You are on page 1of 176

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN
BÁSICA

PROMOCIÓN DE LOS VALORES EN LOS ALUMNOS DE LA PRIMERA
ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “CASA DEL
CORAZÓN DE JESÚS”

Autoras: Guerra Eilyn
Lecuna Jasmin
Lovera Mabel
Profesoras: Msc. Allison Acosta
Dra. Marian Serradas
Fecha: 2006

INTRODUCCIÓN

Este trabajo tiene la finalidad de detectar y dar a conocer las fortalezas y aspectos
a transformar encontrados en las distintas observaciones participantes realizadas en la
U.E. “Casa del Corazón de Jesús, tomando en cuenta que todo lo que rodea al niño es de
gran relevancia para el quehacer educativo y para darle solución a la misma, a través de
acciones pedagógicas.
Para comprender la realidad que viven los alumnos de hoy, se deben conocer no
sólo los hechos sino también la experiencia humana relativa a esos hechos. La
Investigación Cualitativa tiene mucho que ver con este significado, en la forma en que
las personas interpretan su experiencia y cómo usan esas interpretaciones para guiarse en
la forma de vivir. Los métodos cualitativos se han elaborado en gran medida en las
Ciencias Sociales y en el campo educativo, para detectar cualquier necesidad de cambio,
en cuanto al mejoramiento tanto institucional como académico.
Por este motivo,

este trabajo de Investigación se abordó desde el ámbito

cualitativo por ser subjetiva, al iluminar con varios haces de luz elementos claves para la
investigación de campo, observación, descripción y explicación; todo esto permito a las
practicantes investigadoras, estudiar y establecer una conversación

colaborativa y

participativa con los agente sociales dentro del entorno educativo, con el fin de solventar
una situación detectada como lo es la Carencia de Valores en los alumnos de la Primera
Etapa de Educación Básica, de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús”
A su vez tiene como Objeto el mejoramiento del proceso socio-educativo de los
niños y niñas, sin dejar de mencionar que el aspecto socio-emocional es un factor
importante e influyente en el crecimiento efectivo de los niños a nivel educativo.

Este trabajo se estructuró en cinco Capítulos:
El primer Capítulo refleja la realidad socio-educativa de la U.E. “Casa del
Corazón de Jesús”, enfocándose en las características, estructura, organización,
funcionamiento de la institución, sistematización de Fortalezas y Aspectos a Transformar,
Socialización de los Resultados, así como la descripción y justificación de la
Problemática a Abordar.
En el Segundo Capítulo se enfoca en la Naturaleza y Tipo de Investigación,
Diseño de la Investigación, unidades de estudio, técnicas e instrumentos de recolección
de datos, así como el procedimiento utilizado para la reflexión de la información
recabada en el proceso investigativo, Pasos de la Investigación, Criterios de Excelencia y
Técnicas de Análisis de datos.
El tercer Capítulo abarca el proceso de explicación y descripción detallada de
todas las planificaciones realizadas con la finalidad de dar solución a la problemática.
En el Cuarto Capítulo se evidencian los resultados obtenidos en todo el proceso
de ejecución derivados de las planificaciones realizadas.
Y en el quinto Capítulo se manifiestan las conclusiones y recomendaciones
obtenidas en el transcurso de las Prácticas Profesionales II y III.

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA RELIADAD
SOCIO EDUCATIVA DE LA U. E. “CASA DEL CORAZÓN DE JESÚS”
En este capítulo se describe y se plantea

de forma conceptualizada las

condiciones reales de la Institución observada por las Practicantes Investigadoras de la
Universidad de Carabobo. En ella se tomó en cuenta las condiciones físico- ambientales,
ubicación, el funcionamiento de la Institución en general, la acción pedagógica, la
sistematización del diagnóstico institucional participativo, la socialización, la
jerarquización de necesidades y la problemática encontrada.
Mapa Histórico
Reseña Histórica
La U.E. “Casa del Corazón de Jesús” se originó gracias a un trabajo social que
se realizó con la colaboración del Padre Salesiano Fernando Santana y Sor Emerita
Torres integrantes de la Congregación Hermanas Hospitalarias, ubicadas en la parroquia
San Juan Bosco, específicamente en la Zona Sur de Valencia, conjuntamente con los
grupos activos de la misma, en ellas se realizaban consultas psicológicas, estudios
vocacionales y asesoramientos debido a los graves conflictos sociales que presentan las
ciudades de hoy como lo son la drogadicción, el alcoholismo, la delincuencia y la
deserción escolar.
Las Hermanas Hospitalarias no podían continuar con esta hermosa labor debido
a la falta de permisos por parte del Obispo, y se planteó la creación de una casa solo
para varones, entonces fue cuando la Señora Beatriz de Cordero Licenciada en
Educación Mención Orientación, Profesora jubilada y junto a su esposo Arturo Cordero
quienes trabajaban en conjunto con las Hermanas y el Padre Salesiano asumen el reto de
seguir con esta obra social, porque comprenden que la causa de muchos de estos
problemas o trastornos de la personalidad se origina en la infancia. De esta forma, se
comienzan a crear grupos de ayuda en el ámbito terapéutico con el fin de hacer una
toma de conciencia y reflexión con respecto a la vida humana.

Tras el esfuerzo y perseverancia de muchos entes sociales obtienen un gran
donativo de CANTV destinado a la compra de una casa ubicada en la Av. Anzoategui
cruce con Calle Arismendy y Calle Cedeño, casa Nro. 105- 65, poco a poco esta
vivienda ha sido reparada ya que presentaba algunos detalles y se le ha tenido que hacer
algunas extensiones para albergar hasta el momento

treinta y dos (32)

niños y

actualmente se encuentra funcionando como Casa Hogar en la parte inferior de la casa y
en la superior como escuela para niños de la misma fundación y para niños de la
localidad, promoviendo una educación desde la Etapa Inicial hasta la Tercera Etapa de
Educación Básica, contando con docentes totalmente capacitados.
Filosofía de la Institución
La U.E “Casa del Corazón de Jesús” está relacionada con la filosofía
humanística de San Juan Bosco, tomando como eje central y fundamental la fe, la
religión, el amor y el trabajo. Todo ello con la finalidad de crear un ambiente armónico
y agradable que promueva el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de
ciudadanos aptos para la vida, para el ejercicio de la democracia, fomento de una cultura
y solidaridad humana

Misión, Visión y Objetivo de la Institución
Misión: Formar niños sanos, hombres del mañana con herramientas para asumir el
reto del nuevo milenio.
Visión: Fortalecer en Venezuela la solidaridad humana entres los sectores de nuestra
comunidad y demás poblaciones.
Objetivo: La Casa del Corazón de Jesús es una Institución que tiene como objetivo,
el rescate y protección de niños y jóvenes en situación de riesgo y sobre todo no
escolarizados, ubicados en los diferentes sectores bajos, en cuanto a recursos
económicos.

Características de la Comunidad Local
Las comunidad en la cual se encuentra ubicada la institución es la Av.
Anzoategui cruce con Calle Arismendy y Calle Cedeño, casa Nro. 105- 65,
perteneciente a la Parroquia San José, del Municipio Valencia. En sus adyacencias se
encuentran Centros Comerciales, ya que está ubicada cerca de vías transitadas.
La estructura física de las viviendas que se encuentran en esta comunidad son
de construcción Urbanas y en su mayoría han sido modificadas, especialmente donde
está ubicada la institución, ya que está era una casa de una sola planta y debido a la
necesidad de la Unidad Educativa fue necesaria su modificación.
Entre otros espacios que rodean la comunidad está El Acuario y El Parque “Dr.
Carlos Sanda”, ubicados para el disfrute y esparcimiento de las personas que conviven
en dicha comunidad y sus cercanías; cabe destacar que el Parque “Dr. Carlos Sanda” no
está abierto a la comunidad, debido a que está muy deteriorado y en muy malas
condiciones. Por otro lado, El Acuario de Valencia se encuentra en buenas condiciones y
funcionando de manera plena, la cual brinda un rato de distracción y disfrute tanto a
niños como a adultos, con las presentaciones de especies marinas y un parque de
diversiones.
La Unidad Educativa “Casa del Corazón de Jesús” está adscrita al Ministerio de
Educación y Deportes, atendiendo a grupos escolares de Educación Inicial, I, II y III
Etapa de Educación Básica, asistiendo únicamente en el turno de la mañana en un
horario de 7:00 a.m. hasta las 12:00 m. A continuación en el Gráfico 1. Se presenta la
ubicación geográfica de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús”

Gráfico 1. Ubicación Geográfica de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús” Fuente: U.E
“Casa del Corazón de Jesús”

¿Cómo funciona la U.E. “Casa del Corazón de Jesús?
Esta es una estructura que pertenece a la fundación, los espacios de las mismas
han sido adaptados de acuerdo a las necesidades y funciones educativas, los recursos
han sido propios o donados por organismos o empresas privadas.
En dicha estructura actualmente viven treinta y dos (32) niños que presentan
situaciones de riesgo, en el ámbito académico se cuenta con un total de sesenta (60)
alumnos, es decir, que veintiocho (28) niños son externos a la fundación. A los niños
que viven en la fundación se les cubren todas sus necesidades físicas, de salud,
económicas y de educación. En el aspecto afectivo se trata de ofrecer un ambiente
familiar que les permita seguir creciendo.
Esta fundación aparte de darles techo y alimentos también les brinda la posibilidad
de cursar estudios de I, II y III Etapa de Educación Básica, ya que tiene la aprobación
del Ministerio de Educación y Deportes, para funcionar como colegio privado según
Decreto N° ZECO 538, además de trabajar con personal calificado profesional y
vocacionalmente, capaces de afrontar la ardua tarea de educar a niños y adolescentes
en estado de abandono total o parcial.

Mapa Espacial
Planta Física
La Construcción de la casa donde se encuentra la Unidad Educativa presenta una
construcción con materiales como son: cemento, bloques, arena, vigas, friso, zinc, rejas;
sus instalaciones están pintadas de color amarillo y blanco.
La Estructura de la institución presenta algunas paredes deterioradas, su piso es
de cemento, el techo de la segunda planta es de zinc y se observan goteras cuando
llueve.
Es de mencionar que la institución está siendo modificada en cuanto a su
infraestructura a través de Proyecto Institucional Comunitario, que se realizan cada año
escolar, con la finalidad de proporcionar un espacio significativo y una educación de
calidad en un ambiente de aprendizaje adecuado a los educandos.

Distribución de Espacios o Dependencias
La Unidad Educativa presenta tres (3) dependencias que son: la Dirección del
Plantel, la Oficina de la Secretaria Administrativa y la Unidad de Psicopedagogía,
dispuesta para ofrecer apoyo a los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales.
En cuanto a las aulas de la Primera Etapa de Educación Básica se encuentran
tres (3) salones que presentan espacios entre (14) y (16) m2 rectangulares y acorde a la
cantidad de alumnos matriculados por cada grado.(Ver Cuadro 1)

Cuadro 1. Espacio de las Aulas según la cantidad de Alumnos
Grado

M2

Matrícula Real

M2/Alumnos

1er Grado

14,82

6

2,47

2do Grado

15,85

3

5,28

3er Grado

14,82

7

2,12

Se puede Observar en el cuadro anterior que los alumnos están en un espacio
acorde para la realización de sus actividades académicas, y se puede decir que son muy
pocos los niños matriculados para el espacio con el que cuenta.
Las tres (3) aulas presentan ventiladores de pared, y una iluminación con
lámparas que proporcionan una iluminación acorde y necesaria para el niño y el
docente. Estas aulas contienen pupitres, colocados uno detrás del otro, formando tres (3)
columnas de tres (3) puestos cada una, con un (1) escritorio para la docente ubicado
frente a los pupitres y justo al lado del Pizarrón acrílico, y en la parte posterior o lateral
se encuentra un estante. (Ver Gráfico 2)

3er

Leyenda:

2d

= Escritorio

1er

= Estante

= Pupitres

Gráfico 2. Organización de las Aulas de I Etapa de Educación Básica. Fuente: U.E.
“Casa del Corazón de Jesús”
Continuando con la descripción de los espacios se encuentran los baños que
están ubicados al lado del salón de 1er grado, son dos (2) baños, que no se encuentran
identificados y aún no los han terminado, mientras los terminan de arreglar los niños
utilizan los baños de la Casa Hogar que se encuentran en la Planta Baja de la
edificación.
Por otra parte cuenta con una (1) Cocina, una (1) nevera, un (1) fregador, una
(1) mesa, un (1) microondas, es un espacio con los mobiliarios necesarios para la
alimentación los niños que conviven en la Casa Hogar.
El patio tiene una medida (43,36) mts2, es el lugar de esparcimiento de los
niños, aquí ellos juegan en el recreo, entonan el Himno Nacional y rezan todos los días.
Los mobiliarios presentes tanto en las aulas de clase como en las dependencias
de la institución son: escritorios, pupitres, pizarrón, sillas, carteleras, estantes, archivos,
ventiladores, iluminación, computadoras, máquinas de escribir (Ver Cuadro 2 y 3)
Cuadro 2: Mobiliario de Aulas
Pizarró
Mobiliario

Pupitres

Escritori
o

n
A

M

Carteler

Estant

a

e

Ventilador

Lámina
s

C

1er Grado

9

1

1

-

0

2

1

2

2do Grado

6

1

1

-

1

1

1

1

3ro y 4to grado

9

1

1

-

1

1

1

6

Cuadro 3: Mobiliario de las Dependencias

Mobiliario

Silla Escritori Computador Carteler
s
o
a
a

Máquin
Archiv
a de
Ventilador
o
Escribir

Dirección

3

1

1

-

1

1

2

Unidad de
Psicopedagogí
a

3

1

-

2

-

1

1

Los cuadros anteriores representan la cantidad de materiales mobiliarios con los
que cuenta la U.E. “Casa del Corazón de Jesús”, material necesario para el logro de los
objetivos de la institución. En el siguiente gráfico se muestra la distribución del salón de
1er grado.

Gráfico 3. Salón de 1er Grado de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús”

Mapa Social
Servicios Públicos
La Institución cuenta con servicio de telefonía CANTV desde hace varios años.
Igualmente, cuenta con el servicio

electricidad, gracias electricidad de Valencia

(ELEVAL) que proporciona este servicio a toda la comunidad; otro servicio es el aseo
urbano, que recoge la basura constantemente por la comunidad proporcionando un
servicio adecuado; el suministro de agua también es un servicio presente en la
institución gracias a las compañía Hidrocentro, sin embargo, para la obtención del agua
potable se cuenta con un filtro de agua.
La Presencia del trasporte público frente a la Institución es importante para el
cumplimiento de las necesidades del personal que labora en la institución, ya que la
misma le permite el traslado de sus casas a la institución, la ruta de trasporte que pasa

frente a la institución funciona en sentido de Norte a Sur de la ciudad, en el caso
contrario se debe caminar una cuadra frente a la institución.

Asociación Civil de Padres y Representantes
La U.E. “Casa del Corazón de Jesús” está integrada por padres que tiene hijos
matriculados en la institución y por personas que velan y contribuyen con la estabilidad
educativa y administrativa del plantel.
Esta asociación es sin fines de lucro de inspiración cristiana-católica, con
caracteres participativos, popular, autogestionario e independiente de cualquier partido
político o grupo económico.
El carácter social de la fundación estimula más a sus promotores a seguir
preocupados por situaciones de los niños y jóvenes sin posibilidad de estudio.
En el Cuadro 4 se presenta la Distribución de Comité de la Asociación Civil de
Padres y Representantes
Cuadro 4: Distribución de Comité de la Asociación Civil de Padres y
Representantes.
Cargo
Presidente
Tesorera
Secretaria
1er Vocal
2do Vocal
1er Suplente
2do Suplente

Nombre y Apellido
Dorelis M Palacio A
Maria E. Campos G.
Yennifer M. Bermúdez O
Veeysy Y. Aguilar G.
Buena Ventura Arocha C.
Xiomara C. Ojeda M.
Carmen E. Escobar B.
Mapa Temporal

Estructura Organizativa y Funcionamiento de la Institución

El Esquema Educativo de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús” se fundamenta en
elementos como: la fe, la razón, el amor, la religión y el trabajo, todos ellos son el eje
transversal de esta labor.

La fe como la concesión de la comunión con Dios.

La razón como capacidad crítica de enfrentar creativamente las diversas
situaciones que la vida va presentando.

El amor es la capacidad de amar sanamente, crecer afectivamente sanos, que
sientan que son amados y que puedan amar.

La religión es lograr descubrir lo grande que es Dios en sus vidas a pesar de que
puedan haber vivido situaciones incomprensibles de dolor y frustración.

El trabajo como la enseñanza de una ocupación.
La Educación es individual porque reconoce la formación de un cierto carácter.

Es social porque reconoce que este carácter no debe ser formado mediante mandato,
exhortaciones individuales, sino más bien mediante cierta forma de vida institucional o
de comunidad sobre la persona, esta actitud de pasividad que el joven asume, es una
intervención del ambiente que estimula al educando a dar lo mejor de sí mismo, estando
en relación directa con otras personas en el patio, en el salón de clases, en el trabajo
practico y en la vida social.
Esta Institución imparte Educación en los niveles de Educación Inicial, Primera,
Segunda y Tercera Etapa de Educación Básica.

Personal Directivo
La dirección de la institución es ejercida por la Lic. Beatriz Beltrán de Cordero,
quién facilitó por medio de una entrevista (Ver Anexo A-1) información acerca de sus
datos profesionales y las funciones que desempeña como Directora de la Institución.
La Sra. Beatriz Beltrán de Cordero, es Licenciada en Orientación Vocacional,
tiene (36) años de experiencia y (6) años de servicio como directora de la institución, en
los últimos tres (3) años ha realizado diez (10) cursos y talleres.
Entre las funciones que desempeña la directora se encuentran las siguientes:

Atender todos los proyectos y cambios curriculares.

Participar en reuniones de la zona educativa.

Atender todo en la Casa Hogar, desde el mercado hasta dormir a los niños.

Participar en la organización y ejecución de los Proyectos Institucionales
Comunitarios.
La directora manifestó con respecto a este último aspecto que los Proyectos

Institucionales Comunitarios se centran en las necesidades más importantes y se trabaja
desde el inicio del año escolar, con la colaboración de algunos padres, aunque a veces se
olviden de las responsabilidades que tiene como padres. En estos Proyectos participan
de forma activa la secretaria, el personal obrero, los docentes de aula y la docente de
apoyo curricular.

Personal Administrativo
El personal administrativo está conformado por la Sra. Carmen Escobar
Asistente Administrativo y Presidencial, quién manifestó a través de una entrevista (Ver
Anexo A-2) información acerca de su datos profesionales y las funciones que
desempeña en ese cargo. La Sra. Carmen Escobar es graduada de T.S.U en Asistente
Administrativo, tiene (26) años de experiencia, dos (2) años de servicio en la institución
y diez (10) cursos y talleres de actualización realizados en los últimos tres (3) años. Ella
comenta que cumple con muchas funciones de gran relevancia e importancia para el
buen funcionamiento de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús”, ya que es la encargada de
mantener al día toda la información que entra y sale de la institución, así como también
participa en la toma de decisiones, organizaciones y ejecuciones de cualquier actividad
que realice la institución, incluyendo su participación plena y activa en los Proyectos
Institucionales Comunitarios.

Docentes de Apoyo Curricular
Como Docente de Apoyo Curricular se encuentra la Psicopedagoga que trabaja
en un horario de 7:30 a.m. a 3:00p.m. Apoyando a los docentes de aula, con los niños
que presentan situaciones especiales en el ámbito educativo. Este cargo lo preside La
T.S.U. en Psicopedagogía Johana Silva, quién comentó en una entrevista (Ver anexo A3) acerca de sus datos profesionales y sus funciones que tiene dos (2) años de
experiencia, seis (6) meses de servicio en la Institución, seis (6) cursos o talleres de
actualización en los últimos tres (3) años y la función que desempeña es la de Evaluar y
ayudar a los niños que tienen alguna dificultad académica y emocional.

Docentes de Aula
Se Realizó una entrevista (Ver anexo A-4) con cada docente de la Primera Etapa
de Educación Básica para recabar información acerca de sus datos Profesionales y
funciones que cumplen en la institución.
La docente de 1er Grado Anaid Marcano es Licenciada en Educación, Mención
Orientación y tiene un (1) año de servicio.
La Docente de 2do Grado Yolima Cuello, es Licenciada en Educación, Mención
Orientación y tiene diez (10) año de servicio.
La Docente de 3er Grado Nora de Pérez, es Profesora de Educación Integral y
tiene veintiún (21) años de servicio
Las docentes de la institución están muy relacionadas con todo el personal que
labora en la institución, ellas se preocupan por cumplir el horario de la jornada escolar
correspondiente entre las 7:00am y las 12:00m. Al llegar a la institución se dirigen
primero que todo a la Dirección para firmar la asistencia, luego suben con los niños al
patio donde una docente por día dirige las formaciones para Rezar y cantar el Himno
Nacional.
Las docentes están en permanente actualización a través de cursos y talleres,
también se reúnen por grupos para realizar las carteleras cada mes y mantener la
institución actualizada con acontecimientos y días festivos.

Personal Obrero
La U.E. “Casa del Corazón de Jesús” cuenta con (2) obreros que se entrevistaron
(Ver Anexo A-5) para obtener información acerca de sus funciones en la institución. La
Sra. Xiomara Ojeda tiene dos (2) años de servicio en la institución es la cocinera y vive
junto a los niños en la Fundación, es la que se encarga de la alimentación de todos los
niños que allí viven, preparando el desayuno, el almuerzo y la cena. La otra persona es
la Sra. Rosa quien va todos los días a la Casa Hogar quien se desempeña lavando y
planchando la ropa de todos los niños desde hace un (1) mes servicio.
Estás personas siempre se encuentran acompañando a los niños, por lo cual los
infantes las consideran como sus tías. Ellas se muestran colaboradoras, mantienen
buenas relaciones con todo el personal que allí labora, incluso con las practicantes
investigadoras de la Universidad de Carabobo y otras universidades con quien se
muestran amables ofreciendo algún dato o información, además de permitir entrar y
estar en sus espacios de trabajo observando.
A Continuación se presenta el Gráfico 4 la estructuración del Personal que
labora en la U.E. “Casa del Corazón de Jesús”.

Comunidad Educativa
Directora Administrativos
a
Personal Obrero
Secretaria
Docentes
Docentes de Aula

Apoyo Curricular

Niños

Psicopedagoga

Gráfico 4. Organigrama del Personal de la U.E. “Casa del
Corazón de Jesús” Fuente: U.E. “Casa del Corazón de
Jesús”.

Jornada Diaria
La Jornada Diaria comprende el conjunto de actividades que realiza el docente
fuera y dentro del aula de clases durante la jornada escolar con el fin de formar de
manera integral a sus estudiantes.
Todos los niños de la Fundación que estudian en la escuela desayunan a las seis
y media de la mañana y la jornada escolar se inicia a las siete y media de la mañana con
la formación de los niños en el patio preparándose bajo la responsabilidad de una
docente para Rezar y cantar el Himno Nacional, todas las docentes permanecen al frente
de todos los niños para mantenerlos organizados y disciplinados. Al terminar de cantar
el Himno, los niños se dirigen a sus aulas de clase en orden.
A las 8:00 a.m. se inicia la acción pedagógica, la maestra de 1er grado a veces les da la
bienvenida y otras veces solo le pide el cuaderno para comenzar directo con las
actividades académicas, nada planificado ya que solo ella está dando refuerzo,
colocándoles actividades como suma, resta, actividades de atención, sopa de letras y
caligrafías en el cuaderno.
A las 9:30 a.m. los niños salen al recreo y las docentes se reúnen en la cocina a
desayunar y conversar, mientras que los niños juegan metra o pasean por la fundación.
A las 10:00 a.m. entran los niños a clase de computación donde realizan copias o
dibujos en los diferentes programas que le ofrece esta tecnología.
A las 12:00 m. los niños internos terminan la actividad escolar, se van a bañar
para luego almorzar y los niños que no viven en la fundación esperan a sus
representantes.
Diagnóstico de Aula de la Primera Etapa de Educación Básica
En las observaciones realizadas en los grados de la Primera Etapa de Educación
Básica con un grupo etareo entre (7) y (11) años, se ha observado que los niños se
encuentran acorde a su nivel de aprendizaje de acuerdo al desarrollo de secuencias
(MOIDI) de León de Viloria (2000), los alumnos presentan un nivel apropiado a su edad
y grado en curso, todo esto fue comprobado a través de actividades de lectura y
escritura, realizados en los días de visita a la escuela. En cuanto a la conducta de estos

niños es muy confusa, ya que muestran diferentes estados de ánimo, una falta de
disciplina, carencia de valores y grado de agresividad.
Se infiere que todo esto puede ser debido a cambios emocionales que a temprana
edad han marcado la vida de estos niños; como el abandono de sus padres, carencias
afectivas (Amor, cariño, sensibilidad) y hasta los cambios repentinos de maestros han
influido en dichas conductas.
Respecto a la planificación, el plan general y organizado de la acción
pedagógica, el maestro al inicio del año escolar trabajaba con Proyectos Pedagógicos de
Aula (PPA), ya terminando el año escolar trabajan solo reforzando los conocimientos
anteriores y aprendizajes significativos.
Los temas de los proyectos pedagógicos son escogidos por los alumnos de
acuerdo a sus necesidades, intereses y curiosidades con la selección y orientación
temática o diagnóstico organizado por los docentes. Para luego escoger el tema con
más preferencia y así colocarle el nombre que ellos consideren debe llamarse.
El tiempo de duración de los proyectos es de 1 mes a 1 ½ mes, depende de la
complejidad del tema escogido.
En cuanto a la evaluación del docente, es continua, participativa, aunque
actualmente no han mostrado ningún instrumento de evaluación. La docente de 1er
grado solo revisa las actividades y coloca una nota de motivación; y la docente de 2do
grado no coloca ninguna observación de la evaluación de los niños.
La Maestra de 2do grado solo en una oportunidad ha llevado planificación de
acuerdo al PPA, en donde reforzó el Área de Matemática trabajando la estadística, en
otras oportunidades solo espera a las pasantes para que realicen las actividades del día.
Para la realización de todas las actividades de rutina los niños solo tienen un
cuaderno, allí realizan las copias, ejercicios matemáticos, caligrafías y pegan todos sus
trabajos.
A continuación se presenta en el cuadro 5 la distribución de la población
estudiantil por grado y sección de los alumnos de la Primera Etapa de Educación Básica
Cuadro 5. Distribución de la población estudiantil por grado-sección, de la Primera
Etapa de Educación Básica

Sexo

Grado
1er Grado
2do Grado
3ro y 4to Grado
Total por sexo de 1ro,2do, 3ro y 4to grado

F
2
1
3

Porcentaje por sexo de 1ro,2do, 3ro y 4to grado

18,75

Total de
M
4
3
6
13

estudiante
6
3
7
16

Porcentaje
37,5
18,75
43,75
100%

81,25

Como se pudo observar en el cuadro anterior la matrícula de los alumnos es baja,
sin embargo, es importante destacar que los alumnos son provenientes de la Fundación
que funciona en la planta baja de la Institución, ya que son niños en situación de riesgo.
En el Cuadro 6 que se presenta a continuación se explica detalladamente una
relación de talla y peso del estudiantado.
Cuadro 6. Relación de pesos y tallas de los niños de 1ro y 2do grado


1
2
3
4
5
6
7
8

Nombre y Apellido
Omar Reyes
José Gregorio Contreras
David Luna
Maria Rojas
Mariangel Aponte
Maikel Tarife
Darío Reyes
Robert González

9 Jesús Pedrozo

Sexo

Fecha de

M
M
M
F
F
M
M
M

Nac.
10/05/94
23/04/97
16/05/97
11/04/98
04/09/97
10/03/98
09/03/98
05/10/96

M

05/0497

Edad

Peso

Talla

Grado

11
08
08
07
09
07
07
08

20K
20K
23K
20K
28K
20,500K
17K
26K

1,37
1,25
1,30
1.21
1.33
1.22
1.15
1.31

2do Grado
2do Grado
2do Grado
1er Grado
1er Grado
1er Grado
1er Grado
1er Grado

08

25K

1.20

1er Grado

Socialización de Resultados
El día Martes 26 de julio de 2005 a las 10:30am de la mañana en el salón de
Computación de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús” se realizó la Socialización de los

Resultados de la Prácticas Profesionales realizadas en dicha institución, con previa
invitación al personal de la unidad educativa.
Esta Socialización tuvo como finalidad dar a conocer las fortalezas y aspectos a
transformar encontrados en las distintas observaciones participantes para evaluar y
escoger un aspecto a trasformar, que sea de gran importancia para el beneficio de la
acción educativa, tomando en cuenta que los aspectos que rodean la acción pedagógica
y el entorno del niño son de una alta relevancia para el quehacer educativo. Y para dar
solución al mismo, se diseño y ejecuto un plan de acción.
En esta reunión se contó con la participación de la directora, una representante
de la Comunidad Educativa, las Profesoras de Seminario de Investigación y Práctica
Profesional II; de todas las docentes de la institución, aunque las docentes de 1ero y
2do grado no asistieron.
La Socialización se inició con una lectura “Algo Pasa en la Escuela”, esta lectura
se les entregó a cada persona asistente a la socialización conjuntamente con un Díptico,
luego se planteó una breve descripción de la metodología utilizada, se explicaron las
fortalezas y aspectos a transformar (Ver Cuadro 12) que fueron observados en un
periodo comprendido entre el 11/05/2005 y el 15/07/2005; a través de los cuales se
generó una discusión y se

facilitó un instrumento de jerarquización que permitió

escoger ciertos aspectos a transformar (Ver
Anexo C-1) .

Cuadro 7: Fortalezas y Aspectos a Transformar

Fortalezas

Aspectos a Transformar

La institución se fundamente en un 

Algunas paredes están sin frisar, otras

enfoque educativo Religiosos

están desconchadas o rayadas, sin

Mobiliario en buen estado.

embargo algunas paredes en la parte

Adecuada iluminación y ventilación

superior están sin terminar y fue

Espacio escolar acorde a la cantidad de

alumnos.

Limpieza permanente en la institución.

Actualización permanente por parte del
directivo, administrativo y las docentes
en cuanto a cursos y talleres.

sustituido por aluminio.

Colaboración y atención por parte del

de las competencias e indicadores en el
aula de clases.

Cumplimiento en la actividad diaria
Planifican actividades especiales fuera
de la institución.

Comunicación

y

empatía

entre

directivos, niños, docentes y personal
Conocimiento

y

elaboración

de

Proyectos institucionales Comunitarios.

Los niños de 1ro y 2go grado presentan
habilidades y destrezas acorde con el
grado y edad cronológica.

de

estrategias
que

de

faciliten

el

aprendizaje significativo en el niño.

Ausencia

de

motivación

en

las

actividades diarias.

Carencia de afecto en cuanto a las
relaciones familiares de los niños.

Ausencia de valores en cuanto a
respeto

que labora en la institución.

Ausencias
planificación

dentro y fuera del aula de clase.

Escasas oportunidades para el fomento
de una actitud critica.

personal que labora en la institución.

Escasas estrategias para la evaluación

comprensión,

solidaridad,

compañerismos, amistad, entre otros.

Descuido por parte de los alumnos en
cuanto a sus hábitos de higiene.

Aplicar actividades que proporcionen
actitudes de disciplina en los niños.

Durante el desarrollo de la jerarquización los docentes opinaron y explicaron sus puntos
de vistas escogiendo por mayoría de votos los siguientes aspectos (Ver Cuadro 8):
Cuadro 8: Orden Jerárquico de los Aspectos a Transformar
Orden
Jerárquico

Aspectos a Transformar
Ausencia de valores en cuanto a respeto comprensión, solidaridad,

1
2
3
4
5

compañerismos, amistad, entre otros
Escasas estrategias para la evaluación de las competencias e
indicadores en el aula de clases.
Ausencias de estrategias de planificación que faciliten el aprendizaje
significativo en el niño.
Ausencia de motivación en las actividades diarias.
Escasas oportunidades para el fomento de una actitud critica.

Los (5) Aspectos a Transformar jerarquizados en el cuadro anterior, fueron
escogidos como puntos relevantes para un mejor desarrollo educativo en la Institución,
sin embargo, el aspecto de mayor Jerarquía fue la Ausencia de valores en cuanto a
respeto comprensión, solidaridad, compañerismos, amistad, entre otros ,lo que quiere
decir, que las Practicantes Investigadoras diseñaron, planificaron y aplicaron estrategias
para dar solución a este aspecto que se desea transformar.
Esta Socialización Culmino con una dinámica de una Canción de Diego Torres
titulada

Color Esperanza. Se coloco un video y se invito a los participantes a cantar la canción
guisándose por la letra que estaba escrita en el Díptico entregado y se finalizo
entregando marca-libros y refrigerio a todas las personas presentes.

Control de Diagnostico
En la Unidad Educativa “Casa del Corazón de Jesús” se encuentran desde el 9no
semestre un grupo de Practicantes- Investigadoras de la Universidad de Carabobo,
cumpliendo con las Prácticas Profesionales III en los grados de 1ero, 2do y 3er grado de
Educación Básica.
Las primeras visitas realizadas a la Institución, fueron en el 9no semestre con la
finalidad de observar y conocer las condiciones y funcionamiento de dicha U.E.
Anteriormente la escuela se encontraba con pisos de cemento, con paredes sin frisar, las
aulas de 1ero y 2do grado se comunicaban, ya que había una sola entrada para ambos
salones, las docentes no planificaban sus actividades, la mayoría de los alumnos eran
internos y no contaban con un ventilador.
Al terminar el año escolar 2004- 2005 la Directora mando a remodelar toda la
escuela, para obtener un ambiente más agradable, tanto para los niños como para el
personal que labora.
En este nuevo año escolar y nuevo semestre para las practicantes 2005- 2006 se
notó la gran diferencia con respecto a la escuela anterior, los cambios fueron muy
notables. Hoy en día el aula de 2do grado específicamente cuenta con un (1) aula
espaciosa

acorde a la cantidad de niños, con una (1) puerta individual, un (1)

ventilador, paredes frisadas, una (1) ventana grande, un (1) pizarrón acrílico y pisos
cubiertos de cerámica. En cuanto a los alumnos, hay tres (3) niños externos y dos (2)

internos y se encuentra una (1) docente capacitada que planifica y evalúa cada una de
las actividades realizadas por los alumnos.
Con respecto a la Ambientación del aula fue realizada durante el inicio del año escolar
tomando en cuenta las necesidades del salón y acorde al desarrollo de los niños, y fue
elaborada por las Practicantes del 10mo semestre de la Universidad de Carabobo

Descripción de la Situación Problemática
Luego de observaciones realizadas durante varias semanas por las practicantes
investigadoras de la Universidad de Carabobo, se pudo evidenciar que en la U.E “Casa
del Corazón de Jesús” se refleja dicha problemática; luego de diversas interacciones se
llego a la conclusión de que los estudiantes que constituyen la institución presentan
carencias de valores debido a que la mayoría de los niños que la integran son infantes
que acarrean de su casa una mala situación familiar, y por tal motivo los incorporan a
esta institución.
La mayoría de los niños son internos y es en esta parte en que residen con mayor
preocupación la ausencia de valores y la presencia de antivalores con más frecuencia
como lo son, irrespeto, no saber convivir y compartir, esto afecta de una manera insana
a el desarrollo prospero de los alumnos.
Por esta situación se trabajo en función de integrar a los niños en actividades que
les permita participar de manera activa en la recuperación de todas estas fortalezas que
tienen perdidas, pero que si se realizan estrategias propicias saldrán a flote y darán paso
a un cambio significativo y recomendable para solventar la problemática detectada.

Justificación
La Unidad Educativa “Casa del Corazón de Jesús” es una Casa Hogar que
funciona atendiendo a niños en situación de riesgo, proporcionándoles alimentación,
vivienda y educación.
En esta Unidad Educativa los niños no contaban con docentes permanentes en el
aula de clases, para guiarlos y enseñarles valores necesarios que le sirvieran de apoyo
para un desarrollo pleno de la personalidad y formales patrones que propiciaran una
sana convivencia, por este motivo las practicantes investigadoras enfocaron su trabajo
de investigación en promover valores para un desarrollo armónico e integral e
involucrando a la vez todos los actores externos e internos que conduzcan a la
formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista, en la
que practique como norma de vida la honestidad, respeto, amor, solidaridad y
tolerancia.
Es tarea de padres y educadores prepararles el terreno donde el niño/niña,
sembrará en su corazón la semilla de la verdad y que más tarde hará crecer, para esto es
necesario colocarles en sus manos todos aquellos valores que le van a permitir un
descubrimiento compartido y progresivo de unos ideales que justifiquen su existencia.
Sobre este particular Juárez (2002) afirma que toda acción educadora provoca un
proceso que viene marcado por acciones como optar, preferir y adherirse a un sistema
de valores, lo cual constituye el hilo conductor.

Hay que tomar en cuenta que a veces los valores entran en conflicto por la poca
claridad en el sistema de valores de la sociedad, provocando una desorientación en la
existencia humana, es por ello que la tarea de educar no es nada fácil y en el marco de la
escuela es donde se debe dar la interacción constante con la estructura, la organización y
la metodología didáctica para una mejor enseñanza.
El objetivo de este estudio es el de ayudar al estudiante a tomar contacto con
aquello que actualmente constituye un valor en su vida descubriendo la realidad de su
orientación y afianzando valores reconocido y aceptados.
Los padres, docentes y directivos deben transmitir valores a través de sus
actitudes de sus expresiones orales y corporales y primordialmente a través de las
relaciones que establecen con los niños y los demás adultos de su comunidad, para
poder proyectarlos de la mejor manera.

CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO

Este capítulo hace referencia a la Metodología utilizada en la realización de este
trabajo de Investigación, definiendo la naturaleza y tipo de la investigación, diseño de
investigación, objetivo general y especifico, unidades de estudio, técnicas e
instrumentos de recolección de datos, descripción del procedimiento de recolección de
información, pasos de la investigación, criterios de excelencia y por ultimo el análisis de
los datos.

Naturaleza y Tipo de Investigación
La Naturaleza de este estudio se caracteriza por ser una Investigación
Cualitativa, la cual es definida por Taylor y Bodgan (1990), como aquella que produce
datos descriptivos, en un contexto abierto, flexible y sobre todo en contacto directo con
los informantes.
Esta Investigación les permitió a las practicantes investigadoras describir
sucesos complejos en su medio natural, lo que implica extraer información a partir de
observaciones, entrevistas, comentarios, grabaciones y videos.

Para definir los tipos de Investigación utilizados en este estudio, se tomó el
esquema propuesto por Bisquerra, (1989). Siguiendo a este autor se puede considerar
una investigación inicialmente de Campo, “la cual permitió la búsqueda de información
a través de los actores escolares del contexto educativo, y de varias fuentes
documentales y por supuesto a través de la constante observación”.
Sobre este particular Alepuz, (s.f) define la Investigación de Campo: “como el
escenario donde se va a situar el investigador para observar y captar toda la realidad
social y cultural de una sociedad o grupo a estudiar”.
De igual forma Bisquerra (1989), señala que: “la Investigación Descriptiva, es
aquella que se utiliza seguidamente para observar y recolectar todos los componentes
principales del contexto educativo, y así poder describir detalladamente cada una de las
informaciones dadas”.
Por último, se utilizó la Investigación Etnográfica, la cual es entendida como
una técnica Cualitativa que se propone ayudar a interpretar el entorno, a través del
análisis de lo que hacen, dicen o piensan los protagonistas, por su parte Goetz y
LeCompte (1988) definen que la Etnografía: “Es una descripción o reconstrucción
analítica de los escenarios y grupos observados”.

Diseño de Investigación
El método idóneo de este trabajo investigativo le concierne a la Investigación
Acción Participante, lo cual permitió conocer el núcleo inicial de la situación a trabajar,
involucrando a las Practicantes Investigadoras de manera directa en el contexto escolar,
y así como a todos aquellos que conforman la base inicial de este estudio, para trabajar
unidos en la solución o mejora del problema.
En este sentido, Hurtado y Toro (1998), expresan que: “los investigadores que
utilizan este método lo hacen con el objetivo de solventar un problema en una
determinada comunidad, así como también proporcionarles las herramientas necesarias
para poder enfrentar cualquier situación”.
En este sentido Eizaguirre y Zabala, (2005), mencionan que este método: “se
basa en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se
orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social”.

Por todo ello, las Practicantes Investigadoras tomaron como eje de partida este
enfoque de investigación, ya que permitió el desarrollo de estrategias pedagógicas y la
participación activa de los niños y niñas en cada una de las actividades realizadas.

Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
Diseñar estrategias pedagógicas para el desarrollo de un ambiente armónico y
efectivo que promueva los valores e integración en los alumnos de Primero, Segundo y
Tercer Grado de la U.E “Casa del Corazón de Jesús”.

Objetivos Específicos:

Diagnosticar las necesidades e intereses de los alumnos para establecer normas
y valores dentro del aula de clases.

Planificar estrategias acordes al nivel de desarrollo de los alumnos y sobre todo
a su realidad socio-educativa.

Ejecutar un

Plan de Acción

que promueva el cambio de actitudes y se

relacione con las actividades realizadas en los distintos Proyectos Pedagógicos
de Aula.

Evaluar la adquisición y comprensión de las actividades, puestas en práctica.
Unidades de Estudio

El ingreso al contexto educativo les permitió a las Practicantes Investigadoras
conocer e interactuar con los actores escolares del plantel como: la Directora,
Secretaria, Personal Administrativo, Psicopedagoga, Docentes, Practicantes
Investigadoras, Alumnos y Personal Obrero. “Solo un equipo que se ha insertado en
la realidad concreta, podrá investigar los problemas desde adentro y desde las bases”.
(Astorga y Van Der Bijl, 1989)

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Las técnicas e instrumentos que se utilizaron para la recolección de los datos fueron:
la observación participante y la no participante, la entrevista estructurada y no
estructurada y los Diarios de Campo. Las técnicas e instrumentos le permiten al
investigador tener una interacción personal, para tener más facilidad en la obtención
de la información.
La Observación es un proceso que requiere de atención voluntaria y
objetividad, orientada por un objetivo terminal organizado. Esta se realiza para evaluar
de forma natural y directa lo hechos ocurridos en situaciones espontáneas y de esa
forma ir tomando notas.
Mediante la Observación Externa o no Participante se obtuvo datos
específicos de fuentes documentales, archivos, copias, fotografías.
La Observación Interna o Participante es una técnica que ha sido utilizada
para registrar en los Diarios de Campo la información necesaria para detectar el
problema en estudio y sus implicaciones. Hurtado y Toro (1997) la definen como “la
introducción del investigador en la comunidad o grupo que se pretende estudiar, con el
propósito de integrarse como un miembro más de la realidad, y de esta forma poder
desarrollar y lograr los objetivos planteados”.
Todas las observaciones obtenidas se plasmaron en instrumentos de recolección
de datos llamados Diario de Campo, que tiene como función recoger y describir de
manera precisa todos los acontecimientos ocurridos en las jornadas diarias, a lo largo de
la investigación.
La Entrevista Semi-estructurada, se realiza después de haber elaborado una o
dos preguntas iniciales, para luego dar curso a la opinión propia del entrevistado
eligiendo temas a conversar.
La Entrevista Estructurada, se realiza preparando una serie de preguntas, y
controlando la conversación (Ver Anexo A- 1).

Lista de Cotejo, actúa como mecanismo de revisión durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados.

Registros Descriptivos, son diarios sistematizados y planificados donde se
señala la actuación del alumno en el desarrollo de las actividades.

Procedimiento en la Obtención de la Información
La Observación Participante ha sido la técnica aplicada por las Practicantes
Investigadoras durante todo el proceso de estudio, desde el momento de la inserción en
la U.E “Casa del Corazón de Jesús” y en especial los meses sucesivos en los cuales se
han aplicado las estrategias pedagógicas.
En los meses de Abril, Mayo y Junio de 2005 las Practicantes Investigadoras
tenían que asistir un día por semana a la institución de estudio, para realizar las
observaciones correspondientes que permitieran desarrollar el Diagnostico Institucional
y de Aula, y de esa forma llegar a conocer el aspecto a transformar. Para ello, se tomó
en cuenta la técnica del Vagabundeo, la cual consiste en indagar y relacionar a los
investigadores con los agentes escolares e informantes, quienes fueron de gran apoyo en
la obtención de documentos, para conocer la reseña histórica de la institución, filosofía,
política, organización y funcionamiento.
De igual forma, durante la investigación se pudieron desarrollar diferentes tipos
de entrevistas semi- estructuradas y estructuradas a la mayoría de los actores escolares
como: Directora, Área Administrativa, Psicopedagoga, Personal Obrero y Docentes.
Este tipo de instrumento permitió recabar información muy importante sobre la
institución.

Pasos de la Investigación
Por otra parte, se dio un proceso organizado y sistematizado de Investigación
Acción, en el que cada uno de los actores escolares contribuyó con su participación,
tomando en cuenta lo señalado por Astorga y Van Der Bilj (1990) en los siguientes
pasos:

Diagnóstico, es una observación global y constante que se efectuó en la U.E “Casa del
Corazón de Jesús”, para conocer, identificar y describir los posibles problemas del
contexto educativo, llegando a un acuerdo entre el grupo de Practicantes Investigadoras
y en consenso con los actores escolares, para escoger un aspecto a transformar y así
abordarlo en el Plan de Acción y las Planificaciones.
Planificación, en esta fase se procedió a preparar y organizar los Planes de Acción y las
diversas actividades para intervenir en la solución o mejora de la situación, partiendo
del diagnóstico realizado.
Estos proyectos surgieron de las necesidades e intereses de los alumnos de cada
aula estudiada, tomando en cuenta los contenidos y ejes trasversales contemplados en el
Currículo Básico Nacional.
Ejecución, consiste en ejecutar los Planes de Acción y Planificaciones
elaboradas, para dar inicio al cambio positivo del problema, a través
de la participación de los educandos de la Primera Etapa de
Educación Básica y la inserción de los recursos materiales.
Evaluación, se dio con la valoración de las actividades pedagógicas
realizadas. La evaluación es un proceso que permite verificar la
efectividad de las estrategias aplicadas como propuestas de cambio
durante el proceso de investigación.
Sistematización, permite la reconstrucción de experiencias durante todo el proceso de
trabajo, señalando los cambios efectuados.

Criterios de Excelencia
Los criterios de excelencias permiten respaldar y argumentar el proceso de
investigación tomando como referencia, lo propuesto por Ruiz Olabuenaga. (1996).
Los criterios son los siguientes:

La Credibilidad, esta investigación cumple la triangulación de la información
siendo los contactos inmediatos los directivos, docentes de aula, y demás personal que
labora en la U.E “Casa Corazón de Jesús”
La Transferibilidad, hace referencia

a la comprensión y ayuda de otras

investigaciones y de la propia descripción exhaustiva del contexto físico e interpersonal,
el cual recoge abundantes datos.
La Dependencia, se puede decir que es confiable puesto a que las estrategias
utilizadas respondieron de manera satisfactoria a la realidad que se vive en la institución
de estudio, y todo esto es gracias al contraste de la información recopilada con los
involucrados en el hecho educativo.
La Confirmabilidad, esta hace referencia a la objetividad empleada por las
Practicantes Investigadoras en los registros descriptivos, ya que los hechos se plasman
tal como suceden en los acontecimientos.

Técnicas de Análisis de Datos
Se ha utilizado la Inducción Analítica, la cual consiste según Goetz y LeCompte
(1989) en: “examinar los datos obtenidos para posteriormente categorizarlos buscando
una relación entre ellos y así obtener una conclusión”.
Por ello después de estudiar las síntesis descriptivas y las inferencias de los
Diarios de Campo realizados en la observación de la fase de ejecución de la
investigación, se procedió a estructurar cuadros categorizados con el propósito de
clasificar los datos obtenidos y analizarlos posteriormente, lo que se presentara en el
capítulo IV

CAPITULO III

PLANIFICACIÓN PARA LA ACCIÓN PEDAGOGICA- INVESTIGATIVA
En este capítulo se explican detalladamente las planificaciones realizadas y
ejecutadas a lo largo de todas las Prácticas Profesionales II y III como los son el Plan de
Acción, Plan de Ambientación, Plan de Adaptación, Plan de Evaluación, Proyectos
Pedagógicos de Aula y Planes de Situaciones Especiales
Plan de Acción
Descripción de la Situación Problemática y Contextual
El Plan de Acción va dirigido a los niños y niñas de la Primera Etapa de
Educación Básica de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús”, ya que la problemática
detectada deriva de los primeros grados de Educación Básica en los cuales se realizó un
Diagnóstico, y a través de una jerarquización de aspectos a transformar, con el personal
se decidió abordar una problemática que tiene estrecha vinculación con la ausencia de
los valores como son: el respeto, la convivencia, la solidaridad, el amor y la amistad. En
vista de que se han observado conductas y situaciones de agresividad por parte de este
grupo alumnos; y se considera que solventando esta situación el Aprendizaje en los

niños y niñas será armónico y constructivista. Por este motivo se pretende diseñar y
ejecutar un Plan de Acción cuyas estrategias propicien la solución de la problemática ya
mencionada.
Justificación
El Plan de Acción consiste en organizar actividades que sean necesarias para dar
solución a la problemática detectada en la institución, tal como lo sugieren Astorga y
Ban Der Bijl (1990) en la planificación se deben incluir los siguientes aspectos: las
estrategias, los recursos, los responsables y el tiempo de ejecución.
Por lo tanto, este Plan de Acción va dirigido al rescate de los valores (respeto,
convivencia, solidaridad, amor y amistad) en la Primera Etapa de Educación Básica de
la Institución, a fin de concientizar a los niños y niñas que fomentar valores en la
escuela, la casa y la comunidad les permitirá ser personas cada día más exitosas y
sensibles en una sociedad donde el apoyo mutuo entre ciudadanos es fundamental para
el logro de metas y para una vida saludable.
Para el diseño del Plan de acción las Practicantes Investigadoras responsables de
la ejecución del mismo se centraron en la cotidianidad, el entorno social, económico,
cultural y sobre todo afectivo, en el cual se desenvuelven los niños y niñas de la Primera
Etapa de Educación Básica de la Institución, con la finalidad de proporcionar
actividades significativas en un enfoque constructivista

que produzca una

internalización en los alumnos acerca del sentido de la vida en convivencia, respeto,
solidaridad, amistad y principalmente amor.
Este Plan de Acción se iniciará el dieciséis de Enero y culminará el seis de
Febrero, ejecutándose en un período de dieciséis días.
Objetivo General: Planificar actividades orientadas hacia el rescate de los
valores de la amistad, solidaridad, respeto, amor y convivencia para el desarrollo de un
individuo en armonía con la familia, la escuela y la comunidad.
Objetivos Específicos:

1.

Propiciar experiencias significativas que integren los valores de la
solidaridad, convivencia, amistad, respeto y amor hacia los compañeros y
maestras.

2. Orientar a los alumnos de la Primera Etapa de Educación Básica hacia el
desarrollo armónico en las actividades realizadas en la escuela.
En el Cuadro 9 se presenta la organización de la Acción

Cuadro 9 Organización de la Acción

Estrategia
Objetivo
Especifico

Pedagógic
a
Investigati
va

Actividades

Responsab

Recurso

les

s

Fecha

Evaluación

Técnica:
Observació
n
Participant
Propiciar

Humano

días amiguitos cómo

experiencias

están”(Ver Anexos B- 1)

significativa

Desarrollo: Se les leerá un

s que

cuento acerca de la

integren los
valores de la

El

solidaridad,

Compañer

convivencia

o

, amistad,

e

Inicio: Bienvenida “Buenos

Solidario

respeto y

Solidaridad, luego se

Practicant

conversará con los niños
generando un debate sobre
sus experiencias referente a

es
Investigad

la Solidaridad.
buscar ir de un lado a otra

los

para buscar un globo y

compañeros

regresarse, con la dificultad

y maestras.

Instrument

Alumno

o: Escala

s

de

Docente

Estimación

s

y Registro

Practica

16/01/2

ntes

006

oras

Cierre: En dúo deberán

amor hacia

s:

que tendrán los pies unidos

Diario.
Indicadore

Material

s:

es:

Los niños

Globos

y niñas

Estambr

describen

e

experienci
as de
solidaridad
en la
escuela.

Cuadro 9 (Cont.)
Estrategi
a
Objetivo

Pedagógi

Especifico

ca
Investiga
tiva

Actividades

Respons

Recurs

ables

os

Fecha

Evaluación

Inicio: Canción de “la
Ratona” (Ver Anexos B-

Orientar a

1)

los

Desarrollo:

alumnos

niños

Etapa de

armónico

Participante

que

diferentes

Educación

desarrollo

Observación

Donde se le pedirá a los

Primera

hacia el

Jugaremos

el rey manda

de la

Básica

Técnica:

realicen

acciones

busquen

y

algunos

Juguemo

objetos, el grupo que

s entre

realice mas acciones o

amigos

busque la mayoría de
los objetos ganará

en las

Cierre: Se invitará a los

actividade
s
realizadas

Investig
adoras

os:

Escala de

Alumn

Estimación y

os
Docent
es

17/01/
2006

Registro
Diario.

Practic

Indicadores:

antes

Nombran a sus
amigos de la

que

escuela y

entienden

preguntará

escuela.

ntes

Instrumento:

niños que expliquen lo
amistad

en la

Practica

Human

y

por

se
si

le

expresan su

hemos

puesto el valor de

amistad

la

amistad dentro de la
escuela.

Cuadro 9 (Cont.)
Estrategia
Objetivo
Especifico

Pedagógic
a
Investigati
va

Actividades

Responsa

Recurso

bles

s

Fecha

Evaluación

Técnica:
Observació
Propiciar

Inicio:

experiencias

Cantaremos

la

“Conga” (Ver Anexo B- 2)

significativa

valores de la

Aprendam

solidaridad,

os a

convivencia,

Respetarn

amistad,

os

respeto y
amor hacia
los
compañeros
y maestras.

una lámina de papel bond,
los que significa el valor del
Respeto. Esta actividad se
realizará con 3 grupos.
Cierre:

Recordemos

situaciones

donde

se

represente el respeto y el
irrespetó,

luego

realizaremos una reflexión.

s:

Participant

Alumno

e

Docente

Instrument

s

o: Escala

Practicant

Practica

de

es

ntes

los niños que representen en

integren los

n

s

Desarrollo: Se les pedirá a

s que

Humano

Investiga
doras

Material

23/01/2

Estimación

006

y Registro
Diario.

es:
Colores

Indicadores

Tempera

:

Papel

Explican

bond

situaciones
de respeto
y de
irrespeto

Cuadro 9 (cont)

Estrategia
Objetivo

Pedagógica

Especifico

Investigativ

Responsab

Actividades

les

Recursos

Fecha

Evaluación

a

Técnica:

Inicio: Juego de Coordinación
Propiciar

Desarrollo: se reunirán dos

significativas

convivencia,
amistad,
respeto y
amor hacia

Instrumento

grupos de niños, cada uno

que integren
la solidaridad,

Participante

Anexo B- 2)

experiencias

los valores de

Observació

“Aplauso, puño y palma” (Ver

La
diferencia
entre la
Amistad y
la
Enemistad

los
compañeros y
maestras.

debe

realizar

escenificación de la amistad y

Practicante

otro la enemistad, luego cado s
grupo explicar lo que han Investigad
comprendido

de

esas oras

escenificaciones
Cierre: Jugaremos “El Globo
se quema”, a la persona que le
quede el globo en la mano,
deberá responder una pregunta
acerca de la amistad

Cuadro 9 (Cont.)

Escala de

una

Alumnos
Docentes
Practicant
es

Estimación
24/01/20
06

y Registro
Diario.

Indicadores

Nombran la
diferencias
entre la

amistad y l
enemistad

Estrategia
Objetivo

Pedagógica

Especifico

Investigativ

Responsa

Actividades

bles

Recursos

Fecha

Evaluación

a
Técnica:

Inicio: Se les repartirá a los

Observació

niños un crucigrama que

n

deben resolver por grupo,
Orientar a
los alumnos
de la Primera
Etapa de
Educación
Básica hacia
el desarrollo
armónico en

Una

acerca de la convivencia.

Humano

(Ver Anexo B- 3)

s:

Desarrollo: se conversara

Alumnos

con el grupo de niños acerca

Practican

de la convivencia en el

tes

hogar y en la escuela,
seguidamente

Convivenci

escribir en una casita de

Investigad

a

papel lo que piensan sobre

oras

actividades
realizadas en
la escuela.

06

Crucigra

del Zapato, que consiste en

de papel

lanzar un zapato al aire y si

Lápices

de

seriedad y si cae boca arriba
los niños deberán reírse.

y Registro

es:

Casitas

cara

Estimación

31/01/20

Cierre: se realizara el juego

poner

: Escala de

Material

ma

deberán

Cuadro 9 (Cont.)

es

la convivencia.

cae boca abajo los niños

Instrumento

Practicant

mañana de

las

deberán

Participante

Diario.
Indicadores
:
Los niños y
niñas
expresan su
opinión
acerca de la
convivencia
.

Estrategia
Objetivo

Pedagógica

Especifico

Investigativ

Responsab

Actividades

les

Recursos

Fecha

Evaluación

a

Técnica:

Inicio: Juego del mensaje
Propiciar

viajero, consiste en dar un

experiencias

mensaje a un niño y él se lo

significativas

dirá al niño que tiene atrás, así

que integren

sucesivamente hasta que el

los valores de

mensaje llegue al último niño
Expresemo

de la fila.

Practicant

solidaridad,

s nuestros

Desarrollo: Se invitará a los

es

convivencia,

sentimiento

alumnos a realizar un afiche

Investigad

de

oras

s

despedida

a

escribiendo

las

respeto y

Practicantes,

y

amor hacia

expresando sus sentimientos

los

por ellas.

compañeros

Cierre: Exposición de los

y maestras.

afiches realizados por los

Observación

:

Participante

Alumnos

la

amistad,

Humanos

Docentes

Instrumento:

Practican

Escala de

tes

Estimación

Materiale
s:

06/02/2
006

y Registro
Diario.

Papel

Indicadores:

Bond

Comentan

Colores

cómo han

Marcador

sido sus

es

experiencias

niños y niñas

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

con las
practicantes

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DE AMBIENTACIÓN

Valencia, Diciembre de 2005

INTRODUCCIÓN

El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que
se ha de

asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto

indiscutiblemente para todo Venezolano, pero que va a comprometer de una forma más
particular y más directa al docente.
Este proceso de cambios se debe reflejar en el ambiente instruccional, en el
marco donde se desarrolla el proceso de aprendizaje.
La aparición de estos nuevos ambientes de aprendizaje implica tener en cuenta
los elementos esenciales que propician una enseñanza desarrolladora de potencialidades
y de competencias valiosas para la vida.
No se trata de innovar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo con
los nuevos recursos, es innovar haciendo uso de los aciertos de la pedagogía.
De allí que el presente Plan de Ambientación se elabora con la finalidad de
proporcionar un espacio constituido por la organización de tiempo y los materiales que
promuevan situaciones de aprendizaje significativo en las cuales interaccionen los
niños, niñas y docentes en sus aulas de clase.

Justificación
Hoy día las aulas educativas presentan muchas carencias en cuanto a recursos
innovadores que estimulen el aprender a aprender de los alumnos.
El Ambiente de aprendizaje más allá de ser un espacio físico de clase, es un
entorno delimitado, estructurado y flexible en el que se favorecen las ayudas
pedagógicas y los mecanismos de evaluación pertinentes, a los fines de promover en los
alumnos aprendizajes emancipados y con alto grado de significatividad.
Según lo que plantea el Currículo Básico Nacional (CBN):

La formación esta Centrada en la Escuela desde una perspectiva
organizativa y globalizadora del aprendizaje que involucra a la institución
escolar en todos sus aspectos. Se instrumenta a través de los Proyectos
Pedagógicos de Plantel y de Aula mediante los cuales se concretan los
procesos de reflexión sobre la práctica educativa; se produce la
adecuación progresiva de los contenidos de enseñanza; se desarrollan
experiencias significativas y actividades didácticas que responden a una
concepción constructivista del aprendizaje y de la intervención
pedagógica.
Tomando en consideración este planteamiento, se puede decir que el Plan de
Ambientación está orientado a el ajuste de los espacios en los cuales se desenvuelven
los niños y niñas, específicamente en las aulas de la Primera Etapa de Educación Básica
de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús”; con la finalidad de proporcionar un espacio
acorde con las necesidades de los salones y por supuesto de los niños y niñas.
Diagnóstico de Aula
Según las Observaciones realizadas en la Institución en las diferentes visitas se
establecen a continuación una serie de fortalezas y debilidades detectadas en cuanto a la
planta física y el espacio proporcionado para las actividades educativas de la I Etapa de
Educación Básica.
Es importante destacar que las fortalezas y debilidades encontradas existen en los
tres (3) salones de la Primera Etapa de Educación Básica y por esta razón se describen
de forma globalizada.
Fortalezas:
 Pizarrones y pupitres en buen estado.
 Adecuada iluminación y ventilación
 Espacio escolar acorde a la cantidad de alumnos.
 Escritorio de las docentes en buen estado.
 Contiene materiales como: estantes, papeleras y decoración de láminas y
carteleras en las paredes.
Aspectos a Transformar:

Algunas paredes están sin frisar, otras están desconchadas, rayadas y algunas en
la parte superior están sin terminar y fueron sustituidas por aluminio.

El techo es de zinc y se observan goteras cuando llueve.

Dentro del aula de 1er grado se encuentra un cuarto de herramientas

Falta de Rotulación.
¿Con qué Contamos?

Recursos Humanos

Personal Directivo y Docente

Alumnos de la Primera Etapa de Educación Básica

El Sr. Iván (Encargado de la Casa Hogar)

Las Practicantes del 9no Semestre de la Universidad de Carabobo

Recursos Materiales

Tres (3) Estantes de metal, cada uno corresponde a un salón.

Tres (3) Pizarras, cada una corresponde a un salón.

Veinte (20) pupitres, distribuidos en los tres (3) salones.
¿Qué Queremos?
Se considero que, arreglando las paredes de los salones de I Etapa de Educación

Básica el espacio se vería diferente y proporcionaría un espacio más limpio y cómodo
para las actividades académicas, pero en el período de vacaciones se ejecutó El Proyecto
Pedagógico de Plantel, donde colocaron techo raso en toda la institución, cerámicas al
piso de los salones y arreglo a las paredes.
Por tal motivo, se llegó a la conclusión de hacer una ambientación a los salones
en cuanto a la rotulación de los espacios y carteleras o laminas alusivas al aprendizaje
significativo y a los diversos contenidos correspondientes a cada grado de la I Etapa de
Educación Básica, como los son:

Cartel de Cumpleaños

Cartelera de Proyectos Pedagógicos de Aula

Cartel del Éxito

Cartelera de Responsabilidades

Identificación de cada Grado en la Puerta de los Salones de la Primera Etapa de
Educación Básica.

Cartel de Normas del Buen Hablante y del Buen Oyente.

Carteleras de Abecedario únicamente para los salones de 1er y 2do grado
¿Qué y Cómo lo Hicimos?
Primeramente se reunieron las tres (3) Practicantes de cada Grado para realizar

la respectiva ambientación de sus salones:
Tres (3) Carteleras de Cumpleaños, utilizando para su realización materiales
como pintura al frió, pega, cartón y tres (3) anime de 1mt. x 50cm. (Ver Gráfico 5).
Tres (3) Carteleras para publicar los Proyectos Pedagógicos de Aula realizadas
con anime de 1mt. x 50cm, pintura al frió, pega, foami y dibujos de niños. (Ver Gráficos
6,7 y 8)
Tres (3) Carteles del Éxito realizadas

con cartulina doble fax, recortes de

revistas, tijeras pega, foami y marcadores. (Ver Gráficos 9 y 10)
Tres (3) carteleras de Responsabilidades realizadas con cartulina doble fax,
recortes de revistas, marcadores, tijeras, pega. (Ver Gráfico 11)
Tres (3) Números en Foami que identifique a 1ro, 2do y 3er Grado (Ver Gráficos
12, 13 y 14)
Tres (3) Carteleras de las Normas del Buen Hablante y el Buen Oyente
realizadas con cartulina doble fax, marcadores, tijeras, pega, papel de construcción,

recortes de revistas y hojas impresas con las normas del buen hablante y buen oyente.
(Ver Gráficos 15,16 y 17)
Dos (2) Carteleras de Abecedario para los salones de 1ro y 2do grado realizados
con cartulina, letras impresas a color, pega y tijeras. (Ver Gráficos 18)

Gráfico 5
Cartelera de
Cumpleaños

Gráfico 7
Proyecto
Pedagógico
de Aula

Gráfico 9
Cartel de Éxito

Gráfico 6
Proyecto Pedagógico de
Aula

Gráfico 8
Proyecto
Pedagógico
de Aula

Gráfico 10
Cartel del Éxito

Gráfico 11
Cartelera de
Responsabilidades

Gráfico 12
Identificación
de 1er Grado

Gráfico
13
Identifica
ción de

Gráfico 14
Identificació
n de 3er
Grado

Gráfico 15
Carteleras de las normas
del Buen Hablante y del
Buen Oyente

Gráfico 17
Carteleras de las normas del
Buen Hablante y del Buen
Oyente

Gráfico 16
Carteleras de las
normas del Buen
Hablante y del
Buen Oyente

Gráfico 18
Abecedario

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DE ADAPTACIÓN

Valencia, Diciembre de 2005JUSTIFICACIÓN

Este Plan de Adaptación tiene por finalidad proporcionar un

ambiente de

aprendizaje para los alumnos en este nuevo año escolar 2005- 2006, a través de
actividades que propicien la integración en el grupo de niños y niñas, con el entorno y la
docente.
Flores (2005) define la adaptación como: “El proceso a través del cual el
individuo asimila una nueva forma de supervivencia. Por consecuencia se adapta a
nuevas situaciones y busca formas de interrelación”.
Por ello,

es que las actividades que se planificaron y que se presentan a

continuación permiten que los niños y niñas se integren con facilidad al entorno
educativo, ya que se toma en cuenta el contexto en el que se desarrollan y se busca la
integración de los miembro participes en la acción pedagógica.
En el Cuadro 10 se muestra la organización detallada del Plan de Adaptación.

Fecha: 03/10/2005

Tiempo: 7:30 a 12:00
Actividades

Inicio

Desarrollo

Cierre

Evaluaci
ón

Recursos

 Canción: Ritmo
 Sopa de letras
(Sinónimos y
antónimos)
 Canción: Don
Presentación entre
docentes y alumno,
cada uno se parara a
decir su nombre y
apellido, edad y que
le
gustaría
aprender...

Matías
 Bingo
Educativo
(Adiciones,
sustracciones y
multiplicacione
s)
 Canción: Canto
bajo la lluvia

Cuadro 10 Plan de Adaptación

Observac
Preguntas
y
reflexiones acerca de
las
actividades
realizadas en el
salón de clases este
día

ión
Participa
nte y
Registro
Diario

Alumnos
Maestra
Practicante
Hojas
Lápices
Cartones de bingo
Sopa de letras

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DE EVALUACIÓN

Valencia, Diciembre de 2005

JUSTIFICACION

Este Plan de Evaluación está realizado con la finalidad de hacer un diagnóstico
acerca de las habilidades y destrezas de los niños de la U.E “Casa Corazón de Jesús”,
específicamente en el 2do grado, ya que la evaluación forma parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje, y es a través de ella que se pretende evaluar todos los
componentes de las prácticas pedagógicas, con el fin de reajustar si fuera necesario la
actuación docente y los aprendizajes de los alumnos.
La evaluación favorece el proceso personal de construcción del saber, lo cual
implica una constante interacción con el objetivo del conocimiento y

el trabajo

reflexivo, todo ello aporta información de cómo se va desarrollando el proceso
educativo. Esto se realizó a través de tres procesos de evaluación como son: la
Evaluación Inicial, la Evaluación por Procesos y la Evaluación Final.
Con la Evaluación Inicial se pretende detectar y conocer las actitudes, los
intereses, los conocimientos previos, los ritmos y estilos de aprendizajes de cada uno de
los alumnos, para poder planificar las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
posibilidades de cada educando; todo esto es de acuerdo a las informaciones obtenidas.
Con la Evaluación por Proceso se pretende determinar los avances del
aprendizaje alcanzados por los alumnos, la interacción en el contexto educativo y la
reflexión de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales desarrollados,
todo esto bajo una constante observación que pueda proporcionar una descripción
objetiva sobre las dificultades o limitaciones que puedan presentar los alumnos, para
poder hacer propuestas de acción que motiven y orienten

el camino hacia la

consolidación de los logros; y con la Evaluación Final se pretende dar una información
de cómo han sido los procesos de aprendizajes de los alumnos e identificar los aspectos
positivos, y así como también reconocer los esfuerzos realizados en la superación de las
posibles dificultades encontradas.
El Currículo Básico Nacional determina que la finalidad del proceso de evaluación, es
la de detectar las necesidades e intereses de los educando, así como también actitudes,
conocimientos previos, nivel de aprendizaje y dificultades para poder planificar en

función del proceso de enseñanza aprendizaje tomando en cuenta las posibilidades y
contexto del individuo.
En el Cuadro 11 se aprecia detalladamente el Plan de Evaluación.

Cuadro 11 Plan de Evaluación
Periodo
de
Duración

Diagnósti
co

Desde el
26/09/05
hasta el
21/10/05

Objetivo
por
Periodo

Objetivo por Área Académica

Estrategia y Actividades

Técnicas e
Instrumento

LITERATURA
pequeñas
narraciones
 Evaluar las capacidades de Crear
siguiendo
unas
comprensión y producción del imaginativas
pautas dadas.(los niños se
lenguaje oral y escrito
reunirán en parejas y realizaran un
 Conocer
las
capacidades cuento según su agrado siguiendo
comunicativas que favorezcan las pautas dadas)
la interacción con el contexto
social y natural para la Construcción de oraciones con
satisfacción de las necesidades. sujeto, verbo y predicado.(se les
facilitaran ejemplos de oraciones
 Evaluar el sentido de la con estos elementos, con el fin de
responsabilidad, solidaridad y que ellos luego realicen sus
el respeto a las ideas ajenas, propias oraciones)

Explorar
y obtener
informaci
ón sobre
la
situación
con el fin de autoevaluarse y
de cada
evaluar a los demás.
alumno o
alumna al
iniciar el MATEMATICA
proceso,  Evaluar el pensamiento lógico
para
matemático a través de
adecuarlo
operaciones mentales simples.
a su
realidad y  Conocer y manejar el conjunto
posibilida
de los números naturales y
des
aplicar las operaciones básicas
en situaciones de la vida
cotidiana.

Reconocer
el
lenguaje
matemático como medio para
comunicarse
y
como
instrumento de apoyo para
facilitar el estudio de otras
disciplinas.

Observación
participante
Operaciones
simples
de
sustracción y adición.( se les
facilitara a los niños una hoja con
sumas y restas sencillas)
Escribir los números en letras (se
dará una hoja con ciertas
cantidades
donde
ellos
lo
representaran en letras)
Completa series numéricas. (se les
copiaran ciertos números de inicio
y ellos tendrán que seguir esa
secuencia)
Al finalizar este periodo se
realizara un informe de evaluación
diagnóstico.

Escala de
Estimación

Cuadro 11 (Cont.)
Periodo de Objetivo
Objetivo por Área
Duración por Periodo
Académica

Estrategia y Actividades

Técnicas e
Instrumento

LITERATURA

Realizar un
seguimiento
del proceso
Evaluación de
aprendizaje
por
Procesos con el fin de
Desde el observar
como se va
25/10/05
desarrolland
hasta el o en cada
26/05/06 uno de los
alumnos,
para
corregirlo,
mejorarlo y
completarlo

Secuencia de imágenes a través de la
observación. ( se le dará imágenes de
Evaluar capacidades comiquitas y ellos tendrán que buscar el
comunicativas
que inicio, el desarrollo y el fin)
favorezcan la interacción
con el contexto social y Armar un rompecabezas( se les facilitara unos
natural para la satisfacción dibujos lo cual tendrán que pintar y recortar
para elaborar un juego de rompecabezas)
de sus necesidades.

Expresar en forma oral con Lectura de cuentos( a través de la lectura ellos
propiedad y adecuación reconocerán y explicaran el inicio, desarrollo y
cónsonas con las diferentes cierre de la historia leída)
situaciones comunicativas
del contexto socio cultural.

Evaluar los procesos de
compresión de textos orales
estableciendo relaciones con
sus vivencias y opiniones.

Observación
participante
Escala de
Estimación

MATEMATICA

Conocer el pensamiento
lógico matemático a través
de las operaciones mentales
lógicas.

Resolución de problemas matemáticos( a
través de lecturas de animales referente al
P.P.A se les colocara ejercicios de adición y
sustracción)

Escritura y reconocimiento de números
Conocer y manejar el naturales a través de situaciones de la vida
conjunto de los números diaria.
naturales y aplica las
operaciones
básicas
en
situaciones de la vida
cotidiana.

Cuadro 11 (Cont.)
Periodo de
Duración

Objetivo
por
Periodo

Objetivo por Área Académica

Estrategia y Actividades

Técnicas e
Instrumento

CIENCIAS Y TECNOLOGIA

Imágenes de hábitos y cuidado personal ( se
les enseñara una lamina con los hábitos de
 Valorar la salud como un aseo tanto para el ser humano como para los
estado
óptimo de animales y ellos opinaran)

bienestar físico y mental.

Realizar un  Reconocer el valor y la
utilidad práctica inmediata
seguimient
del conocimiento científico
o
del
y tecnológico.
proceso
de
Evaluación
aprendizaje
por
Procesos con el fin  Reconocer y manifestar
actitudes
propias
del
Desde el de observar
como se va
quehacer
científico
en
la
25/10/05
desarrollan
vida cotidiana.
hasta el do en cada
26/05/06 uno de los
alumnos,
EDUC. ESTETICA
para
corregirlo,  Evaluar al alumno para que se
mejorarlo y
exprese a través de las artes,
completarlo
analice, critique y disfrute de

Imágenes de la creación humana y animal( se
les enseñara dibujos donde ellos comentaran
sus conocimientos previos, para luego
explicarles la evolución de la vida)

Observación
participante
Escala de
Estimación
El moldeado (se les facilitara plastilina para
elaborar figuras de animales y así trabajar
motricidad a través de esta técnica.

las
mismas;
adquiera La textura( se les dará a los alumnos diferentes
conocimientos
sobre
los tipos de tela para trabajar textura y con ello
materiales y medios de rellenaran un dibujo)
expresión de las artes plásticas,
musicales y escénicas y
desarrollen
habilidades
y
destrezas para su manejo

Periodo de
Duración

Cuadro 11 (Cont.)
Objetivo
por
Objetivo por Área Académica
Periodo

Estrategia y Actividades

Técnicas e
Instrumento

EDUC. FISICA

Evaluación
por
Procesos

Desde el
25/10/05
hasta el
26/05/06

Espacio interior y exterior (a través de ejercicios
segméntales se les explicara las nociones
Reconocer
conocimientos espaciales.
relacionados con el ambiente que le
sirve de espacio vital para sus Bailoterapia( a través de la música los a los
alumnos realizaran ejercicios motrices y
experiencias motrices.
coordinados)
Realizar un
seguimiento 
Evaluar
actividades motrices
del proceso
lúdicas y rítmicas disfrutando
de
plenamente de las mismas y
comprendiendo su importancia en
aprendizaje
el desarrollo integral de su
con el fin de
personalidad.
observar

como se va
desarrolland
o en cada CIENCIAS SOCIALES
uno de los
Conocer actitudes solidarias
alumnos, 
hacia
el fortalecimiento de las
para
relaciones
humanas.
corregirlo,
mejorarlo y
Evaluar actitudes para la práctica
completarlo

Cartelera de los deberes y derechos de los niños
y animales (se les explicara sus derechos y ellos
dirán ¿Cuáles son los derechos de los animales?
Expresando su opinión.)

Fechas históricas (se hará un paréntesis de las
fechas importantes de nuestros patriotas
“Andrés Bello y Landaeta” para recordar la
de sus derechos y deberes como niños historia.
y como miembros de la comunidad
regional, nacional y mundial.
Elaboración de Boletines con la finalidad de
notificarles a los representantes como fue el
rendimiento académico de sus hijos.

Observación
participante
Escala de
Estimación

Cuadro 11 (Cont.)
Objetivo
Periodo de
por
Objetivo por Área Académica
Duración
Periodo

Evaluación
Final

Desde el
29/05/06
al
30/07/06

Conocer el

grado de
aprendizaje
adquirido e
interiorizado
por cada
alumno al
final del
proceso
desarrollado.

LITERATURA
Evaluar el sentido de la
solidaridad, responsabilidad,
y
respeto a ideas ajenas, promoviendo
el dialogo.
Reconocer
y
utilizar
adecuadamente
elementos
normativos y convencionales básicos
del sistema de la lengua oral y
escrita.

Estrategia y Actividades
Identificación de actitudes positivas y negativas,
(a través de unas imágenes los alumnos
observaran, identificaran
y escribirán las
actitudes correctas de un individuo)
Resolución de sopas de letras, (a los alumnos se
les entregara una hoja con una sopa de letras
donde ellos buscaran las palabras claves que
identifique el tema a trabajar.)

Lectura de cuentos (se les leerá un cuento donde
ellos tendrán que prestar mucha atención para
Evaluar
los procesos
de que comenten lo entendido.)
comprensión de textos orales
estableciendo relaciones con sus
vivencias y opiniones.
MATEMATICA
Escritura de cantidades, (a los alumnos dirán
 Evaluar la aplicación de los ¿Cuántos valores y antivalores que conocen?
números naturales,
en Para luego escribir en letras las cantidades de
operaciones básicas de la valores)
vida cotidiana.
Juegos didácticos,(a través de juegos de
 Reconocer
las
formas imágenes con diferentes figuras los alumnos
geométricas en el mundo multiplicaran cada uno de ellos para dar unos
circundante, manifestando resultados y comentar lo observado)
interés por el mundo que le
rodea.

Utiliza
el
lenguaje
matemático
como
instrumento de apoyo para
facilitar otras disciplinas.

Técnicas e
Instrumento

Observación
participante
Escala de
Estimación

Cuadro 11 (Cont.)
Periodo
de
Duración

Objetivo
por
Periodo

Objetivo por Área
Académica

Estrategia y Actividades

Técnicas e
Instrumento

CIENCIAS Y TECNOLOGIA

Evaluación
Final

Desde el
29/05/06
al
30/07/06

Evaluar
la
comprensión
de
conocimientos
referidos a las nociones
de espacio, tiempo y
movimiento.

Juego didáctico, (a través de unas tarjetas
Reconocer actitudes y con todas las letras del abecedario los
valores
sociales, alumnos formaran palabras tomando en
morales y espirituales cuenta el tiempo
útiles en ejercicio y
desarrollo
de
la
personalidad.

Conocer el
grado de
aprendizaje
adquirido e
 Valorar la salud como
interiorizado
un estado optimo de
por cada
bienestar
físico
y
alumno al
mental.
final del
proceso
desarrollado
EDUC. ESTETICA
.

Elaboración de un proyecto de vida,( a los
alumnos se les dará materiales como
periódico, revistas, pega, hojas y lápiz para
que manifiesten lo que quieren hacer a
corto, mediano y largo plazo.

Evaluar las habilidades
y
destrezas
que
fortalezcan
la
capacidad creativa y
permitan el logro de un
individuo sensibles a
las manifestaciones de
las artes plásticas, la
música y las artes
escénicas.

Observación
participante
Escala de
Estimación
Elaboración de tarjetas, (se les facilitara los
alumnos materiales como paletas, pega,
pintura, cartulina y lápiz para que
elaboremos tarjetas con mensajes de valores
para todas las docentes.)
Elaboración de cartelera,( a los alumnos se
les darán pinturas y una cartulina para que
desarrollen su creatividad elaborando una
cartelera de expresión corporal)

Cuadro 11 (Cont.)
Periodo de
Duración

Objetivo
por
Periodo

Objetivo por Área
Académica

Estrategia y Actividades

Técnicas e
Instrumento

EDUC. FISICA

Evaluación
Final

Desde el
29/05/06
al
30/07/06

Evaluar la aplicación de
actividades
motrices
lúdicas y rítmicas que
beneficie el desarrollo
integral de su persona.

Ejercicios de calentamiento y relajación,( se
Estimula su autoestima, pondrá a los alumnos a caminar y correr durante
unos minutos para iniciar el calentamiento y al
creatividad, confianza en
terminar todas las actividades de ejercitación se
sí mismo y autonomía
realizara una relajación para conectar a los
personal, mediante su
alumnos con el medio ambiente)
participación en
actividades motrices de
carácter lúdico, rítmico,
de exploración y
conservación del
ambiente que lo rodea.

Conocer el
grado de
aprendizaje
adquirido e
interiorizado
por cada
alumno al
final del
proceso
desarrollado. CIENCIAS SOCIALES

Encesta la pelota y el equilibrista, (se les dará a
los alumnos una pelota para que en fila la lancen
y encesten y luego se les colocara un libro en la
cabeza para trabajar equilibrio, ellos caminaran
de un lado a otro sin dejar caer el libro.)

Evaluar las actitudes
solidarias hacia el
fortalecimiento de las
relaciones humanas.
Valorar actitudes para la
práctica de los derechos
y deberes como niños y
como miembros de una
comunidad.

Dramatización sobre la democracia,(a los
alumnos se les explicara lo que significa la
democracia para luego dramatizar el derecho de
ejercer libremente el voto usando como recurso
una caja)
Trabajo en equipo, (los alumnos junto a la
docente elaboraran un mapa mental expresando
todos los conocimientos aprendidos durante la
práctica pedagógica.)
Elaboración de Boletines con la finalidad de
notificarles a los representantes como fue el
rendimiento académico de sus hijos.

Observación
participante
Escala de
Estimación

INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

Nombres: J. D.
Apellidos: Ch. R.
Fecha de nacimiento: 24/ 10/ 98.
Edad. 7 años.
Grado: 1 ero “u”.
Descripción: J. D. es un niño muy amigable y cariñoso, a veces se torna un poco
tímido con sus compañeros y maestras, también sé ha observado en Jesús una conducta
sumisa dentro del aula de clase, pero durante las horas de receso Jesús tiende a tener
mayor intranquilidad y algunas veces dice groserías, pero nunca lo hace delante de
personas adultas. Con respecto al área

académica

j. Chingate esta en un nivel

prácticamente de preescolar ya que el niño aun no identifica con claridad cuales son las
vocales, y cuales son los colores, sabe contar pero no sabe identificar con claridad los
números después del 30. El niño durante las actividades muestra un poco de desinterés y
muchas veces guarda el cuaderno para que no le coloquen ninguna asignación para
realizar, se observó también con preocupación que cuando el niño lleva tareas para el
hogar es realizada por otra persona y no por el ya que hemos podido comparar las
tareas realizadas dentro del aula y las que realiza en su casa.
Conclusión: J. se encuentra por debajo del nivel esperado, sin embargo se
esfuerza por realizar las actividades

INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

Nombres: S. A.
Apellidos: R. T.
Fecha de nacimiento: 30/08/1999
Edad: 6 años.
Grado: 1ero “u”.

Descripción: S. es una niña muy dulce e inteligente pero en medio de su dulzura
es una niña muy callada, que apenas comparte con sus compañeros

mayormente

prefiere hablar solo con las niñas, es hija única por este motivo suponemos que se
muestra egoísta con sus pertenencias, le encanta leer y siempre es la primera que
termina con las obligaciones asignadas, durante el desarrollo de las mismas se le
tornan fastidiosas porque siempre debe esperar que sus compañeros terminen para poder
avanzar, es responsable y muchas veces colabora con sus amiguitas para que completen
lo que no pueden realizar. La única debilidad que por ahora se puede ver en Stephany es
la letra que la tiene grande y muy pegada.

Conclusión: S. se encuentra en el nivel esperado y muchas veces supera las
expectativas en las actividades realizadas.

INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

Nombres: H.
Apellidos: G.
Fecha de nacimiento: 27/11/1998
Edad: 7años
Grado: 2do Grado

Descripción: Es un niño tímido, muy inteligente que se encuentra acorde con su
nivel de desarrollo. En el área de matemática reconoce figuras geométricas, realiza
problemas de adición y sustracción sin ninguna dificultad, reconoce cifras y realiza
seriación. Con respecto al área de literatura escribe de forma cursiva, con una letra
clara y legible, reconoce grafemas y en cuanto a lectura presenta alguna dificultad en el
pronunciamiento de las palabras.
Conclusión: Su nivel corresponde perfectamente al grado en curso, solo necesita
algo de ayuda en cuanto al pronunciamiento de algunas palabras.

INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

Nombres: J.
Apellidos: S.
Fecha de nacimiento: 12/12/1998
Edad: 7 años
Grado: 2do Grado

Descripción: Es un niño súper sensible, cariñoso, creativo y muy amistoso que
se encuentra iniciándose en el proceso de lecto-escritura, en cuanto a la lengua escrita
hay que reforzarle el conocimiento mas a fondo de los grafemas, y con respecto a la
lectura, le gusta mucho leer y también hay que reforzarle esa área. Con respecto al área
de matemática tiene alguna noción de los números naturales, pero presenta alguna
dificulta en resolver ejercicios de adición y sustracción.
Conclusión: Su nivel de aprendizaje no corresponde al grado en curso, sin embargo se
puede reforzar los conocimientos previos para seguir consolidándolos y desarrollando
los que les falta para poder estar en este nivel de desarrollo.

INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

Nombre y Apellido: F. R. C. R.
Fecha de Nacimiento: 09 de abril de 1995
Edad Cronológica: 10 años
Grado que Cursa: 3er Grado
Descripción: Realiza todas las actividades asignadas, presenta gran dominio en
el área de lógico-matemática, solucionando problemas de la vida cotidiana, adiciones,
sustracciones, multiplicaciones e identificando figuras geométricas; presenta debilidad
en la lectura y en la construcción de textos a través de ideas previas, realiza dictado y
forma palabras con silabas desordenadas.
Conclusiones: F., está iniciado en el proceso y realiza las actividades con
seguridad.

INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

Nombre y Apellido: K. J. Ch. R.
Fecha de Nacimiento: 15 de marzo de 1997
Edad Cronológica: 8 años
Grado que Cursa: 3er Grado
Descripción: Realiza las asignaciones copiándose de sus compañeros, ya que no
conoce todo el abecedario y no reconoce el sonido de las silabas, por esta razón no crea
textos, ni realiza lecturas de ningún tipo, en cuanto al área lógico-matemático se
desenvuelve de mejor manera, identifica mayor o menor que, realiza adiciones,
sustracciones, multiplicaciones, resuelve operaciones de la vida cotidiana, sin embargo
presenta debilidad para reconocer las figuras geométricas.
Conclusiones: K. en su proceso de lectura y escritura está por debajo del lo
esperado.

P.P.A
El Maravilloso Mundo
de las
Ocupaciones

Proyecto Pedagógico de Aula

Plantel: U.E. “Casa del Corazón de Jesús”
Etapa: Primera Etapa de Educación Básica
Grado: 1er Grado
Turno: Mañana
Título del Proyecto: “El Maravilloso Mundo de las Ocupaciones”
Tiempo para el Desarrollo del Proyecto:
Fecha de Inicio: 14/11/2005
Fecha de Cierre: 01/12/2005
Diagnóstico: Este se desarrolló por la curiosidad que expresaron los niños acerca de
conocer las diferentes ocupaciones y profesiones que realizan sus familiares y personas
cercanas
Propósito: Se aspira que al finalizar el proyecto loa alumnos:

Adquieran conocimientos acerca de la importancia de las ocupaciones.

Valoren la importancia del trabajo activo y cooperativo.

Concienticen la importancia del trabajo con amor.

Áreas Académicas: Lenguaje, Matemática, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología,
Ciencias Sociales, Educación Estética y Educación Física.

Lengua
Bloque:
Escribir!

y
¡A

Literatura
Leer
y

Globalización

Ciencias Naturales y Tecnología
Bloque: Los Alimento en la Cocina.
Conceptual: Tipos de Alimentos.

Conceptual:
Nociones
acerca del funcionamiento
de la lengua.

Matemática
Bloque:
Conociendo loa
Números.
Conceptual:
Noción
del
Número.
Procedimental:
Observación de
Objetos
del
entorno
considerando que
tienen una, dos o
tres propiedades.
Actitudinal:
Gusto por la
organización en
el hogar y la
escuela, ubicando
los objetos según
su uso.

Ciencias
Sociales
Bloque: Niño, Familia,
Escuela y Comunidad.
Conceptual: La Familia.
Procedimental:
Evocación y conversación
de los conocimientos
plenos de la familia.
Actitudinal: Valoración
de la ayuda mutua y del
fortalecimiento de los
lazos de solidaridad.

Procedimental:

Educación
Bloque:
motrices

El Maravilloso
Mundo de as
Ocupaciones

Observación

física
Juegos

Conceptual:
Orientación
Espacial.
Segmentos corporales,
relaciones con otros
componentes
del
ambiente,
direccionalidad.
Procedimental:
Identificación
de
normas de posturas y
formaciones grupales
Actitudinal:
cumplimiento de las
instrucciones y normas
en juegos, actividades
kinéstesicas
y
coordinativas

Educación
Estética
Bloque: El movimiento
del cuerpo, formas e
imagénes
Conceptual:
Rítmicos.

Esquemas

Procedimental:
Coordinación
de
movimientos corporales
acorde con juegos, bailes
tradicionales,
rondas,
canciones venezolana y
poesías.
Actitudinal: Valoración
de su cuerpo como medio
de expresión.

de

Cuadro 12 Proyecto Pedagógico de Aula Nº 1
Áreas
Académicas
Bloque
Contenido
Conceptual
Contenido
Procedimenta
l

Contenido
Actitudinal

Competencias

Indicadores

Lenguaje y Literatura
¡A Leer y Escribir!

Matemática
Conociendo loa Números.

Nociones acerca del Noción del Número.
funcionamiento de la
lengua.

Ciencias de la
Naturaleza y
Tecnología
Los Alimento en la
Cocina.
Tipos de Alimentos.

Observación
de
Observación de Objetos
diferentes alimentos,
Identificación de los del entorno considerando
ubicación, envases y
distintos tipos de letra.
que tienen una, dos o tres
desechos relacionados
propiedades
con la cocina.
Aprecio por las múltiples
Valoración
de
la
posibilidades
de Gusto por la organización
comunicación
oral,
expresión que ofrece la en el hogar y la escuela,
escrita, gestual, gráfica
lengua.
ubicando los objetos
y plástica en la
según su uso
consolidación.
Se
inicia
con
el
reconocimiento
de
algunos
elementos
normativos
y
convencionales básicos
del sistema de la lengua
escrita.

Resuelve
problemas
sencillos del entorno
familiar, social y escolar,
en los que se utilizan
operaciones de adiciones
y sustracciones

Determina la variedad
y calidad de los
alimentos
que
contribuyen
al
mejoramiento
y
conservación de la
salud familiar

Observa, describe y
clasifica los diferentes
Participa en actividades
Conoce y diferencia las
alimentos, su ubicación
en equipo que permitan
vocales
y
las
en envases, utensilios y
mejorar sus logros y los
consonantes
desechos relacionados
de sus compañeros.
con la cocina

Áreas
Académicas
Bloque

Ciencias Sociales
Niño,
Familia,
Escuela
y
Comunidad.
La Familia.

Contenido
Conceptual
Evocación
y
conversación de
los conocimientos
Contenido
plenos
de
la
Procedimental
familia.

Contenido
Actitudinal

Competencias

Valoración de la
ayuda mutua y del
fortalecimiento de
los
lazos
de
solidaridad.
Reconoce
la
importancia de la
familia en su
desarrollo
personal.
Identifica a los
miembros de la
familia y las
tareas que cada
una realiza.

Indicadores

Educación Estética

Educación Física

El movimiento del Juegos motrices
cuerpo,
formas
e
imagénes
Esquemas Rítmicos.
Orientación Espacial.
Segmentos corporales,
relaciones con otros
componentes
del
ambiente,
direccionalidad
Coordinación
de Identificación
de
movimientos
normas de posturas y
corporales acorde con formaciones grupales
juegos,
bailes
tradicionales, rondas,
canciones venezolana y
poesías.
Valoración
de
su Cumplimiento de las
cuerpo como medio de instrucciones y normas
expresión.
en juegos, actividades
kinéstesicas
y
coordinativas
Identifica las partes de Ejecuta
posturas,
su cuerpo y las posiciones corporales
relaciona con formas y
formaciones
naturales creadas por el grupales diversa en
hombre
orden creciente de
complejidad
Participa activamente Identifica los nombres
en la narración de y la ubicación de las
cuentos, interpretación siguientes
de canciones, poesías, articulaciones: cuellos,
danzas tradicionales, hombros,
codos,
dramatizaciones
y muñecas,
cadera,
juegos corporales
tronco, tobillo, rodilla
y
los
siguientes
segmentos corporales:
cabeza, tronco, brazos,
antebrazos,
manos,
muslos, piernas y pies

Cuadro 13 Planificación Semanal del PPA Nº 1
Actividad de

Días

La
LUNES
07/11/2005

Actividad de

Actividad de

Inicio
Desarrollo
Cierre
docente A través de la Se le pedirá a

invitara

a

ronda

donde

Evaluación

los técnica de la los niños que

niños a formar pregunta
una

Recursos

se realicen

en conversara

un

dibujo

sobre

hablaran con los niños los miembros

acerca

de

la acerca

de de su familia y

importancia de la cómo
familia

esta que

Fichas

constituida su intercambio
familia. Luego con

Papel bond
sus Marcadores

se les hablara compañeros
acerca

del sobre

Lápices

Descriptivo

sus

cuerpo

experiencias

humano

y dentro de sus

sobre

Registro

las hogares.

formas
creadas por el
La

hombre.
docente Mediante

invitará

a

las Permitir a los

los acciones

MARTES

niños a formar los

08/11/2005

una

ronda,

que niños sentarse
niños en una ronda o Hojas

en realizan tanto en pareja para Lápices

donde se les dará en el entorno que

cuento

la bienvenida y familiar como intercambien
se les comentará en el ámbito conocimientos
acerca de lo que escolar

con

es

compañeros y

la realizar

responsabilidad,
y

que

ejercicios

cosas adición

de se

sus
ayuden

y mutuamente

Registro
Descriptivo

debemos

hacer sustracción

dentro y fuera dla
la escuela para
practicarlas

Cuadro 13 (cont.)
Días

Actividad de

Actividad de

09/11/2005

Recursos

Evaluaci

Inicio
Desarrollo
Cierre
Se trasladarán Se le pedirá a Se le leerá un Tablero de

MIERCOLE a los niños a los
S

Actividad de

niños cuento

las

comentar acerca inventado

instalaciones

de que tipos de por

de la cancha alimentos

Ajedrez
Afiches de Registro
la alimentos

son maestra

cuento

deportiva para sus preferidos y acerca de los
realizar

cual

ejercicios

ellos alimentos

de consumen

calentamiento
y

de

empezaran

menudo, luego los niños que
a según

ejecutar
ejercicios

realicen

para armarlo.

de vitamínica que
cada

uno

individual para proporciona

y

diferentes se le explicara

partes

del cuales debemos

cuerpo,

comer

seguidamente

menudo

a
para

se le facilitara lograr
un tablero de familia sana.
ajedrez

para

las

su ilustraciones

importancia

manera
las

y

a se le pedirá a

luego clasificaremos

un

ón

Descriptiv
o

que jueguen en
grupo

Se les dará la
bienvenida

Se le presentara Los

a una

serie

los niños y se dibujos
retomara

de irán

niños
a

la

que biblioteca

la muestren

se

y
le

clase anterior, , acciones, luego mostrarán
para

deberán

varios

desarrollar esta ordenarlas

y cuentos y se

actividad se le enumerarlo,

y comenzará

entregará

una en base a lo que con lo que Suplemento

comiquita del observen

elija

la infantil

JUEVES

suplemento

deberán

mayoría

de Tijera

10/11/2005

infantil

construir

“Ferdinand”

historia que allí luego

recortada
ellos

la los

historia
llevando
secuencia.

se Pega

y esta ocurriendo sentarán

deberán según el orden ronda

reconstruir

niños, Lápices

la que

tenga

comiquita.
la Luego

en cuentos
para

la que después
de

haber

tendrán escuchado la

clase de inglés

lectura
comenten
acerca de la
misma.

Registro
Descriptiv
o

Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio
Desarrollo
Cierre
Se recibirá a los Se
les Se les pedirá a
niños

con

canción

niños

“El una
de

hoja

las donde

Vocales”

en un

dibujo

reflejado

de donde viven y

les colocar en su números

que que

cuaderno

unir identifiquen

una deberán

la

identificar

11/11/2005

cosas

cual la figura que podemos

deberán

S

la

una comunidad

serie de palabras para descubrir que

VIERNE

n

y

estará sobre

seguidamente se secuencia

en

Evaluació

de las niños y niñas niñas realizar

vocales
desfile

una entregará a los los

Recursos

esta plasmada hacer
y en la hoja.

en

función

de

escribir a un lado

mantener una

las vocales

buena relación
con

los

vecinos y que
cosas

se

pueden
realizar

para

que se tenga
en

buen

estado

sus

alrededores,
para finalizar
la jornada se
realizarán
actividades
dedicadas a la
familia.

Periódico
s
Hojas

Registro

Dibujos

Descriptiv

Lápices

o

Cuadro 13 (Cont.)
Días

LUNES
14/11/2005

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio
Desarrollo
Cierre
Se le llevarán a Se le entregarán a Se colocará una
los

niños cada niño y niña el

empaques

y dibujo

dibujos

de

Evaluación

lámina de papel

un bond en la pared

de cocinero, se les con la cual se

diversos

explicará que esta trabajara

alimentos

para en una ocupación, clasificación de

la

mostrar

la ellos deberán decir todos

diferencia

de cual es su trabajo empaques de los

los

cada alimento y que desempeñan y alimentos, y si a
hablar sobre sus cuáles
beneficios

son

o instrumentos

sus ellos

se

les

de ocurre otro tipo

desventajas que trabajo, luego se podrán dibujarlo
traen a nuestro les pedirá recordar y colorearlo.
organismo, entre cuales
estos

Recursos

son

las

Papel
bond,
Tijera

Registro

Pega

Descriptivo

revistas

alimentos normas de higiene

se mostrarán los que
alimentos

debemos

asumir. Cada niño

reparadores

y y niña colocará a

reguladores, y se su preferencia y
les

explicara recortará

porque

se

les pegarlo

denominan así.

para
en

una

lámina que estará
en la pared

Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos

Evaluación

Bienvenida

a Cada niño y niña Se

les

los

y deberán escribir entregará

un

niños

MARTES

niñas,

en su respectivo dibujo

15/11/2005

iniciación de la cuaderno

una referente

jornada del día composición
con

Registro
al Papel

tema

crepe

la acerca del tema, “Alimentos

Descriptivo
y

seda

continuación de la cual consistirá energéticos” y Plástilina
tipos

de en decir porqué se les facilitará Temperas

alimentos y se estos alimentos materiales
concluirá
los

con son importantes tales

alimentos para nosotros y papel

energéticos, de en
la

plastilina

y

se debemos consu- temperas para

llevarán

mirlas.

empaques

que

pertenezcan
este

crepe,

cuántas papel de seda,

misma proporciones

manera

como:

tipo

a

que lo rellenen
según sea su
agrado.

de

alimentos,
luego

lo

colocarán en la
lámina que esta
en la pared con
los

alimentos

colocados

el

día anterior.

Cuadro 13 (Cont.)

Cuadro 13 (Cont.)
Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Recurso

Evaluac

Inicio

Desarrollo

Cierre

s

ión

Bienvenida

a Se colocará a los Se le entregará a

los niños, se niños en una rondo cada niño y niña
realizara

una en el piso y se les un

oración por un dará
MIERCOLES hogar feliz.
16/11/2005

Inicio

de

que

las contengan

instrucciones
la jugar

dibujo

para alimentos y se le

con

los pedirá colorear a

jornada con la dominó previamente su gusto.
entrega

de elaborados por ellos, Para finalizar le

fichas

en se les preguntará si hablaremos sobre

donde estarán entendieron

y

se cual

es

la

plasmadas

iniciará el juego, si alimentación más

diferentes

hay alguno de ellos adecuada que debe

alimentos,

que sabe jugar el asumir una familia

cada

Cartulina
Colores
Figuras
dibujos

Registro
Descript
ivo

uno mismo se le pedirá para estar sanos.

deberá

cortar colaboración

estas

fichas enseñar a aquellos

para

luego compañeros que no

armar

un sepan.

juego

de

para

dominó.

Cuadro 13 (Cont.)
Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos

Evaluación

Bienvenida a los Se les hablará Para cerrar la
niños y clase de acerca de las jornada
inglés.
Luego

se

17/11/2005

de bajaremos a

hará higiene

y la cocina en

una

seguridad que donde

dramatización

deben

niños y las

que implementar

niñas con la

simulando

JUEVES

normas

los

estamos en un en la cocina a ayuda de la Cuentos
programa
de la hora de docente
Receta
de
televisión y que manipular
prepararan la galletas
este

día alimentos para receta.

realizaremos
unas

el

consumo

suculentas humano, luego
como los

toda

receta invitaremos a

copiando

poner

en

los práctica esto y

ingredientes, esto transmitirlo

a

se hará utilizando sus familias lo
el pizarrón y cada que
niño

y

niña hable.

deberán copiarla.

Cuadro 13 (Cont.)

Registro

de comida

Descriptivo

Ingredientes
para galletas

galletas,

comenzaremos

Utensilios

allí

se

Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Bienvenida a los Luego

en

un Los

niños

niños “Actividad trabajo de equipo niñas
especial

Recursos

Evaluación

y

comerán

con incorporaremos a dentro del aula

motivo de cierre los niños y niñas las galletas que
de la Semana de a una actividad elaboraron
la Alimentación”

muy

divertida acompa-

Se llevaran las como es empacar ñándolas

con Papel

galletas al salón las galletas para leche.
VIERNES

y se le recordara repartir

18/11/2005

las

cada Luego

para Cinta

de Registro

de grado según los cerrar irán de regalo

normas

higiene

a

celofan
Descriptivo

para alumnos que ellos salón en salón Galletas

manipular

posean,

este repartiendo

alimentos y los trabajo
invitaremos
lavarse

a realizara

se galletas

las leche
que

con elaboraron para

las papel celofán.

manos.

así cumplir con
el compartir de
El Día de la
Alimentación.

Cuadro 13 (Cont.)
Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos

Evaluación

Ocupación:

Se les pedirá a los Los

Maestra.

niños describir a la enumeraran

Se le dará la maestra
LUNES
21/11/2005

y

niños

que todas

las

bienvenida a los cualidades observan posibles
niños

que posee ella como cualidades

de

Trabajaran

la docente, luego se le su maestra para

ejecución

de describirán

ejercicios

que luego sumarlas

responsabilidades

segméntales, en debe

asumir

y obtener un
una resultado,
Lectura

orden creciente docente dentro y fura luego
de complejidad del aula.

enumeraran las

en el patio de la Para esta actividad se conductas que
escuela.

irá indicando en el no

Luego

pizarrón para que los asumir

trabajaremos

niños

con

el

rol, copiarla

deberán
las

puedan docentes, para
en

su concluir se les

planificado para cuaderno.

entregará

este

día

dibujo alusivo

hablando sobre

a la ocupación

el

trabajada

rol

docente.

Cuadro 13 (Cont.)

del

este día.

un

en

Dibujo

Registro

Colores

Descriptivo

Lapices

Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Ocupación:

Se

les Se

Médico

comentará

Bienvenida a acerca

22/11/2005

que estará en

“EL

Padre médico y se cada uno, ellos
permitirá deberán
armarlo

y

realizando en posibles

descubrir

la

el

figura

pizarrón experiencias
medicas

alusivos

a las

por (médico),
cuales luego

le

está profesión hayan pasado pediremos que
(Instrumentos

y como logran lo peguen con

médicos) para superarlas.

pega de barra

que los niños

pieza por pieza

los

en otra hoja

identifiquen y

para

adivinen que

coloreen.

tipo

de

ocupación se
trabajara este
día, de igual
modo
contaremos
los

dibujos

para
totalidad

verla
de

los mismos.

que

Lectura
Dibujo
Colores

Se comenzará expresar

dibujos

Descriptivo

del rompecabezas

canción que realiza un un sobre para
les

Registro

un

una

Abraham”.

Evaluación

les

facilitará

los niños con desempeño
MARTES

Recursos

lo

Cuadro 13 (Cont.)

Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Recurso

Evalua

Inicio

Desarrollo

Cierre

s

ción

Recibimiento

Siguiendo
de

la proporcionara un

niñas, inicio de ocupación

se

le dibujo alusivo a

jornada pedirá a los niños esta

MIERCOL pauta con la y
23/11/2005

les

de los niños y secuencia
la
ES

la Se

niñas

ocupación

crear para

que

con Dibujo

lectura de la oraciones con la rellenen
ocupación

Colores

de palabra enfermera, plástilina,

una enfermera, luego

se

les seguidamente se

aquí la docente entregarán revistas les
le

lo

entregará

pedirá y periódicos viejos cartulina y tijera

realizar

una para que formen para

breve

un

descripción

palabras

sobre

conjunto

la enfermera.

a
Tijera
Cartulin

los a
de sombreritos que

como: utilizan

la enfermera,

vestimenta de hospital,

crear

Plástilin

enfermeras.
clínica,

ambulatorio, etc.

las

Registr
o
Descrip
tivo

Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos

Ocupación:

Nos sentaremos Se llevarán a los

Jardinero.

en una ronda en niños al jardín

Evaluación

Bienvenida a el piso con la de la casa hogar
los

niños. finalidad

de para proceder a

Esta jornada hablar sobre la sembrar semillas
se comenzará ocupación

del de

hablándoles a jardinero,

que rededor

del

mismo,

estas

los

niños actividades

sobre
importante

girasol

al

lo realiza y en que deberán regarse
sitio

se posteriormente

que es cuidar desarrolla, luego todos los días, la
y preservar la se le entregará maestra asignara

JUEVES
24/11/2005

naturaleza.

una

hoja

en un alumno por

Luego

donde estará un día.

tendrán clase jardinero
de inglés.

y

deberá agregarles
los objetos que le
falten para poder
trabajar

la

jardinería
cada
instrumento que
dibujen
ser

deberá

identificado

con un número y
a su vez explicar
cual
“antes

se

usa

de”

“después de “.

y

Lectura
Dibujo
Semillas
Colores

Registro
Descriptivo

Cuadro 13 (Cont

Días

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Actividad de Cierre

Evaluación

Punta dedos

VIERNES
25/11/2005

Recursos

Bienvenida a Se
los niños, al entregará
iniciar

Foami

les Entablar
a conversación

con Cucharillas

la cada niño y los niños acerca de

jornada

niña una pieza las

dedicaremos

de un dibujo y responsabilidades

un poco de en la pared de ser un policía, el
tiempo para del aula estará trabajo que deben
decorar
salón

en colocada una desempeñar y lo
con lámina

para importante que es

Dibujo
Nacimiento
estambre

Registro
Descriptivo

motivo

que

navideño.

vayan

ellos el ser honesto es
esta ocupación.

armando hasta
que descubran
que figura, al
lado de esa
lámina se les
pedirá

que

escriban

una

pequeña
historia acerca
de

la

ocupación de
un policía.
Cuadro 13 (Cont.)

Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Bienvenida a Se les hará un Para
los niños.

recuento

de

los
LUNES
28/11/2005

niños

niñas que uno semana

niño

niña,

y trabajadas

Evaluación

cerrar

las cada

Se le dirá a ocupaciones

Recursos

y

deberá

la deletrear

el

pasada. nombre de la

de los deberes Luego se sentarán ocupación que
es ejercitarse en una ronda en el le toco, luego
y enseñar a piso
ejecutarse

y

se

a colocará

en

los demás, por centro
es

se

les se

les

hará

el énfasis en la

fichas importancia

hace divididas en varias del trabajo en Fichas de

educación

partes, de personas equipo

física y se les que
recordara

y

lo Dibujos

Juego de Descriptivo

representan beneficioso

distintos

roles, que es, para Palabras

cuales son los luego se contará el cerrar
ejercicios

total de las piezas descifraran un

segmentados

para saber cuantas mensaje con la

y

los le deberían tocar a ayuda

ejercicios
torales,

de

cada uno de los docente
para niños y niñas, ellos través

que observen deberán

la
a

de

la

armar asignación de

la

diferencia todas las figuras y un número por

se

realizarán para finalizar dirán cada letra del

ejercicios

de las funciones de abecedario.

los dos tipos.
Cuadro 13 (Cont.)

cada uno.

Registro

Cuadro 13 (Cont.)
Días

Actividad de Inicio

Bienvenida

a

Actividad de Desarrollo

Actividad de Cierre

Rec

los Con un dibujo de la Para cerrar harán la

niños, se les hablara naturaleza se hará que descripción de cada una
acerca

de

importante
MARTES
29/11/2005

trabajar

que
y

beneficios

lo los niños tomen en de las partes y animales
es cuenta las diferencias que hay en el dibujo, y
que de

posiciones

tamaños
aprenda

y luego

para
a

anexarán

las

que viviendas, para después
estar tomar

orientados.

Lamina
bond
Dibujo

diferent
figuras

algunos Juego
y palabras

elementos
descomponer

las

palabras separando las
consonantes
vocales

y

de

las

luego

las

volverán a formar.

Días

Actividad de
Inicio

Actividad de Desarrollo

Actividad de Cierre

Recursos

E

Bienvenida a los Se les entregará una hoja en Luego
niños y niñas, se blanco para que realicen finalizar

para
todos

les comentará la una carta a quien ellos deberán mencionar
importancia de la prefieran
MIERCOLES correspondencia,
30/11/2005

luego

se

enseñara
figura

Este para luego escribir

mensaje que ellos escriban en una hoja cuales

les se utilizara posteriormente son
una para

de

enviar.

la

un tarjetas

cartero y se les cada

elaboración
navideñas,

niño

sus

de como niños dentro

luego de

elegirá

deberes
nuestra

una comunidad, escuela

preguntará cuál es palabra de la carta que y familia.

Dibujo
Hojas

R

Colores

D

Marcadore

v

s

su función y cuál escribió para contar cuantas
es el medio en el letras
que

tiene

y

se

les

se explicará que si se toma una

desenvuelven.

letra será una unidad y que
si al juntarla llegan a diez
será una decena.

Cuadro 13 (Cont.)

Cuadro 13 (Cont.)
Días

Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo

Actividad de Cierre

Rec

Bienvenida a los niños Luego bajaremos a la Luego de haber leído
y

niñas.

Luego biblioteca y tomando el los artículos de interés

tendrán clase de Inglés periódico

del

día

se se terminará de hojear

explicará la importancia la

prensa

y

se

del mismo y el porque procederá a recortar
JUEVES
01/12/2005

debemos leerlo a diario, un artículo para cada Periódic
luego se pasará cada niño y se pegará en su Pega
integrante del grupo para respectivo

cuaderno Tijeras

que lo hojee y exprese para que allí busquen
cuál

artículo

desea trisílabas y sílabas en

conocer para que luego la cual la vocal se
se lea para el grupo encuentre antes de la
completo

consonante.

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

Nombre del plantel: U. E CASA DEL CORAZÓN DE JESÚS

Nivel educativo: Educación Básica
Grado segundo

Sección: única

Turno: Mañana

Año Escolar: 2005-2006
Duración del proyecto: un mes

Desde: 16-01-2006

Hasta: 10-

02 -2006
Docente: Hiliana Chacon

Practicante: Mabel Lovera

Nombre del Proyecto: “EL PARAÍSO DEL AMOR Y EL RESPETO”

DIAGNÓSTICO
Los proyectos pedagógicos de aula buscan la integración global de las
áreas académicas, con el fin de mejorar la enseñanza de los contenidos y el
proceso de aprendizajes significativos en el alumno. Este P.P.A fue escogido por
los alumnos de 2do grado de la U.E “Casa Corazón de Jesús”, debido a que hay
muy poco compañerismo en el aula de clases y por la celebración próxima del Día
de la Amistad. Por tal motivo, tomando en cuenta sus necesidades e intereses y
en mutuo acuerdo con los alumnos, se tomo como proyecto a trabajar el P.P.A
que lleva por nombre: “EL PARAÍSO DEL AMOR Y EL RESPETO”
Propósitos del proyecto:

 Que el niño y la niña, manifiesten actitudes solidarias hacia el
fortalecimiento de las relaciones humanas.
 Que el niño y la niña, adquieran actitudes y valores vitales, estéticos,
sociales, intelectuales, morales, y espirituales.
 Que el niño y la niña, desarrollen el sentido de la responsabilidad y la
solidaridad, el respeto a las ideas ajenas, la capacidad para autoevaluarse y
evaluar a los demás, para expresar sus ideas personales y dialogar, como
condiciones indispensables de un individuo activo, participativo y
democrático.
 Que el niño y la niña, afiancen su autoestima, creatividad, confianza en sí
mismo y autonomía personal, mediante su participación en actividades
motrices de carácter lúdico, rítmico, de exploración y conservación del
ambiente que lo rodea.

Intercambio oral
Niño, Escuela, Familia y Comunidad

Globalización

Conceptual:

Las relaciones familiares, la convivencia
social: en la familia y en la escuela.
Procedimental:

Expresión verbal y escrita sobre experiencias
de convivencia familiar.

Descripción de acciones que manifiesten valor
de convivencia, responsabilidad y solidaridad.
Actitudinal:

Manifestación de actitudes de convivencia.

Conceptual

La comunicación con textos orales
sencillos.

Intercambio oral, conversación,
dialogo, discusión

El código de la lengua escrita
Procedimental:

Representación de textos literarios a
través de otras expresiones artísticas.

Clasificación de poemas y relatos
según diversos criterios.
Actitudinal:

Respeto y valoración por las
creaciones propias y de sus
semejantes.
Movimiento

CIENCIAS SOCIALES:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA: Espacio, tiempo y
EDUCACIÓN ESTÉTICA Elementos y Medios de Expresión

Conceptual:

Relaciones temporales: corto, mediano y
largo plazo.
Antes, ahora y después. Rápido y lento,
secuencia de eventos.
Procedimental:

Ubicación en el tiempo mediante la
realización de narraciones orales acerca
de qué quieren hacer mañana, el
próximo domingo o en el futuro.
Actitudinal:

Valoración de la importancia de la
construcción de los aparatos para medir
el tiempo.

MATEMATICAS:

Conceptual:
Elementos de expresión plástica en el dibujo y
la pintura.

Medios tecnológicos: video, cine, Tv.,
Fotografía, técnicas del dibujo y la pintura.
Materiales.
Procedimental:

Identificación de los elementos de expresión
plástica en dibujo y pintura: línea, color,
valor, textura.
Actitudinal:

Aprecio por los distintos materiales y
medios de expresión artística.

Valoración de la capacidad creativa
individual y del grupo

Comenzando

a

calcular

EDUCACIÓN FÍSICA: Juegos motores

Conceptual:

Adición y sustracción de números
naturales.

Multiplicación de números
naturales.
Procedimental:

Realización de adiciones y
sustracciones con números hasta
de cuatro cifras.
Actitudinal:

Apreciación por la calidad del
trabajo.

Desarrollo de la confianza en sí
mismo.

Conceptual:

Tipos y características de juegos tradicionales
motrices y juegos con habilidades kinestésicas
y coordinativas.
Procedimental:

Identificación de las normas de los juegos
practicados.

Participación en juegos tradicionales motrices,
juegos con habilidades kinestésicas.
Actitudinal:

Cumplimiento de instrucciones y normas.

Cuadro 14 Ejes Transversales
Lengua

Desarrollo del
Pensamiento

Producción

Dimensiones

(hablar y

Valores

Pensamiento
Afectivo

Trabajo

Ambiente

trabajo

Cuidado y
valoración del
medio social

sentimientos de

Valore las

Analice, desde

amor hacia la

ventajas del

sus propias

naturaleza y a

trabajo

experiencias, la

los seres

cooperativo para

comunicación

humanos de su

adquirir y

social en

entorno y de la

producir

comunidades del

sociedad en la

conocimiento.

entorno.

Convivencia

Valoración del

escribir)
Manifieste
Analice

Alcances

Valore sus
capacidades
personales
para crear
textos orales
y escritos.

situaciones,
estableciendo
pasos que puede
realizar. Emita
juicios.

cual vive.
Valoración de los
procesos hablar y Creatividad,
Indicadores escribir.
control de la
Producción
textual y
creativa..
Lectura e
imaginación.

Tolerancia.
Trabajo

impulsividad,

cooperativo.

pensamiento

Actitud de

critica, solución

diálogo.

de problemas.

Trabajo
cooperativo,
solidario y
satisfacción del
trabajo.

Manifestación de
convivencia
Y cuidado por la
naturaleza.

Cuadro 15 Proyecto Pedagógico de Aula Nº 2
Áreas Académicas
Bloque

Contenido Conceptual

Contenido Procedimental

Contenido Actitudinal

Competencias

Lenguaje y Literatura
El intercambio oral y.¡A leer y
escribir!

Matemática

El intercambio oral en la vida
cotidiana, la conversación, el
dialogo y la discusión. Turnos en la
conversación.La comunicación con
textos orales sencillos el código de
la lengua escritas aspectos formales
de la lengua escrita.

Adición y sustracción de
números
naturales.
Multiplicación de números
naturales.

Espacio Tiempo y Movimient
Orientación temporal: hora
días, semanas, meses, años
Reilaciones temporales. Cort
mediano y largo plazo. Ant
ahora y después.
Rápido y lento. Secuencia d
eventos.

Diferenciación del papel del
hablante y del oyente al participar
en conversación y discusiones
sobre temas de interés general.
Discriminación de características
de personas, animales, objetos...
Interacción
permanente
y
sistemática con diversos materiales
impresos en actividades de lectura
y escritura.

Realización de adición y
sustracción con números
hasta de cuatro cifras.
Transformación
de
expresiones de adición a
sustracción y viceversa.
Utilización de técnicas de
cálculo
mental
para
efectuar
adición
y
sustracción.

Ubicación en el tiemp
mediante la realización d
narraciones orales acerca d
qué quieren hacer mañana,
próximo domingo o en
futuro.
Clasificación
d
actividades según el tiemp
que se consume.

Aceptación del lenguaje
matemático como medio
de
expresión
y
representación
de
situaciones. Confianza en
las propias capacidades
para la realización de
operaciones de cálculo
mental. Apreciación de la
calidad del trabajo.

Valoración de la importanc
de la construcción de lo
aparatos para medir el tiemp
Manifestación de interés por
organización y distribución d
tiempo. Valoración del traba
cooperativo en la construcció
de aparatos

Valoración del lenguaje como
medio
de
comunicación
y
satisfacción
de
necesidades.
Aceptación del lenguaje oral como
medio para crear y recrear textos.
Sensibilización ante la literatura
como fuente de recreación y goce
estético. Respeto y valoración por
las creaciones propias y de sus
semejantes.
Participa
en
intercambios
comunicativos
orales
con
propiedad y adecuación. Descubre
la literatura como fuente de disfrute
y recreación. Manifiesta sus
potencialidades creativas a través
de la función imaginativa del
lenguaje.

Comenzando a Calcular

Ciencias de la Naturaleza y
Tecnología

Realiza
adiciones
y
sustracciones con números
de hasta cuatro cifras.
Resuelve
problemas
relacionados
con
su
entorno, en los cuales
aplica las operaciones:
adición, sustracción y
multiplicación

Comprende y aplica lo
procesos
de
orientació
espacial temporal y reconoc
su importancia para la vid
cotidiana.

Lee
textos
imaginativos
y
construye nuevos y múltiples
significados. Utiliza experiencias
vividas en la creación de textos
imaginativos.
Utiliza
la
comparación y la humanización,
como recursos para elaborar textos
imaginativos.
Selecciona
sus
lecturas de acuerdo con sus gustos
y necesidades.

Indicadores

Calcula
mentalmente
adiciones y sustracciones
con números hasta de tres
cifras. Realiza adiciones
con números de hasta
cuatro cifras en forma
vertical y horizontal.

Narra experiencia de la vid
cotidiana que tengan corta
larga duración con el ante
ahora y después. Conver
sobre actividades que puede
realizar a corto, mediano
largo plazo. .

Cuadro 15 (Cont.)
Áreas Académicas

Ciencias Sociales

Bloque

Niño, Familia, Escuela y
Comunidad

Contenido
Conceptual

Contenido
Procedimental

Contenido
Actitudinal

Competencias

La
familia.
Responsabilidades
y
funciones
del
grupo
familiar. Las relaciones
familiares, la convivencia
social: en la familia y en
la escuela.
Expresión verbal y escrita
sobre experiencias de
convivencia familiar y
escolar. Descripción de
acciones que manifiesten
valor de convivencia,
responsabilidad
y
solidaridad.
Interiorización y práctica
de normas de convivencia
y de relaciones familiares.
Aprecio por los valores
que
favorecen
la
convivencia familiar y
social.

Reconoce la importancia
de la familia partiendo de
su
propia
realidad.
Muestra autonomía en el
desarrollo
de
sus
actividades
como
miembro del grupo.

Educación Estética
Elementos y medios de expresión
artística
Elementos de expresión plástica en el
dibujo y la pintura.
Medios tecnológicos: video, cine, TV.
Materiales. Técnicas del dibujo y la
pintura

Educación Física
Juegos Motores
Tipos y características de
juegos tradicionales motrices
y juegos de habilidades
kinestesicas y coordinativas.
Nociones direccionales y
espaciales.

Identificación de los elementos de
expresión plástica en dibujo y pintura:
línea, color, textura. Reconocimiento
de medios tecnológicos como video,
cine, TV., Fotografía que utilizan color,
línea, movimiento, formas y audición.

Participación
en
juegos
tradicionales motrices, juegos
con habilidades kinestésicas y
juegos
con
habilidades
coordinativas oculomanuales
y oculopodales, en orden de
complejidad creciente.

Valoración
de
los
adelantos
tecnológicos en las expresiones
artísticas actuales. Disfruta en la
participación de las actividades para
expresarse artísticamente. Aprecio por
los distintos materiales y medios de
expresión artística.

Cumplimiento
de
instrucciones
y
normas..
Reconocimiento
de
la
importancia y manifestación
de actitudes positivas hacia la
conservación de los espacios,
equipos y materiales de
trabajo.

Utiliza materiales, medios y técnicas de
expresión
artística
con
fines
comunicativos. Representa relaciones
espaciales en producciones artísticas.
Reconoce su cuerpo como un todo
armónico y lo utiliza para comunicarse.

Participa
en
jugos
tradicionales motrices, juegos
con habilidades kinestésicas y
juegos
con
habilidades
coordinativas oculomanuales
y oculopodales, en orden de
complejidad creciente

Indicadores

Aprecia el ambiente,
manteniéndolo
y
conservándolo. Comparte
en equipo los trabajos que
realiza
utilizando
el
lenguaje adecuado y
respetando las opiniones
de los demás. Narra
experiencias
de
convivencia en la escuela,
la familia y la comunidad.

Días

LUNES
16-012006

Identifica los elementos de expresión
plástica en el dibujo y la pintura (línea,
color, valor, textura). Narra hechos o
acciones realizadas en el tiempo (ayer,
hoy, mañana). Realiza ejercicios de
respiración y relajación dirigidos al
mejoramiento en la articulación de la
voz para interpretar canciones y emitir
sonidos.

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio
Se les dará la
bienvenida y
se les colocara
música
de
relajación,
luego
realizaran
ejercicios en
circuitos
donde tendrán
que poner en
práctica
la
cooperación y
el trabajo en
equipo.

Desarrollo
Se les preguntara
a los alumnos
¿cuáles
fueron
los
ejercicios
realizados?
y
¿Qué
valores
utilizaron
para
desarrollar
dichos
ejercicios?, los
alumnos
escribirán cada
ejercicio
realizado y cada
valor utilizado.

Cierre
Los alumnos
encogerán de
manera
espontánea un
valor el cual
tendrán que
poner
en
practicar
todos los días
y comentaran
la experiencia.

Evoca y conversa acerca de
los
juegos
y
rondas
practicados.
Identifica y
describe las normas de los
juegos practicados. Participa
en
todos
los
juegos
tradicionales
y
con
habilidades kinestésicas y
coordinativas
propuestos.
Sigue las instrucciones y
normas de los juegos.

Recursos

CD

Evaluación

de

música
Instintivo
Marcador
Pizarrón
Cinta
plástica

Registro
Descriptivo

MARTES
17-012006

Se les dará la
bienvenida a
los alumnos,
luego se les
leerá
un
cuento donde
ellos tendrán
que
prestar
mucha
atención para
poder
describir
el
ambiente,
personajes y
enseñanza del
cuento.

Con ayuda de la
docente
los
alumnos
realizaran
problemas
de
matemática
involucrando
valores
de
cooperación,
respeto
y
compañerismo.

Lectura
Los alumnos
realizaran un Marcador
dibujo
libre
Pizarrón
desarrollando
su creatividad
e imaginación.

Registro
Descriptivo

Cuadro 16 Planificación Semanal del PPA Nº 2

Cuadro 16 (Cont.)
Días

MIERCOLES
18-01-2006

Actividad de
Inicio
Se les dará la
bienvenida a lo
alumnos y luego
se
les
preguntara,
¿Cuántos valores
conocen? Para
elaborar
una
lista y con ella
separar
en

Actividad
de
Desarrollo
Con
la
misma lista
ya
elaborada,
se
les
preguntara a
los alumnos
¿Cuál es el
sinónimo y
antónimo de

Actividad
de Cierre
Se
les
entregara a
los alumnos
una sopa de
letras donde
tendrán que
buscar las
palabras
escondidas,

Recursos

Evaluación

Hoja
Pizarrón

Registro

Colores

Descriptivo

Marcador

silabas.

JUEVES
19-01-2006

VIERNES
20-01-2006

Se les saludara,
y luego se les
entregara
imágenes
de
periódicos,
revistas
para
recortar
símbolos
de
amor, respeto,
unión
y
responsabilidad.

Se les saludara a
los alumnos y se
les
entregara
unas imágenes
donde ellos le
colocaran
las
acciones
observadas.

y por ultimo
cada valor?
comentaran
Para luego
la
explicarlos.
experiencia.

Se
les
facilitara
hojas para
que peguen
los recortes
y en ella
escribirán su
proyecto de
vida a corto,
mediano y
largo plazo
luego
los
pegaran en
una lamina
de
papel
bond.

Tijera,
Se les leerá
una historia
de Dios y se
les entregara
una
hoja
para
expresar lo
aprendido
de
la
lectura.

Se
les
pondrán
películas
según
el
agrado de
Realizaran
los
niños
un
dibujo
para luego
libre
comentar
¿Qué
les
pareció y de
que
se
trataba?

Pega
Periódico
Revista,
Hojas
Lectura
Cinta

Registro
Descriptivo

plástica
Papel
bond

Película
Hojas

Registro

Colores

Descriptivo

Imágenes

Cuadro 16 (Cont.)
Días

LUNES
23-012006

MARTES
24-012006

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Se les dará la
bienvenida a los
alumnos, luego
se iniciara la
clase realizando
ejercicios de
calentamiento
como trotar,
correr y
caminar.
Después se les
leerá un cuento
y por ultimo se
realiza una
relajación.

La docente les
explicara los
beneficios de
hacer deporte y
ellos lo
escribirán en su
cuaderno y les
agregaran otros
beneficios
según sus
conocimiento.

Se explicara
brevemente lo
que es la
democracia y
realizaremos
una
dramatización
para elegir un
valor.

Con ayuda de la
docente los
alumnos
contaran y
escribirán en su
cuaderno la
cantidad de
características
observadas en
cada imagen.

Los alumnos
como grupo
unidos
escribirán una
oración para
leerla al
terminar la
jornada escolar.

Se les dará la
bienvenida a los
alumnos, y se
les enseñara
unas imágenes
de buenas y
malas
conductas y
ellos las
observaran,
opinaran y
escribirán lo
observado.

Recursos

Evaluación

Cuento
Pizarrón
Marcador
Caja de

Registro
Descriptivo

cartón
Instintivo

Imágenes
Pizarrón

Registro

Marcador

Descriptivo

Días

MIERCOLES
25-01-2006

JUEVES
26-01-2006

VIERNES
27-01-2006

Cuadro 16 (Cont.)

Actividad de

Actividad de

Actividad

Inicio

Desarrollo

de Cierre

Se les dará la
bienvenida a
los alumnos y
luego se les
preguntara el
significado de
algunos
valores y en
pareja y con
ayuda del
diccionario lo
investigaran.
Como todos
los días se les
dará la
bienvenida,
luego se les
leerá un
cuento sobre
el amor y el
respeto y ellos
expresaran su
opinión para
dar inicio a la
clase.

Se les
saludara a
todos los
niños y luego
se les leerá un
cuento donde
ellos van
agregar de
manera
individual
otro párrafo,
de acuerdo a
su creatividad.
La clase fue
hasta las 9:00.

Con ayuda de la
docente leerán
cada significado
para luego
realizar un
cruzapalabras.

Con ayuda de la
docente
elaboraremos
un afiche de
valores
trabajando
unidos, y en
grupos
dibujaran y
escribirán en
relación al
tema.

A través
unas
tarjetas de
abecedario
los alumnos
jugaran
formando
palabras
tomando en
cuenta el
tiempo.

Haremos un
compartir y
expresaran
sus
opiniones
sobre la
actividad
del día.

Recursos

Evaluación

Pizarrón
Cruzapalabras
Diccionario

Registro

Marcador

Descriptivo

Juego de
palabras

Cuento
Lamina de
bond

Registro

Marcador

Descriptivo

Colores

Hubo clase hasta las 10:00 debido a una reunión
de docentes.

Registro
Descriptivo

Cuadro 16 (Cont.)
Días

LUNES
30-01-2006

MARTES
31-01-2006

MIERCOLES
01-02-2006

Actividad de Inicio

Actividad de
Desarrollo

Actividad de Cierre

No hubo actividad por motivo de celebración de una Mis

Se
les
dará
la
bienvenida
a
los
alumnos y luego se les
enseñara
unas
imágenes de un cuento
donde ellos observaran
y
escribirán
la
secuencia
de
las
imágenes y dirán el
valor que representa la
historia.

Con ayuda de la
docente, los alumnos
repasaran las tablas
de multiplicar 2y 3,
utilizando
como
apoyo unos juegos
didácticos
de
números.

Se les saludara a todos
los alumnos para luego
leerles
un cuento
llamado “La Amistad
de Perseo y Fidias”
donde ellos tendrán
que
ordenarlo
siguiendo
una
secuencia
y
enumerando
las
acciones.

Con ayuda de la
docente
a
los
alumnos
se
les
entregara una hoja
donde se dibujaran y
escribirán un deseo
y luego lo leerán.

Imá
Trabajando en equipo
dirán los resultados de Piza
las
tablas
de
Mar
multiplicar del 2 y 3
Tarj
de forma interactiva.

núm

Se les leerá un una
historia
de
Dios
llamada El Buen
Pastor Ayuda a los
Demás,
y
ellos
comentaran
la
experiencia.

Cue

Piza

Hoj

Col

Cuadro 16 (Cont.)
Días

JUEVES
02-02-2006

VIERNES
03-02-2006

Actividad de Inicio

Se les dará la bienvenida
a todos los alumnos para
luego
entregarles
materiales como pintura
al frío, lamina de papel
bond, lápiz, colores
etc… para que ellos
dibujen un mural.

La docente les dio la
bienvenida, y luego los
llevo a ver una Película
llamada La Era del
Hielo.

Actividad de
Desarrollo

Actividad de Cierre

Con ayuda de la docente
los alumnos elaboraran
unas
tarjetas
para Regalaran las tarjetas
regalar a todas las y comentaran que les
docentes
utilizando pareció la actividad.
materiales
como
cartulina, paletas, pega,
y recortes de revistas.

Después de haber visto
la película los alumnos
tienen
que
narrar,
escribir y dibujar, cada
una de las aventuras
observadas

Pint

Cart

Colo

Láp

Pap

Tije

Los
alumnos
Pelí
comentarán su historia
y expresaran que les Piza
pareció la actividad.
Colo

Días

LUNES
06-02-2006

MARTES
07-02-2006

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Inicio

Desarrollo

Cierre

Se les entregara
unas
hojas
donde
explicaran
¿porque
es
importante la
escuela?
Y
luego
lo
comentaran.

Leeremos un
cuento donde
cada uno de
los
alumnos
leerá
un
fragmento de
la historia y al
final dirán que
les pareció.

Con ayuda de
la docente los
alumnos
elaboraran unos
antifaz,
un
móvil y unos
payasos
para
decorar el salón
con motivo de
la llegada del
carnaval

A través de
unas tarjetas
de números los
alumnos
repasaran
la
adición
y
sustracción
trabajando en
equipo.

Se les saludara a
los alumnos y se
dará inicio a la
clase realizando
ejercicios
de
calentamiento y
luego se formaran
equipos
para
realizar juegos de
encestar la pelota,
carrera
de
obstáculos,
la
cadeneta,
equilibrio y por
ultimo
se
realizara
una
relajación.
Se les dará la
bienvenida y se
iniciara la clase
realizando
una
relajación
y
luego
se
les
entregara
una
hoja con unas
imágenes donde
ellos tendrán que
pintar con un
color la conducta
que a ellos les
parece correcta.

Cuadro 16 (Cont.)

Recursos

Evaluación

Pelotas
Cesta
Cajas

Registro

Libro

Descriptivo

Pizarrón

Cartulina
Pintura al
frío
Colores
Pizarrón
Pega, tijera
Liga

Registro
Descriptivo

Días

Actividad de

Actividad de

Actividad de

Desarrollo

Cierre

Recursos

Inicio
Se les dará la
bienvenida a
los alumnos y
luego se les
entregara
materiales
como
cartulina,
colores,
pintura al frío,
MIERCOLES dibujos, pega y
tijera para que
08-02-2006
con ayuda de
la
docente
elaboremos
una cartelera
para el cierre
de
nuestro
P.P.A llamado
El Paraíso del
Amor y el
Respeto.

Continuaremos
con
la
actividad
anterior,
los
alumnos
expresaran su
creatividad y
por ultimo se
les entregara
un dibujo de
un castillo y
ellos en cada
ventana
del
castillo
colocaran los
valores
aprendidos.

Se les saludara
como todos los
días y se les
hará
una
relajación,
para
luego
leerles
un
cuento.

Se
trabajara
con un juego
de memoria y
un juego de
bingo
desarrollando
habilidades
mentales
y
sobre
todo
trabajando en
equipo.

Haremos un
compartir y
expresaremo
Cuento
s lo que
aprendimos
Bingo
durante todo
Memoria
este tiempo.
Alimento

Se les llevara
una variedad
de películas y
según
sus
gustos se les
colocara para
evaluar
atención
y
comprensión

Al finalizar
la
película
Cuento
los alumnos
comentaran
Película
que
les
Televisor
pareció
la
actividad

JUEVES
09-02-2006

VIERNES
10-02-2006

cuadro 16 (cont.)

Se les dará la
bienvenida a
los
alumnos
luego se les
hará
un
recuento de lo
trabajado
durante
la
semana donde
ellos opinaran
y
se
expresaran

Evaluación

Cartulina
Los alumnos
comentaran
que valores
aprendieron
y que les
pareció
la
actividad.

Pintura al
frío
Colores

Registro

Hojas

Descriptivo

Pizarrón
Pega
Tijera

Registro
Descriptivo

Registro
Descriptivo

Sembrando Valores
Cuento: Una Gota de Sopa
Un juez fue a un restaurante para cenar. Mientras le estaban sirviendo, el
camarero dejo caer por distracción una gota de sopa sobre el traje del juez, el cual
muy colérico grito: “Ese es un atentado a mi dignidad, te condeno a tres años de
cárcel ¡guardias vengan pronto a arrestarlo!” Entonces el desafortunado camarero
tomo en sus manos la sopera y la echo sobre la cabeza del juez.

“Tonto- intervino entonces el jefe de los guardias- has sido condenado por una
mala acción, ¿por que quieres empeorar tu suerte con este gesto incalificable?”
“Lo hice para salvar al juez – respondió el camarero- si el pueblo hubieses
sabido que me condenaron a tres años en la cárcel por una simple gota de sopa
derramada, lo habrían condenado como una persona inconsciente, y la justicia
habría sido dañada. En cambio, ser condenado por haberle tirado la toda la sopera
llena, esto seria mas justo”. Entonces el juez entendió su error y libero al camarero
y le agradeció por hacerle entender su error.

Jugando y
Leyendo
Aprendo los
Valores

Proyecto Pedagógico de Aula

Plantel: U.E. “Casa Hogar Corazón de Jesús”
Etapa: Primera Etapa de Educación Básica
Grado: 3er Grado “U”
Turno: Mañana
Docente: Rosela Fonseca y Jasmin Lecuna
Diagnóstico
Luego de dos (2) semanas de adaptación y diagnóstico la docente del 3er
grado “U”, conjuntamente con la practicante, decidieron dar inicio a los Proyectos
Pedagógicos de Aula, para ello se tomó en cuenta la participación de los alumnos
de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Para la Selección del PPA, se les facilitaron a los niños una serie de
suplementos infantiles que los revisaron y aportaron ideas sobre un tema a trabajar;
en muto acuerdo y por mayoría decidieron que se elaborara acerca de los Valores y
lleva por nombre: Jugando y Leyendo Aprendo los Valores
Propósitos:
Se aspira que al finalizar este proyecto los alumnos:
1. Concienticen la importancia de los valores para la convivencia social.
2. Establezcan una buena comunicación con las personas, basada en los
buenos modales y en el respeto a las diferencias individuales.
3. Logren convivir con verdadera con armonía en la escuela, en la casa y en
la comunidad a través del fortalecimiento de la autoestima en actividades
de recreación y esparcimiento que inviten a la reflexión y al concepto de
amor propio.
Duración del Proyecto: 1 mes

Bloque: Intercambio Oral
Conceptual: El intercambio oral en la vida
cotidiana: la conversación, el diálogo y la
discusión. Turnos en la conversación.
Procedimental: Diferenciación y reflexión
acerca del papel del hablante y del oyente
al participar en conversaciones y
discusiones sobre temas de interés general.
Diferenciación y uso de fórmulas de
cortesía y de tratamiento en intercambios
orales diversos.
Actitudinal: Respeto por los turnos en la
conversación. Tolerancia y respeto por los
puntos de vista de los interlocutores.
Valoración del manejo consciente del tono
de voz en las situaciones comunicativas.

Leng

Bloque: Conociendo los números
Conceptual: Noción del número natural, Valor
posicional, Orden en los números naturales.
Procedimental: Uso de estrategias mentales
pare reordenar números naturales a la decena,
centena, unidad de mil, ... Aplicación de
conteo. Cuenta a saltos (de 2 en 2, de 3 en 3, de
4 en 4, de 5 en 5, ... de 10 en 10). Descripción
y comparación de patrones para encontrar
diferencias y semejanzas. Composición y
descomposición de un número natural en
unidades, decenas, centenas, unidades de mil,
decenas de mil, centenas de mil, unidades de
millón... Escritura de números en palabras y
lectura en voz alta de cada número.
Comparación y ordenación de números
naturales utilizando las relaciones “<” (menor
que), “>” (mayor que).
Actitudinal: Valoración de la opinión propia y
ajena. Adquisición de hábitos de limpieza y
orden en la presentación de los trabajos.

Bloque: El niño, la familia, la escuela y la comunidad
Conceptual: La familia como ámbito de formación de valores.
Relaciones familiares. La convivencia social. Derechos y
deberes del niño. Convención de los derechos del niño.
Procedimental: Recopilación de información sobre valores
morales, sociales, cívicos y estéticos aprendidos en el seno de la
familia y en la escuela. Aplicación del razonamiento y de la
creatividad en la redacción de textos sobre la importancia de la
familia en la formación de valores. Descripción de experiencias
de la vida diaria que sean ejemplo de respeto de los derechos
que le corresponden al niño como persona.
Actitudinal: Reconocimiento de la importancia del ámbito
familiar y escolar en la formación de valores. Valoración y
cumplimiento de los deberes como una forma de disciplina y de
convivencia.

M

Ciencias

Jugando y Leyendo
Aprendo Los Valores
Cie
Bloque:
Espacio-tiempo
y
movimiento: movimiento de los
cuerpos
Conceptual: Objetos que se
mueven: Sistema de referencia,
posición de un objeto con
respecto a un sistema de
referencia, cambio de posición,
medición de las posiciones.
Procedimental:
Observación
registro y representación de los
objetos en el aula, considerando
diferentes sistemas de referencia
usando medidas convencionales
y no convencionales.
Actitudinal: Valoración de la
observación para percibir los
cambios del entorno. Respeto por
la evidencia que proporciona el
quehacer científico.

Educ
Bloque: Desplazamiento del cuerpo,
forma e imagen
Conceptual: El esquema corporal. Formas
de desplazamiento, equilibrio, relajación,
tensión.
Procedimental:
Realización
de
movimientos
que
permitan
el
conocimiento de su cuerpo como elemento
de comunicación. Coordinación de
movimientos corporales de acuerdo a:
desplazamiento hacia la izquierda,
derecha, centro, detrás y delante en
escenificaciones de cantos, bailes, danzas,
juegos y cuentos. Realización de
movimientos corporales armónicos en
relación con la simetría, el equilibrio y la
organización espacial. (coreografía).
Actitudinal: Valora su cuerpo con
capacidad
de
movimiento
y
desplazamiento. Se expresa artísticamente.

Educ
Bloque: Juegos Motrices
Conceptual:
Denominación
de
las
habilidades Kinestésicas y coordinativas.
Procedimental: Evocación y conversación
sobre juegos y habilidades Kinestésicas y
coordinativas conocidas. Ejecución de
desplazamientos,
equilibrios
estáticos,
equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos
con objetos y equilibrios dinámicos con
objetos, en orden creciente de complejidad.
Ejecución
de
lanzamientos,
golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de objetos
con los brazos y manos, en orden de
complejidad creciente.
Actitudinal: Cumplimiento de instrucciones
y normas en juegos y en las actividades
Kinestésicas y coordinativas. Disfrute de los
juegos y de las actividades Kinestésicas y
coordinativas.

Cuadro 17 Proyecto Pedagógico de Aula Nº 3

Areas
Contenido
Bloque de Contenido
Academic
Procedimenta
Contenido Conceptual
as
l
Diferenciación
y reflexión
acerca del
papel del
hablante y del
El
oyente al
intercambio
participar en
oral en la
conversacione
vida
sy
cotidiana: la
discusiones
Lengua
Intercambi conversació
sobre temas de
y Literatura
o Oral
n, el diálogo
interés
y la
general.
discusión.
Diferenciación
Turnos en la
y uso de
conversació
fórmulas de
n.
cortesía y de
tratamiento en
intercambios
orales
diversos.

Contenido
Actitudinal

Competenci
as

Indicadores

Ejes Transv
Dimensiones

Respeto por
Se expresa con
los turnos en
propiedad y
la
adecuación en
conversación.
situaciones
Tolerancia y
comunicativas
respeto por
diversas en la
Participa en
los puntos de
escuela, la
intercambios
vista de los
familia y la
comunicativo
Comunicació
interlocutores
comunidad.Valor
s orales con
n (Lenguaje)
. Valoración
a las normas del
propiedad y
del manejo
intercambio
adecuación
consciente
oral.Comprende
del tono de
y produce
voz en las
instrucciones.
situaciones
Narra con
comunicativa
secuenciación
s.
lógica.

R

i
c

e
c

Uso de
estrategias
mentales pare
reordenar
números
naturales a la
Realiza conteos.
decena,
Escribe y lee
Cuenta, lee y
centena,
Valoración de
correctamente
s
escribe
unidad de mil,
la opinión
cualquier
e
Noción del
correctament
Aplicación de
propia y
número.•
o
número
e números
Pensamiento
conteo.
ajena.
Compara
natural,
naturales
Efectivo
Conociend
Composición Adquisición
números
Matemátic
Valor
hasta de seis
(Desarrollo
o los
y
de hábitos de
naturales
C
a
posicional,
cifras e
del
Números
descomposició limpieza y
menores que
Orden en
interpreta el
Pensamiento
n de un
orden en la
diez millones
i
los números
valor
)
número
presentación
utilizando las
naturales.
absoluto y
natural en
de los
relaciones ">"
posicional de
unidades.
trabajos
(mayor que), "<"
cada cifra.
Escritura de
(menor que), "="
c
números en
(igual a).
palabras.
Comparación
y ordenación
de números
naturales

Areas
Academica
s

Bloque de Contenido
Contenido
Contenido Conceptual Procedimental

Contenido
Actitudinal

Ejes Tran
Competencias

Indicadores

Dimensione
s

Objetos que
Observación
se mueven:
registro y
Sistema de
Valoración de
Dibuja la
representación
Demuestra
referencia,
la
trayectoria del
de los objetos
conocimientos
posición de
observación
movimiento de
en el aula,
básicos acerca
un objeto
para percibir
objetos que se
considerando
de los
Ciencias de
con
los cambios
trasladan en
Espacio diferentes
movimientos
la
respecto a
del entorno.
forma diferente.
Tiempo y
sistemas de
de los cuerpos,
Naturaleza y
un sistema
Respeto por
Representan
Movimiento
referencia
su trayectoria
Tecnologia
de
la evidencia
movimientos
usando
y sus
referencia,
que
según su
medidas
aplicaciones
cambio de
proporciona
trayectoria en
convencionales
en la vida
posición,
el quehacer
juegos
y no
diaria.
medición
científico.
tradicionales
convencionales
de las
.
posiciones.

Solidaridad
(Valorers)

Demuestra y
Recopilación
responde a
de información Reconoce de
manifestaciones
sobre valores
la
Reconoce la
de afecto,
aprendidos en
importancia importancia de
respeto,
el seno de la
del ámbito
la familia
solidaridad y
familia y en la
familiar y
como base
cooperación.
escuela.
escolar en la fundamental
Redacte textos
Aplicación del formación de de la sociedad
sencillos sobre
razonamiento y
valores.
y como agente
la importancia
de la
Valoración y
de
de la familia.
creatividad en cumplimient socialización
Escenifica
la redacción de
o de los
del niño.
experiencias de
textos sobre la deberes como Defiende sus
la vida diaria
importancia de una forma de
derechos y
que pongan de
la familia en la disciplina y
cumple con
manifiesto los
formación de
de
sus deberes.
derechos y
valores. los
convivencia
deberes del
derechos
niño.

Respeto por
la vida
(Valores)

Ciencias
Sociales

La familia
como
ámbito de
formación
de valores.
Relaciones
familiares.
El niño, la
La
Familia, la
convivencia
Escuela y la
social.
comunidad
Derechos y
deberes del
niño.
Convención
de los
derechos
del niño

Bloque
Areas
de
Academic
Conteni
as
do

Esducació
n Estetica

Contenido
Conceptual

Contenido
Procedimental

Realización
de
movimientos
que permitan el
conocimiento
de su cuerpo
El esquema
como elemento
corporal.
Desplaz
de
Formas de
amiento
comunicación.
desplazamien
del
Coordinación
to, equilibrio,
cuerpo
de
relajación,
movimientos
tensión.
corporales
Realización de
movimientos
corporales
armónicos
(coreografía).

Contenido
Actitudinal

Valora su
cuerpo con
capacidad de
movimiento y
desplazamien
to. Se expresa
artísticamente
.

Ejes Transv
Competencias

Indicadores

Participa en
ejercicios,
juegos de
coordinación,
equilibrio y
Muestra
vocalización.
equilibrio,
Participa en
relajación y
escenificacio
tensión al
nes de
realizar
cuentos,
movimientos
bailes,
corporales en
danzas,
danzas,
juegos,
coreografías,
cuentos,
dramatizacione coordinando
s y expresiones
sus
plásticas y
movimientos
musicales
corporales,
hacia la
derecha,
izquierda,
delante,
detrás.

Dimen
siones

Alc

Valorac
ión del
trabajo
(Trabaj
o)

Viv
satisfa
trabajo
cum

Cumplimient
o de
instrucciones
Conversación
y normas en
sobre juegos y
juegos y en
habilidades
las
Denominació Kinestésicas y
Ejecuta
actividades
n de las
coordinativas
desplazamiento
Kinestésicas
Educación Juegos
habilidades
conocidas.
s, equilibrios
y
Fisica
Motrices Kinestésicas
Ejecución de
estáticos,
coordinativas.
y
desplazamiento
equilibrios
Disfrute de
coordinativas. s, equilibrios
dinámicos.
los juegos y
estáticos,
de las
equilibrios
actividades
dinámicos.
Kinestésicas
y
coordinativas.

Ejecuta los
siguientes
desplazamien
tos: caminar,
trotar, correr,
saltar, trepar,
escalar, reptar Conviv
Coopere
y rodar. En
encia
de o
diferentes
(Valore
co
distancia y
s)
direcciones.
Ejecuta
equilibrios
estáticos,
dinámicos y
con objetos

Cuadro 18 Planificación Semanal del PPA Nº 3

Días

Lunes
24/10/200
5

Martes
25/10/200
5

Miércole
s
26/10/200
5

Actividad de
Inicio

Actividad
de
Desarrollo

Actividad de
Cierre

Recursos

Conversar con
los
niños
acerca de los
valores.
Explicando el
Significado de
los valores y
escribiéndolos
en la pizarra

Ordenar los
números
naturales en
unidad,
decena,
centena
y
unidad
de
mil,
con
ejercicios
alusivos
a
los valores.

Con ayuda de
la practicante
y la docente
los
niños
crearán
un
Docente y
dialogo y una
Practicante.
conversación,
descriptivo
tomando en
cuenta
las
normas
del
conversación
y los valores.

Se
les
preguntará a
los niños que
significa para
ellos
los
deberes y los
derechos
y
escribirán en
su cuaderno el
concepto
de
cada uno.

Se
le
repartirá
a
cada niño un
deber y un
derecho para
explicar con
sus propias
palabras lo
que
eso
significa.

Se realizará
un juego de
los derechos
del
niño,
utilizando un
tablero
de
Maestra
jardinera.

Recuento de
los
juegos
tradicionales,
motrices y
cognitivos
realizando
actividades
fotocopiada
sobre estos
tipos
de
juego.

Los
niños
realizaran el
calentamiento
y
luego
conjuntamente
con 4to y 6to
grado
realizaran un
circuito donde
harán: saltos
de
rana,
carrera
de
sacos,
gusanito,
explota
el
globo.
Y
Competirán
con los otros
salones con el
juego de la
estrella.

Se
le
preguntará a
los niños si las
normas
de
conversación
se
pueden
relacionar con
algún
valor
¿cuál?
Recordaremos
las normas de
conversación y
lo escribirán en
su cuaderno,
así como el
valor que se
relaciona.

Evaluación

Observación,
Escala de
Estimación y
registro

Observación,
Docente,
practicante, Escala de
Tarjetas y
Estimación y
juego
de
derechos
registro
del niño
descriptivo

Docente,
practicante,
globos,
pañuelo,
mecatillo y
pito.

Observación,
Escala de
Estimación y
registro
descriptivo

Cuadro 18 (Cont.)
Días

Jueves
27/10/2005

Viernes
28/10/2005

Actividad de Inicio

Actividad de
Desarrollo

Actividad de Cierre

Recursos

Lectura de la fábula del
valor de la amistad y
luego descubrirán el
mensaje secreto que les
indicara una reflexión
sobre la lectura
realizada, cada numero
del mensaje secreto
corresponde a una letra.

Al ritmo de la música
los niños realizaran
movimientos
corporales
de
equilibrio, relajación y
tensión.

Armar el rompecabezas
Docente,
y
explicar
que
Fabula,
entendieron
de
lo
cd y radio.
realizado hoy en clase

Escribamos con una
lluvia de ideas un
concepto de
comunicación

La docente le explicara
a los niños los
elementos de la
comunicación y luego
deberán escribirlo en el
cuaderno el concepto
de cada elemento.

Los niños identificaran
en las oraciones al
emisor, receptor y el
mensaje, escribirán al
dado la cantidad de Docente
letras te tiene cada
oración y si el resultado
de esas cantidades es
par o impar.

Cuadro 18 (Cont.)
Días

Lunes
01/11/2005

Martes
02/11/2005

Miércoles
03/11/2005

Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo

Actividad de Cierre

Completar oraciones
acerca de los valores
y la creación de
Dios.

Ejercicios de Mayor o
Menor que con problemas
de la vida cotidiana donde
se evidencie el valor de la
responsabilidad.

Construcción por pareja
de un dialogo, utilizando
Docente,
las normas de cortesía y
practican
el
valor
de
la
responsabilidad

Juguemos Scrable,
los niños formaran
palabras de acuerdo
a
su
nivel,
respetando el turno
de cada participante
y
acumulando
puntos según la
cantidad de letras
que contenga cada
palabra, utilizando
como
tema
los
juegos deportivos

La docente le explicará a
los niños el movimiento,
esquema
corporal,
la
trayectoria
y
las
habilidades kinestésicas; y
ellos deberán identificar en
un dibujo la explicación
dada por la docente

Los niños pondrán en
práctica los movimientos,
esquema
corporal,
trayectorias y habilidades Docente,
al momento de ir a la practican
cancha, a través de scrable.
ejercicios
de
calentamiento y juegos
dirigidos por la docente.

Lectura por pareja
de un artículo de
periódico referente a
los valores en la
familia, escuela y
comunidad.

Recurso

Creación de un concepto
de familia y los valores
Docente,
que están presentes en la El niño deberá unir el
familia, tomando en cuanta concepto
con
su practican
que la familia no es el respectivo valor.
periódico
parentesco sanguíneo, sino
la
convivencia
con
personas queridas…

Cuadro 18 (Cont.)
Días

Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo

Jueves

Se conversará con los
niños acerca de las
normas de cortesía, y
se les preguntará si
ellos consideran que
las aplican en al vida
cotidiana

La docente le facilitará un
papel bond por pareja a los
niños para que realicen un
afiche donde se evidencien
las normas de cortesías

04/11/2005

Actividad de
Cierre

Recurso

Docente
Los niños escribirán papel b
en su cuaderno tijera,
oraciones
que marcado
presente las normas
de cortesía, tomando
en cuenta que cado
oración no debe
contener menos 20
letras.

Viernes
05/11/2005

Los niños por pareja
escribirán con sus
propias palabras un
dialogo
donde
se
evidencie una acción
de amistad

Cada pareja con su dialogo
montará y ejecutará una
dramatización, con ayuda de
la maestra.

Realizar un dibujo
Docente
ciego, donde se
blancas,
presencie
una
papel cr
acción de amistad.

Cuadro 18 (Cont.)
Días

Lunes
07/11/2005

Martes
08/11/2005

Miércoles
09/11/2005

Actividad de

Actividad de

Inicio
Los niños deberán
completar
las
palabras, colocando
la letra que falta,
para luego explicar
de qué tema trata el
mensaje, haciendo
referencia
al
compañerismo.

Desarrollo

La
docente
realizará la lectura
de
un
cuento
deportivo, los niños
deberán
explicar
que
entendieron,
que les gusto y cuál
es su moraleja.

Realización de
crucigrama de los
deberes y derechos
del niño.

Se les presentará una
serie de objetos a los
niños
que
deberán
compartir
entre
compañeros según la
categoría de unida,
decena y centena.

La docente dará un
repaso a los niños de
movimiento, trayectoria,
esquema corporal y
habilidades kinestésicas,
luego ellos deberán en
una hoja seleccionar la
respuesta a las preguntas
de este tema.

Actividad de Cierre

Recurso

s
Docente,
practica
nte,
Elaboración
de
objetos,
volantes que fomenten
papel de
el compañerismo en la
construc
U.E. Corazón de Jesús.
ción,
marcado
res

Los niños armarán un
rompecabezas y según
lo
que
descubran
deberán
hacer
la
actividad y realizar los
movimientos.

Se les facilitara una
hoja con dos dibujos
Lectura de la LOPNA, y
ilustrados acerca de los
discusión grupal de los
deberes y derechos,
deberes y derechos de
para que los niños
todo niño.
coloreen e identifiquen
cual es el deber y cual
es el derecho.

Docente,
practica
nte,
rompeca
bezas

Eva

Obse

nyE
de

Estim

Obse

nyE
de

Estim

Docente,
practica

Obse

nte,

nyE

material

de

fotocopi

Estim

ado

Cuadro 18 (Cont.)
Días

Jueves
10/11/2005

Viernes
11/11/2005

Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo

Actividad de Cierre

Recurs

Los niños escucharan un
CD de Cuentos
relacionado con los
valores y escribirán en
una hoja los valores
presentes en el cuento
para luego discutirlos

Los niños realizaran
en arcilla con ayuda de
Resolver
problemas
la docente figuras Docent
matemáticos relacionado
humanas
y se la arcilla,
con los valores
obsequiaran a un
compañero.

Cada niño realizara una
lectura tratando de
expresar rabia, alegría,
tristeza, duda, sorpresa y
admiración.

Se le explicará a los niños
que es la entonación y
que
recordemos
la
actividad realizada al
inicio, para comprobar de
que
manera
cambia
nuestro tono de voz.
Luego escribirán en su
cuaderno un concepto de
entonación, de acuerdo a
lo que cada uno entendió.

Se les pasará a los
alumnos una hoja con
ejercicios, para que
completen
las
Docent
oraciones
con
la
palabra adecuada, y
reforzar el concepto de
entonación

Cuadro 18 (Cont.)
Días

Lunes
14/11/2005

Martes
15/11/2005

Miércoles
16/11/2005

Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo

Actividad de Cierre

Recursos

Los niños descubrirán el
Dibujo que representa el
mundo creado por Dios,
Sopa de Letra de los
uniendo los puntos de
mandamientos de Dios
números consecutivos, de
5 en 5 y de 20 en 20. para
luego colorearlo

Utilizando
Como
guía
el
dibujo
anterior construye un Docente,
párrafo que tenga practican
relación con el tema
de Hoy

Se le presentará una
secuencia del cuanto de
Ferdinand (Suplemento
infantil) para que el niño
identifique un punto de
referencia,
el
movimiento
y
la
trayectoria

Dibujara en una hoja
lo que les gusto de la
actividad de hoy y
escribirán algo que
aprendieron

Con previo aviso los
niños deberán llevar
recortes de periódicos y
revistas acerca de los
valores para crear una
hemeroteca con artículos
de valores. Cada niño
leerá
sus
artículos
investigados

Se le explicara a los niños
el significado de las
habilidades coordinativas
y lo practicaran en la
cancha, con la realización
de juegos de básquet y
fútbol.

Los niños organizaran
alfabéticamente todos los
artículos encontrados y los
pegaran en hojas blancas,
indicando el lugar donde
se recopiló la información.
Todo lo guardaran en una
sola carpeta y los alumnos
se comprometerán a llevar
mas artículos en los
próximos días.

Docente,
practican
blancas,
suplemen

Explicaran
su
Docente,
experiencia con la
hemeroteca y dirán practican
cuantos
artículos
periódico
encontraron.

Cuadro 18 (Cont.)
Días

Actividad de Inicio

Jueves

Se les mostrara un periódico
a los niños y se les
preguntara que es para ellos,
luego se les explicara que es
un texto informativo y de
entretenimiento; y que si
están dispuestos a realizar
un periódico escolar

11/11/2005

Actividad de

Actividad de Cierre
Desarrollo
Con materiales como Invitaran a los otros
revistas,
imágenes, grados a leer el
dibujos
y
la periódico
información que tienen
registrada
en
la
hemeroteca escribirán
artículos acerca de
valora y convivencia en
la
institución.
Y

Recur

Docen
papel
tijera,
marca

también una sopa de
letras de los valores.

Viernes
18/11/2005

La docente les presentara a
los niños un dibujo de una
torta dividida en 10 pedazo y
que compartiremos entre 6
personas para ejemplificar la
fracción.

Sopa de Letra de los Valores
AMOR
RESPETO
SOLIDARIDAD
TOLERANCIA
PAZ
COMPAÑERISMO
COMPRENSIÓN
SINCERIDAD
LEALTAD

La docente explicara
Ejercicios
que son las fracciones,
matemáticos
numerador
y
fracciones
denominador

de Docen

S

T

P

O

G

C

O

M

P

R

O

C

C

W

Z

A

M

O

R

M

O

T

Y

P

D

G

J

E

Z

A

R

E

X

K

Ñ

T

L

L

E

E

A

T

E

N

S

I

O

N

U

X

K

M

M

R

R

Q

A

O

O

Ñ

P

A

Z

S

L

L

D

F

R

U

I

A

I

S

P

E

T

O

U

L

Y

P

N

D

J

L

R

S

W

Ñ

W

U

C

A

M

K

T

A

G

J

G

E

Ñ

P

E

R

Ñ

B

C

V

N

O

P

W

A

U

N

R

W

I

R

X

U

I

C

P

F

Q

L

F

B

I

Y

A

S

U

O

P

S

I

B

C

K

T

X

V

D

T

I

M

I

Z

A

I

A

T

A

O

A

R

C

A

O

S

O

L

I

D

A

R

I

D

A

D

E

A

D

T

L

S

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN
BÁSICA

PLAN DE SITUACIONES ESPECIALES
“Fiesta de Fin de Año Escolar”

Valencia, Julio de 2005

JUSTIFICACIÓN

El juego forma parte de la vida y más aun en la etapa escolar, y es a través de
ello que los niños y niñas aprenden a compartir, disfrutar, respetar, y colaborar. Por
tal motivo, y como cierre del periodo escolar, se realizó un compartir en la U.E
“Casa del Corazón de Jesús”, específicamente con los Grados de 1er, 2do y 3er
Grado.

Este Plan Especial se realizó el día 13 del Mes de Julio del año 2005 desde
las 9:00am hasta las 12:00m, y se realizaron juegos motrices donde los niños y niñas
pusieron en práctica sus habilidades y destrezas, igualmente disfrutaron de canciones
y bailes, rifas y refrigerios donde todos juntos compartieron y pasaron un día
agradable.
En el Cuadro 19 se presenta aprecian las actividades ejecutadas en la Fiesta
de Fin de Año Escolar

Cuadro 19 Fiesta de Fin de Año Escolar
Fecha: 13/07/2005
Inicio

Tiempo: 9:00 a 12:00
Actividades
Desarrollo

Juegos:
 Baile alrededor de las sillas, el que gane
se le dará un obsequio.
 Juego de la Estrella.
 Se Obsequiara un premio para el salón
Bienvenida a los niños a
que no haya ganado en el juego. Para
la fiesta de Fin de Año
evitar peleas.
Escolar
 Competencia de baile entre los niños, el
niño que gane se le dará un obsequio.
Canción “Canto Bajo la

Baile de tambor.
lluvia”
 Repartir el refrigerio.
 Entrega de Cotillones
Tiempo duración:
 Organizar a los niños en el patio para
9:00a.m. a 9:15a.m.
esperar al Cuanta Cuentos.
Tiempo de duración: 9:20 a 10:30

Evaluación: Observación Participante y Registro Diario

Cierre

Presentación del
Cuenta cuentos
PIO- LARA
Tiempo de
Duración: 11:00a.m.
a 12:00m.

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN
BÁSICA

PLAN DE SITUACIONES ESPECIALES
“Fiesta de Navidad y Fin de Año”

Valencia, Diciembre de 2005JUSTIFICACIÓN

La Navidad es una época muy bonita que manifiesta la unión, el disfrute y
compartir de muchas actividades, que le permiten al niño y la niña actuar, explorar
y aprender de forma espontánea, todo esto bajo un ambiente agradable y a través
del juego como herramienta que promueve el desarrollo armónico e integral de
los alumnos.
Por esta razón, este Plan de Actividades Especiales tiene como finalidad
promover actividades lúdicas donde los alumnos de 1ero, 2do y 3er grado de la
U.E. “Casa del Corazón de Jesús”, junto a las docentes y las practicantes
compartan un día hermoso y lleno de mucha interacción, promoviendo el
desarrollo de la personalidad y comunicación social, haciendo referencia a la
Navidad.
Este Plan Especial fue ejecutado el día 8 de Diciembre de 2005 desde las
8: 00 de la mañana hasta las 11: 00 de la mañana en las instalaciones de la U.E.
“Casa del Corazón de Jesús” específicamente en el aula de 3er Grado.

En el Cuadro 20 se reflejan las actividades ejecutadas en la Fiesta de
Navidad y Fin de Año.

Cuadro 20 Fiesta de Navidad y Fin de Año
Fecha: 08/12/2005

Tiempo: 8:00a.m. a 11:00a.m.
Actividades

Inicio
Oración en
Acción de Gracia
por el día de
Festividad.

Desarrollo
Actividades

Cierre

Lúdicas:

Juego: “Pica- Pica 1. Enano- gigante.
la Ensalada”

2. La papa se
Quema.

Entrega de
Cotillones.

Responsable
s
Eilyn Guerra 
Jasmin

Rifa entre niñas y Lecuna
niños y por grado.
Mabel
Almuerzo
Navideño

Lovera

Baile

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

E

Bombas y
serpentinas para
decorar.

O

Almuerzo
Navideños

Platos,
Cubiertos, vasos
y refresco.

Cotillones

5 Rifas

Cd de música y
Equipo de sonido

3. Bailando la Silla
4. Concurso de

Recursos

P
y

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DE SITUACIONES ESPECIALES
“Actividad de Cierre de la Práctica Profesional III”

Valencia, Febrero de 2006JUSTIFICACIÓN

Las Actividades recreativas y la ejecución de planificaciones que generen un
aprendizaje significativo, le permiten a los niños y niñas que aprendan de forma
espontánea, es por ello, que se pretende realizar una actividad de cierre los más
significativa posible, bajo un ambiente agradable y a través del juego como herramienta
que promueve el desarrollo armónico e integral de los alumnos.
Por este motivo, se decidió llevar a los alumnos de la Primera Etapa de
Educación Básica de la U.E. “Casa del Corazón de Jesús” al Parque “Negra Hipólita”,
con el fin de dejar en ellos y el las docentes un recuerdo agradable de parte de la
Practicantes Investigadoras, y a la vez como despedida de dichas practicas.
Este Plan Especial fue ejecutado el día 14 de Febrero de 2006 desde las 7:00 de
la mañana hasta las 12:00 del medio día en las instalaciones de Parque “Negra
Hipólita”.
En el Cuadro 21 se reflejan las actividades ejecutadas en el Cierre de las
Practicas Profesionales
Cuadro 21 Cierre de las Prácticas Profesionales
Fecha: 14/02/2006
Inicio
Oración en Acción
de Gracia por el
día de Festividad.
Canción: “Buenos
Días Amiguito
Cómo estas”
Entrega de
distintivos de
corazones

Tiempo: 7:00a.m. a 12:00m.
Actividades
Cierre
Responsables
Recursos

Desarrollo
Actividades

Lúdicas:

Competencia de
Globos.


Canción de


Entrega
de
Cotillone
s.
Merienda
Rifas

Mabel Lovera
Eilyn Guerra
Jasmin
Lecuna

Bombas
Platos,
Cubiertos,
vasos,
pasapalos y
refresco.

Mímicas

Cotillones

Compartiendo

Rifas

mi Chupeta

Evalua

Observació
Participante
Registro Di

CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Este capítulo se enfoca por un lado en el análisis detallado de las categorías
derivadas de la interpretación de los Diarios de Campo, obtenidos en la Acción
Pedagógica Investigativa ejecutada, y por otro lado se encarga de sustentar teóricamente
cada una de las categorías analizadas.
El proceso de análisis de datos de la investigación cualitativa es definida por
Rodríguez, Gil y García (1996) como: “Un conjunto de manipulaciones,
transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los
datos con el fin de extraer significado relevante en relación a un problema de
investigación”. (p.200). Sobre este particular, se puede decir que el análisis de datos
estudia un conjunto de categorías registradas en los Diarios de Campo durante el
desarrollo de todas las planificaciones realizadas, tales como Plan de Ambientación,
Plan de Adaptación, Plan de Evaluación, Proyectos Pedagógicos de Aula y Planes de
Cierre.
A continuación, se explicarán brevemente las etapas que permitió obtener los
resultados en el proceso de investigación, comenzando con La Inserción en el Campo la
cual, ha sido el punto de partida de esta investigación que se inició durante la Práctica
Profesional II, donde las Practicantes Investigadoras fueron recibidas por el personal
que labora en la U.E “Casa Corazón de Jesús”, para luego ser presentadas en las aulas
de clase de Preescolar, 1ro y 2do Grado donde conocieron a los niños, niñas, docentes e
infraestructura del colegio.
En relación a la Inserción Astorga y Van Der Bijl (1990) afirman: “Nuestra
inserción nos permite ir ganando la Confianza de la gente, la que es vital para todo
trabajo participativo” (p.49).Sobre este particular, la inserción en el campo de
investigación se generó de la misma manera, a través del contacto directo con los niños,
niñas y entorno escolar usando la Técnica del Vagabundeo.

Una vez insertados en el contexto se procedió a realizar el Diagnóstico
Institucional y de Aula, a través de la técnica de Observación Participante que fueron
recogidos a través de los Registros Diarios y algunas entrevistas elaboradas (Ver Anexos
A) Al personal docente y administrativo, lo que llevó a detectar una serie de fortalezas
y aspectos a transformar que se Socializaron con el fin de elegir la necesidad de mayor
jerarquía, seleccionando como tema Los Valores, ya que éste se encuentra acorde con la
disponibilidad de solventar dicha situación, luego de la Socialización y al inicio del
nuevo año escolar se realizó un Control de Diagnóstico, describiendo cada uno de los
cambios efectuados dentro de la Institución y a su vez permitió confirmar el tema a
trabajar.
Luego de haber seleccionado el aspecto a transformar se prosiguió a elaborar la
Planificación, que consiste en realizar un conjunto de actividades que permitan
solucionar la problemática; para ello se realizaron los siguientes planes:

Plan de Acción con el propósito de ejecutar estrategias y actividades
que promuevan los valores fortaleciendo la unión entre los alumnos de la
Primera Etapa de Educación Básica

Plan de Ambientación que consistió en brindar un ambiente acorde al
nivel de aprendizaje de los alumnos.

de Evaluación, Proyectos Pedagógicos de Aula y Planes de Cierre.
A continuación, se explicarán brevemente las etapas que permitió obtener los
resultados en el proceso de investigación, comenzando con La Inserción en el Campo la
cual, ha sido el punto de partida de esta investigación que se inició durante la Práctica
Profesional II, donde las Practicantes Investigadoras fueron recibidas por el personal
que labora en la U.E “Casa Corazón de Jesús”, para luego ser presentadas en las aulas
de clase de Preescolar, 1ro y 2do Grado donde conocieron a los niños, niñas, docentes e
infraestructura del colegio.
En relación a la Inserción Astorga y Van Der Bijl (1990) afirman: “Nuestra
inserción nos permite ir ganando la Confianza de la gente, la que es vital para todo
trabajo participativo” (p.49).Sobre este particular, la inserción en el campo de

investigación se generó de la misma manera, a través del contacto directo con los niños,
niñas y entorno escolar usando la Técnica del Vagabundeo.
Una vez insertados en el contexto se procedió a realizar el Diagnóstico
Institucional y de Aula, a través de la técnica de Observación Participante que fueron
recogidos a través de los Registros Diarios y algunas entrevistas elaboradas (Ver Anexos
A) Al personal docente y administrativo, lo que llevó a detectar una serie de fortalezas
y aspectos a transformar que se Socializaron con el fin de elegir la necesidad de mayor
jerarquía, seleccionando como tema Los Valores, ya que éste se encuentra acorde con la
disponibilidad de solventar dicha situación, luego de la Socialización y al inicio del
nuevo año escolar se realizó un Control de Diagnóstico, describiendo cada uno de los
cambios efectuados dentro de la Institución y a su vez permitió confirmar el tema a
trabajar.
Luego de haber seleccionado el aspecto a transformar se prosiguió a elaborar la
Planificación, que consiste en realizar un conjunto de actividades que permitan
solucionar la problemática; para ello se realizaron los siguientes planes:

Plan de Acción con el propósito de ejecutar estrategias y actividades
que promuevan los valores fortaleciendo la unión entre los alumnos de la
Primera Etapa de Educación Básica

Plan de Ambientación que consistió en brindar un ambiente acorde al
nivel de aprendizaje de los alumnos.

Plan de Adaptación que permitió integrar a los niños al inicio del año
escolar a través de actividades de esparcimiento.

Proyectos Pedagógicos de Aula se realizaron tomando en cuenta las
necesidades e interés de cada alumno.

Plan de Evaluación con la finalidad de valorar el proceso de aprendizaje
de las niñas y niños durante todo el año escolar.

Planes de Situaciones Especiales tales como: el compartir de fin de Año
Escolar, Fiesta de Navidad y Cierre de las Prácticas Profesionales III.

Por otra parte se procedió a realizar la Ejecución de dichas planificaciones entre
ellas, está el Plan de Acción, que se efectuó dos días a la semana durante un mes,
reuniendo en el área externa del plantel a los alumnos

de la Primera Etapa de

Educación Básica, donde se realizaron actividades que generaron la convivencia, el
amor, la amistad, el respeto y la solidaridad, a parte de forjar también en los niñosniñas, conocimientos útiles para el desarrollo intelectual y social para vivir en sociedad;
y de esta manera se abordó y se cubrió la debilidad detectada.
Seguido del Plan de Ambientación,

adaptación, evaluación, proyectos

pedagógicos de aula, planes de situaciones especiales se ejecutaron en los tiempos
previstos para cada uno de ellos con el objetivo también de promover conductas
positivas referentes a los valores en cada uno de los niños y niñas, pero sin dejar a un
lado sus necesidades e inquietudes con respecto a su entorno.
Conjuntamente con la ejecución se efectuó la Evaluación que fue de manera
continua durante todo el transcurso de las prácticas, observando y registrando
diariamente los cambios logrados por los alumnos. Con la ejecución de los Planes y
Proyectos elaborados, Hurtado y Toro (1999) afirman que: “Constantemente se están
evaluando los planes y las ejecuciones y haciendo las correcciones necesarias.” (P.122).
A continuación se presentan una serie de categorías seleccionadas de los Diarios
de Campo, analizadas según su grado de jerarquía en el proceso investigativo. Estas
Categorías son: Expresión de Emociones por parte de los alumnos, Presencia de
Conductas Agresivas por parte de los alumnos, Participación activa de los niños.
Expresión de Emociones por parte de los alumnos: permitió observar las carencias
afectivas y conductuales en cada uno de los niños, a través del desarrollo de actividades
lúdico pedagógicas ejecutadas en las planificaciones,

que ayudaron a fluir los

sentimientos y emociones de los niños y niñas de la Primera Etapa de Educación Básica,
apoyada en la definición de Pérez (2006) donde expresa que “las emociones son todos
aquellos sentimientos que se producen dentro de uno y, como una energía, son capaces
de transformar, impulsar ó influenciar nuestros comportamientos”.

Presencia de Conductas Agresivas por parte de los alumnos: Hernández (2006)
afirma que: “Numerosas teorías psicológicas plantean que la agresión, es un patrón de
respuestas

adquiridas

en

función

de

determinados

estímulos

ambientales

(familiares)”.Tomando en cuenta este planteamiento y a través de las observaciones
realizadas dentro y fuera del aula de clase, la cual permitió conocer la ausencia de
valores encontrados en cada uno de los niños, se planteó la necesidad de realizar
actividades de compartir y de interacción dinámica
Participación activa de los niños: A través de la ejecución del Plan de Acción y
los Proyectos Pedagógicos de Aula, se desarrollaron actividades acordes a sus niveles de
aprendizaje, necesidades e intereses; en donde los niños participaron de forma activa,
mostrando entusiasmos y creatividad en las dinámicas realizadas, reforzando lo antes
mencionado El Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre
Formación Profesional

(2006) plantea que: “podría definirse el concepto de

participación como toda acción colectiva de individuos orientada a la satisfacción de
determinados objetivos”. En este caso el objetivo de la participación de los niños era
realizar las actividades de forma satisfactoria.
Siguiendo este orden de ideas, se presentan los Diarios de Campos más
significativos que se obtuvieron durante la ejecución de Planes y Proyectos diseñados
para solventar la situación existente en la institución. Se acompañaran de las categorías
que ya fueron analizadas.

Lapso de Tiempo de Observación:

7:30am a 12:00m

Lugar: U.E “Casa del Corazón de Jesús”

Observador: E.G

Fuente de Datos: los Alumnos
Grupo Participante: Alumnos, docentes y practicantes.
Técnica Utilizada: Observación Participante
Cuadro 22 Diario de Campo Nº 1
Unidad
Descripción
Temática
Lugar: Comedor de la Institución
Fecha: 17/11/2005
Se llevo a cabo la planificación pauta para
este día que consistía en la elaboración de
galletas, todos los niños participaron en
ese momento todos estaban entusiasmados
y colaboraron, pero cuando comenzamos a
hacer las galletas R.L, su actitud cambio,
comportándose de manera agresiva con la
maestra y con sus compañeros.

Categorías

Número de
Categorías

Presencia de
conductas
agresiva por 1
parte de un
alumno

Lugar: Área Exterior del Plantel
Fecha: 28/11/2005

Alumnos

Durante el desarrollo de las actividades de
educación física, las niñas E.V, M.R y
S.R, no querían realizar los juegos, ya que
no querían formar equipo con los varones, Presencia de 2
porque R.L tiende a molestarlas verbal y conductas
físicamente, entonces J.CH imita la inadecuadas
conducta de su compañero.
Lugar: Aula de Clases
Fecha: 30/11/2005
Durante esta jornada S.R estuvo un poco
distraída, ella es una niña inteligente y
siempre termina las actividades antes de lo Expresión
esperado, pero hoy no quiso interactuar de
con sus compañeros y estaba sentada sola sentimientos 3
sin querer expresar lo que le sucedía,
luego la practicante la convenció para que
comunicara lo que sentía, y ella expreso
que se le había muerto un familiar.

Cuadro 22 (Cont.)
Unidad
Descripción
Temática
Lugar: Aula de clase
Fecha: 10/01/2006

Categorías

Todos los niños estuvieron sentados en
una ronda para escoger el nuevo Proyecto Participación
Pedagógico de Aula, en este momento activa de los
estaban todos muy contentos y niños
entusiasmados y no hubo muestra de
diferencia al escoger el mismo.

Número de
Categorías

4

Lugar: Aula de Clase
Fecha: 17/01/2006

Alumnos

RL durante el desarrollo de la
planificación se mostró muy atento y Participación
realizo las actividades sin quejarse, ya que activa del
la maestra converso con los niños acerca niño
de las conductas buenas y malas, y sus
consecuencias.

5

Lugar: Aula de Clase
Fecha. 08/02/2006
J.Ch fue al colegio con un golpe cerca de
la oreja y no quería dar explicación de lo Suceso en el
que le había sucedido, después de haberlo hogar
convencido confeso con miedo que su
madre lo había golpeado.

6

Lugar: Aula de Clases
Fecha: 09/02/2006
Expresión de
Durante el Desarrollo de las actividades sentimientos
colectivas E.V estuvo indispuesta y no de parte de
quiso participar, ni conversar con nadie.
una niña

7

Lapso de Tiempo de Observación:

7:30am a 12:00m

Lugar: U.E “Casa del Corazón de Jesús”

Observador: M.L

Fuente de Datos: los Alumnos
Grupo Participante: Alumnos, docentes y practicantes.
Técnica Utilizada: Observación Participante
Cuadro 23 Diario de Campo Nº 2
Unidad
Descripción
Temática
Lugar: aula de clase
Fecha: 01/11/05
En una de las actividades realizadas el
niño L.A se puso bravo porque se le
corrigió un os errores de ortografía y
pulcritud por lo que dejo de hacer las
actividades pedagógicas.

Categorías

Presencia de
conducta
agresiva por
parte de una
Alumna.

Número de
Categorías

8

Lugar: aula de clase
Fecha: 08/11/05
H.G es un niño muy inteligente, de fácil
comprensión lectora, responde fácilmente Participación
cualquier pregunta que se le haga y las Activa de los
explica muy bien, le encanta compartir.
niños
Alumnos

9

Lugar: Aula de Clase
Fecha: 10/11/2005
Todos los niños varones realizaron la
actividad, menos M.R una niña que dijo
que no entendió la actividad y no quería
hacer nada, en ese momento se tiro al
suelo a llorar comportándose de manera
agresiva y grosera con la docente y sus
compañeros

Presencia de
conducta
agresiva por
parte de una
Alumna.
10

Lugar. Área exterior
Fecha: 14/11/05
El alumno L.A se mostró muy colaborador Participación
en los juegos de educación física, ya que activa de los
se ofreció en ayudar a sus compañeros en niños
la enseñanza del ajedrez, eso fue muy
motivador.

11

Cuadro 23 (Cont.)
Unidad
Descripción
Temática
Lugar: Aula de Clase
Fecha: 28/11/2005

Categorías

Los alumnos se mostraron colaboradores al
trabajar con la técnica del moldeado, para Expresión de
realizar con plastilina y plastidedos figuras Sentimientos
de animales terrestres y con ellos hacer una
maqueta para exponerlo al terminar el
Proyecto Pedagógico de Aula.

Número de
Categorías

12

Lugar: Aula de Clase
Fecha: 09/01/2006

Alumnos

El Alumno L.A al llegar al colegio se
mostró molesto, por que se peleo con su
mamá, ya que un día antes fueron a la playa
y se quemo producto del sol. El niño
explico que su mama no lo tomo en cuenta,
como lo había hecho con su hermanita.

Presencia de
conducta
agresiva por
parte de la
alumna

13

Lugar: Salón de 1er Grado
Fecha: 07/02/2006
Presencia de
La Alumna M.R. Presentó una conducta conducta
agresiva cuando se le mando a salir del agresiva por
Salón de 1er Grado
parte de la
alumna
Lugar: Área Exterior
Fecha: 08/02/2006
Se reúnen los alumnos de Primera Etapa de
Educación Básica para realizar una
actividad de Expresión de Sentimientos, Expresión de
donde los niños expresaron su creatividad a Sentimientos
través de la representación de un mural del
Amor y el Respeto.

14

15

Lapso de Tiempo de Observación:

7:30am a 12:00m

Lugar: U.E “Casa del Corazón de Jesús”

Observador: J.L

Fuente de Datos: los Alumnos
Grupo Participante: Alumnos, docentes y practicantes.
Técnica Utilizada: Observación Participante
Cuadro 24 Diario de Campo Nº 3
Unidad
Descripción
Temática
Lugar: Aula de Clases
Fecha: 05/11/2006

Alumnos

Categorías

Número de
Categorías

Esta mañana R.C no quiso realizar la Incumplilectura como todos los días, se porto miento de
grosero con la docente y la practicante.
actividades

16

Se converso con los alumnos indicándoles
que a partir de esa fecha cada uno tiene una
responsabilidad, que es mantener limpio el
salón, el uniforme, estar pendiente de la
disciplina y recordar hacer la lectura cada
día. También se le recordaron las normas
del buen hablante y del buen oyente, demás
de registrar diariamente el comportamiento
de los niños en un cartel de Éxito.

17

Orientacion
es por parte
de la
Docente

Los varones se pusieron bravos, debido a Molestia de
que con la visita del Cura de la Parroquia parte de los
no se realizó la actividad de Educación alumnos
física.
K.CH no tiene conocimiento de algunas
letras del abecedario, ni tampoco sabe el
sonido de las sílabas, por lo que en
ocasiones lo sacamos del salón para
realizarle actividades que lo inicien en el
proceso de Lecto-escritura.

Nivel
académico
de un
alumno

18

19

Lugar: Aula de Clases
Fecha:13/10/2005
K.CH está mañana no realizó ninguna
actividad, se comporto de forma grosera y Conducta
agresiva con la docente, solo colaboró en agresiva de
la realización de un mural acerca de la un alumno
Comprensión Lectora.
Cuadro 24 (Cont.)
Unidad
Descripción
Categorías
Temática

20

Número de
Categorías

Ninguno de los alumnos quiso explicar su
experiencia en la realización del mural, por Incumplique fue el único grado de la escuela que no miento de
lo hizo, a demás todos los varones se asignaciones
portaron mal, fueron groseros con la
docente y la practicante, se salieron del
salón y no cumplieron con la actividad
asignada.

21

Lugar: Salón de Clases
Fecha: 18/11/2005

Alumnos

David se disgustó cuando la maestra
conversó acerca del tema de la Familia y
mucho más se molestó cuando la maestra le
pidió de tarea realizar un párrafo sobre su Expresión de
familia. Omar también se molesto, pues se Sentimientos
observo que el tema sobre la familia les
afecta. Es importante destacar que la
docente no se percato de la vida familiar de
los alumnos, no tomo en cuenta que son
niños en estado de riesgo y abandono.

22

Lugar: Aula de Clases
Fecha: 09/11/2005
El Alumno D.L no realiza las actividades
académicas, se comporto de manera
indisciplinada, tirando el cuaderno y Indisciplina
llorando en el piso, dice que no quiere de un alumno
hacer las actividades.

23

Lugar: Aula de Clases
Fecha: 17/11/2005
Loa alumnos con ayuda de la practicante
realizaron unos volantes para repartirlos a
los estudiantes de la escuela, de esta Participación
manera se realizó el cierre del 1er Proyecto activa de los
Pedagógico de Aula “Jugando y Leyendo niños
Aprendo los Valores”. Está actividad la
realizaron de forma alegre, armónica,
participativa e interactiva.

24

Cuadro 24 (Cont.)
Unidad
Descripción
Temática

Categorías

Número
de
Categorí
as

Lugar: Aula de Clases
Fecha: 21/11/2005
El alumno S.M no realiza las asignaciones que son Incumplipara el Hogar, se justifica diciendo cosas como que miento de las
no tiene material, se le olvido, no le dio tiempo y se asignaciones
molesta si la docente le hace la observación acerca
de la responsabilidad que es hacer las tareas.

25

Lugar: Aula de Clases
Fecha: 22/11/2005
Expresión de
Loa alumnos expresaron su agrado en las Sentimientos
realización de las actividades académicas de esta
mañana.

26

Lugar: Aula de Clase
Fecha:11/01/2005

Alumnos

Las Actividades planificadas se ejecutaron en Participación
armonía y agrado, los alumnos expresaron su armónica de
alegría en el momento de armar un Esqueleto.
los niños
La Practicante Hablo con el representante de S.M,
para solventar la situación del niño, debido a que
no realizaba ninguna tarea asignada para el hogar.
Conversado con el representante se comprometió a
colaborar desde hoy en adelante. El señor también Dialogo
comento que el le tuvo que quitar el niño a la representante y
mama ya que ponía a S.M a pedir dinero en la practicante
calle.

27

28

Lugar: Área Exterior
Fecha: 09/02/2006
Los alumnos de Primera Etapa de Educación
Básica se reunieron para realizar una actividad,
donde debían expresar su experiencia con las
practicantes, los niños realizaron la actividad con
mucha alegría y algunos expresaron su tristeza a Expresión de
través de lágrimas,
por la partida de las Sentimientos
practicantes.

29

CAPÍTULO V

CONCLUSINES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Es necesario que las Instituciones educativas consideren pertinente reflexionar y
en definitiva estudiar los diferentes tipos de comportamientos que reflejan antivalores
dentro y fuera del aula. En el ámbito escolar se suele caer en el error de calificar las
conductas inadecuadas del estudiantado como hechos normales actualmente. No
obstante, no profundizan en los posibles factores que generen estas actitudes, así como
en las posibles repercusiones de la vida del niño y la sociedad.
Por otra parte, la carencia de valores y la presencia con mucho más frecuencia
de antivalores que se desarrollan en la escuela se ha vuelto común en los medios de
comunicación. Los mismos en lugar de determinar el por qué subyace este problema, en
muchos casos establecen reflexiones “superfluas” que carecen de sentido efectivo para
afrontarlo con ellos, no se transforma positivamente una sociedad.
Ante todo, es evidente que la realidad escolar es muy compleja e intervienen
múltiples percepciones, intereses, necesidades y expectativas, siendo influidas por
variables diversas tales como: Características personales e inherentes a cada niño;
principios y visión tanto de la escuela como del docente; el medio en el que se
desenvuelve el niño, ambiente y familia. En atención a lo planteado es importante
investigar ¿qué esta afectando a nuestros alumnos? Y ¿Por qué están expresando
determinadas actitudes que no conducen a la convivencia apropiada?
Otro factor importante, es mejorar los programas escolares, ya que éstos al
parecer tienen un fin de un buen aprendizaje significativo para el beneficio del niño,
mientras que la realidad es contraria, puesto que el docente tiene la presión de cumplir a
cabalidad los contenidos del programa.

Por tanto ¿Dónde se deja la realidad que afecta a los educandos?, ¿por qué el
sistema educativo no considera importante estudiar como afrontar eficazmente la
conducta en la escuela? Y ¿Por qué no desarrollan programas de interrelación personal
que fomente el interés del educando por una convivencia eficaz?
El Plan de Acción se ejecutó en un mes aproximadamente, fue un período de
tiempo muy corto para que los niños demostraran un cambio total, de conducta, sin
embargo, fue muy notorio en el entorno la manera en que algunos de ellos mostrarán
otro tipo de conducta muy favorable; es decir, que los resultados obtenidos fueron los
esperados por las practicantes investigadoras.
Para las practicantes Investigadoras el desarrollo de las actividades implicó
muchas cosas como dar cariño, ayudar a los niños a crecer, ser un poco madre,
acompañarlos cuando estaban tristes, saber cómo integrarlos a los juegos, ser capaz de
sentirse uno más de ellos entusiasmarlos cuando no se atrevan, orientarlos y apoyarlos,
además les permitió planificar sobre el modelo constructivista para concretar ideas
sobre observación y registros como métodos y técnicas congruentes y actuales en el
campo de la evaluación e investigación educativa
Recomendaciones
A la Institución:

Crear actividades extra-académicas que integren a los alumnos reforzando la
convivencia, la amistad y el respeto.

Involucrar más a los padres en la formación de sus hijos, de esta manera ambas
partes trabajarán en conjunto al inculcarle valores a los niños, para así obtener
mejores resultado.

Realizar paseos de convivencia donde participen los padres y de igual forma
organizar campañas de valores.
Al Personal Docente:

Emplear estrategias pedagógicas que involucren el juego como parte de éstas
para fomentar en el aula de clases una manera distinta de aprender los Valores

[ANEXO A]
[Entrevistas]

ANEXO A - 1
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Mención: Educación Inicial y I Etapa de Educación Básica
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación y Deportes
U.E.“Casa del Corazón de Jesús”

GUIA DE PREGUNTAS

Personal Directivo
(Directora)
Preguntas:
1. ¿Cuáles son las Funciones que desempeña en la institución?
2. ¿Existe en la escuela el proyecto institucional comunitario o PPP?. si su
respuesta es afirmativa explique cómo se ha elaborado

ANEXO A - 2
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Mención: Educación Inicial y I Etapa de Educación Básica
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación y Deportes
U.E.. “Casa del Corazón de Jesús”

GUIA DE PREGUNTAS

Personal Administrativo
(Secretaria)

Preguntas:
1. ¿Cuáles son las actividades que realiza en la institución?
2. ¿De que manera participa en la realización y desarrollo del Proyecto
Institucional Comunitario?

ANEXO A - 3
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Mención: Educación Inicial y I Etapa de Educación Básica
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación y Deportes
U.E.“Casa del Corazón de Jesús”

GUIA DE PREGUNTAS

Docentes de Apoyo Curricular
(Psicopedagoga)
Preguntas
1. ¿Cuáles son las funciones básicas que desempeña en la unidad de
psicopedagogía?
2. ¿De que forma planifica el trabajo de asesoría en el aula?
3. ¿Qué pasos sigue usted cuando un alumno es referido por la docente de aula?
4. ¿De que manera intervine cuando un niño es golpeado por sus compañeros de
forma permanente?
5. ¿Qué necesidades educativas especiales ha notado en los niños?
6. ¿Qué plan de atención ha organizado para los niños que repiten en la primera
etapa de Educación Básica?

ANEXO A - 4
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Mención: Educación Inicial y I Etapa de Educación Básica
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación y Deportes
U.E. ”Casa del Corazón de Jesús”

GUIA DE PREGUNTAS

Docente de Aula
Preguntas:
1. Aproximadamente ¿cuánto es la duración de los PPA que ha realizado?
2. ¿Cuál es el nombre del PPA en el que están trabajando actualmente?
3. ¿Cómo fue la dinámica para la selección del tema y nombre del PPA?
4. ¿Cómo fue la elección de los contenidos que se han desarrollado en el actual
PPA?
5. Al planificar actividades didácticas ¿Cuáles son las características que toma
en cuenta para su elección?
6. Durante el Desarrollo del PPA ¿Dónde registra la evaluación de los
estudiantes?
7. ¿Qué es para Ud. El proceso de planificación?
8. ¿Qué tipo de planificación utiliza Ud.?
9. ¿Qué formato utiliza para organizar la planificación y cuáles son sus
elementos constitutivos?
10. ¿Se le presentan dificultades a la hora de planificar?

11. ¿Quiénes participan en los proyectos?
12. ¿Cómo concibe Ud. La evaluación?
13. ¿Qué técnicas e instrumentos utiliza para evaluar a los alumnos?
14. ¿cada cuanto tiempo aplica el proceso de evaluación?
15. ¿Cada cuanto tiempo le reporta a los representantes los resultados de la
evaluación del niño?

ANEXO A - 5
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Mención: Educación Inicial y I Etapa de Educación Básica
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación y Deportes
U.E. “Casa del Corazón de Jesús”

GUIA DE PREGUNTAS

Personal Obrero

Preguntas:
3. ¿Cuáles son las actividades que realiza en la institución?
4. ¿Experiencias vividas en la realización de sus funciones?

ANEXO B]
[Actividades del Plan de Acción]

ANEXO B – 1

Buenos Días
Buenos días amiguitos como estas “Muy Bien”
hoy nos despertamos con muchas ganas de
aprender, conocer y jugar así que comencemos
de una vez buenos días amiguitos como estas
“Muy Bien”.

ANEXO B – 2

La Ratona

Arriba, abajo por los callejones pasa una ratona
con 20 ratones uno sin oreja otros orejones,
unos sin nariz otros narizones, arriba, abajo
por los callejones pasa una ratona con 20
ratones unos muy grandotes unos muy pequeños
unos muy patones otros no patones arriba, abajo
por los callejones pasa una ratona con 20 ratones.

ANEXO B – 3

La Conga
Conga conga me gusta la melonga queremos ver
a…………………
bailando conga la mano en la cabeza la otra en la cintura da la
media vuelta y menea la colita.

ANEXO B – 4

El Aplauso
Aplauso puño y tapo, aplauso puño y tapo, aplauso
caigo y volteo, aplauso caigo y volteo, aplauso tapo
y bailo, aplauso tapo y bailo.

ANEXO B – 5

Resuelve el Crucigrama y Adivina de que trata
2
1

4

3

1

L

A

C

E

S

U

E

2

C

A

E

I

V

N

V

3

T

E

P

O

E

R

S

4

R

A

H

G

O

O

I

N

C

[ANEXO C]
[Socialización]

ANEXO C – 1
Instrumento de Jerarquzación de Necesidades Observadas en la U.E.F. “Casa Hogar
Corazón de Jesús”
Enumere estos aspectos a transformar según su criterio de importancia del 1 al 13
Aspectos a Transformar
Orden Jerárquico
Algunas paredes están sin frisar, otras están desconchadas o
rayadas, sin embargo algunas paredes en la parte superior están sin
terminar y fue sustituido por aluminio.
El techo es de zinc y se observan goteras cuando llueve.
Dentro del aula de 1er grado se encuentra un cuarto de
herramientas.
Falta de Rotulación en los salones de 1ro y 2do grado.
Escasas estrategias para la evaluación de las competencias e
indicadores en el aula de clases.
Escasas oportunidades para el fomento de una actitud critica.
Ausencias de estrategias de planificación que faciliten el
aprendizajes significativo en el niño.
Ausencia de motivación en las actividades diarias.
Carencia de afecto en cuanto a las relaciones familiares de los
niños.
Ausencia de valores en cuanto a respeto comprensión, solidaridad,
compañerismos, amistad, entre otros
Descuido por parte de los alumnos en cuanto a sus hábitos de
higiene.
Aplicar actividades que proporcionen actitudes de disciplina en los
niños.
Los alumnos no demuestran cuidado por las cosas materiales que
tiene.

[ANEXO D]
[Fotografias]

ANEXO D – 1
Fiesta de Navidad y Fin de Año

ANEXO D – 2
Plan de Acción

ANEXO D – 3
Cierre de Práctica Profesionales III

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Astorga, A y Van Der Bijl, B. (1990). Manual de Diagnóstico Participativo. Manuales
Practicos Nº 9.
Ceballos, V. (1997).Visión de la reforma curricular y la formación del docente
...Disponible:

www.monografias.com/trabajos14/

reforma-docente/reforma-

docente.shtml [11 Ago 2005]
Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional
(2006).

Una

definición

operativa

de

participación.

Disponible:

www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/doc/pub
_per/ult_dec/libro8/i/
CREFAL.
(2005).Disponible:www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital
/coleccion_crefal/retablos%20de%20papel/RP03/tv.htm - 14k – [2005, Agosto 9].
Currículo

Básico

Nacional.

[Pagina

Web

en

línea].

Disponible:

http://www.me.gov.ve/PrimeraEtapa/informaciongeneral/curriculobasiconacional.
htm [Consulta: 2005, Julio 15]
Del

Campo

Alepuz,

G.

(2002).

Observación

Participante.

http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/trabaj_observac_particip.htm

Disponible:
[Consulta:

2005, Julio 28]
Educación

Inicial.

[Pagina

web

en

línea].

Disponible:

www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0750/786.ASP - Páginas similares.
[Consulta: 2005, Julio 08]
Gotez, J y LeCompte, M. (1988). Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación
Educativa. Madrid: Morata.

Hernández,

E.

(2006).

Conductas

Agresivas

en

la

Infancia.

Disponible:

http://www.psicologoinfantil.com/articuloconductasagresivas.htm
Hernández, R. Fernández, C. Baptista, O. (1991). Metodología de la Investigación.
México: Mc. Graw-Hill.
Hurtado, I y Toro, J. (2001) Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de
Cambio. Valencia, Carabobo, Venezuela
Pérez

Noriega,

M.

(2006).

Definición

de

Emoción.

Disponible:

http://www.psicopedagogia.com/definicion/emocion
Pita Fernández, S. y Pértegas Díaz, S. (2002) Investigación cuantitativa y cualitativa.
Disponible: www.fisterra.com/ mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.htm
Portal

Educativo

Nacional.

[Pagina

web

en

linea].

Disponible:

www.portaleducativo.edu.ve/.../programaeducacionfisica/relaciondecompetencias
.htm - 18k. [Consulta: 2005, Julio 08]
Rodríguez, G.; Gil, J. y Garcia, E. (1996). Metodología de la Investigación. Málaga:
Aljibre
Ruiz O. (1996) Criterios de Excelencia. En H. Espinoza: Comprensión de la Lectura e
integración grupal. Trabajo de gradúen la Especialidad en Docencia para la
Educación Superior. Valencia: UC.
Sanchez,

F.

(2001).

tecnicas

cualitativas

Disponible:

www.investigalia.com/cualitativas.html [10 Ago 2005]
Sánchez, M. Y Nube, S. (2003). Metodología Cualitativa en la Educación. Candidus
Taylor, S. y Bogdan R. (1990). Introducción a los Métodos Cualitativos de
Investigación. México: Guanajuato