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MURCIA

Lengua castellana y Literatura


PROGRAMACIN DE AULA
Programacin de las unidades didcticas
edeb

EP

Unidad 1 Uno ms en la familia!


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
1. Consultar diferentes fuentes para obtener informacin y realizar trabajos personales o responder a preguntas sobre el contenido. (Competencia
digital / Inteligencia lingstico-verbal)
2. Desarrollar diferentes modos de expresin artstica a travs del conocimiento de nuevas tcnicas y la creacin de una camiseta decorada.
(Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
3. Analizar y seleccionar las informaciones que recibe para desarrollar el sentido crtico y desenvolverse adecuadamente en el entorno. (Sentido de
iniciativa y espritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
4. Conocer la estructura y la funcin comunicativa del correo electrnico con la lectura y la redaccin de este tipo de textos. (Comunicacin lingstica
/ Inteligencia lingstico-verbal)
5. Leer, sentir y valorar los textos poticos para descubrir y desarrollar la sensibilidad esttica y literaria. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia corporal-cinestsica)
6. Reconocer los tipos de oraciones que existen en funcin de la intencin del hablante para aplicarlos correctamente en los distintos contextos.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
7. Distinguir las palabras por la posicin de la slaba tnica en ellas y aplicar las normas de acentuacin en las actividades propuestas. (Comunicacin
lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
8. Ampliar el vocabulario con la formacin de palabras derivadas para expresarse con fluidez y valorar la riqueza de la lengua. (Comunicacin
lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
9. Conocer las realidades que viven los nios adoptados para desarrollar la capacidad de integracin y favorecer la convivencia. (Competencias
sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
10. Generar ideas y tomar decisiones para resolver una situacin planteada de forma colectiva. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

11. Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Realizacin de una camiseta decorada con el
Conocer nuevas tcnicas artsticas.
Sabe utilizar los medios informticos para obtener
nombre en otro alfabeto. P
Dialogar sobre un tema relacionado con la informacin y realizar trabajos personales o en grupo.
Bsqueda de informacin en Internet. P
lectura.
Muestra inters por conocer los alfabetos de otras
Aplicacin de la tcnica de tintura tie-dye. P
culturas.
Comprender el sentido de un texto narrativo.
Reconocimiento de la realidad que viven los nios
Interpretar el significado de expresiones Expone sus conocimientos previos, ayudndose de
adoptados. V
ellos para comprender el texto.
relacionadas con la lectura.
Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
Lee textos narrativos con la velocidad adecuada.
Interpretacin del significado de expresiones de la Reconocer la necesidad de colaborar en casa.
Obtiene informacin explcita del texto.
Emplear formas de comunicacin no verbal.
lectura. P
Reflexin sobre la implicacin en las tareas
Aplicar la estructura y la funcin adecuadas en Deduce el significado de expresiones de la lectura con
ayuda del contexto.
domsticas. V
la redaccin de correos electrnicos.
El correo electrnico: estructura y funcin. C
Emplear el lenguaje adecuado segn la Expresa su opinin sobre temas cercanos,
Anlisis y redaccin de un correo electrnico. P
incorporando criterios personales en sus comentarios.
situacin comunicativa y el destinatario.
La comunicacin en Internet. C
Comprender la informacin de los textos orales. Maneja los gestos y las seas como elementos
Audicin y comprensin de una conferencia sobre la
Reflexionar sobre el uso adecuado de Internet. extralingsticos de la comunicacin.
seguridad en Internet. P
Identificar la estructura y la rima de los poemas. Reconoce y analiza la estructura y el contenido de un
Reflexin y opinin sobre las recomendaciones
correo electrnico.
Distinguir los tipos de oraciones segn la
expuestas en la audicin. V
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta
intencin comunicativa.
El poema: verso y estrofa. La rima. C
Audicin y lectura de poemas con la rima adecuada. Aplicar las normas de acentuacin en laal interlocutor y el asunto de que se trata.
Comprende la informacin de los textos que escucha.
P
escritura.
Participa en las actividades de comunicacin,
Experimentacin con la rima de los poemas. P
Formar palabras derivadas.
exponiendo argumentos, planteando ideas y opiniones y
Los tipos de oraciones. C
Resolver situaciones de forma creativa.
comprendiendo lo ms importante de la informacin.
Distincin de las oraciones segn la intencin del
hablante. P
Conoce la estructura y la rima de los poemas.
El uso de la tilde. P
Escribe y recita poemas siguiendo modelos.
Palabras primitivas y derivadas. C
Reconoce los distintos tipos de oraciones en funcin de
La formacin de palabras derivadas. P
la intencin del hablante.
Resolucin de actividades relacionadas con los
Conoce y aplica correctamente las normas de
usos de la lengua. P
acentuacin.
Aplicacin de la rutina de pensamiento Principio,
medio, final para desarrollar la imaginacin y la

Distingue palabras simples de palabras derivadas y

creatividad. P
Consulta de la entrada de una enciclopedia en
Internet. P
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
unidad: la rima, los tipos de oraciones y la tilde. P
Resolucin de una situacin emprendedora. P
Reflexin sobre los conocimientos adquiridos. V

conoce la formacin de palabras.


Aporta su imaginacin y creatividad para resolver los
retos planteados.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica: Reflexin sobre el uso responsable y tico de Internet, as como del tipo de mensajes a travs del correo electrnico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.

Lectura y comprensin del texto narrativo Mi hermano de la India.


- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre la India, el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Leer la biografa de la autora y plantearse por qu ha escrito ese libro.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de Mi hermano de la India para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Por parejas, dramatizar que conocen a una persona que habla otro idioma.

Identificar la estructura y las partes del correo electrnico o e-mail en un modelo.


Contestar a preguntas acerca de la informacin del e-mail y dnde se sita.
Memorizar la definicin de correo electrnico y qu partes tiene.
Identificar el tipo de lenguaje (coloquial y formal) en dos e-mails.
Redactar dos correos electrnicos para dos situaciones diferentes y justificar el tipo de lenguaje elegido para redactarlos.

Comentar las diversas formas de comunicacin escrita que se utilizan actualmente y en pocas anteriores.

Escuchar consejos sobre la seguridad en Internet y responder a preguntas sobre ello.


Por grupos, dar su opinin sobre los consejos escuchados.
En gran grupo, dialogar sobre los consejos del experto en Internet.

Identificar las caractersticas principales de un poema (Rubn Daro): verso, estrofa y rima.
Leer un poema de Juan Ramn Barat y contestar a preguntas sobre l.
Anotar palabras que rimen con las palabras propuestas, inventar un poema de dos estrofas con cuatro versos cada una y recitarlo.
Visualizar otras formas de expresin con rima, presentes en la vida cotidiana: el rap. Componer la versin rap del poema inventado.
Aula abierta: Dialogar, entre todos, acerca del uso responsable y tico de Internet.

Identificar los tipos de oraciones segn la intencin del hablante.


Transformar oraciones de un tipo en otro.
Escribir oraciones para las situaciones propuestas.
Identificar los tipos de oraciones que aparecen en un poema.
Escribir un dilogo, para una imagen propuesta, empleando los distintos tipos de oraciones.

Identificar palabras agudas, llanas y esdrjulas y escribirlas con tilde cuando sea necesario.
Escribir las palabras correspondientes a las definiciones propuestas, colocando adecuadamente las tildes.
Ordenar slabas para formar palabras colocando la tilde cuando sea necesario.
Buscar palabras agudas, llanas y esdrjulas en la lectura y justificar el uso o no de la tilde.
Identificar los distintos significados de varias palabras segn la situacin de la slaba tnica.
Dictado.

Identificar palabras primitivas y palabras derivadas.


Relacionar palabras de una misma familia e identificar la palabra primitiva de cada familia.
Completar oraciones con la palabra derivada correspondiente.
Identificar las palabras derivadas correspondientes a las definiciones propuestas.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los
retos de aprendizaje planteados.
Utilizar la Tarea integrada (Camisetas decoradas: tu nombre en otro alfabeto) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Camisetas decoradas: tu nombre en otro alfabeto
Contextualizacin: Crear una camiseta con el propio nombre en otro alfabeto, utilizando la tcnica tie-dye.

Actividades:
Investigar en Internet cmo se escribe su nombre en diferentes alfabetos.
Investigar en Internet cmo aplicar la tcnica tie-dye.
Disear una camiseta con esta tcnica.
Organizar un desfile de las camisetas con el nombre.
PON EN PRCTICA

Leer una informacin sobre la India y realizar las actividades propuestas, aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Hagamos las tareas: Elaborar un grfico de las personas que hacen sus tareas domsticas y las que no las hacen, a partir
de una encuesta.

Qu dices?: Individualmente, buscar palabras de ms de una slaba, escribirlas tantas veces como slabas tienen,
acentuarlas en cada slaba y justificar la acentuacin. Elegir la acentuacin correcta.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM


Narrando y representando: En grupos, dividir la lectura en fragmentos para que un componente lo lea y el resto la
representen. (Inteligencia corporal-cinestsica)
La cancin de los verbos precisos: Inventar una cancin, siguiendo la estructura de un poema con su rima, para explicar la

diferencia entre usar un verbo preciso y uno poco preciso. (Inteligencia musical e inteligencia interpersonal)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio, medio, final

Finalidad: Desarrollar la creatividad y la imaginacin.


Actividades:
Observar una fotografa, citar los personajes y los elementos que aparecen.
Escribir una historia considerando la imagen el principio de esta.
Inventar una historia imaginando lo que ha ocurrido antes y despus de la imagen.
Redactar una historia, considerando la imagen el final de esta.
Puesta en comn: Exponer a los compaeros los resultados de todas las historias.

REFLEXIONA
- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

El filtro parental: Por grupos investigar sobre el filtro parental a partir de una tabla.
Contactamos con una escritora: Enviar un correo electrnico a la escritora de la lectura inicial para pedirle que visite la
clase para hablarles de su libro.

ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica:

El correo electrnico o e-mail


- Identificar las afirmaciones correctas acerca del e-mail.
- Elegir el uso del lenguaje coloquial o formal para escribir un correo electrnico en las situaciones propuestas.
- A partir de la informacin de un correo electrnico, escribir otro para plantear una situacin.
Los tipos de oraciones
- Identificar qu tipo de oracin son las oraciones propuestas.
- Clasificar las oraciones de un dilogo.
El uso de la tilde
- Separar las palabras en slabas, identificar la slaba tnica y clasificarlas segn sean llanas, agudas o esdrjulas.
- Colocar la tilde en un listado de palabras cuando sea necesario.

- Escribir el nombre de varias imgenes, teniendo en cuenta el tipo de palabra de que se trata.
- Escribir una palabra de cada uno de los tipos que se indican.
Ampliacin:
Actividades libro del alumno: 16, 22, 26, 30.
Fichas de ampliacin de la unidad 1:
- Completar los versos que le faltan a un poema manteniendo la rima.
- Indicar de qu tipo son las oraciones propuestas.
- Colocar la tilde en las palabras propuestas cuando sea necesario.
- Identificar la palabra primitiva de la palabra derivada propuesta y escribir otra palabra derivada.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.

Trabajar la lectura cooperativa a travs de la tcnica El nmero.

Adaptacin Curricular Bsica (MC): El correo electrnico (pgs. 4 y 5).

El rincn de lectura y escritura (MC): Comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender los tipos de oraciones y el uso de la tilde.

En grupos, repartir diferentes tipos de oraciones para que las lean con la entonacin adecuada y escriban en la pizarra
las caractersticas de los tres tipos de oraciones.

Adaptacin Curricular Bsica (MC): Distintos tipos de oraciones (pginas 6 y 7) y El uso de la tilde (pg. 8 y 9).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.

Trabajar mediante la tcnica Mi punto dbil/Mi punto fuerte.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Trabajar la tutora entre iguales.

Descripcin: Organizar una fiesta para un compaeros de la India que siente nostalgia de su pas.
Capacidades emprendedoras: imaginacin, creatividad, capacidad de iniciativa, toma de decisiones y trabajo en equipo.
Actividades:

Lluvia de ideas sobre alternativas posibles, a su alcance, para que se sienta mejor un compaero hind que aora su
pas.

Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participa de manera
escasa y muestra poco
inters por aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Un mundo lleno de emociones


EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

Objetivos:
Reconocer las emociones y adquirir vocabulario emocional.
Identificar emociones en diferentes situaciones.
Comprender sus propias emociones y las de los dems.
Gama de emociones: alegra, amistad, amor, culpa, desprecio, enfado, envidia, esperanza, felicidad, gratitud, humor, miedo,
nerviosismo, respeto, solidaridad, tranquilidad, tristeza y vergenza.
Actividades:

Repartir a cada nio el nombre de una emocin y unas preguntas para poder definirla.

En gran grupo, exponer las definiciones y aportar cada uno lo que crea necesario.

Con todas las definiciones, crear un documento que sirva como diccionario de emociones, para que pueda ser consultado
por los alumnos.
- Completar oralmente algunas de estas oraciones escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Identificar de qu tipo son las oraciones
propuestas.
- Escribir una oracin de cada tipo que se
indica.
- Clasificar las palabras propuestas segn sean
llanas, agudas o esdrjulas.
- Aadir la tilde a las palabras propuestas
cuando sea necesario.
- Identificar la palabra primitiva de la que
proviene cada una de las derivadas propuestas.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Inventar finales de historias, cuentos...
Redactar un e-mail.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Abecedarios: http://lexiquetos.org, http://lexiquetos.org

Tie-dye: http://links.edebe.com/2cw9

Seguridad en Internet: http://menores.osi.es/9-12; http://www.exprimelared.com

Rap: http://links.edebe.com/2d

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Escribir una correo electrnico empleando lenguaje coloquial o formal segn corresponda a la situacin.
Clasificar las oraciones por tipos de oraciones.

Clasificar las palabras en llanas, agudas y esdrjulas.


Identificar palabras derivadas de una primitiva propuesta.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 13 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias
identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 1: UNO MS EN LA FAMILIA! ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin (tarea integrada). Actividades para trabajar y evaluar
las Competencias y las Inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas,
referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en
marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y
estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la

representacin plstica).
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las
Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus
intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
4
5
6

Unidad 2. Hoy estreno mi diario


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Buscar informacin y crear nuevos lenguajes no verbales para comunicarse con los compaeros de forma creativa. (Comunicacin lingstica /
Inteligencia corporal-cinestsica)
Reflexionar sobre las propias capacidades y limitaciones para resolver una situacin conflictiva con el objetivo de autosuperarse y conseguir los objetivos
propuestos. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
Participar en las actividades de comunicacin oral, exponiendo de forma coherente sus ideas y opiniones y mostrando respeto y consideracin por las de los
dems. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
Comprender la realidad para aplicarla a la formulacin de propuestas con la intencin de resolver la situacin planteada desde distintos contextos.
(Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
Reconocer la estructura y la intencin comunicativa de un diario personal, para desarrollar habilidades en la comprensin y la redaccin de este tipo de
textos. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Conocer los tipos de nombres que existen y el significado de los prefijos de oposicin de las palabras para aplicarlos correctamente en las actividades y vivir
la lengua como una actividad enriquecedora. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Conocer las normas de acentuacin de los diptongos para aplicarlas correctamente en las actividades propuestas. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstico-verbal)
Obtener informacin de un anuncio publicitario de Internet, interpretando el significado de las imgenes y el texto y describiendo la funcin de los elementos
que lo componen. (Competencia digital / Inteligencia lingstico-verbal)
Analizar la situacin planteada y generar ideas para resolver una situacin planteada de forma individual. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Medios de comunicacin no verbal. C
Buscar informacin en Internet.
Utiliza los medios informticos para obtener
informacin.
Creacin de un cdigo propio sin palabras. P
Crear formas de comunicacin no verbal.
Bsqueda de informacin en Internet. P
Reflexionar sobre nuestras capacidades y Es capaz de comunicarse a travs de gestos,
Reflexin sobre la propia capacidad para resolver limitaciones en la resolucin de conflictos.
expresiones faciales, etc.
conflictos. V
Leer de forma comprensiva un texto narrativo. Desarrolla la capacidad para reflexionar sobre sus
Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
Identificar las emociones representadas en dife-capacidades y limitaciones en la resolucin de conflictos.
Reconocimiento de las emociones representadas
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de
rentes situaciones.
en la lectura. V
diferente complejidad.
Intercambio de ideas para solucionar una situacin Exponer ideas para resolver una situacin
Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas
conflictiva.
cotidiana. V
Distinguir la forma y la funcin de un diario per-del texto.
El diario personal: estructura y funcin. C
Realiza inferencias sobre el contenido de la lectura.
sonal.
Redaccin de una entrada de diario. P
Participa en las actividades de comunicacin y
El nombre: clases. C
Identificar los tipos de nombres y su funcin.
Reconocimiento y clasificacin de los tipos de
Reconocer y aplicar los usos de la tilde en los expresin oral, exponiendo sus ideas y mostrando
respeto y consideracin por las opiniones de los dems.
nombres. P
diptongos.
La tilde en los diptongos. C
Emplear los prefijos de oposicin des-, in- Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana.
Los prefijos de oposicin. C
Marca las palabras clave de un texto que ayudan a su
para formar antnimos.
Formacin de antnimos con los prefijos des-,
Reconocer la estructura y la informacin de un comprensin global.
in-. P
Diferencia nombres comunes y nombres propios.
Resolucin de actividades relacionadas con el uso anuncio de Internet.
Desarrollar estrategias para formular consejos Identifica y agrupa nombres de ciudades, animales,
de la lengua. P
frutas, etc.
adaptados a la situacin planteada.
Resolucin de actividades relacionadas con los
Reflexionar sobre la utilidad de los Reconoce y agrupa nombres individuales y nombres
temas trabajados en las unidades 1 y 2. P
colectivos.
conocimientos adquiridos.
Interpretacin del contenido de un anuncio de
Conoce y aplica adecuadamente las normas de
Internet. P
acentuacin de los diptongos.
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
Escribe dictados para mejorar la correccin ortogrfica.
unidad: el nombre, la acentuacin de diptongos y los
prefijos de oposicin. P
Conoce el significado de los prefijos de oposicin
Exposicin de ideas para ayudar a los dems. P
des- e in-.
Reflexin sobre la utilidad de los conocimientos
Forma palabras utilizando los prefijos des- e in-.
adquiridos. V
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
Reconoce las partes de un anuncio publicitario de

para la resolucin de una actividad compleja. P


Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Internet.
Obtiene informacin de un anuncio publicitario.
Comprende la realidad y formula propuestas adaptadas
al contexto.
Valora la utilidad de los conocimientos adquiridos.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica: Comprensin del respeto a la intimidad de cada uno.
Educacin sexual: Comprensin de la sexualidad como muestra de plena comunicacin entre las personas y de afecto hacia los dems.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo Son unos matones!
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Dialogar sobre el significado de la palabra matones.
- Leer la biografa de la autora o su perfil de Facebook para saber ms sobre ella.
- Contestar a las preguntas sobre el acoso escolar.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de Son unos matones! para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa a la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Asociar sentimientos a varias de las situaciones que aparecen en la lectura.
- Aplicar la rutina de pensamiento Principio, medio, final a uno de los dibujos de la lectura.
- Dialogar sobre la violencia escolar y sus soluciones.
Identificar la estructura y las partes de un diario personal en un modelo.
Contestar a preguntas acerca de la informacin de un diario personal.
Memorizar la definicin de un diario personal y qu partes tiene.
Ante una situacin propuesta, escribir un ejemplo de un diario personal.

Identificar las diferencias y semejanzas entre un diario personal y un blog.


Identificar el autor de dos entradas de diarios propuestas
Visualizar un vdeo sobre Anna Frank y dialogar sobre su vida.
AULA ABIERTA: Dialogar sobre cmo se sentiran en el caso de que alguien leyese su diario y lo contase a otras personas.
Identificar nombres comunes y propios en oraciones.
Completar una tabla con nombres comunes y sus correspondientes propios.
Relacionar nombres individuales y colectivos.
Clasificar nombres en concretos y abstractos.
Completar oraciones con nombres individuales y colectivos.
Escribir cinco nombres concretos y cinco abstractos a partir de una imagen.
Separar palabras en slabas e identificar los diptongos.
Justificar por qu lleva tilde o no lleva un listado de palabras.
Colocar la tilde a un listado de palabras cuando sea necesario.
Dictado.
Usando prefijos de oposicin, escribir antnimos de las palabras propuestas.
Explicar el significado de un listado de palabras con prefijos de oposicin.
Escribir oraciones con palabras con prefijos.
Sustituir las palabras destacadas en un texto por sus antnimos formados con prefijos para obtener un nuevo texto.
Comprender el uso de artculos en determinados nombres.
Escribir oraciones con nombres con y sin artculo.
Sustituir verbos por otros ms precisos.
Eliminar palabras que no son necesarias en un grupo de oraciones.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y activar los conocimientos previos necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Utilizar la Tarea integrada (Comuncate sin palabras) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Comuncate sin palabras
Contextualizacin: Descubrir maneras curiosas de comunicarse
Actividades:
Investigar en Internet maneras curiosas de comunicacin no verbal, como el silbo gomero.
Investigar en Internet sobre el lenguaje no verbal y la expresin corporal.
Idear un nuevo mtodo de comunicacin que no requiera de la palabra o la escritura.
Realizar un boceto de este tipo de comunicacin segn las pautas y comenzar a redactar mensajes con l.
PON EN PRCTICA
Observar el anuncio de un videojuego en Internet y resolver las actividades propuestas, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Los estatutos de la Banda de la Salchicha: En parejas, redactar las normas de la banda.
Mapa de los nombres propios: En grupos, situar en el mapa los nombres propios del apartado nombres propios con o sin
artculo.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Cmo lo imaginas?: A partir de la lectura, por parejas, crear personajes y escenarios de juego para un videojuego. Compartir
con los compaeros las creaciones. (Inteligencia visual-espacial)

Nombres e islas: Visionar imgenes de las islas del archipilago canario, seleccionar una y escribir su nombre propio y otros
nombres de otros elementos que hayan observado. Clasificar en una tabla todos los nombres. (Inteligencia lingstico-verbal)
El domin de los antnimos: Elaborar un domin con palabras y sus antnimos y jugar con l. (Inteligencia lingstico-verbal
e Inteligencia visual-espacial)
Puzle de verbos: Elaborar tarjetas con las oraciones propuestas en forma de piezas de puzle, elaborar tarjetas con verbos ms
precisos para las oraciones y jugar a formarlas con ellas. (Inteligencia visual-espacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

REFLEXIONA
Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.
Diarios famosos: Buscar en la biblioteca o en Internet libros que sean diarios. Elaborar fichas con los ttulos encontrados, con los
apartados indicados.
Las islas Canarias: En grupos, elaborar un mural con toda la informacin posible de una de las islas. Exponer los murales.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
El diario personal
- Escribir un diario personal siguiendo los pasos indicados.
- Identificar las caractersticas de un diario personal.
- Ordenar las partes de un diario personal.
- A partir de un ejemplo, escribir el diario personal de otra persona que vive la misma situacin.
El nombre y sus clases
- Identificar nombres comunes y propios.
- Completar oraciones con nombres comunes y propios segn corresponda.
- A partir de dos imgenes escribir tres nombres abstractos.
- Relacionar nombres individuales con los correspondientes colectivos.
La tilde en los diptongos
- Identificar diptongos y clasificarlos teniendo en cuenta cmo se han formado.
- Justificar por qu llevan tilde algunos diptongos.
- Identificar diptongos y colocar la tilde cuando sea necesario.
- Identificar palabras con diptongo a partir de su definicin.

Ampliacin:
Actividades libro del alumno: 18, 23, 24, 25.
Fichas de ampliacin de la unidad 2:
- Completar las caractersticas de un diario personal.
- Redactar un diario personal para un da.
- Analizar los nombres segn las caractersticas estudiadas.
- Subrayar diptongos de un listado de palabras y acentuarlas cuando sea necesario.
- Escribir palabras y sus antnimos empleando los prefijos in- y des-.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Lectura individual en silencio anotando las palabras que no entiendan.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Estructura del diario (pgs. 10 y 11).
El rincn de lectura y escritura (MC): Propuestas sobre comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender mejor el nombre y sus clases.
Elaborar un esquema con la informacin que aparece en el libro de texto sobre la teora de los nombres.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): El nombre y sus clases (pgs. 12 y 13).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
En grupos, mediante la tcnica del folio giratorio, escribir un diario sobre lo ocurrido en la clase el da anterior.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Ayudar a un amigo a solucionar un problema.


Capacidades emprendedoras: Toma de decisiones y comunicacin.
Actividades:
Imaginar que un compaero le cuenta un secreto sobre una compaera que le gusta.
Pensar opciones sobre cmo aconsejar a ese amigo para solucionar su problema.
Entre todos, realizar una lluvia de ideas para aportar su visin.
Evaluacin: Rbrica

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN
EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado ideas


originales y creativas.

Participa de manera escasa y


muestra poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus propuestas


son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar


ideas originales y creativas.

Sus aporta
creativas, o

El alumno participa en la
actividad de grupo de manera
constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene alejado
de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del


grupo, pero sus aportaciones son
poco significativas.

Participa y realiza aportaciones


relevantes.

Lidera el g
y aporta pr
creativas.

El alumno acepta y asume


responsabilidades para llevar a
cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades


y procura mantenerse al margen
de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades


adjudicadas y se esfuerza por
llevarlas a cabo correctamente.

Asume las
suponen m
dedicacin
impecable

Aquel da me sent
Objetivos:
Reconocer las emociones a travs de expresiones.
Adquirir vocabulario emocional.
Identificar emociones en diferentes situaciones.
Comprender sus emociones y las de los dems.
Gama de emociones: alegra, amistad, amor, culpa, desprecio, entusiasmo, envidia, esperanza, felicidad, gratitud, humor, miedo,
nerviosismo, respeto, solidaridad, tranquilidad, tristeza y vergenza.
Actividades:
- Repasar el diccionario de emociones y escribir lo que sucedi cuando sinti cada una de ellas y cmo lo expres.
- Exponer en gran grupo lo que han escrito, fomentando actitudes de respeto, escucha y valoracin positiva del esfuerzo.
- Completar oralmente algunas de estas oraciones escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Analizar nombres segn el ejemplo.
- Colocar la tilde en las palabras con diptongo
que lo requieran.
- Escribir los antnimos de las palabras
propuestas utilizando prefijos de oposicin.
- Completar oraciones sustituyendo nombres
propios por los artculos correspondientes.
- Sustituir palabras en oraciones por otras que
sean ms precisas.
- Identificar afirmaciones verdaderas y falsas
sobre la estructura del diario.
- Corregir oraciones con expresiones
incorrectas.
- Identificar palabras con prefijo y palabras sin
prefijo.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.
AIPEC.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, diario personal.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar un diario personal.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
El silbo gomero: http://www.silbogomero.com.es
El lenguaje no verbal y la expresin corporal: http://links.edebe.com/ik3
Elisabeth Zller: http://links.edebe.com/3j6aym, https://www.facebook.com/Elisabeth.Zoeller.Buecher
Anna Frank: http://links.edebe.com/gns

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Identificar y clasificar los diferentes tipos de nombres.

Conocer y aplicar correctamente la norma ortogrfica de acentuacin de los diptongos.


Formar antnimos empleando prefijos de oposicin.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas
de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS
Libro de texto LENGUA 5,
TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 13 LENGUA; ed.
edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.
Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos
recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas
y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 2: HOY ESTRENO MI DIARIO ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin (tarea integrada). Actividades para trabajar y evaluar las
Competencias y las Inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo
que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje
(con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir

de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso


deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las
Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la cultura
emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 3. Un viaje por el mundo


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Crear pareados y representarlos en clase utilizando recursos rtmicos y visuales para celebrar la fiesta de Halloween. (Conciencia y expresiones culturales
/ Inteligencia visual-espacial)
Compartir opiniones e ideas desde una actitud de respeto, construccin y mejora, poniendo en prctica la escucha activa y respetando las normas de
comunicacin. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
Leer comprensivamente un texto narrativo, para obtener informacin y responder a preguntas relacionadas con la lectura. (Comunicacin lingstica /
Inteligencia lingstico-verbal)
Reflexionar y exponer la opinin propia sobre el uso responsable del agua en un ejercicio comunicativo y de intercambio de ideas. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
Usar las TIC con soltura, seleccionando la informacin que se necesita para informarse y producir creaciones originales. (Competencia digital / Inteligencia
lingstico-verbal)
Conocer la estructura y la funcin comunicativa de los textos instructivos para comprender y elaborar mensajes que faciliten la comunicacin.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Conocer y aplicar los conocimientos referidos a las caractersticas del nombre, los usos de la tilde en hiatos y los prefijos de tiempo y de lugar, para
expresarse con correccin y disfrutar de la lengua como medio de comunicacin. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Desarrollar el sentido crtico, analizando y contrastando las ideas que se reciben. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
Generar ideas y tomar decisiones con el objetivo de resolver la situacin planteada. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor / Inteligencia
intrapersonal)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

Bsqueda de informacin en diferentes soportes. P


Reconocimiento de la rima de los pareados. P
Creacin y representacin de pareados con una
temtica determinada. P
Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
Interpretacin del significado de expresiones
incluidas en la lectura. P
Reflexin y exposicin de ideas sobre los temas de
integracin social y medioambientales. V
Redaccin de historias desde un punto de vista
concreto. P
Los textos instructivos: estructura y funcin. C
Lectura y anlisis de un texto instructivo. P
Redaccin de instrucciones. P
Comprensin de instrucciones orales. P
Elaboracin de textos instructivos. P
La rima consonante y la rima asonante. C
Reconocimiento de la rima de los poemas. P
El nombre: gnero y nmero. C
Transformacin del gnero y el nmero de los
nombres. P
El uso de la tilde en los hiatos. P
Formacin de palabras con los prefijos de tiempo y
de lugar. P
Resolucin de actividades relacionadas con los
usos de la lengua. P
Aplicacin de la rutina de pensamiento El semforo
para desarrollar el sentido crtico y contrastar las
ideas que recibe. P
Lectura de un folleto informativo sobre seguridad
vial. P

Buscar informacin en diferentes soportes.


Consulta diferentes fuentes en distintos soportes para
Reconocer el ritmo y la rima de los pareados. obtener informacin y realizar trabajos individuales o en
grupo.
Recitar y representar poemas.
Leer de forma comprensiva textos narrativos. Crea poemas a partir de pautas o modelos dados,
utilizando recursos lxicos y rtmicos.
Obtener informacin explcita del texto.
Representa oralmente pareados, ayudndose de
Interpretar el significado de expresiones
gestos y recursos visuales.
incluidas en la lectura.
Activa conocimientos previos.
Reflexionar y exponer la propia opinin sobre
temas medioambientales y de integracin social. Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes
tipos de textos.
Redactar textos narrativos a partir de un punto
Responde a preguntas relacionadas con la lectura.
de vista determinado.
Distinguir la estructura y la funcin Reflexiona sobre su capacidad de integracin en
diferentes situaciones de convivencia.
comunicativa de los textos instructivos.
Expone su opinin sobre el uso responsable del agua.
Redactar textos instructivos.
Comprender el sentido global de instrucciones Escribe textos narrativos, a partir de un punto de vista
determinado, encaminados a desarrollar su capacidad
orales.
creativa en la escritura.
Elaborar instrucciones para la realizacin de
Reconoce la estructura y la funcin comunicativa de un
unas actividades concretas.
texto instructivo.
Distinguir la rima asonante de la consonante.
Redacta instrucciones a partir de unas pautas.
Elaborar creaciones rimadas.
Comprende la informacin de textos instructivos a
Identificar el gnero y el nmero de los
travs de preguntas previas, localizando la informacin
nombres.
pertinente.
Aplicar las reglas de acentuacin en los hiatos.
Elabora instrucciones orales para la ejecucin de
Reconocer el significado de los prefijos deactividades concretas.
tiempo y de lugar.
Crea poemas a partir de pautas o modelos dados
Analizar la informacin que se recibe.
utilizando el ritmo y la rima adecuados.
Comprender un folleto de seguridad vial.
Identifica el gnero y el nmero de los nombres.
Generar ideas para resolver situaciones.
Reconoce las relaciones de concordancia que se

Aplicacin de los contenidos trabajados en la


Reflexionar sobre lo que se sabe y lo que se establecen entre el artculo y el sustantivo.
unidad: gnero y nmero de los nombres, la tilde en necesita aprender.
Aplica correctamente las reglas de acentuacin en los
los hiatos y los prefijos de tiempo y espacio. P
hiatos.
Aportacin de ideas para la resolucin de un
Reconoce el significado temporal y espacial de los
conflicto. P
prefijos sub-, pos-, post-, pre- y ante-.
Reflexin sobre el proceso de aprendizaje. V
Desarrolla el sentido crtico con la informacin que
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
recibe.
para la resolucin de una actividad compleja. P
Expone sus ideas de forma emprendedora para
Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
resolver las situaciones planteadas.
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la paz: Actitud de respeto y tolerancia hacia otras culturas.
Educacin medioambiental: Concienciacin sobre el cuidado y buen uso del agua.
Educacin vial: Respeto y conocimiento de las normas bsicas de seguridad vial en bicicleta.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo La llegada al desierto.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Leer la bibliografa de las autoras y cuestionarse qu son los proyectos de interculturalidad.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de La llegada al desierto para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Dialogar sobre cmo acoger a personas de otros pases.
- Dialogar sobre aspectos de la lectura: escasez y cuidado del agua.
- Elegir a uno de los personajes de la lectura y redactar la continuacin de la historia desde su punto de vista.

Identificar la estructura y las partes un texto instructivo en un modelo.


Contestar a preguntas acerca de la informacin de un texto instructivo.
Memorizar la definicin de un texto instructivo y qu partes tiene.
Redactar un texto instructivo a partir de unas imgenes y los pasos desordenados.
Extraer la informacin de un texto instructivo y a partir de l dibujar un mapa.
Redactar un texto instructivo para una actividad de matemticas siguiendo los pasos indicados.
Extraer informaciones de instrucciones orales.
A partir de una imagen, proporcionar las instrucciones necesarias para conseguir el objetivo propuesto.
A partir de dos poemas, conocer los dos tipos de rimas.
Completar poemas e identificar el tipo de rima.
Escribir un poema de cuatro versos sobre un tema que les guste y leerlo a los compaeros para que identifiquen el tipo de rima.
Inventar una rima que pueda servir de eslogan publicitario.
Conocer las caractersticas del nombre.
Relacionar nombres masculinos con femeninos y explicar cmo se forma el femenino en cada caso.
Colocar el artculo el o la en un listado de nombres.
Buscar nombres en la lectura y analizarlos.
Identificar el nmero de un listado de nombres y anotar el singular o plural correspondiente en cada caso.
Reescribir oraciones modificando el nmero de los nombres.
A partir de una imagen, escribir nombres y analizarlos segn el ejemplo.
Conocer la norma del uso de la tilde en hiatos.
Separar palabras en slabas y clasificarlas segn su acentuacin.
Acentuar palabras con hiato cuando sea necesario y justificarlo.
Dictado.
Explicar el significado de algunas palabras teniendo en cuenta sus prefijos de tiempo y lugar.
Escribir palabras con prefijos de tiempo y lugar correspondientes a las definiciones propuestas.
Explicar todo lo aprendido sobre los prefijos de tiempo y lugar.
Identificar nombres que tienen la misma forma en singular que en plural.
Completar frases con los nombres propuestos respetando la concordancia de gnero y nmero.
Realizar un juego para escribir nombres que empiecen por una letra elegida al azar.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y observar la imagen y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos
de aprendizaje planteados.
Visualizar vdeos sobre ciudades, contestar a preguntas acerca de ellas y redactar un pequeo texto sobre lo que les gustara
hacer en ellas.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Rimas terrorficas) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Rimas terrorficas
Contextualizacin: Realizar una creacin potica partiendo de una tradicin propia de los pases anglosajones, que pueda
servirles para decorar el aula.
Actividades:
Investigar sobre la tradicin de Halloween en Internet o en libros de la biblioteca, para trabajar los textos expositivos.
Conocer la estructura de los pareados.
Elaborar pareados sobre la temtica investigada.
Exponer los pareados ante sus compaeros.
Crear murales para decorar la clase con los pareados creados.
PON EN PRCTICA
Leer una informacin de un folleto sobre seguridad vial en bicicleta y realizar las actividades propuestas, aplicando los
conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Visita a la cocina del colegio: Realizar una visita a la cocina del colegio, escuchar cmo la persona encargada de la cocina
explica todas las tareas que all se realizan y, con ayuda de una tabla, realizar un informe de todo ello.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM


El mejor recibimiento: Preparar un guion para representar cmo acogeran a una persona recin llegada y representarlo ante
la clase. (Inteligencia lingstico-verbal e Inteligencia corporal-cinestsica)
Grfica de poemas: Escuchar y recitar poemas y clasificarlos segn su rima sea asonante o consonante. (Inteligencia lgicomatemtica)
El gnero y el nmero de los animales: Elegir un animal y hacer tres dibujos del mismo animal, uno masculino, otro femenino
y otro en grupo y despus escribirlo debajo. (Inteligencia naturalista e Inteligencia visual-espacial)
Domin de gnero y nmero: Buscar, en grupos de cuatro, palabras que se escriban de forma diferente segn su gnero y
nmero; por grupos, crear un dibujo de cada uno de los nombres, jugar al domin de forma que solo puedan relacionarse
nombres con el mismo gnero y nmero. (Inteligencia visual-espacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: El semforo


Finalidad: Distinguir ideas verdaderas y falsas en un texto que deben analizar.
Actividades:
Pedir a los alumnos que repasen mentalmente las ideas previas que tienen sobre el nombre y sus caractersticas.
Leer un texto con nuevas ideas que tendrn que analizar y contrastar, sealar con distintos colores las ideas que consideren
verdaderas y falsas.
Por grupos realizar una puesta en comn, considerando las razones que les llevan a decidir si una idea es verdadera o falsa y
tomar una decisin.
Puesta en comn: Explicar qu les ha llevado a tomar la decisin, situar las ideas verdaderas en una cartulina verde, las
dudosas en una amarilla y la errneas en una roja.
REFLEXIONA
- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Volcanes del mundo: Por grupos, en Internet, seleccionar un volcn, obtener informacin sobre l y realizar una exposicin
para la clase.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
El texto instructivo.

- Ordenar las imgenes y las afirmaciones para crear un texto instructivo.


- Redactar e ilustrar un texto instructivo.
Las caractersticas del nombre.
- Clasificar nombres segn sus caractersticas.
- Escribir el masculino o femenino, segn corresponda, de un listado de nombres.
- Completar oraciones con el artculo correspondiente.
- Transformar palabras del singular al plural y viceversa.
El uso de la tilde en los hiatos.
- Identificar palabras con hiato.
- Justificar el uso de la tilde en los hiatos.
- Completar palabras con hiato y acentuarlas cuando sea necesario.
- Completar oraciones con palabras con hiato y acentuarlas correctamente.
Ampliacin:
Actividades libro del alumno: 9, 14, 19, 20, 21.
Fichas de ampliacin de la unidad 3:
- Escribir un texto instructivo para indicar cmo se escribe un correo electrnico.
- Identificar el tipo de rima en los poemas.
- Modificar la rima de un poema.
- Escribir nombres y sus caractersticas de gnero y nmero.
- Acentuar un listado de palabras cuando sea necesario.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Realizar una lectura en casa acompaado de un adulto y elaborar un listado con las palabras que no entiendan, para
despus poder explicarlas entre todos.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): El texto instructivo (pgs. 16 y 17).
El rincn de lectura y escritura (MC): Propuestas sobre la comprensin lectora y la expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender mejor las caractersticas del nombre y el uso de la tilde en hiatos.
Preparar imgenes correspondientes a nombres, anotar un listado de nombres en la pizarra en masculino y en singular. Al
mostrar la tarjeta los alumnos deben escribir el nombre en el gnero y el nmero correspondientes.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): propuestas concretas acerca de las caractersticas de los nombres (pgs. 18 y 19)

y del uso de la tilde en hiatos (pgs. 20 y 21).


Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Anotar los rincones de aprendizaje en la pizarra; cada alumno deber anotarse en el aprendizaje que ms dificultades le
supongan. Mediante tutora entre iguales hacer grupos con diferentes niveles sobre un aprendizaje.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Ayudar a un amigo a resolver su problema: ha pinchado la rueda de su bicicleta justo antes de salir de excursin.
Capacidades emprendedoras: Propuesta de soluciones, toma de decisiones.
Actividades:
Identificar el problema del compaero.
Realizar una lluvia de ideas sobre cmo solucionarlo, argumentando y justificando cules son las soluciones ms fciles de
poner en prctica.
Lluvia de ideas en gran grupo para resolver el problema.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

EDUCACIN EMOCIONAL

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participa de manera
escasa y muestra poco
inters por aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Teatro de emociones

(Emocionndonos)

Objetivos
Atender e identificar emociones.
Comprender y expresar emociones.
Gama de emociones: alegra, tristeza, amor, desprecio, esperanza, enfado, tranquilidad, respeto, amistad, culpa, gratitud,
envidia, nerviosismo, miedo, solidaridad, vergenza, felicidad, humor.
Actividades:
- Por grupos se les repartirn cinco emociones y tendrn que crear una representacin teatral en la que aparezcan esas
emociones.
- Realizar la representacin ante los dems compaeros.
- Identificar las emociones en las representaciones de los compaeros y dialogar sobre ellas.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

Hablo, escucho, valoro


Objetivos:
Aprender a escuchar de forma activa.
Conectar de forma emptica con los dems.
Gama de emociones: escucha y empata.
Actividades:
En grupo de tres, uno de ellos expone un problema que ha tenido.
El segundo miembro del grupo escucha atentamente y despus resume oralmente lo que ha odo.
El tercer miembro del grupo valora si la segunda persona ha transmitido exactamente lo que su compaero ha contado.
Realizar el ejercicio nuevamente intercambiando los papeles.
Compartir en grupo la experiencia, dialogando sobre la escucha y cmo se sienten al escuchar, al ser escuchados...
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado

No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para


el profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Identificar afirmaciones verdaderas y falsas
sobre los textos instructivos.
- Escribir un poema de cuatro versos de rima
consonante.
- Identificar gnero y nmero de un listado de
nombres.
- Completar afirmaciones sobre la
acentuacin de palabras con hiato.
- Escribir un texto instructivo con la estructura
aprendida.
- Analizar el tipo de rima de dos poemas y
justificar la respuesta.
- Escribir nombres segn las caractersticas
de gnero y nmero que se indican.
- Escribir dos palabras con los prefijos
indicados y definirlas.
Observacin de adquisicin de
contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, un texto instructivo, poemas...
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Inventar poemas con distintos tipos de rimas.
Redactar un texto instructivo.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Ciudades: http://links.edebe.com/95dw
Halloween: http://links.edebe.com/jz65d
Los pareados: http://links.edebe.com/5fwq3
Volcanes: http://links.edebe.com/9smk
frica: http://images.google.com/
Experimento: http://links.edebe.com/rdnz

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Conocer las caractersticas de los textos instructivos, comprenderlos y redactarlos.
Conocer e identificar las rimas asonantes y consonantes.
Analizar el gnero y el nmero de los nombres.
Acentuar correctamente palabras con hiato y justificarlo.
Comprender el significado de palabras con prefijos de tiempo y lugar.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas
de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS
Libro de texto LENGUA 5,
TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 13 LENGUA; ed.
edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.
Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos
recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas
y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 3: UN VIAJE POR EL MUNDO ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las distintas culturas y lugares del mundo, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las


Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la cultura
emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas
para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen
en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus
intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 4. Animales en peligro


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Utilizar los recursos tecnolgicos para buscar informacin y realizar la presentacin de los trabajos. (Competencia digital / Inteligencia lingstico-verbal)
Conocer la estructura y la funcin comunicativa de textos expositivos para obtener informacin y desarrollar habilidades en la redaccin de este tipo de
textos. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Reconocer y describir datos y hechos del entorno para aplicarlos a la exposicin de las propias experiencias adaptndolas a la realidad. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
Compartir opiniones e ideas desde una actitud de respeto, motivacin y mejora, facilitando la comunicacin y poniendo en prctica la escucha activa y la
asertividad. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
Conocer y aplicar los conocimientos referidos al adjetivo calificativo, los usos de la tilde en hiatos y los sufijos para formar nombres con el fin de expresarse
con correccin. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Escuchar e interpretar el significado de algunas canciones para poder describirlas utilizando los recursos y los conocimientos adquiridos. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia musical)
Localizar e interpretar la informacin de una factura del agua para comprender la realidad e incidir en el entorno de modo competente. (Competencia
digital / Inteligencia lingstico-verbal)
Reflexionar y desarrollar estrategias para buscar la informacin necesaria con el fin de proponer soluciones para reducir el consumo de agua. (Sentido de
iniciativa y espritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
Plantearse preguntas sobre los propios conocimientos para identificar lo que sabe y lo que es necesario aprender. (Aprender a aprender / Inteligencia
intrapersonal)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Bsqueda de informacin para fabricar lluvia
Buscar informacin en Internet.
Sabe utilizar los medios informticos para obtener
casera. P
informacin.
Comprender instrucciones.
Recomendaciones para grabar un vdeo. C

Realizar
presentaciones
con
medios Realiza una presentacin oral, preparada con
Presentacin del vdeo de un experimento. P
antelacin, con un discurso ordenado, coherente e
audiovisuales.
Lectura comprensiva de un texto expositivo. P
Leer y obtener informacin de un textointeligible.
Interpretacin de la informacin contenida en la
Utiliza un reproductor de vdeo para grabar y presentar
expositivo.
lectura. P
Reflexionar sobre la situacin de los animalessus proyectos.
Dilogo sobre la situacin de los animales en
Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.
en peligro de extincin.
peligro de extincin. P
Relaciona los conocimientos previos con el contenido
Elaboracin de un minirreportaje sobre la situacin Exponer oralmente la informacin obtenida.
Conocer la estructura y la funcin comunicativade la lectura.
actual de los lobos. P
Comprende informacin de textos expositivos a travs
de un texto expositivo.
El texto expositivo: estructura y funcin. C
de preguntas previas, localizando la informacin ms
Anlisis y redaccin de textos expositivos. P
Reconocer los adjetivos calificativos.
importante.
El adjetivo calificativo. C
Realizar la concordancia adecuada entre el
Es capaz de expresar su opinin sobre el riesgo que
Reconocimiento del gnero y el nmero del adjetivo nombre y el adjetivo.
corren los animales en peligro de extincin, incorporando
calificativo. P
Distinguir los grados del adjetivo.
criterios personales en sus comentarios.
Los grados del adjetivo. C
Conocer las normas de acentuacin de los
El uso de la tilde en los hiatos. P
Consulta diferentes fuentes para obtener informacin y
La formacin de palabras derivadas con los sufijos hiatos.
realizar trabajos en grupo.
Formar palabras derivadas con los sufijos -al,
-al, -ar. P
Reconoce la estructura y la funcin de los textos
-ar.
Resolucin de actividades relacionadas con los
expositivos.
Interpretar la informacin de una factura del
usos de la lengua. P
Comprende y redacta textos expositivos con la
agua.
Resolucin de actividades relacionadas con los
estructura y el contenido adecuados.
temas trabajados en las unidades 1 a 4. P
Proponer ideas para reducir el consumo de
Distingue los adjetivos calificativos.
Comprensin de la informacin de una factura del agua.
Reconoce las relaciones gramaticales que se
agua. P
Reflexionar sobre la utilidad de los
establecen entre el sustantivo y el adjetivo, teniendo en
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
conocimientos adquiridos.
cuenta las reglas de concordancia.
unidad: adjetivo calificativo, formacin de palabras
Conoce y aplica adecuadamente las normas de
derivadas y acentuacin de hiatos. P
acentuacin de los hiatos.
Resolucin de una situacin conflictiva de forma
emprendedora. P
Ampla su vocabulario con la formacin de palabras
Reflexin sobre la utilidad de los conocimientos
derivadas terminadas en -al, -ar.
adquiridos. V

Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad


para la resolucin de una actividad compleja. P
Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Comprende y localiza la informacin contenida en una


factura del agua.
Expresa sus ideas para resolver de forma
emprendedora una situacin planteada.
Valora la utilidad de los conocimientos adquiridos.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental: Conocimiento de la situacin de algunas especies animales.
Educacin ambiental: Actitudes de compromiso, cuidado y conservacin de los animales en peligro de extincin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del reportaje En la piel del lobo.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder las preguntas propuestas en el libro.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de En la piel del lobo para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Dialogar sobre los mtodos de obtencin de informacin que conocen.
- Dialogar sobre las especies de lobo que estn en peligro de extincin.
- Elaborar un minirreportaje sobre los tipos de lobos que hay actualmente en nuestro pas.
Identificar la estructura y las partes un texto expositivo en un modelo.
Contestar a preguntas acerca de la informacin de un texto expositivo.
Memorizar la definicin de un texto expositivo y qu partes tiene.
Comparar el texto expositivo y su estructura con la del documental.
Identificar entre varios textos cul es expositivo y justificar la respuesta.
Comparar la estructura del texto instructivo y del texto expositivo.
A partir de una serie de datos, redactar un texto expositivo.

Escribir adjetivos calificativos para cada una de las partes del cuerpo propuestas.
Identificar adjetivos en oraciones y analizar el gnero y el nmero de las terminaciones con ayuda de una tabla.
Identificar adjetivos en oraciones e identificar el grado.
Describir dos canciones, utilizando los distintos grados del adjetivo.
Identificar hiatos y justificar su acentuacin.
Acentuar palabras con hiato cuando sea necesario.
Dictado.
Formar palabras derivadas aadiendo sufijos.
Explicar los diferentes significados de una misma expresin segn el adjetivo est colocado antes o despus del nombre.
Identificar superlativos errneos y escribir oraciones con los correctos.
Identificar verbos ms precisos que las expresiones propuestas.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Visualizar un vdeo y dialogar sobre los animales en peligro de extincin.
Elaborar un listado de acciones para mejorar la vida de los animales y salvar a los que estn en peligro de extincin.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Fabrica lluvia casera!) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Fabrica lluvia casera!
Contextualizacin: Realizar el experimento de crear lluvia casera.
Actividades:
- Investigar en Internet y recopilar los materiales necesarios para llevar a cabo el experimento.
- Preparar un guion del experimento con los materiales, los pasos y la conclusin.
- Llevar a cabo los ensayos y grabarlo.
- Presentar todas las grabaciones y elegir las mejores producciones.
PON EN PRCTICA
Leer una factura del agua y realizar las actividades propuestas, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Qu especies de oso hay?: Por grupos, buscar informacin sobre una de las especies de osos que existen. Redactar un texto
expositivo con la informacin obtenida.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Seleccionamos informacin: Proporcionar un listado de preguntas, identificar cules son ms relevantes, visualizar un vdeo y
contestarlas. Reflexionar sobre el porqu de la eleccin de las preguntas. (Inteligencia lgico-matemtica)
La cancin de los adjetivos: Elegir una persona, animal u objeto, escribir la letra de una cancin empleando adjetivos

calificativos, inventar el ritmo y cantar la descripcin a sus compaeros. (Inteligencia musical)


Grfica de hiatos con tilde: Identificar hiatos, colocar tildes, clasificarlos segn la combinacin de sus letras y realizar una grfica
que muestre esta informacin. (Inteligencia lgico-matemtica)
Qu te gustara hacer?: Elegir una actividad real o imaginaria que les gustara realizar, escribir una redaccin explicando todos
los pasos necesarios para poder llevar a cabo la actividad y dibujarse a s mismos realizando la actividad. (Inteligencia
lingstico-verbal e Inteligencia visual-espacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

REFLEXIONA

COMPLEMENTARIAS

Dnde estn los errores?: Escribir un fragmento de un texto en el que haya errores de concordancia en los adjetivos
calificativos y corregir los errores.

Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.

Qu mejorar en la escuela?: Hacer tantos grupos como zonas hay en la escuela, investigar sobre los aspectos que no estn
bien en la zona asignada. Ponerlo en comn y redactar una carta al director explicando las cosas que se pueden mejorar,
empleando adjetivos comparativos y superlativos.

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
El texto expositivo.
- Leer un texto expositivo y contestar peguntas.
- Redactar un texto expositivo incluyendo la informacin indicada.
El adjetivo calificativo.
- Elegir el adjetivo calificativo correspondiente a un nombre de forma que concuerde en gnero y nmero.
- Completar oraciones con el adjetivo calificativo correspondiente.
- Escribir tres adjetivos calificativos correspondientes a una imagen.
La tilde en los hiatos.
- Clasificar palabras segn el tipo de hiato.
- Justificar el uso de la tilde en algn hiato.
- Colocar tilde cuando sea necesario en un listado de hiatos.
Ampliacin:

Actividades libro del alumno: 14.


Fichas de ampliacin de la unidad 4:
- Redactar un texto expositivo.
- Analizar gnero y nmero de un listado de adjetivos.
- Acentuar palabras y justificar por qu se acentan.
- Formar nuevas palabras a partir de las palabras propuestas, aadiendo sufijos.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
En grupos, leer un reportaje e indicar la informacin ms relevante.
Identificar textos expositivos.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): La estructura del texto expositivo (pgs. 22 y 23).
El rincn de lectura y escritura (MC): Propuestas concretas sobre comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a
260).
Para entender mejor el adjetivo y el uso de la tilde en los hiatos.
Escribir un listado de adjetivos para que los relacionen con objetos, personas o animales y creen una frase.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Los adjetivos (pgs. 24 y 25) y el uso de la tilde en los hiatos (pgs. 26 y 27).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Trabajar, en grupos, mediante la tcnica el juego de las palabras el adjetivo y la tilde en los diptongos.
Mediante la tutora de iguales trabajar el conocimiento de ambos temas.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: En su casa tienen el problema de que hay una factura muy elevada de consumo de agua.
Capacidades emprendedoras: anlisis crtico, solucin de problemas, aportar alternativas.
Actividades:
Identificar el problema del derroche del agua en casa.
Realizar una lluvia de ideas aportando posibles soluciones y alternativas al problema.
Dialogar sobre cules de las ideas aportadas son las ms fciles de llevar a la prctica.
Evaluacin: Rbrica

Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado ideas


originales y creativas.

Participa de manera escasa y


muestra poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus propuestas


son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar


ideas originales y creativas.

Sus aporta
creativas, o

El alumno participa en la
actividad de grupo de manera
constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene alejado
de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del


grupo, pero sus aportaciones son
poco significativas.

Participa y realiza aportaciones


relevantes.

Lidera el g
y aporta pr
creativas.

El alumno acepta y asume


responsabilidades para llevar a
cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades


y procura mantenerse al margen
de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades


adjudicadas y se esfuerza por
llevarlas a cabo correctamente.

Asume las
suponen m
dedicacin
impecable

EDUCACIN EMOCIONAL

Stop! Atiendo a mis emociones

(Emocionndonos)

Objetivos
Desarrollar la expresin oral de emociones.
Atender y comprender las propias emociones.
Comparar emociones propias con las de otros.
Gama de emociones: alegra, sorpresa, vergenza, enfado, miedo o tristeza.
Actividades:
Completar una tabla con las emociones que se van a trabajar, una situacin que las haya suscitado y las reacciones que han
provocado.
Completar en la pizarra la tabla con las emociones, situaciones y reacciones.
Dialogar sobre la tabla: las situaciones de cada uno, las reacciones diferentes...
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.

Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Analizar las diferencias entre un texto
instructivo y un texto expositivo y proponer
ejemplos de cada tipo.
- Completar una tabla sobre el gnero y el
nmero de los adjetivos calificativos.
- Explicar por qu lleva tilde un listado de
palabras con hiato.
- Escribir tres oraciones que contengan un
nombre formado a partir de una palabra
primitiva y un sufijo, tambin la palabra primitiva.
- Redactar un texto expositivo y sealar sus
partes.
- Analizar gnero, nmero y grado de un listado
de adjetivos calificativos.
- Completar una tabla con toda la informacin
posible sobre los hiatos.
- Aadir sufijos a palabras primitivas.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, un reportaje.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar un texto expositivo.
Redactar: redacciones, cartas, descripciones...

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Animales en peligro de extincin: http://links.edebe.com/xxejib, http://links.edebe.com/ev
Lluvia casera: http://links.edebe.com/kg
Reportajes sobre animales: http://links.edebe.com/x2yrs, http://links.edebe.com/nrk4d
Lobos en Espaa: http://links.edebe.com/it
Canciones: http://links.edebe.com/hkf , http://links.edebe.com/rmfyw

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Identificar la estructura de un texto expositivo y ser capaz de redactarlo.
Analizar el gnero, nmero, nmero de terminaciones y grado de los adjetivos.
Identificar hiatos y acentuarlos correctamente.
Formar palabras derivadas aadiendo sufijos.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 13 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 4: ANIMALES EN PELIGRO ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los animales en peligro de extincin, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las


Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y
cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las
que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus
intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 5. El destierro del Cid


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Realizar las tareas y funciones que correspondan, asumiendo responsabilidades y equilibrando las tareas asignadas y el tiempo necesario para llevarlas a
cabo. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
Idear y planificar creaciones propias para representarlas a partir de la informacin obtenida y la improvisacin de dilogos. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia corporal-cinestsica)
Compartir opiniones y propuestas desde una actitud de respeto para resolver situaciones planteadas de forma conjunta. (Competencias sociales y cvicas /
Inteligencia interpersonal)
Distinguir los elementos y la estructura de las narraciones para aplicarlas en la redaccin de historias con un hilo argumental y una estructura coherente y
ordenada. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Comprender los datos y la informacin de las recomendaciones con el objetivo de desarrollar habilidades para redactar este tipo de textos con la intencin y
el contenido adecuados. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Disfrutar con la creacin y la recitacin de poemas como un medio creativo para expresar emociones y sentimientos. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia musical)
Distinguir los tipos de determinantes y conocer las normas de uso de ll/y, c/cc para aplicarlos correctamente en las actividades propuestas.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Desarrollar la capacidad de observacin para combinar imgenes y palabras en los poemas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visualespacial)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Bsqueda de informacin sobre las clases sociales
Desarrollar estrategias para buscar Consulta diferentes fuentes para obtener informacin y
en la Edad Media. P
informacin en diferentes soportes.
realizar trabajos en grupo.
Preparacin y representacin de un fragmento
Prever y organizar los aspectos necesarios Elabora un borrador con las indicaciones necesarias
teatral improvisado: Un da en el castillo del Cid. P
para improvisar la representacin de unpara representar un fragmento teatral.
Lectura comprensiva de la adaptacin de un clsico fragmento teatral.
Activa conocimientos previos para comprender el texto.
de la literatura espaola. P
Exponer sus conocimientos relacionados con Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas
Obtencin de informacin explcita de las
un tema de la lectura.
del texto.
caractersticas de los personajes. P
Comprender el sentido global de un texto Realiza una interpretacin de los rasgos que describen
Redaccin de una carta a partir de un tema y una literario.
a los personajes.
forma determinados. P
Interpretar los datos referidos a la descripcin Escribe cartas adecuando el lenguaje a las
Reflexin sobre el valor de la lealtad. V
de los personajes.
caractersticas del gnero con la finalidad de desarrollar
Interpretacin de los rasgos que definen a los

Dialogar
sobre
el
valor
de
la
lealtad.
la capacidad creativa.
personajes. P

Escribir
cartas
con
una
intencin
y
una
forma
Interpreta el ttulo y la estructura narrativa de las
La narracin: elementos y estructura. C
determinadas.
historias representadas con imgenes.
Interpretacin de historias representadas con
imgenes. P
Reconocer la estructura narrativa.
Identifica las partes de la estructura de un texto
Anlisis y redaccin de textos narrativos. P
narrativo y analiza su progresin temtica.
Redactar narraciones a partir de una pauta.
Aplicacin de conectores de orden en la redaccin Revisar sus producciones y las de los Redacta narraciones a partir de una estructura
de textos. P
determinada.
compaeros.
Las recomendaciones. C
Revisa y valora las producciones escritas y las de los

Conocer
algunos
conectores
textuales.
Emisin oral de recomendaciones. P
Distinguir el sentido y la intencin de las compaeros.
Lectura y creacin de poemas. P
Utiliza mecanismos de cohesin en la redaccin de
Conocimiento de la estructura de distintos poemas. recomendaciones.
textos narrativos.
Reconocer la estructura de los poemas.
P
Los determinantes: artculos, demostrativos y
Identificar los tipos de determinantes y Capta el sentido y el contenido de las recomendaciones
posesivos. C
utilizarlos adecuadamente en las produccionesy los utiliza en la emisin de textos con la misma
intencin.
Identificacin y clasificacin de determinantes. P
escritas.
Aplicacin de las normas de uso de ll/y,
Aplicar correctamente ll, y, c, cc en Distingue en los poemas un modo de expresar
emociones y sentimientos.
c/cc. P
las producciones escritas.
Formacin de palabras derivadas con los sufijos - Formar palabras derivadas con los sufijos - Elabora y recita poemas respetando la estructura.
era, -era, -ez. P
Distingue los tipos de determinantes.
era, -ero/-era, -ez.
Resolucin de actividades relacionadas con los
Describir con detalle el contenido de una Aplica correctamente los determinantes en las
usos de la lengua. P

Aplicacin de la rutina de pensamiento Mirar 5


imagen.
producciones escritas.
veces 2 para describir una imagen en detalle, ms
Comprender la informacin de una ficha de Conoce el significado de los sufijos -era, -ero/all de la primera impresin. P
lectura.
era, -ez.
Comprensin de los datos recogidos en una ficha
Ampla el vocabulario con la formacin de palabras
de lectura. P
derivadas terminadas en -era, -ero/-era, -ez.
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
Describe una imagen con detalle al realizar sucesivas
unidad. P
observaciones.
Resolucin de una situacin de forma
Comprende el contenido de una ficha de lectura.
emprendedora. P
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.
Reflexin sobre los conocimientos adquiridos. V
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
para la resolucin de una actividad compleja. P
Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la paz: Actitud de respeto hacia las manifestaciones comunicativas de cualquier compaero.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo Un caballero valiente.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder las preguntas propuestas en el libro.
- Dialogar sobre pelculas de reyes y caballeros.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de Un caballero valiente para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Dialogar sobre la actitud de Manuel Antoln y de los burgaleses.
- Redactar la carta que escribira el rey de Castilla prohibiendo alojar al Cid.

Identificar la estructura y las partes un texto narrativo en un modelo.


Contestar a preguntas acerca de la informacin de un texto narrativo.
Memorizar la definicin de texto narrativo y qu partes tiene.
Ordenar oraciones para crear un texto narrativo y aadir detalles donde se considere oportuno.
Ordenar imgenes y redactar la narracin de la historia que representan.
A partir del fragmento de una cancin, desarrollar el nudo y el desenlace de la historia.
Escribir una recomendacin sobre un libro a partir de un modelo propuesto.
Elaborar un listado de actividades que se realicen en bibliotecas para fomentar la lectura.
Identificar la estructura de un poema de Gloria Fuertes.
Completar un poema sustituyendo dibujos por las palabras que correspondan.
Aadir versos a un poema.
Modificar un poema sustituyendo algunas palabras por otras diferentes.
Identificar los distintos tipos de determinantes y su significado.
Analizar el gnero y el nmero de los nombres de unas frases.
Completar oraciones con artculos determinados o indeterminados, segn corresponda.
Identificar determinantes posesivos en oraciones.
Completar un dilogo con los determinantes demostrativos que correspondan.
Describir una imagen empleando determinantes demostrativos.
Localizar los determinantes en un texto y clasificarlos segn el esquema propuesto.
A partir de un listado de palabras, identificar las normas ortogrficas de uso de la ll.
Completar palabras con ll o y segn corresponda.
Escuchar la diferencia entre palabras con c y con cc.
Escribir palabras de la misma familia de las propuestas que lleven cc.
Completar palabras con c o cc.
Dictado.
Emplear sufijos para formar nombres de tiendas y oficios.
Clasificar palabras, segn se refieran a oficios, lugares o cualidades.
Identificar las palabras que tienen el mismo sufijo que las dems.
Formar palabras derivadas aadiendo sufijos.
Identificar la slaba tnica de un listado de palabras que comienzan con a y aadir el artculo el o la segn corresponda.

Explicar el significado de palabras iguales con diferente significado segn el gnero.


Relacionar definiciones con el verbo correspondiente.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Plantear preguntas sobre el ttulo de la unidad.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Teatro improvisado: Un da en el castillo del Cid) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Teatro improvisado: Un da en el castillo del Cid
Contextualizacin: Realizar una representacin teatral sobre cmo sera la vida un da cualquiera en el castillo del Cid.
Actividades:
Por grupos, investigar en Internet sobre cmo era la vida en la Edad Media.
Preparar una representacin teatral asignando los papeles adecuadamente a todos los compaeros del grupo.
Distribuir responsabilidades entre los miembros del equipo para conseguir todo el material necesario para la representacin.
Redactar un borrador para llevar a cabo la representacin teatral.
Representar la obra.
PON EN PRCTICA
Observar una ficha de un libro y realizar las actividades propuestas, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Visitamos la biblioteca: Visitar la biblioteca para seleccionar textos que sean narrativos, rellenar la ficha propuesta para cada uno
de los textos seleccionados.
Diseamos una cometa: Visualizar un vdeo sobre cometas y disear cada uno su propia cometa.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
La respuesta: Leer las cartas al rey Alfonso de Castilla, e imaginar que hara el Cid si leyese las cartas. Escribir una carta del Cid
en respuesta defendiendo su posicin y situacin. (Inteligencia lingstico-verbal)

Poema ilustrado: Redactar un poema, sustituir las palabras por ilustraciones, intercambiar los poemas para comprobar la
comprensin de estos. (Inteligencia lingstico-verbal e Inteligencia visual-espacial)
El mismo, diferente: Hablar de las palabras que cambian de significado segn el determinante que las preceda. Buscar tres
parejas de palabras de este tipo y realizar un dibujo para los distintos significados. (Inteligencia visual-espacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Mirar 5 veces 2

Finalidad: Fomentar la capacidad de observacin reforzando el aprendizaje visual.

Actividades:
Observar una imagen durante 30 segundos en silencio.
Escribir cinco palabras o frases sobre la imagen observaba.
Volver a observar la imagen otros 30 segundos y escribir otro listado de palabras o frases que hagan referencia a aspectos
diferentes de los sealados en la primera ocasin.

Puesta en comn: Poner en comn los listados de todos para poder observar aspectos en los que no se haya incidido.

REFLEXIONA
- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
La narracin: Elementos y estructura.
- Ordenar imgenes y afirmaciones.
- Escribir una narracin a partir de las informaciones de cada una de las partes de la narracin.
Los determinantes.
- Completar oraciones con el artculo determinado o indeterminado correspondiente.
- Elegir el determinante posesivo adecuado para las oraciones propuestas.
- Completar oraciones con los determinantes adecuados.
El uso de ll, y. El uso de c, cc.
- Completar un crucigrama con palabras que contengan ll, segn las definiciones propuestas.
- Identificar los usos de la ll en cada palabra.
- Completar oraciones con los verbos correspondientes.

Ampliacin:
Actividades del libro del alumno 5: 11, 20, 21, 24, 31.
Fichas de ampliacin de la unidad 5:
- Identificar las partes de una narracin.
- Identificar recomendaciones verdaderas y falsas.
- Completar palabras con ll, y, cc y c.
- Formar palabras nuevas aadiendo sufijos.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Realizar una lectura del texto en silencio y anotar las palabras desconocidas. Explicar y dialogar sobre las expresiones en
desuso del castellano antiguo.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Textos narrativos (pgs. 28 y 29).
El rincn de lectura y escritura (MC): Propuestas concretas sobre comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a
260).
Para entender el uso de los determinantes.
Distribuir objetos por la clase y referirse a ellos a travs de los determinantes adecuados.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Los determinantes (pgs. 30 y 31).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Realizar rincones de aprendizaje sobre los temas de la unidad para que los alumnos apunten su nombre en lo que ms
dificultad le supone, realizar grupos de trabajo para reforzar el aprendizaje.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Cmo actuar ante un ataque de pnico de uno de los compaeros que debe actuar en una representacin teatral.
Capacidades emprendedoras: comunicacin, toma de decisiones y responsabilidad.
Actividades:
Identificar el problema.
Aportar ideas sobre posibles formas de solucionar el problema.
Dialogar sobre cules son las ideas ms fciles de llevarse a cabo.
Evaluacin: Rbrica

Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participa escasamente y
muestra poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

EDUCACIN
EMOCIONAL

Gestionando mi tristeza

(Emocionndonos)

Adquirir estrategias para regular la tristeza.

Objetivos
Gama de emociones: tristeza.
Actividades:
Identificar situaciones que les han generado tristeza y escribir lo que hicieron y lo que podran haber hecho.
Dialogar por parejas sobre lo que han escrito.
Dialogar en gran grupo sobre lo que han anotado.
Elaborar una lista de estrategias para gestionar la tristeza.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.

Me ha gustado
No me ha gustado.
No quiero
Objetivos
Reaccionar de manera asertiva.
Decir no sin sentirse culpable.
Gama de emociones: asertividad.
Actividades:
Plantear tres situaciones para despus generar un dilogo que resuelva la situacin de forma asertiva.
Dialogar sobre esas situaciones u otras parecidas que hayan vivido.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Explicar la estructura de un texto narrativo.
- Escribir un breve poema a partir de las
imgenes propuestas.
- Completar la informacin sobre las clases de
determinantes.
- Escribir una narracin corta y sealar cada una

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

de las partes.
- Completar los datos que deben aparecer en la
recomendacin de un libro.
- Completar oraciones aadiendo
determinantes.
- A partir de un listado de palabras, escribir un
listado de oficios.
Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar narraciones con todas sus partes.
Redactar una carta, un poema, una recomendacin...

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
La vida en la Edad Media: http://links.edebe.com/vz

Cometas: http://links.edebe.com/tqsada
Cancin: http://links.edebe.com/8rhyx5

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Redactar narraciones.
Conocer y emplear correctamente los determinantes.
Conocer y emplear las normas ortogrficas de uso de ll, y, c y cc.
Emplear e identificar el significado de los sufijos en la formacin de nombres.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 14 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 5: EL DESTIERRO DEL CID ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las distintas clases sociales en la Edad Media, y
activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las


Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y
cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las
que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus
intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 6. En algn lugar del mundo


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Localizar y seleccionar la informacin en diferentes soportes a partir de cuestiones propuestas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia
musical)
Participar y cooperar en las iniciativas grupales formando parte de un proyecto comn con un objetivo determinado. (Competencias sociales y cvicas /
Inteligencia interpersonal)
Desarrollar la capacidad de reflexin y percepcin de uno mismo con el objetivo de reconocer puntos dbiles y superar ciertos comportamientos. (Aprender a
aprender / Inteligencia intrapersonal)
Utilizar un vocabulario adecuado a su edad, en las diferentes formas textuales, para describir lugares. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingsticoverbal)
Reconocer y describir datos y hechos del entorno para aplicarlos a la explicacin de la propia experiencia. (Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
Interpretar correctamente instrucciones relacionadas con la interpretacin de mapas y la orientacin espacial. (Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
Conocer los tipos de determinantes y las normas de uso de la letra b para aplicarlas en las producciones escritas. (Comunicacin lingstica /
Inteligencia lingstico-verbal)
Opinar, posicionarse y tomar decisiones de actuacin social para contribuir a resolver o mejorar la convivencia. (Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Bsqueda y seleccin de informacin. P
Buscar y seleccionar la informacin necesaria. Consulta diferentes fuentes para obtener informacin y
Redaccin de textos narrativos con introduccin,
Redactar historias respetando las partes realizar trabajos en grupo.
nudo y desenlace. P
estructurales de introduccin, nudo y desenlace. Redacta historias siguiendo la estructura narrativa de
Presentacin oral de textos originales. P
Interpretar el significado del ttulo y la introduccin, nudo y desenlace.
Interpretacin del significado del ttulo y de las
informacin que transmiten las imgenes.
Participa y representa oralmente historias, ayudndose
imgenes. P
Obtener informacin concreta del contenido de de gestos y de recursos visuales.
Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
la lectura.
Establece relaciones entre las ilustraciones y el
Aplicacin de los mecanismos de cohesin en la
Utilizar conectores textuales en la redaccin de contenido del texto, plantea hiptesis, realiza
elaboracin de textos. P
predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
textos.
Interpretacin de expresiones relacionadas con la
Interpretar el significado de algunasintencin.
lectura. P
Utiliza algunos conectores textuales en las
expresiones relacionadas con la lectura.
Reflexin sobre el sentimiento de envidia. V
producciones escritas.
Redaccin de un dilogo entre los personajes de un Reflexionar sobre el sentimiento de envidia que
Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas
generan algunas situaciones.
cuento. P
La descripcin de lugares. C
Elaborar un dilogo a partir de cuestiones del texto.
Interpreta el significado de algunas expresiones
Anlisis y redaccin de descripciones de lugares. P relacionadas con el contenido.
Los determinantes numerales e indefinidos. C
Conocer y utilizar los recursos adecuados en la relacionadas con la lectura.
Identificacin y clasificacin de los diferentes tipos descripcin de lugares.
Busca el significado de palabras en el diccionario y
de determinantes. P
Conocer y emplear distintos tipos de expone la informacin oralmente.
Aplicacin de las normas de uso de la letra b. P determinantes.
Expone su opinin sobre el sentimiento de envidia que
Los sufijos para formar adjetivos. C
Aplicar correctamente las normas de uso de la generan algunas situaciones.
Resolucin de actividades relacionadas con los
Identifica los elementos y los recursos caractersticos
letra b.
usos de la lengua. P
Conocer la formacin de adjetivos por medio de de los textos descriptivos.
Resolucin de actividades relacionadas con los
los sufijos -ado, -ceo, -al, -oso, etc. Realiza descripciones de los lugares representados en
contenidos trabajados en las unidades 1 a 6. P
Lectura y comprensin de tarjetas de un juego de Reconocer la informacin y la estructura de unas imgenes a partir de unas pautas.
Distingue los determinantes numerales e indefinidos.
preguntas y respuestas. P
unas tarjetas de preguntas y respuestas.
Comprende instrucciones referidas a la orientacin
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
unidad: descripciones, normas de uso de la letra b, Resolver la situacin planteada de forma espacial.
emprendedora.
los sufijos -ado, -ar y -oso. P
Conoce y aplica las reglas ortogrficas de la letra b a
Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos. las palabras que la contienen.
Resolucin de una situacin de forma
emprendedora. P
Conoce los mecanismos de formacin de adjetivos a
Reflexin sobre los conocimientos adquiridos y el

mtodo de aprendizaje. V
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
para la resolucin de una actividad compleja. P
Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V

partir de los sufijos -ado, -ceo, -al, -oso, etc.


Reconoce las caractersticas y la estructura de los
textos incluidos en las tarjetas de un juego de preguntas
y respuestas.
Expone sus ideas para resolver de forma
emprendedora la situacin planteada.
Reflexiona sobre los contenidos adquiridos en la
unidad.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin medioambiental: Respeto y valoracin del entorno fsico, apreciacin y disfrute con su belleza.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo La aldea sin nombre.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Leer la bibliografa de la autora y cuestionarse la importancia que puede tener un premio de narrativa para un escritor.
- Leer el ttulo y observar las imgenes y dialogar sobre el posible contenido de la lectura.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de La aldea sin nombre, para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Dialogar sobre las cosas que queran tener los personajes del lectura y sobre el sentimiento de envidia.
- Redactar un dilogo que pudiesen llevar a cabo los habitantes de la aldea y la maga.
Identificar la estructura y las partes de la descripcin de lugares en un modelo.
Contestar a preguntas acerca de la informacin de una descripcin de un lugar.
Memorizar la definicin de la descripcin de lugares y qu partes tiene.
Describir los lugares que se muestran en las imgenes segn las pautas propuestas.

Por parejas analizar una imagen mediante la rutina de pensamiento Mirar 5 veces 2.
Comprender los tipos y los usos de los determinantes indefinidos y numerales a partir de un texto y una imagen.
Sustituir las cifras de un texto por el numeral adecuado.
Identificar los determinantes indefinidos en un texto.
Describir una imagen utilizando determinantes numerales e indefinidos.
Clasificar determinantes numerales e indefinidos segn un esquema.
Completar oraciones con palabras con b.
Formar palabras que comiencen con bu-, bus- y bur.
Dictado.
Formar adjetivos empleando sufijos.
Analizar adjetivos y completar una tabla identificando el tipo de palabra primitiva de la que procede y el sufijo que se ha empleado.
Completar oraciones con palabras homfonas.
Identificar el significado de algunas palabras derivadas.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Intentar describir la imagen con una sola palabra. Hacer un listado con todos los adjetivos empleados para describir la imagen y
relacionarlos con otros lugares.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Sillas musicales y narrativas) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Sillas musicales y narrativas
Contextualizacin: Realizar un juego y a partir de l desarrollar un texto narrativo.
Actividades:
- Investigar en Internet, preguntar a familiares... sobre el juego de las sillas musicales.
- Interiorizar las normas del juego, recopilar materiales y canciones para llevarlo a cabo.
- Cada uno elaborar una introduccin, un nudo y un desenlace de una narracin.
- Jugar al juego y conforme se van eliminando jugadores, deben leer la parte del texto que les toca, creando as historias
divertidas.
PON EN PRCTICA
Leer las preguntas y las respuestas de un juego de mesa de preguntas y realizar las actividades propuestas, aplicando los
conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Aldeas fantasma: Investigar sobre aldeas abandonadas o con pocos habitantes. Elegir una de ellas y redactar una carta o un
correo electrnico al ayuntamiento de esa aldea, incluyendo propuestas para que no termine siendo abandonada.
Determinantes numerales en el entorno: Dar un paseo por la escuela... y escribir todos los determinantes numerales que se
encuentren, anotarlos y clasificarlos segn sean ordinales o cardinales.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM


Interpretamos: Por grupos, reelaborar el texto de lectura convirtindolo en un texto teatral, disear vestuario y decorado, repartir
los papeles e interpretarlo. (Inteligencia lingstico-verbal, Inteligencia corporal-cinestsica e Inteligencia visual-espacial)
Plasmando descripciones: A partir de la descripcin de la aldea, hacer grupos y asignar una parte a cada grupo para que realice
un dibujo de gran tamao segn la descripcin, para entre todos hacer la composicin de la aldea. (Inteligencia visual-espacial)
Pictogramas de la letra b: Redactar un pequeo texto, sustituyendo las palabras que contengan la b por un dibujo.
(Inteligencia visual-espacial)
Con b o con v?: Buscar en el diccionario palabras que puedan escribirse con b o v segn su significado, anotarlas
junto con sus definiciones dejando en blanco el lugar de la b o la v. Preguntar a personas conocidas cmo se completan las
palabras y realizar un grfico de barras para ver cuntas personas han respondido bien. (Inteligencia lgico-matemtica)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

REFLEXIONA
- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.
Descripciones extra: A partir de las ilustraciones de la lectura, realizar una descripcin amplia de cada uno de los personajes, por
grupos.
Clasificacin ciclista: A partir de una tabla de clasificacin ciclista, redactar un texto con la informacin de la tabla, empleando
determinantes numerales.
La raz de la palabra: Escuchar un texto, buscar todos los adjetivos que se hayan formado con sufijos y escribir cul es la palabra
primitiva de la que proviene.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
La descripcin de lugares.
- Sealar la imagen correspondiente a una descripcin propuesta.
- Describir una imagen.
Los determinantes numerales e indefinidos.
- Resolver operaciones y escribir el resultado con nmeros.
- Relacionar cada cifra con el numeral correspondiente e identificar si son ordinales o cardinales.
- Completar oraciones con el determinante indefinido adecuado.
- Completar oraciones con el determinante indicado.
El uso de la b.

- Completar palabras con b o v.


- Conjugar verbos en pasado.
- Escribir las palabras correspondientes a unas definiciones teniendo en cuenta que se escriben con br, bl y mb.
Ampliacin:
Actividades del libro del alumno: 16, 17, 24, 25, 28.
Fichas de ampliacin de la unidad 6:
- Realizar la descripcin de su escuela.
- Identificar determinantes en oraciones y clasificarlos segn sean cardinales, ordinales e indefinidos.
- Corregir los errores ortogrficos en un listado de palabras y justificar por qu.
- Formar palabras nuevas aadiendo sufijos.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Realizar la lectura en casa, con ayuda de un adulto que pueda resolverles dudas acerca del vocabulario.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Descripcin de lugares (pgs. 34 y 35).
El rincn de lectura y escritura (MC): Comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender los determinantes numerales e indefinidos y el uso de la letra b.
Por grupos, buscar determinantes en oraciones y elaborar una tabla con ellos clasificndolos.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Determinantes numerales e indefinidos (pgs. 36 y 37). Uso de la letra b (pgs. 38
y 39).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Cada 30 segundos, decir una palabra primitiva, para que por grupos formen todos los adjetivos posibles aadiendo sufijos a
esas palabras. Exponerlo a toda la clase para solucionar posibles dudas que hayan surgido sobre los adjetivos.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: En un juego de mesa, dos de las personas que estn jugando no se sienten motivadas y les resulta inaccesible.
Capacidades emprendedoras: Solucin de problemas, bsqueda de alternativas.
Actividades:
Identificar el problema en el juego.
Plantear alternativas para solucionar el problema que se ha planteado.

Realizar una lluvia de ideas con las alternativas propuestas.


Analizar las que son ms fciles de llevar a cabo.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participa escasamente y
muestra poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

EDUCACIN
EMOCIONAL

Pensando en positivo

(Emocionndonos)

Estimular el pensamiento positivo para gestionar los mensajes negativos.

Objetivos
Reconocer que los sentimientos se refuerzan por el contenido del pensamiento.
Gama de emociones: Pensamientos positivos y negativos.
Actividades:
Plantear situaciones que generan conflicto.
Pensar entre todos el pensamiento negativo y el positivo que genera cada situacin.
Dialogar sobre la opcin ms constructiva.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Escribir una descripcin segn la estructura
aprendida.
- Completar una tabla sobre determinantes y
escribir una oracin con cada tipo de
determinante.
- Completar oraciones conjugando los verbos
propuestos en pasado.
- Formar adjetivos a partir de los sufijos
propuestos.
- Completar la informacin sobre el uso de la
b.
- Analizar adjetivos para identificar la palabra de
la que proceden y el sufijo que la forma.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.
AIPEC.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, una descripcin de un paisaje, texto narrativo...
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar un texto teatral.
Redactar un correo electrnico, carta...

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Juego de las sillas: http://links.edebe.com/v8484n
Aldeas abandonadas: http://aldeasabandonadas.com

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Realizar descripciones de lugares.
Conocer y utilizar adecuadamente los determinantes numerales e indefinidos.
Conocer y emplear adecuadamente la norma ortogrfica de uso de la b.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas
de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 14 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 6: EN ALGN LUGAR DEL MUNDO ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, la descripcin de lugares, y activar los conocimientos
previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las


Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y
cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las
que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 7. Cuntame un cuento


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Emplear el lenguaje para pedir y dar informacin y exponer su opinin, expresndose con una diccin adecuada y poniendo en prctica la escucha activa y la
asertividad. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
Redactar textos acadmicos y literarios, a partir de unas pautas, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Utilizar con eficacia las nuevas tecnologas para preparar y presentar los trabajos y facilitar as su consulta. (Competencia digital / Inteligencia lingsticoverbal)
Activar conocimientos previos, ayudndose de ellos para comprender el texto. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
Analizar y seleccionar la informacin recibida para desarrollar la capacidad crtica ante ciertos comportamientos, en un ejercicio de reflexin y crecimiento
personal. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
Conocer y emplear un lenguaje adecuado en la redaccin de retratos de personas. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Aplicar en la escritura los conocimientos referidos a los pronombres personales, el uso de la coma y el punto y los sufijos para formar verbos.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Leer y comprender las bases de un texto normativo para conocer la realidad e incidir en el entorno. (Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Las bases de un concurso. C
Conocer las tcnicas para redactar las bases Elabora preguntas para obtener informacin y realizar
de un concurso literario.
la tarea adjudicada.
Redaccin de textos con un contenido y una
estructura determinados. P
Redactar textos con un contenido y una Redacta textos acadmicos y literarios, con el registro
Presentacin de trabajos en soportes digitales. P
intencin determinados.
adecuado, organizando las ideas y respetando las
Lectura comprensiva de la adaptacin de un cuento Leer textos narrativos con la fluidez y la entona-normas gramaticales y ortogrficas.
clsico. P
cin adecuadas.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados
Obtencin de informacin explcita del texto. P
Distinguir los rasgos principales de los para su edad con la velocidad, la fluidez y la entonacin
Interpretacin de los rasgos de los personajes. P
adecuadas.
personajes del cuento.
Reflexin sobre ciertos comportamientos
Exponer su opinin sobre ciertas conductas Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir,
reprobables. V
presentar los textos y buscar informacin.
reprobables.
Redaccin de textos con una intencin
Redactar textos con una intencin y un Comprende el mensaje, de manera global, e identifica
determinada. P
las ideas principales y secundarias de los textos ledos.
lenguaje determinados.
El retrato. C
Conocer y utilizar las caractersticas y el Obtiene informacin del texto para responder a
Anlisis y redaccin de retratos. P
lenguaje adecuado en la redaccin de retratospreguntas relacionadas con la lectura.
El debate. C
de personas.
Realiza inferencias y formula hiptesis sobre el
Audicin y participacin en debates. P
contenido de la lectura.
La comparacin y la metfora. C
Escuchar y participar en debates.
Elaboracin de descripciones poticas utilizando la Emplear el recurso de la comparacin y la Reflexiona y expone su opinin sobre ciertos
comparacin. P
comportamientos y actitudes.
metfora en la descripcin de personas.
Los pronombres personales de sujeto. C
Reconocer la forma y la funcin de los Escucha las intervenciones de los compaeros,
Identificacin y aplicacin de pronombres
mostrando respeto y consideracin por las ideas, los
pronombres personales.
personales. P
sentimientos y las emociones de los dems.
Emplear la coma y el punto en la escritura.
Los usos de la coma y el punto. C
Conocer la formacin de verbos con los sufijos Escribe textos adecuando el lenguaje a las
Los sufijos para formar verbos. C
caractersticas
del
gnero,
siguiendo
modelos
-ificar, -ear, -ecer, -ar, -izar.
Resolucin de actividades relacionadas con los
encaminados a desarrollar la creatividad.
Activar conocimientos previos.
usos de la lengua. P
Aplicacin de la rutina de pensamiento 3-2-1 puente Comprender el contenido y la estructura de un Redacta retratos con la estructura y la finalidad
adecuadas.
para reflexionar sobre los conocimientos adquiridos. texto normativo.
Se expresa oralmente a travs del debate.
P
Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos.
Conoce y utiliza los recursos expresivos de la
Lectura y comprensin de las bases de un
comparacin y la metfora en las descripciones de
concurso. P
personas.
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
unidad: los pronombres personales y los usos de la

coma y el punto. P
Exposicin de ideas para resolver una situacin de
forma competente. P
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
para la resolucin de una actividad compleja. P
Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Participa en actividades de comunicacin en el aula,


proponiendo debates, y valorando y respetando las
normas que rigen la interaccin oral.
Reconoce las formas de los pronombres personales en
los textos.
Aplica la coma y el punto correctamente en la escritura.
Conoce los mecanismos de formacin de verbos con
los sufijos -ificar, -ear, -ecer, -ar, -izar.
Comprende el contenido y la estructura de un texto
normativo.
Reflexiona sobre la utilidad de los conocimientos
adquiridos.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la paz: Comprensin, respeto y tolerancia en los intercambios comunicativos e intercambio de ideas.
Educacin moral y cvica: Respeto y aceptacin de las opiniones diferentes a las propias, as como en la forma de expresar las propias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo Un sueo reparador.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Recordar el cuento original del que surge el de la lectura y dialogar sobre l.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de Un sueo reparador para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Por grupos, dialogad sobre la actitud de la princesa.
- Comparar el cuento que han ledo con el clsico original.
- Por parejas formular el hechizo que hara dormir a la princesa.

Identificar la estructura y las partes un retrato en un modelo.


Contestar a preguntas acerca de la informacin de un retrato.
Memorizar la definicin de un retrato y qu partes tiene.
Completar un poema de Gloria Fuertes con las palabras propuestas para crear un retrato.
A partir de un cartel, realizar la descripcin del personaje protagonista del cuento, realizar tambin la descripcin del lugar donde se encuentra el personaje.
Identificar, a partir de una locucin, las caractersticas, informaciones... de un debate.
Organizar un debate sobre el tema propuesto a partir de las orientaciones indicadas.
A partir de dos ejemplos comprender qu es una comparacin y una metfora.
Identificar cualidades similares entre dos imgenes y redactar la comparacin adecuadamente.
Transformar comparaciones en metforas.
Escribir el retrato de un familiar segn las indicaciones propuestas.
Identificar los sujetos en oraciones y sustituirlos por los pronombres personales correspondientes.
Sustituir los pronombres personales de oraciones por nombres.
Identificar los pronombres personales de un grupo de oraciones y analizarlos segn la tabla propuesta.
Justificar el uso de la coma en varias oraciones.
Colocar en un texto las comas adecuadamente.
Colocar los tres tipos de puntos en un texto y explicar su uso.
Dictado.
Formar verbos aadiendo sufijos.
Identificar el nombre o el adjetivo de los que proceden unos verbos.
Clasificar verbos segn el prefijo y el sufijo que los forman, explicar su significado y hacer frases con ellos.
Corregir errores en el uso de pronombres posesivos.
Realizar la descripcin de un lugar empleando expresiones con pronombres posesivos.
Identificar el significado de algunos colores no tpicos.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Hacer un listado de cuentos clsicos y elaborar un pequeo resumen del argumento de cada uno de ellos.
Mostrar una lista de personajes para ir asociando con cada uno de los cuentos.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Preparados, listos... A escribir!) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Preparados, listos... A escribir!
Contextualizacin:
Actividades:
La mitad de la clase escribir las bases de un concurso literario y escribirn quines son los ganadores.
La otra mitad de la clase escribir un relato que cumpla las bases para participar en el concurso; antes de escribirlo har un
esquema y despus lo leer detenidamente.
Los ganadores y finalistas leern su relato ante sus compaeros.
PON EN PRCTICA
A partir de las bases de un concurso de disfraces, realizar las actividades propuestas, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Relatos cercanos: Buscar representaciones de personajes importantes en monumentos y buscar informacin sobre ellos para
realizar una descripcin.
Quin es quin en la clase?: Realizar retratos de todos los compaeros de la clase, hacer dos equipos y jugar al juego Quin
es quin? con los retratos.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Te los imaginabas as?: Leer el retrato de los personajes de la lectura y realizar una versin propia de los personajes a partir de
las caractersticas que aparecen en la lectura y de la propia imaginacin. (Inteligencia corporal-cinestsica)

Qu color es?: Formar equipos, a cada equipo asignarle un color, cada miembro del equipo debe enumerar el mayor nmero de
sinnimos de ese color. Elaborar un grfico de barras que represente el nmero de sinnimos que ha dado cada persona.
(Inteligencia lgico-matemtica)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: 3, 2, 1, puente


Finalidad: Comprobar lo aprendido a partir de los conocimientos iniciales y los finales.
Actividades:
- Explicar que van a llevar a cabo una rutina de pensamiento relacionada con el tema del retrato.
- Escribir tres ideas distintas sobre el tema de los retratos.
- Anotar dos preguntas relacionadas con el tema del retrato.
- Pensar un aspecto relacionado con el retrato, o un dibujo.
- Poner en comn todos los elementos con los compaeros.
- Repetir la misma rutina despus de haber trabajado el retrato en el aula.
REFLEXIONA

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.
Las nuevas versiones: A partir de un cuento clsico, realizar una adaptacin como en la lectura.
Crtica de cine: Visionar la pelcula de Shrek y realizar una crtica de cine de lo que ms y lo que menos les ha gustado. Realizar
una descripcin de los personajes
Comparacin con el entorno: Elaborar una lista de objetos, junto al nombre de cada objeto, redactar una frase comparativa o una
metfora para describirlos.
Descripcin colorida: Elegir algn objeto o persona de su entorno con el fin de redactar una descripcin detallada utilizando
adjetivos, verbos, pronombres posesivos, colores, etc., aprendidos en esta unidad.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
El retrato.
- Identificar los rasgos fsicos y de carcter en una descripcin de personas.
- Realizar el retrato de una persona y describirlo.
Los pronombres personales.
- Identificar el sujeto en las oraciones propuestas y sustituirlo por el pronombre personal adecuado.
- Escribir oraciones a partir de unas imgenes con el pronombre personal indicado.
- Completar oraciones con los pronombres personales propuestos.
El uso de la coma y el punto.

- Identificar el uso correcto de la coma y el punto.


- Colocar las comas que faltan en oraciones y justificar su uso.
- Identificar el punto y seguido, el punto y aparte y el punto y final.
- Explicar la funcin de cada punto.
Ampliacin:
Actividades del libro del alumno: 15, 19.
Fichas de ampliacin de la unidad 7:
- Redactar el retrato de una persona.
- Clasificar oraciones segn sean metforas o comparaciones.
- Sustituir palabras en oraciones por el pronombre personal correspondiente.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Por grupos, repartir roles: dos leen la lectura, otro hace un resumen y un tercero supervisa.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): La estructura del retrato (pgs. 40 y 41).
El rincn de lectura y escritura (MC): Comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender los pronombres personales.
Realizar un juego en el que un alumno diga frases sobre s mismo y sobre dos compaeros, y los dems tengan que indicar
a quin se refiere con los pronombres personales.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Los pronombres personales (pgs. 42 y 43).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
En grupos, elegir a un personaje famoso y describirlo detalladamente, despus ir diciendo adjetivos a los compaeros para
que adivinen de quin se trata.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Solo tienen presupuesto para elaborar 12 disfraces y tienen que conseguir el dinero para los tres disfraces que les
faltan.
Capacidades emprendedoras: Resolucin de problemas, iniciativa, bsqueda de alternativas.
Actividades:
Identificar el problema con el presupuesto para los disfraces.

Plantear alternativas para solucionar el problema que se ha planteado.


Realizar una lluvia de ideas con las alternativas propuestas.
Analizar las que son ms fciles de llevar a cabo.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participa escasamente y
muestra poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

EDUCACIN
EMOCIONAL

Me siento mejor

(Emocionndonos)

Autogenerar emociones positivas.

Objetivos
Gama de emociones: alegra y tristeza.
Actividades:

Escribir en un folio un da especial y lo que sintieron en ese momento.

Compartir con el grupo la experiencia tan especial y lo que sintieron, si es necesario a partir de preguntas.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.
Cmo se sienten
Objetivos
Ponerse en el lugar del otro.
Comprender los problemas de las personas que nos rodean.
Gama de emociones: empata.
Actividades:

Recortar de revistas o peridicos imgenes de personas expresando sentimientos.

Pegarlas en una cartulina y escribir qu creen que estn sintiendo y por qu.

Exponer el mural creado ante los compaeros, con ayuda de preguntas para guiar la exposicin.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Redactar un retrato de un personaje.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.

- Escribir las comparaciones y metforas


propuestas.
- Identificar metforas y comparaciones en
oraciones.
- Sustituir los pronombres en oraciones por
nombres y viceversa.
- Completar la teora sobre el uso de la coma y
del punto.
- Formar verbos a partir de las palabras
propuestas.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Trabajo de Competencias / IIMM.


Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, cuentos, carteles...
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Realizar adaptaciones de cuentos.
Escribir crticas de cine, descripcin de personajes...
Participar respetuosamente en un debate.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.

Enlaces web
Texto clsico de la Bella Durmiente: http://links.edebe.com/nrhxp
Poema de Gloria Fuertes: http://links.edebe.com/hbn
Adjetivos para describir: http://links.edebe.com/ky

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Realizar retratos.
Participar en un debate.
Usar los pronombres personales de forma adecuada.
Conocer el uso del punto y la coma y hacerlo correctamente.
Usar correctamente el uso de prefijos y sufijos en la formacin de verbos.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 14 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 7: CUNTAME UN CUENTO ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los cuentos, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas
para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se
tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 8. Noticias que dejan huella


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Desarrollar estrategias para obtener la informacin necesaria y redactar una noticia con la estructura y el contenido adecuados. (Competencia digital /
Inteligencia lingstico-verbal)
Compartir con los compaeros el trabajo realizado para comentarlo y participar en la realizacin de un proyecto comn. (Competencias sociales y cvicas /
Inteligencia interpersonal)
Reflexionar y desarrollar una actitud crtica ante las situaciones planteadas, para exponer sus ideas de forma oral en un ejercicio de intercambio comunicativo
con los compaeros. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
Conocer y analizar la estructura organizativa y el contenido de una noticia, para obtener informacin y redactar noticias con la estructura y la funcin
comunicativa adecuadas. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Aplicar en la escritura los conocimientos referidos a las formas verbales, las normas de uso de la letra v y los gentilicios. (Comunicacin lingstica /
Inteligencia lingstico-verbal)
Comprender la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones entre los datos y el texto vinculado a estos. (Competencia matemtica /
Inteligencia lgico-matemtica)
Obtener, al escuchar una cancin, la informacin relativa a los tiempos verbales y las desinencias. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia
musical)
Comprender la informacin de un mural a partir de la correcta relacin entre las imgenes y la interpretacin del texto, desarrollando una percepcin espacial
adecuada. (Conciencia y expresiones culturales / Visual-espacial)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Bsqueda de informacin sobre alguna novedad del Buscar informacin en el entorno ms cercano. Desarrolla estrategias para investigar y descubrir los
entorno. P
Redactar una noticia con la estructura y elltimos acontecimientos del entorno ms cercano.
Redaccin de una noticia. P
contenido adecuados.
Obtiene informacin de diferentes medios para realizar
Presentacin de la noticia. P
Compartir con los compaeros el trabajo trabajos en grupo.
Exposicin de ideas relacionadas con el abandono realizado.
Redacta noticias respetando la estructura y el
de animales. P
Expresar ideas y sentimientos relacionados con contenido.
Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
un tema de la lectura.
Expone el trabajo realizado para participar en un
Interpretacin de expresiones de la lectura. P
proyecto comn.
Leer con fluidez los textos propuestos.
Obtencin de informacin implcita relacionada con
Presenta noticias, en papel o en formato digital, de
Obtener informacin del texto.
la lectura. P
Interpretar el significado de expresiones de la forma clara y ordenada, informacin de diferentes
Reflexin sobre el abandono de animales. V
fuentes y siguiendo un plan de trabajo.
lectura.
La noticia: estructura y contenido. C
Anlisis y redaccin de noticias. P
Realizar inferencias sobre el contenido del Es capaz de expresar su opinin sobre temas
conocidos, incorporando criterios personales en sus
El verbo y sus desinencias. C
texto.
comentarios.
Aplicacin de las normas ortogrficas de la letra
Reflexionar sobre el abandono de animales.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las
v. P
Conocer la estructura y la funcin comunicativa
ideas principales y las secundarias de los textos ledos.
Los gentilicios. C
de una noticia.
Resolucin de actividades relacionadas con los
Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas
Distinguir la forma y la funcin del verbo.
usos de la lengua. P
del texto.
Emplear la desinencia correcta en cada caso.
Resolucin de actividades relacionadas con los
Deduce el significado de palabras y expresiones con
Aplicar correctamente las normas de uso de la ayuda del contexto.
contenidos trabajados en las unidades 1 a 8. P
Interpretacin de los datos de un mural informativo. v.
Busca en el diccionario el significado de las palabras
P
Conocer el significado y la formacin de que desconoce.
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
gentilicios.
Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el
unidad: las formas verbales, las normas de uso de la Obtener informacin de grficos y tablas.
contenido.
v y los gentilicios. P
Comprender la informacin representada en un Reflexiona y desarrolla una actitud crtica ante las
Resolucin de una situacin con espritu
mural informativo.
situaciones planteadas.
emprendedor. V

Reflexionar
sobre
los
conocimientos
adquiridos.
Capta el propsito de las noticias, identifica las partes
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
de su estructura organizativa y analiza su progresin
para la resolucin de una actividad compleja. P
temtica.
Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V
Comprende y redacta noticias con la estructura y el

contenido adecuados.
Distingue el verbo dentro de la oracin.
Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en
sus producciones.
Aplica correctamente las normas de uso de la letra v.
Ampla el vocabulario con el uso de gentilicios.
Interpreta la informacin contenida en los grficos y la
usa como fuente de conocimiento.
Obtiene informacin de un mural, a partir de la
descodificacin de los smbolos y el contenido del texto.
Reflexiona sobre la utilidad de los conocimientos
adquiridos.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin medioambiental: Valoracin de las necesidades de compromiso y atencin que requiere tener una mascota, as como de los cuidados que precisa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo Chester.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Leer la bibliografa de la autora para conocer ms sobre ella.
- Dialogar sobre el abandono de animales.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de Chester, para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Dialogar sobre las responsabilidades y los sacrificios que implica tener una mascota.
- A partir de imgenes de campaas sobre el abandono de animales, dialogar sobre esa situacin.

Identificar la estructura y las partes una noticia en un modelo.


Contestar a preguntas acerca de la informacin de una noticia.
Memorizar la definicin de noticia y qu partes tiene.
A partir de unos hechos, justificar si puede redactarse una noticia sobre ellos.
Responder a todas las preguntas sobre la informacin que ofrece una noticia.
Seleccionar una noticia real o digital y sealar todas sus partes.
Redactar una noticia sobre un tema de actualidad de su localidad.
Unir lexemas y desinencias para formar verbos con los que se puedan completar las frases propuestas.
A partir de una cancin, reescribir una estrofa en otros tiempos verbales.
Completar una conversacin con los verbos indicados en el tiempo que corresponda.
Encontrar palabras que se escriben con v y explicar la norma ortogrfica.
Completar oraciones con adjetivos que se escriben con v.
Completar palabras con b y v.
Dictado.
Identificar los sufijos que forman los gentilicios.
Formar gentilicios.
Identificar gentilicios que provienen del nombre antiguo de las ciudades.
Identificar el significado de palabras que suenan igual pero tienen significados diferentes.
Identificar el significado de varias expresiones y representarlas por parejas.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Dialogar sobre las razas de perros.
Elaborar una pequea enciclopedia de perros con imgenes y los datos indicados sobre las razas de perros que conozcan, as
como sobre los cuidados y atenciones que tienen que recibir.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Aprendices de reporteros) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Aprendices de reporteros
Contextualizacin: Redactar las noticias de actualidad de su entorno.
Actividades:
Elegir un hecho que ha sucedido en la escuela.
Elaborar un guion sobre todo lo que necesitan saber acerca de la noticia elegida.
Recabar informacin sobre ese hecho del mayor nmero de personas posibles, segn el guion elaborado.
Redactar la noticia segn las caractersticas de esta tipologa textual.
Para completar la informacin hacer una foto, un dibujo, una grfica...
Ponerlo en comn, pensar un nombre para la revista y encuadernarlos juntos.
PON EN PRCTICA
A partir de un mural informativo y un plano de itinerarios, realizar las actividades propuestas, aplicando los conocimientos
adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Cmo se puede ayudar?: Visualizar un vdeo sobre las protectoras de animales que recogen animales abandonados, elaborar
un listado de acciones para ayudarlas.
Los peridicos: Buscar peridicos, seleccionar cinco noticias y localizar todos los datos que debe ofrecer una noticia.

El diccionario de las expresiones: Elaborar un listado de expresiones comunes, individualmente explicar el significado de esas
expresiones. Repetir la actividad con otras expresiones que les digan otras personas.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Qu mascotas tenemos?: Elaborar un grfico de barras con el tipo de mascotas que tienen las personas prximas a ellos.
(Inteligencia lgico-matemtica)
De dnde sois?: A partir de una lista de presentaciones de personas, dibujar un mapa de Espaa y situar a todas las personas
segn los gentilicios con los que se han descrito. (Inteligencia visual-espacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

REFLEXIONA
- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.
Qu tipos de peridicos hay en los quioscos? Visitar los quioscos del barrio, Internet... y anotar los peridicos que se venden,
decir de qu tipo es cada uno.
Localizar verbos en una noticia: Buscar todos los verbos de una noticia y analizarlos segn la tabla propuesta.

ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
La noticia.
- Identificar afirmaciones verdaderas y falsas acerca de las caractersticas de la noticia.
- Redactar una noticia a partir de los datos ofrecidos.
El verbo.
- Identificar el lexema y las desinencias de un listado de verbos.
- Completar verbos con la desinencia adecuada para completar las oraciones.
- Indicar la persona y nmero de un listado de verbos.
- Reescribir oraciones con el verbo en el tiempo indicado.
El uso de la letra v.
- Ordenar palabras con v.
- Completar oraciones con palabras con v.
- Escribir la norma de uso de la v en cada caso.
Ampliacin:

Actividades del libro del alumno: 24.


Fichas de ampliacin de la unidad 8:
- Contestar a las preguntas a partir de la redaccin de una noticia.
- Identificar el tiempo de un texto y reescribirlo en los otros dos tiempos.
- Completar palabras con v y b.
- Escribir el gentilicio de un listado de poblaciones.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Realizar una lectura en grupo asignando roles a cada uno, intercambiar despus los papeles y volver a realizar la lectura.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): La estructura de las noticias (pgs. 46 y 47).
El rincn de lectura y escritura (MC): Comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender el verbo y sus desinencias.
Completar una tabla con el verbo, la persona, el nmero y el tiempo para que ellos completen la informacin.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): El verbo y sus desinencias (pgs. 48 y 49).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Escribir los temas de la unidad, cada alumno deber escribir las dudas que le surjan de cada tema, poner las dudas en
comn e intentar resolverlas.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Se han encontrado unos cachorros de gato en una caja y tienen que pensar qu hacer con ellos para salvarlos.
Capacidades emprendedoras: resolucin de problemas, iniciativa, bsqueda de alternativas.
Actividades:
Identificar el problema de los gatitos abandonados.
Plantear alternativas para solucionar el problema que se ha planteado.
Realizar una lluvia de ideas con las alternativas propuestas.
Analizar las que son ms fciles de llevar a cabo.
Evaluacin: Rbrica

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN
EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado ideas


originales y creativas.

Participa escasamente y muestra


poco inters por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas


son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar


ideas originales y creativas.

Sus aporta
creativas, o

El alumno participa en la
actividad de grupo de manera
constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene alejado
de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del


grupo, pero sus aportaciones son
poco significativas.

Participa y realiza aportaciones


relevantes.

Lidera el gr
y aporta pr
creativas.

El alumno acepta y asume


responsabilidades para llevar a
cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades


y procura mantenerse al margen
de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades


adjudicadas y se esfuerza por
llevarlas a cabo correctamente.

Asume las
suponen m
dedicacin
impecable

Mi cuerpo se relaja
Objetivos
Relajar el cuerpo y mejorar la concentracin.
Sentir y canalizar emociones a travs de la relajacin.
Gama de emociones: relajacin.
Actividades:

Elegir una postura cmoda y, con msica lenta y tranquila, realizar una relajacin guiada de todas las partes del cuerpo.

Dialogar sobre lo que han sentido y cmo se relajan a partir de preguntas.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Escribir una noticia respondiendo a las
preguntas propuestas.
- Indicar el tiempo verbal de un listado de
oraciones y despus escribirlas en otros dos
tiempos verbales.
- Completar palabras con b y v.
- Escribir los gentilicios de las ciudades
propuestas, y viceversa.
- Relacionar desinencias y lexemas y completar
oraciones con los verbos resultantes.
- Escribir las palabras correspondientes a las
definiciones con la terminacin indicada.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.
AIPEC.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, las noticias.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar noticias.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Redaccin de noticias: http://links.edebe.com/77wu9
Abandono de animales: http://links.edebe.com/iih7d3, http://links.edebe.com/zy3pjj
Cancin: http://links.edebe.com/pbyvd

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Redactar y comprender noticias.
Formar verbos uniendo desinencias y lexemas.
Conjugar los verbos correctamente en los distintos tiempos.
Identificar y formar gentilicios.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 14 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 8: NOTICIAS QUE DEJAN HUELLA ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las noticias y la transmisin de informacin, y activar
los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las


Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y
cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las
que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus
intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 9. Bienvenido al mundo de la poesa!


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Interpretar el significado de las imgenes para recrear una historia narrada sin palabras en un ejercicio de comprensin del lenguaje no verbal.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Leer poemas con el ritmo y la entonacin adecuados captando el sentido global y la intencin del autor. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia musical)
Reflexionar y desarrollar una actitud crtica ante los temas planteados en un ejercicio de aceptacin y superacin personal. (Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
Disfrutar con la realizacin de actividades de recitacin e interpretacin como modo de expresin y representacin de sentimientos. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia musical)
Comprender la estructura y la intencin de una resea para escribir textos de esa tipologa a partir de unas pautas. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstico-verbal)
Conocer y emplear el recurso literario de la personificacin para comunicarse y disfrutar de la lengua como medio de expresin. (Comunicacin lingstica /
Inteligencia lingstico-verbal)
Aplicar en la escritura los conocimientos referidos a las formas y los tiempos del verbo, las normas de uso de la letra g y los diminutivos y los aumentativos.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Conocer el lenguaje y la simbologa utilizados para comunicarse por un medio digital. (Competencia digital / Inteligencia lingstico-verbal)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Presentacin de los contenidos de la unidad. P
Resolucin de la tarea integrada. P
Visualizar un vdeo y narrar la historia.
Emplea diferentes soportes audiovisuales para la
Interpretacin de imgenes previa a la lectura del Interpretar imgenes y representar una historia. realizacin de actividades.
texto. P
Representa oralmente historias ayudndose de gestos
Expresar ideas y opiniones sobre la poesa.
Lectura comprensiva y anlisis de textos poticos. P
Obtener informacin de las imgenes que y recursos visuales.
Reflexin sobre los prejuicios. V
Desarrolla su capacidad creativa en la escritura con la
Exposicin de ideas relacionadas con la poesa. P acompaan al texto.
recreacin de historias a partir de imgenes.
Leer con fluidez los textos propuestos.
La resea: contenido y estructura. C
Expresa sus ideas y conocimientos sobre la poesa en
Anlisis y redaccin de una resea. P
Captar datos concretos del texto.
un intercambio comunicativo.
El recitado de poemas. C
Reconocer la informacin relacionada con la
Establece relaciones entre las ilustraciones y los
Audicin y recitacin de poemas. P
expresin de sentimientos.
contenidos del texto.
La personificacin. C
Reflexionar sobre los prejuicios.
Reconocimiento y empleo de personificaciones. P
Lee poemas con la entonacin y el ritmo adecuados.
Conocer la estructura y la intencin
El verbo: formas simples y compuestas. C
Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas
comunicativa de una resea.
Los tiempos del verbo. C
del texto.
Reconocer el valor expresivo de las
Reconocimiento y aplicacin de las normas
Deduce el significado de palabras y expresiones con
personificaciones.
ortogrficas de la g. P
ayuda del contexto.
Conocer las formas simples y compuestas del
Formacin de aumentativos y diminutivos con el
Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el
verbo.
sufijo correcto. P
contenido.
Resolucin de actividades relacionadas con el uso Distinguir los tiempos verbales.
Reflexiona y desarrolla una actitud crtica ante las
de la lengua. P
Aplicar correctamente las normas de uso de la
situaciones planteadas.
Rutina de pensamiento CSI: Color-Smbolo-Imagen, letra g.
Disfruta y muestra inters por desarrollar actividades de
a partir de las ideas que surgen de un texto
Formar aumentativos y diminutivos con el sufijo
recitacin y representacin.
acompaado de una imagen. P
adecuado.
Obtencin de informacin de una conversacin a
Comprende y redacta reseas con la estructura y la
Obtener la idea principal de un texto y asociarla
travs de mensajes instantneos. P
intencin adecuadas.
a unos conceptos visuales.
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
Conoce y utiliza el recurso literario de la personificacin
unidad: las formas verbales simples y compuestas, Leer y analizar una conversacin a travs de para expresarse con la intencin adecuada.
las normas de uso de la letra g, los aumentativos y mensajes instantneos.
Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en
Exponer las ideas propias para resolver una
los diminutivos. P
sus producciones orales o escritas.
situacin conflictiva.
Resolucin de una situacin de forma
Distingue los tiempos verbales.
emprendedora. V
Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos.
Conoce y aplica en la escritura las normas de uso de la
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad

para la resolucin de una actividad compleja. P


Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V

letra g.
Conoce el concepto de aumentativo y el de diminutivo.
Forma aumentativos y diminutivos a partir de palabras
dadas.
Practica sistemticamente diferentes tipos de dictado.
Extrae la idea principal de un texto, lo interioriza y le
adjudica un color, un smbolo o una imagen.
Comprende el lenguaje y la simbologa utilizados en
una conversacin a travs de mensajes instantneos.
Desarrolla estrategias para resolver una situacin y
mejorar la convivencia.
Reflexiona sobre la utilidad de los conocimientos
adquiridos.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para el consumidor: Actitud de lectura crtica y reflexin ante cualquier tipo de informacin.
Educacin moral y cvica: Actitud de respeto, escucha y valoracin ante las producciones artsticas de los compaeros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo Cuento del monstruo demasiado bueno y El libro de Lorenzo.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Leer la informacin sobre los autores del poema y contestar a preguntas sobre ellos y sobre la lectura.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa del Cuento del monstruo demasiado bueno y El libro de Lorenzo para una primera comprensin global del
texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.

- Dialogar sobre el hecho de juzgar a las personas solo por la apariencia fsica.
- Transformar el segundo poema en una narracin.
- Buscar ejemplos de poemas musicalizados en Internet.
Identificar la estructura y las partes de una resea en un modelo.
Contestar a preguntas acerca de la informacin de una resea.
Memorizar la definicin de resea y qu partes tiene.
Seguir los pasos para reparar una resea literaria y redactarla segn la estructura estudiada.
Escuchar un poema recitado e identificar cules son las caractersticas de un recitado correcto.
Recitar un poema y aadir gestos.
A partir de un texto de Juan Ramn Jimnez, identificar las caractersticas de la personificacin.
Identificar elementos personificados en un texto.
Escribir una oracin que describa la imagen de un objeto, animal... personificado.
Elaborar una lista de personajes personificados de pelculas, cuentos... que conozcan
Identificar mediante ejemplos las formas simples y las formas compuestas de los verbos.
Realizar un esquema con todas las caractersticas de los verbos y completarlo con ejemplos.
Clasificar verbos segn sean formas compuestas o simples.
Completar oraciones conjugando verbos en los tiempos que se indican.
Formar palabras que contengan la slaba gen.
Completar palabras con g e identificar si son una norma o si son una excepcin.
Buscar las palabras correspondientes a las definiciones propuestas.
Dictado.
Formar diminutivos y aumentativos aadiendo los sufijos indicados.
Localizar los diminutivos y los aumentativos de un texto y clasificarlos en la tabla propuesta.
Identificar hiprboles y explicar su significado.
Completar oraciones con palabras con g y j, que suenan igual pero tienen diferentes significados.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Dialogar sobre los poetas y los poemas que conocen y recitar algn poema.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Artistas mudos) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Artistas mudos
Contextualizacin: Escribir una narracin a partir de una representacin muda.
Actividades:
Visualizar un corto animado mudo y dialogar sobre lo que nos transmite.
Desarrollar una narracin a partir de una secuencia de imgenes del actor que interpreta a Mr. Bean.
Leer en voz alta y representar ante los compaeros lo que han escrito.
Compartir entre todos las impresiones sobre los textos para elegir el que ms les guste.
Crear murales con todos los textos elaborados.
PON EN PRCTICA
A partir de una conversacin de mensajes instantneos de mvil realizar las actividades propuestas, aplicando los conocimientos
adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
La resea cinematogrfica: Seleccionar una pelcula, visionarla, completar una ficha con la informacin propuesta para despus
poder redactar una resea.
Practicando la personificacin: Elegir un animal o un objeto y escribir una narracin aplicando el recurso de la personificacin.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
El monstruo al revs: Modificar el poema haciendo que el monstruo tenga un aspecto estupendo pero sea muy malo y recitarlo
ante toda la clase. (Inteligencia lingstico-verbal)

La revista literaria: Realizar un revista entre todos creando reseas literarias de libros que conozcan. (Inteligencia lingsticoverbal e Inteligencia visual-espacial)
Representaciones visuales: Buscar verbos con distintos significados segn se escriban con g o con j. (Inteligencia visualespacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Color-Smbolo-Imagen

Finalidad: Extraer la esencia de tres ideas importantes a travs de la comunicacin no verbal y realizar la comprensin de
las ideas explicando el porqu de sus elecciones.

Actividades:
Repasar mentalmente las ideas que han estudiado sobre los poemas.
Anotar todas las ideas en la pizarra.
Seleccionar las tres ideas sobre las que se va a profundizar ms.
Asociar a la primera idea un color, a la segunda un smbolo y a la tercera una imagen. Anotarlo en un post it.

Puesta en comn: Completar una tabla sobre las tres ideas colocando los post it de cada uno.

REFLEXIONA

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.
Descubre un poeta: Elegir un poeta y buscar informacin sobre l y sobre sus obras.
Neruda en 22 idiomas: Visionar un vdeo sobre un poema de Neruda recitado en 21 idiomas y dialogar sobre cmo est recitado.
Texto verbal: Sealar los verbos de un texto y completar una tabla analizando los modos y las formas.
Tilde correcta/tilde incorrecta: En un texto identificar las palabras que estn bien o mal acentuadas. Corregir las incorrectas.
Clasificar las palabras segn sean llanas, agudas o esdrjulas.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
La resea.
- Identificar las caractersticas verdaderas y falsas de una resea.
- Identificar las partes de una resea.
- Redactar una resea.
El verbo.
- Identificar verbos en oraciones y clasificarlos segn sean formas simples o compuestas.
- Analizar la persona, el nmero y el tiempo de los verbos.

- Escribir las formas verbales indicadas.


El uso de la g.
- Escribir palabras con g, segn las normas identificadas.
- Completar palabras con g, j.
Ampliacin:
Actividades del libro del alumno:
Fichas de ampliacin de la unidad 9:
- Escribir una resea de un libro.
- Identificar personificaciones en oraciones.
- Completar oraciones con el verbo en la forma indicada.
- Completar palabras con g y j.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Realizar la lectura del poema en silencio, anotar las palabras que no entienda y las diferencias entre un texto narrativo y un
poema.
El rincn de lectura y escritura (MC): Comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender las reseas.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Las reseas (pgs. 52 y 53).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Elegir un poema con dilogo y recitarlo en grupo ayudndose entre ellos.
Organizar grupos de trabajo sobre los temas en los que creen que pueden tener ms problemas y trabajar conjuntamente
para ayudarse.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Varios amigos van al cine, pero cuando van a comprar las entradas no hay suficientes para todos.
Capacidades emprendedoras: resolucin de problemas, iniciativa, bsqueda de alternativas.
Actividades:
Identificar el problema de las entradas de cine.
Plantear alternativas para solucionar el problema que se ha planteado.

Realizar una lluvia de ideas con las alternativas propuestas.


Analizar las que son ms fciles de llevar a cabo.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participa escasamente y
muestra poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

EDUCACIN
EMOCIONAL

Las personas que me quieren

(Emocionndonos)

Mejorar la autoestima y expresar sentimientos.

Objetivos
Propiciar una autoimagen positiva.
Gama de emociones: autoestima y valoracin positiva.
Actividades:
Completar un folio contestando a preguntas sobre qu personas les quieren, por qu les quieren, cmo demostrar a esas personas
que las quiere...
Compartir en grupo lo que han escrito.

Animar a compartirlo con la familia, realizando la actividad en casa.


- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.
Hablando se solucionan los problemas
Objetivos:
Proporcionar estrategias para la resolucin de conflictos.
Solucionar conflictos a travs del dilogo.
Gama de emociones: solucin de conflictos, dilogo.
Actividades:
Presentar un listado de elementos que facilitan y dificultan la comunicacin.
En pequeo grupo, preparar una pequea representacin de un conflicto en la que pongan en prctica elementos que obstaculizan
y que favorecen la comunicacin.
Dos miembros del grupo representarn el dilogo eficaz y los otros dos el ineficaz.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Inventar una resea sobre un libro o una
pelcula.
- Completar la informacin sobre el recitado de
poemas.
- Inventar una hiprbole con las indicaciones
propuestas.
- Completar una tabla analizando los verbos
propuestos.
- Identificar las afirmaciones verdaderas sobre el
recitado de los poemas.
- Explicar en qu consiste la personificacin de
la imagen.
- Conjugar los verbos en la forma verbal que se
indica.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, poemas.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar poemas, reseas...
Recitar correctamente poemas.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Poema de Lorca: http://links.edebe.com/at
Corto animado: http://links.edebe.com/pj
Poema de Neruda: http://links.edebe.com/mtsd
Poemas musicalizados: http://links.edebe.com/ut8

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Redactar correctamente una resea.

Recitar adecuadamente un poema.


Identificar y redactar personificaciones.
Conjugar correctamente las formas verbales.
Conocer y usar adecuadamente la norma ortogrfica de uso de la g.
Formar diminutivos y aumentativos correctamente.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 15 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 9: BIENVENIDO AL MUNDO DE LA POESA! ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, la comunicacin, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas
para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se
tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 10. Mi abuelo y yo


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Consultar diferentes fuentes de informacin en distintos soportes con el objetivo de obtener informacin y realizar trabajos individualmente o en grupo.
(Competencia digital / Inteligencia interpersonal y corporal-cinestsica)
Reflexionar sobre la importancia y el valor de las relaciones familiares para el buen desarrollo de la convivencia y la autoestima de sus miembros.
(Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
Obtener informacin del ttulo y las imgenes para una mayor comprensin del contenido de la lectura. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstico-verbal)
Conocer la estructura y la funcin comunicativa de una entrevista aplicndolas correctamente en producciones escritas. (Comunicacin lingstica /
Inteligencia lingstico-verbal)
Realizar una intervencin oral dialogada, previamente preparada, con un discurso ordenado, coherente e inteligible, adoptando los papeles correspondientes.
(Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia corporal-cinestsica)
Aplicar en la escritura los conocimientos relacionados con las preposiciones y los adverbios, las normas de uso de los dos puntos y de los puntos
suspensivos y de las palabras compuestas. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Interpretar la informacin grfica representada en una programacin de televisin, estableciendo relaciones entre smbolos y texto. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Presentacin de los contenidos de la unidad. P
Buscar textos con una intencin determinada. Desarrolla estrategias para buscar textos en diferentes
medios con las caractersticas adecuadas.
Resolucin de la tarea integrada. P
Leer textos a partir de pautas.
Interpretacin del argumento de la lectura a travs Utilizar recursos tecnolgicos en la realizacin y Selecciona textos siguiendo un criterio personal y
del ttulo y de las imgenes. P
expresa el gusto por la lectura como fuente de
la presentacin de trabajos.
Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
Interpretar el ttulo y las imgenes para una entretenimiento.
Interpretacin de algunas expresiones de la lectura. mayor comprensin del texto.
Lee textos con la fluidez, la entonacin y el ritmo
P
adecuados a un determinado contenido.
Obtener informacin del texto.
Reconocimiento de algunas palabras caractersticas
Interpretar el significado de algunas Busca y selecciona informacin de diferentes soportes
del espaol de Hispanoamrica. P
para la realizacin de actividades.
expresiones de la lectura.
Reflexin sobre el valor y la importancia de las
Realizar inferencias sobre el contenido de un Utiliza recursos tecnolgicos para la presentacin de
relaciones familiares. V
trabajos.
texto.
La entrevista: contenido y estructura. C
Identifica el ttulo y lo interpreta.
Anlisis y redaccin de una entrevista. P
Reflexionar sobre el valor de la familia.
Realizacin de una entrevista. P
Conocer la estructura y la funcin comunicativa Asocia la informacin que aportan las ilustraciones con
el contenido del texto.
Los adverbios y las preposiciones. C
de una entrevista.
Reconocimiento y aplicacin de adverbios y
Redactar entrevistas a partir de pautas y Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas
preposiciones. P
del texto.
modelos.
Aplicacin de las normas de uso de los dos puntos y
Realizar entrevistas orales respetando los Interpreta el significado de algunas expresiones de la
los puntos suspensivos. P
lectura.
turnos de palabra.
Las palabras compuestas. C
Muestra inters por conocer y aprender palabras
Resolucin de actividades relacionadas con el uso Distinguir los diferentes tipos de adverbios y de propias del espaol de Hispanoamrica.
preposiciones.
de la lengua. P
Conocer las normas de uso de los dos puntos y Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de
Resolucin de actividades relacionadas con los
palabras.
de los puntos suspensivos.
temas trabajados en las unidades 1 a 10. P
Obtencin de informacin de una programacin de Identificar el significado y la formacin de las Reflexiona sobre la importancia y el valor de las
relaciones familiares.
televisin. P
palabras compuestas.
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
Obtener informacin de una programacin de Conoce la estructura y la intencin comunicativa de una
entrevista y las aplica al redactar textos de ese tipo.
unidad: adverbios, preposiciones, normas de uso de televisin.
los dos puntos y los puntos suspensivos, y palabras Exponer ideas para resolver una situacin Conoce las normas de interaccin de los intercambios
compuestas. P
comunicativos y los incorpora en los mensajes orales
conflictiva.
Resolucin de una situacin de forma
que emite.
Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos. Reconoce e identifica adverbios y preposiciones.
emprendedora. P
Reflexin sobre los conocimientos adquiridos. V

Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad


para la resolucin de una actividad compleja. P
Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Conoce y aplica las normas ortogrficas de los dos


puntos y los puntos suspensivos.
Ampla su vocabulario a partir de la formacin de
palabras compuestas.
Obtiene informacin de una programacin televisiva, a
partir de la interpretacin de los smbolos y del contenido
del texto.
Opina, se posiciona y toma decisiones para contribuir a
la mejora de la convivencia.
Reflexiona sobre la utilidad de los conocimientos
adquiridos.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin del consumidor: Reflexin y actitud crtica ante cualquier mensaje comunicativo emitido en cualquier medio.
Educacin moral y cvica: Respeto y correccin al llevar a cavo los intercambios comunicativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo Un artista en la familia.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Leer la bibliografa de la autora y dialogar sobre sus libros.
- A partir de las ilustraciones, intentar averiguar cul es la profesin del abuelo.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de Un artista en la familia para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Dialogar sobre la labor del abuelo en la lectura y sobre la labor de los abuelos en general en las familias.
- A partir de la lectura concluir cul es la profesin del abuelo.

Identificar la estructura y las partes de una entrevista en un modelo.


Contestar a preguntas acerca de la informacin de una entrevista.
Memorizar la definicin de una entrevista y qu partes tiene.
Por parejas preparar una entrevista siguiendo las indicaciones propuestas.
Leer una entrevista y sealar su estructura con ejemplos.
Identificar palabras variables e invariables con ejemplos.
Comprender el significado y las funciones de los adverbios y las preposiciones.
Contestar a preguntas empleando el tipo de adverbio indicado.
Localizar los adverbios en un texto e indicar de qu tipo de tratan.
Indicar las palabras que relacionan las preposiciones indicadas en unas oraciones.
Completar expresiones con las preposiciones correspondientes.
Formar adverbios a partir de adjetivos empleando la terminacin mente.
Justificar el uso de los puntos y de los puntos suspensivos en unas oraciones.
Aadir punto o puntos suspensivos en unas enumeraciones.
Completar un texto con todos los signos de puntuacin estudiados.
Dictado.
Relacionar palabras simples formando compuestas.
Escribir las palabras compuestas correspondientes a las imgenes.
Identificar el tipo de palabras que forman un listado de palabras compuestas propuestas.
Modificar la acentuacin al formar palabras compuestas.
Identificar el uso incorrecto de preposiciones.
Identificar la palabra exacta para completar las oraciones propuestas.
Sustituir el verbo hacer en oraciones por otro ms preciso.
Identificar el adjetivo equivalente a las definiciones propuestas.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Elaborar un listado de las actividades que pueden realizarse con los abuelos.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Lectura en las ondas) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Lectura en las ondas
Contextualizacin: Organizar y participar en un concurso radiofnico de lectura.
Actividades:
Seleccionar un fragmento de texto o de poema que les guste y les permita desarrollar la lectura expresiva.
Realizarn una grabacin de la locucin del texto lo ms correcta posible.
Escuchar todas las grabaciones y seleccionar las tres mejores.
Los finalistas leern el fragmento para poder elegir al mejor.
PON EN PRCTICA
A partir de un cuadro con la programacin televisiva, realizar las actividades propuestas, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Lengua de signos: Investigar sobre la lengua de signos e intentar decir algunas palabras en esta lengua.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
La historia al revs: Imaginar que la lectura sucede al revs, inventar el dilogo entre los protagonistas y representarlo.
(Inteligencia lingstico-verbal e Inteligencia corporal-cinestsica)
El grfico de los adverbios: Seleccionar al azar una pgina de un libro que les guste, anotar todos los adverbios que localicen y
elaborar un grfico de barras con los adverbios que han encontrado de cada tipo. (Inteligencia lgico-matemtica)

Las palabras compuestas: Buscar diez palabras compuestas en diferentes textos, diferenciar las dos palabras simples que
forman cada uno de estas palabras, representar con dibujos la suma de las dos palabras simples y como resultado la compuesta.
(Inteligencia lingstico-verbal y visual-espacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

REFLEXIONA
- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.
Las preguntas misteriosas: Proporcionar a los alumnos las respuestas de un personaje entrevistado para que los alumnos
elaboren las preguntas.
Qu preposicin es?: Buscar la preposicin correspondiente a cada definicin.
Definimos adjetivos: Averiguar a qu adjetivo se refiere cada una de las definiciones propuestas.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
La entrevista.
- Ordenar las partes de una entrevista.
- Anotar las preguntas para hacer una entrevista.
Las palabras invariables.
- Identificar palabras variables e invariables.
- Completar oraciones con el adverbio indicado.
- Identificar la proposicin que concuerda con el resto de una lista.
- Completar oraciones con las proposiciones indicadas.
Los dos puntos y los puntos suspensivos.
- Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas acerca del uso de los dos puntos y los puntos suspensivos.
- Completar un texto con dos puntos y puntos suspensivos.
Ampliacin:
Actividades del libro del alumno: 13, 16, 19, 20.
Fichas de ampliacin de la unidad 10:
- Escribir la presentacin y el cierre de una entrevista.
- Clasificar los adverbios segn la tabla propuesta.
- Completar las informaciones adecuadas sobre los puntos suspensivos y los dos puntos.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)


Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Lectura individual y en silencio anotando todas las palabras que no se comprendan.
El rincn de lectura y escritura (MC): Comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender las entrevistas.
Entrevistar a un compaero.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Redaccin de entrevistas (pgs. 58 y 59).
Para trabajar el uso de los adverbios y las preposiciones.
Adaptacin curricular (MC): propuestas concretas sobre el uso de las palabras invariables (pgs. 60 y 61).
Para mejorar la puntuacin en los textos escritos.
Adaptacin curricular (MC): propuestas concretas sobre el uso de los dos puntos y los puntos suspensivos (pgs. 62 y 63).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Trabajar los adverbios y las preposiciones mediante la tcnica de trabajo el rompecabezas.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Se produce una discusin en casa porque cada uno quiere ver una cosa diferente en la televisin.
Capacidades emprendedoras: resolucin de problemas, iniciativa, bsqueda de alternativas.
Actividades:
Identificar el problema de la discusin sobre la programacin de la televisin.
Plantear alternativas para solucionar el problema que se ha planteado.
Realizar una lluvia de ideas con las alternativas propuestas.
Analizar las que son ms fciles de llevar a cabo.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado

Participa escasamente y

2
Participa pero sus

3
Se muestra motivado por

4
Sus aportaciones son

EDUCACIN
EMOCIONAL
(Emocionndonos)

ideas originales y
creativas.

muestra poco inters por


aportar ideas.

propuestas son rutinarias


y poco creativas.

aportar ideas originales y


creativas.

abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

As somos
Objetivos:
Mejorar la autoestima.
Identificar y valorar el aspecto fsico propio.
Gama de emociones: autoestima.
Actividades:

Realizar un mural con las fotos de todos los alumnos de la clase.

Contestar a preguntas acerca de su aspecto fsico, los rasgos que no les gustan, cmo se sienten al hablar de ellos...

Escribir debajo de su foto algo de su fsico que quieran destacar.

En grupo hablar de cada compaero y de lo que ms nos gusta de l.

Escribir debajo de su foto uno de los elogios de sus compaeros.

Exponer el mural en un lugar visible.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido..

Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Escribir una entrevista con tres preguntas y
tres respuestas.
- Clasificar adverbios.
- Completar un texto con dos puntos y puntos
suspensivos.
- Relacionar palabras simples para formas
palabras compuestas.
- Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas
sobre las entrevistas.
- Escribir oraciones con los adverbios indicados.
- Completar la informacin sobre el uso de los
dos puntos y los puntos suspensivos.
- Subrayar las palabras compuestas en un texto.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, entrevista.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar una entrevista.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Entrevista: http://links.edebe.com/nyw2y

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Elaborar una entrevista.
Usar e identificar adverbios y preposiciones.
Emplear correctamente el punto y los puntos suspensivos.
Identificar y formar palabras compuestas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas
de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 15 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 10: MI ABUELO Y YO ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los abuelos, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y
cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las
que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 11. Un amigo inesperado


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Planificar sus representaciones con la redaccin de un guion y la organizacin de la msica, el vestuario, el maquillaje, etc. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia visual-espacial e inteligencia musical)
Emplear la mmica como medio de expresin de sentimientos y emociones. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia corporal-cinestsica)
Identificar las caractersticas expresivas de los textos teatrales en la lectura y comprender el contenido. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstico-verbal)
Desarrollar la imaginacin y la creatividad con la elaboracin de un cartel propagandstico siguiendo unas pautas. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia visual-espacial)
Participar en coloquios valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Conocer el significado de las onomatopeyas y aplicarlas en las producciones escritas para aumentar la expresividad del texto. (Comunicacin lingstica /
Inteligencia lingstico-verbal)
Aplicar en la escritura los conocimientos sobre las conjunciones y las interjecciones, las normas de uso de la letra j y las palabras compuestas.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Desarrollar estrategias para incentivar la curiosidad con la elaboracin de preguntas para ampliar la informacin sobre un tema. (Aprender a aprender /
Inteligencia intrapersonal)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Presentacin de los contenidos de la unidad. P
Distinguir el lenguaje verbal y no verbal en las Conoce la mmica como un lenguaje no verbal de
Resolucin de la tarea integrada. P
manifestaciones artsticas.
expresin de ideas y sentimientos.
Exposicin de ideas relacionadas con la lectura. P Visualizar un vdeo e interpretar la historia.
Representa un anuncio con mmica.
Lectura comprensiva de un texto teatral. P
Preparar un anuncio con una planificacin Planifica sus representaciones a partir de la elaboracin
Comprensin de las caractersticas expresivas de previa.
de un guion.
los textos teatrales. P
Expresar ideas relacionadas con el contenido Utiliza recursos tecnolgicos en la realizacin y
Interpretacin de los rasgos caractersticos de los
de la lectura.
presentacin de trabajos.
personajes. P
Leer con fluidez textos teatrales.
Expresa sus ideas relacionadas con la lectura en un
Reflexin sobre el valor de la amistad. V
intercambio comunicativo con los compaeros.

Obtener
informacin
explcita
del
texto.
El cartel propagandstico: contenido y estructura. C
Anlisis y creacin de un cartel propagandstico. P Interpretar los rasgos que definen a los Lee textos teatrales, interpretando el significado de las
caractersticas textuales.
El coloquio. C
personajes.
Audicin y participacin en un coloquio. P
Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas
Reflexionar sobre el valor de la amistad.
Las onomatopeyas. C
Conocer la estructura y la funcin comunicativadel texto.
Identificacin de onomatopeyas. P
Deduce el significado de palabras y expresiones con
de un cartel propagandstico.
Las conjunciones y las interjecciones. C
ayuda del contexto.

Captar
la
informacin
y
el
funcionamiento
de
un
Identificacin de los tipos de conjunciones e
Interpreta los rasgos que definen a los personajes.
coloquio y participar en uno.
interjecciones. P
Reflexiona sobre el valor de la amistad y comparte sus
Aplicacin de las normas de uso de la letra j. P Identificar y utilizar onomatopeyas.
Distinguir las funciones y los tipos de opiniones.
La formacin de palabras compuestas. C
Desarrolla la capacidad creativa con la redaccin de
Resolucin de actividades relacionadas con el uso conjunciones.
de la lengua. P
Reconocer el significado de las interjecciones. textos a partir de un modelo o determinado.
Aplicacin de la rutina de pensamiento Preguntas Aplicar correctamente las normas de uso de la Comprende textos propagandsticos e identifica su
intencin comunicativa.
creativas para ampliar y profundizar el pensamiento letra j.
del alumno y motivarle a investigar. P
Sabe relacionar los elementos lingsticos con los no
Formar palabras compuestas.
Obtencin de informacin de una pgina web de
lingsticos en los textos propagandsticos.
Proponer preguntas para ampliar los
turismo. P
Elabora un cartel propagandstico a partir de unas
conocimientos sobre un tema.
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
pautas con la estructura y la intencin adecuadas.
unidad: las conjunciones y las interjecciones, uso de Leer y analizar una pgina web de turismo.
Participa en las actividades de comunicacin en el aula
Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos.
la letra j y las palabras compuestas. P
produciendo coloquios, valorando y respetando las
Resolucin de una situacin de forma
normas que rigen la interaccin oral.
emprendedora. P
Comprende la funcin de las onomatopeyas en el
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad

para la resolucin de una actividad compleja. P


Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V

significado del texto.


Conoce las funciones y los tipos de conjunciones y las
aplica en la escritura.
Distingue el significado y el uso de las interjecciones.
Conoce y aplica en la escritura las normas de uso de la
letra j.
Forma palabras compuestas aplicando adaptaciones
ortogrficas.
Genera preguntas que le ayudan a despertar su
curiosidad y a investigar.
Localiza la informacin que necesita en una pgina web
de turismo.
Reflexiona sobre la utilidad de los conocimientos
adquiridos.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin del consumidor: Actitud de anlisis crtico ante toda la informacin propagandstica.
Educacin moral y cvica: Actitud de respeto y escucha ante las expresiones de opiniones de otros compaeros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo El avin de papel.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Leer la resea sobre el autor y dialogar sobre l.
- Dialogar sobre la posibilidad de entablar amistad con nios de otros pases.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de El avin de papel para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.

- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.


- Dialogar sobre la importancia de la amistad y sobre cmo gestionarla.
- Redactar un final en forma de texto teatral.
Identificar la estructura y las partes un cartel propagandstico en un modelo.
Contestar a preguntas acerca de la informacin de un cartel propagandstico.
Memorizar la definicin de cartel propagandstico y qu partes tiene.
Visualizar carteles propagandsticos y analizar la informacin que contienen.
Por grupos, crear un cartel propagandstico siguiendo el modelo propuesto.
Escuchar un coloquio y contestar a preguntas sobre los participantes, informacin que se maneja...
Comparar el coloquio y el debate a partir de una tabla.
Organizar un coloquio en clase para expresar sus opiniones sobre varios temas.
Clasificar onomatopeyas segn la tabla propuesta, identificar en qu situaciones pueden producirse.
Escuchar sonidos e inventar una onomatopeya para cada uno.
Relacionar las onomatopeyas con el sonido y con el animal que lo produce.
Comprender el uso y qu expresan las interjecciones y las conjunciones a partir de ejemplos.
Identificar conjunciones en oraciones e indicar de qu tipo se tratan.
Ampliar oraciones empleando conjunciones.
Escribir oraciones con los tipos de conjunciones que se indican.
Identificar las interjecciones en las oraciones y explicar qu expresan.
Por parejas inventar conversaciones en las que aparezcan varias interjecciones.
Completar una tabla con palabras con prefijos y sufijos que contienen la j.
Completar las oraciones con las formas del verbo indicado.
Escribir el pretrito indefinido de varios verbos.
Dictado.
Encontrar palabras compuestas que realizan alguna modificacin ortogrfica al unirse las dos palabras simples que la forman.
Formar palabras compuestas realizando las modificaciones ortogrficas necesarias.
Identificar las palabras simples que forman un listado de palabras compuestas.
Corregir oraciones y emplear adecuadamente las conjunciones e y u.
Sustituir los verbos ser y estar por otros ms precisos.
Completar oraciones con la palabra compuesta correspondiente.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Realizar un listado de situaciones que les pueden sorprender y justificar cada una de ellas.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Un anuncio con mmica) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Un anuncio con mmica
Contextualizacin: Realizar un anuncio con mmica.
Actividades:
Ver un cortometraje y dialogar con un compaero sobre lo que han entendido.
Por grupos elegir el tema del anuncio que van a representar con mmica, teniendo en cuenta que ha de fomentarse tambin un
valor positivo.
Preparar el eslogan, el guion y los gestos para cada escena, as como todos los materiales necesarios para el anuncio.
Ensayar la representacin y grabar el anuncio.
Visualizar todos los anuncios, valorarlos y escoger el que ms les guste.
PON EN PRCTICA
A partir de una gua de turismo de Internet realizar las actividades propuestas, aplicando los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Carteles de nuestro entorno: Buscar carteles propagandsticos del entorno y realizar un anlisis.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Elaboramos un avin: Realizar una carta similar a la de la lectura, convertirla en un avin, lanzarlas y preguntarse sobre las
respuestas a las cartas. (Inteligencia intrapersonal e Inteligencia corporal-cinestsica)

Msica propagandstica: A partir de los anuncios propuestos, pensar en el tipo de msica adecuado para casa uno. (Inteligencia
musical)
Representando interjecciones: Por grupos representar interjecciones con dibujos e interpretarlas. (Inteligencia visual-espacial
e Inteligencia interpersonal)
El juego de las palabras compuestas: Por parejas, extraer las palabras primitivas de las compuestas. Un miembro de la pareja
escribir sustantivos y el otro verbos, con ambas listas intentarn crear palabras compuestas originales. (Inteligencia lingsticoverbal)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Preguntas creativas

Finalidad: Fomentar la curiosidad y el planteamiento de preguntas para ayudar a entender mejor el tema que se est
trabajando y que no queda claro.

Actividades:
Escribir todas las preguntas que se les ocurran sobre las oraciones.
Poner en comn el listado con los compaeros y hacer un listado de preguntas comn.
Entre todos seleccionar las preguntas que ms informacin pueden proporcionar sobre el tema de las oraciones.

Puesta en comn: Solucionar dudas y pensar nuevas dudas que han surgido a partir de la puesta en comn de todas las
preguntas.
REFLEXIONA
- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
El cartel propagandstico.
- Identificar las afirmaciones correctas acerca de un cartel propagandstico.
- Identificar eslganes adecuados.
- Elaborar un cartel propagandstico segn las indicaciones ofrecidas.
Las conjunciones y las interjecciones.
- Completar frases con las conjunciones indicadas.
- Modificar oraciones cambiando las conjunciones por otras ms adecuadas.

- Relacionar situaciones con la interjeccin adecuada.


Los usos de la letra j.
- Completar oraciones con palabras con j.
- Explicar la norma de uso en palabras con j.
- Conjugar verbos en las formas indicadas.
Ampliacin:
Actividades del libro del alumno:
Fichas de ampliacin de la unidad 11:
- Completar la informacin sobre un cartel propagandstico.
- Relacionar los animales con sus onomatopeyas.
- Identificar el sujeto y el predicado en un listado de oraciones y modificar la conjuncin indicada.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Realizar la lectura individual con ayuda de un adulto, anotando las palabras que no comprendan. Entre todos intentar
averiguar el significado de las palabras desconocidas.
El rincn de lectura y escritura (MC): Comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender los carteles propagandsticos.
Pensar algo que les guste mucho e idear un eslogan propagandstico que anime a los dems a interesarse por eso.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Los carteles propagandsticos (pgs. 64 y 65).
Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Anotar los temas tratados en esta y otras unidades del libro; cada uno se colocar en el tema que ms les interese y
realizarn coloquios con dudas, sugerencias y propuestas sobre estos temas.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Llevar a cabo un debate sobre cmo seleccionar un lugar para ir de vacaciones.
Capacidades emprendedoras: resolucin de problemas, iniciativa, bsqueda de alternativas.
Actividades:
Identificar el problema de la discusin sobre la eleccin de un lugar de vacaciones en familia.
Plantear alternativas para solucionar el problema que se ha planteado.

Realizar una lluvia de ideas con las alternativas propuestas.


Analizar las que son ms fciles de llevar a cabo.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN
EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participa escasamente y
muestra poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Pienso, siento y dibujo


Objetivos:
Mejorar la autoestima.
Estimular la reflexin personal.
Expresar las propias emociones.
Gama de emociones: autoestima.
Actividades:

Individualmente escribir en un folio cosas que han hecho bien, quin se lo ha reconocido, palabras de nimo, cmo se
sienten ante situaciones as... y realizar un dibujo que lo represente.

Compartir con los dems lo que han escrito y explicar cmo se han sentido.

Invitarles a compartir la actividad con su familia.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Identificar afirmaciones verdaderas y falsas o
sobre el cartel propagandstico.
- Analizar conjunciones en oraciones.
- Relacionar onomatopeyas con el sonido que
representan.
- Completar consejos sobre el funcionamiento
de un coloquio.
- Completar palabras con g y j.
- Relacionar interjecciones con emoticonos.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.
AIPEC.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, cartel propagandstico.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Inventar finales de historias.
Redactar textos teatrales.
Crear un cartel propagandstico.
Participar en un coloquio siguiendo las normas bsicas del intercambio comunicativo.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Mmica: http://links.edebe.com/gc
Aviones de papel: http://www.avioncitosdepapel.com
Carteles propagandsticos: http://links.edebe.com/383ek
Diccionario: http://links.edebe.com/nxzqa

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.

Comprender y redactar un cartel propagandstico.


Participar en un coloquio.
Identificar y usar adecuadamente interjecciones y conjunciones.
Conocer y emplear adecuadamente la norma ortogrfica de uno de la letra j.
Realizar las modificaciones ortogrficas necesarias en la formacin de palabras compuestas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 15 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 11: UN AMIGO INESPERADO - ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las situaciones que les sorprenden, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las


Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas
para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se
tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Unidad 12 . Hroes de cmic


1. Objetivos en trminos de Competencias y relacin con las IIMM
Consultar diferentes fuentes y en distintos soportes para obtener informacin y realizar trabajos individuales o en grupo. (Competencia digital / Inteligencia
lingstico-verbal)
Participar en las actividades expresivas, recitando romances y dramatizando fragmentos de la lectura ante los compaeros. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia corporal-cinestsica)
Expresar oralmente su experiencia y conocimientos sobre el cmic, ayudndose de ello para comprender el texto. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstico-verbal)
Desarrollar estrategias para comprender la informacin de un cmic a partir de la interpretacin de las imgenes y la lectura del texto. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
Fomentar la responsabilidad, reflexionando sobre la importancia de realizar las tareas que se han comprometido a llevar a cabo. (Sociales y cvicas /
Inteligencia interpersonal)
Elaborar cmics, adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero y siguiendo modelos dirigidos a desarrollar una escritura creativa. (Comunicacin
lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Valorar la incorporacin de extranjerismos como ejemplos de adaptacin de la lengua a las nuevas necesidades lingsticas. (Comunicacin lingstica /
Inteligencia lingstico-verbal)
Mostrar una percepcin espacial adecuada a la interpretacin y la localizacin de la informacin solicitada en un plano. (Competencia digital / Inteligencia
visual-espacial)
Planificar y generar ideas para organizar una actividad colectiva con el objetivo de favorecer espacios de cooperacin y crecimiento. (Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
Analizar situaciones problemticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor /
Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin Contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Presentacin de los contenidos de la unidad. P
Resolucin de la tarea integrada. P
Buscar informacin en Internet.
Busca y selecciona informacin de diferentes soportes.
Exposicin de conocimientos sobre la lectura de
Memorizar, recitar y representar con Participa y representa oralmente romances,
cmics. P
ilustraciones un romance.
ayudndose de gestos y recursos visuales.
Lectura comprensiva de las vietas de un cmic. P Explicar sus conocimientos sobre el cmic.
Interpreta de forma grfica el contenido de un romance.
Obtencin de informacin explcita. P
Obtener informacin de las imgenes y el texto Expone sus conocimientos y experiencias sobre la
Interpretacin de algunas expresiones de la lectura.
de un cmic.
lectura de cmics.
P
Dramatizacin de textos relacionados con la lectura. Interpretar el significado de algunas Asocia las imgenes y el contenido en la lectura de
expresiones de la lectura.
cmics.
P
Reflexionar sobre la importancia de realizar las Adquiere nuevo vocabulario gracias a la lectura.
Reflexin sobre el valor y la importancia del
tareas que se han comprometido a llevar a cabo. Responde a preguntas sobre informacin explcita del
compromiso. V
La tira cmica: estructura y recursos grficos. C
Realizar dramatizaciones a partir de un texto.
Identificacin de bocadillos. P
fragmento de la lectura.
Interpreta el significado de algunas expresiones de la
Elaboracin de una tira cmica. P
Interpretar el significado de los recursos lectura.
Los componentes de la oracin: sujeto y predicado. grficos y la estructura de una tira cmica.
Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de
C
Distinguir el significado de distintos bocadillos. palabras.
Reconocimiento de la concordancia entre el sujeto y
Elaborar una tira cmica.
Reflexiona sobre la importancia de realizar las tareas
el predicado. P

Conocer
las
funciones
de
los
componentes
de
que se ha comprometido a llevar a cabo.
Aplicacin de las normas de uso de la letra h. P
la
oracin.
Dramatiza fragmentos de la lectura a partir de unas
Identificacin de extranjerismos y de prstamos. P
Resolucin de actividades relacionadas con el uso Comprender la concordancia entre el sujeto y el pautas y la caracterizacin de los personajes.
predicado.
de la lengua. P
Reconoce la informacin que aportan los diferentes
Resolucin de actividades relacionadas con los
Conocer las normas de uso de la letra h.
tipos de bocadillos.
temas trabajados en las unidades 1 a 12. P
Distinguir entre prstamos y extranjerismos.
Conoce los recursos grficos y la estructura de una tira
Interpretacin de la informacin de un plano. P
Localizar la informacin solicitada en un plano. cmica y los emplea en la elaboracin de este tipo de
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
Exponer ideas para organizar una actividad textos.
unidad: los componentes de la oracin, usos de la
Distingue los elementos que componen la oracin y
colectiva.
letra h y extranjerismos y prstamos. P
reconoce su funcin.
Exposicin de ideas y propuestas para realizar una Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos.
Identifica y corrige errores de concordancia.
actividad colectiva. P
Conoce y aplica a la escritura las normas ortogrficas
Reflexin sobre la utilidad de los conocimientos
de la letra h.
adquiridos. V

Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad


para la resolucin de una actividad compleja. P
Exposicin de ideas para llegar a una conclusin. P
Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Practica sistemticamente diferentes tipos de dictado


para mejorar su ortografa y su gramtica.
Ampla el vocabulario con el conocimiento y el uso de
algunos extranjerismos y prstamos.
Interpreta correctamente la informacin de un plano.
Opina, se posiciona y toma decisiones sociales para
contribuir a resolver o mejorar la convivencia.
Reflexiona sobre la utilidad de los conocimientos
adquiridos.
Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.
ENSEANZAS TRANSVERSALES

Educacin del consumidor: Actitud de reflexin y crtica ante la informacin recibida a travs de cualquier sistema.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de la imagen y presentacin del ttulo de la unidad.
Lectura y comprensin del texto narrativo La verdadera historia de William Shakespeare.
- Antes de leer:
- Leer el ttulo de la lectura, observar las ilustraciones y formular conjeturas e hiptesis sobre el contenido y el tema de la lectura.
- Responder a las preguntas propuestas en el libro.
- Leer la resea sobre la autora y dialogar sobre los libros que ha escrito.
- Dialogar sobre los cmics y los personajes de cmic que conocen.
- Durante la lectura:
- Realizar una lectura individual silenciosa de La verdadera historia de William Shakespeare, para una primera comprensin global del texto.
- Lectura compartida en voz alta (ritmo, fluidez, entonacin).
- Deducir, a partir del contexto, el significado de las palabras desconocidas y/o consultar el vocabulario que acompaa la lectura.
- Verificar, mediante preguntas de comprensin, que los alumnos siguen el hilo de la lectura y progresan en su comprensin.
- Despus de leer:
- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crtica y valoracin) propuestas en el libro y el material del profesor.
- Deducir el significado de algunas expresiones de la lectura.
- Dialogar sobre las promesas y los compromisos que uno adquiere.
- En pequeos grupos dramatizar un fragmento del cmic.
Identificar la estructura y las partes de la tira cmica en un modelo.
Contestar a preguntas acerca de la informacin de una tira cmica.

Memorizar la definicin de tira cmica y qu partes tiene.


Asociar texto a diferentes imgenes de tiras cmicas.
Crear una tira cmica a partir de una ancdota o un chiste siguiendo los pasos propuestos.
Aplicar la rutina de pensamiento Principio, medio y final a una imagen.
Investigar sobre superhroes de cmic que han sido llevados al cine.
Comprender el anlisis de los elementos del sujeto y el predicado mediante ejemplos.
Escribir oraciones relacionadas con una fotografa e identificar el sujeto y el predicado.
Escuchar un poema y contar el nmero de oraciones que lo componen.
Completar oraciones con los ncleos propuestos.
Completar oraciones con el sujeto o el predicado segn convenga.
Escribir los verbos de unas oraciones de forma que concuerden correctamente con los sujetos.
Ordenar palabras para formar oraciones.
Anotar palabras que comiencen con h.
Identificar las palabras con h a las que se refieren las definiciones propuestas.
Justificar el uso de la h en un listado de palabras.
Dictado.
Identificar extranjerismos en oraciones.
Relacionar extranjerismos con su significado.
Escribir los nombres de los objetos que se muestran en las imgenes y anotar si son extranjerismos o prstamos.
Identificar y corregir errores de concordancia.
Identificar el significado de palabras que suenan igual pero que llevan o no h.
Completar oraciones con palabras que suenan igual pero que llevan o no h.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad y plantear hiptesis sobre este a partir de preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a aprender en la unidad didctica.
Hacer evidentes los objetivos y los criterios de evaluacin de la unidad didctica para facilitar la toma de conciencia de los retos de
aprendizaje planteados.
Elaborar un listado de todas las situaciones que los hacen sentir felices, y pensar cul se aparta ms de la imagen del libro.
Utilizar el Reto que introduce la Tarea integrada (Juglares por un da) como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA - Juglares por un da
Contextualizacin: Organizar un recital de romances en clase.
Actividades:
Visualizar un vdeo para investigar qu son los romances.
Seleccionar un romance y dividirlo en partes para cada miembro del grupo.
Analizar el texto, memorizarlo, realizar los dibujos que acompaarn al romance y seleccionar una cancin que pueda servir de
acompaamiento al romance.
Realizar el recital de romances en clase.
PON EN PRCTICA
A partir del dibujo de un plano y la localizacin de un lugar concreto en el plano, realizar las actividades propuestas, aplicando los
conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Tiras cmicas famosas: Por grupos elegir una tira cmica famosa, analizar los personajes, recursos, estructura...
El debate: Por parejas preparar un debate sobre el uso de extranjerismo, escribiendo argumentos a favor o en contra segn les
corresponda. Generar un debate entre dos parejas, finalmente llegar a un acuerdo y redactar las conclusiones.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
William Shakespeare: Seguir el ejemplo del cmic y extraer la informacin necesaria para realizar una ficha bibliogrfica sobre
William Shakespeare. (Inteligencia lingstico-verbal e Inteligencia visual-espacial)

Tiras cmicas narrativas: Convertir una tira cmica en una narracin. (Inteligencia lingstico-verbal)
Puzle de concordancia: Por grupos, cada miembro del grupo escribir cinco oraciones que cumplan la concordancia entre los
ncleos de los sujetos y los predicados, mezclar las palabras de las oraciones y drselas a los compaeros para que las
recompongan. (Inteligencia lingstico-verbal)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

REFLEXIONA
- Responder a las preguntas sobre lo que ms le ha llamado la atencin, lo que ms le ha gustado y qu cambiara si volviera a
empezar.
Con h o sin h?: Observar palabras iguales que llevan o no h, explicar su significado y compararlas.
Fichas de palabras iguales: Realizar un juego de cartas, en el que haya que escribir una palabra, con h o sin h, segn
corresponda a la imagen de la carta.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica:
La tira cmica.
- Identificar las partes de la tira cmica.
- Crear una tira cmica siguiendo las indicaciones.
La oracin.
- Separar oraciones en sujeto y predicado.
- Relacionar los sujetos con los predicados correspondientes.
- Corregir la concordancia entre sujeto y predicado en oraciones.
- Ordenar palabras para formar una oracin respetando la concordancia.
Los usos de la letra h.
- Completar palabras con h.
- Completar oraciones con palabras con h.
- Indicar las normas de uso de la h en varias palabras.
- Aadir h en las palabras que sea necesario.
Ampliacin:
Actividades del libro del alumno: 16.
Fichas de ampliacin de la unidad 12:
- Crear una tira cmica para una ancdota.

- Completar oraciones con sujeto y predicado segn corresponda.


- Identificar palabras con h en un texto y justificar la norma de su uso.
- Relacionar extranjerismos con la palabra o la expresin correspondiente en castellano.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita.
Realizar una lectura cooperativa del texto de la unidad, asignando roles y valorando su lectura y la de los compaeros al
finalizar.
El rincn de lectura y escritura (MC): Comprensin lectora y expresin escrita (pgs. 229 a 260).
Para entender mejor las tiras cmicas.
Crear cinco personajes que puedan resultar interesantes en una tira cmica.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): Las tiras cmicas (pgs. 70 y 71).
Para entender mejor la oracin.
Adaptacin Curricular Bsica (MC): La oracin (pgs. 72 y 73).
Para mejorar la ortografa
Adaptacin Curricular Bsica (MC): El uso de la letra h (pgs. 74 y 75).

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Decidir cmo hacer de anfitriones a unos familiares que vienen a hacer turismo a nuestra ciudad.
Capacidades emprendedoras: resolucin de problemas, iniciativa, bsqueda de alternativas.
Actividades:
Identificar el problema de la discusin sobre la eleccin de actividades para los familiares que vienen de visita.
Plantear alternativas para solucionar el problema que se ha planteado.
Realizar una lluvia de ideas con las alternativas propuestas.
Analizar las que son ms fciles de llevar a cabo.

Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN
EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participa escasamente y
muestra poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Una carta para m


Objetivos
Convertir las limitaciones personales en oportunidades de crecimiento.
Favorecer la aceptacin de uno mismo.
Gama de emociones: autoestima.
Actividades:

Escribir una carta pidiendo cambios sobre su forma de ser.

Compartirlo con los compaeros y hablar de cmo conseguir el cambio, qu pueden hacer y cmo se han sentido.

Proponer colocar la carta en un lugar visible para poder conseguir metas poco a poco.

Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Crear una tira cmica a partir de los
personajes propuestos.
- Completar el texto para una tira cmica.
- Corregir las oraciones para que respeten la
concordancia.
- Completar oraciones con las palabras
propuestas respetando la concordancia.
- Justificar el uso de la h en un listado de
palabras.
- Sustituir extranjerismos por palabras del
castellano.
- Relacionar extranjerismos con imgenes.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de evaluacin de las Competencias de la unidad didctica.
Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.
AIPEC.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos, tiras cmicas.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Crear tiras cmicas.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Los romances: http://links.edebe.com/t3nkq, http://links.edebe.com/f5wp7
Creacin de tiras cmicas: http://www.pixton.es

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Captar el sentido de textos narrativos orales o escritos, reconociendo las ideas principales y las secundarias.
Crear y entender tiras cmicas.
Realizar la concordancia adecuada entre todos los elementos de las oraciones.
Conocer y usar adecuadamente las normas ortogrficas de uso de la h.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y las respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto LENGUA


5, TALENTIA; ed. edeb.
Cuaderno 15 LENGUA;
ed. edeb.
El rincn de lectura y
escritura; Otros recursos:
dictados y tcnicas de
trabajo.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la


secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin
y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
Competencias e Inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

Unidad 12: HROES DE CMIC - ESTRUCTURA:


Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los cmics, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

Inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias y las Inteligencias
mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas
para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se
tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a
Internet.
Dossier individual.

Valoracin del planteamiento y los procesos


seguidos, as como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Observacin y valoracin del grado de participacin


de cada alumno/a y la calidad de sus
intervenciones.

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
Utilizacin de una
metodologa adecuada

Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias

Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos
y los contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...

Alumnos
5
6

Proyecto 1 ETOLOGA: El lenguaje de las abejas


RELACIN OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de Competencias y relacin con IIMM

Contenidos

Criterios de evaluacin

Implicarse en actividades del lenguaje oral y escrito para expresar opiniones Identificacin de distintos tipos de Reconocer diferentes tipos de
relacionadas con los tipos de comunicacin no verbal. (Comunicacin
comunicacin no verbal.
comunicacin no verbal; en concreto,
lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)
Aprendizaje de las clases de danzas de lasel lenguaje de las abejas.
abejas.
Participar en actividades que
Interpretar, analizar y valorar las manifestaciones culturales con el objetivo de Valoracin de la importancia de la danza como impliquen una interaccin entre los
comprender su influencia en la evolucin y construccin de la identidad
medio de expresin y comunicacin.
miembros del grupo y un intercambio
social. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial Lectura de textos en diferentes formatos.
de ideas, emociones, conocimientos y
e Inteligencia corporal-cinestsica)
Empleo de documentos audiovisuales y puntos de vista.
Interpretar
mensajes
de
recursos TIC en la obtencin de informacin
Acceder a la informacin en sus diferentes soportes para encontrar aquello relevante.
comunicacin no verbal.
que se necesita con relacin al lenguaje de las abejas y sintetizar la
Manejo de tcnicas de recogida de Utilizar estrategias de bsqueda de
informacin obtenida transformndola en conocimiento. (Comunicacin
la informacin con el objetivo de
informacin.
lingstica y Competencia digital / Inteligencia lingstico-verbal)
Conocimiento y comprensin de lacompletar fichas de recogida de
informacin obtenida acerca del lenguaje de lasinformacin.
Dialogar con los miembros del grupo con el fin de alcanzar una meta comn y abejas.
Consultar fuentes de informacin
asumir responsabilidades en el desarrollo de una determinada tarea.
Desarrollo de la creatividad artstica, de la diversas tales como vdeos, cuentos,
(Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
imaginacin y de la iniciativa en la creacin de audios..., y recopilar datos sobre el
lenguaje de las abejas.
una danza.
Interpretar y presentar la informacin a partir del uso de un esquema que
Participacin activa en actividades grupales y Llevar a cabo un proyecto siguiendo
sintetiza los movimientos de una danza inventada. (Competencia
un plan previsto.
cooperativas.
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa /
Reconocer la utilidad de expresarse
Produccin de textos orales y escritos.
Inteligencia lgico-matemtica)
con correccin y fluidez.
Generar ideas y propuestas en diferentes contextos, a partir de informaciones
y datos obtenidos previamente. (Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor / Inteligencia intrapersonal)

Conocer y utilizar una diversidad de tcnicas y recursos expresivos para


aplicarlos en las propias creaciones artsticas. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia visual-espacial e Inteligencia lingstico-verbal)
Comprender las distintas combinaciones de danzas como medio de
comunicacin entre las abejas analizando, con ello, el entorno.
(Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
Utilizar diferentes recursos TIC para elaborar y transformar la informacin y
producir creaciones originales. (Competencia digital / Inteligencia
lingstico-verbal)
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental: Conocimiento del medio como un sistema vivo.
Educacin para la paz: Actitud de valoracin y respeto hacia cualquier modo de expresin y comunicacin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIN DEL TEMA
- Poner al alumno en contacto con el tema, observar las imgenes y relacionarlas con los nombres y las definiciones.
- Formular preguntas sobre distintos tipos de comunicacin de las personas.
- Formular preguntas sobre distintos tipos de comunicacin de los animales.
FASE DE PLANIFICACIN
- Planificar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Formar grupos y distribuir las tareas entre sus miembros.
FASE DE DESARROLLO
- Visualizar un vdeo sobre la comunicacin de las abejas y responder a preguntas de comprensin.
- Formar grupos para inventar una danza con la que comunicarse entre ellos.
- Cada grupo deber pensar los movimientos de la danza, dibujarlos en una cartulina, ensayar, representarlo ante los compaeros y explicarles el significado de los
movimientos con ayuda de la cartulina.
- Buscar ms material: canciones, poesas, cuentos... sobre las abejas y compartirlos con sus compaeros.

FASE DE EVALUACIN
- Elaborar un dossier individual con la informacin del proyecto.

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web

Comunicacin de las abejas: http://links.edebe.com/q7w32, http://links.edebe.com/jepv7, http://links.edebe.com/mgmji4

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS
Libro de texto LENGUA 5,
TALENTIA; ed. edeb.
Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: una
semana.

La metodologa propuesta para el Proyecto 1 ETOLOGA, El lenguaje de las abejas


promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Eleccin del tema.
Fase de planificacin.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluacin.

Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Proyecto 2 DEPORTE Y SALUD: Tu salud a prueba!


RELACIN OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de Competencias y relacin con IIMM
Por medio de imgenes, emitir mensajes orales y escritos estructurados,
coherentes y cohesionados relacionados con los hbitos saludables.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstico-verbal)

Contenidos

Criterios de evaluacin

Observacin y anlisis de imgenes y textos sobre Reconocer y valorar diferentes


las distintas actividades relacionadas con una vida hbitos de salud relacionados con
saludable.
la alimentacin y el deporte.
Buscar y seleccionar informacin de diferentes fuentes, sintetizarla y
Comprensin de textos orales y escritos, y de
Emplear
documentos
organizarla adecuadamente para elaborar un folleto informativo sobre temas informaciones audiovisuales procedentes deaudiovisuales con el objetivo de
de inters social relacionados con la salud. (Competencia matemtica y
diferentes soportes.
obtener informacin relevante.
competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista) Difusin de una campaa propagandstica.
Utilizar estrategias de bsqueda
Valoracin de la importancia de adquirir hbitosde informacin y recursos TIC
Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica con el fin de saludables.
para
elaborar
un
folleto
interpretar los datos de una pirmide nutricional. (Competencia matemtica

Participacin
en
diferentes
situacionesinformativo.
y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgicocomunicativas.
Implicarse en la organizacin de
matemtica)
Uso de lxico especfico relacionado con la salud y una campaa informativa cuyo
objetivo es el de dar a conocer
el deporte.
Participar en iniciativas grupales con una actitud dialogante con el objetivo de
distintos hbitos de la vida
Empleo de recursos TIC para el diseo y la saludable.
convivir en un ambiente de trabajo cooperativo. (Competencias
elaboracin de un folleto propagandstico.
sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
Participar en situaciones de
Valoracin del trato respetuoso en la relacin con comunicacin oral exponiendo las
Realizar tareas novedosas, como la elaboracin de un folleto para llevar a
los dems a la hora de expresar las propias ideas ypropias
ideas,
opiniones
y
cabo una campaa informativa, y difundir consejos y recomendaciones sobre de prestar atencin a las ajenas.
vivencias,
y
valorando
hbitos relacionados con una vida saludable. (Aprender a aprender /
respetuosamente las de los
Inteligencia intrapersonal)
compaeros.
Llevar a cabo un trabajo segn
Planificar y proyectar iniciativas para transformar ideas en acciones. (Sentido
un plan previsto.
de iniciativa y espritu emprendedor y Aprender a aprender / Inteligencia
intrapersonal)

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la salud: Conocimiento y concienciacin de la necesidad de hbitos de vida saludables.
Educacin para la paz: Actitud de valoracin y respeto hacia cualquier modo de expresin y comunicacin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIN DEL TEMA
- Poner al alumno en contacto con el tema, observar las imgenes y relacionarlas con los nombres y las definiciones.
- Formular preguntas sobre hbitos de vida saludables.
- Formular preguntas sobre cada una de las fotografas y los hbitos que de ellas se deducen.
FASE DE PLANIFICACIN
- Planificar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Formar grupos y distribuir las tareas entre sus miembros: Un grupo prepara el contenido de la campaa, otro grupo disea el folleto informativo que recoger la
informacin que ha buscado el grupo anterior y el tercero realizar la distribucin de folletos y llevar a cabo las actividades de promocin de salud.
FASE DE DESARROLLO
- Visualizar un vdeo sobre el deporte, la alimentacin y la vida sana.
- Formular preguntas sobre los tres temas.
- Recoger toda la informacin, ordenarla y elaborar el folleto.
- Distribuir la campaa en algn momento especial en el colegio, en un blog, en un stand...
- Proponer y realizar las actividades de promocin de salud.
FASE DE EVALUACIN
- Elaborar un dossier individual con la informacin del proyecto.

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web

Deportes: http://links.edebe.com/bm9u, http://links.edebe.com/y8c, http://links.edebe.com/3ea3uq

Alimentacin: http://links.edebe.com/kp, http://links.edebe.com/95, http://links.edebe.com/m59ziu

Vida sana: http://links.edebe.com/4n4t, http://links.edebe.com/thgx

Elaboracin de folletos: informativos: http://links.edebe.com/9v

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS
Libro de texto LENGUA 5,
TALENTIA; ed. edeb.
Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: una
semana.

La metodologa propuesta para el Proyecto 2 DEPORTE Y SALUD: Tu salud a prueba!


promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Eleccin del tema.
Fase de planificacin.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluacin.

Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Proyecto 3 COSTUMBRES Y TRADICIONES!


RELACIN OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de Competencias y relacin con IIMM
Partiendo de imgenes, emitir mensajes orales coherentes y cohesionados,
en los que se reconozca el valor cultural de las tradiciones y fiestas
representadas en ellas. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstico-verbal)

Contenidos

Criterios de evaluacin

Observacin y anlisis de imgenes Comprensin e interpretacin de


referidas a costumbres y tradiciones de imgenes relacionadas con diferentes
nuestro pas.
costumbres y tradiciones del pas.
Seleccin de textos, imgenes y archivos Utilizar adecuadamente los medios de
audiovisuales sobre distintas festividadescomunicacin
audiovisuales
y
las
Conocer la historia y las tradiciones de algunas festividades de nuestro pas utilizando fuentes de distinto tipo.
tecnologas de la informacin para la
para ser capaces de comprender y analizar mejor el patrimonio cultural y
Participacin activa y cooperativa en bsqueda
y
seleccin
de
datos
social. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
conversaciones y trabajo en grupo.
relacionados con distintas festividades.
Empleo de recursos TIC para el diseo y Valorar y respetar las costumbres ajenas.
Respetar y valorar las costumbres ajenas para contribuir al respeto y a la
la elaboracin de un glogster.
Conocer y aplicar los recursos TIC para
convivencia entre culturas. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia Respeto y estima de las opiniones y laselaborar un glogster.
interpersonal)
ideas ajenas a la hora de expresar las Participar en situaciones de comunicacin
propias.
oral exponiendo las propias ideas,
Buscar y seleccionar informacin sobre la celebracin de festividades
opiniones y vivencias, y valorando y
Composicin de un glogster.
utilizando diferentes medios y fuentes, y aprendiendo a sintetizarla y a
respetando las de los compaeros.

Valoracin
de
las
posibilidades
organizarla convenientemente. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
Mostrar imaginacin en la representacin
tecnolgicas que ofrecen las TIC.
lingstico-verbal)
grfica y artstica de un glogster.
Muestra de sensibilidad hacia las
Llevar a cabo un trabajo segn un plan
Dialogar con los miembros del grupo para alcanzar un logro comn y asumir manifestaciones culturales de un pas.
previsto.
responsabilidades en el desarrollo de una tarea. (Competencias sociales y
cvicas / Inteligencia interpersonal)
Disear un pster multimedia sobre las costumbres y tradiciones de nuestro
pas, como elemento que permita compartir proyectos en un formato creativo.
(Competencia digital y Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia
lingstico-verbal, Inteligencia visual-espacial e Inteligencia musical)

Generar ideas y tomar decisiones para adaptarse a situaciones nuevas o


imprevistas en la ejecucin de un proyecto. (Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental: Conocimiento del medio como un sistema vivo.
Educacin para la paz: Actitud de valoracin y respeto de cualquier modo de expresin y comunicacin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIN DEL TEMA
- Poner al alumno en contacto con el tema, observar las imgenes y relacionarlas con los nombres y las definiciones.
- Formular preguntas sobre los festejos que conozcan.
- Formular preguntas sobre las tradiciones o fiestas representadas en las imgenes.
FASE DE PLANIFICACIN
- Planificar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Formar grupos y elegir la festividad sobre la que se quiere trabajar.
FASE DE DESARROLLO
- Consultar varias pginas web para poder conocer y escoger festividades.
- Seleccionar una festividad diferente a las que ya se conocen.
- Elaborar un glogster con toda la informacin recogida.
- Exponer los trabajos en clase y compartir las experiencias surgidas en su realizacin.
FASE DE EVALUACIN
- Elaborar un dossier individual con la informacin del proyecto.

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Fiestas y tradiciones: http://links.edebe.com/r7v, http://links.edebe.com/7p
Glogster: http://links.edebe.com/vssmjy, http://links.edebe.com/ry9i

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS
Libro de texto LENGUA 5
TALENTIA; ed. edeb.
Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: una
semana.

La metodologa propuesta para el Proyecto 3 COSTUMBRES Y TRADICIONES!


promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Eleccin del tema.
Fase de planificacin.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluacin.

Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de Competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.