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PERFIL INDIVIDUAL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

OTROS GRADOS DE PRIMARIA- 2014
DATOS GENERALES:
Nombre de el/la
docente
Institución
Educativa


RED
Grado que
enseña

RESULTADOS:
Competencia/Áreas
Práctica Pedagógica
(A+B+C)

Resultado del
Monitoreo
1
2

NIVEL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
BÁSICO

. . . . 0 . .
. .

A. Procesos de Enseñanza
Aprendizaje
B. Competencia
Comunicativa /Matemática
C. Convivencia y Clima de Aula

COMPETENTE

0

DESTACADO

0 . . . .
0 . .

. . 0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

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0

0

0

RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Marca los Ítem que no se ha
observado
TE RECOMENDAMOS:
Los niños y las niñas
Están motivados desde el Que los niños y niñas: comenten, emitan sus juicios, participen y
inicio hasta del final de la realizan preguntas, respondan a preguntas planteadas por ti, desde el
jornada.
inicio hasta el final de la sesión o actividad.
Participan de la actividad
o sesión de aprendizaje Realiza las siguientes fases y procesos en tus actividades:
Inicio: motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo.
siguiendo los procesos 
pedagógicos
para
la 
Desarrollo: construcción del saber y aplicación de lo aprendido.
construcción
de 
Cierre: evaluación y meta cognición.
aprendizajes esperados.
Que los niños y niñas:

Manipulen y exploren objetos y materiales diversos.

Elijan materiales variados previstos oportunamente por ti.
Describan diversas características de los objetos, textos, imágenes,
Tienen la posibilidad de 
personas, ambientes, etc.
observar,
comparar,
Formulen predicciones, hipótesis referidas a los materiales, textos o
realizar
predicciones, 
formular
hipótesis,
acciones propuestos en la situación de aprendizaje.
elaborar
inferencias, 
Comparen objetos, textos, materiales, imágenes, etc, para describir
conclusiones
para
la
semejanzas y diferencias.
construcción
de 
Establezcan relaciones a partir de lo observado en estaciones
aprendizajes esperados.
matemáticas, experiencias científicas, en una lectura, etc.

Contrasten sus predicciones o hipótesis.

Emitan sus opiniones y elaboren alguna conclusión sobre los nuevos
aprendizajes, con tu guía.
Que los niños y niñas:

Se organicen y distribuyan las responsabilidades para realizar la tarea
asignada.
Participan en actividades

Contrasten sus ideas entre los integrantes del equipo.
de trabajo en equipo.

Elaboren sus conclusiones y luego las presenten a sus compañeros o
compañeras.
Consolidan
sus Que los niños y niñas luego de la experimentación elaboren algún tipo
Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario

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etc. noticias. determinado. enciclopedias. etc. aprendizajes a partir de acontecimientos. entre otros. haciendo uso de la oralidad. Que:  Registres lo observado. biblioteca implementada  Los libros están clasificados por categorías con carteles y/o etiquetas de en el aula. Leen un texto de la Que los niños y niñas : biblioteca a libre elección  Dispongan de algún momento de lectura. anecdotario entre otros. símbolos.  Contiene las producciones de los niños y las niñas. algún texto.  El panel de noticias: leen sus noticias. etc. Cuáles eran sus expectativas Qué dificultades tuvieron y cómo la resolvieron. hay responsables. También puedes considerar instrumentos de autoevalución Son evaluados a través de para tus estudiantes o de fichas de coevaluación (a nivel de equipos de algún instrumento. lápices.  Se muestra en un lugar visible y al alcance de los o las estudiantes los Disponen de una acuerdos sobre el uso de los materiales de la biblioteca. diferentes formas de Organizador de la información: mapa semántico. afiches. responsables del control de salida de textos. largo de la sesión. etc. Que los niños y niñas: Construyen sus  En situaciones reales de su contexto e interés (juegos. Realizan la metacognición Lo que aprendieron.. tijeras. vivencias. la comprensión o producción de reales. Cómo se sintieron. ficha de registro de préstamos de libros. existe el inventario de los libros. etc. opinan. dípticos.  Participan en diálogos y debates. dependiendo de qué y cómo utilizarás los datos de los registros.  Cuenta con hojas de papel. entre otros) se comuniquen con un propósito situaciones comunicativas definido. esquemas. borradores. gráfico de barras. de poco tránsito y cómodo para la animación a la lectura (cojines. codificación.. Para ello puedes emplear una variedad de instrumentos. cuentos. entre otros. petates. las intervenciones orales. es decir.)  Está organizada. diálogos.  que propicie en los niños y las niñas la expresión y comprensión oral Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 2 . poesías. las respuestas o planteamiento de los niños y las niñas. periódicos. conceptual. comentan o argumentan. con el apoyo del docente. de acuerdo a los intereses de los niños y las niñas. etc. la puedes registrar en el algún instrumento de evaluación como: listas de cotejo. revistas. jornada.  Las opiniones. las representaciones. las explican. mental.PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Marca los Ítem que no se ha observado Los niños y las niñas TE RECOMENDAMOS: de representación: aprendizajes mediante  Textos.  representación. plumones. durante Recuerda que la biblioteca favorece iniciar en tus niños y niñas el hábito algún momento de la lector.  Está implementada con variedad de textos: libros. artículos. cuadro de doble entrada. guía de observación. dibujos. íconos. a lo trabajo). afiches. COMPETENCIA COMUNICATIVA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS: Que la biblioteca del aula cuente con las siguientes características:  Se encuentra ubicada en un lugar seguro. Cómo lo aprendieron. Que los niños y niñas :  Reflexionen sobre lo aprendido en la jornada respondiendo a preguntas referidas a: Lo que hicieron durante el día. Recursos literarios: rimas. portafolio. donde todos tengan la y por un tiempo oportunidad de acudir a su biblioteca a elegir un texto de su agrado. comprensión oral. trabalenguas. para que los niños y las niñas puedan crear nuevas producciones de textos. fichas de observación. Participan en actividades Que los niños y niñas participen de estrategias relacionadas a: de expresión y  La asamblea de estudiantes. adivinanzas. láminas.

la estructura y el contexto. subrayado. ¿qué forma o estructura tendrá el texto? Textualizan sus Que los niños y niñas: experiencias. Responden a preguntas del nivel inferencial. Pueden también realizar dramatizaciones. Que los niños y niñas:  Solos o en grupo o con tu ayuda elaboran un plan de escritura para Planifican la producción organizar sus ideas en un cartel. comentan y opinan. diversos recursos  O con preguntas o respuestas relacionadas a: ¿qué vamos a escribir?. considerando las fases de  Revisión: revisan conjuntamente contigo lo que van creando o producen la producción escrita. Responden a preguntas del nivel literal. en grupo o con tu ayuda la primera versión de su texto Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 3 . determinan el propósito de su lectura y las estrategias a utilizar.  Identifiquen situaciones o consecuencias no leídas en el texto: interpretan las características de personas. de portada. parafraseo.  Elaboren sus inferencias a partir de situaciones analizadas en el texto. los niños y niñas participen de estrategias relacionadas a :  Antes de la lectura: participan en diálogos.  Describan situaciones. predicciones y/o se anticipan al contenido del texto. para formular sus hipótesis.  Infieran significados de palabras por el contexto. del nivel criterial. un panel. hechos o situaciones que no aparecen en la lectura. sigan las fases de: Producen diversos tipos  Planificación del texto que van a crear: ¿Qué. ideas. para qué y a quien van a de textos escritos en escribir? situaciones  Textualización: los niños y las niñas escriban lo que ellos van creando o comunicativas. inferenciales y criteriales). secuencia metodológica predicciones e inferencias. lugares o características de personajes que aparecen en la lectura. contraportada y/o título del texto.  Establecen algún tipo de relación entre los elementos o personajes descritos. historias. producen sus textos libremente de acuerdo a su nivel de escritura. utilizan estrategias como el sumillado.  Durante la lectura: leen el texto de manera individual. recetas. cartas. Que los niños y niñas al producir cuentos. Comentan ideas.  Describen la secuencia en la que suceden los hechos de principio a fin. un de un texto movilizando listado u otros. Que. adivinanza. análisis de imágenes. un esquema. Escuchan con atención el modelado de la lectura que de lectura siguiendo la realices. animales u objetos que no se detallan en el texto. sus textos libremente. rimas. una ficha.  Escriban solos. ¿qué tipo de texto es?. canciones. significativa para la  Después de la lectura: contrastan sus hipótesis formuladas. confrontan sus ideas y hallazgos con sus compañeros y elaboran con tu ayuda una síntesis del significado del texto. ¿a quién vamos a escribir?. etc. reflexionan sobre el contenido del texto.COMPETENCIA COMUNICATIVA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS: del texto. Que los niños y niñas:  Tengan la oportunidad de reflexionar sobre el texto leído: opinan. silenciosa o en Participan de actividades forma coral. en grupo o individual. etc. Que los niños y niñas :  Respondan a las preguntas sobre la información que aparece en el texto. Pueden crear textos en parejas. Que los niños y niñas:  Describan características.  Emitan algún juicio de valor frente a alguna situación o a los personajes que parecen en la lectura. Responden a preguntas comentan y expresan su agrado o desagrado. elaborar creaciones artísticas o representaciones de la lectura en un dibujo o elaboran algún resumen u organizador de la información. responden a preguntas (literales. ¿para qué vamos a escribir?. comprensión del texto.

signos. materiales estructurados y/o no estructurados que les permitan operar en función a formas. Revisan sus producciones Revisen el texto individualmente. etc. por parejas. esquemas o al utilizar con los cuadernos de trabajos del MINEDU  Simbólico: que representen símbolos. visitas. COMPETENCIA MATEMATICA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS Desarrollan capacidades matemáticas a partir de alguna actividad cotidiana durante la jornada escolar. justificando los procedimientos. recorridos. problemas. relaciones de orden. Realizan la actividad Que los niños y niñas experimenten una secuencia relacionada a los matemática y/o situación niveles: problemática siguiendo  Sensorial o vivencial: donde experimenten actividades de la secuencia del movimiento haciendo uso del lenguaje corporal. matemático: vivencial. concreto.  En el momento que formen grupos de trabajo o se ubican y/o distribuyan al formar una fila para la realización de alguna actividad cuenten la cantidad de integrantes. incoherencias. entre otros. El diseño de una estrategia o plan de solución: con material Resuelven situaciones  problemáticas siguiendo concreto. resaltado.  Corrijan el texto utilizando anotaciones. etc. agrupaciones. encierra. agrupaciones.) respondiendo a lo planificado. equivalencia. las fases de la  La ejecución del plan de solución: aplicando la o las estrategias resolución de planteadas utilizando material concreto o gráfico. etc. actividades literarias. de espacios y recorridos matemáticos.  Registren la frecuencia de textos usados en su biblioteca de aula. tachado. en grupo o con tu apoyo. Construyen sus Que los niños y niñas : aprendizajes matemáticos a partir de  Construyan sus saberes matemáticos a partir de situaciones situaciones problemáticas reales o simuladas de interés de ellos (juegos. plantear diversas alternativas de solución.  Repartan los materiales para una actividad y logren establecer alguna relación matemática. TE RECOMENDAMOS: utilizando borradores (hojas bond. gráfico y  Concreto: donde los niños y las niñas exploren y manipulen diversos simbólico. subrayado. cuadernos. modelados. relaciones de asociación. escritas movilizando  diversos recursos. relaciones y Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 4 . conteo. alguna lúdica a las TE RECOMENDAMOS Que los niños y niñas:  Registren su asistencia estableciendo relaciones de cantidad. etc. vacíos. musicales. proximidad.  Reescriban el texto para mejorarlo y hacerlo más comprensible o pertinente para su destinatario. Que los niños y niñas experimenten :  Situaciones matemáticas vivenciales relacionadas al juego: Juegos de compra y venta. Que los niños y las niñas:  Lean el texto escrito por ellos para que puedan identificar la presencia de errores.  Gráfico: después de haber experimentado con materiales diversos representan situaciones matemáticas utilizando dibujos.COMPETENCIA COMUNICATIVA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS sentimientos movilizando diversos recursos. de asociaciones. papelotes.  La verificación de los resultados y reflexión sobre lo realizado: Da una explicación del cómo llega a la solución. experimentan pensamiento acciones utilizando los sentidos. cantidad. etc. juegos de quitar y aumentar. juegos de roles. juegos corporales y/o psicomotrices. que no ayudan a mantener el tema que quieren comunicar.  Comparen. juegos tradicionales y/o rondas donde se evidencie la organización espacial: direccionalidad. clases u operaciones básicas. juegos de mesa. juegos de razonamiento lógico. etc. números. borrado. entre otros) interés y contexto Que los niños y niñas :  La comprensión de la situación: Comprensión verbal del texto. agrupen o cuenten los alimentos que llevan en su lonchera. etc. Realizan actividad relacionada capacidades matemáticas. diagramas. problemáticas de su acontecimientos o vivencias.

etc.  Cumplan las responsabilidades asignadas: (durante los juegos. Asumen compromisos respecto a los acuerdos y normas de convivencia del aula.  o no estructurado como (pelotas de trapo.)  Levanten la mano para hablar esperando su turno sin interrumpirse unos a otros. geoplano. molesta o le ha quitado algún juguete u objeto. conteo. durante el juego libre. TE RECOMENDAMOS operaciones. ábacos.).. conteos. etc. nociones. etc. Luego de la experimentación y manipulación. organizadores o sus modelados o haciendo uso de figuras para explicar los procedimientos seguidos en la solución de una situación problemática. elaborando procedimientos y respuestas sin que te adelantes o anticipes a sus respuesta o te adelantes a corregir sus “errores". CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS Interactúan entre sí aceptando las diferencias de sus compañeros. relaciones de orden. Propicia que los niños y niñas:  Comuniquen o señalen si algún compañero o compañera lo agrede. equivalencias. agrupación.  Pidan permiso a sus compañeros o docente para la utilización de materiales. Que los niños y niñas:  Resuelven situaciones problemáticas a nivel individual y/o confrontando sus ideas con las de sus compañeros. chapas. en el desarrollo de las actividades. Que los niños y niñas :  Manipulen algún tipo de material estructurado como (regletas. o si le quita algún objeto etc.  Avisen cuando sus compañeros arrojen los desperdicios en los contenedores de basura. en el reparto de materiales.  Ubiquen sus materiales en su lugar. planteamientos e ideas matemáticas en sus dibujos. Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 5 . en el desarrollo de las actividades.  Se expresen en forma gráfica: sus descubrimientos. Identifican alguna situación de conflicto en el aula y en otros espacios. etc.COMPETENCIA MATEMATICA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS Manipulan y utilizan material concreto (estructurado y/o no estructurado) de manera individual durante la actividad matemática. proximidad.  Escuchen las ideas y/o preferencias de sus compañeros durante sus intervenciones. piedritas. bloques lógicos.  Jueguen con sus compañeros o compañeras.  Comuniquen o señalan cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros/as.) para representar actividades relacionadas con la comparación.  Informen si algún niño o niña agrede o molesta a sus compañeros. etc.  Participen del juego o actividades sin agredirse unos a otros.  Incluyan en sus juegos y/ actividades a los compañeros con habilidades diferentes: juegan con ellos o comparten sus materiales o le prestan alguna ayuda. agrupaciones etc. TE RECOMENDAMOS Que los niños y niñas:  Llamen por su nombre a sus compañeros sin la utilización de apodos o sobrenombres. Que los niños y niñas:  Se expresen en forma oral: sus descubrimientos. correspondencias. durante las actividades de rutina o en sus actividades grupales. semillas. base diez. nociones. para explicar los procedimientos seguidos en la solución de una situación problemática. planteamientos e ideas matemáticas utilizando sus puntos de vista a partir de situaciones encontradas en sus comparaciones. etc. en el reparto de materiales. poliedros. etc. ordenaciones. Que los niños y niñas:  Esperen sus turnos para acciones cotidianas (durante los juegos.  Avisen cuando sus compañeros dejan las cosas fuera de su lugar. etc. palitos de helados. Resuelven solos o en interacción con sus compañeros diversas situaciones problemáticas sin la intervención del docente. comunican sus ideas matemáticas en forma oral o en sus representaciones.

dentro o fuera de la Institución educativa. Que:  Fomentes la participación de tus niños y niñas en la solución de un problema: pide sugerencias. pregunta si están de acuerdo.  Las normas o acuerdos están redactados en positivo y lenguaje comprensible para los niños. Promueve el respeto a las normas o acuerdos de convivencia.  Refuerza positivamente a tus niños y niñas expresen sus sentimientos o se defienden.  Consideres un máximo de cuatro a cinco acuerdos.  Pide a tus estudiantes que señalen el o los acuerdos que se han cumplido al término de una actividad o jornada del día. acercándose a ellos. Propicia que los niños y niñas participen en la solución de situaciones que generan conflictos en el aula. pide la propuesta de nuevas ideas. estados de ánimos. Que:  Llames a los niños y niñas por sus nombres.  Utiliza las normas de convivencia para proponer soluciones de conflicto (señalándolas) EL/LA DOCENTE TE RECOMENDAMOS Ítem que no se ha observado Propicia que los niños y las niñas interactúen entre sí.  Fomentes que tus niños y niñas incluyan en sus juegos o actividades a estudiantes con habilidades diferentes.  Orientes a todos los niños y niñas a que distribuyan entre sus compañeros los roles o responsabilidades de un trabajo en equipo. aceptando sus diferencias. biblioteca. Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 6 . ubicándote a su altura. conflicto en el aula o en  Te soliciten ayuda cuando no le es posible resolver alguna situación otros espacios. Proponen soluciones  ante una situación de  Escuchen las propuestas de sus compañeros. e interactuar entre ellos.  Recuerdes a los estudiantes las normas o acuerdos antes del inicio de una actividad.  Frente a una situación de conflicto solicita a tus niños y niñas que señalen algún acuerdo o norma que se ha incumplido. Propicia que los niños o niñas identifiquen situaciones de conflicto que se dan en el aula o en otros espacios. conflictiva por sí mismos.  Escuches a los niños y las niñas mirándoles a los ojos.CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS Propicia que los niños y niñas:  Defiendan al compañero que es agredido por otro compañero. sin apodos o sobrenombres estableciendo un contacto con la mirada. servicios higiénicos. para solucionar conflictos.  Promuevas la participación de los niños y niñas con habilidades diferentes en las diferentes actividades del día. Que:  Ubiques el cartel de acuerdos a la altura de los niños y niñas y en un lugar visible del aula. (En caso de tener en el aula a estudiantes con estas características). Que:  Escuches a los niños y niñas cuando comentan u observan un conflicto que ha sucedido entre ellos acercándote y preguntando a todos los implicados. sin agredir a los otros. en los patios.  Preguntes a los niños/as ¿por qué? surgió el conflicto (observado por los niños o por el docente) empleando un tono de voz moderado (ni fuerte ni tan suave). deseos o inquietudes comentadas.  Propicies o generes situaciones de juego donde los niños y las niñas tengan la oportunidad de expresarse. conectándote con su mirada. Proponen alternativas para solucionar algún conflicto evidenciado.  Aproveches alguna situación de conflicto sucedida en diversos momentos y/o espacios (en las actividades lúdicas. de movimiento o de libre expresión. haciendo preguntas referentes a sus intereses.