INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN CONTEXTOS FAMILIARES Y ESCOLARES

Gutiérrez Lemos Nieves PEC4
FASE DE PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN. Análisis del contexto de
asesoramiento: El claustro de una escuela de educación infantil y primaria pide asesoramiento
porque ha descendido la motivación del alumnado en clase, su constancia y responsabilidad.
Lo atribuyen al descenso de la motivación de las familias en relación a la escolarización de sus
hijos/as. Actores: a) Órganos de dirección del Centro; b) Claustro de profesores de educación
infantil y educación primaria del Centro; c) Equipo de asesoramiento psicopedagógico; d)
Comisión de Atención a la Diversidad; d) Familias: del alumnado de infantil y primaria. e)
Alumnado: Etapa de infantil y de primaria. No se especifica si el asesoramiento es externo. Si
así fuera, añadimos como actor al asesor/a. Finalidad: Incrementar la colaboración y
cooperación entre los dos contextos educativos: la familia y la escuela. Objetivos: a)
incrementar la comunalidad entre familia y escuela; b) incrementar la motivación del
alumnado, el hogar y la escuela; c) incrementar las competencias de padres, madres y
profesorado para colaborar en la educación de quiénes son hijos/as y alumnado; d) apoyar la
colaboración entre profesorado y familia desde el marco de la acción tutorial; e) transformar la
acción instruccional en acción educativa.
PROCEDIMIENTOS

DIFICULTADES A CONSIDERAR

Poner en juego la bondad de
ajuste en transición de etapas
educativas, ciclos, cambio de
centro educativo.
Partir del principio de realidad
de aquí y ahora, conflictos y
necesidades de intervención.
Diagnóstico participativo.
Considerar al otro como un
interlocutor válido. Identificar
a mediadores naturales.
Incorporarlos al proceso.
Escucha activa de marcos
referenciales.
Educación
intercultural; integrando la
atención a la diversidad.
Identificando
necesidades
compartidas.
Identificar
qué
espacios
corresponden
al
ámbito
familiar; y cuáles al escolar.
Establecer
estructuras
horizontales
y
de
intercambio bidireccional.

Plan de mejora con principio
de realidad, ajustado a
posibilidades
y
responsabilidades.
No quedarse en la atención a
lo urgente sino reformular la
demanda y transformarlo en
acción proactiva
Prejuicios,
estereotipos,
expectativas sobre el otro.

Desarrollando competencias
comunicativas en la tutoría; y
gestión
de
la
relación
interpersonal; competencias
de análisis; planificación y
evolución.
Favorecer la mediación y
negociación entre familia y
escuela.
Evaluación participada del
de proceso y resultados.

Garantizar
un
asesoramiento
psicopedagógico específico
y constante a los tutores en
la dinamización de esta
relación.
Acciones superficiales que
no resuelvan y desgasten a
las partes.
Que participen los mismos
de siempre.

CONTENIDOS

Identificar
conjuntamente
áreas
de
mejora.
Construcción de un plan de
mejora.

Consensuar un Plan de
Acción
conjunto
o
coordinado entre escuela y
familia.
Tránsito de una política de
no inferencia a una de
cooperación
y
colaboración
responsables.
Identificación de espacios
de
intersección
entre
familia y escuela. Identificar
hábitos,
desarrollo
psicoafectivo, aprendizaje,
estudio, organización de
tiempo escolar, ocio y
tiempo libre; seguimiento y
atención al futuro.
Desarrollo de competencias
en la acción tutorial.

Garantizar
la
igualdad
desde el respeto a la
diversidad
Evaluación de las mejoras
puestas
en
marcha.

1

Diferencia de creencias,
ideas, actitudes…

Diferencias en la concepción
de lo que corresponde a uno
y a otro. Se añade además la
diversidad entre culturas.
Considerar la diversidad
como un problema y no
como una oportunidad de
crecimiento.

M. Lago. Ortega.. C... J... Mollá.. (2015). C. R. Intervención psicopedagógica en las relaciones del profesorado con las familias.J. Montón.R. integrando las buenas prácticas identificadas. (2015). I.. Onrubia.. Soler. FUOC: Barcelona. J. Badia. A. A. La práctica psicopedagógica en el desarrollo de planes y proyectos institucionales de centro. Monereo. N. Funciones y ámbitos de intervención del asesor psicopedagógico en las diferentes etapas educativas. FUOC: Barcelona. Cubero.. Jiménez. 2 . R. I. N. J. V. Monereo. FUOC: Barcelona.  Tirado. BIBLIOGRAFÍA  Castelló. M. (2015).INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN CONTEXTOS FAMILIARES Y ESCOLARES Gutiérrez Lemos Nieves PEC4 Actualización del Proyecto Educativo de Centro....  Luque. Simó.. Pitarque.