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MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

CONTEXT
O

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROPÓSITO DIDÁCTICO/APRENDIZAJES ESPEREADOS
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

CAMPO

Propósito
social

ASPECTO SOCIAL

TEMÁTICO
¿Diferentes pero iguales?:
Conviviendo con la
diversidad cultural en el
Perú

En la comunidad educativa de
la institución educativa 20523
es de urgente necesidad
afianzar el respeto a la
diversidad cultural de nuestra
sociedad;
por consiguiente
esta unidad busca que los
estudiantes
formulen
una
respuesta propia a la pregunta:
¿Somos
diferentes
pero
también iguales? Se espera
que
los
estudiantes
comprendan
la
diversidad
cultural, que se define por las
diferencias etarias, de género,
origen geográfico, fenotípicas,
credos, creencias, gustos, etc.,
y
sus
respectivas
manifestaciones
culturales
como elementos valiosos para
la sociedad, entendiendo que
la diferencia es una posibilidad
de intercambio y aprendizaje.
A la vez, se espera que
reconozcan que todos, como
personas,
somos
iguales
porque tenemos los mismos
derechos
y
debemos
respetarlos para lograr una
convivencia democrática e
intercultural.

Convive
de manera
democrática
en
cualquier contexto o
circunstancia y con
relaciona
todas las personas sin Se
interculturalmente
con
distinción.
personas de diverso origen
desde
una
conciencia
identitaria
abierta
y
dispuesta
al
enriquecimiento.

Da a conocer las experiencias y tradiciones
culturales más importantes de su pueblo.
Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales
de su pueblo a la luz de la dignidad de las personas.
Reconoce que pertenece a diversos grupos y que
estos forman parte de su identidad.
Escucha, con respeto, sobre otras culturas a
miembros de otros pueblos (de diferente origen
. El reto de
geográfico, etnia o cultura).
construir
la
interculturali
dad.
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia
humana.
. Peruanidad
Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que y diversidad
cultural.
son fuente de conflicto.

Maneja
conflictos
de
manera
constructiva
a
Hace uso de pautas (protocolo) recomendados para . La riqueza
través
de
pautas,
prevenir conflictos.
multicultural
mecanismos
y
canales
apropiados para ello.
del Perú.
Identifica mecanismos e instancias de resolución de
conflictos a nivel de la escuela.
. Familia y
cultura:
Las
diferencias
Hace uso de principios y valores de una cultura generacional
democrática al dialogar y actuar de determinada es.
manera, en relación a las normas.
Utiliza,
reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democráticos como
base de la construcción de
normas y acuerdos de
convivencia.

La
Identifica si las opiniones, las propuestas, las .
normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la convivencia
escuela, se basan en principios y valores social.
democráticos.
.
Desafíos
para
la
convivencia
en el Perú.
.
Acciones
para convivir
en medio de
las
diferencias.

Genera hipótesis sobre los asuntos públicos y lo
Problematiza
asuntos diferencia de los asuntos privados.
públicos
a
partir
del
procesamiento
de Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que
información sobre ellos.
involucran a miembros de su escuela y comunidad
local y regional.

. Hacia una
sociedad
inclusiva.

. Ciudadanía
y
valores
Realiza comentarios sobre las diferencias en las
cívicos
versiones de un mismo acontecimiento.
democráticos
.

Delibera
sobre
asuntos públicos, a
partir de argumentos
razonados,
que
Reconoce que el disenso y la discusión constructiva
estimulen
la
contribuyen a la construcción de argumentos . La Libertad.
formulación de una Construye consensos en razonados que aportan al bien común.
posición en pro del búsqueda del bien común.
.La
bien común.
tolerancia.
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun
Asume una posición sobre cuando no este desacuerdo.
.
Nación
y
un asunto público y la
sustenta
de
forma Manifiesta rechazo a los argumentos y la patriotismo.
información que atenta contra los derechos
razonada.
humanos y los principios democráticos.

ASPECTO POLITICO

Participa
democráticamente en
espacios públicos para
promover
el
bien
común
democráticamente en
espacios públicos para
“Aprendiendo a resolver
nuestros conflictos,
democracia y
representatividad escolar"
En una sociedad en constante
conflicto
es
de
vital
importancia forjar una cultura
de prevención de conflictos y
en el caso se den los mismos
desarrollar en el estudiante la
capacidad de aprovechar de
ellos
para
fortalecer
la
convivencia
democrática,
también, es fundamental y es
necesario
darles
la
funcionalidad para inculcarles
la democracia como forma de
vida e institucionalizar la
participación activa de los
estudiantes en los procesos de
elección de sus representantes
y los mecanismos de control y
vigilancia de las acciones que
desarrollan las autoridades
escolares de la Institución

Convive
de manera
democrática
en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distinción.

Ejerce,
defiende
y
promueve
los
derechos
humanos,
tanto
individuales
como
colectivos.

Identifica cuáles son los derechos y libertades que
tiene toda persona, según la constitución política
(artículo 2).

Maneja
conflictos
de
manera
constructiva
a
través
de
pautas,
mecanismos
y
canales
apropiados para ellos.

Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto.

Utiliza la constitución política para analizar
explicar casos sobre los derechos humanos.

y

Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, empatía,
entre otras.)

. Un mundo
en conflicto.

Explica cuales son y en qué consisten los principios
. La paz.
y valores de una cultura democrática (pluralismo,
Utiliza,
reflexivamente, participación, justicia, respeto a la diversidad,
. Estrategias
conocimientos, principios y igualdad y libertad)
para
la
valores democráticos como
construcción
base para la construcción Propone normas, basadas en principios y valores de la paz.
de normas y acuerdos de democráticos que contribuyen a evitar situaciones y
convivencia.
conductas de discriminación y exclusión.
. Cultura de
paz
y
Evalúa las normas de convivencia, tomando en convivencia.
cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y
libertad.
. La vida en
democracia.
Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las
Se reconoce a sí mismo y a actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
.
La
todas las personas como
juegos, conversaciones)
participación
sujeto de derecho y se
relaciona con cada uno Pide a otras y otros que cambien su conducta ciudadana.
desde la misma premisa.
cuando esta afecta al grupo.

.La
Explica como sus acciones u omisiones pueden participación
contribuir a la discriminación.
juvenil en la
escuela.
.Las
organizacion
es civiles.
. Derechos y
responsabilid
ades de los
ciudadanos y
ciudadanas.

Educativa, por
lo que es
oportuno,
fortalecer las
organizaciones estudiantiles y
darles la funcionalidad, donde
los
estudiantes
deberán
conocer en que consiste la
elección de sus representantes
y asumir con responsabilidad
el control y vigilancia de la
función que desempeñan las
autoridades
escolares
haciendo uso de mecanismos
democráticos

Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de
internet, tomando en cuenta las características de
Problematiza
asuntos esta herramienta y discriminando los diversos
públicos
a
partir
del formatos que esta ofrece (paginas institucionales,
procesamiento
de blogs, redes sociales, etcétera).
información sobre ellos.
Delibera
sobre
Identifica posibles posturas que los medios de
asuntos públicos, a
comunicación y las redes sociales presentan cuando
partir de argumentos
abordan asuntos públicos.
razonados,
que
estimulen
la
formulación de una Explica y aplica principios,
posición en pro del conceptos e información Describe las funciones de las instituciones de los
vinculados
a
la gobiernos local y regional.
bien común.
institucionalidad,
a
la
democracia
y
a
la
ciudadanía.
Construye consensos fundados en argumentos
Construye consensos en razonados que aportan al bien común.
búsqueda del bien común.
Propone
iniciativas
común.

y
de

gestiona Toma iniciativa para organizar en equipo acciones
interés para el bien común.

Usa mecanismos de participación democrática en el
Participa
aula.
democráticamente en
espacios públicos para
promover
el
bien
Ejerce,
defiende
y Exige en diferentes situaciones y contextos el
común.
promueve
los
derechos cumplimiento de sus derechos.
humanos,
tanto
individuales
como
colectivos.

.
La
conciencia
tributaria.
.
La
administració
n tributaria.
.La
defensa
civil
como
tarea
ciudadana.

Cuida
de
los
espacios
públicos y del ambiente
desde perspectivas de vida
ciudadana y de desarrollo
sostenible.

MEDIOAMBIENTE

Convive
de manera
democrática
en
cualquier contexto o
circunstancia y con
“La convivencia en los todas las personas sin
espacios
públicos
y distinción.
aprendiendo
a
ejercer
nuestros derechos”
Nuestra provincia es rica en
ambientes
naturales
y
culturales por consiguiente es
necesario
forjar
a
la
comunidad
corazonista
el
interés a la conservación de
los mismos ya que es un
asunto
público
de
vital
importancia, el respeto a la ley
y el conocimiento de sus
derechos y a donde recurrir en
caso
vean
afectados
los
mismos.
Los estudiantes participaran
activamente en acciones de
prevención
para
afrontar
posibles situaciones de riesgo.
Además
deberán
realizar
acciones
para
cuidar
y
proteger el ambiente donde
viven a través de proyectos
participativos y/o productivos.

Delibera
sobre
asuntos públicos, a
partir de argumentos
razonados,
que
estimulen
la
formulación de una
posición en pro del
bien común.

Explica como los ambientes natural y cultural son
parte esencial del bien común.
Fundamenta la importancia de la participación de . Aprender a
los estudiantes y la ciudadanía en la conservación convivir en el
espacio
de los ambientes natural y cultural.
público.
Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana:
reducir, reciclar, reutilizar y recuperar.
.
La
seguridad
ciudadana.
Explica que significa ser sujeto de derechos.
.
La
educación en
seguridad
Respeta al otro aun en situaciones difíciles.
vial.

Se reconoce a sí mismo y a
. Las reglas
todas las personas como
sujeto de derecho y se Señala los prejuicios y estereotipos más comunes de tránsito.
relaciona con cada uno sobre género y discapacidad.
.Derechos
desde la misma premisa.
humanos
y
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de dignidad.
Problematiza
asuntos internet, tomando en cuenta las características de
públicos
a
partir
del esta herramienta y discriminando los diversos
procesamiento
de formatos que esta ofrece (paginas institucionales,
información sobre ellos.
blogs, redes sociales, etcétera)
.Los derechos
humanos en
la legislación.
Asume una posición sobre Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun
un asunto público y la cuando no esté de acuerdo.
.Niños, niñas
sustenta
de
forma
y
razonada.
Manifiesta rechazo a los argumentos y la adolescentes:
información que atenta contra los derechos sujetos
de
humanos y los principios democráticos.
derechos.

Reconoce el disenso y la discusión constructiva
Los
Construye consensos en contribuyen a la construcción de argumentos .
derechos de
búsqueda del bien común.
razonados que aportan al bien común.
los niños en
el Perú.
Explica la importancia de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos.
Participa
Ejerce,
defiende
y
democráticamente en promueve
los
derechos Reconoce los principales puntos del código de los
espacios públicos para humanos,
tanto niños y adolescentes, y los ejerce.
promover
el
bien individuales
como
Expresa su indignación cuando evidencia que se
común.
colectivos.
están vulnerando los derechos, particularmente de
los grupos vulnerables.

PROGRAMACIÓN ANUAL
1.
1

2
3
4
5
6
7
8
9

INFORMACIÓN GENERAL:
UGEL
: Nº 16 - Barranca
Institución Educativa
: Nº 20523 “Corazón de Jesús” – Supe
Área
: Formación Ciudadana y Cívica
Ciclo
: VI
Grado
: 1°
Secciones
: “A, B, C, D, y E”
Horas semanales
: 02
Duración
: Del 09 de Marzo al 05 de Junio de 2015
Docente responsable
: Lic. Figueroa Carrión, Rommel Magover

2.

DESCRIPCION GENERAL:

La presente programación Anual, tiene como propósito desarrollar competencias ciudadanas para que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía, crear una cultura
democrática basada en la justicia, libertad, respeto equidad y solidaridad, asimismo transformar la escuela en una comunidad de agentes dinámicos que contribuyan, participen
y motiven durante el proceso de aprendizaje. El logro de las competencias se evidencia de la siguiente manera: los estudiantes socializan y se relacionan, con un aprecio
intercultural, con su compañeros de aula considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. Así mismo, reconocen que su aula es un
espacio público vital para su desarrollo en diferentes planos de su vida y en el que es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y fructífera, y
en el caso se produzca un conflicto pueda aplicar diversas estrategias democráticas para su resolución. Además, explican la realidad nacional en sus diferentes ámbitos o
dimensiones, identificando asuntos públicos sencillos sobre los que deliberarán democráticamente con sus compañeros y en los que comunican una postura argumentada sobre
ellos. Finalmente, actúan públicamente a favor de la difusión y promoción de los derechos humanos, la diversidad cultural y la gestión ambiental, y reconocen y utilizan
mecanismos de participación ciudadana y de fiscalización de los representantes estudiantiles.
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

COMPETENCIAS

METAS DE APRENDIZAJE

Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como
Convive de manera democrática
mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con
en
cualquier
contexto
o
imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia
circunstancia, y con todas las
justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
personas sin distinción.

Delibera sobre asuntos públicos, a
partir de argumentos razonados,
Ejerce de manera plena
que estimulen la formulación de
su ciudadanía
una posición en pro del bien
común.

Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén
bien fundamentados. Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses
diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados con principios
democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado

Participa democráticamente en Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los
espacios públicos para promover derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos
(pares), tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su
el bien común.
autoridad.
3.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
VALORES

ACTITUDES
AREA

RESPONSABILID
AD

RESPETO

- Practica las normas de convivencia y el reglamento interno permanentemente con un
trato armonioso.
- Cumple responsablemente su rol como partícipe de la comunidad educativa.
- Demuestra empatía y tolerancia como parte de su desarrollo emocional.
- Promueve el buen trato dentro y fuera del aula.







4.

COMPORTAMIENTO
Emplea vocabulario adecuado.
Se reconoce como ciudadano comprometido
en la defensa del patrimonio institucional.
Actúa con amabilidad, saluda y se despide
Actúa apropiadamente con las cosas ajenas.
Aplica normas de higiene en su presentación
personal.
Llega a la hora indicada a la I.E.
Cuida lo ajeno como propio.

CALENDARIZACION:

TRIMESTRE I

TRIMESTRE II

TRIMESTRE III

INICIO

09 de Marzo

08 de Junio

28 de Setiembre

TÉRMINO

05 de Junio

25 de setiembre

18 de diciembre

SEMANAS

13

14

13

VACACIONES

Del 03 al 14 de Agosto

CLAUSURA

30 de Diciembre del 2014

JORNADAS DE REFLEXIÓN

Primera Jornada: Del 02 al 06 de Segunda Jornada: 08 de Junio de Tercera Jornada: 02 de octubre de 2015
marzo de 2015
2015

Días laborados y no laborados:
Marzo: 17 días

Agosto: 11 días (desde el 17)

Abril: 20 días
Mayo: 20 días

02 y 03

Septiembre: 22 días

01

Octubre: 21 días

08

Junio: 20 días

29

Noviembre: 21 días

Julio: 21 días

28 y 29

Diciembre: 13 días

08

Total, de días: 186 días = 1116 horas en primaria y 1302 horas en secundaria.

5.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

N
º
I
II
III

6.

TITULO
¿Diferentes pero iguales?: Conviviendo con la diversidad
cultural en el Perú
“Aprendiendo a resolver nuestros conflictos, democracia y
representatividad escolar”
“La convivencia en los espacios públicos y aprendiendo a
ejercer nuestros derechos”

TIPO
UD
U. A.
U. A.
U. A.

PRODUCTO ANUAL:

Proyecto participativo: Elaboración de productos artesanales con materiales de reciclaje.
7.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

Estrategias para la competencia: Convive de manera democrática…

Prevenimos y enfrentamos conflictos.

Acerando a nuestro estudiantes a otras culturas.

Estrategias para la competencia: Delibera sobre asuntos públicos…

Elaborando organizadores gráficos.

Destrucción y reconstrucción de conceptos.

Deliberación sobre asuntos públicos a partir de análisis de noticias de actualidad.

Estrategias para la competencia: Participa democráticamente…

Articulado con otras áreas
COMUNICACIÒN – MATEMAT. CTA,
CIUDADANÌA
MATEMÀTICA, COMUNIC. ARTE
COMUNICACIÓN HISTORIA, ,
MATEMÁTICA, ARTE

TIEMPO

CRONOGRAMA
(Trimestre)
I
II
III

13 sem.

x

14 sem.
13 sem.

X
x


Proponiendo soluciones.
Asamblea de Aula.

8.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Textos escolares.
Maquetas.
Laminas.
PC.
Periódicos
Documentales.
Aula de innovación.
 Internet.

9.

EVALUACION:


Formativa:
Regula los procesos de enseñanza aprendizaje y apoya a los estudiantes.
Seguimiento continuo a las tareas e interacción de los estudiantes.
Utiliza diversos instrumentos.

Sumativa o Certificadora:
Evalúa los resultados al finalizar cada cierre de proceso.
Emplea instrumentos variados.
Verifica el avance de los aprendizajes y las dificultades de los estudiantes.
10. BIBLIOGRAFÍA:


a. Para el docente:
Manual del docente: FCC de 1° grado de secundaria.
Manual de Gestión de Riesgos.
Constitución Política del Perú.
b.



Para el Estudiante:
Texto: FCC de 1° grado de secundaria.
Recortes periódico, revistas, folletos, etc.
Direcciones electrónicas.
Supe, Marzo 09 de 2015

Docente del área
Directora
Lic. Elba Montalván de
Pinto

Lic. Figueroa Carrión,
Rommel

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
¿Diferentes pero iguales?: Conviviendo con la diversidad cultural en el Perú

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.

UGEL
: Nº 16 - Barranca
Institución Educativa
: Nº 20523 “Corazón de Jesús” – Supe
Área
: Formación Ciudadana y Cívica
Ciclo
: VI
Grado
: 1°
Secciones
: “A, B, C, D y E”
Horas semanales
: 02
Duración
: Del 09 de Marzo al 05 de Junio de 2015
Docente responsable: Lic. Figueroa Carrión, Rommel Magover

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la comunidad educativa de la institución educativa 20523 es de urgente necesidad afianzar el respeto a la diversidad cultural
de nuestra sociedad; por consiguiente esta unidad busca que los estudiantes formulen una respuesta propia a la pregunta:
¿Somos diferentes pero también iguales? Se espera que los estudiantes comprendan la diversidad cultural, que se define por las
diferencias etarias, de género, origen geográfico, fenotípicas, credos, creencias, gustos, etc., y sus respectivas manifestaciones

culturales como elementos valiosos para la sociedad, entendiendo que la diferencia es una posibilidad de intercambio y
aprendizaje. A la vez, se espera que reconozcan que todos, como personas, somos iguales porque tenemos los mismos derechos
y debemos respetarlos para lograr una convivencia democrática e intercultural.
3. PRODUCTO:
Desarrollar sus habilidades sociales y elaborar su portafolio estudiantil.

4.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

TITULO

CAPACIDADES

INDICADORES

CONOCIMIENTOS

ACTIVIDADES

RECURSO
S

TIEMP
O

Se
relaciona
interculturalmente
con
personas
de
diverso origen desde
una
conciencia
identitaria abierta y
dispuesta
al
enriquecimiento.

Da a conocer las experiencias y
tradiciones
culturales
más
importantes de su pueblo.

. El reto de construir
la interculturalidad.

Analiza de manera reflexiva las
prácticas culturales de su pueblo a
la luz de la dignidad de las
personas.
Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte
de su identidad.
Escucha, con respeto, sobre otras
culturas a miembros de otros
pueblos
(de
diferente
origen
geográfico, etnia o cultura).

¿Diferente
s pero
iguales?:
Conviviend
o con la
diversidad
cultural en
el Perú

Maneja conflictos de
manera constructiva a
través
de
pautas,
mecanismo y canales
apropiados para ello.

.
Peruanidad
diversidad cultural.

y

. Familia y cultura:
Las
diferencias
generacionales.

Utiliza,
reflexivamente,
conocimientos,
principios y valores
democráticos
como
base
de
la
construcción
de
normas y acuerdos de
convivencia.

Hace uso de principios y valores de
una cultura democrática al dialogar
y actuar de determinada manera,
en relación a las normas.
Identifica si las opiniones, las
propuestas, las normas y los
acuerdos que se toman en el hogar
y la escuela, se basan en principios
y valores democráticos.

.
Identifica
y
elabora
las
diferentes
manifestaciones religiosas de su localidad y
región.
.Elaboran fichas informativas y exponen en el
pleno.

. Elaboran un organizador visual haciendo uso
de su texto.

Hace uso de pautas (protocolo)
recomendados
para
prevenir
conflictos.
Identifica mecanismos e instancias
de resolución de conflictos a nivel
de la escuela.

.Sintetiza en un cuadro de doble entrada las
características y la problemática de la
multiculturalidad en el Perú.

Textos

. Interpreta frases y comparten sus opiniones.

el
conflicto
es
la
convivencia

Identifica
actitudes
instaladas,
propias y ajenas, que son fuente de
conflicto.

.Señala ejemplos de cada aspecto de la cultura
de su región.
.Comprende información sobre cultura a partir
de la lectura de un texto y contestando
preguntas.

.
La
riqueza
multicultural del Perú.
Explica
que
inherente
a
humana.

.Define los conceptos de cultura a partir de una
fuente de información.

.
La
social.

convivencia

. Elaboran un pequeño ensayo
diversidad cultural de su familia.

sobre

Ficha
de
rubrica

Escolares.

Guías
13

la
Material
impreso

. Desafíos
convivencia
Perú.

para
en

la
el

. Diferencian los conceptos de discriminación,
marginación y exclusión social a partir de la
lectura de su texto.

. Elaboran un organizador visual sobre los tipos
de discriminación.

.
Acciones
para
convivir en medio de
las diferencias.

. Elaboran infografías sobre
vulnerables de nuestro país.

los

grupos

. En equipos debaten sobre las causas y
consecuencias de los conflictos sociales en

Video

Recorte
de
periódicos

Afiches

Sema
nas

nuestro país.
. Hacia una sociedad
inclusiva.

Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento
de
información
sobre
ellos.

Genera hipótesis sobre los asuntos
públicos y lo diferencia de los
asuntos privados.
Elabora
preguntas
complejas
respecto a asuntos que involucran
a miembros de su escuela y
comunidad local y regional.

. Ciudadanía y valores
cívicos democráticos.

Asume una posición
sobre
un
asunto
público y la sustenta
de forma razonada.

Reconoce que el disenso y la
discusión constructiva contribuyen
a la construcción de argumentos
razonados que aportan al bien
común.

Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté
de acuerdo.
Manifiesta
rechazo
a
los
argumentos y la información que
atenta
contra
los
derechos
humanos
y
los
principios
democráticos.

Ejerce,
defiende
y
promueve
los
derechos
humanos,
tanto
individuales
como colectivos.

Identifica cuáles son los derechos y
libertades que tiene toda persona,
según la constitución política
(artículo 2).
Utiliza la constitución política para
analizar y explicar casos sobre los
derechos humanos.

. Reconocen, a través de una lectura, las
características de una sociedad inclusiva y la
relacionan con nuestra realidad.

Hojas de
colores

. Identifican los valores cívicos patrióticos a
partir de la elaboración de infografías.
. La Libertad.

Plumones

Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un
mismo acontecimiento.
Construye consensos
en búsqueda del bien
común.

Laminas

. Definen, a partir de una lectura, el concepto
de libertad.

. Diferencian los tipos de libertad a partir del
análisis de imágenes.

.La tolerancia.

.
Nación
patriotismo.

y

. En equipos elaboran socio dramas sobre
situaciones en las que hay tolerancia y en las
que no y la relacionan con nuestra realidad.

. Elaboran un
patriotismo.

mapa

conceptual

sobre

el

. Observan y escuchan el himno nacional, el
himno de la provincia, de Supe y de la
institución.
. Elaboran pancartas sobre el himno nacional, el
himno de la provincia, de Supe y de la
institución.

5.

SECUENCIA DIDADACTICA/SESIONES.SECUENCIA DIDADACTICA/SESIONES:
SESION 1:

Tiempo

Tiempo

Tiempo
“Familia y cultura: Las diferencias generacionales”

SESION 6:

Tiempo

“Desafíos para la convivencia en el Perú”

SESION 8:

Tiempo

“Acciones para convivir en medio de
las diferencias

SESION 9:

Tiempo

“La convivencia social”

SESION 7:

“Peruanidad y diversidad cultural”

SESION 4:

“La riqueza multicultural del Perú”

SESION 5:

Tiempo

Tiempo

“El reto de construir la
interculturalidad”

SESION 3:

SESION 2:

Tiempo

“Hacia una sociedad inclusiva”

SESION 10:

Tiempo

“Ciudadanía y valores cívicos
democráticos”

SESION 11:

Tiempo

“La tolerancia”

“La Libertad”

SESION 12:

Tiempo

“Nación y patriotismo”

6.

EVALUACIÓN:

Se aplicará la evaluación formativa y la evaluación Sumativa.
Instrumentos:

Fichas de observación.

Rúbrica.

Lista de cotejo.

7. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Plumón

Papelotes.

Recortes periodísticos

Páginas impresas de internet.


8.

Revistas.
Documentales

BIBLIOGRAFÍA:
a
Para el docente:
Manual del docente de FCC.
Textos de psicología
Dirección electrónica
b
Para el Estudiante:
-

Texto de FCC.1º

Supe, Marzo 09 de 2015

Directora
Lic. Elba Montalván de
Pinto

Docente del área
Lic. Figueroa Carrión,
Rommel

MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIO DE
EVALUACIÓN

Construcción de
la cultura cívica

INDICADOR





Total

PTJE.

ITEM
S

INSTRUMENTOS
Práctica calificada

Escucha, con respeto, sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente
origen geográfico, etnia o cultura).
Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo.
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no este desacuerdo.
Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento.

TOTAL

Ejercicio
ciudadano

PESO

Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la
constitución política (artículo 2).
Utiliza la constitución política para analizar y explicar casos sobre los derechos humanos.

25

20 ( 4 )

5

Lista de cotejo

25

20 ( 4 )

5

Cuadernos de

25

20 (4 )

5

Actividades.

25

20 (4)

5

Presenta informe

100

20

20

Ficha de Rubrica

50

20 ( 4 )
20 ( 4 )

5
5

Informes
Guía de práctica

50
Cuaderno de
100

20

10

Actividades

ACTITUD ANTE
EL ÁREA


TOTAL

RESPETO: Se expresa con palabras adecuadas en el área de historia geografía y
economía.

50

20 (4 )

5

Práctica calificada

50

20 ( 4 )

5

Ficha de rubrica

100

20

10

RESPONSABILIDAD: Cumple oportunamente con las tareas encomendadas.