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PERFIL INDIVIDUAL DE PRCTICAS PEDAGGICAS

OTROS GRADOS DE PRIMARIA- 2014


DATOS GENERALES:
Nombre de el/la
docente
Institucin
Educativa

N
RED
Grado que
ensea

RESULTADOS:
Competencia/reas
Prctica Pedaggica
(A+B+C)

Resultado del
Monitoreo
1
2

NIVEL DE PRCTICAS PEDAGGICAS


BSICO

. . . . 0 . .
. .

A. Procesos de Enseanza
Aprendizaje
B. Competencia
Comunicativa /Matemtica
C. Convivencia y Clima de Aula

COMPETENTE

DESTACADO

0 . . . .
0 . .

. . 0

RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA DE LAS PRCTICAS PEDAGGICAS


PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Marca los tem que no se ha
observado
TE RECOMENDAMOS:
Los nios y las nias
Estn motivados desde el Que los nios y nias: comenten, emitan sus juicios, participen y
inicio hasta del final de la realizan preguntas, respondan a preguntas planteadas por ti, desde el
jornada.
inicio hasta el final de la sesin o actividad.
Participan de la actividad
o sesin de aprendizaje Realiza las siguientes fases y procesos en tus actividades:
Inicio: motivacin, recuperacin de saberes previos, conflicto cognitivo.
siguiendo los procesos
pedaggicos
para
la
Desarrollo: construccin del saber y aplicacin de lo aprendido.
construccin
de
Cierre: evaluacin y meta cognicin.
aprendizajes esperados.
Que los nios y nias:

Manipulen y exploren objetos y materiales diversos.

Elijan materiales variados previstos oportunamente por ti.


Describan diversas caractersticas de los objetos, textos, imgenes,
Tienen la posibilidad de
personas, ambientes, etc.
observar,
comparar,
Formulen predicciones, hiptesis referidas a los materiales, textos o
realizar
predicciones,
formular
hiptesis,
acciones propuestos en la situacin de aprendizaje.
elaborar
inferencias,
Comparen objetos, textos, materiales, imgenes, etc, para describir
conclusiones
para
la
semejanzas y diferencias.
construccin
de
Establezcan relaciones a partir de lo observado en estaciones
aprendizajes esperados.
matemticas, experiencias cientficas, en una lectura, etc.

Contrasten sus predicciones o hiptesis.

Emitan sus opiniones y elaboren alguna conclusin sobre los nuevos


aprendizajes, con tu gua.
Que los nios y nias:

Se organicen y distribuyan las responsabilidades para realizar la tarea


asignada.
Participan en actividades

Contrasten sus ideas entre los integrantes del equipo.


de trabajo en equipo.

Elaboren sus conclusiones y luego las presenten a sus compaeros o


compaeras.
Consolidan
sus Que los nios y nias luego de la experimentacin elaboren algn tipo
Protocolo para la elaboracin del perfil de Prcticas Pedaggicas Nivel Primario

PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE


Marca los tem que no se ha
observado
Los nios y las nias

TE RECOMENDAMOS:

de representacin:
aprendizajes
mediante
Textos, dibujos, conos, afiches, dpticos, smbolos, etc.
diferentes
formas
de
Organizador de la informacin: mapa semntico, conceptual, mental,

representacin.
esquemas, cuadro de doble entrada, grfico de barras, entre otros.
Que:

Registres lo observado. Para ello puedes emplear una variedad de


instrumentos, dependiendo de qu y cmo utilizars los datos de los
registros. Tambin puedes considerar instrumentos de autoevalucin
Son evaluados a travs de
para tus estudiantes o de fichas de coevaluacin (a nivel de equipos de
algn instrumento, a lo
trabajo), entre otros.
largo de la sesin.

Las opiniones, las intervenciones orales, las representaciones, las


respuestas o planteamiento de los nios y las nias, la puedes registrar
en el algn instrumento de evaluacin como: listas de cotejo, fichas de
observacin, portafolio, gua de observacin, anecdotario entre otros.
Que los nios y nias :
Reflexionen sobre lo aprendido en la jornada respondiendo a preguntas
referidas a:
Lo que hicieron durante el da.
Realizan la metacognicin
Lo que aprendieron.
con el apoyo del docente.
Cmo lo aprendieron.
Cules eran sus expectativas
Qu dificultades tuvieron y cmo la resolvieron.
Cmo se sintieron.

COMPETENCIA COMUNICATIVA
tem que no se ha observado
LOS NIOS Y NIAS

TE RECOMENDAMOS:

Que la biblioteca del aula cuente con las siguientes caractersticas:


Se encuentra ubicada en un lugar seguro, de poco trnsito y cmodo para
la animacin a la lectura (cojines, petates, etc.)
Est organizada, es decir, hay responsables, existe el inventario de los
libros, ficha de registro de prstamos de libros, responsables del control
de salida de textos, etc.
Se muestra en un lugar visible y al alcance de los o las estudiantes los
Disponen de una
acuerdos sobre el uso de los materiales de la biblioteca.
biblioteca implementada
Los libros estn clasificados por categoras con carteles y/o etiquetas de
en el aula.
codificacin.
Est implementada con variedad de textos: libros, enciclopedias, cuentos,
revistas, lminas, artculos, afiches, peridicos, etc., de acuerdo a los
intereses de los nios y las nias.
Contiene las producciones de los nios y las nias.
Cuenta con hojas de papel, lpices, plumones, borradores, tijeras, etc. para
que los nios y las nias puedan crear nuevas producciones de textos.
Leen un texto de la Que los nios y nias :
biblioteca a libre eleccin Dispongan de algn momento de lectura, donde todos tengan la
y
por
un
tiempo
oportunidad de acudir a su biblioteca a elegir un texto de su agrado.
determinado,
durante
Recuerda que la biblioteca favorece iniciar en tus nios y nias el hbito
algn momento de la
lector.
jornada.
Que los nios y nias:
Construyen
sus
En situaciones reales de su contexto e inters (juegos, dilogos, noticias,
aprendizajes a partir de
acontecimientos, vivencias, entre otros) se comuniquen con un propsito
situaciones comunicativas
definido, haciendo uso de la oralidad, la comprensin o produccin de
reales.
algn texto.
Participan en actividades Que los nios y nias participen de estrategias relacionadas a:
de
expresin
y
La asamblea de estudiantes.
comprensin oral.

El panel de noticias: leen sus noticias, las explican, opinan, comentan o


argumentan.

Participan en dilogos y debates.


Recursos literarios: rimas, trabalenguas, adivinanzas, poesas, etc.,

que propicie en los nios y las nias la expresin y comprensin oral


Protocolo para la elaboracin del perfil de Prcticas Pedaggicas Nivel Primario

COMPETENCIA COMUNICATIVA
tem que no se ha observado
LOS NIOS Y NIAS

TE RECOMENDAMOS:

del texto.

Que, los nios y nias participen de estrategias relacionadas a :

Antes de la lectura: participan en dilogos, anlisis de imgenes, de


portada,
contraportada y/o ttulo del texto; para
formular sus
hiptesis, predicciones y/o se anticipan al contenido del texto.
Comentan ideas, determinan el propsito de su lectura y las estrategias
a utilizar.

Durante la lectura: leen el texto de manera individual, silenciosa o en


Participan de actividades
forma coral. Escuchan con atencin el modelado de la lectura que
de lectura siguiendo la
realices, utilizan estrategias como el sumillado, subrayado, parafraseo,
secuencia
metodolgica
predicciones e inferencias, etc.
significativa
para
la

Despus de la lectura: contrastan sus hiptesis formuladas,


comprensin del texto.
confrontan sus ideas y hallazgos con sus compaeros y elaboran con tu
ayuda una sntesis del significado del texto, responden a preguntas
(literales, inferenciales y criteriales), reflexionan sobre el contenido del
texto, la estructura y el contexto; comentan y opinan. Pueden tambin
realizar
dramatizaciones,
elaborar
creaciones
artsticas
o
representaciones de la lectura en un dibujo o elaboran algn resumen u
organizador de la informacin.
Que los nios y nias :

Respondan a las preguntas sobre la informacin que aparece en el


texto.
Responden a preguntas
del nivel literal.

Describan situaciones, lugares o caractersticas de personajes que


aparecen en la lectura.

Describen la secuencia en la que suceden los hechos de principio a fin.


Que los nios y nias:

Describan caractersticas, hechos o situaciones que no aparecen en la


lectura.

Establecen algn tipo de relacin entre los elementos o personajes


descritos.
Responden a preguntas
del nivel inferencial.

Elaboren sus inferencias a partir de situaciones analizadas en el texto.

Identifiquen situaciones o consecuencias no ledas en el texto:


interpretan las caractersticas de personas, animales u objetos que no
se detallan en el texto.

Infieran significados de palabras por el contexto.


Que los nios y nias:

Tengan la oportunidad de reflexionar sobre el texto ledo: opinan,


Responden a preguntas
comentan y expresan su agrado o desagrado.
del nivel criterial.

Emitan algn juicio de valor frente a alguna situacin o a los personajes


que parecen en la lectura.
Que los nios y nias al producir cuentos, historias, rimas, adivinanza,
canciones, cartas, recetas, etc, sigan las fases de:
Producen diversos tipos
Planificacin del texto que van a crear: Qu, para qu y a quien van a
de textos escritos en
escribir?
situaciones

Textualizacin: los nios y las nias escriban lo que ellos van creando o
comunicativas,
producen sus textos libremente de acuerdo a su nivel de escritura.
considerando las fases de

Revisin: revisan conjuntamente contigo lo que van creando o producen


la produccin escrita.
sus textos libremente. Pueden crear textos en parejas, en grupo o
individual.
Que los nios y nias:

Solos o en grupo o con tu ayuda elaboran un plan de escritura para


Planifican la produccin
organizar sus ideas en un cartel, un panel, una ficha, un esquema, un
de un texto movilizando
listado u otros;
diversos recursos

O con preguntas o respuestas relacionadas a: qu vamos a escribir?,


qu tipo de texto es?, para qu vamos a escribir?, a quin vamos a
escribir?, qu forma o estructura tendr el texto?
Textualizan
sus Que los nios y nias:
experiencias,
ideas,
Escriban solos, en grupo o con tu ayuda la primera versin de su texto
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COMPETENCIA COMUNICATIVA
tem que no se ha observado
LOS NIOS Y NIAS
sentimientos movilizando
diversos recursos.

TE RECOMENDAMOS:

utilizando borradores (hojas bond, papelotes, cuadernos, etc.)


respondiendo a lo planificado.
Que los nios y las nias:

Lean el texto escrito por ellos para que puedan identificar la presencia
de errores, vacos, incoherencias, etc. que no ayudan a mantener el
tema que quieren comunicar.
Revisan sus producciones
Revisen el texto individualmente, por parejas, en grupo o con tu apoyo.
escritas
movilizando
diversos recursos.

Corrijan el texto utilizando anotaciones, subrayado, tachado, borrado,


resaltado, encierra, etc.

Reescriban el texto para mejorarlo y hacerlo ms comprensible o


pertinente para su destinatario.

COMPETENCIA MATEMATICA
tem que no se ha observado
LOS NIOS Y NIAS

Desarrollan capacidades
matemticas a partir de
alguna
actividad
cotidiana
durante la
jornada escolar.

Realizan
actividad
relacionada
capacidades
matemticas.

alguna
ldica
a
las

TE RECOMENDAMOS
Que los nios y nias:

Registren su asistencia estableciendo relaciones de cantidad,


equivalencia, etc.

Registren la frecuencia de textos usados en su biblioteca de aula.

Repartan los materiales para una actividad y logren establecer alguna


relacin matemtica.

Comparen, agrupen o cuenten los alimentos que llevan en su lonchera.

En el momento que
formen grupos de trabajo o se ubican y/o
distribuyan al formar una fila para la realizacin de alguna actividad
cuenten la cantidad de integrantes, entre otros.
Que los nios y nias experimenten :

Situaciones matemticas vivenciales relacionadas al juego: Juegos de


compra y venta, juegos de mesa, de asociaciones, de espacios y
recorridos matemticos, juegos corporales y/o psicomotrices, juegos de
quitar y aumentar, juegos tradicionales y/o rondas donde se evidencie
la organizacin espacial: direccionalidad, recorridos, relaciones de
asociacin, conteo, agrupaciones, juegos de razonamiento lgico, etc.

Construyen
sus
Que los nios y nias :
aprendizajes
matemticos a partir de
Construyan sus saberes matemticos a partir de situaciones
situaciones
problemticas reales o simuladas de inters de ellos (juegos,
problemticas
de
su
acontecimientos o vivencias, entre otros)
inters y contexto
Que los nios y nias :

La comprensin de la situacin: Comprensin verbal del texto.


El diseo de una estrategia o plan de solucin: con material
Resuelven
situaciones
problemticas siguiendo
concreto, plantear diversas alternativas de solucin.
las
fases
de
la
La ejecucin del plan de solucin: aplicando la o las estrategias
resolucin
de
planteadas utilizando material concreto o grfico.
problemas.

La verificacin de los resultados y reflexin sobre lo realizado:


Da una explicacin del cmo llega a la solucin, justificando los
procedimientos.
Realizan
la
actividad Que los nios y nias experimenten una secuencia relacionada a los
matemtica y/o situacin niveles:
problemtica siguiendo
Sensorial o vivencial: donde experimenten actividades de
la
secuencia
del
movimiento
haciendo uso del lenguaje
corporal, experimentan
pensamiento
acciones utilizando los sentidos, actividades literarias, musicales,
matemtico:
vivencial,
visitas, juegos de roles, etc.
concreto,
grfico
y
Concreto: donde los nios y las nias exploren y manipulen diversos
simblico.
materiales estructurados y/o no estructurados que les permitan operar
en funcin a formas, agrupaciones, relaciones de orden, proximidad,
cantidad, clases u operaciones bsicas, etc.

Grfico: despus de haber experimentado con materiales diversos


representan situaciones matemticas utilizando dibujos, modelados,
diagramas, esquemas o al utilizar con los cuadernos de trabajos del
MINEDU

Simblico: que representen smbolos, signos, nmeros, relaciones y


Protocolo para la elaboracin del perfil de Prcticas Pedaggicas Nivel Primario

COMPETENCIA MATEMATICA
tem que no se ha observado
LOS NIOS Y NIAS
Manipulan
y
utilizan
material
concreto
(estructurado
y/o
no
estructurado) de manera
individual
durante
la
actividad matemtica.

TE RECOMENDAMOS
operaciones.
Que los nios y nias :

Manipulen algn tipo de material estructurado como (regletas, bacos,


bloques lgicos, base diez, geoplano, poliedros, etc.).

o no estructurado como (pelotas de trapo, semillas, piedritas, chapas,


palitos de helados, etc.) para representar actividades relacionadas con la
comparacin, agrupacin, conteo, relaciones de orden, proximidad,
equivalencias, etc.

Resuelven solos o en
interaccin
con
sus
compaeros
diversas
situaciones
problemticas
sin
la
intervencin
del
docente.

Que los nios y nias:

Resuelven situaciones problemticas a


nivel individual y/o
confrontando sus ideas con las de sus compaeros, elaborando
procedimientos y respuestas sin que te adelantes o anticipes a sus
respuesta o te adelantes a corregir sus errores".

Luego
de
la
experimentacin
y
manipulacin,
comunican sus ideas
matemticas en forma
oral
o
en
sus
representaciones.

Que los nios y nias:

Se expresen en forma oral: sus descubrimientos, nociones,


planteamientos e ideas matemticas utilizando sus puntos de vista a
partir de situaciones encontradas en sus comparaciones, conteos,
correspondencias, ordenaciones, agrupaciones etc. para explicar los
procedimientos seguidos en la solucin de una situacin problemtica.

Se expresen en forma grfica: sus descubrimientos, nociones,


planteamientos e ideas matemticas en sus dibujos, organizadores o sus
modelados o haciendo uso de figuras para explicar los procedimientos
seguidos en la solucin de una situacin problemtica.

CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR


tem que no se ha observado
LOS NIOS Y NIAS

Interactan
entre
s
aceptando
las
diferencias
de sus
compaeros.

Asumen
compromisos
respecto a los acuerdos
y
normas
de
convivencia del aula.

Identifican
alguna
situacin de conflicto en
el aula y en otros
espacios.

TE RECOMENDAMOS
Que los nios y nias:

Llamen por su nombre a sus compaeros sin la utilizacin de apodos o


sobrenombres.

Jueguen con sus compaeros o compaeras.

Escuchen las ideas y/o preferencias de sus compaeros durante sus


intervenciones, durante el juego libre, durante las actividades de rutina
o en sus actividades grupales, etc.

Incluyan en sus juegos y/ actividades a los compaeros con habilidades


diferentes: juegan con ellos o comparten sus materiales o le prestan
alguna ayuda.
Que los nios y nias:

Esperen sus turnos para acciones cotidianas (durante los juegos, en el


reparto de materiales, en el desarrollo de las actividades, etc.

Cumplan las responsabilidades asignadas: (durante los juegos, en el


reparto de materiales, en el desarrollo de las actividades., etc.)

Levanten la mano para hablar esperando su turno sin interrumpirse unos


a otros;

Ubiquen sus materiales en su lugar.

Avisen cuando sus compaeros dejan las cosas fuera de su lugar.

Avisen cuando sus compaeros arrojen los


desperdicios en los
contenedores de basura, etc.

Pidan permiso a sus compaeros o docente para la utilizacin de


materiales.

Participen del juego o actividades sin agredirse unos a otros.


Propicia que los nios y nias:

Comuniquen o sealen si algn compaero o compaera lo agrede,


molesta o le ha quitado algn juguete u objeto, etc.

Informen si algn nio o nia agrede o molesta a sus compaeros, o si


le quita algn objeto etc.

Comuniquen o sealan cuando ha surgido una pelea entre sus


compaeros/as.

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CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR


tem que no se ha observado
LOS NIOS Y NIAS

TE RECOMENDAMOS

Propicia que los nios y nias:

Defiendan al compaero que es agredido por otro compaero.


Proponen alternativas para solucionar algn conflicto evidenciado.
Proponen
soluciones
ante una situacin de
Escuchen las propuestas de sus compaeros, para solucionar conflictos.
conflicto en el aula o en
Te soliciten ayuda cuando no le es posible resolver alguna situacin
otros espacios.
conflictiva por s mismos.

Utiliza las normas de convivencia para proponer soluciones de conflicto


(sealndolas)
EL/LA DOCENTE

TE RECOMENDAMOS

tem que no se ha observado

Propicia que los nios y


las nias interacten
entre s, aceptando sus
diferencias.

Promueve el respeto a
las normas o acuerdos
de convivencia.

Propicia que los nios o


nias
identifiquen
situaciones de conflicto
que se dan en el aula o
en otros espacios.

Propicia que los nios y


nias participen en la
solucin de situaciones
que generan conflictos
en el aula.

Que:

Llames
a los nios y nias
por sus nombres, sin apodos o
sobrenombres estableciendo un contacto con la mirada.

Propicies o generes situaciones de juego donde los nios y las nias


tengan la oportunidad de expresarse, e interactuar entre ellos.

Escuches a los nios y las nias mirndoles a los ojos, acercndose a


ellos, haciendo preguntas referentes a sus intereses, estados de nimos,
deseos o inquietudes comentadas.

Orientes a todos los nios y nias a que distribuyan entre sus


compaeros los roles o responsabilidades de un trabajo en equipo.

Promuevas la participacin de los nios y nias con habilidades


diferentes en las diferentes actividades del da. (En caso de tener en el
aula a estudiantes con estas caractersticas).

Fomentes que tus nios y nias incluyan en sus juegos o actividades a


estudiantes con habilidades diferentes.
Que:

Ubiques el cartel de acuerdos a la altura de los nios y nias y en un


lugar visible del aula.

Consideres un mximo de cuatro a cinco acuerdos.

Las normas o acuerdos estn redactados en positivo y lenguaje


comprensible para los nios.

Recuerdes a los estudiantes las normas o acuerdos antes del inicio de


una actividad.

Pide a tus estudiantes que sealen el o los acuerdos que se han


cumplido al trmino de una actividad o jornada del da.
Que:

Escuches a los nios y nias cuando comentan u observan un conflicto


que ha sucedido entre ellos acercndote y preguntando a todos los
implicados, conectndote con su mirada, ubicndote a su altura.

Preguntes a los nios/as por qu? surgi el conflicto (observado por los
nios o por el docente) empleando un tono de voz moderado (ni fuerte
ni tan suave).

Aproveches alguna situacin de conflicto sucedida en diversos


momentos y/o espacios (en las actividades ldicas, de movimiento o de
libre expresin; en los patios, servicios higinicos, biblioteca, dentro o
fuera de la Institucin educativa.

Refuerza positivamente a tus nios y nias expresen sus sentimientos o


se defienden, sin agredir a los otros.

Frente a una situacin de conflicto solicita a tus nios y nias que


sealen algn acuerdo o norma que se ha incumplido.
Que:

Fomentes la participacin de tus nios y nias en la solucin de un


problema: pide sugerencias, pregunta si estn de acuerdo, pide la
propuesta de nuevas ideas.

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