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Vertical
1. Virtud que practico la Madre Caridad
con los mas
PobresCARIDAD
2. Mes en que fue Beatificada la Madre
Caridad...MARZO
3. Regalo que Dios concedi a Francisco
y con l se identifico ms con
Jesucristo.... ESTIGMAS
4. La Madre Caridad amo mucho a Dios,
por eso todo lo haca por.....AMOR
8. Nombre del Pap de la Madre
Caridad....SEBASTIAN
11. La Madre Caridad consider como
centro
de
su
vida
a
Jess...
EUCARISTIA
13. Nombre de la casa donde la Madre
Caridad
Instituyo
la
adoracin
Perpetua....MARIDIAZ
14. Francisco recibe el nombre de
Patrono de la..... ECOLOGIA
16. A la Madre Caridad se le considera
como modelo de... ORACION

17. Francisco cuando se Refera a la


Naturaleza le antepona el adjetivo
de.... HERMANA
19. Numero de las Provincias de la
Congregacin... SEIS

Horizontal
3. Primer Pas donde la Madre Caridad y
sus hermanas se radicaron para
extender el Reino de Dios fue...
ECUADOR
5. Ser que en sueos habl a francisco
y le pidi que regrese a Ass y no
contine en la guerra... DIOS
6. Jess no vino a ser servido sino a...
SERVIR
7. Los predilectos de francisco fueron
los....POBRES
9. Nombre de la Superiora que
acompao a la Madre
Caridad en el Viaje a Amrica
BERNARDA
10. La madre Caridad ante las
dificultades siempre mantena la....FE

12. Pas donde naci la Madre


Caridad....SUIZA
15. frase que la Madre Caridad
recomendaba a sus
Religiosas
para
no
faltar
a
la
caridad....ALABAR O CALLAR
18. pas donde naci la Madre
Caridad....SUIZA

20. Temperamento
ALEGRE

de

Francisco....

21. Nombre de Bautismo de la


Madre Caridad...CAROLINA

Herramientas de evaluacin
Las
rbricas
matrices.

Las dianas.

Ventajas

Describen criterios y niveles de


calidad de cierta tarea

evaluacin al detalle de qu criterio ha


superado cada

estudiante y en qu grado

Permite
que
sea
tanto
una
herramienta evaluativa como una de
aprendizaje

Permite al estudiante reconocer lo que


se espera de l en cada actividad

Portafolio

Desventajas

Complejidad alta.

Evita que los estudiantes piensen


libremente

Ocasiona en algunos casos una


calificacin baja en el estudiante.

Solo evala lo que quiere el docente


conocer mas no los conocimientos o
otras alternativas en los estudiantes.

Permite acotar el nmero de criterios


de evaluacin que queremos con un
nmero determinado de niveles que
correspondern a la valoracin que
demos a cada uno de los estudiantes.
Herramienta precisa y rpida de
evaluacin
Se puede observar rpido la
puntuacin del estudiante en cada una
de las preguntas
Los estudiantes pueden realizar su
propia correccin y obtener una
autoevaluacin inmediata
Es un soporte para desarrollar la
transversalidad ya que se pueden
encontrar similitudes entre
dianas de diferentes reas
Promueve
la
participacin
del
estudiante al monitorear y evaluar su
propio aprendizaje.
Requiere que los estudiantes asuman
la
responsabilidad
de
sus
aprendizajes.
Provee la oportunidad de conocer
actitudes de los estudiantes.
Provee informacin valiosa sobre el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Los maestros pueden examinar sus
destrezas.
Se pueden adaptar a diversas
necesidades, intereses y habilidades
de cada estudiante.
Se puede utilizar en todos los niveles
escolares.
Promueve la auto evaluacin y control
del aprendizaje.
Selecciona
a
alumnos
hacia
programas especiales.
Certifica la competencia del alumno,
basando la evaluacin en trabajos
ms autnticos.
Permite una visin ms amplia y
profunda de lo que el alumno sabe y
puede hacer.
Permite tener una alternativa para

Consume tiempo del maestro y del


estudiante.
Requiere refinamiento del proceso
de evaluacin.
Existe poca evidencia sobre la
confiabilidad y validez de los
resultados.
La generalizacin de los resultados
es limitada.
Son inapropiados para medir el nivel
del conocimiento de hechos por lo
que con viene que sea usado
combinado con otro tipo de
evaluaciones tradicionales.
Puede presentar deshonestidad por
estar elaborado fuera del aula

El Aprendizaje
basado en
problemas

Los crculos de
aprendizaje

El trabajo por
rincones y talleres

reportar calificaciones y exmenes


estandarizado.
Proveen una estructura de larga
duracin.
Transfiere la responsabilidad de
demostrar
la
comprensin
de
conceptos hacia el alumno.
Permite
indagar
medios
de
informacin de forma virtual que
promueven la incorporacin del ser
humano a buscar mayores redes de
informacin, ampliando espacios de
conocimientos ms acertados, como
complemento de sus reflexiones ante
la construccin de un nuevo
conocimiento.
Responderse ante las inquietudes que
favorecen al planteamiento del
problema.
La investigacin genera preguntas,
respuestas, as como hiptesis ante
planteamientos
que
promueven
problemas y soluciones.
Las ABP, muchas de las descripciones
planteadas deben tener respaldo
terico, para desfasar la ambigedad.
Promueve tareas complejas, que
estimulan al estudiante acercarse a la
informacin,
adems
debe
ser
evaluado por el docente, donde se
percibe el matiz personal propiciado
por el estudiante y de acuerdo a los
objetivos de estudio planteados por el
docente.
Aumenta el sentido de responsabilidad
de los estudiantes ante el equipo de
trabajo y acercamiento, a diversas
reas
Educacin a distancia.
Mquinas autnomas con potencial
instructivo.
Adapta el programa de enseanza y
personaliza la educacin.
No hay rigidez de horarios.
Motiva y facilita la comprensin.
Instrumento o recurso del que se tiene
experiencias.
Manipulacin y gestin del ordenador.
El alumno decide las actividades que
quiere realizar.
Construccin de propios conceptos.
Buenas posibilidades educativas y
didcticas.
Son procesos de investigacin para
aprender.
Toma en cuenta a alumnos de otro
contexto.
Sirven para trasmitir informacin.
Facilita la autonoma.
Proporciona un aprendizaje ldico y
significativo.

Favorece al trabajo oportunista de


algunos estudiantes.
Planteamiento
de
problemas
(Hiptesis),
favorece
a
la
ambigedad, por lo tanto el respaldo
terico debe ser parte del trabajo,
que este realizando el estudiante.
El docente al no tener claro los
objetivos de estudio promueve
resultados ambiguos en los trabajos
de los estudiantes por no dar un
seguimiento adecuado durante el
proceso.
El trabajo interdisciplinario, puede
promover
confusin
en
los
estudiantes ante los diferentes
enfoques que tiene cada disciplina y
en algunos casos favorece a la
contradiccin.

Enseanza individualizada (falta de


comunicacin interpersonal).
No se necesita profesor (limita vas de
trabajo).
No hay equilibrio en los contenidos (slo
se adapta a las caractersticas no es
general).
Secuencia
poco
flexible
y
muy
estructurada.
Las experiencias no son discutidas en
grupo.
No
han
alcanzado
la
madurez
tecnolgica y pedaggica deseable. No
funciona en lugares con escasos
recursos.

La simultaneidad de actividades que


dificulta la evaluacin de todas
ellas.

Los contratos de
aprendizaje

El trabajo por
proyectos

Favorece la creatividad.
Desarrolla
la
observacin,
manipulacin e investigacin.
Multiplica las relaciones sociales.
Aumenta
considerablemente
las
experiencias de los alumnos.
Permite la atencin y el apoyo
individual.
La propia dinmica de rincones lleva
implcitos
conceptos
espaciotemporales,
colores, nmeros, etc., por lo que se
trata de
aprendizajes bastantes significativos.
Que cada estudiante determina su
propio conjunto de actividades para un
determinado perodo de tiempo.
El estudiante puede elegir, el dilogo
con
su
profesor,
de
forma
independiente, la duracin, el orden y
el formato de las actividades a llevar a
cabo. Responsabilidad individual.
Desarrollan la autonoma de los
alumnos
Nos permiten (obligan) a trabajar de
forma cooperativa.
Parten de los intereses de los
alumnos/as y son motivadores por lo
tanto.
Implican el desarrollo de las llamadas
competencias bsicas.
Permiten el trabajo de las diferentes
inteligencias descritas en los trabajos
Permiten el uso de diferentes
estrategias de aprendizaje.

Requiere un anlisis profundo del


tema
Se pueden organizar las ideas.
Permite visualizar ideas abstractas.
tiles para lograr una evaluacin
formativa

lo que recibamos como


narracin va a ir conformando nuestra
vida, nuestra mentalidad, nuestros afectos.
En ellas nos reconocemos
y aprendemos de nosotros mismos y de
los otros
podremos ir profundizando en los textos:
los personajes,
ambientes
Aprender los trminos que hay en la
palabra
Meditar y relacionarlos al tiempo de hoy.

La fuerza de la
Palabra (textos
bblicos)

mucha

preparacin

del

No hay buena accesoria de parte del


docente
Falta de responsabilidad consiente.

Los mapas
mentales

Necesita
trabajo.

Exigen un cambio de paradigma en


la forma del pensar del profesorado:
educamos como nos han educado a
nosotros.
Hay que redefinir el concepto de
nivel educativo. Importa la
cantidad de los conocimientos o la
calidad de ese conocimiento?
Probablemente, si el cambio afecta a
toda una materia o a un centro sea
necesario convencer a las familias
del resultado del proyecto.
Pueden necesitar ms tiempo lectivo
para lograr los mismos objetivos
acadmicos.
Puede en un principio confundir a los
alumnos.
Seguramente los alumnos brillantes
o que buscan ms notas se vean
incmodos en un grupo de trabajo
cooperativo.
Se toma mucho tiempo para
aplicarla.
Requiere del maestro que conozca
la metodologa de enseanza de
conceptos.
El poco manejo y/o acceso a la
herramienta
no edulcorar la Palabra
transformarla en relatos alejados del
texto original
falta de motivacin
mala interpretacin.

La imagen

Las canciones

El material
cinematogrfico

El alumno tiene un papel activo, no


slo escucha y presta atencin,
tambin participa, tiene iniciativa e
interacta.

Es protagonista y responsable de su
propio proceso formativo.

Permite realizar experimentos, sin la


necesidad de acceder a materiales
costosos y difciles de conseguir.

La imagen ayuda a comprender,


reforzar la informacin, motivar al
alumno/a
y
a
favorecer
la
concentracin.

Ofrece
una enorme gama de
posibilidades
didcticas
y
enriquecedoras.

Encuentra estrechamente vinculada a


la realidad.

Ofrece informacin.

Despierta el inters por aprender,


motiva la actividad del conocimiento y
desarrolla la creatividad.

Aumenta la actividad psquica y


emocional del estudiante, en el
proceso de aprendizaje.

Propicia ahorro de tiempo en el


proceso de enseanza.

La msica tiene la capacidad para


reducir el dolor mediante la liberacin
de endorfinas que actan como
analgsicos naturales. Tambin puede
desviar la atencin lejos del dolor y la
relajacin alentadores.

Escuchar msica mientras hace


ejercicio puede tener un impacto
considerable en su rendimiento
durante el ejercicio y el compromiso.
Msica desva su atencin en los
ejercicios repetitivos por lo tanto la
sensacin de fatiga, el cansancio y el
aburrimiento son evadidos. La msica
tambin puede actuar como un
estimulante que puede aumentar su
rendimiento.

Escuchar msica suave tambin


ayuda a reducir la frecuencia cardaca
y presin arterial.

Hay una conexin nica entre la


msica y la espiritualidad. Canto o
algn tipo de msica ayuda a la gente
adora de una manera significativa, y
les hace sentirse ms cerca de Dios.
- El uso de medios audiovisuales permite a
los maestros ofrecer el contenido de
manera llamativa y atractiva para los
alumnos.
- Como cada alumno tiene un nivel de
aprendizaje
distinto,
los
medios
audiovisuales nos permiten diversificar los
contenidos y hacerlos accesibles a todos.
- La metodologa a utilizar, se convierte en

En un momento dado puede limitar


la imaginacin de los nios ya que al
tener una representacin grfica de
aquello que se explica no hay que
imaginarlo
Explicaciones de temas subjetivos
Se puede distraer la atencin al ser
ms llamativas que el texto, los
nios a veces no prestan atencin
suficiente a las lecturas
El material audiovisual puede llegar
a modificar el papel y las funciones
del docente.

El escuchar msica no tiene


desventajas en si ya que no todos
tenemos el mismo organismo por
ejemplo en algunas personas el or
msica ruidosa puede causar estrs,
molestia, a otras les causa un
impacto de energa el cual les gusta,
para otras la msica tranquila puede
ser un genero aburrido y sin chiste,
para otras una gran conexin con
ellos mismos o mas all; en
conclusin es cada quien su manera
de ser, expresarse etc.

Si hacemos un uso excesivo de los


medios
audiovisuales
puede
provocar que una clase sea poco
atractiva. Y esto puede provocar que
el docente pierda el inters por
mejorar su prctica y su tarea como
investigador.
Requiere un gran dominio de estos
medios y por tanto los docentes
deben estar capacitados para

activa realizando una clase prctica y


divertida.
- Nos permite que la exposicin del
contenido de la materia se vuelva ms
completa.

Las pginas web

Fcil de usar, casi como usar Word;


no se necesita saber de HTML.
Permite muchas cosas, es muy
flexible, sobre todo para el diseo.
Tiene muchas opciones como botones
flash, botones normales y formularios.
Todas las herramientas se encuentras
rpidamente.

Webquest

Versatilidad: Puede ser usada en los


diferentes niveles educativos.
Variedad de Usos: Tareas de
investigacin, aplicaciones prcticas,
tareas de anlisis, tareas de
produccin creativa, tareas de diseo,
etc.
Permite desarrollar diferentes tipos de
competencias:
instrumentales,
interpersonales, tcnicas, entre otras.
Potencia en los estudiantes el
desarrollo
de
sus
capacidades
intelectuales.

realizarlo, en caso contrario puede


volverse en su contra.
No todos los medios audiovisuales
estn al alcance de todas las
escuelas. Por tanto se requiere una
inversin en recursos materiales.
Los medios audiovisuales ayudan a
los docentes en su tarea de ensear,
pero no debe ser el nico recurso a
utilizar, ya que se debe priorizar el
acercamiento entre el alumno y el
docente,
para
evitar
el
distanciamiento.
Es
muy
bsico,
no
ofrece
demasiadas
opciones;
como
programa para crear pginas Web,
no es el ms completo; al realizar
acciones complejas se complica
todo.
Las nuevas versiones no facilitan
nada respecto a las anteriores.
Se necesita de alta resolucin para
manejar todas las barras.
Le falta implementacin de DHTML;
su precio es considerable y carga
muy lentamente.
Se necesita de alta resolucin para
manejar todas las barras.
Le falta implementacin de DHTML;
su precio es considerable y carga
muy lentamente.
Debe estar bien diseada para que
cumpla su funcin didctica y no se
convierta en un simple montn de
preguntas. (Nivel de complejidad
adecuado, suficientemente clara y
explcita, coherencia entre los
diferentes
elementos
de
la
webquest, planificadas para un
tiempo razonable, etc).
Se requiere de una adecuada
preparacin tcnica en el uso de la
WEB.
Es necesario disponer de recursos
tecnolgicos y un correcto uso de
ellos.
Los
contenidos
o
materiales
educativos pueden desviarse de los
objetivos de la clase.

DOMINO DE LA MADRE CARIDAD

VIDEO :
Trabajo realizado con los estudiantes del grado 7-2 del
colegio Perpetuo socorro.

https://youtu.be/HzjfLQkjEBE