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Educao,Formao&Tecnologias(julhodezembro,2014),7(2),94109

Submetido:julho,2014/Aprovado:outubro,2014

Tecnologias no Ensino da Msica: reviso integrativa de investigaes


realizadas no Brasil e em Portugal
SANDRA GOMES FERNANDESi
Universidade do Minho, Portugal
smgomesfernandes@gmail.com
Resumo
Este artigo apresenta os resultados de uma reviso integrativa de literatura que
envolveu dissertaes de mestrado e teses de doutoramento realizadas em Portugal
e no Brasil entre os anos de 2001 e 2013, com o intuito de contribuir para o estado
de arte. Para orientar a pesquisa emprica foram formuladas as seguintes questes
de partida: o que se investiga em Portugal e no Brasil sobre a utilizao das
tecnologias no processo de ensino e aprendizagem da msica? Que
problemas/questes de investigao esto na base dos estudos realizados? Que
metodologias sustentam a pesquisa emprica implementada? O que reportam os
resultados alcanados? Depois de uma pesquisa em diferentes repositrios e bases
de dados, o corpus documental ficou constitudo por 40 publicaes, das quais 34
so dissertaes de mestrado e 6 teses de doutoramento. Para efeito da
apresentao dos dados, os artigos foram agrupados em funo de quatro grandes
reas temticas: i) estudos com enfoque generalista; ii) estudos cujo enfoque
analisarem a utilizao de software j existente, iii) estudos cujo enfoque a
criao e avaliao de novos prottipos/sites/software e iv) estudos cujo enfoque
a formao de professores /educao online. Os resultados mostram que as
diferentes ferramentas tecnolgicas na msica podem ser o fio condutor para o
desenvolvimento de novas competncias e mltiplas aprendizagens, havendo no
entanto ainda muito a explorar no que se refere ao ensino e aprendizagem da
msica nos diferentes graus e nveis de ensino.
Palavras-chave: Ensino da msica, investigao, reviso integrativa, estado da
arte.
RevistaEFT:http://eft.educom.pt

CLARA PEREIRA COUTINHOii


Universidade do Minho, Portugal
ccoutinho@ie.uminho.pt

INTRODUO
Ao longo dos tempos observamos grandes mudanas no sistema

educativo sendo que, as mais recentes esto associadas ao desenvolvimento


das Tecnologias de Informao e Comunicao que vieram revolucionar a
forma como ensinamos e aprendemos (Coutinho & Lisboa, 2011). No se
pode ignorar o contributo das tecnologias na preparao dos alunos para a
Sociedade da Informao e do Conhecimento, pois, tal como referem Punie
& Cabrera (2006), os nossos educandos tm de estar capacitados para usar
a tecnologia em atividades diferenciadas, onde a criatividade seja efetiva e
despontada, tendo a necessidade de conhecer e compreender o que
significa habitar numa sociedade digital e em rede, onde a construo de
conhecimento uma realidade e a informao compartilhada e
colaborativa.
A Msica no ficou alheia a esta evoluo, e por isso, nas ltimas
dcadas, verificamos uma influncia crescente das tecnologias no
desenvolvimento musical, seja nos seus mecanismos de produo,
distribuio, ou mesmo em seus estilos e tendncias (Gohn 2001, p. 1).
Quase todos os dias so projetados e criados novos instrumentos musicais
eletrnicos bem como programas de computador que permitem novas
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abordagens aos processos de ensino e aprendizagem da msica. Mais


recentemente, o emergir dos inmeros aplicativos gratuitos da gerao
Web 2.0 possibilitam que professores e alunos possam aceder a software
gratuitos versteis, para uso individual e/ou colaborativo, bem como a
espaos online onde se partilham recursos e trocam experincias e
conhecimentos. A Web 2.0 rege-se pela facilidade na publicao e rapidez
no armazenamento de textos e ficheiros, uma vez que tem como principal
objetivo tornar a Web num ambiente social e acessvel a qualquer
utilizador, onde cada um seleciona e controla a informao de acordo com
as suas necessidades e interesses TIC e os diferentes recursos presentes na
Web 2.0, originam diversos caminhos e possibilidades a nvel educacional,
ou seja, podem promover uma srie de competncias, bem como estimular
os alunos a aprender de forma mais informal e com auxlio de recursos
mais intuitivos e versteis (Coutinho, 2011).
No entanto somente a investigao pode comprovar se, de facto, as
tecnologias no ensino da msica podem constituir ferramentas cognitivas
no apoio construo de aprendizagens significativas (Jonassen, 2007). A
esse nvel as snteses de literatura constituem o melhor meio para quem
pretenda iniciar a sua pesquisa numa dada rea do conhecimento (Gough,
Oliver & Thomas, 2012) e ter acesso a um conjunto de informaes
organizadas de forma sistemtica a partir de fontes primrias habitualmente
artigos cientficos ou trabalhos acadmicos como teses e dissertaes
(Coutinho, 2013). Numa primeira busca efetuada em bases de dados
acadmicas que permitem o acesso a textos integrais, depressa nos
apercebemos da escassez de revises integrativas que sintetizassem a
pesquisa primria realizada em torno do binmio "TIC" e
"Ensino/Aprendizagem da Musica", nomeadamente no universo da
comunidade lusfona que era a que nos interessava.
Foi com o objetivo de contribuir para o estado da arte sobre a
investigao realizada por investigadores lusfonos sobre a utilizao de
tecnologias no ensino e aprendizagem da msica que se implementou a

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ISSN1646933X

reviso integrativa de literatura que constitui o objeto de estudo no presente


artigo.
Assim sendo, foram formuladas as seguintes questes de partida: o
que se investiga em Portugal e no Brasil sobre a utilizao das tecnologias
no processo de ensino e aprendizagem da msica? Que problemas/questes
de investigao esto na base dos estudos realizados? Que metodologias
sustentam as pesquisas empricas implementadas? O que nos reportam os
resultados alcanados?
O presente artigo est organizado em quatro partes. Na Introduo,
apresenta-se a motivao do estudo e formulam-se as questes de
investigao. Na Metodologia, justifica-se a opo metodolgica,
apresentam-se os procedimentos que nortearam a constituio do corpus
documental e o processo de anlise de contedo do mesmo. Prossegue-se
com a apresentao e discusso dos resultados, terminando-se com breves
consideraes finais.
METODOLOGIA
O estudo realizado foi do tipo descritivo (MacMillan & Shumaker,
1997) e, dentro destes, adotou o formato de um estudo analtico de tipo
reviso integrativa (Cooper, 1984) ou ainda agregativa (Gough, Oliver &
Thomas, 2012) j que o objetivo foi proceder a uma sntese e discusso de
resultados de estudos prvios. Regra geral, num estudo de tipo integrativo,
o investigador segue os seguintes passos: 1. define o objetivo da anlise
que deve ser suficientemente claro para guiar a seleo e recolha de dados;
2. constitui o corpo documental que deve conter todo o volume da
investigao relevante; 3. codifica as caractersticas a reter nos estudos de
acordo com os objetivos da reviso; 4. transforma e interpreta os resultados
individuais de forma a possibilitar comparaes posteriores (Gough, Oliver
& Thomas, 2012).
Atendendo ao facto de este artigo incidir sobre uma rea de estudo
recente e sem muitos estudos efetuados no mbito da comunidade de
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investigadores portugueses e brasileiros, a premncia de uma metodologia


clara que permitisse circunscrever o que existe e que definisse quais os
procedimentos seguidos tornou-se essencial.
A abordagem metodolgica desta reviso integrativa de literatura
processou-se em duas fases. A primeira fase consistiu na definio do
protocolo de pesquisa que permitiu a identificao do conjunto de artigos a
serem considerados para a reviso de literatura. A segunda fase centrou-se
na definio dos critrios de incluso e excluso dos estudos que
integrariam a base de dados documental ou corpus de anlise. As pesquisas
foram efetuadas em bases de dados acadmicas que permitem o acesso a
textos integrais. Aps vrias pesquisas exploratrias optou-se por definir
um conjunto de descritores e palavras-chave que no s orientasse as
pesquisas como tambm estruturasse os conceitos do estudo. Desta forma,
aps leitura de alguns textos e por forma a melhor responder s questes de
investigao definiram-se as seguintes palavras-chave: Tecnologia e
Msica, Software Musical, Msica e Educao distncia, Web 2.0
e ensino da Educao Musical. Nos resultados das pesquisas estes
conceitos deviam constar no ttulo, no resumo (abstract), nas palavraschave (keywords) ou no corpo do texto dos artigos disponveis. Para efeito
da constituio do corpus documental foram realizadas pesquisas nas bases
de dados da RCAAP, BDTD, EBSCO, b-on, Scholar, nos motores de busca
da Internet e nos repositrios das diferentes Universidade Portuguesas e
Brasileiras, mediante a utilizao da pesquisa avanada no sentido de
centrar a pesquisa em teses e dissertaes. Para alm deste critrio de
incluso, entraram no acervo teses/dissertaes publicadas no Brasil e
Portugal, escritas em lngua portuguesa ou inglesa, e publicadas entre 2001
e 2013 e realizadas no mbito da educao escolar e ensino superior.
CATEGORIA DE ANLISE
Para a delimitao das categorias de anlise procurmos ter sempre
em conta a especificidade do objeto de estudo. Nesse sentido, foram
consideradas, para alm das variveis de caracterizao do corpus
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documental (autor, ano, ttulo, tipo de estudo, pas, instituio), variveis


especificamente relacionadas com os objetivos da reviso integrativa a
referir: a) tipo de estudo (mestrado/doutoramento), b) tecnologia utilizada,
c) metodologia do estudo e d) rea temtica. Para a varivel "metodologia"
basemo-nos numa adaptao das propostas de categorizao utilizadas por
Gomes e Coutinho (2008) e tambm por Piano (2008) que considera a
seguinte tipologia para os estudos empricos: quantitativos (experimental,
survey, correlacional, causal-comparativo), qualitativo, estudo etnogrfico,
estudo misto, investigao-ao e ainda metodologia de desenvolvimento
(development research). Para o caso da varivel "rea temtica" no
encontrmos reportada na literatura nenhuma categorizao que pudesse
servir de referncia para o nosso estudo pelo que se adotou para a
categorizao uma metodologia de anlise de contedo de tipo exploratrio
(Krippendorf, 1980; Ghiglione & Matalon, 1997), em que, aps uma leitura
inicial ou "flutuante" (Bardin, 1997) de todos os documentos que
integravam o corpus emergiram quatro grandes reas temticas: A Estudos com enfoque generalista, ou seja, estudos que fazem uma
abordagem mais abrangente s tecnologias aplicadas ao ensino e
aprendizagem da msica, problematizando a sua integrao no contexto da
sociedade da informao; B - Estudos cujo enfoque avaliar a eficcia de
software j existente; C - Estudos cujo enfoque o desenvolvimento e
avaliao de um novo software/site/prottipo; D - Estudos cujo enfoque a
formao de professores/Educao online.
CARACTERIZAO DO CORPUS DOCUMENTAL
O corpus documental ficou constitudo por 40 estudos que constam da
tabela I, abaixo representada, organizados de acordo com as quatro reas
temticas descritas anteriormente, e de acordo com as variveis de
caraterizao atrs referidas: autor, ano, tipo de estudo, ttulo, tecnologia
usada, metodologia e pas de origem.

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Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

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TABELA I Caracterizao do corpus documental


Ano

Santos

2006

Galesso

2009

Viana

Naves

Pacheco

Paludo

Pinto

2009

2010

2010

2010

2010

Titulo

Tecnologias da
informao e
M comunicao na
formao do professor
de msica
A crtica de Adorno no
contexto das tecnologias
M
digitais em msica
Msica na Cibercultura:
Reconfigurao da
Estrutura do mercado a
partir da
M
desintermediao do
Funk brasileiro e sua
produo em rede.
Distribuio Digital de
Msica: Perspetiva
tecnolgica emergente
M
para o mercado
Portugus

Msicos no Sculo XXI:


a influncia dos
universos digital e virtual

Reconfiguraes
musicais: os novos
M caminhos da msica na
era da comunicao
digital.
A utilizao de
instrumentos musicais e
Aparatos
Computacionais como
Estratgia de Promoo
M da Aprendizagem
Significativa no campo
conceitual, da Fsica
ondulatria, na
Educao de jovens e
Adultos

RevistaEFT:http://eft.educom.pt

Recurso/Tecn

Metodologia

P
a

TIC

Quantitativo

Cibercultura
T. digitais
Aparatos tec.

Estudo
comparativo
Qualitativo

Cibercultura/R
edes sociais
T. digitais
Aparatos tec.

Redes sociais/
ciberespao
T. digitais

Misto

Qualitativo

Cibercultura/
Redes sociais
T. digital
Aparatos tec.

Qualitativo

Cibercultura
T. digitais
Aparatos tec.

Qualitativo

T. digital
Aparatos tec.

Qualitativo

rea

Autor

Marques

B- Estudos cujo enfoque avaliar a utilizao de software j existente

A- Estudos com enfoques generalistas

rea

Autor

M
/
D

Pereira

Martins

Pinto

Arajo

Ramos

Ano

2012

2005

2006

2007

2009

2009

M
/
D

Titulo

Recurso/Tecn

Sistemas Musicais
Interativos no Ensino
Especializado da Msica

T. digital
Aparatos tec.
Programao

Utilizao de softwares
musicais Freeware,
Shareware e Demo, na
musicalizao de
M
estudantes da rede
formal e pblica de
ensino
Avaliao do valor
educativo de um
software de elaborao
de partituras: um estudo
M
de caso com o
programa Finale, no 1
ciclo
Tecnologia e ensinoaprendizagem Musical
na Escola: uma
abordagem
M construtivista
interdisciplinar mediada
pelo software Encore
verso 4.5
Informtica Educativa e
Educao Musical:
Possibilidade
M Pedaggica do Software
Finale no Ensino do
Solfejo
Podcasts e o uso de
dispositivos mveis no
contexto do ensino da
M
msica do 2 ciclo

Metodologia

P
a

Estudo caso

Vrios
Software

Investiga
o/
ao

Software
Finale

Estudo caso

Software
Encore 4.5

Misto

Software
Finale

Estudo caso

Estudo caso

Audacaty
Telemvel

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Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

Autor

Batista

Machad
o

Alves

avaliao de um novo software/site/prottipo

C- Estudos cujo enfoque o desenvolvimento e

Sousa

Flores

Paiva

Alves
Almeida

Teixeira

Ano

2010

2010

2011

2012

2002

2002

2004
2006

2006

Titulo

Recurso/Tecn

Metodologia

P
a

rea

ISSN1646933X

M
/
D

Autor

Ano

Valbom

2006

Titulo

Recurso/Tecn

Companheiros virtuais
em dispositivos mveis:
M o caso do Pequeno
Mozart

Software
Pequeno
Mozart

Estudo caso

Guitarra, Tecnologia e
Educao Musical: A
M construo de uma
Audio Crtica

Software
Sound
force/MP3

Qualitativa

Mateus

2007

M O projeto Karaoke para


flauta na Educao
Musical do quinto na de
escolaridade

DVD
Karaoke

Sintetizador

Investiga
o/
ao

Rolo

2007

Software
EarMaster 5

Misto

Armeliat
o

2011

Prottipo
INTERVALO

Tofani

2012

Estudo caso

M Projeto DVD-ROM
Instrumentos Musicais
Uma Aplicao em
Educao Musical no
Terceiro Ciclo
M Jogos computacionais
na educao: uma
aplicao ao ensino de
msica.
M Uma ferramenta para
notao musical em
braille

Metodologia
de
desenvolvimento

Lima

2001

Aplicativo
multimdia

Melo

Puzzle
Musical

Misto

Site Escola
de Voz

Misto

Aplicao do
sintetizador como
M ferramenta de ensino
em Educao Musical
Contributo para o
aperfeioamento do
M EarMaster 5 no ensino
da harmonia
Conceitos e Tecnolo
gias para a Educao
M Musical baseada na
Web

Sonorizao em
multimdia: Tcnicas
especficas para a
msica digital

Estudo de estruturas
musicais em ambientes
M
hipermdia
M Escola de Voz: As Tic
no Ensino da Musica
M Conceo e
Desenvolvimento de um
prottipo de Software
Educativo para a
Formao de
Educadores e
Professores na rea do
Canto

RevistaEFT:http://eft.educom.pt

P
Prottipo
Multimdia
Builder

Metodologia
de
desenvolvimento

D- Estudo cujo enfoque a formao de


professores/Educao online

rea

M
/
D

Metodologia

P
a

Metodologia
de
desenvolvimento

Misto

DVD-Rom

Qualitativa

Jogo digital

Estudo caso

Software
Delius

Misto

M Webflauta - uma
aplicao EAD para o
ensino da Flauta

EAD

Estudo caso

2005

M O e-learning e a
formao contnua de
Professores de
Educao Musical

EAD

Estudo caso

Delgado

2007

M Instrumentos Orff:
unidade de
aprendizagem baseada
no modelo IMS-LD

IMS-LD

Estudo caso

Filho

2007

EAD

Investigao/
ao

Integrao de Realidade
Virtual no
Desenvolvimento de um
Modelo de Instrumento
Musical Imersivo

Formao continuada
de professores de
msica em ambiente de
ensino e aprendizagem
online

ProttipoWAVE

de

98

Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

rea

Autor

Ano

Lalanda

2007

M
/
D

Titulo

M E-msic@ -Um
Dispositivo de e-learning
para a aprendizagem da
Msica no Ensino
Bsico

Recurso/Tecn
EAD

Metodologia
Misto

P
a

s
P

rea

Autor

Gohn

Borges

Kruger

Borne

2009

2010

2010

2011

Tecnologias da
Informao e
comunicao na
formao inicial do
Professor de msica:
um estudo sobre o uso
M de recursos
tecnolgicos por
estudantes de
Licenciatura em msica
no Estado de Santa
Catarina

A perceo dos
docentes sobre a
formao continua, em
educao musical,
apoiada pela Educao
distncia, em um
contexto orquestral

Trabalho docente na
Educao Musical
M distncia: educao
Superior Brasileira.

Onofrio

2011

Ferreira

2012

Oliveira-

2012

A Web como interface


no ensino musical.
A iniciao Guitarra
em Videochamada

Pedagogia musical

RevistaEFT:http://eft.educom.pt

EAD

EAD

Investigao/
ao

Qualitativo

Ano

Torres

Rosas
Educao Musical
distncia: Propostas
para o Ensino e
Aprendizagem de
Percusso

ISSN1646933X

2013

M
/
D

Titulo

Recurso/Tecn

online: um estudo caso


no ensino superior da
msica distncia
Competncias para o
contexto tecnolgicaM musical: um foco nas
tecnologias digitais
online para a educao.

Metodologia

EAD
Estudo caso

Fonte: Dados da prpria pesquisa

Verificamos assim que 13 trabalhos integram a categoria temtica D Estudos cujo enfoque a formao de professores/Educao online; 10
pertencem categoria C dos Estudos cujo enfoque o desenvolvimento e
avaliao de um novo software/site/prottipo; 9 aos estudos que a
categoria temtica: B Estudos cujo enfoque e avaliar a utilizao de
software existente e 8 pertencem categoria A ou seja, Estudos com
enfoques generalistas (ver grfico 1)
GRFICO I - Diviso por reas temticas

EAD

Estudo caso

A
19%

D
32%
EAD

Qualitativa

A
B
22%

C
27%
Investigao/
ao

EAD

Investigao/
ao

EAD

Estudo caso

EAD

P
a

B
C
D

Fonte: Dados da prpria pesquisa


99

Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

As investigaes que integraram o corpo documental foram


publicadas ao longo de um perodo temporal que decorreu entre 2001 e
2013 (ver tabela 2). Como se pode verificar o ano em que se registou o
maior nmero de publicaes foi o de 2010 com 8 trabalhos, seguido dos
anos 2006 e 2007 com 6 cada, seguindo-se o ano de 2009 e 2012 com 5
registos, o ano de 2005 e 2011 com 3 e os restantes anos com 1 registo
cada um.

ISSN1646933X

TABELA III - Distribuio das teses por Pas e tipo de dissertao

Pais

Mestrado

Doutoramento

Portugal

18

Total
19

Brasil

16

21

Total

34

40

Fonte: Dados da rpria pesquisa


TABELA II Distribuio dos documentos por ano

Ano
2001
2002
2004
2005
2006
2007
2009
2010
2011
2012
2013
Total

Frequncia
1
2
1
2
5
6
5
8
4
5
1
40

Dentro dos estudos empricos, realizou-se uma categorizao em


funo do modelo metodolgico adotado. Nesse sentido verificmos que os
trabalhos analisados se encontram dentro das seguintes categorias (ver
grfico 2).
GRFICO II- Metodologias utilizadas nas investigaes

Fonte: Dados da prpria pesquisa

Das 40 teses que incorporam o corpus documental, 34 so


dissertaes de mestrado e 6 so teses de doutoramento (ver tabela 3).
Destas, 19 foram realizadas em Portugal, sendo 18 dissertaes de
mestrado e 1 doutoramento e as restantes 21 no Brasil, sendo 16 teses de
mestrado e 5 doutoramentos.

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Fonte: Dados da Prpria pesquisa

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Podemos verificar que os estudos empricos que integram a base de


dados documental so maioritariamente do tipo estudo caso, com 13
estudos. Seguem-se os estudos de tipo qualitativo com 9 teses, seguindose os estudos misto com 8, os de investigao/ao" com 6 a
"metodologia de desenvolvimento" com 3 registo e 1 estudo com cariz
quantitativo. Verificamos ainda que os principais instrumentos utilizados
nas investigaes desenvolvidos foram o questionrio, a observao e a
entrevista.
DISCUSSO DE RESULTADOS
A- Estudos com enfoques generalistas
Nestes estudos inclumos todas as investigaes fazem uma abordagem
mais abrangente sobre as tecnologias digitais aplicadas ao ensino e
aprendizagem da msica, no tomando como objeto de estudo nenhum
dispositivo tecnolgico em particular, mas problematizando os
pressupostos epistemolgicos e psicopedaggicos que esto na base da
integrao das tecnologias digitais no processo de construo do
conhecimento musical, na formao dos profissionais da msica, na
alterao das prticas e representaes dos msicos e nos processos
criativos da produo musical. De facto, a Internet e as tecnologias digitais
fizeram emergir um novo paradigma social, descrito como sociedade da
informao (Castells, 2003), do conhecimento e da aprendizagem
(Coutinho & Coutinho, 2011) um mundo desterritorializado, onde no
existem barreiras de tempo e de espao para que as pessoas comuniquem,
partilhem ideias e saberes e aprendam de forma colaborativa (Coutinho &
Alves, 2010) e que necessariamente teriam de afetar a forma como se
ensina, aprende e cria msica.
Vemos assim serem abordados tpicos como sejam refletir sobre as
potencialidades dos Aparatos Tecnolgicos na evoluo musical, a
questo da "Cibercultura/Ciberespao" e as suas implicaes no universo
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ISSN1646933X

da msica, problematizando as Tecnologias digitais de uma forma


global. Um dos estudos empricos tem a preocupao de estender a sua
investigao rea da programao musical, no sentido de integrar e fazer
evoluir o Ensino regular dirigidos aos jovens e adultos, atendendo a que,
neste nvel de ensino, a msica no uma disciplina que predomine.
Desta categoria temtica constam, na base de dados documental,
apenas teses de mestrado, 5 do Brasil e 3 de Portugal, todas desenvolvidas
entre os anos de 2006 e 2010.
Relativamente a opes metodolgicas verificamos que, na sua
maioria, os investigadores adotam metodologias de cariz qualitativo,
socorrendo-se para a recolha de dados de tcnicas de observao, entrevista
e tambm questionrios. Apenas um estudo refere ter sido aplicada uma
metodologia de tipo quantitativo, atravs de entrevista e questionrio e
reportamos ainda a referencia a um estudo comparativo com cariz
qualitativo. Isto equivale a dizer que a maioria dos estudos empricos que
integram esta rea temtica so de tipo no experimental ou descritivo.
Em termos gerais as concluses destas pesquisas destacam
fundamentalmente a diversidade e possibilidades oferecidas pelas
tecnologias digitais na rea da msica. A prtica tecnolgica e o uso de
sistemas musicais interativos so fundamentais no enquadramento do
mercado e da atividade musical atual. As ferramentas digitais e virtuais tm
uma grande centralidade no trabalho desenvolvido pelos msicos no sculo
XXI. As novas tecnologias mostram-se cada vez mais acessveis e baratas,
atingindo um nmero cada vez maior de pessoas, estando a tecnologia
digital e a internet cada vez mais prximo dos artistas, produtores e
consumidores.
Com a reconfigurao do consumo de msica possibilitado pelas
tecnologias de informao e comunicao, as plataformas sociais ganham
notoriedade, e o consumo de msica como ato cultural transforma essas
plataformas em verdadeiras redes sociais, uma realidade que antes no era
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Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

possvel mas que levanta inmeros desafios, como no caso dos direitos de
autor e o crescente mercado de pirataria musical, difceis de controlar. A
apropriao de contedo de modo incorreto cada vez mais vulgar, no
entanto e conforme os padres legais internacionais atuais, essa
apropriao indevida e considerada pirataria, mesmo quando resultando
num objeto completamente diferente do original ou beneficiando
indiretamente o objeto original. Alm disso, muitas formas de pirataria
so teis e produtivas, seja para produzirem contedo novo ou para criarem
novas formas de negcios. (Lessig, 2004, p. 60). Tambm de salientar que
a ausncia de limites e de uma eventual sobre explorao da colaborao
virtual e consequente bloqueio da interao presencial considerada
fundamental para qualquer msico. Ainda no mbito das representaes
reconhecida a influncia positiva das ferramentas digitais e virtuais na
criatividade, com uma facilitao, por um lado, do processo de
manipulao e transformao do som e, por outro, do acesso a todo o tipo
de informao, permitindo um constante enriquecimento formativo.
Assim, as interfaces e plataformas sociais funcionam como elemento
aglutinador, capaz de promover um crescimento intelectual dos
participantes atravs da troca de informaes. Influncia positiva das
ferramentas digitais e virtuais na criatividade, com uma facilitao, por um
lado, do processo de manipulao e transformao do som e, por outro, do
acesso a todo o tipo de informao, permitindo um constante
enriquecimento formativo
A- Estudos cujo enfoque avaliar a utilizao de software j existente
Esta categoria temtica constituda na sua totalidade por trabalhos de
mestrado que tm como objetivo primordial aplicar e avaliar diferentes
software musicais com cariz educativo, com o intuito de verificar o seu
contributo e potencialidades no desenvolvimento da disciplina de Msica, e
na aprendizagem numa abordagem educacional construtivista e
interdisciplinar. As investigaes analisadas foram desenvolvidas entre os
anos de 2006 e 2012, 6 em Portugal e 3 no Brasil.
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ISSN1646933X

Na sua maioria trata-se de experincias realizadas no Ensino bsico, o


que no surpreende uma vez que, neste nvel de ensino, o uso de software
musical, durante a prtica letiva, no muito frequente, da a necessidade
que existe em perceber e avaliar as potencialidades que estas ferramentas
desempenham no processo de ensino-aprendizagem da msica. No ensino
mais profissional da msica, surgem duas teses onde tambm abordada e
estudada a mesma temtica, com o intuito de averiguar os objetivos
identificados anteriormente.
Os principais software musicais investigados, nesta rea temtica,
centram-se fundamentalmente nos seguintes software : Finale , Encore,
EarMaster Pro 5, Pequeno Mozart e o Sound Forge. O software Finale foi
o mais utilizado nestas investigaes. Este e o programa Encore
caracterizam- se por serem software de notao musical para a criao,
edio e impresso de partituras de utilizao gratuita. O programa
EarMaster Pro 5 essencialmente utilizado para treinamento de ouvido;
combina uma variedade de exerccios destinados a alunos de msica,
msicos iniciantes ou avanados. O Software Pequeno Mozart foi
concebido para crianas dos 3 aos 10 anos, e contm caractersticas
necessrias para uma aprendizagem correta e cativante da educao
musical no ensino bsico. O objetivo pedaggico do software permitir o
desenvolvimento da literacia musical. O software Sound Forge
considerado uma ferramenta de edio de udio, utilizado em grande parte
dos estdios de gravao e edio de udio, est presente tambm nas casas
de editores amadores. Foi usado nos estudos analisados para editar
fragmentos das msicas pretendidas, no sentido de realizar o estudo das
mesmas.
Estes recursos, aplicados em contexto se sala de aula, demonstraram
ser um contributo muito importante na motivao, empenho e
desenvolvimento das aprendizagens dos estudantes.
Como paradigma de investigao, na sua maioria os estudos empricos
adotam uma viso interpretativa da realidade e em termos metodolgicos
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Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

so do tipo Estudo caso , de cariz qualitativo. Coutinho e Chaves (2003)


considera que por se tratar de uma metodologia que se adapta a muitas
situaes na investigao educativa pode trazer investigao, no domnio
da Tecnologia Educativa, importantes contributos. Este modelo
investigao envolve um estudo intensivo e pormenorizado de uma
entidade bem definida. Neste domnio, no processo de anlise documental,
verificamos ainda que dois estudos aplicam a metodologia Investigaoao. Trata-se de investigaes em que o investigador envolve os
investigados no processo da investigao com o objetivo de, em conjunto,
serem encontradas e negociadas solues para os problemas que estiveram
na base do desenvolvimento do estudo (Coutinho, 2013).
Em termos de resultados os estudos empricos analisados reportam
ser importante e vivel o uso da informtica, nomeadamente dos software
musicais, no ensino da msica em contexto de sala de aula, tanto nos
aspetos considerados mais tcnicos quanto nos mais didtico/pedaggicos.
Estes possibilitam uma integrao interdisciplinar, desenvolvimento de
competncias, uma aprendizagem pela descoberta onde os alunos
desenvolvem a criatividade, a perceo auditiva e assimilam os conceitos
musicais.
Verifica-se tambm que o recurso a estas tecnologias potencia a
criao de um bom ambiente de trabalho na sala de aula. Na sua grande
maioria, as investigaes realizadas reportam que os alunos demonstraram
bastante motivao e empenho na realizao das tarefas, conseguindo-se
ambientes de trabalho estimulantes, atrativos e, consequentemente,
propcios a uma aprendizagem significativa. Em suma, os recursos
tecnolgicos podem desempenhar um importante contributo para o
processo de ensino e aprendizagem da msica, uma vez que tambm
possibilitam a prtica de exerccios fora do contexto de aula, constituindo
assim um reforo aprendizagem dos tpicos da disciplina de Msica.

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C-Estudos cujo enfoque e o desenvolvimento e avaliao de um novo


software/site/prottipo
Inclumos nesta rea temtica todas as investigaes que centram o
seu estudo no desenvolvimento e avaliao de prottipos educativos - sites,
software, prottipos computacionais - que so desenhados pelos
investigadores com o objetivo de encontraram solues para problemas
especficos relacionados com o ensino e aprendizagem da msica. Na
nossa base documental constam 8 dissertaes de mestrado e 2 de
doutoramento, sendo 6 Portuguesas e 4 Brasileiras.
Estes recursos tecnolgicos so organizados e planeados no sentido de
transmitir informaes sistematizadas, caracterizando um processo
instrucional que comea com a identificao das caractersticas e
necessidades dos utilizadores (pblico-alvo) que determinam a didtica dos
contedos e as estratgias pedaggicas a implementar e terminam com a
avaliao sistemtica do seu impacto junto dos utilizadores. Todos os
softwares/site/prottipo desenvolvidos, tiveram como objetivo ir de
encontro aos contedos musicais que se pretendiam explorar, tendo em
conta o nvel de ensino e as competncias a desenvolver nos destinatrios
para os quais o recurso foi criado.
O desenvolvimento e avaliao dos diferentes prottipos reportados
nos estudos que integram esta categoria temtica realizaram-se em
diferentes nveis e graus de ensino, do 1 ciclo ao ensino superior: 5 no
Ensino bsico, 3 no ensino profissional da msica, 3 no Ensino superior, da
1 na formao de professores e 1 na formao dos msicos.
Nestes estudos so reportados o desenvolvimento de prottipos
hipermdia como o Puzzle musical, Instrumentos Musicais ou ainda o
prottipo Intervalos; de stios Web como o caso da Escola de voz; de
software educativo caso do Multimedia Builder" do "Baticum" ou mesmo
do Karaoke, para flauta de bisel; do Jogo digital Titit - uma aventura
musical; ou ainda do prottipo WAVE que prope um modelo de
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Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

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instrumento musical imersivo. Estes recursos foram direcionados para


diferentes nveis de aprendizagem musical, desde o ensino direcionado
para os alunos com Necessidades Educativas Especiais (Deficincia visual)
at ao desenvolvimento da prtica instrumental.

devem continuar a ser aperfeioados e a ser utilizados, no sentido de se


fazerem estudos mais alargados, com o intuito de verificar, a longo prazo,
quais os reais contributos na aprendizagem e evoluo musical dos
discentes.

As investigaes em educao no podem ignorar os quadros de


referncia paradigmticos que as suportam e as reais contribuies das
abordagens quantitativa e qualitativa relativamente realidade estudada.

Verificamos ainda que, na componente emprica destas investigaes,


so utilizadas pequenas amostras uma vez que os estudos so centrados na
avaliao da usabilidade dos prottipos junto de pequenos grupos de
alunos. Os autores reportam quase sempre serem necessrios estudos mais
alargados que permitem verificar o alcance destes novos ambientes na
promoo das aprendizagens.

Assim, na investigao educacional na rea da msica so diversas as


possibilidades e as opes metodolgicas a serem utilizadas. Seguindo
estes pressupostos, os estudos empricos aqui analisados, e dado que a
utilizao e a escolha da metodologia se deve fazer em funo da natureza
do problema a estudar (Serrano, 2004), utilizam diferentes metodologias
mediante a realidade e os objetivos a atingir. Nesta ordem de ideias, as
teses analisadas, em termos da metodologia utilizada, 4 so de cariz misto
(Coutinho, 2013), 2 recorrem ao estudo de caso, 3 metodologia de
desenvolvimento (Lencastre, 2009, van der Akken, 1999), sendo que um
refere o recurso, numa primeira fase, metodologia UTAUT (Teoria
unificada de aceitao e utilizao de tecnologia), complementada, numa
segunda fase, com testes de usabilidade baseados no questionrio standard
IsoMetrics.
Relativamente a resultados, os investigadores que implementaram
estes prottipos referem que, na generalidade, estes novos recursos
tecnolgicos foram importantes para o desenvolvimento das competncias
que propunham maximizar. Na perspetiva dos seus desenvolvedores as
ferramentas construdas podem ser consideradas recursos educacionais
multimdia motivadores, que permitem tornar o processo de
ensino/aprendizagem na rea da msica, mais eficaz e efetivo, em
diferentes nveis de ensino. Dos estudos efetuados, conclui-se que de um
modo geral as aplicaes encontraram uma boa aceitao, dentro daquele
que foi o seu pblico-alvo. No entanto, alguns dos recursos desenvolvidos
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D-Estudos cujo enfoque a formao de professores/Educao online


A educao online, segundo Moran (2002) pode ser definida como um
conjunto de aes de ensino/aprendizagem cujo desenvolvimento
mediado por tecnologias de informao e comunicao, principalmente por
intermdio da Internet. uma modalidade de ensino que pode adotar
diferentes formatos dentro da educao online, j que ocorre fora do
campus da sala de aula, estando os estudantes e professores em locais
diferentes durante todo ou em grande parte do tempo em que aprendem e
ensinam (Moore & Kearsley, 2010).
Esta levanta questes pedaggicas especficas tendo em conta os
novos desafios que a educao distncia coloca. Para Vonderwell,
Alderman e Liang (2007), este tipo de aprendizagem requer uma
reconstruo dos papis dos diferentes intervenientes, das relaes e das
prticas tanto do aluno quanto do professor, levando necessidade de se
identificar novos mtodos que sejam eficazes e apropriados para a
aprendizagem online. De acordo com Santos (2005), as interaes
provenientes deste processo permitem a partilha do conhecimento de forma
colaborativa onde os professores e alunos podem vir a ser autores e coautores do processo de ensino-aprendizagem, participando nas situaes de
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Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

aprendizagem e disponibilizando contedos. Neste sentido, deparamo-nos


tanto em Portugal como no Brasil com uma grande variedade de cursos
online: cursos com um nmero diferenciado de alunos; cursos com
diferentes tipos de interao; cursos centrados nos professores; cursos
centrados nos alunos; cursos que utilizam somente uma ferramenta e outros
que integram vrias tecnologias. O ensino, e consequentemente os
professores, tm que acompanhar este progresso uma vez que os papis que
lhes so exigidos multiplicam-se, implicando uma grande capacidade de
adaptao e mesmo de criatividade diante de novas situaes, propostas e
atividades.
Por conseguinte, esta categoria temtica caracteriza-se por incidir em
estudos onde a Educao online o objeto central do estudo em causa e em
que o objetivo averiguar e perceber: i) a real necessidade de capacitar os
alunos e docentes de novas com competncias digitais na educao
distncia, ii) a qualidade das aprendizagens realizadas a partir de materiais
multimdia de apoio educao online, e iii) as prticas pedaggicas
desenvolvidas pelos professores na disciplina de msica em modalidades
EAD. Estas pesquisas pretendem tambm dar um contributo significativo
para o conhecimento das modalidades de ensino a distncia e em formato
blended learning, em particular discutir as vantagens da utilizao dos
diferentes media no ensino e na formao dos professores de msica.
As investigaes aqui retratadas foram desenvolvidas entre 2001 e
2013, so constitudas por dez teses de mestrado e trs de doutoramento,
sendo 4 portuguesas e 9 brasileiras.
Os destinatrios destas investigaes so principalmente os
professores de msica (10), tanto a nvel do Ensino superior como na
formao contnua de professores de msica; seguem-se os alunos do
ensino bsico (1), o ensino dirigido aprendizagem de um instrumento
musical (1), e ainda um estudo dirigido para o pblico em geral que se
interessa pela msica.
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Para facilitar a criao de ambientes de aprendizagem surgem uma


panplia de plataformas disponveis. Nelas, esto disponibilizados diversos
recursos tecnolgicos e pedaggicos para o desenvolvimento de
metodologias educacionais, utilizando canais de interao web aptos a
oferecer suporte para atividades educacionais de forma virtual. Nesse
sentido, nestes estudos, foram utilizadas diferentes plataformas tendo sido
a Moodle a mais usada.
O estudo de caso a metodologia mais utilizada com seis registos,
predominando as investigaes realizadas com pequenas amostras, onde a
recolha de dados efetuada atravs de dados qualitativos. Seguem-se os
estudos do tipo investigao/ao com trs registos; os estudos de cariz
qualitativo com dois registos e, por ltimo, um estudo de tipo analtico e
um estudo misto, ambos com registo nico. Esta constatao no deve
surpreender uma vez que a educao online constitui uma rea de
investigao educativa relativamente recente, em particular no que diz
respeito ao ensino da msica, que d ainda os seus primeiros passos da a
tendncia clara para a emergncia de abordagens metodolgicas de cariz
descritivo e exploratrio. Na maioria das metodologias referidas
anteriormente, os instrumentos utilizados na recolha de dados foram o
questionrio, seguindo-se a entrevista e as tcnicas observao.
Ao analisarmos os dados documentais salientamos que para a criao
e sustentao de comunidades de aprendizagem ser necessrio capacitar
formadores dotados com competncias no s a nvel tecnolgico mas
sobretudo pedaggico, que lhes permitam atuar eficazmente neste novo
ambiente de formao. No entanto, so reportadas vantagens como a gesto
do tempo e a conciliao dos compromissos laborais ou familiares com a
aprendizagem musical.
A socializao, como a entendemos, poder ficar comprometida, uma
vez que o processo se torna ainda mais individual, porque o aluno poder

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Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

ter aulas a partir de casa sem a necessidade de frequentar o lugar-comum:


escola.
Na Educao a distncia em Educao musical devemos ter em
ateno: as aes e interaes. Existe uma multiplicidade de fatores que
influenciam a prtica docente nesta modalidade: as possibilidades e
limitaes da tecnologia, dos objetos e ambientes virtuais de
aprendizagem; a formao que o professor deve ter para atuar na
modalidade; os atores que participam em todo o processo; os contextos dos
alunos; o papel do planeamento; as atividades a propor e, necessariamente,
a avaliao.
Para que a formao oferea maiores ganhos, igualmente necessrio
que tanto alunos como professores, sejam capacitados com competncias
tecnolgicas e educacionais distncia. Os resultados apontam tambm
para os maiores ganhos no estabelecimento de vises que possibilitem a
oferta de vivncias educativo-musicais prticas e variadas ao pblico das
instituies culturais, colocando-o no centro das aes.
Aprender musica distncia possvel e a procura por essa
modalidade crescente, devido, sobretudo, sua flexibilidade na
organizao do tempo e do espao tendo a pedagogia online de ser pensada
a partir dos referenciais especficos de cada disciplina, vinculada
realidade de cada contexto inserido no processo de formao, alm de ser
transformada e adaptada para atender essas necessidades especficas.
Para concluir de referir que os alunos e os professores envolvidos
nestes estudos concordam que se trata de uma forma eficiente de aprender.
CONSIDERAES FINAIS
Neste artigo apresentamos os resultados de uma anlise integrativa
realizada a um conjunto de 40 dissertaes e teses de mestrado e
doutoramento concludas no Brasil e em Portugal entre os anos de 2001 e
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2013. A anlise de contedo processou-se tendo em conta um conjunto de


variveis que nos permitiu caracterizar o estado da arte sobre a
investigao realizada por investigadores lusfonos no que concerne
utilizao das tecnologias de informao e comunicao no ensino e
aprendizagem da msica.
Ao fazermos um balano geral dos diferentes estudos que integraram
o corpus documental, verificamos que os recursos tecnolgicos suscitam
um maior envolvimento, motivao e interesse por parte dos educandos na
aprendizagem dos diferentes campos de interveno da msica. As
ferramentas da Web 2.0 e todas as possibilidades que estas proporcionam a
nvel musical relacionadas com a cooperao, a partilha, a produo
musical, a criatividade, a composio e o ensino online, trouxeram uma
nova perspetiva ao ensino/aprendizagem e desenvolvimento da msica
onde o conhecimento se constri a partir duma abordagem mais apelativa,
informal, interativa e inovadora.
Neste sentido, existe a necessidade de uma formao continua e
efetiva por parte dos professores de msica e dos futuros professores, com
o intuito de conseguirem acompanhar toda esta evoluo tecnolgica e de
saberem manusear as ferramentas tecnolgicos mais significativas, para
assim conseguirem explor-las de forma a desenvolverem as competncias
musicais pretendidas num ambiente mais atrativo.
Verificamos que atualmente existe uma grande panplia de
ferramentas modernas, disponveis para auxiliar o desenvolvimento da
criatividade musical, da reproduo, gravao e de simplificao da escrita
musical, nomeadamente, as disponibilizadas por diferentes software e
aparatos musicais. Neste sentido, preciso aprender as tcnicas especficas
para a sua utilizao e por conseguinte adquirir conhecimentos que outrora
no eram requisitos essenciais na rea musical. Isso inclui conceitos
fundamentais sobre diferentes aspetos relacionados com o computador,
aparelho musicais e software em geral, bem como informaes elementares
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Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014

sobre eletrnica e udio. Dentro desse contexto, as instituies de ensino


tm um papel preponderante, uma vez que so responsveis pela formao
tcnica dos msicos e artistas. essencial que as escolas de msica,
pblicas ou privadas, tenham no s uma infra-estrutura apropriada, mas
tambm disponham de pessoal devidamente capacitado para a transferncia
desse conhecimento tecnolgico.
Em suma, a investigao j realizada demonstra que as ferramentas
tecnolgicas (software, aparatos tecnolgicos, programas, recursos
digitais) no ensino e aprendizagem da msica podem ser o fio condutor
para o desenvolvimento de inmeras aprendizagens, que com elas ganham
um apport de motivao e empenho, potenciando o desenvolvimento de
novas competncias, havendo no entanto, ainda muito que explorar neste
campo. Com a evoluo da msica, surgiu tambm a necessidade de se
criar um processo funcional de registr-la para a posteridade, atravs de
diversas ferramentas de gravao e produo musical existentes no
mercado.
Esperamos desta forma ter ajudado a comunidade cientfica lusfona a
conhecer a realidade atual desta problemtica no sentido de conseguirmos
dar passos maiores e mais seguros no desenvolvimento de linhas futuras
para a investigao que focaliza nas diversas nuances do binmio "TIC" "Ensino/Aprendizagem da Musica".
Depois de efetuarmos esta investigao urge lanar o desafio a todos
os educadores, dos diferentes nveis de ensino, a necessidade de
intensificar e explorar as potencialidades das TIC na msica, de forma a
contriburem para a evoluo e desenvolvimento da disciplina
acompanhando assim o progresso tecnolgico e ao mesmo tempo
incentivando e motivando os nossos alunos para o ensino desta rea
artstica.

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ISSN1646933X

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Technologies in Music Education: integrative review of research


carried out in Brazil and Portugal

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Notas biogrficas das autoras


i

Abstract:
This article presents the results of an integrative literature review that involved
dissertations and doctoral theses carried out in Portugal and Brazil between 2001
and 2013, in order to contribute to the state of the art. To guide the empirical
research the following starting questions were: what is researched in Portugal and
Brazil on the use of technology in both the teaching and learning music process?
What problems / research questions are the studies supported on? Are any
methodologies that support this empirical research being implemented? What
results have been achieved? After a research in different repositories and
databases, documentary corpus comprised 40 publications, of which 34 are master
dissertations and six doctoral theses. For purposes of presentation of data, the
articles were grouped according to four major thematic areas: i) studies with
generalist approach; ii) studies whose focus uses and evaluate the use of existing
software, iii) studies whose focus is the creation and evaluation of new prototypes
/ sites / software and finally iv) studies whose focus is the training of teachers
online education. In this sense it is acknowledged that the various technological
tools in music can be the guiding principle for the development of numerous
learning processes as well as the development of motivation and commitment,
enhancing the achievement of new skills, there being, nevertheless, still a lot to
explore in this field in which education and development of music in different
grades and grade levels are concerned.

Sandra Gomes Fernandes, Licenciada em Professora do Ensino Bsico variante


Educao Musical, pela Escola Superior de Educao de Leiria e Mestre em
Cincias de Educao Tecnologia Educativa, pela Universidade do Minho.

ii

Clara Pereira Coutinho professora aposentada do Instituto de Educao da


Universidade do Minho e investigadora do Centro de Investigao em Estudos da
Criana da mesma Universidade. Desenvolve investigao ao nvel da utilizao
educativa de ferramentas digitais de apoio ao ensino e aprendizagem, tendo
publicadas dezenas de artigos em revistas nacionais e internacionais.

Keywords: Music education, research, integrative review, state of the art.


Texto:
- Submetido: julho de 2014.
- Aprovado: outubro de 2014.
Para citar este artigo:
Fernandes, S. G., & Coutinho, C. P. (2014). Tecnologias no Ensino da Msica:
reviso integrativa de investigaes realizadas no Brasil e em Portugal. Educao,
Formao & Tecnologias, 7 (2), 94-109 [Online], disponvel a partir de
http://eft.educom.pt.

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