CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

TITULO DEL TRABAJO
INFORME DE PRÁCTICA
Nombre de la Materia
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Licenciatura
EDUCACIÓN PREESCOLAR

Alumno(s)
POSADAS ARRIETA BETTY JOSSELINE

Catedrático
DR. HERCY BÁEZ CRUZ

Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, Marzo2015.

INFORME DE PRÁCTICA
1era. Jornada de Práctica del 23 al 25 de Marzo del 2015, en el Jardín de Niños
“FRIDA KALHO CALDERÓN” con clave 30DJN3439C, ubicado en la Colonia
las Palmas, entre la calle 2 de Marzo y Rosales de Tuxpan, Ver.
Este jardín cuenta con 3 salones, 1 dirección, baños, cancha techada, y un área
de juegos, estos hechos de material, y en muy buen estado.
Dentro de los salones se pueden encontrar mesas, sillas, material didáctico y
recreativo, y la dirección y baños, respectivamente equipados con lo necesario,
la escuela tiene solo 2 grados, “2do” y “3ro”, y un “mixto”, cuenta con 3
educadoras, 1 directora y un maestro de Educación Física que es contratado
por los padres de familia; cada salón cuenta con un aproximado de 20 a 25
alumnos que van desde los 3 a 5 años de edad.
Comenzaré de acuerdo al diagnóstico que realicé en la Visita previa, de
acuerdo a los aprendizajes esperados tomados de la Guía de la Educadora del
aspecto “Forma, Espacio y Medida” y la competencia “Construye objetos y
figuras geometricas”, de los cuales fueron:
1.- Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué
otros objetos se ven esas mismas formas.
2.- Observa, nombra y compara objetos y figuras geometricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional; nombra figuras.
3.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno: así como figuras geometricas entre sí.
De acuerdo a estos aprendizajes me pude dar cuenta que algunos niños
hacen referencia de algunas figuras que observa en su entorno, aunque no
todos las diferencian de otras y no logran mencionarlas con un lenguaje formal,
además de no lograr describir sus atributos y propiedades.
De acuerdo a este diagnóstico que se realizó durante la “visita previa” nos
permitió realizar las planeaciones de acuerdo a lo diagnosticado; y las
planeaciones a realizar fueron:
1.- La primera planeación fue “Identificando Figuras”, en la cual se trataba de
que platicar con los niños y comentar lo que observaban en las figuras que
estaban pegadas en la pared

En la cual los niños solo supieron decir su nombre, sin poder reconocer o
mencionar alguna característica de la figura, (lados rectos, curvos, caras, etc.)
2.- La segunda planeación fue la de “Juguemos con el tangram”; en esta
actividad se formarían a los niños en equipo y se les dará un tangram para que
los niños formaran figuras o imágenes que a ellos más le s gustarán y después
comentar como lo habían hecho. En esta actividad fue muy difícil, porque los
niños no pudieron trabajar en equipo y no supieron compartir el tangram que se
les había brindado, y no se logró un buen aprendizaje, además de ser un
distractor para ellos, ya que no habían jugado el tangram.
De acuerdo a estas dos pequeñas actividades, se esperaba lograr un propósito;
al final de estas, y me pude percatar que en la primera actividad no se logró
dicho propósito, ya que los niños no lograron nombrar las características de las
figuras, y solo dos niños lo lograron al mencionarme solo algunas de sus
características, y en la segunda actividad el trabajo fue aún más difícil, porque
en equipo no es de gran ayuda, ya que los niños se peleaban y no querían
compartir su material, aunque ya al final de la actividad me di cuenta de que si
lograron trabajar juntos y se pudo lograr el propósito esperado.
Fue un reto difícil, ya que en el salón había niños con barreras de aprendizaje,
que dificultaban el desarrollo de dichas actividades, porque el comportamiento
de estos niños distraía a los demás y no dejaba que sus demás compañeros
prestaran atención.
Y de acuerdo a lo observado y realizado en la jornada de práctica, nos damos
cuenta que los niños se encuentran en el primer nivel de Van Hiele
(Reconocimiento) ya que los niños, no logran mencionar las características
físicas de las figuras geometricas.
A pesar de ser un gran reto, fue unas de las experiencias más bonitas que
como futuras educadoras tenemos, y que debemos mejorar con la experiencia
que se van teniendo en las prácticas.