GUIN PARA OBSERVAR LA PARTICIPACIN EN EL AULA (Fuente:Roco

Anguita Martinez y Cceres Arraz,Juan Jos(1998) "la democracia formal: participacin y

currculum en el aula". Cap XI en Juan Bautista Martinez Rodriguez (1998) (Coord): Evaluar la
participacin en los centros educativos. Madrid: Escuela Espaola. Pp:291-338.)
1. El Marco de la participacin:
Definimos as al contexto general del aula: las formas de organizar el tiempo, la
secuencia de actividades y tareas, y las normas que regulan la vida del aula segn
cada profesor/a y asignatura.
1.1. La Organizacin Social del aula:
En la vida del aula se organizan una serie de tareas y escenarios que
configuran la dinmica del aula y las formas de participacin de los alumnos.
Algunos componentes bsicos son:
Dimensin:
Descripcin:
1. Los "Sitios" y
colocacin de las mesas:

Grado en que el profesor decide por s mismo

la ubicacin de las mesas y la periodicidad y
rotacin para ocupar los pupitres.
Grado en que se hacen explcitos los criterios
por los que se decide esa organizacin del
espacio y la ocupacin de pupitres.

2. Tareas sociales y
colectivas.

Grado en que el reparto peridioco (semanal,

quincenal) de tareas que ayudan al
mantenimiento y rden del aula se gestiona de
forma unipersonal (por el profesor
exclusivamente).
Grado en que el seguimiento de la realizacion
de estas tareas se realiza exclusivamente por
el profesor/a.

3. La Movilidad del
alumnado: las entradas y
salidas de clase.
4. Las Normas de
convivencia como:
-esperar a los profesores
sentados y en silencio.
-Respetar siempre el turno
de palabra alzando la
mano.

Grado en que las condiciones de movilidad

por el aula son impuestas por el profesor/a.

-Respetar a los dems,

trabajando sin molestar y
Tema 8. Relaciones, comunicacin, procesos participativos, y clima de centro y
aula. 4.Los procesos de participacin. 4.4. Niveles de participacin en el aula.

Dimensin:

(Continuacin).
Descripcin:

-No correr ni gritar por los Grado en que las normas de conducta y
pasillos.
castigos son impuestas por el profesor (sin
someterlas a negociacin con los alumnos).
Y los castigos como:
-Ponerse en un rincn del
aula.
-copiar o salir de clase, etc.
5.Culturas de gnero entre
el alumnado.

Grado en que existe entre los nios una

percepcin de que las nias son mejor
consideradas por el profesor/a, teniendo ms
oportunidades de participar en clase, de
montar jaleo sin que las regaen, o de sacar
mejores notas,etc.,

1.2. Las Tareas o actividades dentro de cada asignatura.

Uno de lo elementos fundamentales a la hora de analizar la participacin en un
aula es la organizacin de las tareas (actividades) en la misma. Existen
diferentes tareas que a veces coinciden con las diferentes asignaturas y a veces
no.
Dimensin:

Descripcin:

1.2.1. Estructura cerrada o Grado en que en cada asignatura concreta se

abierta del curriculum
presentan
las
tareas
o
actividades
segn asignaturas.
("experiencias
de
aprendizaje")
ms
estructuradas y cerradas, con menos
variabilidad en su realizacin y menores
posibilidades de intervencin por parte del
alumnado.
MATEMTICAS:..........................................
LENGUA:........................................................
CONOCIMIENTO DEL MEDIO:...............

PLSTICA Y ED. ARTSTICA:................

Tema 8. Relaciones, comunicacin, procesos participativos, y clima de centro y

aula.4.Los procesos de participacin. 4.4. Niveles de participacin en el aula.

Dimensin:
1.2.2.Percepcin del
Conocimiento a transmitir
por cada asignatura.

(continuacin)
Descripcin:
Grado en que el conocimiento a transmitir
por cada asignatura es percibido por los
alumnos como cerrado y cierto (buscando
siempre la respuesta correcta) o como abierto
y con un grado mayor de incertidumbre (se
admiten varias respuestas a la misma tarea).
MATEMTICAS:..........................................
LENGUA:........................................................
CONOCIMIENTO DEL MEDIO:...............
PLSTICA Y ED. ARTSTICA:.................

1.2.3. La evaluacin y los

exmenes.

Grado en que el profesor/a decide

unilateralmente los indicadores (producciones
a evaluar) y los criterios de evaluacin.
Grado en que los alumnos conocen esas
decisiones (se les comunica de forma clara).

2. La regulacin de la participacin del alumnado dentro del aula. Estrategias

que utiliza el/la profesor/a para controlar la participacin de los alumnos en
clase.
Dimensin:
Descripcin:
2.1. Primera Estrategia:
El alumno debe levantar la Grado

en

que

los

alumnos

perciben

mano
cuando
decida claramente que el control de la participacin
intervenir y esperar el en el aula depende del profesor/a
permiso del profesor/a para
hacerlo.
2.2. Segunda Estrategia:
Preguntar dudas.

Grado en que los alumnos se sienten ms o

menos coaccionados a la hora de preguntar
sus dudas (vg: El profesor/a les "regaa" por
no haber entendido; o el profesor/a se siente
Incmodo/a
cuando
se
le
pregunta
interrumpiendo la explicacin)

Tema 8. Relaciones, comunicacin, procesos participativos, y clima de centro y

aula. 4.Los procesos de participacin. 4.4. Niveles de participacin en el aula.

Dimensin:
2.3. Tercera estrategia:
utilizar
estrategias de
orden
coercitivo.
Vg:
parar la actividad y
mantenerse callado/a hasta
que el alumnado hace
silencio y entonces hacer un
comentario en voz alta de
que haba excesivo ruido o
de que as no se puede
trabajar. O llamar al orden
a algn nio o nia y
remitirlo a que se quede al
final de la maana o de la
tarde para hablar con
el/ella.
2.4. La figura del delegado
/a de curso como espacio
ms institucionalizado de
participacin
de
los
alumnos.

(Continuacin)
Descripcin:

Grado o frecuencia con que el profesor/a

utiliza estrategias de orden coercitivo para
mantener el orden y el nivel de ruido en su
clase.

Grado en que la figura de Delegado/a de

curso est rellenada de contenido (funciones y
responsabilidades importantes).
Frecuencia con que los alumnos suelen
recurrir al Delegado para solucionar sus
problemas con el profesor/a.
Grado en que los alumnos tienen espacios

propios y tiempos para reunirse dentro del

centro.
3. Estrategias de negociacin, resistencia y mbitos de decisin sobre los que
pueden influir los alumnos.
Dimensin:

Descripcin:

3.1. Los alumnos utilizan

a) Intervenciones individuales annimas que
estrategias para negociar
hablan en nombre de todo el grupo.
de forma oculta o implcita
aquellas cuestiones que les Vg: El profesor/a ha explicado las condiciones
interesan.
de realizacin de una nueva tarea y un
alumno
interviene
solicitando
ms
precisiones.

Tema 8. Relaciones, comunicacin, procesos participativos, y clima de centro y

aula. 4.Los procesos de participacin. 4.4. Niveles de participacin en el aula.

Dimensin:

(Continuacin)
Descripcin:

3.1. Los alumnos utilizan

b) Intervenciones individuales realizadas de
estrategias para negociar
forma reconocida (con cierto carcter
de forma oculta o implcita
oficial para los acuerdos del profesor/a y
aquellas cuestiones que les
grupo).
interesan. (Continuacin).
Vg: Cuando un alumno interviene para
solicitar que las condiciones de una
determinada tarea (fechas, plazos, formatos
de trabajo, etc.) se generalicen a otras
asignaturas.
c) Actuar como grupo hablando y montando
barullo en distintas situaciones.
Vg: cuando el profesor/a se ausenta
momentneamente de la clase, cuando el
alumnado no quiere que el profesor/a
explique algo, cuando se levantan varios a la
vez y se dirigen a la mesa del profesor/a a
consultarle algo.

d) Intervenir
grupalmente
cuando
el
profesor/a comete un error leyendo o
cuando la respuesta de un compaero/a es
exageradamente errnea.
Presencia y tipo de estrategias de negociacin
aparecidas en la observacin de tu grupo de
clase concreto:....................................................

3.2. Las decisiones sobre las El alumnado negocia de forma implcita:

que pueden influir los - la finalizacin de la tarea, las actividades a
alumnos (el poder real del
desarrollar en casa y en clase.
alumnado)
- La negociacin de los tiempos de descanso
entre una asignatura y otra.
- La introduccin de experiencias propias al
hilo de la explicacin del profesor, etc.,
Ambitos de decisin sobre los que han podido
intervenir los alumnos de tu grupo-clase:.......

Tema 8. Relaciones, comunicacin, procesos participativos, y clima de centro y

aula. 4.Los procesos de participacin. 4.4. Niveles de participacin en el aula.

Dimensin:

(Continuacin)
Descripcin:

3.3. Resistencias y estrategias de no colaboracin

a)Resistencias de grupo de forma pasiva:

Cuando no se quiere entrar a discutir un

tema que dan por perdido de antemano (la
decisin del profesor es firme).
Cuando no se quiere dar informacin a la
profesora sobre el contenido de lo que se
estaba hablando por bajo. Etc.,

b)Resistencias de forma visible:

Vg: comentarios individuales en voz alta
contrarios a lo que est diciendo o
proponiendo la profesora.
Vg: Hacer los ejercicios en el libro, en lugar
de utilizar el cuaderno individual (en contra
de la orden del profesor/a).
c)Resistencias manifiestas y frontales:
Vg: Cuando el profesor/a pone excesivos
deberes para casa sin explicar el motivo o el
sentido.

Tipo de resistencias y conductas de no

colaboracin que has observado en tu grupo
de clase:..............................................................
Contenidos y decisiones que han sido objeto
de negociacin explcita entre alumnos y
profesor/a:...........................................................
3.4. La participacin
diferenciada de nios y
nias.

a) Los nios con una cultura "tradicional

Masculina" se comportan as: suelen avisar
en voz alta cuando es la hora de recreo y los
que intervienen como voces annimas para
intentar hacer los menos ejercicios posibles al
final de una tarea.

Tema 8. Relaciones, comunicacin, procesos participativos, y clima de centro y

aula. 4.Los procesos de participacin. 4.4. Niveles de participacin en el aula.

Dimensin:
3.4. La participacin
diferenciada de nios y
nias. (Continuacin).

(Continuacin).
Descripcin:
b) El Grupo de nias con cultura tradicional
se comporta as: cumplen habitualmente
con todos los requisitos acadmicos
exigidos por la profesora, se suelen
mantener ms tranquilas en clase y sus
espacios de participacin se limitan a los
establecidos explcitamente (levantan la
mano cuando creen saber la respuesta,
esperan su turno para hablar sin montar
mucho folln); aunque no les gusta que les
pongan muchos deberes no suelen
explicitarlo en clase y no suelen hablar en
nombre del grupo.
c) El Grupo minoritario de nias con una
cultura menos tradicional se comporta as:
es el grupo considerado de empollonas de
clase y tienen unos patrones de
participacin ms parecidos al grupo
dominante de chicos. Muchas veces
intervienen sin permiso de la profesora, se
qujan de los incumplimientos de los
horarios y los retrasos, hacen propuestas y
hablan en nombre del grupo.
Identifica mediante la observacin de tu
grupo clase la presencia de estas conductas y
sus grupos respectivos de chicos y chicas:......

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