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Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana

Cules son los progresos cognoscitivos y los aspectos inmaduros comunes del pensamiento de
los nios de preescolar?
Modelo piagiatiano: el nio preoperacional
Etapa preoperacional: Segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo segn Piaget,
en la que los nios utilizan en forma ms compleja el pensamiento simblico, pero an no pueden
emplear la lgica. El nio an no est preparado para realizar operaciones o manipulaciones
mentales que exigen pensamiento lgico.
Progresos cognosicitivos
1. Empleo de smbolos:
No necesitan contacto sensoriomotor con un objeto para pensar en l.
Imaginan que las personas u objetos tienen propiedades distintas de las que realmente
tienen.
2. Comprensin de identidades
Comprensin de que las alteraciones superficiales no modifican la naturaleza de las cosas.
3. Comprensin de causa y efecto
Se dan cuenta de que los sucesos tienen causas.
4. Capacidad para clasificar
Objetos, personas o sucesos en categoras significativas.
5. Comprensin de nmeros
Cuentan y manejan cantidades
6. Empata
Capacidad para imaginar cada vez ms cmo pueden sentirse los dems.
7. Teora de la mente
Cada vez ms conciencia de la actividad mental y el funcionamiento de la mente.
Limitaciones del pensamiento preoperacional
1. Centracin: incapacidad para descentrar
Se enfocan en un aspecto ignorando otros
2. Irreversabilidad
No la entienden.
3. Enfoque en los estados y no en las transformaciones
No entienden el significado de la transformacin de un estado a otro
4. Razonamiento transductivo
No usan la deduccin ni la induccin. Pasan de una particularidad a otra y perciben una causa
en donde no existe.
5. Egocentrismo
Suponen que los dems piensan, perciben y sienten como ellos
6. Animismo
Atribuyen vida a objetos inanimados
7. Incapacidad para distinguir apariencia y realidad
Confunden lo real con la apariencia externa

Avances del pensamiento preoperacional


La funcin simblica
Definicin: Capacidad para usar smbolos o representaciones mentales a las que el nio
asocia un significado. Ayudan al nio a recordar y pensar en ellas sin tener contacto con ellas, es
decir, sin claves sensoriales ni motrices.
Su uso: Durante
Imitacin diferida
Juego simulado
Lenguaje
La comprensin del simbolismo se da slo gradualmente.
Desarrollo simblico y pensamiento espacial
El desarrollo del pensamiento por representacin permite que los nios hagan juicios ms
agudos sobre las relaciones espaciales.
A los 19 meses: entienden que una imagen representa algo ms.
Hasta los tres aos o ms, la mayora no capta de manera confiable la relacin entre
imgenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
Hiptesis de representacin dual: los nios menores de tres aos se les dificulta manejar las
relaciones espaciales, debido a la necesidad de mantener ms de una representacin mental al
mismo tiempo. (cf. con la mquina reductora no se tiene este problema, porque la habitacin
grande y la pequea son la misma. En cambio con el modelo y la realidad, se exige que se
represente mentalmente tanto el smbolo como la relacin con su significado). Los de tres aos al
parecer no tienen este problema.
Esta hiptesis tienen repercusiones prcticas: suponer que el nio entiende al utilizar
objetos concretos para representar objetos abstractos; o en caso de abuso, el testimonio del nio
usando muecos anatmicamente correctas.
Causalidad
Transduccin: Usado por Piaget para designar la tendencia en el nio en etapa
preoperacional a vincular mentalmente experiencias particulares, haya o no relacin causal
lgica.
En casos en situaciones que entienden, los nios de corta edad relacionan causa y efecto.
Cf. el detector de blickets
Al parecer la comprensin de sucesos familiares en el mundo fsico permite a los nios de
corta edad pensar de manera lgica en la causalidad.
Sin embargo, probablemente, existe la creencia de que todas las relaciones causales son
iguales y absolutamente predecibles. (3-5 aos, experimento: seguridad de enfermedad si no se
lavan las manos as como una persona que brinca debe caer al piso nuevamente)

Experimentos indican que los preescolares perciben analogas relacionadas con elementos
familiares. (Segn Piaget esto se da hasta la adolescencia en la etapa de las operaciones formales)
Comprensin de las identidades y la categorizacin
Comprensin de identidades: las personas y las cosas son bsicamente iguales aunque
cambien de forma, tamao o apariencia (cf. el maestro que se disfraza de pirata)
Esta comprensin subyace al autoconcepto emergente.
Categorizacin o clasificacin: identifica diferencias y semejanzas.
A los 4 aos en base a dos criterios: color y forma
A las personas las categorizar como buena-mala amigo-no amigo; por lo tanto
La categorizacin es una capacidad cognoscitiva que tiene repercusiones emocionales y
sociales.
Animismo: tendencia a atribuir vida a objetos que no la tienen.
Con respecto a objetos ms familiares a los nios (3-4 aos) piedra, persona y mueca,
experimentos demostraron que entendan qu tena vida y qu no la tena.
Respecto a las plantas, saben que crecen y mueren o pueden sanar solas como los
animales. Sin embargo la cultura influye en las ideas al respecto.
Nmero
Cinco principios de conteo
1. El principio uno a uno
2. Orden estable
3. Orden irrelevante
4. Principio de cardinalidad
5. Principio de abstraccin
Los nios derivan los principios de su experiencia con las cuentas.
Menores de 3 y medio aos, al parecer an no entienden el principio de cardinalidad o tal vez
se les dificulte aplicarlo o interpretarlo.
A los cinco aos: cuentan hasta 20 o ms y conocen los tamaos relativos de los nmeros
uno al diez. Idean estrategias para sumar.
La rapidez al aprender a contar depende, en parte, del sistema numrico de la cultura.
La ordinalidad (concepto de ms o menos, mayor o menor), al parecer empieza entre los
12 y 18 meses.
4-5 aos: resuelven problemas de ordinalidad, hasta con nuevos objetos.
Parece que los conocimientos ordinales son de carcter universal, aunque se desarrollan a
ritmos distintos dependiendo de qu tan importante sea contar en una determinada familia o
cultura.

Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional


Conservacin
Egocentrismo
Los nios de corta edad tienen teoras de la mente?
Conocimientos sobre el pensamiento y los estados mentales
Creencias falsas y engao
Distinguir entre apariencia y realidad
Distinguir entre fantasa y realidad
Influencias en el desarrollo de la teora de la mente