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Actividad 1 Ensayo compartido ¿Qué es la planeación?

Planeación = planificación
40% Exposición y planeación

Exposición y vídeo

25% Trabajo escrito

Representación educativa

15% Exposición individual

Examen parcial

40% Examen parcial

Dinámicas y actividades

20% Dinámicas y actividades

Actividad 2 Cuadro CQA
Lo que conozco
Pasos

Objetivos y metas

Establecer tiempo establecer campos formativos
Recursos

estructura

Nivel educativo

evaluación de la planeación

Agendar actividades a realizar

Lo que quiero conocer
Cómo plantearla

Con que plantearla

Para qué plantearla

En base a qué

En qué momento

A quién va dirigida

Cómo ejecutarla

Diferencia entre niveles

Lo que aprendí

Actividad 3
1. Fundamentos de la planeación educativa
1.1.
Comprensión del cambio educativo
1.2.
Fuentes del cambio educativo
1.3.
Causas y procesos de la iniciación del cambio educativo
1.4.
La planeación educativa como respuesta al cambio

Reflexiones

adopción de innovaciones conocidas. Las reformas sociales fueron un fracaso. Programa de escuela de calidad. 1 Objetivos de los usuarios. Década de los 70’s fue la década de la implementación el usuario no estaba centrado y solo eran pasivos. tenían las innovaciones pero no saben cómo llevarlas a la práctica. Actividad 4 Análisis General La innovación de la educación en los años 60’s a través de los siguientes pasos: propuesta no. Plan estratégico Plan estratégico de transformación escolar Tarea Cuadro de lectura Ideas Principales Opinión Texto subrayado con marca textos Ideas principales     Hecho reconocido en que las sociedades plurales siempre habrá presiones para cambios educativos.       Renovación educativa con el paso del tiempo Capacitación de los profesores para mejor enseñanza Empatizar con el alumno Conexión entre educación y sociedad Buena infraestructura para un mejor aprendizaje La educación es la solución de problemas dentro y fuera de la escuela Los profesores no deben hacer la diferencia entre clase y raza. continuación y resultado en la década de los ochentas de innovación significaba el cambio de la educación y mediante ellas se construían capacidades. y deben motivar y apoyar a los alumnos. Interrogantes críticos A quién beneficia el cambio Grado de solidez y factibilidad que contiene la idea y el planteamiento . El proceso de innovación empieza por la iniciación. El usuario era pasivo y no veía el cambio en su país. Después fue individual. Fullan llego a estos pasos a través de su experiencia en la profesión. aceptación de los usuarios. capacidades de los usuarios y resultados efectivos. implementación.

Las innovaciones se generan a través de una mezcla de motivos positivos y educativos. La limitación o ausencia de contacto con las escuelas.     No debemos esperar un sistema de innovaciones más claro y más nacional La innovación es un proceso político y empresarial Las innovaciones progresistas eran positivas. Estoy de acuerdo que el cambio educativo más que ser algo educativo. Las reformas han fracasado debido a que las teorías no se pueden llevar a la práctica. es una innovación política y empresarial. Tenemos que saber cómo es el cambio desde el punto de vista del estudiante. padres y administración. pero el o los problemas comenzaron con el lanzamiento Las actitudes negativas se acumulan. al plantearlo todo es positivo pero al llevarlo a cabo no saben el cómo llevarlo a cabo a la práctica y esto presenta problemas al ponerlo a la práctica. Actividad 4 la década del significado El cambio pretende tener éxito. La década de la capacidad del cambio Aprendizaje interno manifestada en el comienzo de un proceso del cambio está en nosotros. al igual que las positivas en los casos de éxitos. . Algunas veces las innovaciones no tienen nada que ver con las necesidades educativas Opinión El cambio educativo se debe ir llevando a cabo conforme pasa el tiempo y debe darse con la intención de beneficiar a los alumnos y a los profesores y el contenido tiene que ser de acuerdo a la materia y no plantear cosas que no tienen nada que ver con lo que se quiere trasmitir. La capacitación del personal tiene problemas del personal muy importantes que se han pasado por alto. Se considera que los integrantes y las minúsculas creaban problemas al sistema en el cumplimiento de este mandato. Disminución en la motivación del maestro y en la interacción con las reformas.

Significado del cambio Etapas Desarrollo social – laboratorios nacionales de aprendizaje Innovación educativa – reformas curriculares Implementación – currículum enseñanza Fases del estudio del cambio – significado – el nuevo significado del cambio educativo Hay que tener la capacidad del cambio – capacidad para el cambio – fuerzas del cambio Contexto: Externo – económico – entorno Interno – centro escolar nivel – el cambio depende del nivel – básica. media y superior moral . educativa.gob.Re-reconstualización del tema cambio educativo un cuarto de siglo (lectura) de aprendizaje.en la planeación es o se tiene que tener moral para las competencias del ser planes – se deben de tener planes llevando a cabo una intensión y un propósito Fundamentación Analizar las reformas educativas de los diferentes niveles educativos. www.mx . Descripción Cada equipo expondrá la reforma educativa asignada.      Secretaría de educación pública y buscar acuerdo 542 Reforma integral de educación básica Plan nacional de evaluación de aprendizajes RIEMS: reforma integral de educación media superior Acuerdo de evaluación.sep. Criterios de evaluación La exposición deberá durar 30 minutos y al finalizar el equipo deberá hacer una actividad que ayudará a comprender mejor el tema.

Principios de calidad educativa      Relevante Eficaz Equidad Permanencia Eficiente Modelo Fullan       Objetivos de los usuarios Adopción de innovaciones conocidos Aceptación de los usuarios Capacidad de los usuarios Resultados efectivos Significado = contextualización Fuentes del cambio educativo       Sociedades plurales Beneficiario Factibilidad Confiabilidad Viabilidad Organización Fuentes de innovación Fases de la reforma     Adopción Fracaso en la implementación Éxito en la implementación Intensificación frente a la reestructura Tipos de resultados 1. 2. 4. 3. Lo que se está esforzando por implementar Problema de planeación Se pone en práctica el cambio y se revisa la elaboración Un cambio pobremente elaborado se rechaza en la practica .

Planeación y cambio . convicciones Una adopción mutua o evolutiva. Manejo de situaciones 3. Convivencia . ansiedad y lucha Atravesar las zonas incertidumbre Afrontar más información de la que se puede manejar El significado del cambio educativo Realidad objetiva Comprensión de la naturaleza del cambio educativo Cambio = proceso Identificación y descripción de sus principales dimensiones (cambio educativo) El significado del cambio educativo ¿Qué es el cambio en práctico? Materiales. Aprendizaje permanente 2. nuevos sistemas de enseñanza.a quién beneficia – valores – nivel educativo – aprendizajes esperados por grado – indicadores de desempeño estándares curriculares – evaluaciones – antes enlace – planteo Planeación y cambio – grado de solides y factibilidad – capacidad de implementar Mapa conceptual – el significado del cambio de Michael Fullan Cap. 3 El significado del cambio educativo Cambio individual para la sociedad Subjetivo y objetivo del cambio Implica pérdida. perspectiva Preescolar Competencias de egresado 1.

Exploración y conocimiento del mundo. pérdida.4. Expresión y aprensión artística Estándares curriculares    Descripciones de logro Definir la meta al terminar Sintetizar aprendizajes esperados Aprendizajes esperados son indicadores de logro Capítulo 5 Michael Fullan Las cosas y procesos de implementación y continuación del cambio Reflexión de todo el capítulo Análisis integral Significado del cambio educativo -cambio puede ser: imposición.Todo cambio real implica: incertidumbre. Asignatura estatal. ansiedad y lucha -Realidad subjetiva del maestro . voluntario y multidimensional -Progreso: el cambio es un hecho de vida . Desarrollo personal y social. Desarrollo físico y salud. Vida social Acuerdo 592   Entorno en el aula Entorno social (competencias y mapa curricular) Estándares en 6 campos Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático.

contexto. Crecimiento acelerado de las necesidades de aprendizaje 2.4 Planes. valores y tecnología Historia personal: preparación académica.3 Globalización 2. valores Técnicas de estudio de siglo XXI alumnos: -Razonamiento reflexivo para la solución de problemas. prioridades y estrategias educativas en México Técnicas de estudio de siglo XXI alumnos: necesidades. conocimientos.-Sistemas sociales se comprende cuanto: estructura teórica. necesidad del alumno Escolar: ambiente social Educativo: escuela Aspectos del cambio:    Uso de material nuevo Currículo – plan de estudio – RIEB.2 Crecimiento demográfico 2. tecnología. -Escritura = basada en el análisis de textos -Socialización Competencias para la vida      Manera permanente (aprendizajes) Manejo de información Manejo de situaciones Convivencia Vida en sociedad . RIEMS Alteración de convicciones – capacidad de adaptación 2 Cambios recientes en el entorno de la educación 21. -Lectura = competencias lecturas.

2. . Y 4to. hablar. Modelo centrado en enseñanza de contenidos. La evaluación es un proceso.3 Globalización Componentes del índice de Desarrollo Humano Índice de Desarrollo Humano    Salud: esperanza de vida al nacer Educación: años promedio de instrucción 8. primaria y secundaria Copia del mapa curricular de la RIEB Competencias comunicativas: Escuchar. leer y escribir Actualmente está enfocado en la enseñanza     Currículo (listado de contenidos). no calificación. Los contenidos de las asignaturas.6 grados (2° Secundaria). Acuerdo 592 RIEB Genera nueva visión Articulación de la educación básica en México Preescolar.2 Crecimiento demográfico Se divide en:     Niños 28% (0-12) 33 millones de niños Jóvenes (12-25) 38 millones Adultos Adultos en plenitud (65 …+ ) 29 millones 2. años de instrucción esperados Estándar de vida: ingreso nacional bruto per cápita Reforma de educación básica se implementa de manera gradual 2008-2009 – 1° a 6to 2009 – 2010 -2do y 5to 2010 – 2011 – 3ro.

Transversalidad = contenido temático y actividades Flexibilidad del currículo   Organización y desarrollo (equipo) Uso de nuevas tecnologías (proyectos) Relaciones con la comunidad   Informe a padres sobre naturalidad de trabajo Espacios de socialización Docentes = líderes Cambios en el español Estructural (80’s) – comunicativo y funcional (90’s) – Actualmente sociolingïsmo 4 competencias: 1. Uso de tecnologías. Escuchar. Leer. 3. 4. 4. 2. 2. Escribir Propósitos del español 1. ahora aprendizajes esperados    Renovación de estrategias didácticas.Antes objetivos. Hablar. El enfoque intercultural. 3. . Comunicación oral Comprensión lectora Producción de textos propios Escuchar Características de buena redacción Ideas claras-coherentes y completas Práctica Social Ámbitos de estudio: Estudio Literatura Participación comunitaria y familiar Cada semestre se trabaja con ellos.

Español y matemáticas ayudan a desarrollar habilidades para todas las materias. 3. Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados.Proyecto didáctico = Actividades planificadas Secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas = secuencias didácticas – Aprendizajes esperados Desarrollo de proyectos Propósito – actividades a desarrollar – producto – evaluación Aprendizajes esperados nos permiten ubicar el grado de avance tanto individual como grupal. Manejar técnicas y recursos tecnológicos. 4. Competencias matemáticas 1. Competencias generales = indicadores de desempeño. Adolfo López Mateos (1958 a 1964) Comisión Nacional de los libros de texto gratuitos (1959) 1973 – Luis Echeverría crea la Ley Federal de la educación 1975 Ley Nacional de Educación Gestión Educativa – sistema Gestión Institucional – estructura Gestión Escolar – comunidad educativa Gestión Pedagógica – aula Segundo parcial . Esto permite al maestro modificar sus secuencias didácticas. Comunicar información matemática. Forma espacio y medida. 2. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Conceptos fundamentales de la planeación educativa. 3. Concepto de planeación. 2.1. Dimensiones y tipos de planeación educativa. .