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RESUMEN

MIEDO Y OSADA
La Cotidianidad del Docente que se Arriesga a Practicar una
Pedagoga Transformadora
(Paulo Freire, Ira Shor)
Cmo puede un profesor transformarse en un educador liberador? Cmo se relaciona la
educacin con el cambio social.

En los aos sesenta, mucha gente empez a discutir un tipo diferente de


educacin. Nuevas formas de enseanza emergieron, como el movimiento
de las escuelas alternativas, las escuelas libres, experimentos de enseanza
radical, seminarios de profesores, seminarios informales vinculados a
cualquier movimiento.
Cambie mi pedagoga, como joven profesor inclinndome por la educacin
creativa. Esto fue un fundamento, tambin, para que yo supiera, despus,
como la creatividad en la pedagoga est relacionada con la creatividad en
la poltica. Una pedagoga autoritaria o un rgimen poltico autoritario, no
permite la libertad necesaria para la creatividad y la creatividad se requiere
para aprender.
Me reuna as semanalmente, con otros jvenes profesores para discutir
nuestras clases, en un programa experimental. Juntos como equipo, nos
ayudbamos unos a otros, nos ensebamos unos a otros, nos
reeducbamos en el mismo lugar de trabajo, ao tras ao. El profesorado
que quiere transformar su prctica puede beneficiarse inmensamente del
apoyo de un grupo como ese.
El hecho determinante creo yo, fue negarme a instaurar el lenguaje del
profesor como nico idioma vlido dentro de la clase. Mi lenguaje
importaba, pero el de ellos tambin. Esa democratizacin que alentaba a los
estudiantes a hablar abiertamente, sin temer el ridculo o el castigo por ser
unos asnos.
Antes que nada debo decir que ser profesor para m se convirti en una
realidad despus de que empec a impartir clases la cual es una realidad de
aquellos maestros que encontraron una verdadera vocacin en una prctica
y es as como nos damos cuenta que ser profesor es lo ms importante y
lindo, ensear o transmitir nuestros conocimientos vividos porque de all
tendremos el progreso de nuestra enseanza en nuestros estudiantes.
Paulo Freire nos habla de sus sentimientos, de la libertad de libre expresin
y de algo que a un estudiante le gusta ser para un futuro mejor progresista,
tambin nos hace comprender y dar cuenta que los profesores y las
personas nos puedan ensear mucho, pero la manera de ensear del
dominado es diferente de la manera de ensear del dominador.

Tambin nos hace dar cuenta que para ensear hay que escuchar, de esa
forma seremos buenos maestros, buenos educadores y tendremos buenos
frutos.
Paulo Friere entre todas sus experiencias indica que anteriormente no era
difcil ensear a los estudiantes, el momento era extraordinario. Los jvenes
estaban absolutamente motivados histricamente para participar de la
transformacin.
Para que los profesores se transformen necesitamos, antes que nada,
entender el contexto social de la enseanza y entonces preguntarnos cmo
es que ese contexto distingue la educacin liberadora de los mtodos
tradicionales.
La educacin liberadora es, fundamentalmente, una situacin donde tanto
los profesores como los alumnos deben ser los que aprendan, deben ser los
sujetos cognitivos, a pesar de que sean diferentes.
Por otra parte la educacin es un momento en el que intentas convencerte
de algo y convencer a otros.
El contexto de la transformacin no es polo el aula, sino que se encuentra
fuera de ella. Si el proceso fuera liberador, los estudiantes y los profesores
emprendern una transformacin que incluya al contexto fuera del aula de
clase. De esta manera la educacin liberadora deber ser comprometida
como un momento, un procesos o prctica en la que estimulamos a las
personas a movilizarse u organizarse para adquirir poder.
El educador libertador debe estar atento al hecho de que la transformacin
no es slo cuestin de mtodos o tcnicas, sino de cambiar algunas
metodologas tradicionales por otras modernas.
Los profesores consideran al aula expositiva como la forma correcta de
ensear y que est presentada durante su formacin, como la pedagoga
del profesional, del experto. Los profesores asisten a tan pocas buenas
discusiones en clase que evitan evaluar sus propias habilidades como
lderes de debates. Escuchan pocos conferenciantes estimuladores y
crticos. Tampoco reciben preparacin de la voz ni ningn arte dramtico
que les d ms confianza en su propia creatividad verbal.
La tendencia del profesor a hablar, a silenciar a los estudiantes, es mayor
en la modalidad expositiva, por lo tanto los estudiantes son menos
extrovertidos y estn menos informados, y por lo tanto, guardan silencio en
vez de intervenir, por temor a formular preguntas erradas y arriesgarse a
ser humillados.
Si la clase es dinmica, cuestionadora, coexiste con presentaciones de los
estudiantes, trabajos en grupo o individuales, redacciones, investigacin
fuera de clase, entre otros, la forma misma del curso el riesgo de que el
lenguaje del profesor se convierta en una conferencia de transferencia de
conocimiento.
La enseanza como opcin poltica se refiere a que el educador debe tomar
una posicin, profundizar en la poltica y en la pedagoga de oposicin.

La enseanza no es la palanca para el cambio o la transformacin de la


sociedad, pero la transformacin social est hecha de muchas tareas
pequeas y grandes, grandiosas y humildes.
El profesor liberador debe ser democrtico, responsable directo del proceso
en el que los estudiantes estn con l.
Los profesores cuyo sueo es transformacin de la sociedad deben
procurarse un proceso de
transformacin permanente y esperar el
establishment la formacin profesional.
Supongamos que llevar un informe del Banco Mundial a un aula de Biologa.
Si el Banco exige austeridad en los prstamos al tercer mundo, precios ms
altos, salarios bajos, los alumnos podrn calcular los efectos de esa medida
sobre la dieta familiar. Cuntas caloras menos ingerirn? Qu alimentos
ms baratos buscarn? Todas esas cosas tiene que ver con la
ILUMINACIN de la realidad; hacer que los estudiantes comprendan que
conocer no es slo comer conocimientos.
Debemos evitar el pensamiento de que los profesores somos los
iluminadores. La educacin liberadora implica la iluminacin de la realidad
pero los iluminadores son los dos agentes del proceso, los educadores y los
educandos juntos.
El proceso liberador no es tan slo un crecimiento profesional: es una
transformacin al mismo tiempo social y de un mismo un momento en el
que aprender y cambiar la sociedad caminan juntos.