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INDICE

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18

Conceptos Musicales Claves

Msica

Voz

Clasificacin de la voz

Sonido

Cualidades del Sonido

Pentagrama

Llave de sol

Figuras musicales

Cifra Indicadora de Compas

Mtodo ORFF: Utilizacin en el Aula y didctica


Clases primer Semestre
Ejecucin vocal cancin El ratn

10
12

Ejecucin vocal cancin La jirafa


Ejecucin vocal cancin El sapo
Ejecucin vocal cancin Un conejito
Sntesis ejecucin vocal del mes
Iniciacin a la lectura rtmica
Figuras rtmicas: redonda y blanca
Figuras rtmicas: negra y silencio de negra
Figuras rtmicas: Corchea y cuartina
Iniciacin a la lectura musical: pentagrama, llave de sol y notas DO RE MI
Refuerzo y complementacin clase anterior
Iniciacin a la lectura musical: FA-SOL-LA-SI
Ejecucin vocal canon Bho
Ejecucin Vocal : La chinita
Lectura Musical- Lectura Rtmica (cantamos el repertorio)
Mtodo Orff : Voy voy caminando Voy / (Cantamos el repertorio)
Ejecucin vocal: Canon El gallo pinto
Preparacin obra final del semestre (cantamos el repertorio)

Clase
19

Clase
1
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18
Clase
19

Presentacin final del semestre


Canciones adicionales

69

Canciones mtodo Orff

77

Clases segundo semestre

86

Ejecucin Vocal/el zapato veloz


Ejecucin Vocal/el tren criollo
Mtodo Orff / Profesor
Instrumentos de Viento
Instrumentos de Cuerda
Instrumentos de Percusin
Ejecucin Vocal/La mar estaba serena
Ejecucin Vocal/La granja de mi to
Refuerzo y complementacin clases anteriores (construccin de instrumentos)
Audicin musical/expresin corporal
Dramatizacin en base a la msica
Cancin auto bochinchero
El pez llamado Andrs
Ruedas del autobs
Expresin corporal: Pancho el Chancho
Expresin corporal: Josefina la Gallina
Cancin caracol Agustn
Preparacin obra final del semestre (cantamos el repertorio)
Presentacin final del semestre

Qu es Msica?
Msica es el arte de combinar los sonidos en una secuencia temporal
atendiendo las leyes de la armona, la meloda y el ritmo, o de
producirlos con instrumentos musicales.
Armona: es el uso de
alturas (tonos, notas) o
acordes simultneos. Es
el

equilibrio de las

proporciones entre las distintas partes de un todo y su resultado


siempre connota belleza.
Meloda: Sucesin
lineal ordenada y
coherente de sonidos
musicales de diferente
altura que forman una unidad estructurada con sentido musical,
independiente del acompaamiento.
Ritmo: es la proporcin existente entre el tiempo de un movimiento y el
de otro diferente. La
organizacin de los
compases, los pulsos y los
acentos determinan la
forma en la cual el oyente percibe el ritmo

Voz

Sonido producido por el ser humano por la vibracin de las cuerdas


vocales mediante el aire que es expulsado por los
pulmones y que sale por la laringe.

Clasificacin de la voz
Las voces humanas se dividen en dos grupos: voces de mujer o de nio,
tambin llamadas voces blancas; y voces de
hombre. Las voces se clasifican por su timbre
y por su tesitura o extensin

Voces de mujer

Voces hombre

Soprano

Tenor

Mezzosoprano

Bartono

Contralto

Bajo

Sonido
Sensacin producida en el odo por
la puesta en vibracin de cuerpos sonoros.
El sonido tiene cuatro propiedades o
cualidades bsicas que son la altura, la
duracin, timbre e intensidad, y son
indisociables.
Cualidades del sonido
Altura: es la propiedad de lo agudo o grave que tiene un
sonido.
Intensidad: es el grado de fuerza con que un sonido
llega a nuestro odo. De
esta manera tendremos
sonidos fuertes, medios o
dbiles.

Duracin: es el espacio temporal que ocupa un sonido desde su aparicin hasta


su extincin. Existen sonidos largos, que se prolongan en
el tiempo, sonidos de mediana duracin, y sonidos cortos.
Timbre: es la caracterstica propia de cualquier sonido o
grupo de sonidos. Es determinado por la fuente sonora
(madera, metal, etctera) y forma de producir el sonido (soplar, frotar, taer,
etc.)

Pentagrama:
Pauta de cinco lneas donde podemos escribir las figuras musicales y
las notas musicales.
PENTA

Cinco

GRAMA

Escritura
Llave de SOL:

Se dibuja al principio del pentagrama y nos permite definir qu


nota corresponde a cada lnea y espacio.

Cifra indicadora de compas:


Es la cifra que aparece al inicio de un pentagrama indica cuntos
tiempos por comps se tendrn, por
ejemplo si es un comps de 2
tiempos (binario), 3 tiempos
(ternario)
o
4
tiempos
(cuaternario), el nmero inferior te
va a indicar el tipo de figura que utilizars en ese comps o bien su
equivalencia.
Figura Musical:
Es un signo que representa grficamente la duracin musical de un
determinado sonido en una pieza musical.
Cada figura representa un tiempo determinado, en este sentido
podemos observar:
Figura
Redonda

Tiempo
4
Tiempos

Silencio

Blanca

2
Tiempos

Negra

1
Tiempo

Ejecucin
Se mantienen las manos cerrada
contando hasta 4, golpeando solo el
primer tiempo: 1-2-3-4
Se mantienen las manos cerradas
contando hasta 2, golpeando solo el
primer tiempo: 1-2
Se golpea cada uno de los tiempos 12-3-4

Corchea

1
Tiempo

Se percute golpeando dos veces por


cada tiempo: Co-rro

Cuartina

1
Tiempo

Se percute golpeando cuatro veces


cada tiempo

MTODO ORFF

Cuando hacemos referencia acerca del mtodo Orff (Carl Orff)


hablamos del RITMO EN LA PALABRA, y bajo esta perspectiva
se pueden generar muchas actividades que fomentan el gusto por la
msica y al mismo tiempo se trabaje con el ritmo.
Se le asigna una palabra a cada figura
musical ejemplo:

Voy co rro
ra pi di to
sh
Aplicacin:
Este mtodo se utiliza para percutir los tiempos de las figuras
musicales.

voy voy

voy

co-rro voy

ra-pi-di-to

voy voy

Clase 1 ejecucin vocal el ratn


Inicio:
El profesor les pregunta a los nios
A cuntos de ustedes les gusta cantar?
Cuntos han aprendido una cancin en sus casas o en otro
lugar?

En el momento se les da la oportunidad para que canten


las obras que ellos conocen.

Desarrollo:

Ha llegado el momento en que JUNTOS aprendamos nuestra primera


cancin La cancin se Llama EL RATN
1. Cmo primer paso vamos a escuchar la cancin e imaginarnos lo
que est sucediendo en esta casa y en esta familia. (Se reproduce
la Msica).
2. Como segundo paso comenzamos a aprender la cancin:
Es importante invitar a los nios a imaginar a travs de la Msica, por
ende, se puede reproducir 2 o ms veces invitndolos a imaginar la escena
que se est escuchando

El ratn
Un da en mi

Entr un

A todos caus Una gran


Mi hermana Patricia Dio
Veo su

Hay que delicia

Oye

dnde te has metido

En esta

2 veces

no eres bienvenido

Pap de la pieza se pone a


Un

le doy

al que lo pueda atrapar


Mam de la

chilla que chilla

Quin me ayuda quin me lo pilla

Es importante repetir las veces que sea necesario la I estrofa antes de


pasar al CORO

Cierre
Se les entregar una gua para colorear con la escena ms
representativa de la cancin.

Mientras los nios trabajan en sus guas la


cancin se puede estar reproduciendo

Clase 2 Ejecucin vocal la jirafa


Inicio
El profesor les pregunta a los nios
Quin recuerda la cancin que aprendimos la semana pasada?
Cuntos me podran acompaar a cantarla?
Existe la posibilidad de hacer un concurso por mesas, para ver qu
grupo lo hace mejor, o nios versus nias, finalmente se felicita a todo
el grupo por participar. Comienza el proceso de ensear una nueva
cancin.
Se puede cantar sin la msica inicialmente y luego
reproducir el audio
La nueva cancin debe ser ms sencilla que la primera
ya que estn almacenando demasiada informacin.

Desarrollo
Ha llegado el momento en que JUNTOS aprendamos nuestra segunda
cancin La cancin se Llama La jirafa
1. Cmo primer paso vamos a escuchar la cancin e imaginarnos lo
que est sucediendo (Se reproduce la Msica)
2. Como segundo paso comenzamos a aprender la cancin:
Si podemos crear una coreografa o mmica ser muy valioso
para el aprendizaje de los nios

La jirafa

Una

estornud

ay! pobrecita se resfri


dijo su madre cudate

una

amrrate,

Vino a verla un
para quitarle su dolor
y pronto ella pudo mejorar
con sus amigas fue a jugar

Cierre
Se les entregar una gua para colorear con la escena ms
representativa de la cancin.

Clase 3 ejecucin vocal el sapito


Inicio
Se les pregunta a los nios y nias que canciones conocen (la jirafa
o el ratn) y si les gustara conocer una nueva cancin.
Se puede dividir la sala en 2 grupos y que cada uno
entone la cancin aprendida

Desarrollo
Se les dar a conocer la cancin y por estrofa ser cantada con el
grupo curso.
Despus de haber aprendido la cancin completa se cantara con el
grupo curso la cancin en distintas ritmos e intensidad.

Se puede acompaar de una guitarra

El sapito

Haba un
Que nadaba en el
Con su traje

Tiritaba de

La seora

A m me

Que tena un
Que se llamaba..

Se puede utilizar el nombre de cada nio pidindole


que se pare cuando se mencione su nombre

Cierre
Para finalizar la experiencia se les entregara una ficha de trabajo por
nio con un sapo para colorear.

Clase 4 ejecucin vocal el conejito


Inicio
Se saluda a los prvulos y se les pide que se ubiquen en semicrculo.
Se les entrega el objetivo de la clase aprender la cancin un conejito
blanco Se activan normas de convivencia.
Para activar conocimientos previos se les preguntar:
Qu cancin han aprendido ltimamente?
Quin se acuerda como se llama la cancin?
Les gustara aprender una nueva cancin?
Se realizara un ejercicio de respiracin y vocalizacin para motivarlos
(lalala laralala / mi mi mi mi mimimimimi plo plo plo lengua / aeiou
uu aeiou uuuuuu uuuuuuuuuu/ sh sh sh plaplapla ropopopopopa
oelele /alelequitimati a mosamos lalalalalalllaa)
Para hacer el ejercicio de respiracin se puede acompaar
de una guitarra

Desarrollo
Se les lee la cancin, luego la escucharan 3 veces y se agruparan por
filas donde cada fila cantara un verso. La fila que mejor lo haga se
ganara un aplauso del grupo.
Finalmente cantaremos todos juntos la cancin utilizando, adems,
nuestros cuerpos utilizando mmica.

La letra de la cancin ha sido adaptada

Un conejito

Un

est

El

lo

Dnde estar?
Arrncate, arrncate, arrncate

Arrncate

1 2 3

Cierre
Finalmente cantaremos todos juntos la cancin utilizando, adems,
nuestros cuerpos utilizando mmica.
Se les preguntar:
Qu cancin aprendimos hoy?
Qu parte les gust ms?
Por ltimo les pedir que dibujen lo que ms le gust de la cancin.

Clase 5 Sntesis ejecucin vocal del mes

Clase 6

Clase 7
Inicio:
Saludar a los nios y nias, se recuerda la cancin anteriormente
cantada con la educadora para luego comentarles que hoy conocern
las figuras musicales, preguntndoles:

Quin conoce las figuras musicales?


Cules son?
En el caso de que no se las conozcan, se le dice que ahora las van a
conocer.

Desarrollo
Se les define que es una figura musical: cada figura representa un
tiempo determinado, y cada una de estas tiene un silencio especfico. Se
les muestra las figuras musicales a tratar el da de hoy, las cuales
son:
Redonda: Su duracin es de 4 tiempos y se percute cerrando las manos
y contando hasta 4.

Se realizara un ejercicio de la figura musical redonda y se les


pregunta:

Cmo se llama la figura musical?


Cuntos tiempos tiene esta figura?
En qu tiempo se percute?

Blanca: Su duracin es de 2 tiempos y se percute cerrando las manos


contando los tiempos correspondientes

.
Se realiza un ejercicio de la figura musical blanca en conjunto a los
nios y nias y se les pregunta:

Cmo se llama la figura musical?


Cuntos tiempos tiene esta figura?
En qu tiempo se percute?
La educadora da a mostrar cmo se percute la nota y
repetir cuantas veces sea necesario

Cierre:
Para finalizar la clase se divide al curso en dos y la educadora
anotar en la pizarra las notas diferentes para cada grupo y ellos
debern percutir los distintos compases, se les har entrega de un
premio por su participacin en clases y se les entregar una ficha de
trabajo en la cual dibujarn las figuras musicales vistas en clases.
Grupo 1

Grupo 2

Clase 8
Inicio:
Saludos a los nios y nias. Se repasar la clase anterior con las
siguientes preguntas
Qu vimos la clase pasada?
Qu figuras musicales son estas?
Cul es su duracin?
Se repasar percutiendo con las palmas los tiempos de cada nota
musical.

Desarrollo:
Se les define las notas musicales tales como la negra y su silencio.
Hoy veremos otras figuras musicales, se les muestra cuales sern,
indicndoles el nombre de cada una.
Negra: Su duracin es 1 tiempo, y se percute cada uno de los tiempos
y la llamaremos voy

Se realiza un ejercicio de la figura musical negra en conjunto a los


nios y nias y se les pregunta:

Cmo se llama la figura musical?


Cuntos tiempos tiene esta figura?
En qu tiempo se percute?

Silencio de negra: Su duracin es 1 tiempo y la llamaremos SH.


(La educadora da a mostrar cmo se percute la nota y repetir cuantas
veces sea necesario).

No se percute
Se realiza un ejercicio de la figura musical silencio de negra en
conjunto a los nios y nias y se les pregunta:

SH

SH

SH

Cmo se llama la figura musical?


Cuntos tiempos tiene esta figura?

SH

Se realizar ejercicios con todas las figuras musicales vistas.

Cierre:

Para finalizar la experiencia de aprendizaje se le entregar a cada


nio y nia una figura musical y el la deber pegar en la pizarra con
su tiempo correspondiente. Se les entregar una ficha de trabajo en la
cual dibujarn las figuras musicales vistas en clases.
Dibuja la figura musical que corresponde
SH VOY VOY/1234/CO-RRO CO-RRO
VOY SH VOY SH/CO-RRO-SH VOY/1234

Se les mostrar la cancin que aprenderemos la prxima clase,


utilizando las figuras musicales que aprendimos hoy para percutirla.

En la granja
En

la

ni

gran ja

siem pre hay

ma les pa ra ver

Clase 9
Inicio:
Se saluda a los nios y nias, recordando la clase anterior
Qu fue lo que vimos en la clase pasada?
Qu cancin entonamos?
Qu figura musical aprendimos?
Se le comentara que aprenderemos nuevas figuras musicales un poco
ms complejas que las anteriores los cuales con la corchea y la
cuartina y se le entregara unos palitos de madera para percutir y se
entona la cancin anterior.
En la granja
En

la

ni

gran ja

siem pre hay

ma les pa ra ver

Despus de haber entonado la cancin se realizaran ejercicios para


recordar mucho mejor las figuras musicales presentadas en la clase
pasada, se escribir en la pizarra el mtodo Orff para percutir junto
con las figuras musicales, las que los nios y nias debern ubicar
correctamente.
VOY CO-RRO VOY/ SH VOY CO-RRO/1234/CO-RRO VOY SH

VOY/ VOY SH CO-RRO/ CO-RRO-CO-RRO/1234/ VOY VOY CO-RRO

Desarrollo:
Se les explicara a los nios y nias que una corchea es una figura musical que
se percute golpeando dos veces por cada tiempo.

Co

rro

Ejercicios musicales:

CO RRO

CO RRO CO

RRO

CO

RRO

La otra figura musical es la cuartina su duracin es de 1 tiempo y se percute 4


veces.

RA

PI

DI

TO

Ejercicio:

RAPIDITO RAPIDITO

RAPIDITO

RAPIDITO

Luego de entregar los conocimientos acerca de las figuras musicales, se aprender


una pequea rima meldica con los prvulos, percutiendo con los palitos de
metal.

RAPIDITO

MAI TE

RAPIDITO

SH

JO

SE

RAPIDITO

SH

VAN

PA SEAR

VAN

Cierre:
Se repite al menos 3 veces la percusin de la rima. Luego se les entregara una
hoja con notas musicales practicadas en Clases y su nombre para que lo
recorten y peguen en su cuaderno.

Clase 10 Iniciacin a la lectura musical:


Pentagrama, llave de sol
Se les invita a los nios y nias a realizar la clase de msica, realizando la
activacin de aprendizajes previos con preguntas tales como:
Saben lo que es una llave de sol?
Saben lo que es un pentagrama?
Conocen las notas musicales?
Para que de esta forma la educadora tenga claridad de los conocimientos que
poseen los nios y nias y poder realizar la experiencia.
Desarrollo:
Se les presenta una imagen de un pentagrama y se le define lo que esto es: un
pentagrama es una pauta de cinco lneas, en la cual podemos escribir notas
musicales, es decir, pentagrama significa escribir msica.

Una vez que se les presenta la imagen del pentagrama se les invita a realizar el
dibujo del pentagrama en una hoja. Adems se les explica que en cada
pentagrama al inicio de l hay una figura que se llama llave de sol, la llave
de sol se dibuja al inicio del pentagrama y nos permite definir qu nota
corresponde a cada lnea.

Cierre:
Una vez que se les ha explicado lo que es un pentagrama y una llave de sol al
finalizar la experiencia se invita a los nios y nias a realizar dibujos, se les
entregar una hoja a cada nio para que realice el dibujo del pentagrama y de
la llave de sol.
Dibuja un pentagrama y una llave de sol

Clase 11 Refuerzo y complementacin clase anterior


Inicio:
Se invita a los nios y nias a realizar un repaso de la clase anterior, en la cual
trabajamos con el pentagrama y la llave de sol, invitando a los nios a definir
lo que cada una de ellas significa. Para luego comentarles que se les presentan
las notas musicales, y se les pregunta si alguno de ellos conoce cuales son las
notas musicales. Luego se le nombran todas
las notas musicales.

Desarrollo:
Se presenta una imagen con el dibujo del pentagrama y la llave de sol, en donde
la educadora indicara donde va cada una de las notas que se trabaja, primero
est la nota DO, que va debajo del pentagrama, y lleva una lnea horizontal
sobre ella, esto indica una lnea imaginaria sobre la que est la nota DO, la
segunda nota es RE, que va un poco ms arriba de DO, pero an no se dibuja en
el pentagrama, se imagina que queda en un espacio, y por ultimo esta la nota
MI, que es la primera
nota que se dibuja en el
pentagrama, en la
primera lnea de este.
Adems se les menciona
a los nios que las
notas musicales no
siempre llevan el mismo orden, algunas veces pueden ir alternando.

Cierre:
Para finalizar se invita a los nios a realizar una prctica, primero se les entrega
tres figuras musicales (negras), luego se les invita a cada nio a ubicar las notas
a los pentagramas que la educadora presenta, y para ello la educadora indicara
una de las notas presentadas anteriormente, y el nio o nia deber ubicarla
donde corresponde, y la educadora escribe la nota musical a la que corresponde.

Clase 12 Iniciacin a la lectura musical: FA-SOL-LA-SI


Inicio:
Comenzaremos la clase recordando los aprendizajes de la sesin anterior, esto
mediante preguntas abiertas y dirigidas en las que se busque resaltar lo ms
relevante sobre el aprendizaje de Notas Musicales (Do, Re, Mi) mediante la
exploracin sonora y auditiva. A continuacin realizaremos una breve
presentacin sobre la actividad y los aprendizajes que se trabajaran en la clase
actual.
Qu notas conocimos la semana pasada?
Cmo se ubican en el pentagrama?

Desarrollo
Para esta fase de la clase en primer lugar articularemos los aprendizajes
relacionados con notas musicales de la clase anterior (Do, Re, Mi) con los
aprendizajes que se esperan desarrollar en esta clase referidos a las notas Fa,
Sol, La, Si. Lo principal es presentar las notas mediante el apoyo visual de un
pentagrama adecuado al nivel cognitivo de las nias y nios, con el propsito
de crear un esquema que posteriormente se pueda utilizar en conjunto con la
ejecucin de las notas
mediante un instrumento
musical, lo cual permite
el desarrollo de la
memoria auditiva y
visual.

Para afianzar el aprendizaje de las notas musicales trabajadas en esta clase,


se realizara una actividad en la que las nias y nios tendrn que aprender
una cancin en la cual se emplean las notas Fa, Sol, La y Si.

Fa sol la fa
Las manitos
Fa sol la fa
Las manitos
La

la

si

Donde estn

Cierre
Para finalizar la clase interpretaremos la cancin aprendida para comprobar el
nivel de aprendizaje de las nias y nios, durante este proceso debemos reforzar
debilidades en el aprendizaje y potenciar de igual forma este aprendizaje de
forma grupal, (2 grupos) con el propsito de generar una retroalimentacin
sobre las apreciaciones propias de las nias y nios y en cuanto a los contenidos
desarrollados en la clase. Se les entregar una ficha de trabajo, domde debern
escribir el nombre de las notas musicales.

Clase 13 Ejecucin vocal canon Bho


Inicio:
Se les pregunta a los nios y nias
Les ha gustado cantar?
Recuerdan los nombres de las canciones?
Se les comenta que volveremos a aprender una cancin pero le pondremos un
poco de dificultad.

Desarrollo:
La educadora le explicar lo que es un Canon y luego dar a conocer la cancin.
La cantan todos juntos.
El canon es una interpretacin de una
pieza musical en 2 o ms voces.

El cuc
En un lejano bosque
ya canta el cuc
oculto en el follaje
el bho contest
//cuc le llam cuc le llam
cuc curu cuc//

Grupo 1
En un lejano bosque
ya canta el cuc

Grupo 2
En un lejano bosque
ya canta el cuc

oculto en el follaje
el bho contest

oculto en el follaje
el bho contest

//cuc le llam cuc


le llam
cuc curu cuc//

//cuc le llam cuc


le llam
cuc curu cuc//

Cierre
Para finalizar los nios dibujarn el Bho Cuc en su cuaderno.
Dibuja el bho cuc

Clase 14 Ejecucin Vocal: La chinita


Inicio:
Se activan conocimientos previos recordando la cancin de la clase anterior
(cuc).
En un lejano bosque
ya canta el cuc
oculto en el follaje
el bho contest
//cuc le llam cuc le llam
cuc curu cuc//.

Para activar conocimientos previos se pregunta a los nios y nias


Conocen algn chinito?
Luego se motivara a los nios que hoy aprenderemos una nueva cancin llamada
en el bosque de la ch ina.

Desarrollo:
Se les lee la cancin, luego la escucharan 3 veces y se agruparan por dos grupos,
donde cada grupo cantara un prrafo. El grupo que mejor lo haga se les
felicitar.
En un bosque de la china el chinito se
perdi
como yo andaba perdida nos
encontramos los dos. (todas)
Era de noche y el chinito
tena miedo, miedo tena de andar
solito
Anduvo un rato y se sent
junto a el chinito junto a el chinito me
sent yo.
y yo que si y el que no
y yo que si y el que no
y al cabo fuimos y al cabo fuimos
y al cabo fuimos de una opinin.
Finalmente cantaremos entre todos(as) la cancin utilizando su expresin
corporal

Cierre:
Se les entrega un crculo de cartulina para crear un gorro de chinito.
Despus de realizar el gorrito, se canta la cancin entre todos nuevamente.
Se realiza bitcora oral con preguntas:
Qu cancin aprendimos hoy?
les gusto la cancin?

Molde

Resultado

Clase 15Lectura Musical- Lectura Rtmica (cantamos el repertorio)

Clase 16 Mtodo Orff: Voy voy caminando Voy / (Cantamos el repertorio)

Clase 17 Ejecucin vocal: Canon El gallo pinto


Inicio:
Se les pregunta a los nios y nias

Les ha gustado cantar utilizando el canon?

Recuerdan los nombres de la cancin que cantamos?

En un lejano bosque
ya canta el cuc
oculto en el follaje
el bho contest
//cuc le llam cuc le llam
cuc curu cuc//.
Se les comenta que volveremos a aprender una cancin llamada el gallito
pinto.
El gallito pinto
Nuestro gallito se durmi
y esta maana no cant
todo el mundo espera
su coco roc
y el sol no sali porque
no lo escuch

Desarrollo

La educadora les leer la cancin y posteriormente les enseara a cantarla en


canon dividendo a los nios en 2 grupos.

Nuestro gallito se
durmi
y esta maana no
cant
todo el mundo
espera
su coco roc
y el sol no sali
porque
no lo escuch

Nuestro gallito se
durmi
y esta maana no
cant
todo el mundo
espera
su coco roc
y el sol no sali
porque
no lo escuch

Cierre
Para finalizar los nios dibujarn lo que ms les gust de la cancin en su
cuaderno.
Dibuja lo que ms te gust de la cancin

El auto bochinchero
Miau to tiene una bocina
me parece divertida
mu cha gente me saluda

cua ndo llego a la esquina

auuu se me pinch una rueda

ssshh la goma se desinfla

miau to igual no se detiene


mu cho menos su bocina

Voy de paseo, voy de paseo


Voy de paseo en mi auto bochinchero

Y es como un juego andar as


Por la ciudad yo voy feliz

Un pez llamado Andrs


Yo me llamo Andrs
y soy un
Mis seoras vengo a
quejarme
un poquito enojado
porque a m ni a
ningn pescado
Jams le han cantado.
Le cantan a la jirafa
y a Agustn el caracol
la cuncuna y la
chinita
Muy populares ya
son.

Y mientras yo voy
nadando
me imagino con
emocin
que a m me estn
preparando
Nuestra mxima
atraccin.
Pero ya que no,
Me canto yo.

Yo me llamo Andrs
Y soy un pez. Llevo
traje de lentejuelas
verde, azul y dorado
muy brillante y bien
planchado
Aunque siempre
mojado.
Soy buen nadador
Y gran cantor.

Mi casita est en la
arena
entre rojos corales
hoy temprano busqu
conchitas
y arm lindo collares.

Gran fiesta estoy


preparando
y a todos voy a invitar
el ratn y la mariposa
a mi lado se sentarn
bailaremos aqu en la
playa
.

mis collares les voy a


dar
la chinita y vaquita
loca
al fin me conocern
Yo me llamo Andrs
Y soy un pez.

Estaba la rana sentada

Estaba la rana
sentada
Cantando debajo del
agua.
Cuando la rana
Se puso a cantar,
Vino la mosca

Que estaba sentada

La mosca a la rana

Cantando debajo del


agua.

Que estaba sentada

Cuando la mosca

Cantando debajo del


agua.

Se puso a cantar,

Cuando la araa

Vino la araa

Se puso a cantar,

Y la hizo callar.

Vino el pjaro

Y la hizo callar.

La mosca a la rana,

La araa, a la
mosca,

Y la hizo callar... etc.,


etc

El arca de noe

El arca de Noe
En el arca de Noe, todos caben,
todos caben
En el arca de Noe, todos caben y yo
tambin

En el arca de Noe, todos caben,


todos caben
En el arca de Noe, todos caben y yo
tambin
Quieren or? Como hace el len

Quieren or? Como hace el chancho

Quieren or? El len hace as.

Quieren or? El chancho hace as.

En el arca de Noe, todos caben,


todos caben

En el arca de Noe, todos caben,


todos caben
En el arca de Noe, todos caben y yo
tambin
Quieren or? Como hace el elefante
Quieren or? El elefante hace as.

En el arca de Noe, todos caben y yo


tambin
Quieren or? Como hace el pavo
Quieren or? El pavo hace as.

Soy un sauce llorn


Sauce llorn, sauce llorn.

Soy un sauce llorn,


ron, ron.

y bajo mi sombra
me cuentan sus sueos

Pelo verde y chascn,


con, con.

Su mundo feliz.

Vivo en la orilla

Sauce llorn, sauce


llorn.

El calor del verano


invita a los nios

Soy un sauce llorn,


ron, ron.
Pelo verde y chascn,
con, con.

que corren a m.
Vivo en la orilla
Yo les abro mis
brazos

de cantos y rondas
que han hecho aqu.

de un ro tranquilo
que baa mis pies.

Tengo muchos
recuerdos

de un ro tranquilo
que baa mis pies.

Dormitando he
cuidado
sus juegos de reyes,
de coronas verdes
Su mundo feliz.

Sauce llorn, sauce


llorn

Caracol Agustn

Un da unos nios

Un da nos nios

Agustn el caracol

Jugaban en el jardn

Jugaban en el jardn

Con un caracolito

Con un caracolito

Sus cachitos les


mostr

Llamado Agustn

Llamado Agustn

Y un dibujo les pint


Y una ronda result

Y los nios le
preguntan

Y los nios le
cantaban

Un da unos nios

Caracol a quien t
buscas?

Caracol, caracolito

Jugaban en el jardn

Que caminas,
despacito

Con un caracolito

Busco al agua, busco


al sol
Y a los nios con
amor

Tus cachitos saca al


sol

Llamado Agustn

Vamos a la playa

En

el

au to

con pa

En

el

au to

con pa

la

la

A ce le ra

A la

pla
pla

ya
ya

va
va

mos
mos

rum rum a ce le ra

pla ya con ten to lle

ya
ya

rum rum

gu

1
2

1y2

1
A

la

pla ya con ten to lle

gu

En el

mar

muy fe liz ju

gu

En el

mar

muy fe liz ju

gu

Na da re mos glup glup na da re mos glup glup

La lechuza

La le

Ha

chu za

la

Sh

ha

ce

To

dos

La

le

ca

chu za

le

chu

ce

lla di

tos

que

ha

za

Sh

co

ce

mo

Sh

A mi gato

Al colegio voy

Clase 1 Ejecucin Vocal/el zapato veloz


Inicio:
El agente educativo saludar a los nios y nias y se les pedir que se queden
en sus respectivos puestos. Para activar los conocimientos previos la educadora
le preguntar a los nios (as)
Les gusta cantar?
Qu cancin han aprendido?
Les gustara aprender una cancin nueva?

Desarrollo
Se les cantar la cancin los nmeros dos veces, luego se agruparan dos
grupo en donde debern cantar los dos primeros prrafos cada uno.
Luego cantaremos todos (as) juntos la cancin

Cierre
Se finalizar la actividad entregando nmeros en donde corresponder al
prrafo que debern cantar.

Clase 2 Ejecucin Vocal/el tren criollo


Inicio
La educadora saluda a los prvulos:
Recuerdan lo que vimos la clase pasada?
Cmo se llamaba la cancin?

La educadora les anuncia que hoy aprenderemos una nueva cancin llamada:
el tren criollo.

Desarrollo
La educadora les presenta la cancin del tren criollo y se las lee varias veces.
En mi tren yo fui a pasear
por la ventada mire
y saben a quin encontr
Y saben a quin encontr
A la ta Elizabeth me encontr.

//En mi tren yo fui a pasear


Por la ventana mire
Y saben a quin encontr
Y saben a quin encontr
A la Claudia me encontr//

Me quiero montar en el tren


Me quiero montar en el tren
Me quiero montar en el tren
No ta le contest.

//Me quiero montar en el tren


Me quiero montar en el tren
Por favor me quiero montar en el tren
Si seorita suba usted. //

La educadora tomar un tren previamente elaborado por ella y su asistente e


invitar a cada nio a subirse al tren al ritmo y cantando la cancin.

Cierre
Para finalizar se realizar un ejercicio de percusin utilizando la cancin del ten
criollo.

Clase 3 Mtodo Orff / Profesor

Clase 4 Instrumentos de Viento


Inicio:
La educadora saluda a los nios.
Se realizan las siguientes preguntas a los nios y nias:
Recuerdan lo que hicimos la clase anterior?
Conocen los instrumentos de viento?
Cules son?
Se les menciona que van a conocer instrumentos de viento.

Desarrollo:
Se les explica que es un instrumento de viento: Los instrumentos de viento estn
formados por tubos sonoros de distinta forma y materia. Se produce el sonido
cuando el instrumentista sopla y hace pasar y vibrar la columna de aire.

Se comienzan a reproducir los sonidos de diferentes


instrumentos de viento como por ejemplo: flauta,
clarinete,
oboe,
trompeta, trompa,
tuba entre otros.

En la cual los nios cerrarn sus ojos y trataran de identificar el sonido


correspondiente a cada uno. A medida que vayan identificando se mostrarn
lminas de los instrumentos de viento, mencionando algunas caractersticas de
este.

Cierre:
Para finalizar se reproducirn nuevamente los sonidos de los instrumentos de
viento y se comentarn las caractersticas en conjuntos a los nios y nias.
Se entregar una ficha de trabajo con los distintos instrumentos de viento vistos
en clases en la cual los nios escogern, decorarn y expondrn sus trabajos en
la sala de actividades.

Se les entregara lentejuelas, escarcha, papel lustre picado, lpices de colores


entre otras. Para la decoracin.

Clase 5 Instrumentos de Cuerda


Inicio
Se rene a los nios y nias; se les comenta la actividad que se realizar.
Se activan conocimientos previos haciendo preguntas claves.
Qu instrumentos vimos la semana pasada?
Recuerdan alguno?

Desarrollo
Se muestran imgenes sobre instrumentos de cuerda pulsada y cuerda frotada,
tales como: Guitarra, Arpa, Charango, Violn, Viola, Violoncello y contrabajo y
se les explica sus caractersticas
Se les muestra un video de los instrumentos anteriormente mencionados para que
conozcan la forma en la que se tocan y su sonido.
Cuerda pulsada

Cuerda frotada

Cierre
Se les muestra un instrumento de cuerda percutida (Charango) el cual podrn
tomar, tocar y observa desde cerca.
Cantarn cancin el cuc acompaado del charango

En un lejano bosque
ya canta el cuc
oculto en el follaje
el bho contest

cuc le llam
cuc le llam

cuc, cuc, cuc

Clase 6 Instrumentos de Percusin


Inicio
Se saluda cordialmente a los nios y nias, se les pregunta si recuerdan lo que
vieron anteriormente en clases.
Luego se les menciona que la clase de hoy tratara de instrumentos musicales de
percusin, se les hacen las siguientes preguntas:
Qu son los instrumentos de percusin?
Qu instrumentos musicales de percusin conocen?
Tienen algn instrumento de percusin en sus hogares?
Posterior a esto se les mostrara a travs de imgenes a los nios y nias algunos
de los instrumentos musicales de percusin; triangulo, yembe y pandero.

Desarrollo
Se les mostraran los instrumentos que se les han presentado en las imgenes y se
utilizaran para cantar la cancin Las Manitos, al colegio voy y tengo una
vaca lechera utilizando el mtodo orff.
Y a la vez los nios debern acompaarnos percutiendo en sus puestos
alternadamente con palmas, golpes suaves a las mensas o con los pies.

Cierre:
Para finalizar la experiencia se les pedir a cuatro nios que pasen a delante
para que puedan realizar ejercicios de mtodo orff con los instrumentos.
Se les har una retroalimentacin realizando una bitcora oral hacindoles
siguientes preguntas

La gusto la clase de hoy?


Les cost realizar la actividad?
Qu son los instrumentos de percusin?
En qu se diferencian con los otros instrumentos?

Se les entregar una ficha de trabajo donde debern encerrar en un crculo y


pintar los instrumentos de percusin.

Se felicitara a cada uno por su participacin, y se les pedir un fuerte aplauso


para todo.

Clase 7 Ejecucin Vocal/La mar estaba serena


Inicio
Los nios y nias se ubican en un semicrculo y se les preguntar
Se acuerdan lo que hicimos la clase pasada?
Qu instrumentos conocimos?
nombraran algunos?

Desarrollo
Se les comentar a los nios y nias que entonaremos una nueva cancin muy
entretenida La mar estaba serena. Primero se reproduce la cancin completa
para que la escuchen con tranquilidad, luego se volver a reproducir la cancin
pero con la letra proyectada.
La mar estaba serena
Serena estaba la mar
La mar estaba serena
Serena estaba la mar
Con e
Le mer estebe serene
Serene estebe le mer
Le mer estebe serene
Serene estebe le mer
Con o
Lo mor ostobo sorono
Sorono ostobo lo mor
Lo mor ostobo sorono
Sorono ostobo lo mor

Con a
La mar astaba sarana
Sarana astaba la mar
La mar astaba sarana
Sarana astaba la mar
Con i
Li miri istibi sirini
Sirini istibi li mir
Li miri istibi sirini
Sirini istibi li mir
Con u
Lu mur ustubu surunu
Surunu ustubu lu mur
Lu mur ustubu surunu
Surunu ustubu lu mur

Se dividir la cantidad de nias en 5 grupos y se realizar un pequeo concurso.


A cada grupo le tocar una vocal y la que cante mejor y fuerte ganar una carita
feliz

Cierre
Cierre: Se les preguntara a los nios y nias
les gusto la actividad?
Cmo se llamaba la cancin?
En su cuaderno dibujen una escena de la cancin y coloren con sus colores
favoritos.

Clase 8 Ejecucin Vocal/La granja de mi to


Inicio
Para activar conocimientos previos se pregunta a los nios y nias
Recuerdan alguna cancin aprendida en clases?
Conocen alguna granja?
Luego se motivara a
los nios que hoy
aprenderemos
una
nueva
cancin
llamada en la granja
de mi to.
Se presentara el
granjero
y
los
animales de la granja
con su respectivo
sonido onomatopyico.

Desarrollo:
Se presentara el video de la cancin.
Se leer la letra cancin.
Se cantara la cancin entre todas.
En la granja de mi tio
En la granja de mi to
ia ia ooo
Hay tres vacas que hacen muuu
ia ia ooo
una vaca aqu, una vaca all
con un mu aqu, con un mu all
Mu mu mu mu.
En la granja de mi to
ia ia ooo
Hay tres gatos que hacen miau
ia ia ooo
con un gato aqu, con un gato all
Una vaca aqu, una vaca all
miau miau mu mu.

En la granja de mi to
ia ia ooo
hay tres perros que hacen guau
ia ia ooo
Con un perro aqu, con un perro alla.
una cabra aqu, una cabra all
con un pato aqu, con un pato all
con un gato aqu, con un gato all
con una vaca aqu, con una vaca alla
Guau guau miau mu.

Cierre
Se les entregar material para la confeccin individual de antifaz de los
animales que ms les gust de la cancin.
Se cantar por ltima vez la
cancin con el antifaz puesto, al
momento que se enuncie el animal
en la cancin el nio que tiene el
animal correspondiente tendr que
hacer el sonido onomatopyico que
corresponda al animal.
Se les pregunta:
Les gusto la cancin?
qu fue lo que ms les
gusto?

Clase 9 Refuerzo y complementacin clases anteriores (construccin de


instrumentos)
Inicio
Se saluda cordialmente a los nios y nias se les ubicar en grupos de 5 ni@s
cada uno. Se activaran normas de convivencia.
Metacognicin:
Qu instrumentos
vimos?
Recuerdan cules
eran
los
instrumentos
de
cuerda viento y
percusin?
Cules eran los instrumentos de cuerda frotada y cules los de cuerda
pulsada?
Motivacin:
A continuacin se les presentara un video, el cual debern observaran mediante
la escucha atenta.
Qu observaron en el video?
Qu les llam la atencin?
Qu elementos les eran conocidos?
La educadora har hincapi en que se puede crear msica e instrumentos
musicales con cualquier elemento y que esto realizaremos hoy CREANDO
NUESTROS PROPIOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Desarrollo
Se les entregaran materiales para que confeccionen su propio instrumento con
materiales reciclados. Se les explicara como confeccionar su instrumento.
Cada grupo elaborar su instrumento guiado por la educadora y la asistente
durante un tiempo prudente.
Una ves finalizados los instrumentos se les invitar a formar parte de la
orquesta de los pequeos bajitos

Cierre
Para practicar la orquesta se les presentar la meloda de una cancin que ya
conocen y con diferente letra, pero ahora se utilizar con el mtodo Orff
En la granja de mi to. Se practicar la cancin con los instrumentos
confeccionados por los nios las veces que sea necesario, para finalmente
interpretarla todos juntos. Se les felicitar por el trabajo realizado.
Se realizar una retroalimentacin donde se les preguntar
Qu aprendimos hoy?
Les gust lo que realizamos?
Para finalizar la educadora les explicar que podemos crear msica con
cualquier objeto de la vida cotidiana.

Clase 10 Audicin musical/expresin corporal


Inicio
La educadora realiza la activacin de conocimientos previos sobre la experiencia
realizada la clase anterior, se les pregunta:
Qu hicimos la clase pasada?
Les gust la experiencia que
hicimos la clase pasada?.
Se les motiva a los nios y nias
preguntando
Por qu creen que la ta tiene
estas orejitas y la nariz
pintada?
quieren saber?....

Desarrollo
para continuar se presenta a los nios una representacin de la cancin El
Perro Chocolo, una vez que se realiza esta accin, se invita a los nios y nias
a ubicarse en grupos de 4 para realizar la experiencia de el Baile del Perro
Chocolo donde debern seguir el ritmo de la cancin que les corresponda.
(Esta accin se va a realizar repetidas veces para ir rotando los ritmos del
baile.)

Cierre
Para finalizar se invita a los nios a volver a la calma, se les invita a tomar
asiento y que cierren sus ojos para que sientan los latidos de su corazn, para
luego realizar la meta cognicin, para ello se les pregunta a los nios y nias:

Qu aprendimos hoy?
Les gust la experiencia?
Qu ritmos aprendimos?
conocan alguno de estos?

Se les entregar un ahoja en blanco para que dibujen el baile que ms les gust.

Clase 11 Dramatizacin en base a la msica


Inicio:
Se invitar a los nios y nias a ubicarse en sus respectivas sillas, se
consensuaran las normal de comportamiento y silencio, se activarn los
conocimientos previos recordando lo realizado la clase anterior. Se mostrar a los
nios y nias un video con su explicacin previa.

Desarrollo
Se les presentar a los nios y nios diferentes tipos de msica, en la cual ellos
debern cerrar sus ojos y echar a volar su imaginacin, luego tendrn de
traspasarlas a una hoja, ya sea creando un pequeo cuento o un dibujo.

Cierre:
Se invitar a los nios que deseen, pasar adelante y exponer su trabajo, antes
de finalizar se felicitar a todos por su participacin.

Clase 12 Cancin auto bochinchero


Inicio:
La educadora invita a los nios a reflexionar sobre la clase anterior. Se generan
preguntas tales como:
Qu vimos la clase pasada?
Qu te llamo la atencin de alguna de las obras?

Desarrollo:
Los nios participan de la audicin de una obra musical llamada el auto
bochinchero la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseada. A continuacin la
educadora les muestra las imgenes relacionadas con la cancin, con el fin de
lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen

Cierre:
Los alumnos cantan la obra, hacindolo si es posible sin la ayuda de la
educadora. Con el fin de observar si estn los conocimientos.

Como actividad adicional se divide al grupo representando los animales


incluidos en la cancin (pintar caritas, confeccionar antifaz entre otras).
Nuevamente se reproduce la obra y se invita a participar en cada grupo en el
momento que les corresponde.

Clase 13 El pez llamado Andrs


Inicio
La educadora invita a ejecutar la cancin anterior. Se generan preguntas como:
Qu cancin vimos la clase anterior?
Podran cantarla?
lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen

Desarrollo:
Los nios participan inicialmente en la audicin de la obra musical llamado el
pez Andrs, la cual se produce 2 veces antes de ser enseado. A continuacin la
educadora muestra imgenes relacionadas con la cancin, a fin de lograr
relacionar las partes que lo constituyen
Yo me llamo Andrs
y soy un pez.
Mis seoras vengo a
quejarme
un poquito enojado
porque a m ni a ningn
pescado
jams le han cantado.

Yo me llamo Andrs
y soy un pez.
Llevo traje de
lentejuelas verde, azul y
dorado
muy brillante y bien
planchado
aunque siempre mojado.
Soy buen nadador
y gran cantor.

Le cantn a la jirafa
y a Agustn el caracol
la cuncuna y la chinita
muy populares ya son.

Y mientras yo voy
nadando
me imagino con emocin
que a m me estn
preparando
vuestra mxima
atraccin.
Pero ya que no,
me canto yo.

Mi casita est en la
arena
entre rojos corales
hoy temprano busqu
conchitas
y arm lindo collares.

Gran fiesta estoy


preparando
y a todos voy a invitar
el ratn y la mariposa a
mi lado se sentarn
bailaremos aqu en la
playa
mis collares les voy a
dar
la chinita y vaquita loca
al fin me conocern.
Yo me llamo Andrs
y soy un pez.

Cierre
Se les entregara a los prvulos un dibujo del pez Andrs para lo decoren a su
preferencia, ya sea pintndolo o rellenndolo (lentejuelas, papel lustre,
plastilina, legumbre y semillas etc.).
Los alumnos muestran sus trabajos o exponen, posteriormente cantan al
unsono la cancin.

Clase 14: Ejecucin vocal Las ruedas del autobs


Inicio:
La educadora invita a ejecutar la cancin anterior. Se generan preguntas como:
Qu cancin vimos la clase anterior?
Podran cantarla?
Qu fue lo que ms les gusto?

Desarrollo:
Los nios participan inicialmente en la audicin de la obra musical llamado las
ruedas del autobs, la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseado.
Posteriormente se canta la cancin; se puede dividir a los nios en dos grupos y
crear una coreografa.

Las ruedas de los autobuses van


girando van, girando van
Las ruedas de los autobuses por
toda la ciudad
Wa ha, ha, nuestra primera parada
Las puertas de los autobuses se
abren y cierran abren y cierran
Las puertas de los autobuses por
toda la ciudad

Cuando sube un bebe va


waaa, waaa, waaa,
waaa, waaa, waaa,
waaa, waaa, waaa
Cuando sube un bebe va waaa,
waaa, waaa, por toda la ciudad
Las mamis siempre dicen
shh, shh, shh,

La gente en los autobuses se sube y


baja sube y baja

shh, shh, shh,

La gente en los autobuses por toda


la ciudad

Los papis siempre dicen shh, shh,


shh, por toda la ciudad

Preparados para una vuelta

shh, shh, shh

Cierre:
Los alumnos se presentan en sus respectivos grupos, cantan y recrean su
coreografa.

Clase 15 Expresin corporal: Pancho el Chancho


Inicio:
La educadora invita a los nios a reflexionar sobre la clase anterior. Se generan
preguntas tales como:
Qu vimos la clase pasada?
Qu te llamo la atencin de alguna de las obras?

Desarrollo:
Los nios participan de la audicin de una obra musical llamada pancho el
chancho la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseada. A continuacin la
educadora les muestra las imgenes relacionadas con la cancin, con el fin de
lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen
Pancho el chancho

Pancho el chancho est muy gordo


y gimnasia tiene que hacer
ensemosle unos pasos
y seguro que va a aprender.

Las manitos arriba arriba


Las manitos abajo abajo
La cintura movemos movemos
En el puesto saltamos saltamos
Para un lado corremos corremos
Para el otro trotamos trotamos
En el puesto damos una vuelta
y aplaudimos con nuestras manos....

Cierre:
Los alumnos cantan la obra, hacindolo si es posible sin la ayuda de la
educadora. Con el fin de observar si se aprendieron la coreografa
Se les entregar a cada uno materiales para confeccionar una mscara de
chancho y un cintillo (platos de cartn, tempera, plumones, cartulina, vaso
plstico)

Clase 16 Expresin corporal: Josefina la Gallina


Inicio
La educadora saluda los nios y nias y les pregunta:
Recuerdan que cancin bailamos la semana pasada?
Qu animal participaba en la cancin?
Se recuerdan los pasos?

La educadora anuncia los nios que hoy bailaremos otra cancin muy divertida
llamada la gallina Josefina

Desarrollo
La educadora presenta a los nios y nias el video de la cancin 3 veces.
Posteriormente lo har con la letra de cancin.
Se dispondrn a cantar y bailar al mismo tiempo y cada vez la velocidad
aumentara
La gallina Josefina
Josefina la gallina es muy fina es
muy fina
Y corre corre corre corre
Pero cuando escucha esta cancin se
Salta salta salta salta
me pone malulina. bis
Gira gira gira gira y vuela vuela
vuela vuela.

Cierre
La educadora felicitar a los nios y nias por participar, bailaran por ultima
bes al ritmo dela cancin y la educadora les pedir que dibujen lo que ms les
gust de la cancin.