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ENTENDENDO O ALUNO DO SCULO 21

- E C O M O E N S I N A R A E S S A N O VA G E R A O

JUNHO.2015

&

EDUCAO

EVOLUO

ENTENDENDO O

A L U NO D O

SCULO

21

e como ensinar a essa


nova gerao
UMA
PUBLICAO

1 W W W. G E E K I E . C O M . B R

POR ANA PRADO


DIREO DE ARTE ROB FRIEDE

ENTENDENDO O ALUNO DO SCULO 21

- E C O M O E N S I N A R A E S S A N O VA G E R A O

JUNHO.2015

SUMRIO
VOC ENCONTRAR NESTE EBOOK:

PARTE 1
PARTE 2
PARTE 3
PARTE 4
PARTE 5

INTRODUO
VISO GERAL DA GERAO Y
RELAO DOS JOVENS COM A INTERNET
COMO ELES REALMENTE USAM A TECNOLOGIA NOS ESTUDOS
3.1 RELAES CONTRADITRIAS E O DESAFIO CONCENTRAO
O PAPEL DO PROFESSOR DIANTE DAS NECESSIDADES DO ALUNO DO SCULO XXI
EXPERINCIA QUE DEU CERTO
OUTRAS FONTES CONSULTADAS

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ENTENDENDO O ALUNO DO SCULO 21

- E C O M O E N S I N A R A E S S A N O VA G E R A O

INTRODUO

Em um mundo em que a tecnologia evolui em uma enorme


velocidade e proporciona revolues em diferentes campos, a educao no pode ficar
de fora de sua rea de influncia. No entanto, no Brasil,
a grande maioria das escolas
ainda funciona com mtodos
do incio do sculo 20 apesar
de seus alunos estarem mais
expostos do que nunca s novidades tecnolgicas.
No h dvidas de que
urgente a necessidade de mudar a forma como os conhecimentos so trabalhados na
sala de aula. Mas isso no pode
ser feito de forma irrefletida:
antes de se modernizarem as
escolas, fundamental que sejam compreendidos aqueles
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que so os maiores interessados nisso tudo: os estudantes.


Saber que eles usam celulares e esto nas redes sociais
no o suficiente para se entender sua verdadeira relao
com a tecnologia e a internet
e, portanto, para se deduzir como esses recursos podem ser usados para benefici
-los. O objetivo deste e-book
apresentar alguns insights do
que estudos e especialistas j
conseguiram levantar sobre
os estudantes do sculo 21.
As informaes que apresentaremos a seguir so essenciais
para que educadores e gestores
da rea possam elaborar planos eficientes em aliar a tecnologia educao para esta e
as futuras geraes.

ENTENDENDO O ALUNO DO SCULO 21

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PA R T E 1

VISO GERAL
DA GERAO Y

Carlson, S. The Net Generation in the


Classroom. The Chronicle of Higher
Education, agosto de 2007. http://chronicle.
com/free/v52/i07/07a03401.htm
1

4 W W W. G E E K I E . C O M . B R

Os jovens nascidos at o ano


2002, definidos como gerao Y ou millennials (que so
o foco deste e-book, embora
as informaes que traremos
aqui tambm valham para a
chamada gerao Z, que inclui os nascidos em anos mais
recentes), foram os primeiros
a estarem imersos em tecnologia praticamente desde seu
nascimento, o que foi determinante para o desenvolvimento de seu estilo de comunicao e aprendizagem.
Segundo o artigo The Net
Generation in the Classroom,
de Scott Carlson, publicado
em 2005 no The Chronicle of
Higher Education1, so bem
caractersticas dessa gerao
a facilidade no uso de novidades tecnolgicas, a dificuldade em manter a ateno em
algo, a confiana em sua habilidade de fazer vrias coisas
ao mesmo tempo, a saturao

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de informaes e a crena de
que sabem tudo fatores que
representam um desafio real
para os professores e para a
educao como um todo.
Carlson nota ainda que esses jovens so espertos, mas
impacientes, querendo sempre
resultados imediatos. Outras
caractersticas importantes:
eles esto mais familiarizados
com a diversidade do que com
o tradicional (o que se explica
em parte pelo amplo acesso
informao permitido pela tecnologia e pelo fato de crescerem em um contexto em que
os modelos tradicionais esto
ruindo boa parte deles vem
de uma famlia com pais divorciados, por exemplo). Isso
influencia a maneira como
veem os estudos e o trabalho,
buscando frequentemente formas de mistur-los com o lazer e rejeitando modelos e rotinas engessados.

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Por outro lado, eles tm sido notados como mais aptos a


controlar o prprio aprendizado e escolher mtodos tecnolgicos e no convencionais para aprender melhor. O crescimento
do ensino a distncia, com o uso de vdeos em vez de aulas presenciais, um timo exemplo dessa caracterstica, escreve Scott
Carlson. Ainda no tema educao, interessante notar que, por
terem chegado escola em uma poca em que o trabalho em
grupo era largamente incentivado, esse estilo de trabalho e aprendizado continua sendo o preferido da maioria.

A DIFERENA ENTRE GERAES


NASCIDOS ENTRE 1925 E 42: GERAO SILENCIOSA
Afetados pela dura realidade da guerra, que ameaou a continuidade da sociedade
como a conheciam, eles valorizam o dever, a honra, o trabalho duro e o respeito s
regras, e tendem a usar uma forma de comunicao mais prtica e formal.

NASCIDOS ENTRE 1943 E 60: BABY BOOMERS


Criados em uma era de segurana, prosperidade e conformismo, o que os leva
a se rebelar contra aquilo que, para eles, uma sociedade vazia e estril. A sua
personalidade e estilo de comunicao concentram-se fortemente no crescimento
pessoal, realizao e no politicamente correto.

NASCIDOS ENTRE 1961 E 81: GERAO X


Tendo passado por uma forte transformao dos valores sociais durante seus anos
de formao, reagem contra excessos de idealismo se tornando cticos, pragmticos,
individualistas e pouco impressionados com autoridade. So adaptveis, equilibrados
e mais confortveis com a comunicao informal.

NASCIDOS ENTRE 1982 E 2002: MILLENNIALS OU GERAO Y


Gerao que em pouco tempo de vida presenciou os maiores avanos na tecnologia
e na comunicao eletrnica, cresceu em meio a um clima poltico global inconstante
e com grande exposio cultura popular e diversidade. No respeita modelos
tradicionais e tem dificuldade de concentrao em uma tarefa s.
Fonte: VISTAS Online, American Counseling Association

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PA R T E 2

RELAO DOS
JOVENS COM
A INTERNET

A pesquisa Juventude Conectada de 2014, coordenada


pela Fundao Telefnica Vivo
e realizada em parceria com o
IBOPE, o Instituto Paulo Montenegro e o Ncleo das Novas
Tecnologias da Comunicao
Aplicadas Educao Escola
do Futuro-USP, traz informaes teis para entender especificamente os jovens brasileiros na era digital. Segundo o
estudo, que envolveu entrevistas com 1.440 jovens de 16 a 24
anos das cinco regies do pas,
o telefone celular o principal meio de acesso internet
para 42% dos entrevistados de
todas as classes socioeconmicas, seguido pelo computador
de mesa (33%), computador
porttil (22%) e tablet (3%). O
celular aparece como opo
preferencial por permitir a conexo internet a toda hora e
em qualquer lugar, caracterstica marcante nessa gerao.
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mais acessvel para todo


mundo. O pessoal est mais
ligado nessa coisa de querer
saber o que est acontecendo,
disse um jovem consultado.
A forma como usam o
tempo na internet tambm revela muito sobre essa gerao:
em primeiro lugar aparecem
atividades de comunicao (redes sociais, mensagens instantneas, e-mails). At 90% dos
jovens fazem uma dessas atividades mais de uma vez por dia,
diariamente ou quase todos os
dias. Em seguida aparecem atividades de lazer, seguidas por
leitura de jornais e revistas e
busca por informaes em geral. Educao e trabalho aparecem em quarto lugar.
A internet se consolidou
como importante suporte para
a consulta escolar pelo jovem
brasileiro, tanto para a realizao de pesquisas, tarefas e
trabalhos quanto para a ob-

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teno de informaes sobre


cursos e atividades educativas
e de capacitao, diz o relatrio. A prtica de realizao
de cursos online j uma realidade no cotidiano da juventude brasileira conectada
e aponta para uma tendncia
(22% declara fazer ou ter feito).
Pesquisas para estudos e trabalhos da escola ou da faculdade so atividades praticadas
mais de uma vez ao dia, diariamente, ou quase diariamente
por 43% dos jovens entrevistados. J buscar informaes
online sobre cursos revelouse prtica cotidiana, ou quase,

para cerca de um tero [deles]. As enormes possibilidades de se ter informaes sobre outras culturas na internet
tambm so muito valorizadas
pelos jovens e muitas vezes
chegam a despertar o interesse
pelo aprendizado de lnguas
estrangeiras.
Tambm fcil encontrar
pessoas com interesses similares, participar de grupos de
discusso e ter acesso a conhecimentos e pontos de vista que
jamais conheceriam sem a internet. interessante notar, porm, que os jovens internautas
tm conscincia de que o rece-

bimento de informaes pela


internet no algo totalmente
passivo e exige deles um trabalho de apurao. Um dos entrevistados explicitou isso da seguinte forma: Tenho acesso a
diversos contedos, sejam eles
parciais e imparciais, sendo
eu o principal encarregado de
apurar as informaes. Outro
completou: O modo como eu
me informo bastante diferente do que simplesmente me
sentar em frente TV e aceitar todo aquele contedo. Pela
internet, voc precisa buscar
pela informao, apurar fontes e tudo mais.

Segundo pesquisa da Fundao Telefnica, mais de 40% dos jovens usam a internet quase
diariamente para pesquisas relacionadas ao estudo; para 42%, o celular o principal meio
de acesso web. O modo como me informo diferente do que me sentar em frente TV e
aceitar todo aquele contedo. Na internet, voc precisa buscar a informao, disse um deles.

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PA R T E 3

COMO ELES
REALMENTE
USAM A
TECNOLOGIA
NOS ESTUDOS

At o final do sculo 20, os recursos didticos utilizados nas


escolas se restringiam a livros
didticos, lousa, aula expositiva
e trabalhos em grupo. Hoje,
embora recursos multimdia
tambm sejam usados, as aulas
ainda mantm aquela estrutura
em que os conhecimentos, habilidades e tarefas so apresentados pelo professor e a atividade dos alunos receptiva e,
em muitos casos, passiva. Embora ainda sejam vlidos, esses
recursos no evidenciam ligao com a revoluo que est
acontecendo fora da sala da
aula e que afeta diretamente
a vida dos alunos, que j adotaram uma postura bem mais
ativa na busca de outros tipos
de conhecimento na internet.
O fluxo de informaes recebidas pelos meios tecnolgicos e pela conexo constante
tambm est ligado a uma alterao significativa da capa8 W W W. G E E K I E . C O M . B R

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cidade de concentrao da gerao atual. Carlson, no artigo


citado anteriormente, acrescenta que, por se consumir informao atravs de uma larga
variedade de fontes miditicas,
geralmente de forma simultnea, fica cada vez mais difcil prestar ateno por muito
tempo a um professor falando
para uma sala de aula cheia.
Mas j existe um esforo
para adotar a tecnologia na sala
de aula, muitas vezes de forma
independente e, por teste dos
professores: alguns deles postam aulas e disponibilizam
contedos informativos e tarefas utilizando-se das TICs
(Tecnologias de Informao e
Comunicao). Alm disso,
comum que professores (ou
at diretores escolares) e alunos estendam sua relao para
as redes sociais, abrindo caminho para tirar dvidas e trocar
informaes fora do horrio

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Sandro Botticelli virou Sandro #muitoferaessemeubrother. Um texto sobre a Capela Sistina


conquistou Da Vinci: Migo, voc arrasa!!! O professor Pedro Castro, do Colgio Pensi, no Rio,
pediu aos alunos que imaginassem como seria a Renascena se j houvesse Facebook e montou
uma pgina para que interagissem. Criou um modelo de trabalho pedaggico em rede social.

de aula. A pesquisa Juventude


Conectada constatou que os
jovens se mostram abertos e
receptivos amizade e ao compartilhamento online de contedos com seus professores
e outros membros da hierarquia escolar, valorizando a sua
disponibilidade para orientar e
tirar dvidas por e-mail e Facebook. Isso aproxima professor e aluno. No ano passado,
na poca de vestibular, eu tirava todas as dvidas de matemtica com o professor pelo
Facebook, relatou um deles.
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A internet tambm
grande aliada como fonte de
conhecimentos complementares. Cerca de 75% dos jovens
dizem j ter utilizado a rede
na escola a fim de obter informaes para atividades propostas em aula. Outros 54%
concordam que a internet permite o preparo e a autoavaliao para provas e testes como
o Enem, vestibulares e concursos pblicos, e 45% concordam
total ou quase totalmente que
na internet aprenderam coisas
teis para suas vidas ou para o

seu trabalho, que no aprenderiam na escola ou mesmo


na faculdade. H, portanto,
que se reconhecer que, para
o jovem brasileiro, a internet
uma ferramenta complementar escola no seu aprendizado cotidiano, exercendo
tanto funes de apoio s rotinas, procedimentos e currculos educativos formais quanto
aportando contedos e saberes que extrapolam os conhecimentos que circulam dentro dos estabelecimentos de
ensino, conclui o estudo.

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PA R T E 3 . 1

RELAES
CONTRADITRIAS
E O DESAFIO
CONCENTRAO

Diferentemente do que talvez


se espere, no entanto, os estudantes no se mostram muito
empolgados ou sonhadores em
relao incluso da tecnologia
na educao, mas isso pode ser
explicado pelo fato de que eles
se encontram formatados para
exigir o mnimo do ambiente
escolar justamente aquele que
deveria proporcionar grandes
transformaes em suas vidas.
Falas de estudantes reunidas no estudo Juventude Conectada incluem coisas como:
No precisa ser tudo isso, no.
S precisa que o Wi-Fi seja melhor ou Eu acho que tinha de
bloquear as redes sociais e liberar a internet para os alunos. Por
exemplo, se voc est no meio
da aula e o professor precisa que
a gente faa uma pesquisa, podemos faz-la ali mesmo.
Uma pesquisa de mestrado
desenvolvida recentemente na
Faculdade da Educao (FE) da
1 0 W W W. G E E K I E . C O M . B R

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USP concluiu que alunos de classes populares ainda no veem a


presena de aparelhos tecnolgicos em sala de aula como parte
do processo de aprendizagem.
Durante um ano letivo, o autor,
Andr Toreli Salatino, observou
trs turmas do ensino mdio de
um colgio da periferia da cidade de So Paulo, na zona leste,
e aplicou questionrios aos alunos. O acompanhamento se deu
em sala de aula e tambm em
outros espaos escolares, como
o ptio em horrio de intervalo
entre as aulas e perodos de entrada e sada.
O estudo concluiu que aqueles jovens no usam as novas
tecnologias para construrem
relaes com o que aprendido
na escola na verdade, eles,
muitas vezes, utilizam seus celulares para se ausentarem daquele mundo. Isso no significa, porm, que a proibio de
telefones celulares em sala de

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Se, por um lado, apontada como valiosa ferramenta


de suporte e colaborao para a pesquisa de contedos
curriculares e para o acesso e recuperao de material
dado em aula pelo professor, (a internet) por outro lado,
apontada como elemento de desconcentrao e disperso.

aula seja o suficiente, uma vez


que, na escola, esses alunos distraem-se com ou sem a presena de recursos tecnolgicos.
Ainda segundo o estudo,
do professor a responsabilidade de tentar criar situaes
de aprendizagem que incluam
a utilizao dos diversos aparelhos tecnolgicos, j que as
tecnologias no fazem nada
por si mesmas. Mas importante que essa introduo de
tecnologia no perca o foco
no processo de aprendizagem,
contribuindo para que os alunos criem uma relao com o
contedo de sua disciplina.
Por mais que a cooperao
entre docente e tecnologia
para auxiliar no progresso do
ensino seja importante, no entanto, Salatino afirma que no
se pode deixar iludir. Em determinadas situaes, ser difcil introduzir recursos tecnolgicos. Grande parte dos
estudantes de classes popula1 1 W W W. G E E K I E . C O M . B R

res no compreende o ensino


em instituies escolares como
meio de ascenso social. Os
jovens devem crescer em dois
mundos: o juvenil e o escolar.
Tudo se passa como se esses
jovens no tivessem crescido
no mundo escolar, no vendo
perspectivas em seus estudos.
Dessa maneira, a maioria dos
jovens mostra uma forma de
socializao paralela escola,
investindo sua criatividade, inteligncia e seu tempo na utilizao de aparelhos tecnolgicos e em algo que se mostrou
central nessa experincia: a
produo e manuteno de redes de sociabilidade via formas rpidas de comunicao,
que cadenciavam o decorrer
de todas as aulas observadas,
afirma ele2.
A pesquisa Juventude Conectada tambm observou
uma relao contraditria envolvendo internet e estudos:
Se, por um lado, apontada
2

http://www.usp.br/agen/?p=200398

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A capacidade tcnica que essas novas geraes tm


no acompanhada por uma reflexo sobre a prpria
dimenso da internet.

como valiosa ferramenta de


suporte e colaborao para a
pesquisa de contedos curriculares e para o acesso e recuperao de material dado em aula
pelo professor, por outro lado,
apontada como elemento de
desconcentrao e disperso
especialmente por seu uso
prioritrio para o acesso s
redes sociais, diz o estudo.
Relatos de alunos confirmam:
alm de 57% deles acreditarem que em muitos casos a
internet atrapalha a aprendizagem ao distrai-los e reduzir
seu tempo de estudo, muitos
dizem preferir um local sem
acesso internet para estudar.
Mas a dificuldade de concentrao no o nico problema. Apesar de serem vidos
usurios de redes sociais, muitos jovens ainda tm uma viso
conservadora sobre o potencial
das novas tecnologias para ajud-los nos estudos, o que pode
ser uma indicao de que eles
no compreendem bem o que
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significa a revoluo tecnolgica que esto vivenciando. As


escolas, por sua vez, tambm
no esto desempenhando bem
o seu papel de gui-los em uma
reflexo sobre isso. A capacidade tcnica que essas novas
geraes tm no acompanhada por uma reflexo sobre
a prpria dimenso da internet. Precisamos ensinar a eles
conceitos mais amplos de praa
pblica, de tica, de construo
de tecnologia, do lugar que a
tecnologia pode ocupar no desenvolvimento da prpria cidade, por exemplo. Intensificar a importncia da internet
dando poder a todo cidado,
garantindo que toda pessoa tenha condio de criar os seus
prprios contedos e de fato
mudar muita coisa em seu entorno: esse potencial no parece estar sendo to explorado,
declarou Rodrigo Nejm, diretor
da SaferNet Brasil (ONG que
atua na pesquisa e preveno
de crimes de internet).

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PA R T E 4

O PAPEL DO
PROFESSOR
DIANTE DAS
NECESSIDADES
DO ALUNO DO
SCULO 21

Pesquisas sobre o assunto sempre trazem a mesma observao: de nada adianta a escola
ter modernas tecnologias de
informao e comunicao se
os professores no estiverem
preparados para us-las. A tecnologia no se transforma em
aprendizagem sozinha e a informao, por si s, no promove o senso crtico. Os estudantes tm a mesma opinio:
47% dos jovens brasileiros que
participaram do Juventude Conectada concordam totalmente
ou quase totalmente com a afirmao de que o fato de o professor saber utilizar tais tecnologias um importante fator de
aprendizado. Eis, como o estudo
define, uma oportunidade para
discutir o novo papel do professor, cuja funo de transmissor
unidirecional de conhecimento
deixa de fazer sentido em um
contexto em que os alunos tm
acesso irrestrito informao.
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No entanto, isso obviamente


no torna o professor desnecessrio pelo contrrio, ele ganha
novos papis importantssimos,
como curador e orientador. H
uma certa confuso entre informao e conhecimento.
Temos muitos dados, muitas
informaes disponveis. Conhecer integrar a informao
no nosso referencial, no nosso
paradigma, apropriando-a, tornando-a significativa para ns.
O conhecimento no se passa,
o conhecimento cria-se, constri-se, escrevem as professoras Eliana Fatobene Martins
e Luzia Marta Bellini, da Universidade Estadual de Maring
(UEM), no artigo A escola no
sculo 21: quais desafios devem enfrentar seus gestores?.
A internet oferece oportunidades de interaes significativas,
com e-mails, as listas de discusso, os fruns, os chats, os
blogs, as ferramentas de comu-

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nicao instantnea e os sites de


relacionamento, mas o professor precisa informar e orientar
os alunos sobre a utilizao da
internet, sobre as vantagens e
os perigos que ela oferece.
Diante da infinita quantidade de informao intil,
mentirosa e at nociva disponvel na rede, capaz de confundir e enganar mesmo adultos experientes, fundamental
que os jovens contem com um
guia que lhes ajude a filtrar
o que recebem e lhes indique
o que vale ser discutido, pen-

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sado, refletido. No livro O


Culto do Amador, o escritor americano Andrew Keen
faz uma crtica ferrenha m
qualidade do que publicado
online, o que resulta, segundo
ele, em menos cultura, menos
notcias confiveis e um caos
de informao intil. Para filtrar os contedos mais importantes da quantidade inumervel de besteiras disponveis
online, preciso ter experincia e uma boa bagagem cultural, coisa que os jovens ainda
no tm.

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PA R T E 5

EXPERINCIA
QUE DEU CERTO

Unindo esforos com escolas e


professores, plataformas que renem tecnologia e educao (e
compreenso do pblico-alvo)
j esto dando bons resultados
no Brasil. Um exemplo disso o
Geekie Lab, uma plataforma online de aprendizado adaptativo
que possibilita a preparao para
o Enem (Exame Nacional do Ensino Mdio) por meio de ferramentas de diagnstico e estudo
personalizado. Os estudantes realizam simulados que permitem
identificar seus pontos fracos e a
plataforma indica um programa
de estudos que atenda especificamente s suas necessidades.
Aline Oliveira Martins, 19
anos, de So Bernardo do Campo
(SP), est entre os usurios mais
engajados da plataforma e explica
um ponto positivo desse tipo de
tecnologia: Estudar para vestibular requer tempo e, no meu
caso, preciso dividir este tempo
com outras obrigaes. Estudar
o que eu realmente preciso oti-

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miza esse tempo de estudo e eu


posso ver onde eu preciso focar
e em quais matrias posso relaxar e estudar menos. A possibilidade de estudar pelo celular portanto, em praticamente
qualquer lugar outra vantagem. Carlos Alexandre da Silva
Lopes, 26 anos, do Rio de Janeiro,
conta: Estudei em escola particular e gostei bastante da plataforma
de estudo da Geekie. Estudo bastante a caminho do trabalho e na
volta para casa.
Esse tipo de ferramenta tambm beneficia os professores
ao permitir que saibam quais
as foras e fraquezas de cada
aluno e acompanhem a evoluo de cada um. Isso pode motiv-los e ajud-los a encontrar
meios mais eficientes de transmitir o contedo se a maioria
dos alunos est com dificuldade
nos mesmos pontos, por exemplo, isso pode significar que a
explicao do professor no a
mais adequada.

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Instituies que trabalham com educao h anos j comearam a


adotar plataformas tecnolgicas no s para ajudar de forma mais
eficiente os estudantes, mas tambm para alcanar um nmero maior
de pessoas em regies mais remotas do pas. Fundado h 15 anos, o
Instituto Ismart oferece oportunidades de estudo a jovens de baixa
renda, financiando aulas presenciais de reforo e bolsas de estudo.
Em 2014, comeou a etapa online em parceria com a Geekie, o que
j permitiu triplicar o nmero de estudantes beneficiados. Beatriz
Mantelato, coordenadora do projeto, fala sobre a experincia:
O resultado nos surpreendeu. Muitos
dos estudantes haviam dito no incio que
no conseguiam ver a internet como
ferramenta de estudo, mas o ndice de
engajamento que tivemos deles foi altssimo:
75% permaneceram no programa [que de
dois anos] at o fim. Eles passaram a ver que
possvel sentar frente do computador
e estudar. O que ajuda muito ter uma
plataforma personalizada: o aluno no
simplesmente entra na internet e procura
por conta prpria o que estudar. Ele entra
em um local que j rene tudo o que precisa
[videoaulas, exerccios, cronograma etc.].
Para aumentar o engajamento, importante
tambm o uso contnuo de meios para
envolver os estudantes e criar vnculos com
eles. Criamos um grupo no Facebook para que
se comuniquem entre si e com os professores e,
alm das aulas de reforo online de portugus
e matemtica, desenvolvemos um mdulo de
cultura que, por meio da gamificao e inspirado
na Jornada do Heri, de Joseph Campbell,
trabalha habilidades scioemocionais por meio
de misses e projetos a serem desenvolvidos
em grupo tanto online quanto presencialmente.
O jogo dividido em fases e, em cada uma, h

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uma misso que se relaciona a uma habilidade


a ser desenvolvida, como o protagonismo. Ao
fim do mdulo, eles tero ainda criado solues
para problemas reais nas reas de educao,
meio ambiente e sade. Ns acreditamos que
esse mdulo de cultura essencial para que se
engajem no estudo das matrias convencionais.
Outra coisa interessante a mudana
em curso da percepo de provas como
algo negativo. Como tem a questo do
diagnstico, de que as provas so algo para
acompanhar a evoluo do aluno e, assim,
ajudar e recomendar o que precisam estudar,
vem acontecendo uma mudana de atitude
em relao a elas. Quanto ao desempenho,
fizemos, no ano passado, um teste comparativo
entre alunos do mdulo online e do presencial
e o resultado foi muito semelhante at havia
alunos do online que se saram melhor que os
do outro grupo.
Decidimos investir na tecnologia da
educao porque ela no tem barreiras:
conseguimos chegar s regies mais pobres e
remotas com um mnimo de estrutura. A gente
acredita que est no caminho certo, e existem
vrios outros grandes projetos, como a Khan
Academy, ajudando a provar isso.

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OUTRAS FONTES CONSULTADAS


Carlson, S. The Net Generation in the Classroom. The Chronicle of Higher Education, agosto
de 2007. http://chronicle.com/free/v52/i07/07a03401.htm
Moran, J.M. Novas Tecnologias e Mediao Pedaggica.
http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/157/artigo234764-1.asp
http://www.bridgeresearch.com.br/dv_files/arquivos/201211011424_dbarquivos.pdf
h
 ttp://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/novo-perfil-professorcarreira-formacao-602328.shtml
http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivos/acervo/
docs/3716p.pdf
http://www.lendo.org/geracao-y-caracteristicas-educacao/
h
 ttp://www.mindlab.com.br/mindlab/wp-content/uploads/2012/04/Ensinando-para-o-SeculoXXI.pdf
http://www.fundacaotelefonica.org.br/Conteudos/Publicacoes/137/juventude-conectada
http://education.mit.edu/papers/GamesSimsSocNets_EdArcade.pdf
http://www.counseling.org/docs/default-source/vistas/vistas_2005_vistas05-art70.pdf?sfvrsn=10

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