ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS

GRUPO DE INVESTIGACION FORMACION DE MAESTROS, CURRICULOS

PERTINENTES Y ATENCION A POBLACION VULNERABLE
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA
CENTRO DE PRACTICA: INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIA SANTOS
SEDE: JUAN SALVADOR GAVIOTA
PRACTICANTE: LIGIA PAOLA HERNANDEZ MARIN
XILETT DEL CAMEN DIAZ
JOCELYN PAOLA LUNA VALDES
SEMESTRE: III C

AO ACADEMICO: 2015

MAESTRA ASESORA:

TUTOR: SAMUEL REYES OLIVERA

Colombia est inmersa en grandes desventajas a nivel formativo, la poblacin

afectada

progresivamente

analfabetismo,

desempleo

por

los

distintos

desplazamiento,

problemas

sociales

desnutricin,

como:

alcoholismo,

drogadiccin, prostitucin y violencia son factores que deterioran la esencia del

hombre como ser integral,

y que aun as las polticas educativas no son

pertinentes a las necesidades existentes.

Estas secuelas se deben a como estn siendo administrados los inters
econmicos y polticos que cada vez velan por las prioridades individuales dejando
de lado el bien comn.
Es en el mbito educativo, donde ms se evidencian distintas vulnerabilidades
que manifiestan los nios en sus conductas en el interior de las aulas. Por ello
nace una gran preocupacin por los agentes educativos quienes manifiestan que
la situacin ha venido dificultando los procesos escolares, y pensando en dichos

problemas el proyecto formacin de maestros currculo pertinente y atencin a

poblacin vulnerable a plateado un objetivo encaminado a la bsqueda de
estrategias que sean pertinentes para desarrollar saberes en las distintas escuelas
caracterizadas por poblaciones que se ven afectadas por la problemticas.
Aportando a esta investigacin desarrollamos un proceso como co-investigadores
en la institucin Antonia Santos, Sede juan salvador gaviotas, caracterizada por su
diversidad en cuanto a las vulnerabilidades de cada estudiante prevaleciendo las
limitaciones auditivas.
El centro de prctica apuesta a la formacin integral del co-investigador siendo
capaces de comprender, analizar y dar posibles soluciones de las realidades por
las que atraviesa el estudiante en el contexto en el que est inmerso.
La rigurosidad del proyecto permite analizar las necesidades de implementar y
promover nuevas estrategias que sean acordes, siendo as se ha identificado la
problemtica que ms resaltan en los grados de 1 y 2 de primaria. Los grados
primeros se caracterizan por ser uno de nios oyentes y el otro de nios sordos,
de igual manera se distinguen los grados segundos, donde no solo los estudiantes
son oyentes, sino que, presentan otras necesidades especficas tales como:
dficits cognitivo, limitaciones motrices, hiperactividad, entre otras dadas, estas
necesidades requieren que al momento de las clases se haga una lectura crtica
y creativa, del QUE y COMO desarrollar una clase.
Es por ello que las estrategias que se desee implementar en el aula deben ser
estrictamente pensadas en sus carencias, y por ello

es necesario investigar en

qu contexto se encuentran sumergidos los estudiantes, como ellos se

desenvuelven en el aula, sus intereses, dificultades entre otras, esta informacin
se puede tomar a partir de los registros, diarios pedaggicos, entrevistas que se
les hace al estudiante, padre de familia, incluso interrogando al propio docente,
que permite conocer rasgos importantes de la institucin y de quienes residen
en ella.

A partir de

esa informacin

se pudo denotar

que

la institucin JUAN

SALVADOR GAVIOTA presenta mala convivencia y agresividad como un factor

comn en las aulas de 1 y 2 y que transciende

en todos los nios de la

institucin ; uno de los motivos que genera la mala convivencia y agresividad en

ellos es la diversidad en dicha poblacin que en muchos casos, aunque se
aparente sociabilidad entre ellos, la diferenciacin

de comunicacin de los

mismo caracterizada por movimientos y formas de expresarse

sean mal

interpretadas, generando conflictos entre ellos mismos.

En algunas de las ocasiones los agentes educativos toman ligerezas al momento
de cuestionar y juzgar los comportamientos que muestran los estudiantes, sin
mirar la raz de sus actos, frente a estas ligerezas toman la decisin de castigar al
estudiante que solo soluciona el problema por momentos.
Reflexionando
cual

en ello surge la motivacin por crear un micro proyecto en el

se pueda transversalizar

los conceptos de formacin, currculo y

vulnerabilidad que permitan orientar las dinmicas escolares en esta institucin,

puesto que el problema que irradia en ella no solo se presenta en un aula
particular si no, en toda la institucin en general.
Estas problemticas no solo se ven reflejadas en el mbito social,

sino al igual

en el mbito acadmico, porque se evidencia la inestabilidad de los nios en sus

conductas en todo los espacios escolares y en el aula la situacin ha venido
interrumpiendo los procesos escolares.
Por tanto notamos que urgen encaminarse hacan una formacin que permita
un

descubrirse a s mismo porque al descubrirse se

devela lo que se es y al develar eso que se esconde se

deja de ser el mismo. Se reconocen los propios
errores, las limitaciones pero tambin se resaltan las
potencialidades.

que nos llevaran a orientarnos

a un proceso de

enseanza y aprendizaje encaminados a la constante reflexin hacia s mismo y

los conocimientos adquiridos

permitiendo un saber actuar

en las constante

situaciones por las que se atravesaran.

Tener latente este concepto lleva la bsqueda de estrategia que permita crear
procesos que aporten a la reflexin del estudiante y de quien lo platea, siempre
teniendo en cuenta que es una labor ardua pues se lidia como antes dicho con
nios que

son

sumamente vulnerable

entiendo

que la vulnerabilidad

saltan a la vista carencias de todo tipo: afectivo,

econmico, de empleo, servicios pblicos, exclusin
del

sistema

educativo,

exclusin

de

los

bienes

culturales, prdida de identidad, desconocimiento de

los derechos, propensin a la drogadiccin, falta de
vivienda, desplazamiento forzado del campo a la
ciudad e intraurbano, maltrato infantil, suicidios y
homicidios entre miembros de una misma familia y no
meramente

la carencia de factor econmico.

sabiendo de ello tratar de convertir el ambiente escolar en un lugar donde los

estudiantes puedan olvidar

aquellos problemas con los que lidian y que los

llevan actuar de manera violenta contra quienes lo rodean.

Para propiciar este ambiente que se pretende tanto en el mbito social como
acadmico no hay que dejar de lado lo que bien hemos dicho y es hacer de la
escuela un lugar agradable para los estudiantes y para esto se debe pensar en
un buen currculo que permita responder a lo que de verdad se necesita

Por

consiguiente, currculo es la cultura social convertida

en cultura escolar por medio de la institucin escolar y
los maestros como equipo colectivo. Se entiende por

cultura escolar las capacidades, valores-actitudes,

contenidos

conceptuales

procedimientos-

estrategias que se construyen (cognitiva y contextual)

para

ser

permitente

trabajada

por

la

escuela

de

manera

sea determinadas por las necesidades

formativas que son las problemticas del contexto.

Con todo lo antes dicho se ha de notar
trasversalizar las bases tericas

lo oportuno

que es abordar y

que orienta la practica pedaggica desarrollada

y que serviran de sendero para fortalecer y dirigir el proyecto de aula que

deseamos implementar en la institucin.