You are on page 1of 6

TEORIAS DA APRENDIZAGEM

Primeiro, necessrio definir o que uma teoria. Para Lefranois (2012),


"teoria cientfica um conjunto de afirmaes relacionadas, cuja principal funo
resumir e explicar as observaes feitas". Uma teoria nasce de uma hiptese sobre
o comportamento humano que tenha uma certa regularidade e previsibilidade. As
teorias tambm tem o papel de comprovar que as crenas, afirmaes de carter
privado e pessoal, esto corretas.
Toda boa teoria tem de ser avaliada por alguns critrios alm da
qualidade que foi descrita. Lefranois expe alguns destes critrios:
- Resumem e organizam fatos importantes;
- Ela clara e compreensvel;
- Ela simplifica e no complica o seu entendimento;
- til tanto em prever quanto explicar;
- Devem ser aplicveis no mundo real;
- Devem ser internamente coerentes e no contraditrias;
- No devem ser construdas sobre uma grande quantidade de
suposies;
- Devem ser instigantes a ponto de que surjam questionamentos
contrrios e ao mesmo tempo sejam crveis, dando continuidade para novas
pesquisas e descobertas.
Teoria da Aprendizagem tambm tratada por alguns autores como
Teoria do Comportamento, uma vez que aprendizagem remete a um estudo e
observaes de mudanas de comportamento a partir experincias vividas. Elas
surgem para organizar as observaes, hipteses, palpites, leis e princpios a
respeito do comportamento humano. Elas iniciaram de forma simplista, sem muitos
detalhamentos, para hoje termos acesso a teorias completas e complexas, resultado
das descobertas e constataes feitas pela cincia.
Hoje h duas grandes divises para as Teorias da Aprendizagem: as
teorias behavioristas e as teorias cognitivas. A primeira linha baseada na anlise
dos resultados do comportamento humano, principalmente pelos psiclogos
americanos, com estmulos, respostas e recompensas. Nesta linha seguem os
tericos Pavlov, Watson, Guthrie, Thorndike, Hull, Skinner. Na linha cognitiva, focada
nas atividades da mente com interesse especial no processamento da informao,

na representao e na autoconscincia. Nesta linha seguem tericos como Bruner,


Piaget e Vygotsky. Entre estas duas linhas tericas, h algumas teorias transitrias,
com traos behavioristas com o uso de conceitos biolgicos e mentais, como a
sociobiologia, a psicologia evolucionista e o gestaltismo.
A seguir um quadro com as principais divises na Teoria da
Aprendizagem.
Variveis consideradas

Tericos e modelos
representativos

Behaviorismo

Estmulos
Respostas
Reforamento
CS
US

Pavlov
Watson
Guthrie
Thorndike
Hull
Skinner

Transio (incio do
cognitivismo moderno)

Psicologia evolucionista
Sociobiologia
Estmulos
Respostas
Reforamento
Mediao
Propsito
Objetivos
Expectativas
Representao

Rescorla-Wagner
Wilson
Hebb
Tolman
Khler
Koffka
Wertheimer

Teorias Cognitivas

Percepo
Organizao
Tomada de deciso
Processamento da
informao
Autoconscincia
Ateno
Memria

Bruner
Piaget
Vygotsky
Processamento da
Informao
Modelos
computadorizados
Modelos de Memria e
motivao

De forma resumida, Lefranois apresenta as teorias:


1. Posies predominantemente behavioristas
a. Pavlov e o condicionamento clssico: Por 100 anos, um nico
experimento de Pavlov serviu de base terica para estudos
comportamentais (condicionamento do seu cachorro salivar ao som

de uma campanhia). At hoje utilizada na psicologia clnica, na


educao, na industria entre outras reas.
b. Watson e o behaviorismo norte americano: Defensor de Pavlov,
definiu a psicologia com critrios objetivos, entendendo que os fatores
devem ser observveis e no hipotticos apenas. Foi porta-voz do
ambientalismo, crena de que o ambiente determinante na
personalidade e na sua inteligncia do indivduo entre outras
qualidades.
c. Guthrie e a Aprendizagem em uma nica tentativa: Behaviorista
convicto, teorizou que a resposta a um estmulo tende a se repetir
todas as vezes que o estmulo se apresentar futuramente. Para ele, o
aprendizado se d na primeira vez que o estmulo e resposta se
completam, sendo a prtica adicional apenas para fortalecer a
possibilidade de aprender em situaes diversas. Nova aprendizagem
se d com a correo da aprendizagem antiga apenas se ele for
incompatvel com o anterior. Tanto Guthrie quanto Watson acreditam
que o efeito da punio ou da recompensa apenas muda a situao
de estmulo, tornando o no aprendizado uma resposta.
d. Thorndike, a tentativa e erro e a Lei do Efeito: De incio, acreditava
nas mesmas premissas de Guthrie sobre o efeito-resposta quando
deixados de praticar caiam em desuso e se perdiam. A partir de novos
estudos e observaes, cria a Lei do Efeito, que vincula o
aprendizado como consequncia do efeito do comportamento. Desta
forma, entende que o aprendizado se d por meio do processo de
tentativa e erro.
e. Hull e o Sistema Hipottico-Dedutivo: Hull desenvolveu um sistema
bastante objetivo e complexo na tentativa de prever as resposta com
base no conhecimento sobre os estmulos, sistema este que ficou
incompleto, uma tentativa sem sucesso de se criar uma teoria. Teve
como base os inputs, as variveis e outputs do comportamento
humano. Resultou em um sistema de 17 postulados, 133 teoremas e
centenas de corolrios sobre suas crenas sobre a aprendizagem.
f. Skinner e o Condicionamento Operante: considerado o pai da
Psicologia do sculo XX. Desenvolveu o modelo de condicionamento
operante, onde a aprendizagem resultado do esforo das respostas

emitidas por um organismo. Dentre as suas descobertas, a de que o


aprendizado facilitando nos estagios iniciais pelo reforo contnuo e
que a extino mais lenta aps o reforo intermitente so as mais
importantes. Por mais que os seus testes tenham sido feitos em
animais, eles so geralmente aplicveis em seres humanos tambm.
Adestradores at hoje utilizam as tcnicas desenvolvidas por Skinner.
As reas da educao, da medicina, da publicidade, da psicoterapia
utilizam tambm as aplicaes desenvolvidas por ele.
2. Transio para o Cognitivismo Moderno
a. Psicologia Evolucionista: assim que se forma a psicologia
evolucionista, influenciada fortemente pela teoria de Darwin, como
resposta apropriada a sobrevivncia. As caractersticas mais
marcantes a ateno a biologia e a gentica como fonte de
explicao a aprendizagem e ao comportamento humano. A
sociobiologia um ramo importante da psicologia evolucionista,
focada na herana do comportamento social. A palavra chave hoje
desta psicologia a maleabilidade, parte inerente da natureza
humana.
b. Hebb e a Neurofisiologia da aprendizagem: uma forma
especulativa de explicar a aprendizagem e o pensamento pela
atividade dos neurnios. Considera que o pensamento a atividade
de um grupo fechado de neurnios ou de arranjos complexos destes
circuitos. As noes de atividades neurais expostas por Hebb hoje
so corroboradas por equipamentos de alta tecnologia.
c. Tolman e o comportamento com propsito: Tolman iniciou os seus
trabalhos como behaviorista e terminou quase um cognitivista, criando
a teoria do comportamento intencional. Para ele, todo comportamento
intencional (consciente). Ele tambm focou os estudos no processo
maior do comportamento, deixando de lado os processos micro
(molares ou discretos) do comportamento. E por ltimo, entendeu que
o que aprendido por reforo no uma ligao estmulo-resposta ou
resposta-reforo, mas sim uma cognio, ou seja, a conscincia de
que uma recompensa pode seguir certos comportamento, guiando o
comportamento a partir de ento.

d. Os Gestaltistas e o cognitivismo alemo: A Escola da Gestalt,


sistema criado pelos psiclogos alemes Khler, Koffka e Wertheimer,
foi a primeira a utilizar seres humanos em suas pesquisas,
diferentemente dos behavioristas que utilizavam apenas animais.
Rejeitavam a mxima da tentativa e erro e se preocupavam com a
percepo, entendendo que o homem aprende por "insight".
Pregavam que "o todo maior do que a soma de suas partes", uma
aluso de que os objetos fsicos podem ser conhecidos pela anlise
de suas partes.
3. Cognitivismo Moderno
a. Bruner indo alm da informao dada: Bruner desenvolveu a teoria
cognitiva tentando explicar os fenmenos da percepo, da tomada
de deciso, do processamento da informao, da conceitualizao e
do desenvolvimento. Iniciou os trabalhos com aprendizagem de
conceitos e mais recentemente pesquisa na rea de desenvolvimento.
Sua teoria por vezes chamada de teoria da categorizao, por
investigar seus primeiros anos de estudos na tentativa de categorizar
as estratgias utilizadas pelas pessoas para aprender. Outra
caracterstica dos estudos de Bruner a possibilidade de avaliar o
aprendizado por quanto o aprendiz vai alm do que lhe dado.
b. Piaget, o desenvolvimento e a adaptao: Piaget estabeleceu em
sua teoria um sistema que relaciona intimamente o processo de
aprendizagem e de desenvolvimento. Por desenvolvimento, ele
apresenta que a criana evolui de modo a interagir com o mundo ao
seu redor de forma cada vez apropriada, realista e lgica. Da vem a
descrio de estgios de desenvolvimento utilizada at hoje:
sensrio-motor, pr-operacional, operaes concretas e das
operaes formais. Piaget tambm apresenta o a inteligencia como
um processo biologicamente orientado, que envolve o aprendizado
anterior (assimilao), a modificao de comportamento
(acomodao) e a busca pelo equilbrio entre estes dois. A prpria
criana quem desenvolve sua noo de tempo, de espao, de lgica
a partir da realidade em que est inserida.

c. Vygotsky, a cultura e a linguagem: O foco da sua teoria o papel


da cultura e da linguagem em todos os processos mentais superiores.
Tambm com especial interesse no desenvolvimento intelectual das
crianas, entendendo que se uma criana fizesse "X" por si mesmo,
seria capaz de fazer "X+Y" com a ajuda de um adulto ou de uma
criana mais velha. O "Y" nada mais que o estmulo, chamado por
ele de desenvolvimento proximal. Ele diz que toda criana deve ser
estimulada a ir alm, com exerccios nem to simples que ela possa
fazer sozinha ou to complexos que nem mesmo o auxlio possa
impossibilit-la de fazer. Desta forma, demonstraes, exemplos,
modelos, perguntas significativas, sugestes, correo de erros so
possibilidades de estmulo para estas crianas.
d. Redes Neurais e as conexes: Uma forma de criar relao com a
atualidade comparar o crebro humano e suas conexes internas
com o computador (hardware e software). Surge assim o
conexionismo, o entendimento de que modelos simblicos podem ser
utilizados para explicar o funcionamento do aprendizado por no ser
fcil de explicitar verbalmente. O problema que nem sempre o ser
humano responde da forma prevista, uma vez que as respostas no
so fceis de serem previstas ou programadas.