Escuela de Psicologa

Fundamentos tericos de la psicologa comunitaria

Informe Modelos de intervencin comunitaria

(Modelo de Competencias)

Por:
Karla Arteaga Troncoso
Sergio Farfn Rivas
Francisco Guzmn Cruz
Esmeralda Lpez
Isaas Saavedra

Docente:
Gabriel Urza

Santiago, 05 de junio de 2015

ndice

I.

Introduccin..................................................................................................................... 3

II.

Presentacin del modelo..................................................................................................3

1)

Definicin del modelo:..................................................................................................3

2)

Descripcin terica del modelo:....................................................................................4

3)

Relevancia prctica......................................................................................................5
Educacin para la Salud en las Escuelas:.......................................................................5
Planificacin Familiar:......................................................................................................5
Educacin materno infantil:..............................................................................................5
Prevencin de enfermedades cardiovasculares:..............................................................5
Diseo del entorno:.......................................................................................................... 6

4)
III.

4)

Relacin del modelo con la Psicologa Comunitaria:....................................................6

Presentacin de un ejemplo prctico............................................................................7

1)

Objetivos del programa:...............................................................................................8

2)

Elementos tericos presentes en el programa:............................................................8

3)

Caractersticas de la ejecucin:....................................................................................9
Reflexin crtica de la puesta en prctica del modelo....................................................10

Referencias........................................................................................................................... 13

I.

Introduccin

El modelo de competencias asume plenamente el derecho que todo ciudadano tiene de

poder desarrollar competencias o habilidades que le capaciten para prevenir y resolver
problemas y manejar el stress de una manera adecuada. (Costa, Lpez 1982). Se puede
apreciar como este modelo pone un especial nfasis en la prevencin, en proveer de
herramientas para un accionar antes de la instalacin de determinada problemtica, esta
caracterstica es especialmente til en el contexto de la sociedad de hoy en da, que se
presenta en constante cambio.
En la primera parte de este trabajo, se realizar un acercamiento al modo intervencin
comunitaria por competencias, definiendo el modelo y describindolo desde la teora, se
realizar un breve anlisis sobre su relevancia y su relacin con la psicologa comunitaria,
destacando algunos puntos relevantes relacionados con su aplicacin.
En la segunda parte, se ejemplificar, mediante la presentacin de un programa real, la
utilizacin de este modelo de intervencin, analizando sus objetivos y caractersticas
fundamentales, que permitan apreciar una visin basada en el modelo de competencias.
Finalmente se realizar una reflexin crtica al modelo, analizando sus fortalezas y sus
contingencias al ser aplicado en el contexto de la actualidad, en relacin a sus aportaciones
frente a los problemas que emergen en la sociedad de hoy en da.
A partir de la visin del modelo de competencias, podremos apreciar cul es la
concepcin de los sujetos carentes?, sujetos poseedores de habilidades?, y a partir de
sta visin, cul es entonces su praxis, y cules son las implicancias de su accionar.
Veremos adems cmo la aplicacin de este modelo implica claramente la concepcin
del psiclogo comunitario como catalizador procesos y del cambio social, ya que
potenciando las habilidades y capacidades de los integrantes de la comunidad o las
organizaciones, es capaz de proveer determinados conocimientos, en busca de generar en
los sujetos, la capacidad de ser gestores de su propia vida, y los principales responsables
del manejo del stress psicosocial.
II.

Presentacin del modelo

1) Definicin del modelo:

La definicin del concepto de competencia se refiere a la potenciacin tanto a nivel
psicolgico en lo social, como tambin conceptos de autoeficacia, autoestima, destrezas y
resolucin de problemas en lo psicolgico a nivel individual. (Snchez, 2007) se encuentra
fuertemente vinculado con el concepto de Empowerment. Segn Costa & Lpez (1982) este
3

Modelo de Competencia implica, pues, que la salud, el bienestar o el ajuste del ciudadano
no son estados cuya integridad haya que proteger cuidadosamente para que no se
extralimiten hacia lo "patolgico", sino ms bien repertorios de habilidades susceptibles de
ser aprendidas, y cuyo aprendizaje puede y debe ser promocionado.
2) Descripcin terica del modelo:
La visin de competencias puede ser abarcada desde dos puntos de vista, la primera
concierne a un mbito de carcter individual, la cual se basa en preceptos de la salud
mental clsica y la segunda respecta a un mbito psicosocial la cual se integra a la visin
individual del sujeto, como tambin el concepto de comunidad. (Iscoe, 1974, en Snchez
2007), desde esta ltima perspectiva podemos sealar el carcter activo que toman los
actores de la comunidad, por una parte teniendo en cuenta las diversas destrezas y
habilidades con las que cuentan estos, como tambin la responsabilidad que se les da tanto
para el desarrollo y adquisicin de nuevas herramientas que les permitan desenvolverse de
forma adecuada. Segn este modelo, la competencia es la resultante de habilidades que
operan en los tres niveles de la conducta: cognitivo verbal, fisiolgico emocional y motor.
(Costa & Lpez, 1982).
Robert White (1959 en Snchez, 2007) le da una visin dinmica al concepto de
competencias, dando nfasis a la interaccin con el medio, lo cual se contrapone con la
perspectiva clsica de la salud mental antes indicada, la cual nos plantea que las pulsiones
internas son nicamente las responsables de los actos humanos (modelo psicoanaltico).
Albee (1980) ilustra este modelo, en el mbito de la prevencin primaria, con la siguiente
ecuacin: I = C.O. / S.E.
Siendo:
I = Incidencias de problemas de salud.
C.O. = Causas orgnicas y de stress ambiental.
S.E. = Sistemas de estima y apoyo social.
Segn esta ecuacin, la incidencia de problemas de salud que pueda presentar un
ciudadano o una comunidad de ciudadanos es una razn variable que depende por una
parte de defectos o causas orgnicas y del stress ambiental, y por otra parte, de los
sistemas de autoestima y apoyo social. Segn esto, podramos reducir la incidencia
elaborando competencia a travs del incremento de habilidades de manejo, siempre que no
haya un defecto orgnico inmodificable y siempre que ejerzamos algn control sobre el
stress econmico y social, y en la medida que podamos garantizar la integridad de los
sistemas de autoestima y apoyo social. De este modo, el desarrollo de competencias se
integra como parte de un esfuerzo poltico de cambio social, con perspectiva multidisciplinar.
4

3) Relevancia prctica
De la mano de las intervenciones auspiciadas por el Modelo de Competencia de la
Psicologa Comunitaria, la Ciencia del Comportamiento, lejos de ser un mbito cerrado, de
lenguaje cabalstico, esotrico y slo accesible a iniciados, se convierte en una empresa
fructfera, til y aplicada, por doble motivo. Por un lado, en Psicologa Comunitaria el tcnico
psiclogo traspasa a la comunidad de forma liberal sus propios recursos. Por otro lado, el
ciudadano, quienquiera que sea, puede disponer sin restricciones, en beneficio de su salud,
de esos mismos recursos. Esto propicia una especie de desprofesionalizacin de la
psicologa (Costa & Lpez, 1982) que enaltece a la psicologa misma.
Segn Costa & Lpez (1982) La Ciencia Experimental del Comportamiento con su
enorme bagaje de recursos, junto con la virtualidad que encierra el Modelo de Competencia
de la Psicologa Comunitaria, tiene en el mbito de la vida de los ciudadanos numerosas
aplicaciones siendo las siguientes las ms relevantes:
Educacin para la Salud en las Escuelas:
a) Trabajo de asesoramiento a profesores sobre las aportaciones de la Psicologa al
mbito del aprendizaje y del desarrollo.
b) Escuela de Padres: Entrenamiento de los padres en habilidades de resolucin de
problemas de conducta, desarrollo de habilidades y pautas de crianza.
c) Desarrollo de Centros de Inters con los escolares sobre Temas de Salud y
desarrollo de Habilidades Sociales.
d) Estrategias conjuntas colegio familia para prevenir el fracaso escolar.
Planificacin Familiar:
a) Desarrollo de habilidades de resolucin de problemas que plantea la introduccin de
un mtodo anticonceptivo en la vida de pareja.
b) Desarrollo de habilidades de promocin de las conductas erticas en la pareja.
Educacin materno infantil:
a) Psicoprofilxis del parto.
b) Habilidades de relajacin.
c) Habilidades de manejo del stress.
d) Aprendizaje por parte de los padres de destrezas de estimulacin temprana del beb
y de habilidades de observacin detallada e incidencias del mismo.
Prevencin de enfermedades cardiovasculares:
a) Deteccin de factores psicosociales de riesgo.
b) Aprendizaje de habilidades de manejo:
Del stress
Control de ingesta de alcohol.
De ejercicio.
De control de dieta.
Control del tabaco.
Diseo del entorno:
a) Limitacin de lugares de riesgo que fomenten hbitos inadecuados de salud.
5

b) Asesoramiento a parejas.
c) Asesoramiento en temas de urbanismo.
d) Implementacin de hbitos ciudadanos, etc...

4) Relacin del modelo con la Psicologa Comunitaria:

Se plantea que conductas competentes con base en elementos motivadores produciran
efectos tanto en la experiencia como en el resultado de sentimientos de eficacia. Desde ac
podemos situarnos en la importancia que tiene la generacin de espacios que intencionen
prcticas en las cuales los integrantes de las diversas comunidades puedan mostrar y hacer
cosas en post del desarrollo de su propio entorno. Esto traera consigo diversos beneficios
los cuales se vivencian tanto a nivel personal como colectivo. En el primero de estos se
generan sensacin de bienestar psicolgico y sentido de utilidad. En el plano colectivo
podemos evidenciar aspectos de sensacin de empoderamiento y sentido de pertenencia a
la comunidad.
En el marco de las caractersticas que envuelven a este modelo podemos destacar
(Poser, 1976):

El papel preponderante que se le asigna al entorno fsico y social en el

mantenimiento de la salud y en la gnesis de los problemas comportamentales:
Desde este punto de vista la relevancia que posee el psiclogo comunitario va en la
generacin de espacios en el cual los integrantes puedan plantear sus diversas
inquietudes y problemticas y en conjunto con el psiclogo y los dems miembros de
la comunidad establecer lineamientos y soluciones a los diversos temas que los

afecten.
Resaltar la intervencin de los mecanismos de aprendizaje en la adquisicin de los
problemas y desajustes comportamentales. Como punto de partida una de las
labores primordiales que posee un psiclogo, independiente del rea en la cual se
desenvuelva, es la de prevenir y promocionar conductas saludables en las diversas
esferas en las cuales se desarrolle este. Desde la comunidad es importante que el
psiclogo muestre las diversas estrategias y recursos que la comunidad y forma en
que estos pueden utilizarlos de forma positiva y el tambin entregarles nuevas
herramientas que les permitan profundizar y realizar acciones ms eficientes y

eficaces en la resolucin de los conflictos.

Puesto en el ajuste comportamental, lo mismo que los problemas comportamentales,
tienen un sustancial componente de aprendizaje, la prevencin debe ser entendida
como un conjunto de estrategias que proporcionan al ciudadano las experiencia de
aprendizaje de competencias que le permitan prevenir el desajuste o en ltima
instancia, resolverlos. En palabras simples, ver las instancias de conflictos no como
situaciones de desarticulacin de la comunidad sino que como oportunidades de
6

aprendizajes en las cuales se pueden visualizar dinmicas relacionales y

comportamentales las cuales nos entregan una panormica de las posibles causas
por las cuales se desencadenan los conflictos y tambin las diversas modalidades de

poder apalear y resolver dicha temtica.

Evala y aporta evidencia emprica de la vulnerabilidad (Anthony y Koupernik 1974
en Costa y Lopez, 1982) y del riesgo de la comunidad a travs del anlisis funcional
de la conducta (Kanfer y Sas low, 1969 en Costa y Lopez, 1982). A partir de esta
tcnica lo que se busca es incrementar el bienestar de los sujetos, como tambin la
adaptacin de los mismos lo cual a su ver les permite a estas personas superar las

dificultades.
Dispone de tcnicas de intervencin que son comprensibles para los ciudadanos y
pueden ser puestas en prctica por ellos. Elemento fundamental en el sentido de que
los mismos miembros de la comunidad puedan continuar con generando nuevas
dinmicas las cuales sean saludables para estos y tambin esto nos muestra si

nuestro plan de accin dentro de la comunidad tuvieron el alcance que se esperaba.

Trata de evaluar la efectividad e idoneidad de los programas y su implementacin
determinando con claridad las razones para establecer el programa y los criterios de
efectividad. A este respecto promueve un seguimiento riguroso en comparacin con
grupos de control y modificaciones pertinentes en funcin de los resultados
obtenidos. Algo de suma importancia es el posterior seguimiento de las comunidades
en el sentido de ver si nuestra intervencin fue efectiva o si con el tiempo emergieron
nuevas temticas las cuales deben ser intervenidas.

III.

Presentacin de un ejemplo prctico

A partir de la revisin bibliografa sobre modelos de competencias, podemos tomar como

ejemplo uno de los programas impartidos por el Sence y ChileValora que se imparte en la
ciudad de Coquimbo donde se gener una certificacin de las competencias individuales de
200 trabajadores del sector del turismo. En donde trabajadores oriundos de La Serena,
Coquimbo, Vicua, Ovalle y los Vilos, participaron en esta acreditacin de sus competencias
laborales desde el programa ChileValora, el cual fue financiado a travs del Sence. Los 200
trabajadores de la regin de Coquimbo- del sector turismo, subsectores gastronoma y
alojamiento fueron sometidos a diversas pruebas que permitieron finalmente acreditar sus
competencias laborales en los diversos oficios que desde antes ya llevaban a cabo en sus
diferentes disciplinas pero sin una acreditacin que los ampare del manejo de dichos
conocimientos. Dentro de las especialidades que fueron cubiertas por este programa y que
adems aceptaros dicho desafo de ser puestos a prueba fueron:

recepcionistas,

gobernantas, garzones, maestros de cocina, mucamas y manipuladores de alimento; estos

al finalizar fueron certificados a travs del Sistema Nacional de Certificacin de

Competencias Laborales, ChileValora, financiado por Sence Coquimbo. ChileValora es un
organismo de conformacin tripartita (encabezado por Sence, adems de la participacin de
empresarios y trabajadores), cuya misin es aumentar las competencias laborales de las
personas, a travs de procesos de evaluacin y certificacin en alineacin con las
demandas del mercado del trabajo y propiciando su articulacin con una oferta de
capacitacin laboral basada en competencias (Sence, 2015).
1) Objetivos del programa:
El Objetivo general de este proyecto dictado por la presidenta Michelle Bachelet es el
poder disminuir la brecha que existe hoy en da en la sociedad desde la fuerza laboral.
A raz de esto podemos dilucidar que el programa consiste en acreditar las competencias
laborales potenciando al mximo las capacidades de las personas evaluadas para que de
esta forma puedan capacitar sus conocimientos y a su vez tener un documento que los
respalde, generando espacios de insercin laboral y reconocimiento social.

2) Elementos tericos presentes en el programa:

Maritza Montero (1989) una de las impulsoras y tericas clave del movimiento
comunitario latinoamericano dentro del texto de Snchez Vidal (2007) Manual de Psicologa
Comunitaria Un enfoque integrado habla de principios que hay que tomar en cuenta en la
intervencin comunitaria. En primera instancia hace referencia a la autogestin de los
sujetos, que permite constatar las capacidades propias, es por ello que en este programa de
competencias laborales se promueve la autogestin colectiva, donde la comunidad es
considerada como el centro del poder y control del cambio, contribuyendo a que la
comunidad tome conciencia de su situacin y necesidades y asuma su propia
transformacin, en el ejemplo visualizamos esto, en la certificacin de sus capacidades, es
donde las personas evaluadas pueden constatar sus competencias y conocimientos para
contar con las herramientas necesarias para su desarrollo tanto laboral como personal, de
esta manera lograr autonoma y cumplir metas con fines propios. Las personas que son
expuestas a esta evaluacin tienen la libre eleccin de participar y ser activas en su propio
desarrollo, con opcin de acceder a capacitaciones para mejorar sus competencias
laborales, este programa tiene como nico fin contribuir al beneficio de la comunidad,
potenciar las capacidades de las personas y brindar los recursos para su realizacin.
En psicologa comunitaria se busca la activacin psico-social donde la comunidad pueda
desarrollarse personal y socialmente, es por ello que el intervenir en los procesos consiste
en producir un cambio, donde este debe ser participativo, tambin hay que promover el
desarrollo humano integral y adems prevenir los problemas psico-sociales. Se interesa por

lo comn-compartido. Y es donde principalmente, se enfoca el programa de competencias

laborales.

3) Caractersticas de la ejecucin:
Dicha evaluacin participaron 204 trabajadores a los cuales se les aplic diversas
pruebas entre los meses de febrero y marzo por un centro especializado en el rea, Ecerlab,
en donde 200 participantes aprobaron el proceso y que actualmente ya son parte del
registro nacional de personas certificadas por ChileValora.
En este programa los actores sociales y polticos involucrados han tenido un rol
sumamente importante en el desarrollo del proceso de capacitacin en las competencias
laborales de la comunidad, ya que ambos han sido agentes activos del proyecto, el primero
participando directamente en el proceso y el segundo brindando el apoyo en cuanto a los
recursos y herramientas para el cumplimiento de los objetivos de dicho programa en pos de
lograr la certificacin de las competencias laborales presentes en los individuos. Por otro
lado, cabe sealar que el programa fue impulsado por la necesidad de insertar a las
personas a un mundo laboral donde no tan solo se debe contar con los conocimientos sino
que tambin deben ser calificados para tener un mayor acceso en el mbito laboral, dicha
certificacin les permite poder acceder a una mejor y ms segura sustentabilidad.
Se intenta adems terminar con la brecha limitadora de la cual se habla da a da, que
podemos vislumbrar en dichas personas que no han podido acreditar alguna especializacin
o terminar sus estudios, ya que de esta manera al capacitarlas en competencias laborales
se demuestra que pese a las adversidades estas tambin pueden desarrollarse y probar que
son capaces de realizar labores, tomando en cuenta su acreditacin frente a esto, con ello
facilitar su validacin de manera que se generen cambios en trminos de autonoma e
inclusin.
Como principio a la base de este programa tenemos un enfoque de intervencin
comunitaria, donde principalmente se presenta un modelo integrador, ya que busca
soluciones a distintos sujetos de una comunidad, certificndolos y hacindolos participe de
dicho proyecto de modo que incrementen el sentimiento de pertenencia y no solamente
soluciones individuales que lleven a la exclusin o estigmatizacin de incapaces o
inadaptados.
4) Reflexin crtica de la puesta en prctica del modelo
El modelo de competencias, tal como se describe anteriormente, se centra en potenciar
habilidades, cualidades psicolgicas para manifestar conductas competentes que le
permitan al sujeto mejorar su calidad de vida, entendiendo dentro de esto y con carcter

prioritario las conductas saludables y preventivas. En este aspecto se destaca

relevantemente su carcter preventivo, que permite actuar frente a determinadas
problemticas, con la antelacin necesaria, lo que ayuda a atacar un problema incluso antes
que este se presente. Este carcter preventivo es tremendamente til en el contexto actual
de la salud, en donde se aprecia que espacios como consultorios y hospitales se ven
sobrepasados en su capacidad de atencin, y la correcta aplicacin por parte de los sujetos,
de determinadas medidas, favorecen poner atajo a algunas problemticas de modo que se
haga innecesario acudir a los sistemas primarios o secundarios de salud.
Por otro lado, el desarrollo de potencialidades y la creacin de esos recursos
psicolgicos durante el desarrollo permiten la autorrealizacin del sujeto, el desarrollo de la
autoestima, la capacidad de toma de decisiones y la conducta autnoma. Estas
caractersticas son tremendamente relevantes al hablar de la salud mental de las personas,
generando en ellas un empoderamiento que permite tener una visin ms esperanzadora de
la vida y capacidad de autogestin, esta ltima es una caracterstica fundamental en, por
ejemplo, la capacidad para crear un pequeo negocio o desarrollarse en algn rubro laboral,
lo que permite a las personas a emprender una lucha activa contra la pobreza y la escases
laboral.
Al analizar este modelo desde una perspectiva ecolgica, con subsistemas, podemos
rescatar que su accionar se enmarca en el nivel mesosocial, donde se encuentra la
comunidad, y no pretende penetrar en los sistemas del nivel macrosocial, lo cual hace ms
til su intervencin, en trminos de tiempo y eficiencia. El hecho de actuar sobre in nivel ms
acotado dentro del sistema, permite generar cambios ms rpidos en la comunidad, sin la
necesidad de actuar sobre la cultura de la sociedad, la poltica o la economa, entre otros.
En este sentido que la intervencin se acote a este sistema mesosocial facilita la
intervencin.
Otro aspecto de gran valor de este modelo es que la intervencin generara un cambio
permanente, ya que las habilidades, conocimientos y conductas adquiridas por las personas
no tendrn relacin de permanencia, tan solo mientras se aplique el modelo, sino que
seguirn presentes y quedarn asimiladas por sujetos de manera interna, con o sin la
presencia de determinada intervencin.
Como una limitacin del modelo se puede decir que ste no implica una modificacin
inmediata de determinada realidad o situacin especfica, como la pobreza, la delincuencia o
la drogadiccin, entre otras. Este modelo requiere de la gestin de los sujetos, solo es
efectivo si el accionar de los mismos contempla conductas dirigidas al cambio, entonces se
puede decir que ms all de ser beneficiarios de determinada intervencin, son
10

responsables de generar el cambio. Entonces las personas debern aplicar los

conocimientos y habilidades potenciadas para generar una realidad o cambiar una
condicin, en vez de que esta sea modificada directamente por la poltica pblica o la
intervencin realizada.
Al tener el sujeto que ser gestor del cambio, al ser potenciado con habilidades,
conocimientos y conductas dirigidas a lo saludable, se generara la base de un sujeto capaz
de ejercer una participacin efectiva en su comunidad, capaz de tomar decisiones y dirigir su
desarrollo, y el de su comunidad. Desde esta perspectiva se puede predecir que las
personas podrn asumir un rol realmente participativo, ya que poseern caractersticas que
le permitan empoderarse y contribuir de manera real, alejndose de procesos de cooptacin
que dirigen su accionar, en bsqueda del desarrollo comunitario deseado y no el implantado.
Se puede inferir entonces que el tejido comunitario, entre las personas, se ve beneficiado
en cuanto a que genera una optimizacin de las redes, lo que permitira desarrollar la
comunidad como un grupo competente donde se generan espacios de apoyo natural,
donde la comunidad se ayuda a s misma, y mediante las redes de apoyo mutuo se pueden
disminuir los estresantes psicosociales.
Hoy en da podemos ver como las comunidades se ven afectadas por un sin nmero de
problemas de ndole psicosocial, entre ellos la violencia, la exclusin o estigmatizacin, la
dependencia a sustancias con potencial adictivo, etc. Desde la intervencin basada en el
modelo de competencias se pueden entregar herramientas a los integrantes de diversas
comunidades, para enfrentar estas situaciones y evitar la emergencia de otras. Por ejemplo,
evitando la exclusin o estigmatizacin producto de embarazos juveniles. Desde el modelo
de competencias se puede desarrollar un programa destinado a la prevencin de embarazos
no deseados dirigido a alumnos de colegios. Se puede combatir la adiccin a sustancias
mediante un programa orientado a la educacin y el autocuidado, al igual que prevenir la
emergencia de enfermedades orientando en materia de promocin de hbitos saludables y
entregando conocimiento pertinente sobre higiene y enfermedades. La violencia puede ser
abordada desde la capacitacin en expresin emocional, autocontrol y autovaloracin, a su
vez reforzar conocimientos respecto a redes de apoyo, (formales e informales), destinadas a
ayudar a quienes se ven enfrentados a cualquiera de las situaciones anteriormente
descritas.
Una parte fundamental de este modelo de intervencin, y lo que podra presentarse como
una dificultad en su aplicacin, es la de reunir y llamar la atencin de los sujetos para ser
capacitados, ste modelo no asegura que toda la comunidad se vea beneficiada, sino, que
solo quienes estn interesados por adquirir los conocimientos y habilidades que ste
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entrega, en el mbito en que se aplique. En este sentido es importante que la comunidad en

cuestin tenga la voluntad y el deseo de capacitarse en algn aspecto, para mediante la
aplicacin del conocimiento, lograr o evitar alguna situacin o evento determinado, dado
este aspecto es importante seleccionar adecuadamente al grupo objetivo, por una parte para
que los conocimientos entregados sean pertinentes y tiles para la comunidad, y por otro
lado para que la aplicacin del modelo no signifique un simple gasto de recursos.
En resumen este modelo puede significar un valor importante en la comunidad, en la
llamada era de la informacin, el conocimiento y el desarrollo de capacidades y
habilidades, es de especial relevancia para lograr el cambio o evitar lo no deseado, generar
redes y utilizarlas de la forma correcta. Para que esto sea efectivo y el modelo sea til debe
existir tanto, una disposicin de las personas para gestionar su realidad como un real
aprovechamiento de las competencias. El psiclogo y los profesionales asumen un rol de
facilitadores de informacin, catalizadores en los procesos de cambio mediante el
potenciamiento de las personas, las que de aplicar lo aprendido pueden beneficiarse
ampliamente, promoviendo la participacin, desarrollando habilidades personales y
comunitarias, y siendo gestores del cambio. Nada de esto se hace posible sin que los
sujetos asuman un rol activo en el proceso.

Referencias
Albee, G. (1980). A competency Model to Replace the Defect Model. New York:
Gardner Press.
Costa, M., & Lpez, E. (1982). La psicologa comunitaria: Un nuevo paradigma.
Papeles del psicgolo(2), 1-6.
Poser. (1976). Strategies for the behavioral prevention. The behavioral
menagement of anxiety, depression and pain, 35-53.
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Sanchez, A. (2007). Psicologa comunitaria: Bases conceptuales y operativas,

mtodos de intervencin. Barcelona: PPU.
Sence. (2015, 05 15). www.sence.cl. Retrieved from www.sence.cl:
http://www.sence.cl/portal/Prensa/Noticias/4261:Sence-Coquimbo-yChileValora-certifican-competencias-de-200-trabajadores-del-sectorturismo

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