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MES FICHES

CAPACITS
En Histoire

Gographie

Et Enseignement Moral et civique


Introduction - Pourquoi des fiches capacits ?
Fiche 1 Se reprer dans le temps et lespace.
Fiche 2 Comprendre et analyser un document.
Fiche 3 Sinformer dans le monde du numrique.
Fiche 4 - Raisonner.
Fiche 5 Pratiquer diffrents langages.
Fiche 6 Cooprer, mutualiser.

Note: toutes ces fiches ont t ralises partir du travail de A.Balet, du Vade-mecum des capacits en histoire, gographie
et ducation civique propos par le site Eduscol, du projet des nouveaux programmes et diffrents exemples de fiches
trouves chez plusieurs autres enseignants d'Histoire-gographie-ducation civique (J.Boussin, D.Bouchillon, ...). Merci
eux.

Introduction

Pourquoi des fiches capacits ?

En Histoire-gographie et enseignement moral et civique, comme au collge, les valuations et les

exercices demands demandent toujours de mobiliser les mmes capacits. Aussi, il est trs important de bien
les cerner.

Faire de lhistoire, quelque soit la priode ou le sujet, cest toujours situer, raconter et expliquer une
priode ou un vnement ou dcrire et expliquer des btiments, des paysages, des organisations sociales
du pass.

Faire de la gographie, quelque soit le territoire tudi ou le sujet pos, cest toujours localiser,
situer, dcrire et expliquer un paysage, un espace (continent, pays, rgion, ville) ou des dynamiques
sociales et spatiales.

Faire de l'enseignement moral et civique, c'est se prparer devenir un citoyen


responsable. Cela ncessite toujours d'aborder des sujets varis qui portent souvent polmique
et qui ncessitent d'aiguiser son regard sur les informations qui nous submergent.

Les capacits sont les mmes tout au long du collge, les exigences varient chaque anne. Les

fiches ci-jointes se composent:

D'une partie "Qu'est-ce que cela veut dire?" qui apporte une dfinition de la capacit.
D'une partie "Et moi dans tout a?" qui dfinit les attentes de mon enseignant par niveau de

difficult (ceinture blanche, jaune, verte, marron). En fin de 3me, je dois matriser l'intgralit
des colonnes du tableau.

Les valuations certificatives, qui permettent de valider les ceintures de

comptences, auront lieu lors des 2me et 3me trimestres.

Fiche capacit - 1

Se reprer dans le temps


et lespace

Se reprer dans le temps :


C'est donner la date dun vnement (jour, mois, anne, sicle, millnaire).

Exemple : 14 juillet 1789 est la date de la prise de la Bastille.

Cest replacer un vnement dans son contexte, par rapport d'autres dates, des lments

(historiques, sociaux, gographiques...) qui permettent de comprendre lvnement.

Exemple : Le 14 juillet 1789, les parisiens se rendent la prison royale de la Bastille pour prendre des munitions.
Ils assigent la forteresse et entrent ainsi dans la Rvolution Franaise.
Cest identifier des continuits et des ruptures chronologiques.

Se reprer dans lespace :


Cest placer un lieu dans un endroit prcis en rpondant la question "o ?"en utilisant les points

cardinaux (est, ouest, nord, sud).

Exemple : Brcey se trouve au Nord-Ouest de la France.

C'est rpondre la question "o, par rapport quoi ?". Il s'agit de situer un lieu par rapport d'autres

lieux. On joue sur les chelles (locale, rgionale, nationale, continentale, mondiale).

Exemple : Brcey se trouve au Nord-Est de la baie du Mont Saint-Michel, dans le dpartement de la Manche.

Cest reprer et nommer partir de cartes diffrentes chelles ou diffrentes projection : des lieux

(Etat, ville...), des aires (montagnes, mers, ocans...), des lignes remarquables (frontires, fleuves...).

Et moi dans tout a ?

Utiliser les chiffres romains.

Utiliser des units de

Mmoriser les repres

temps varie

historiques et gographiques
lis au programme et savoir

les mobiliser dans diffrents


contextes.
Placer un vnement sur
une frise chronologique.
Nommer

et

localiser

grands

les

Localiser et caractriser un
fait

(utiliser

cardinaux).

les

Situer un vnement, un lieu

Mettre en relation des faits

lhistoire.

manire autonome.

priode donne

une carte

en

grandes

repres

gographiques

Situer les repres dans les

points

priodes

de

Nommer, localiser un lieu sur

dans son contexte de

Situer un lieu, un territoire


rapport

espaces

dchelles).

d'autres

(changer

dune poque ou dune

Apprhender les continuits


et

les

chronologiques

ruptures

Nommer, localiser

Mobiliser

et caractriser des

chelles pour caractriser un

espaces.

espace

diffrentes

Fiche capacit - 2

Comprendre et analyser
un document

Qu'est-ce que cela veut dire ?


Le document est le principal support que lon utilise. Comprendre et analyser un document, cest savoir
utiliser tous les types de documents et tre capable den retirer des informations.

Quelles capacits dvelopper ?


Lire un document ncessite un vocabulaire et une technique spcifiques pour pouvoir comprendre le sens

du document. Ainsi tout lecteur doit :

Connatre les mots ou lexique,

Retrouver les relations tablies entre les mots-cls,

Rassembler des informations parses dans l'ensemble du document, faire appel des connaissances
personnelles complmentaires pour donner du sens.

Les tapes
L'tude d'un document comporte trois moments :

La lecture du document et sa prsentation

L'explication travers la confrontation avec les connaissances dj acquises ou apportes par le


professeur et avec des lments complmentaires.

La critique de l'information obtenue

Et moi dans tout a ?

Prsenter un document de

Diffrencier

manire

documents et reprer les

simple

et

fluide

(Nature, Auteur, Date, Objet


= NADO )

les

types

de

Dgager le sens gnral du


document

principaux lments qui le


composent

Slectionner et utiliser des

Extraire et organiser des

Croiser diffrents langages

informations pour rpondre

informations pour rpondre

ou diffrents documents.

une question.

un questionnement

Relier un document ce que


je sais, un repre par

Mobiliser des connaissances


pour expliciter le document

exemple.

et lexpliquer.
Identifier le point de vue du
document

Porter un regard critique sur

un document laide de mes


connaissances.

Fiche capacit - 3

Sinformer dans le monde


du numrique

Qu'est-ce que cela veut dire ?


Cest tre capable de raliser des recherches, de trouver des informations pertinentes grce aux outils

numriques et de les utiliser. Il faut :

connatre les diffrents systmes dinformations et les utiliser.

trouver, slectionner et exploiter des informations.

exercer ton esprit critique pour vrifier la pertinence et la crdibilit des informations.

Et moi dans tout a ?

Utiliser

des

moteurs

de

Vrifier lorigine/la source

recherche

des

informations

pertinence
Chercher des informations

Connatre

numriques

spcifiques la matire

dans

des

ressources

ressources

et

utiliser

des

numriques

et

leur

Trouver et slectionner des


informations

dans

ressources numriques.

des

Fiche capacit - 4

Raisonner

Qu'est-ce que cela veut dire ?


Raisonner, cest mener les diffrentes tapes de rsolution dune tche complexe en choisissant une
mthode, en mobilisant des connaissances et des ressources documentaires, et proposer une solution justifie.
Pour prsenter un raisonnement, il faut :

Justifier, cest donner un exemple, une connaissance qui prouve ce que je dis ou cris. En effet, il est
rarement suffisant de rpondre avec par un simple "oui" ou "non".

Argumenter, cest faire comprendre, donner les raisons, les causes, les motivations, les consquences
dun vnement, dun fait, dune action en sappuyant aussi sur le ou les documents proposs, sur des
connaissances et des exemples issus du cours ou de mes connaissances personnelles.

A la fin de ma scolarit au collge, je dois tre capable de mener une argumentation simple mais

problmatise (avec une question qui guide le raisonnement) et structure (introduction, paragraphes pour
chaque argument accompagn d'un ou plusieurs exemples, conclusion qui fait le bilan et ouvre le sujet).

Et moi dans tout a ?

Je me pose des questions sur

Trouver

la priode ou les espaces

vidence les causes d'un fait

poser des questions et y

lvnement...

hypothses

tudis

et

mettre

en

en relation avec la question,

Raliser
structure.

une

Jmets des hypothses.

Rflchir, observer, se
rpondre,

vrifier
en

plusieurs
production

Connatre les mots-cls

dinformations
Raliser

une

ses

croisant
sources

production

problmatise et structure.
Savoir

expliquer,

sapproprier les notions et


les concepts propres la
discipline.

Fiche capacit - 5

Pratiquer diffrents langages

Qu'est-ce que cela veut dire ?


Pendant tes cours, tu ralises des productions pour transmettre les rsultats de ta rflexion. Ces
productions peuvent se prsenter sous diffrentes formes : un rcit, un paragraphe organis, une production
orale, un diaporama, une production graphique Toutes ces formes doivent respecter des rgles bien prcises
que tu dois matriser.

Raliser un paragraphe pour raconter .


Raconter, cest communiquer une histoire de faon ordonne, en respectant la chronologie et en
expliquant les faits. Pour cela il faut utiliser un vocabulaire prcis et construire un discours qui soit cohrent.

Pas uniquement illustration, le discours doit tre explicatif et


clairer un vnement en posant des questions et en y apportant

des rponses. Pour cela, il faut tre en mesure de mettre en


vidence les 3QO2CP dans son discours.

Bien que pouvant apparatre dans un ordre diffrent, ces


diffrentes questions doivent tre souleves sous une forme
cohrente, les enchanements doivent tre soigns et l'ensemble
doit tre complet.

Et moi dans tout a ?

Dcrire simplement un
vnement

Raconter un vnement

Rdiger un rcit cohrent

de manire cohrente en

de manire autonome.

tant guid.

Ecrire lisiblement et tre

crire lisiblement avec un

capable de corriger ses

minimum

professeur

respectant la langue

fautes une fois que le


identifies
Respecter
chronologique

un

ordre

les

de

d'orthographe

fautes

et

en

franaise.

Nommer les acteurs, leurs

Distinguer les faits les

fonctions, leurs rles.

plus importants et les

Utiliser des connaissances

Replacer un vnement

Expliquer limportance de

vocabulaire prcis.

historique.

priode

vues

en

classe

et un

classer.
dans

son

contexte

lvnement

dans

(notion

la

de

rupture et de continuit).

Raliser un paragraphe pour dcrire, caractriser et expliquer .


Dcrire, cest dire ce que je vois. Cela suppose dobserver puis dexprimer ce que lon voit laide dun
vocabulaire qui convient afin den dgager le sens de la manire la plus claire et cohrente possible.

La capacit dcrire est souvent associe celles de caractriser et d'expliquer. Caractriser, cest

donner les caractres, les qualificatifs dun fait, dun objet, dune image en utilisant notamment les adjectifs.
Expliquer, c'est apporter des lments extrieurs (connaissances personnelles, appuis sur d'autres documents,
...) pour clairer un document, lui donner du sens.

Et moi dans tout a ?

Observer.
dcrire

est

La

capacit

base

sur

l'observation, c'est dire ce


que je vois.

Organiser ma description en

Rdiger un texte structure

plus particulier.

logique prcise

allant du plus gnral au

Se

poser

des

questions

simples (hypothses) pour

tenter de caractriser un
fait.

autour dun plan ou dune

Croiser

les

informations

extraites du document et ses


connaissances

afin

Expliquer en tant capable


de reformuler les ides.

de

donner du sens : expliquer.

Utiliser un vocabulaire
Adapt.

Je mexprime loral pour communiquer et changer.


Que ce soit en classe lorsque je suis interrog, que jintervienne spontanment, que je prsente un expos
ou un travail prpar la maison, sexprimer loral ncessite de suivre certaines rgles. Elles visent assurer
une bonne ambiance de travail dans la classe et donner de la force ma prestation.

Et moi dans tout a ?

Exposer

clairement.

mes

ides

Faire un petit expos en


parlant clairement.

Apporter une justification

Faire et participer un

interventions.

rgles.

(mme

brve)

mes

dbat en respectant les


Parler en madressant
un jury d'examen (Histoire
des Arts).

Employer

un

langage adapt.

niveau

de

Raliser un croquis, une pratique spcifique la gographie.


Qu'est-ce qu'un croquis ?
Un croquis reprsente de manire simple et miniature lorganisation dun espace. Il est l'aboutissement

de toute une rflexion : il doit permettre de synthtiser plusieurs ides et viter ainsi de longs paragraphes. Le
raliser consiste raisonner en utilisant un langage spcifique et cest une cration personnelle.
Comment raliser un croquis ?
1) Se demander ce que lon veut reprsenter : il faut ici faire la liste de toutes les choses que lon veut
reprsenter. Il ne faut pas trop rentrer dans le dtail et se concentrer sur lessentiel.

2) Se demander comment le reprsenter : Selon ce que lon veut reprsenter, on peut utiliser diffrents figurs et
varier les couleurs, les tailles, les paisseurs. On choisit la figure qui correspond le mieux ce que lon veut
reprsenter : un trait pour une route, une flche pour un change, un rond pour un port, un carr pour une ville,
un coloriage bleu pour locan...
3) Construire la lgende du croquis : Cest elle qui donne le sens au croquis. Elle est INDISPENSABLE. Elle doit
dans l'idal tre ordonne (mettre les diffrents symboles ensemble, ...)
4) Raliser le croquis :

1er commandement : crire en lettre en lettres dimprimerie (minuscules ou majuscules): "a", "A", ...

2me commandement : crire horizontalement, sauf pour les fleuves, o il faut suivre le cours du fleuve.

3me commandement : sauf indication spcifique, tout est crit en noir. Seul entorse la rgle : les noms
des ocans, mers, fleuves, rivires..., scrivent toujours en bleu.

4me commandement : une carte doit toujours avoir un Titre, une Orientation (une flche indiquant le
Nord), une Lgende, Echelle, une Nomenclature et un cadre. (T.O.L.E.N.C.)

5me commandement : seul le crayon de couleur est autoris pour colorier une carte. Le feutre peut tre
utilis pour les figurs linaires. Le fluo et la couleur rose sont bannir.

Et pour un croquis de paysage ?

Je dois commencer par observer le paysage et trouver les diffrents ensembles (plans) de limage.

Utiliser ou tracer les contours de chaque ensemble.

Choisir une couleur pour chaque ensemble qui soit logique, la plus proche de la ralit.

Reprendre ces couleurs dans la lgende.

Donner un titre et placer les noms importants.

Et moi dans tout a ?

Faire un croquis de paysage


de manire guide.

Faire un croquis de paysage

Donner quelques lments

Dans

dans

choisir des figurs logiques

les hirarchiser pour raliser

informations trouves

Aboutir

en semi-autonomie.

de lgende et dorganisation
un

schma.

croquis

ou

un

Faire un croquis de paysage


en autonomie.

croquis
en

la

ralisation

ou

relation

d'un

d'un

schma,

avec

les

Slectionner

des

informations, les classer et


un croquis ou un schma.
organise.

une

lgende

Fiche capacit - 6

Cooprer, mutualiser

Qu'est-ce que cela veut dire ?


Dans cette capacit, ce sont mon attitude en classe et mon investissement dans le travail qui sont
attendus et qui seront valus. Au-del de mes difficults, il m'est demand de faire un travail de qualit, de
dvelopper des capacits dautonomie, de respect de lautre et dapprendre travailler en groupe de manire
calme et efficace.

Quelles capacits dvelopper ?


Le travail de groupe peut faire natre des difficults dentente. Il faut donc tre capable de :

Discuter, expliquer et confronter ses ides pour dfendre ses choix.

Organiser le travail de groupe et sadapter au rythme de travail de celui-ci.

Utiliser les outils numriques collaboratifs.

Et moi dans tout a ?

Travailler en groupe dans

M'investir pleinement dans

Etre un lment moteur dans

le calme et avec efficacit.

le travail de groupe.

le travail de groupe

Fournir un travail de qualit


en classe et la maison dans
le temps imparti.

Respecter les consignes et


le travail demand.

Planifier le travail qui est


demand l'avance.

Mener des recherches pour


faire

le

travail

demand

(manuel, encyclopdie, CDI,


...) en autonomie.