EL DATA DISPLAY COMO RECURSO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL

REA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, EN LOS ESTUDIANTES

DEL 4 GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIA GRAN
UNIDAD ESCOLAR SAN JUAN BOSCO PUNO, 2013.
Mabel Canaza Salas
Rosmeri Uruchi Chuquimia
RESUMEN
La investigacin denominada el Data Display como recurso en el proceso de aprendizaje
del rea de Historia, Geografa y Economa, en estudiantes del 4 grado de la Institucin
Educativa Secundaria Gran Unidad Escolar San Juan Bosco Puno, 2013 tuvo como
objetivo determinar los efectos que produce el data Display en el proceso de aprendizaje.
La investigacin es de tipo experimental y en este marco se consider el diseo cuasiexperimental de dos grupos intactos uno de control (sin tratamiento) y el otro experimental
(con tratamiento). En conclusin, los resultados de la investigacin muestran efectos
positivos producidos por el Data Display en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Palabras claves: Data Display, aprendizaje, recurso, multimedia, material didctico.
ABSTRACT
The investigation once was named the Data Display as resource in the learning process of
Historians area, Geography and Economy, in students of the 4. Investigation belongs to
experimental fellow and he considered the design in this frame quasi - experimental I join
of control of two intact groups (without treatment) and the experimental other (with
treatment). In conclusion, the investigation's aftermaths they show positive properties
manufactured for the Data Display in the students learning process.
Key words: Date Display, learning, resource, multistocking, didactic material.
INTRODUCCIN

La problemtica en general en nuestro pas tiene que ver con la educacin, pues por
diversos factores que se dan es muy difcil poder acabar con esta problemtica. Pero en los
ltimos tiempos se ha ido buscando alternativas de solucin una de ellas est en el empleo
de materiales educativos por los docentes para poder realizar de la mejor manera posible el
proceso de enseanza- aprendizaje.
El Data Display es un material educativo que fue utilizado como recurso para el proceso de
aprendizaje del rea de Historia, Geografa y Economa, el Data Display es una herramienta
de gran apoyo para poder desarrollar de manera activa una sesin de aprendizaje con el
objetivo de mejorar el aprendizaje en los estudiantes, recientemente hace su aparicin junto
a la avanzada

globalizacin de la tecnologa dentro de las TIC, puesto que con este

dispositivo las imgenes proyectadas por el Data son dinmicas puesto que reproducen las
multimedia: Textos, sonidos, palabras y videos simultneamente.

MATERIAL Y MTODOS
Tipo y diseo de la investigacin
La investigacin corresponde al tipo de investigacin experimental y de diseo cuasiexperimental.
El diseo se representa de la siguiente manera:
G.E

= Y1

Y2

G.C

= Y1

Y2

Descripcin:
G.E

: Grupo experimental

G.C

: Grupo de control

Y1

: Prueba de entrada

Y2

: Prueba de salida

: Tratamiento del grupo experimental

Poblacin y muestra de la investigacin

La poblacin de la investigacin estuvo constituida por 89 (100%) estudiantes del 4 grado
y la muestra por 68 (76.4%) de estudiantes de las secciones A y B.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Para realizar la investigacin se ha elegido las siguientes tcnicas: examen y observacin.
Los instrumentos empleados fueron la prueba de entrada y de salida, la ficha de
observacin y la escala de calificaciones.
Diseo estadstico para contrastar la hiptesis
El diseo estadstico que se utiliz son los valores estadsticos de medidas de tendencia
central y medidas de dispersin, la prueba de diferencia de medidas prueba Zc.

RESULTADOS
Para procesar los resultados de la investigacin se emplearon los siguientes estadgrafos:
a)
b)
c)
d)

Medidas de tendencia central como es la media aritmtica.

Medidas de dispersin: varianza y desviacin estndar.
Distribucin de frecuencias.
Diseo estadstico para la prueba de hiptesis.

A continuacin se presenta los resultados obtenidos en el trabajo de investigacin:

1) Resultado de la prueba de entrada
Resultados de la prueba de entrada de los estudiantes del grupo experimental y del grupo de
control antes de aplicarse el Data Display como recurso en el proceso de aprendizaje en el
rea de historia, geografa y economa.

Cuadro N 04
CATEGORIAS
Cualitativa

G.E.

Cuantitativa

G.C.

Excelente

18 20

2.95

Bueno

14 17

5.88

2.95

Regular

11 13

5.88

5.88

Deficiente

0 10

29

85.29

31

91.17

34

100

34

100

Total

FUENTE: Registro de notas de la prueba de salida del grupo experimental y de control.

ELABORADO: Por las investigadoras.

Grfico N 01
35
30
25
20
15
10
5
0

29 31

2222

2313

14

4
0

GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO DE CONTROL

FUENTE: Cuadro N 04.

ELABORADO: Por las investigadoras.
Interpretacin: Los resultados que se muestran en el cuadro N04 y grfico N 01, se
observa que del total de los estudiantes del grupo experimental que son 34, la mayora de
ellos es decir 29 estudiantes que representa el 85.29% tienen notas desaprobatorias, de
igual manera 31 estudiantes del grupo de control que representa el 91.17% obtuvieron notas
desaprobatorias que comprende de 00 hasta 10 puntos equivalente al nivel deficiente; 2

estudiantes del grupo experimental y 2 estudiantes del grupo de control se ubican en el

nivel Regular respectivamente, 2 estudiantes del grupo experimental y 1 estudiante del
grupo de control se ubica en el nivel bueno y solamente 1 estudiante del grupo
experimental se ubic en el nivel excelente con una nota de 18 20 puntos.
Por tanto antes de aplicarse el Data Display como recurso en el proceso de aprendizaje en
el rea de Historia, Geografa y Economa, se obtuvieron notas deficientes en ambos grupos
de estudio.

2) Resultado de la prueba de salida

Resultados de la prueba de salida de los estudiantes del grupo experimental y del grupo de
control despus de aplicarse el Data Display como recurso en el proceso de aprendizaje en
el rea de historia, geografa y economa

Cuadro N 10
CATEGORIAS
Cualitativa

GRUPO EXPERIMENTAL

GRUPO
CONTROL

DE

Cuantitativa
i

Excelente

18 - 20

8.82

2.94

Bueno

14 17

14

41.18

23.53

Regular

11 13

17

50.00

14

41.18

Deficiente

0 10

11

32.35

total

34

100%

34

100%

FUENTE: Registro de notas de la prueba de salida del grupo experimental y de control.

ELABORADO: Por las investigadoras.

GRFICO N 03

20
15

14
11
8

10
5

0
GRUPO EXPERIMENTAL

GRUPO DE CONTROL

FUENTE: Cuadro N 10.

ELABORADO: Por las investigadoras.
Interpretacin: Los resultados que se muestran en el cuadro N 10 y grfico N 03, se
observa que del total de los estudiantes del grupo de control que son 34, la mayora de ellos
es decir 11 estudiantes que representa el 32.35% tienen notas desaprobatorias y se ubican
en el nivel deficiente, mientras que ningn estudiante del grupo experimental esta en este
nivel, despus de haberse aplicado el Data Display como recurso en el proceso de
aprendizaje en el rea de Historia, Geografa y Economa, por otro lado 14 estudiantes del
grupo de control que representa el 41.18% estn en el nivel regular con notas de 11 13; y

17 estudiantes del grupo experimental que representa el 50% se encuentran en el nivel

regular.
De los 14 estudiantes del grupo experimental y 8 estudiantes del grupo de control se
ubican en el nivel Bueno respectivamente, 3 estudiantes del grupo experimental y 1
estudiante del grupo de control se ubican en el nivel Excelente con una nota de 18 20
puntos.
Por tanto durante la aplicacin de la Data Display como recurso en el proceso de
aprendizaje en el rea de Historia, Geografa y Economa, se mostr resultados ptimos en
ambos grupos de estudio llegando a la conclusin que la utilizacin del Data Display como
recurso en el proceso de aprendizaje en el grupo experimental es eficiente.

DISCUSIN
Los materiales educativos constituyen elementos concretos, fsicos que portan los mensajes
educativos, y se utilizan en distintos momentos o fases del proceso de enseanzaaprendizaje. Estas fases en el acto de aprender son, segn Gagn (1975) las siguientes:
motivacin, aprehensin, adquisicin, recuerdo, generalizacin, realizacin o desempeo y
retroalimentacin.
Yucra (2006) seala que, los materiales educativos son importantes porque:
Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. Aproximan al estudiante a
la realidad de lo que se quiere ensear, ofrecindole una nocin exacta de los hechos

o fenmenos estudiados.
Facilitan la adquisicin y la fijacin del aprendizaje.
Motivan el aprendizaje.
Estimulan la imaginacin y la capacidad de abstraccin del estudiante.
Economizan tiempo, tanto en las explicaciones, como en la percepcin,
comprensin y elaboracin de conceptos.

 Estimulan las actividades de los estudiantes y su participacin activa.

Enriquecer el vocabulario de los estudiantes.
El Data Display es un dispositivo eficaz en el aula, para ampliar la multimedia, que no es
sino un reproductor que proyecta a la pizarra o a la pared lo que aparece en la pantalla del
monitor. Este dispositivo de salida, se conecta al computador para ampliar los contenidos
objeto de descripcin, explicacin, demostracin o de lectura.
Podramos decir que, el Data Display, en la actualidad ha reemplazado al retroproyector, un
dispositivo que permita visualizar textos o imgenes grabadas en lminas transparentes
que colocadas sobre la pantalla enfocada se reproduca ampliamente sobre la pizarra o
sobre la pared. Estas imgenes proyectadas se mantienen fijas, mientras que las imgenes
proyectadas por el Data son dinmicas puesto que reproducen las multimedia: Textos,
sonidos, palabras y videos simultneamente.
Al concluir con la investigacin y aplicarse la prueba de salida, se observ que el nivel de
aprendizaje de los estudiantes del grupo experimental es ms elevado con un promedio
aritmtico 13.94 puntos ubicndose en el nivel de aprendizaje bueno y en el grupo de
control donde el promedio aritmtico es 11.82 puntos ubicndose en el nivel de aprendizaje
regular; con una diferencia de puntos, lo que significa que hay mejora en el nivel de
aprendizaje de los estudiantes.
De los antecedentes tomados como referencia para esta investigacin segn: Loma y
Sicinardo (2005) la aplicacin de la tecnologa de la informacin y comunicacin como
recurso estratgico para lograr el aprendizaje significativo en el componente de ciudadana
en los estudiantes del segundo grado permiti aumentar y mejorar la calidad del aprendizaje
significativo; para Yucra y Salas (2005) la aplicacin de diapositivas como estrategia para
el logro de aprendizaje del componente persona y sociedad en estudiantes del cuarto grado
mejoro significativamente el nivel de aprendizaje de los estudiantes, finalmente los
antecedentes estudiados y el trabajo de investigacin aportaron efectos positivos con
respecto a la mejora del aprendizaje de los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. BARTOLOM, Antonio R. (1998). Nuevas tecnologas en el aula. 3ra edicin.
Barcelona.
2. CALERO PEREZ, Mavilo (1999). Tecnologa educativa. Edit. San Marcos. Lima.
3. CHARAJA CUTIPA, Francisco (2000). Manual de investigacin educacional. 1ra
edicin. Edit. Nuevo mundo. Puno.
4. DIAZ BARRIGA (2005). Didctica y currculo. Edic. Nuevomar S.A coleccin
problemas educativos. Mxico. 3era edicin.
5. ECHEVARRIA, Javier (2001). Las TIC en educacin. Revista iberoamericana, N 24
6. ESCARCENA, R. Manuel (2004).Medios audiovisuales y aprendizaje en el aula.
Editorial Montenegro. Mxico
7. HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto (2010). Metodologa de la investigacin. Quinta
edicin. Interamericana editores.
8. HIDALGO MATTOS, Menigno (2000). La computadora en la educacin. Segunda
edicin. Edit. INADEP, Lima Per.
9. I.S.T. COMPUTROM (2004). Manual prctico de Power Point 2004. Primera edicin.
Edit. Palomino. Lima.
10. MINISTERIO DE EDUCACIN (2001). Modernizacin de la educacin secundaria.
DINESST-UDCREES.
11. MINISTERIO DE EDUCACIN (2004). Programa de capacitacin pedaggica.
UNMSM. Lima Per.
12. MINISTERIO DE EDUCACIN (2002). El nuevo enfoque pedaggico. PLANCAD
Lima.

13. MONROY GALLEGOS, Samuel (2000). Estrategias metodolgicas, FCEDUC-UNA

PUNO.
14. JIMENEZ PRADO, Vctor (2001). Diccionario pedaggico. Editorial Atlas. Lima.
Per.
15. QUISPE CAHUANA, Bertha (2009). Aplicacin de los medios audiovisuales en el
aprendizaje perceptivo motriz Universidad Nacional del Altiplano Puno.
16. SANTILLANA, Esteban (2003). Teoras del aprendizaje. Lima Per.
17. YABAR MIRANDA, Percy Samuel (2004). Estrategias Metodolgicas para el
aprendizaje. Edit. Titicaca. Puno.

WEBGRAFIAS
Huascarn, http://www.huascarn.gob.pe