UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POTSGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POTSGRADO
ARAURE NÚCLEO PORTUGUESA

LA PLANIFICACION EDUCATIVA

Autora: Katherine Durand
Profesora: Msc. Jacqueline Gómez

Junio, 2015

LA PLANIFICACION EDUCATIVA
La planeación educativa es concebida como un proceso que considerando las
necesidades y las realidades, formula metas acorde a los postulados filosóficos
y la política nacional. La planeación educativa se encarga de especificar los
fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es
posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
Desde ésta perspectiva, en todo tipo de práctica donde se buscan finalidades
se realizan planes, diseños, planificaciones. Si bien es cierto que la realidad
marca buena parte del camino que debe adoptar la planificación, las decisiones
sobre qué hacer con los diversos elementos, como abordarlos, seleccionarlos y
jerarquizarlos, no se toma solamente con criterios técnicos, las decisiones
derivan también de razones políticas, éticas y personales.
Particularmente, en el caso de la enseñanza, el docente se encuentra con una
realidad por múltiples condicionantes que pueden favorecer u obstaculizar las
tareas puesto que existen exigencias propias del sistema educativo a lo que el
docente debe atender, justificar y todo esto se hace necesario para la
existencia de la planificación educativa.
Primeramente es necesario considerar el carácter social e histórico, puesto que
la enseñanza, se desarrolla en circunstancia social, institucional, cultural, en las
que la mayor parte de las veces se encuentra definida qué es la ciencia, qué es
el saber y cuales son las finalidades que la escuela persigue, cual es el rol
asignado a los docentes y alumnos dentro del sistema escolar.
Así mismo, constituye la base de la idea de todo plan, proyecto o diseño. La
realidad existe y siempre es compleja. La situación de la enseñanza no puede
ser simplificada para responder a un modelo sino que se anticipa o dirige
fundamentalmente, a partir de ideas reguladoras. Los docentes planifican sus
tareas orientadas por ideas muy generales, por intuiciones, por criterios
personales, por supuestos filosóficos y no por leyes exactas o teorías precisas.
De igual forma, las situaciones de enseñanza son multidimensionales y
complejas, son muchas las tareas que el docente debe hacer, las cuales deben
vincularse con dimensiones y aspectos distintos: elementos personales,
materiales, cultura, afectivos, organizativos y sociales.

Otro aspecto condicionante es que la situación de la enseñanza se presenta de
manera simultánea e inmediata. El docente puede prever cursos de acción,
tareas en sus rasgos generales, pero buena parte de su actuación está regida
por decisiones inmediatas que deben tomarse constantemente.
Y, por último, la enseñanza es una actividad en cierta medida predecible, esta
no puede predecirse completamente ya que son muchos los factores que
intervienen en una situación.
Los actores que intervienen en el sistema educativo asumen determinados
roles y toman decisiones según el nivel en que se encuentran, de los cuales se
identifican cuatro grandes niveles o instancias de decisión y planificación.
- Macro política y administración del sistema educativo, en este nivel (nacional,
jurisdiccional, o regional) se regulan currículos y se definen los contenidos y las
materias que se estudiaran. En este nivel también se toman decisiones
respecto al perfil del sistema educativo, su estructura, la especificación d sus
tareas, los contenidos mínimos y los horarios.
- Institución: En este nivel se desarrolla el proyecto de cada escuela, el cual se
encuentra condicionado por los lineamientos del nivel macro político que
asume particularidades propias. En este nivel institucional se suelen tomar
decisiones en relación con la metodología a seguir, las actividades generales a
realizar, la coordinación de los contenidos, el agrupamiento de los alumnos, la
evaluación y la exigencia.
- La situación de la enseñanza: En este nivel el docente debe tomar decisiones
en relación con las metas u objetivos a alcanzar, la selección y la secuencia de
los contenidos, las actividades que se propondrán, el tipo de presentación de
los contenidos, los materiales que necesitara, la participación que propondrá en
sus clases y la evaluación.
- Los textos y materiales de enseñanza: los docentes influyen muy fuertemente
en la tarea de planificación, por ejemplo los textos escolares seleccionan y
organizan los contenidos, los secuencian y concretan sugerencia de
actividades.
En este sentido, es importante señalar que la planeación es una de las
herramientas fundamentales en la organización del trabajo docente, pues
permite establecer los objetivos que se desea alcanzar a la hora de aplicar las
actividades que se han diseñado para el o los educandos. El resultado de una

buena planeación educativa es un desarrollo integral y una eficaz difusión de
los aprendizajes funcionales para que cada niño pueda enfrentarse a su vida
futura.
Se debe considerar siempre que para realizar una correcta organización del
trabajo es necesario previamente dedicar un tiempo para la comprensión de los
alumnos, cuáles son sus cualidades, de qué forma se acercan a la educación,
qué actividades podrían favorecer un desempeño eficaz del aprendizaje.
Sin embargo, algunos docentes por temor a resultar poco espontáneos o
interesantes a la hora de impartir sus conocimientos, tienden a hilvanar sus
discursos en tiempo real, sin prestar atención al programa y olvidando
plantearse los objetivos de cada clase; de este modo terminan ofreciendo una
educación desordenada y deficiente que sólo lleva a que los alumnos se
confundan y a que no consigan comprender lo esencial del tema que están
aprendiendo.
Es por ello que si se tiene en cuenta que el objetivo de la planeación es el
poder decidir con antelación el futuro que se desea alcanzar, para poner en
práctica una enseñanza equilibrada y organizada, podemos decir que un
docente que no se organiza en base a una planeación ofrecerá una educación
sumamente ineficaz, que sembrará más dudas que respuestas en el alumnado.
Se puede concluir que en todo tipo de prácticas donde se buscan finalidades
deben realizarse planificaciones. La complejidad de la situación que enfrenta, y
el hecho de que existen exigencias propias del sistema educativo a las que los
docentes deben atender, justifica y hace necesaria la existencia de la
planeación.

REFERENCIAS

GVIRTZ. SLVINA. La tarea docente, currÍculum y enseñanza. Editorial
Larousse.
MARCOS NIETO, Materiales sugeridos. Planificación Docente.