
INDUCCIN: Del latn inductioConsiste en obtener
conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos
particulares. Ejemplo, de la observacin repetida de objetos o
acontecimientos de la misma ndole se establece una conclusin
para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza.
39.
GENERALIZACIN: Abstraer lo que es comn y esencial a
muchas cosas para formar un concepto general que las comprenda a
todas.
40.
COMPARACIN: Consistente en establecer una relacin de
semejanza entre dos partes.
41.
ACCION DOCENTE: La accin docente viene motivada por el
profesorado por medio de la orientacin y de la induccin, tiene
como objetivo dar al estudiante herramientas y pistas que le ayuden
a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez que atiende
sus dudas y sus necesidades. Ha de procurar el desarrollo de las

capacidades a) Trabajo autnomo del estudiante; b) Planificacin del


aprendizaje; c) Relacin conceptual/redes conceptuales.
42.
EVALUACION: Valoracin que se efecta para valorar que la
formacin o la asesora han mejorado el rendimiento actual o inicial.
Es la fase de validacin del proyecto que servir a la vez para
realimentar el diseo formativo de forma global, en el sentido de
proponer elementos de mejora, de desarrollo y de evaluacin en
los recursos, en las estrategias y en los enfoques que se hayan
aplicado.
43.
CURSO:
Conjunto
de
contenidos
que
conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes.

proporcionan

44.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el aprendizaje que se
puede incorporar a las estructuras de conocimientos que tiene el
sujeto, que tiene significado a partir de la relacin que establece con
el conocimiento anterior. Para que el aprendizaje sea significativo, se
han de cumplir dos condiciones: 1) El contenido ha de ser
potencialmente
significativo
desde
su
estructura
internasignificatividad lgica- y su posible asimilacin -significatividad
psicolgica-. 2) El alumno ha de estar motivado, ha de mostrar una
actitud favorable para aprender significativamente.
45.
SEGUIMINTO TUTORIAL: Velar para que perdure el efecto de
la formacin. Estar a disposicin del alumno para resolver cualquier
aspecto que haga falta.
46.
EDUCACIN BSICA: Primer nivel del Sistema Educativo en
Mxico, que abarca la educacin Inicial, Preescolar, Primaria y
Secundaria. Proceso sistemtico de la educacin que comprende 12
aos de formacin de la persona transitando por tres niveles
educativos: el nivel preescolar, en el que se desarrollan las reas
cognoscitiva, psicomotriz y socio afectiva mediante una propuesta
pedaggica metodolgica integral como parte de la etapa y en
preparacin para la siguiente, dando inicio al conocimiento cientfico
y las disciplinas sociales; primaria, en el que se contina con el
conocimiento cientfico y social y se pone nfasis en la adquisicin
de las habilidades comunicativas, el desarrollo del pensamiento
lgico matemtico, como dos grandes reas instrumentales para el
acceso al desarrollo de habilidades en el campo natural y social, y
por ltimo, el de secundaria, en el que se amplan los conocimientos
construidos en los niveles anteriores y se impulsan procesos de
reafirmacin de aprendizajes por medio de la observacin, la
investigacin y la prctica.

47.
ENSEANZA: Acto que realiza el docente para apoyar o
facilitar
el
aprendizaje
del
alumno,
utilizando
mtodos,
procedimientos, estrategias, tcnicas y recursos especficos. Entre
sus elementos centrales estn la experiencia y el capital cultural del
docente, apoyados en la idea bsica de que lo importante es
propiciar aprendizajes.
48.
FICHA TCNICA: Formato por el cual se describen los datos
generales los servicios de capacitacin y actualizacin, tales como:
modalidad, objetivos de aprendizaje, duracin, tipo de estrategia a
utilizar, nivel de profundidad, antecedentes, etc.
49.
FIGURA EDUCATIVA: Asesor Pedaggico Itinerante, Instructor
de Apoyo para el caso Educacin inicial, Coordinador de enlace,
coordinador de zona, supervisor de mdulo, y promotores
educativos, que planean, desarrollan y evalan en su mbito de
competencia, las acciones en educacin inicial previstas.
50.
PLANEACIN: Proceso con el que se busca cumplir
exitosamente la misin institucional a travs de la bsqueda de
informacin pertinente, veraz y oportuna, que permita identificar
asuntos relevantes del futuro y establecer acciones que permitan
alcanzar una visin determinada, aminorando las debilidades y
nutriendo las fortalezas de la institucin, previniendo los riesgos y
tomando partido de las oportunidades que existen en el medio. (En
algunos pases de Sudamrica el trmino "planeacin" se usa para
hacer referencia a la accin de suspender en el aire a un avin o
aeroplano. Para referirse a asuntos de diseo de polticas pblicas o
equivalente, en esas naciones utilizan el trmino planificacin).
51.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Principio educativo que se
refiere a la preocupacin global y a las acciones especficas que
pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades,
necesidades, estilos cognitivos e intereses que muestran los
alumnos. La respuesta a la diversidad puede darse a travs de
medidas de diferente naturaleza y generalidad. Los propios
proyectos curriculares de los centros con su secuenciacin curricular
caracterstica conllevan una respuesta a la diversidad. Otras
respuestas son las actividades de apoyo y desarrollo en la
programacin de aula, la optatividad, la accin tutorial y
orientadora, las adaptaciones curriculares, las diversificaciones
curriculares, etc.
52.
DEPARTAMENTO DIDCTICO: rgano de coordinacin
didctica propio de los Institutos de Secundaria encargado de
organizar y desarrollar las enseanzas propias de las reas, materias

o mdulos correspondientes. Estar compuesto por todos los


profesores que impartan la enseanza propia de las reas, materias
o mdulos asignados al departamento.
53.
MODALIDAD: En la etapa de Bachillerato, designa al conjunto
de materias propias o bsicas y materias optativas afines a un
mbito del saber y relacionadas con un campo profesional
determinado. El Bachillerato se estructura en cuatro modalidades:
Artes, Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y
de la Salud, y Tecnologa. Dentro de ellas los alumnos pueden optar
entre itinerarios diversos, a partir de las distintas opciones que a su
vez presentan las modalidades.
54.
TCNICA: Modalidad de recurso didctico de carcter
metodolgico, que, prximo a la actividad, ordena la actuacin de
enseanza y aprendizaje. Concreta los principios de intervencin
educativa y las estrategias expositivas y de indagacin. Entre ellas
podemos distinguir tcnicas para la determinacin de ideas previas
(cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plsticas, etc.) y
tcnicas para la adquisicin de nuevos contenidos (exposicin oral,
debate y coloquio, anlisis de textos, mapas conceptuales).
55.
PROGRAMACIN DE AULA: Planificacin y desarrollo del
proceso de enseanza aprendizaje referido a un grupo de alumnos
especfico para una ciclo o curso determinado. Constituye el tercer
nivel de concrecin curricular. Las programaciones de rea y materia
establecen los objetivos, contenidos, experiencias de enseanza
aprendizaje, criterios metodolgicos de seleccin de materiales y
recursos didcticos, y criterios e instrumentos para la evaluacin. Se
definen a partir del marco de referencia establecido en el Proyecto
Curricular, y mediante la contextualizacin de sus orientaciones en
funcin de las caractersticas particulares de los alumnos a los que
se dirige la intervencin educativa. En las programaciones se
establece una secuencia ordenada y coherente de las unidades
didcticas o unidades de programacin que sern desarrolladas a lo
largo de curso o ciclo de referencia.
56.
GLOBALIZACIN: Enfoque metodolgico que facilita la
concrecin del principio de aprendizaje significativo. Puede aplicarse
en la Educacin Infantil y Primaria, etapas en las que tanto la
organizacin del profesorado (un profesor tutor sobre el que recae la
responsabilidad de la mayor parte del trabajo de enseanza) como
la ordenacin curricular (reas de carcter muy general entre las
que existen multitud de conexiones) cooperan de forma clara a su
desarrollo.

57.
PLANIFICACIN DIDCTICA: La planificacin es un elemento
sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre
otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para
los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.
(Acuerdo 592, SEP. Art. 2, pp. 12, D.O.F., 19 ago. 2011). el diseo
de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que
se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las
posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les
plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se
desenvuelven.
58.
DOCENTE: Ser quien garantice la mxima calidad de los
procesos de enseanza aprendizaje. Ser aqul quien velar por la
correcta adecuacin de los contenidos. Atender a las necesidades
de los estudiantes, supervisar, seguir y evaluar el proceso de
aprendizaje de stos.
59.
HABILIDADES: Competencia adquirida por va del aprendizaje
o la prctica que puede ser intensiva o distribuida en el tiempo.