"2015.

Año del General José María Morelos y Pavón"

Escuela Normal Superior del Estado de México
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español
Sexto Semestre
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
del Primer Grado Grupo “B & C”
Escuela Secundaria Oficial. No. 0323 “José Vasconcelos”
Docente en Formación:
Eréndira Vera Rosas
Titular de la Asignatura:
Profra. Ada Elia Estrada Vences
Fecha de Jornada: 01 al 12 de Junio de 2015
Ciclo Escolar 2014-2015
Toluca, Méx. Mayo 2015

. Federico Arzate Consuelo Titular de la asignatura: Profra..Nombre de la escuela: “Escuela Secundaria Oficial No. V Literatura Adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Presentación de una obra de teatro  Resolución de ejercicios  Reporte del video  Reporte  Selección de la obra  Reporte de exposición  Análisis de la obra  Organización de equipos. 323 “José Vasconcelos” San Lorenzo Tepatitlán Docente en formación: Eréndira Vera Rosas Director de la institución: Profr. Dramático Del 01 al 12 de junio del 2015 . Ada Elia Estrada Vences PROYECTO DIDÁCTICO Nombre del proyecto Bloque Ámbito Práctica Social del Lenguaje Competencias que se favorecen Producto Final Productos Parciales Tipo de Texto Duración del Proyecto Lo nuestro es puro teatro.

. contexto.  Utilicen el lenguaje de manera imaginativa.10. conflicto. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. aportando. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas.  Conozcan. novelas.  Identifica las características estructurales de las obras de teatro. estatus económico. signos de exclamación.  1.Propósitos Comunicativos Propósitos Didácticos Aprendizajes Esperados Estándares Curriculares  Amplíen su capacidad de comunicación. menaje. signos de interrogación. características del personaje. compartiendo y evaluando información en diversos contextos. épocas y culturas. actual y pasado. autores. como las conversaciones informales y discursos formales. comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.  Mediante el análisis de una obra de teatro el alumno lograra identificar tiempo.  1. negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. punto y coma.5.8.  3. libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.  1.  5. coma. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla. escucha y proporciona sus ideas. guion y tilde.  Emplea signos de puntuación y acotaciones al escribir el guion de una obra de teatro. obras de teatro y autobiografías. dos puntos. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto. analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros. Trabaja colaborativamente.  Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla. con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo.2.4.  apóstrofo.

Lunes 01 de junio del 2015 [1] Número de sesión Inicio Grupal Etapa del proyecto Modalidad de trabajo Comprensión e interpretación: Temas de reflexión Actividades   Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar una obra de teatro Cambios requeridos al adaptar una obra de teatro características psicológicas de los personajes de una obra de teatro INICIO DESARROLLO CIERRE .

signos de interrogación y de admiración. dos puntos. Se presenta el proyecto con el que se trabajará durante las dos semanas.  Se entrega a cada alumno una copia con las actividades de la primera semana y esta debe estar pegada en su cuaderno. paréntesis. Hamlet y La vida es sueño.) [ANEXO 2]  Se presenta al grupo un video (Origen del teatro) del cual los alumnos mediante un guion rescatan la información [ANEXO 3] Copias (actividades) Copias (ejercicios) Copias (guion de preguntas) Resolución de ejercicios Reporte del video Martes 02 de junio del 2015 [2] Desarrollo Individual Número de sesión Etapa del proyecto Modalidad de trabajo Propiedades y tipos de texto Temas de reflexión  Revisión del trabajo en clase  De tarea los alumnos deben traer un resumen de tres obras Romeo y Julieta.  Se toma asistencia con una palabra distinta en lugar de "presente” (FRUTAS)  Características de las obras de teatro clásico . [ANEXO 1]      Materiales Productos parciales  A cada alumno se entrega una hoja que contiene ejercicios sobre los signos de puntuación (guion.

 Se toma asistencia con una palabra distinta en lugar de "presente” (PRENDAS DE VESTIR) .  Revisión de la tarea  Con los resúmenes de las obras que los alumnos investigaron se identifican ciertos aspectos: o Aspectos psicológicos de los personajes o El contexto de la obra o El tema de la obra o El conflicto  Con la actividad anterior los alumnos entregan un reporte.  Investigar ¿qué es el teatro? ¿qué es una obra clásica? (aspectos que la hacen clásica).Inicio Desarrollo  Retomar los aspectos del video. los alumnos seleccionan el de mayor agrado para adaptarlo durante la semana siguiente. Actividades Materiales Productos parciales     Pizarrón Hojas blancas Reporte Selección de la obra Cierre  De los tres textos. para reforzar el tema. .

[ANEXO 5] o Diálogos o Voz o Cuerpo o Movimiento escénico Cierre  Se le entrega a los alumnos unas hojas que se utilizaran durante las siguientes clases. [ANEXO 6]  Los alumnos deben traer para la siguiente clase la obra que escogieron y las copias que se les entregaron en clase. Actividades Desarrollo  Se expone el tema de teatro o Qué es o Características o Estructura Interna y externa  Los alumnos toman nota mediante un mapa o esquema [ANEXO 4]  Mediante actividades los alumnos van a trabajar ciertos aspectos de su cuerpo.Jueves 04 de junio del 2015 [4] Desarrollo Individual y Grupal Número de sesión Etapa del proyecto Modalidad de trabajo Aspectos sintácticos y semánticos Temas de reflexión  Estrategias lingüísticas para crear características definidas de personajes en obras de teatro y a partir de sus diálogos. Inicio  Revisión de tarea  Se organizan en binas para trabajar durante la clase.  Se toma asistencia con una palabra distinta en lugar de "presente” (COLORES) .

    Materiales Productos parciales Presentación (teatro) Hojas blancas Copias (nociones básicas para el análisis y estructuración de una obra) Reporte de exposición Viernes 05 de junio del 2015 [5] Desarrollo Equipos Número de sesión Etapa del proyecto Modalidad de trabajo Comprensión e interpretación: Temas de reflexión Actividades    Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar una obra de teatro Cambios requeridos al adaptar una obra de teatro Características psicológicas de los personajes de una obra de teatro Inicio  Se revisa que los alumnos tengan su material para trabajar en clase. Cierre  Se toma asistencia con una palabra distinta en lugar de "presente” (DULCES) . Desarrollo  Para realizar el análisis de la obra y comenzar la adaptación de la misma. analizan y estructuran la obra. los alumnos de agrupan por tercias.  Con la obra seleccionada los alumnos identifican.

(equipos de siete a ocho integrantes) Materiales Productos parciales      Pizarrón Hojas blancas Copias (de las clases anteriores) Análisis de la obra Organización de equipos. . Se organizan equipos de trabajo y se asignan diversas tareas para la puesta en escena de la obra seleccionada.

Hamlet y La vida es sueño.  Exposición sobre el teatro  Toma de nota (mapa conceptual)  Revisión de tarea  Identificar en las obras clásicas: o conflicto o contexto o psicológicos (personaje) o tema  Revisión de tarea y material  Revisión de análisis de las obras clásicas  Agruparse por tercias para resolver ejercicios de signos de puntuación.  Traer un resumen de tres obras Romeo y Julieta.SESIÓN Lunes 01 de junio del 2015 [1] Martes 02 de junio del 2015 [2] Jueves 04 de junio del 2015 [4] Viernes 05 de junio del 2015 [5] ACTIVIDAD  Se presenta al grupo un video (Origen del teatro) del cual los alumnos rescatan la información. .

 Identificar y modificar Tiempo Contexto Conflicto Menaje Características del personaje o Estatus económico o o o o o  Organización de la obra. música.SESIÓN Lunes 08 de junio del 2015 [6] Martes 09 de junio del 2015 [7] Miércoles 10 de junio del 2015 [8] Jueves 11 de junio del 2015 [9] Viernes 12 de junio del 2015 [10] ACTIVIDAD  Identificar los aspectos de la estructura externa e interna de una obra de teatro. películas. o series de la actualidad.  Realizar un mapa sinóptico de la estructura de una obra de teatro. selección de personajes.  Comparar los contextos antiguo y moderno. canciones. selección de personajes. guion. guion. música. escenografía  Organización de la obra. escenografía .  Analizar y comparar una obra clásica con algunos libros.

FEDERICO ARZATE CONSUELO DIRECTOR ESCOLAR . PROFRA. ADA ELIA ESTADA VENCES TITULAR DEL GRUPO PROFR.BO. _________________________________ MTRA._________________________________ ERÉNDIRA VERA ROSAS DOCENTE EN FORMACIÓN REVISÓ. MARÍA DEL SOCORRO ARREDONDO ZÁRATE TITULAR DE LA ASIGNATURA VO.

PROPÓSITOS DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN BÁSICA Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita. reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto.  Conozcan. aportando. y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.  Valoren la riqueza lingüística y cultural de México. con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo. autores. utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos. conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. emplear. libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios . y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden. se pretende que los alumnos:  Amplíen su capacidad de comunicación. analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros. épocas y culturas. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social. Utilicen el lenguaje de manera imaginativa.  Analicen. compartiendo y evaluando información en diversos contextos. comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva. semánticos y gráficos. Por ello. así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos.  Sean capaces de leer. la escuela debe garantizar que los estudiantes: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso  Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales. comprender. respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva. empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo Propósitos del español en la educación secundaria Durante su estancia en este nivel. y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. y lo utilicen para comprender y producir textos.  Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada. Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos. comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.