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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

Prof. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln

ASIGNATURA: Proyectos de intervencin socioeducativa.

TEMA: Diagnostico

NOMBRE DEL MAESTRO: Vctor Manuel Sandoval Ceja

NOMBRE: Gutirrez Lpez Kenia Monne

GRUPO: 3 C SEMESTRE: 6 to

Mazatln, Sinaloa; a 13 de abril de 2015

CONTEXTUALIZACIN DE LA EXPERIENCIA

La Escuela Primaria General Antonio Rosales, con turno: Matutino, y clave:


25EPRO353G, perteneciente al Sector: VI y zona 012. Con una ubicacin
geogrfica: entre la calle Genero Estrada, Benito Jurez, Melchor O. Campo y
Guillermo Nelson.
El personal de dicho plantel est constituido por un director, seis docentes frente al
grupo, dos maestras de educacin artstica, dos maestros de educacin fsica, dos
maestras de ingls, dos intendentes, tres personas encargadas de la tienda
escolar y 140 alumnos.
Con los diversos espacios que cuenta la institucin son: la direccin (contiene
escritorio, computadora, cmaras de vigilancia, mesa de reunin, archiveros y
medio bao); seis salones (escritorio, pupitres o mesas para los alumnos,
pintarron); tienda escolar; baos para nios y nias; explanada (contiene canasta
de basquetbol y gradas)
Las condiciones que proporciona la escuela son apropiadas para el
desenvolvimiento de actividades recreativas y educativas relacionadas a propiciar
la convivencia y la relacin entre los alumnos.
Contexto
La escuela se encuentra en la zona cntrica del municipio, con un nivel
socioeconmico medio, en donde se puede percatar que cuenta con todos los
servicios bsicos. Alrededor de ella se localizan establecimientos, a un lado el
centro de salud y casas particulares que no todas se encuentran en buen estado;
la particularidad del instituto es que los alumnos que radican son de colonias
aledaas al centro de la ciudad, las cuales suelen ser zonas conflictivas.
Alumnado
Al realizar las prcticas en el periodo de dos semanas, observamos los diferentes
comportamientos que mostraban los alumnos, resaltando en ello ms actitudes y
acciones negativas, dejando un impacto sobre nosotros, as despertando nuestro
inters de conocer el porqu de las actitudes y situaciones.
Lo principal que se haca notar la cantidad de alumnado que asista a la primaria
era de 140 nios en donde predominaban los nios, el rango de edad que se
presenta en el plantel es de 6 a 13 aos, dejando una panorama que hay alumnos
repetidores.
La organizacin de los alumnos por saln no son ms de 25 nios, y en su
mayora se encuentran sentados por mesa, al momento de ingresar a la institucin

se ponen a jugar con sus compaeros o con su telfono celular, platicar o comprar
en la tienda escolar; en lo que respecta al aspecto que denotan los alumnos es
bueno y limpio aunque en algunos casos se hace notar el uniforme arrugado, mal
peinados, lagaas, zapatos descosidos, etc...
La situacin que se presentan en horario de clases son muy variadas, entre ellas
se encuentran: no respetan a los compaeros a la hora de participar, casi siempre
molestan a los dems alumnos, no dejan terminar o explicar las consignas al
maestro, se encuentran parados sin ningn motivo, hay ocasiones que se salen
sin permiso.
En la hora de recreo, los juegos que ms les gustan a los alumnos son las
atrapadas, policas y rateros, futbol y en el rea de ejercicio, en donde en
brevedad el juego se vuelve agresivo por distinta circunstancias, que porque hizo
trampa, se equivoc, se movi del juego y otro lo tomo, entre otras.
La mayora de los alumnos que asisten a la institucin viven en contextos
desfavorables, donde presencia vandalismo, drogadiccin y agresiones por parte
de los mismos delincuentes; tambin hay alumnos que se encuentran en familias
disfuncionales (viven con abuelos, tos o uno de los padres y padrastro), por lo
tanto no es misma atencin que se les presta.

DESCRIPCIN DE LA NECESIDAD

Durante la jornada de prcticas en la escuela primaria General Antonio Rosales,


se percibieron diferentes necesidades que influyen en el comportamiento del
alumnado, creando un problema para la atencin y proceso del aprendizaje,
siendo un alerta para nosotros las actitudes que toman los alumnos manifestando
un ambiente muy violento y hostil.
Los sucesos que se observaron durante nuestras prcticas en el plantel fueron de
una manera muy agresiva, algunas agresiones fueron alumno hacia alumno e
incluso en algunas situaciones las agresiones resultaban para docente y actores
que radican en el plantel.
Es ms fuerte la situacin que se encuentra entre alumnos y los conflictos que
ellos mismos proporcionan, dejando de lado los valores y respeto, se insultan,
golpean, no escuchan a maestro ni compaeros, no traen consigo el material
necesario, implicando desorden en el aula.
Tambin la falta del inters de los profesores, que hacen de lado el problema y no
toman el tiempo para resolverlo, provoca que los alumnos quieran tomar justicia o
comportarse de tal forma, pensando que no le harn nada.
Las situaciones y comportamientos que presentan los alumnos los identificamos
como patrones que ven y se encuentra en su vida diaria, dando como esto un
resultado de formacin desfavorable para el alumno.
Por las diferentes acciones que se presenciaron y observamos seleccionamos la
necesidad de la convivencia, siendo uno de las necesidades que se estn viviendo
a nivel nacional, y como la escuela es un participante importante en la
colaboracin de proveer la socializacin y actitudes, pasando los nio gran parte
de su tiempo relacionndose entre s.

DESCRIPCIN DE LA MUESTRA

La forma que se utilizara para la seleccin de la muestra ser de manera aleatoria,


basndose en encuestas estructuradas y entrevistas.
El tamao de la muestra ser la obtencin de un grupo de 22 personas, en donde
realizarn observaciones, encuesta y entrevistas, el cual el grupo que seleccione
fueron los alumnos de 4to, el motivo fue por el comportamiento que se observ en
donde predominaba con el problemas ms alto de todos los alumnos; tambin se
aplicaran los instrumentos a 22 padres de familia del grado seleccionado; como al
personal que colabora en esa institucin: 8 profesores, director, y 10 personas
ajenas del contexto inmediato a la escuela.
Donde pondremos en prctica los instrumentos para la recopilacin de
informacin, para que los datos arrojados nos sirvan para tener una perspectiva de
la problemtica que se encuentra en la escuela.

Personas
Alumnos
Padres
Profesor
Director
Personas ajenas

Muestra
22
22
9
1
10

INSTRUMENTOS

Alumno
A continuacin les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no
en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTE su respuesta segn la
frecuencia en que ocurre la situacin.
Casi nunca (1), Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi siempre
(5)
1. Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. ______
2. En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. ______
3. Las manifestaciones de cario forman parte de nuestra vida cotidiana. ____
4. Podemos aceptar los defectos de los dems y sobrellevarlos. ______
5. Se distribuyen las tareas de forma que nadie est sobrecargado. ______
6. Podemos conversar diversos temas sin temor.______
7. Ante una situacin familiar difcil somos capaces de buscar ayuda en otras
personas.______
8. Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el ncleo
familiar._______
9. Mis padres frecuentemente conversan con padres de mis compaeros._______
10. Mis padres se preocupan si no mantengo una buena disciplina en el
Colegio._____
11.- Puedes contar con alguien del instituto para que te ayude en un
problema.____

Cuando ocurre un conflicto en el Colegio cules son las maneras ms


comunes de resolverlo? (Marca solo 2 respuestas)
Dialogando y llegando a acuerdos

()

Con castigo y sanciones

()

Sermoneando a quienes se estima son los culpables

()

Tratando el conflicto entre todos: orientador, coordinador, profesor


jefe, alumnos

()

No dndole importancia y dejndolo pasar

()

Buscando la ayuda de un mediador.

()

Alumno
1. Cmo te llevas con tus compaeros?
A) Muy bien
B) Bien
C) Mal
2. Qu opinin crees que tienen de ti tus compaeros?
A) Muy buena
B) Normal
C) Mala
3. Has insultado a algn compaero/a?
A) Siempre lo hago
B) Nunca lo hago
C) A veces suelo hacerlo
4. Has pegado, empujado o dado a un compaero/a?
A) Siempre, es nuestro juego preferido
B) Nunca lo hago
C) Algunas veces lo hago
5.

Te han insultado tus compaeros/as?


A) Siempre lo hacen
B) Nunca lo hacen
C) Alguna veces lo hacen

6. Te han pegado, empujado tus compaeros?


A) Nunca
B) Siempre
C) Algunas veces.
7. Digo malas palabras en clase?
A) Siempre, me gustan.
B) Casi siempre, las escucho de otros compaeros y las repito.
C) Nunca
8. Hay compaeros que no se llevan bien entre ellos?
A) Si, la gran mayora

B) No s, no me llevo con todos mis compaeros


C) No, todos se llevan bien
9. Tienes miedo a algn compaero tuyo?
A) A nadie
B) Algunas veces si les tengo miedo
C) Siempre les tengo miedo
10. Cuantos das faltas a la semana a clases?
A) Ninguno
B) De 1 a 2 das
C) De 3 a 5 das

Director
A continuacin les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no
en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTE su respuesta segn la
frecuencia en que ocurre la situacin.

Casi nunca (1), Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi siempre
(5)
Preguntas.
1. Los problemas que se presentan se resuelven
adecuadamente.
2. Las relaciones entre profesores y alumnos son
satisfactorias.
3. La relacin de los profesores con los padres
de familia es muy adecuada.
4. Mi relacin con los profesores es satisfactoria.
5. Mi relacin con los alumnos es favorable.
6. Mi relacin con los padres de familia es
satisfactoria.
7. Existen canales de informacin que garantizan
una buena comunicacin entre la comunidad
escolar.
8. La comunicacin entre los alumnos es
favorable.
9. Mantengo una comunicacin permanente con
los profesores sobre los asuntos escolares.

10. Existe un clima de confianza entre la


comunidad escolar.
11. Los profesores confan en m como su
director (a).
12. Los profesores confan en los padres de
familia.
13. Los alumnos tienen confianza en sus
profesores.

Docente

Preguntas.

S.

No.

A
veces.

Las medidas que se aplican son las que seala el


reglamento de convivencia escolar.
Cunado las clases son entretenidas los alumnos se
comprometen, incluso los desordenados.
Frente a los conflictos, se realiza una completa
intervencin, antes de tomar medidas.
Se entrevista a todas las personas involucradas en
un conflicto de los estudiantes.
El proceso de convivencia escolar, tiene
procedimientos claros en la sala de clases y escuela.
Las situaciones complejas se analizan y se toman
medidas justas.
Como docente practica las actitudes que involucren
honestidad y disculpas.
Logran persuadir con algn discurso motivacional el
cambio de pensamiento que ha tenido en su
reaccin.
Como docente tiene claro las reacciones que pueden
o tienen sus alumnos ante cualquier provocacin.
Motivan a los alumnos a generar relaciones positivas
en activadas recreativas siempre imponiendo y
repasando los valores.
Reciben apoyo municipal para la convivencia escolar.
Durante los recreos participa con ellos en
conversaciones y juegos.
La relacin con los padres de familia es de forma
respetuosa.
Cree que hay diferencias entre tus normas de
clase y las de otros profesores
Involucra a los padres de familia en actividades
educativas
1. Qu propuestas o actividades sugeriras que se realizaran en el
plantel para mejorar las relaciones entre sus alumnos?

Entrevista para el contexto escolar

1. Qu le parecen las actividades culturales que realiza la escuela?

2. Cmo podra describirnos la escuela?

3. Cul es la actitud de los alumnos del plantel que usted observa?

4. Cul es su participacin como vecino de la escuela para el buen


funcionamiento de la escuela?

5. Ha notado situaciones negativas, en las cuales afecte de cierta manera al


alumnado? Cules?

Encuesta para padres de familia


Preguntas.

1. Conoce el reglamento escolar.

S.

No.

A
vece
s.

2. Existe
siempre
una
buena
comunicacin con los maestros para
saber cmo se comportan y aprende su
hijo en el aula.
3. Asiste
responsablemente
a
las
reuniones de padres de familia.
4. Revisa usted la agenda de su hijo
diariamente.
5. Ayuda a su hijo a revisar sus deberes
escolares y organizar sus materiales.
6. Cuenta con una hora especfica para
estudiar con su hijo.
7. Considera que el establecimiento
implementa planes para mejorar la
convivencia escolar.
8. Usted participa en actividades extra
programticas organizadas por la
escuela.

INFORME DEL DIAGNSTICO

I.

La relacin e intervencin de los padres de familia con los actores


escolares.

Se conoce que los alumnos al ingresar a la educacin bsica, ya traen consigo


variedad de conocimientos aprendidos en su experiencia de vida dentro del ncleo
familiar, por lo tanto, los primeros educadores para ellos son sus padres y su
familia que lo rodea o conviven con ellos. Por ello, iniciamos con nuestra primera
categora de anlisis para conocer un poco ms dentro de su vida familiar y saber
si su comportamiento es derivado a las costumbres o relacin que tiene su familia.
De las encuestas aplicadas a los padres de familia y alumnos rescatamos los
cuestionamientos que hacen referencia a la convivencia dentro de su entorno
familiar, los resultados arrojados fueron los siguientes:
Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia
Negativo
Positivo
40.9%

59.08%

En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades


40.89%

59.08%

Las manifestaciones de cario forman parte de nuestra vida cotidiana


54.56%
45.44%
Podemos conversar diversos temas sin temor
68.17%

31.81%

Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el ncleo


familiar
36.35%
63.63%
(Muestra de 22 alumnos)

El primer indicador se puede determinar que el 59% de las familias toman


decisiones importantes entre todos, pero resulta un 40.09% en donde las familias
no lo hacen, por lo tanto observando el porcentaje de los alumnos se puede
resaltar que una mayora no tiene una buena relacin y comunicacin en su
entorno familiar.
El siguiente indicador se puede denominar que el 59% de las familias cumplen con
sus responsabilidades en su hogar, y el 40.09% no cumplen con sus
responsabilidad, en donde el lado negativo resaltante muestra el desinters y
desorden dentro del aula, puesto a que no tienen responsabilidades en sus casas

o no estn impuesto a estarlo, quieren hacer lo mismo en la escuela como en su


casa.
En este indicador se puede demostrar como ms del 50% de los alumnos en
casa no tienen manifestaciones de cario cotidianamente, lo que provoca
descontrol emocional en los alumnos provocando acciones contrarias a ellos,
decir, se vuelven ms violentos, agresivos y realizan el mismo patrn que en
casa, y as no propician una convivencia dicha en su entorno.

su
un
es
su

Tambin en este indicador se resalta un 68.17% de los alumnos que no pueden


conversar cualquier tema sin temor con sus padres, dando como resultado la poca
comunicacin que si tiene entre ellos, y as provoca que los alumnos acten de
una manera frente de ellos, y los problemas o situaciones que se presentan en la
escuela no lo comentan por miedo a que los padres los regaen o cmo ser su
comportamiento hacia a ellos.
En el ltimo indicador se muestra que el 63.63% de los alumnos en su ncleo
familiar se respetan su intereses, pero el otro 36.35% en donde son respetados
sus intereses, demuestran esa inquietud en las horas de recreo, perjudicando a
los otros alumnos porque no respetan a los dems como a ellos no los respetan y
buscan la atencin del maestro.
Segn las estadsticas arrojadas por los infantes observamos que en su ncleo
familiar se muestra una convivencia armoniosa y positiva. Pero las acciones y
lenguaje que usan dentro del plantel reflejan todo lo contario a lo que se observa
con base en los indicadores sealados.
Por lo tanto, el comportamiento reflejado en las horas escolares demuestra como
los alumnos requieren de atencin, no respetan las diferencias de los dems, las
responsabilidades de cada alumno no les toman importancia puesto a que en sus
casas no se lo exigen, o tambin puede ser lo contrario si tienen muchas
responsabilidades en su casa, llegan al plantel enfadados y solo buscan distraerse
y estar jugando.
Para indagar ms sobre la convivencia del alumno y padre de familia, se muestran
los resultados de las encuestas a los padres de familia sobre el acercamiento
entre padre e hijo y el resultado fue el siguiente:

Positiv
o

Negativo

Revisa usted la agenda de su hijo diariamente.


Ayuda a su hijo a revisar sus deberes escolares y
organizar sus materiales.
Cuenta con una hora especfica para estudiar con
su hijo

50%
36.36%

50%
63.63%

36.36%

63.62%

(Muestra de 22 Padres de familia)

En el primer indicador se determina el 50% de los padres que se preocupan por el


avance de sus hijos, en donde el otro 50% no se preocupan por el avance de sus
hijos, dejando de lado a sus hijos, por ello buscan el apoyo y cario del maestro
pero en ocasiones su forma de pedir es de una manera muy agresiva o muy
inadecuada en las horas de clases.
En los dos ltimos indicadores, los porcentajes resaltantes suelen ser negativos,
con una gran cifra de 63.63% en donde los padres no se preocupan por revisar
sus deberes escolares y no tienen una hora especfica para estudiar, entonces
dejando que el alumno se despreocupe de su responsabilidad de la escuela.
En conclusin los padres de familia se observ que ellos se preocupan por el
avance de sus hijos, pero hacen una contradiccin cuando resaltan que no tienen
el tiempo necesario para revisar los deberes escolares de sus hijos, es decir, solo
dejan el compromiso al plantel y ellos mismos se van desliando de dichas
responsabilidades, el cual conlleva al alumno a no llevar lo necesario para su
clase por consiguiente no pone la atencin debida dentro del aula causando
desorden y molestando a los dems compaeros.
Uno de los principales ejemplos para el desarrollo y actitud de los alumnos son
sus padres, en donde ellos son un eje elemental para que su formacin educativa
y personal sea de una manera digna, positiva y correcta, por lo tanto, se espera
que los padres de familia siempre estn con una intervencin constante en
diferentes actividades que la escuela elabora para llegar al desarrollo ptimo de
los objetivos esperados relativo a lo educativo tanto como a la convivencia.
Por consiguientes en necesario conocer el panorama de los tres actores ms
cercanos: docente, alumnos y padre de familia el cual se incluy unos indicadores
en torno a la participacin de los padres dentro del plantel, para conocer la
relacin que hay entre padre-docentes, ya que esto es una motivacin
fundamental para la convivencia del alumno dentro del plantel y por lo tanto, tiene
un mejor aprovechamiento dentro de clases. Los resultados fueron los siguientes:

Asistencia en reuniones de padres de familia

A veces; 45%

Si; 45%

No; 10%

Como se puede observar en este indicador el desinters que tienen los padres de
familia por asistir a las reuniones. En donde el porcentaje nos marca que el 55%
de ellos no asisten a dichas reuniones, por lo tanto no van formando un vnculo
entre docente- padres de familia, el cual se va haciendo una relacin menos
estrecha, y una convivencia no apta para los alumnos.
Si
Participacin en actividades organizadas por la 36.36%
escuela.

No
59.09%

A
veces
4.54%

De acuerdo a los resultados observamos como los resultados negativos superan


el 50%, reflejndose el poco inters que tienen los padres de familia por las
actividades dentro del plantel y debido a esto es muy difcil implementar
actividades que propicien una mejor convivencia entre actores escolares por falta
de cooperacin que presenta los padres de familia, ya que ellos son un eje
fundamental para la formacin de sus hijos. Por consiguiente, la convivencia que
se espera que prospere en el plantel es negativa, porque van siguiendo patrones
desde sus casas y eso lo vienen a reflejar en la convivencia de cada da escolar.
Como se espera un respeto hacia los maestros, una convivencia digna si lo que
se les ensea en casa es todo lo contrario, que ejemplos y valores se les estn
brindando a los alumno, si desde su ncleo familiar no tienen consolidado el
respeto y los valores hacia los dems. Tambin ellos mismo hacen su propia
barrera y sus actitudes, comentarios relacionados a la escuela son de manera
negativa, expresando el rechazo a tener una relacin digna con la comunidad
escolar.

La perspectiva de los resultados de la encuesta de los docentes, nos afirman lo


anterior; donde ellos quieren realizar actividades en donde se requiera el apoyo
del padre de familia, pero nos remarcan mucho que no reciben cooperacin por
parte de ellos, y en algunas ocasiones resulta negativo la aportacin, volvindose
un problema.
Si
La relacin con los padres de familia es respetuosa
Involucra a los padres de familia en actividades
educativas

77.7
%
44.4
%

No

A
veces
22.2
%
55.5
%

(Muestra de 9 docentes)

Los resultados reflejados anteriormente con relacin entre padre de familia y


docente nos muestra el inters que tienen los docentes por tener una relacin ms
estrecha con los padres y quererlos involucrar en las actividades de las escuelas
cada da es menos posible ya que los padres ni siquiera se preocupan por atender
el llamado cuando se les ocupa para dicha actividad, por lo tanto, se pierde el
inters del docente a interrelacionarse con ellos.
Otro punto de vista que nos interesaba conocer es el propio de los alumnos en
donde por medio de dos indicadores que hacia referente a dicha categora.
Mis padres llevan una buena relacin con mi maestro
Negativo
Positivo
49.98

45.44%

Mis padres se preocupan por mi comportamiento en la escuela


27.26%

72.71%

(Muestra de 22 alumnos)

En el primer indicador se determina que 49.98%, los padres de familia no muestra


una buena relacin con el maestro, dando entender a los alumnos que la
convivencia no es apta y necesaria, por lo tanto repercute en el trabajo y confianza
de los docente hacia los alumnos. En el segundo indicador muestra el 72.71% que
los padres de familia se preocupan por el comportamiento de sus hijos, pero esto
erradica a una contradiccin a los anteriores indicadores, puesto que si fuera tanto
el inters, estaran atentos a todos los llamados, actividades escolares, etc., el
cual promueve una autoestima en donde los alumnos crean conflictos al entorno
que los rodea.

II.

Existe una convivencia digna dentro de nuestra escuela?

Una de las cuatro prioridades nacionales para la educacin bsica es la


convivencia pacfica, por consiguiente en todas las escuelas se estn
implementando rutas de mejora, para conseguir que nuestros alumnos logren y
aprendan a convivir con iguales de una manera armoniosa, pero en realidad
resultarn estos mtodos. (SEP, 2015)
Si se observa y participa en la comunidad escolar, se podr dar cuenta como los
alumnos han ido cambiando sus actitudes de una manera negativa, violenta, en
donde se ha perdido el respeto por el docente, alumnos y sociedad.
Analizando esta situacin de los alumnos, en donde fueron el foco principal para
conocer la problemtica que surga en la escuela, por medio de las observaciones
e interacciones que tuvimos con los alumnos en nuestra jornada nos brindaron un
poco ms de informacin.
Un punto muy importante que me resaltaron los alumnos, fue el poco inters que
los docentes realizaban en el momento de mediar un conflicto, que no le toman
importancia, al respecto el grupo comenta:-no le decimos a la maestra porque de
todos modos no hace nada, mejor hacemos justicia nosotros mismos. Esto causa
que el problema se vuelva ms fuerte.
Otro alumno comenta:- Se lo decimos a la maestra, los regaa pero lo deja hasta
ah, no hay un castigo, ni manda a llamar a su mam.
A continuacin se presentar una tabla de resultados con los indicadores sobre el
la relacin entre los alumnos y sus problemas a quienes se los cuenta.
Podemos aceptar los defectos de los dems y sobrellevarlos.
Negativo
Positivo
49.98%

45.99%

Puedes contar con alguien de la escuela para que te ayude en un problema.


49%

50.62%

(Muestra de 22 alumnos)

De acuerdo a la estadstica nos percatamos lo que ms sobresale es que no se


pueden aceptar como son, y esto ocasiona que se burlen entre ellos ya sea por un
defecto o su forma de hablar hacindose un problema entre ellos y al no tener la
confianza de ir con un actor escolar para que les ayude a resolverlo pacficamente,
los conlleva a que la convivencia entre ellos sea ms difcil cada da, ya que no

tienen el apoyo de los docentes del plantel y creo que es un factor fundamental
dentro de la escuela para que haya una mejor convivencia entre ellos.

Las maneras ms comunes de resolver un conflicto en tu escuela


Dialogando y llegando a acuerdos

Con castigos y sanciones

11%
2%
Platicar con los presuntos culpables
18%

Tratando el conflicto entre todos


45%

2%
No dndole importancia

20%

Buscando la ayuda de un mediador

Observando las estadsticas nos percatamos lo que ms sobresali para resolver


un conflicto es dialogar entre ellos y llegar a un acuerdo, cuando la realidad es lo
contrario, ya que cuando se presenta un problema lo resuelven agresivamente
entre ellos. Volviendo hacer hincapi en los docentes, si se preocuparn un poco
ms por ellos a la hora del recreo hubiera una convivencia ms pacfica.
De acuerdo a lo anterior se exponen dos acciones en mis diarios, en donde inician
burlndose de una persona y la mejor manera de arreglarse para ellos es
empujarse o golpearse.
En dos ocasiones dos alumnas se cayeron, el cual me preocupe pero se
levantaron y siguieron corriendo, algunos alumnos se burlaron pero los dems
alumnos empezaron a empujarlos para que ya no se burlaran de ellas, me
sorprendieron la verdad porque todos son muy burlesco y en ocasiones no se
guardan respeto entre ellos. (Diario de clase, Lunes 02 de marzo de 2015)
Salieron al recreo, y ngel traa un baln y empezamos a jugar futbeis, nias
contra nios, pero algunos nios se vinieron con nosotros porque eran muy pocas
nias, estbamos jugando bien pero Bryant hizo trampa y empezaron a discutir y
mejor par el juego y dijeron que no y les coment si seguan as ya no bamos a
jugar, nos ganaron los nios con 5 carreras arriba, y como siempre burlndose de
las nias, en cuanto se empezaron burlar las nias iniciaron a corretearlos para
empujarlos y golpearlos, hasta que llor una nia, se quedaron todos quietos.
(Diario de clase, Viernes 13 de marzo de 2015)

Seguimos con el actor ms cercano a los alumnos dentro de la escuela: el


docente. Por medio del docente se rescat que la convivencia ms cercana que se
tiene es dentro de su aula, brindando una perspectiva que solo se siente
encargados del conocimiento, una maestra hizo el comentario:- Saliendo de esa
puerta ya no me conoces, yo tambin necesito descansar. Como se supone que
los alumnos se acerquen a ellos, si ponen una barrera.
En la siguiente tabla se muestra como el docente acta en algunas acciones para
la convivencia dentro de la institucin.
Si
Las medidas aplicadas son las que sealan el
reglamento de convivencia escolar
Practican las actitudes que involucren la honestidad y
disculpas
Las actividades motivantes para los alumnos siempre
estn presente los valores
Durante el recreo participa con ellos en
conversaciones y juegos.

No

A
veces

100%
100%
88.88
%

11.11%
100%

(Muestra de 9 docentes)

Si se observa claramente en la tabla anterior las estadsticas que nos proporciona


la totalidad de los docentes, no conviven en el espacio en el cual los alumnos
disfrutan ms sino solo dentro del aula, sin embargo los docentes convivieran ms
en la hora de recreo pueden profundizar ms en el inters de los alumnos y se
establezca mejor la relacin y confianza.
Si el docente que es el que convive ms de cerca con los alumnos, como ser la
convivencia que se lleva entre el director y los actores de la comunidad escolar.
La encuesta realizada al director, brind los siguientes indicadores.
Los resultado aparente de ello, mostr que la problemtica ms grande de la
convivencia en la institucin es parte del alumno, dando como resultado en los
indicadores, los cuales son las relaciones que los profesores mantienen con sus
alumnos algunas veces suele ser satisfactoria; la relacin entre los alumnos
tambin algunas veces es favorable; los alumnos tienen la confianza en sus
profesores, fue impactante que el director diera a conocer como son en ocasiones
esa confianza; dando a entender que la relacin y confianza que se maneja en el
aula no es la adecuada, brindando daos en la convivencia del aula e institucin.
De acuerdo a la encuesta realizada al director, muestra que los alumnos son los
que tienen menos relacin entre ellos de una manera positiva, en cambio en la

relacin de los actores nos menciona que resulta muy buena y en reuniones con
docentes su comunicacin es la adecuada y siempre llegan un acuerdo, con los
padres de familia es poco menos el trato, mencionando que es muy difcil de tratar
porque ellos siempre quieren tener la razn.
En lo que respecta en las actitudes de los alumnos nos menciona que los alumnos
reportados a da por agresiones o falta de respeto tanto alumnos como docentes,
son de dos a tres nios, en donde los salones con ms problemas son los grupos
de cuarto y quinto grado.
Tambin nos mencion que ha realizado peticiones para un aula USAER, para que
los problemas ms graves sean analizados de una manera ms profunda.
III.

La violencia dentro del saln de clases

En un mundo que se manifiesta como violento, y una sociedad que no se


encuentra ajena a la misma realidad, las acciones violentas pueden reconocerse
en las distintas etapas o clases que componen la sociedad. La familia y la
escuela, cumple un rol importante en el desarrollo y socializacin del nio, y en
tanto son vctimas o conectores de violencia de volmenes alarmantes.
El cual todo conlleva que la violencia se aprende por medio de patrones dentro
seno familiar, telecomunicaciones, escuela, grandes lderes mundialista o
cualquier papel que influya en la sociedad, dando como secuencia la prdida de
valores, volvindose ms frecuenta las relaciones y acciones negativas.
Conociendo esta realidad se puede percibir como todo llega afectar directamente
al clima escolar y la vida de los actores que interactan en ello, por eso se
pretende que el docente fusione los aprendizajes con la preparacin de individuos
con valores en su da a da para ir mejorando la convivencia entre la sociedad.
Pero para poder llegar a un mejoramiento se debe estar consciente de los distintos
tipos de violencia que existen, en donde cualquier persona est inmerso tanto a
generarla como recibirla.
Existe la violencia fsica que son los actos que atetan contra una persona en
donde se presencia externamente dejando marcas, incluyendo golpes, empujones,
agresiones sexuales, el cual perjudicar a que la vctima repita las mismas
acciones; otra sera violencia moral: es aquella que da cuenta de la agresin por
medio de palabras o gestos, una ms seria la violencia cultural inmersa a las
diferencias que hay entre religiones, ideologas, lenguaje entre otros.
Algunas situaciones de violencia dentro del sistema escolar pueden ser las
amenazas o constantes burlas, el rompimiento de reglas, empujones y etc.

Por la realidad que se est viviendo en la actualidad y se ha percibido en el plantel


educativo seleccionamos algunos instrumentos como encuestas y entrevista a los
diferentes actores escolares que se relacionan en la escuela, para obtener una
perspectiva sobre lo opinado y observado sobre los actos de violencia en la
escuela haciendo una contradiccin de ello.
Dentro de este apartado se reflejaran los resultados de dichas encuestas en
cuestin de los alumnos, enfocados en la violencia que generan ellos mismo
dentro de la institucin.
A continuacin se refleja la muestra de 22 alumnos con relacin a la violencia que
se prctica entre sus compaeros:

Has insultado a algn compaero/a


Siempre
A veces
22.72%
36.36%
Has pegado, empujado o dado a un compaero
9.09%
54.54%
Te han insultado tus compaeros/as
27.27%
54.54%
Te han pegado, empujado tus compaeros
18.18%
45.45%

Nunca
40.90%
36.36%
18.18%
36.36%

(Muestra de 22 alumnos)

Los resultados obtenidos en la anterior tabla, contestada por 22 alumnos nos


indica la problemtica resaltada en el plantel, ya que al sumar los indicadores
negativos nos da como resultado ms del 50% en agresiones tanto verbales como
fsicas, puesto que se puede afirmar que los alumnos han recibido algn tipo de
agresin verbal como burla, amenaza, o apodo, tambin se confirma la agresin
fsica como los empujones, golpes, etc. Dando como resultado que tambin los
mismos alumnos han causado alguna agresin hacia otros compaeros.
Lo reflejado anteriormente nos muestra como hace falta en nuestra sociedad una
mejor convivencia entre los actores escolares, para un mejor funcionamiento tanto
en la parte educativa como con la sociedad.
Cmo te llevas con tus compaeros
Muy bien
Bien
18.18%
45.45%
Qu opinin crees que tienen de ti tus compaeros
Muy buena
Normal
13.63%
45.45%
(Muestra de 22 alumnos)

Mal
36.36%
Mala
40.90%

Los resultados reflejados en esta tabla sobresale lo bien que se llevan los alumnos
entre ellos, el cual compruebo que no fueron sinceros en sus respuestas ya que la
realidad es muy diferente a lo que contestaron. Porque lo que hemos observado
en nuestras prcticas, la convivencia entre ellos resulta ser muy agresiva y
ofensiva, tanto en clases como en la hora de recreo.
De acuerdo a nuestras observaciones se percat que los alumnos con ndice
mayor a la prctica de violencia fueron de 4to y 5to grado, donde el docente nos
mencion que la educacin que reciben en casa no es la adecuada por lo tanto
influyen en el comportamiento negativo dentro del plantel.
No solo con las afirmaciones de nuestra observaciones y resultados obtenidos de
los alumnos confirmamos que la violencia en el plantel es grave, por ello se
realizaron entrevista al director y encuestas al padre de familia, en donde el
director nos afirma que los casos de violencia que resultan en el plantel algunos
resultan ser graves; en el caso de los padres de familia resultan ser positivos
puesto a que hace una gran contradiccin a lo que se dice y se observa, ya que
ellos no llevan un relacin muy estrecha con el plantel, y en ocasiones dejan de
lado los conflictos en los cuales se encuentran relacionados.