Trabajo de Grado - Genesis y Nini

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTOS: CIENCIAS PEDAGGICAS/
PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BSICA
RECURSOS DIDCTICOS ALTERNATIVOS EN EL DESARROLLO DE

ACTIVIDADES PEDAGGICAS DIARIAS CON NIOS DE 4 Y 6 AOS
DE EDAD
Investigacin Accin desarrollada en las secciones B y G del Jardn de
Infancia Brbula
Autoras: Carola, Rauseo

Dolly, Olaizola
Tutoras: Msc. Cruz Mayz
Msc. Evis Ramrez
Valencia, Octubre del 2005
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION
DEPARTAMENTOS: CIENCIAS PEDAGOGICAS/
PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION: EDUCACION INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACION BASICA

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS DIARIAS CON NIOS DE 4 Y 6 AOS
DE EDAD
Infancia Brbula
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al
Ttulo de Licenciada en Educacin mencin Educacin Inicial y Primera
Etapa de Educacin Bsica.

Dolly, Olaizola
Msc. Evis Ramrez
APROBACION DEL TUTOR
En nuestro carcter de tutoras del Trabajo Especial de Grado

presentado por la ciudadana: Olaizola Dolly C.I. 16.772.269, para optar al
Ttulo de Licenciada en Educacin mencin Educacin Inicial y Primera
Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho trabajo rene los
requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin
pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.
En la Ciudad de Valencia a los ___, del Mes de Octubre de 2005.
__________________
Msc. Cruz Mayz
C.I. 5.871.200
__________________
Msc. Evis Ramrez
C.I. 4.835.463
APROBACION DEL TUTOR
En nuestro carcter de tutoras del Trabajo Especial de Grado

presentado por la ciudadana: Rauseo Carola C.I. 17.065.248, para optar
al Ttulo de Licenciada en Educacin mencin Educacin Inicial y Primera
Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho trabajo rene los
requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin
pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.
En la Ciudad de Valencia a los ___, del Mes de Octubre de 2005.
__________________
Msc. Cruz Mayz
C.I. 5.871.200
__________________
Msc. Evis Ramrez
C.I. 4.835.463
DEDICATORIA
A Dios Maravilloso y a la Virgen Santsima, por concedernos el

don de la inteligencia, por iluminar nuestros caminos, por nunca dejarnos
a oscuras y por permitirnos lograr alcanzar una de nuestras metas.
A Nuestros Padres, por regalarnos el derecho a la vida, y por
tener presente nuestros xitos que son de ellos tambin.
A Nuestros Hermanos, por apoyarnos en los momentos que ms
los necesitamos.
A toda Nuestra Familia, por creer en nosotras y tendernos la
mano en los momentos difciles y no tan difciles
AGRADECIMIENTOS
A Dios Todopoderoso, por ser mi gua espiritual y protector durante mis
veintin aos de vida.
A mi Madre, por ser la luz, el espritu, el apoyo y la compaa
incondicional que siempre estar a mi lado.
A mi Padre, el que con palabras sabias y experiencia de vida ha
sembrado en m sus mejores deseos de preparacin, dedicacin y
honestidad.
A mis tas, que representan el apoyo especial en todos los momentos de
mi vida.
A mi compaera en este trabajo; Carola Rauseo por ser parte de este
proyecto y acompaarme durante el camino recorrido para lograr nuestra
meta en comn.
A mis Amigas M Luisa Pez, M Andrena Morales y Rita Dagher, por
su apoyo y colaboracin en todos los momentos en que las necesit.
A la Mxima Casa de Estudios Universidad de Carabobo, por ser
fuente de conocimientos y base de mi formacin profesional.
A las Profesoras Evis Ramrez y Cruz Mayz, por su apoyo y
colaboracin durante el desarrollo de este trabajo.
A mis Alumnos de la Seccin B del jardn de Infancia Brbula, que son
la razn de ser de este proyecto, por creer en m y brindarme cada da
una sonrisa llena de dulzura y alegra.
A la Maestra M Auxiliadora Valencia, por brindarme su amistad y
colaboracin compartiendo conmigo en la etapa final de mi carrera
durante las prcticas profesionales.
A todos Gracias.
Dolly Olaizola
AGRADECIMIENTOS
A Dios Todopoderoso, por ser mi gua y protector durante mis veintids aos
de vida.
A Mi Padre, por ser el mayor aprendizaje de mi vida.
A Mi Madre, por sus consejos sabios, sus sonrisas oportunas y su proteccin da
a da.
A Mis Hermanos, por estar siempre a mi lado y nunca dejarme caer.
A Mis Sobrinos Shanttal y Sebastin, por ser mi mejor inspiracin y mi mayor
alegra.
A Mi Abuelito, que aunque no logr verme graduar s que ese da estar
conmigo.
A Mi Abuelita y Mi Tia Maru, que siempre tuvieron un consejo oportuno en el
momento que mas necesit.
A Mis Tos Alirio y Elizabeth, por ser el apoyo incondicional durante mi vida y
mi carrera y por nunca dejar de creer en m.
A Cacheo, porque a pesar de su corta edad forma parte importante en mi vida.
A Mi Ta Milagros, por darme la oportunidad de crecer y aprender de ella.
A Dolly Olaizola, porque juntas logramos una meta importante en nuestras
vidas.
A la Mxima Casa de Estudios Universidad de Carabobo, por ser fuente de
conocimientos y base de mi formacin profesional.
A Mis nios de la U.E. El Poblado y Jardn de Infancia Brbula, por ser la
razn que tengo para ser cada da mejor.
A las Profesoras Evis Ramrez, Cruz Mayz por ensearme todo lo que saben.
A la Docente Mayra Fonseca, por brindarme su ayuda y colaboracin.
A todos gracias.
Carola Rauseo
INDICE ANALTICO
pp.
LISTA DE CUADROS.................................................................................x
LISTA DE GRFICO..................................................................................xii
RESUMEN.................................................................................................13
ABSTRACT ................................................................................................1
4
INTRODUCCIN ......................................................................................15
CAPITULO
I DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO
Contextualizacin
de
la
Institucin
..................................................18
Ubicacin Geogrfica Espacial ............................................18
Resea
Histrica
.............................................................................18
Organizacin
Funcionamiento
de
la
Institucin
............................19
Misin, Visin y Valores .......................................................19
Estructura Jerrquica ...........................................................20
Organigrama Institucional
....................................................21
Condiciones Fsico Ambientales de la Institucin ...........................23
Funcionamiento
...............................................................................24
Jornada Diaria ......................................................................24
Accin Pedaggica
.........................................................................26
Planificacin
Evaluacin
Docente
.....................................26
Sistematizacin de Fortalezas y Aspectos a Transformar ..............27
Socializacin y Jerarquizacin de los aspectos a Transformar ......29
Seleccin del Aspecto a Transformar .............................................31

Descripcin del Aspecto a Transformar
.........................................31
Justificacin del Aspecto a Transformar
.........................................34
II METODOLOGA
Naturaleza y Tipo de Investigacin ................................................35
Diseo de la Investigacin
..............................................................37
Unidades de Estudio ......................................................................41
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos........................41
Tcnicas de Anlisis de Datos .......................................................42
III PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICOINVESTIGATIVA
Plan de Accin ................................................................................46
Plan de Ambientacin .....................................................................54
Proyectos Didcticos ......................................................................77
Plan de Cierre ..............................................................................110
IV EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICO-INVESTIGATIVA:
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Reduccin de Datos y Definicin de Categoras:
Plan de Accin
.......................................................................120
Interpretacin de los Resultados: Plan de Accin ........................128
Planes y proyectos ......................................................................131
Interpretacin
de
los
Resultados:
Planes
Proyectos
..................152
Plan de Ambientacin ...................................................................155
Interpretacin de los resultados. Plan de Ambientacin ..............157
REFLEXIONES FINALES .......................................................................158

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................160
ANEXOS..................................................................................................162
LISTA DE CUADROS
pp.
CUADRO
1 Personal que labora en el Jardn de Infancia Brbula
......................21
2 Jornada Diaria del Nivel de Educacin Inicial Seccin B .................25
3 Jornada Diaria del Nivel de Educacin Inicial Seccin G.................26
4 Fortalezas y Aspectos a Transformar .............................................27
5 Jerarquizacin de los Aspectos a Transformar ................................30
6 Aspectos Preliminares del Plan de Accin .......................................49
7 Aspectos Medulares del Plan de Accin ..........................................50
8 Cronograma de Actividades del Plan de Accin ..............................53
9 Propuesta de Ambientacin Seccin B ............................................60
10 Propuesta de Ambientacin Seccin G ............................................62
11 Presupuesto de la Propuesta de Ambientacin

Secciones B y G ........................................................................................66
12 Criterios e Indicadores: Desarrollo Socio-Emocional
Seccin B ..................................................................................................78
13 Criterios e Indicadores: Desarrollo del Lenguaje
Seccin B ..................................................................................................78
14 Criterios e Indicadores: Desarrollo Cognitivo
Seccin B ..................................................................................................79
15 Criterios e Indicadores: Desarrollo Psicomotor
Seccin B ..................................................................................................79
16 Matriz de Integracin reas de Desarrollo/ reas de Conocimiento
Seccin B .................................................................................................79
17 reas de Conocimiento/ Contenidos/ Experiencia Significativa
Seccin B..................................................................................................79
18
Plan Diario. Proyecto Didctico Los Medios de Transporte

...........80
19 Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin. Proyecto Didctico Los

Medios de Transporte..............................................................................91
20 Criterios e Indicadores: Desarrollo Socio-Emocional
Seccin G ..................................................................................................97
21 Criterios e Indicadores: Desarrollo del Lenguaje
Seccin G .................................................................................................97
22 Criterios e Indicadores: Desarrollo Cognitivo
Seccin G ..................................................................................................97
23 Criterios e Indicadores: Desarrollo Psicomotor
Seccin G ..................................................................................................98
24 Matriz de Integracin reas de Desarrollo/ reas de Conocimiento
Seccin G..................................................................................................98
25 reas de Conocimiento/ Contenidos/ Experiencia Significativa
Seccin G..................................................................................................98
26 Plan Diario. Proyecto Didctico El Mundo de los Juegos y los

Juguetes...................................................................................................99
27 Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin. Proyecto Didctico El
Mundo de los Juegos y los Juguetes.....................................................106
28 Planificacin Plan de Cierre: Vertiente Social-recreativa ..............113
29 Planificacin Plan de Cierre: Vertiente Pedaggica ......................114
30 Planificacin Plan de Cierre: Vertiente Cultural .............................115
31 Definicin de Categoras: Plan de Accin ......................................120
32 Comparacin y Clasificacin de Categoras: Plan de Accin ........127
33 Definicin de Categoras: Planes y Proyectos ...............................131
34 Comparacin y Clasificacin de Categoras: Planes y Proyectos ..150
35 Definicin de Categoras: Plan de Ambientacin ...........................155
LISTA DE GRFICOS
pp.
GRFICO
1 Organigrama del Jardn de Infancia Brbula..................................22
Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica
Lnea de Investigacin: Pedagoga-Currculo y Didctica
DE EDAD
Infancia Brbula

Dolly, Olaizola
Msc. Evis Ramrez
Fecha: 2005
RESUMEN
La incorporacin de Recursos Didcticos alternativos en las actividades

pedaggicas diarias representan una maravillosa oportunidad de
aprendizaje efectivo, para que los nios aprendan significativamente
mientras se divierten. Al ofrecerles actividades motivadoras, innovadoras
y creativas se busca optimizar el desarrollo integral de su personalidad.
De all que el objetivo principal de esta investigacin se centr en
Propiciar actividades pedaggicas diarias utilizando recursos didcticos
alternativos y no estructurados. La naturaleza de esta investigacin fue de
carcter Cualitativo y su diseo de Investigacin-Accin Participante que
permiti observar la realidad del contexto tal cual como sucede siendo
participante activo para luego proponer cambios a las problemticas
encontradas durante la sistematizacin del diagnostico institucional y la
ubicacin consensuada de un problema educativo. Para la recoleccin de
la informacin se utiliz la tcnica de la observacin directa y participante
apoyndose en instrumentos como Diarios de Campo y Registros
Descriptivos, obteniendo como resultado la incorporacin diaria y
sistemtica de recursos didcticos alternativos en el desarrollo de las
actividades pedaggicas de las secciones B y G del jardn de Infancia
Brbula.
Descriptores: Investigacin Accin - Recursos Didcticos - Educacin
Inicial.
Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica
Lnea de Investigacin: Pedagoga-Currculo y Didctica
DE EDAD
Infancia Brbula

Dolly, Olaizola
Msc. Evis Ramrez
Fecha: 2005
ABSTRACT
Incorporating Didactic resources in daily pedagogical activities represents
a wonderful opportunity of effective learning, so that children acquire
significant learning while they are amused. When offering them these
motivating, innovating and creative activities we are looking for optimising
the complete development of their personality. From this, the primary
target of this investigation have centred in promoting daily pedagogical
activities using alternative and not structured didactic resources. The
nature of this investigation was framed in a qualitative research, and its
design of a Participant Action Investigation that allowed observation of
reality within its context, so as it happens being participant assets,
eventually to propose changes to the problematic founds during the
systematisation of the institutional diagnose and the consented location of
an educative problem. For collecting the information the technique of
direct observation and participant was used, leaning on instruments like
Survey Diaries and Descriptive Registries, obtaining as result the daily and
systematic incorporation of alternative didactic resources in the
development of the pedagogical activities of sections B and G of the
Kinder Garden Brbula.
Descriptive words: Action Investigation-Didactic Resources-Kinder Garden
Education.
INTRODUCCIN
En la accin pedaggica los procesos de enseanza y aprendizaje
deben orientarse a despertar la curiosidad de los nios, lo que har que
stos participen activamente en su propio
proceso
estimular
de
aprendizaje.
los
Es
nios
necesario
ofrecindoles
actividades que impliquen la elaboracin de

diversos recursos didcticos para que ellos
mismos
elijan,
experimenten
realicen
descubrimientos de manera autnoma a travs de actividades, juegos y

recursos divertidos que le brinden una experiencia realmente significativa
para su aprendizaje integral. Para lograr esto, el docente debe estar
conciente de las etapas por las que atraviesa el desarrollo de los nios y
adaptar las estrategias de enseanza basndose en las necesidades e
intereses de los mismos.
El principal objetivo de esta investigacin se centr en propiciar

actividades pedaggicas diarias donde las estrategias empleadas por las
docentes estn dirigidas hacia la elaboracin de recursos didcticos
alternativos y no estructurados acordes con los proyectos didcticos y que
adems sean construidos por los nios utilizando en la mayora de los
casos materiales de provecho. De este se derivaron cinco objetivos
especficos que se encuentran contextualizados en el Plan de Accin.
Es importante que las docentes adapten, cambien, propongan y
elaboren recursos didcticos variados y pertinentes con el fin de satisfacer
las necesidades especficas de los nios dentro del aula para lograr un
aprendizaje significativo partiendo de sus conocimientos previos.
La estructura de este trabajo comprende cuatro captulos que se
encuentran descritos de la siguiente manera:
El Captulo I, describe de manera detallada el contexto de la institucin
en donde se realiz este trabajo. All se presenta la informacin obtenida
durante la sistematizacin del diagnstico institucional participativo que se
desarroll en el perodo lectivo 2-2004 comprendido desde el mes de
Noviembre del 2004 hasta Marzo del 2005; en las asignaturas Prctica
Profesional II y Seminario de Proyecto de Investigacin correspondiente al
Noveno semestre de la carrera Educacin Inicial y Primera Etapa de
Educacin
Bsica. A travs
de
este
se
encontraron
diferentes
problemticas educativas en la institucin que condujeron a la seleccin

de una en especfico para darle solucin a travs del trabajo diario con los
nios.
El Captulo II, refleja los elementos metodolgicos que sustentaron la
investigacin, siendo la naturaleza de la misma netamente Cualitativa, a
travs de la observacin participante se emple el diseo de
Investigacin-Accin, para abordar la realidad de forma directa y generar

los cambios deseados y las mejoras de las problemticas halladas.
Adems se describen las tcnicas y los instrumentos utilizados para la
recoleccin de la informacin con la descripcin del proceso de reduccin
de los datos, as como la tcnica de anlisis que se utiliz para el
tratamiento de los datos e interpretacin de los resultados.
En el Captulo III, se presenta la sistematizacin del Plan de Accin que
gui el desarrollo de la investigacin adems todos los Planes
Pedaggicos desarrollados en el perodo correspondiente al noveno y
dcimo semestre dentro de las asignaturas Prctica Profesional II y III, y
el Plan de Ambientacin propuesto y elaborado en las aulas de clase y en
las reas comunes del Jardn de Infancia Brbula
En el Capitulo IV, se describen los resultados que se obtuvieron como
producto de la ejecucin de los diferentes planes y proyectos, dando
cuenta de los resultados y del cumplimiento de los objetivos de la
investigacin.
Finalmente se presentan las Reflexiones Finales, donde las practicantes
investigadoras describen crticamente su apreciacin personal de la
experiencia vivida, para hacer un balance de si vali la pena el esfuerzo y
si se logr algo significativo.
CAPITULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD
SOCIO-EDUCATIVA: Jardn de Infancia Brbula
En este captulo se describe la Contextualizacin, Condiciones
Fsico Ambientales, el Funcionamiento de la Institucin, la Accin
Pedaggica, Sistematizacin del Diagnstico Institucional Participativo,
Socializacin,
Jerarquizacin
de
las
Necesidades,
Ubicacin
Descripcin del Aspecto a Transformar y Justificacin.

Contextualizacin de la Institucin
Ubicacin Geogrfica Espacial
El Jardn de Infancia Brbula (JIB) se encuentra ubicado en el
Municipio Naguanagua, en la Urbanizacin Santa Eduvigis y sus lmites
son al Norte; La Comunidad de Malagn, al Sur La Comunidad Los

Prceres y la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Carabobo, al
Este La Comunidad los Prceres y La Fundacin Carabobo y al Oeste La
urbanizacin Las Palmeras.
Resea Histrica
El Jardn de Infancia Brbula fue fundado en 1974 adscrito al
Ministerio de Educacin y funcionaba como anexo de la Escuela Primaria
Brbula, en esta ao labor solo el personal directivo, administrativo y
docente debido a que la institucin no contaba con los recursos
necesarios para ofrecer educacin preescolar integral al grupo de nios
de la comunidad.
En Marzo de 1975 el espacio fue cedido por la Escuela Primaria,
hecho que permiti el desarrollo formal de las actividades pedaggicas en
el Jardn de Infancia, siendo su directora para ese momento la Profesora
Mara Teresa de Mendoza.
En 1980 aproximadamente fue designada la Profesora Elizabeth
Bolvar.
En 1989 fue nombrada por el Ministerio de Educacin la Profesora
Maria Eugenia de Prez como directora, la cual permaneci poco tiempo
en sus funciones por lo que se incorpora la Profesora Haydee Quintero
quien ejerce sus funciones hasta el ao 1992.
Desde el ao 1992 hasta el presente la Sub-Directora es la seora
Digna de Camacho.
En Septiembre del ao 2000 hasta el presente se eligi de forma
unnime y democrtica a la Coordinadora Pedaggica la docente Mara
Romano la cual cumple sus funciones de accin pedaggica en el Jardn.
Organizacin y Funcionamiento de la Institucin
Visin
Se visualiza el Jardn de Infancia Brbula como una
institucin que permite adaptarse a los avances educativos,
sociales y culturales pertenecientes al Ministerio de
Educacin y Deportes encargada de garantizar el proceso
educativo con calidad en cuanto a la formacin de los nios y
nias de 4 a 6 aos de edad en educacin inicial, que
conduzcan al desarrollo integral de individuos con valores
ticos, morales y religiosos alcanzando un alto nivel de
compromiso en nuestros nios, padres y/o representantes
dentro de un sistema democrtico.
Misin
El jardn de Infancia Brbula es una institucin pblica
perteneciente al Ministerio de Educacin y Deportes,
integrado por un equipo humano innovador, creativo con
espritu emprendedor de alto nivel de profesionalismo y
carisma personal, que gerencia el servicio educativo para
nios y nias de 4 a 6 aos de edad de educacin Inicial, de
padres y/o representantes y de la comunidad que se
compromete a garantizar la calidad de los procesos de
aprendizaje centradas en necesidades e intereses de los
nios a travs de un modelo educativo apoyado en proyectos
factibles que conlleven al desarrollo integral del nio y la nia.
Valores
Se promueva el fortalecimiento de los valores ticos,
buenas costumbres y la disciplina institucional, con una visin
compartida a travs de las interrelaciones personales y el
trabajo en equipo, bajo la primicia del compromiso,
responsabilidad, solidaridad, equidad y respeto a las
personas, sustentado en el dialogo efectivo, promoviendo
como meta la cooperacin, compaerismo, amistad, el valor
de la nia y el nio como ser nico, el respeto al medio
ambiente, a nuestros valores y smbolos nacionales.
Estructura Jerrquica
El Jardn de Infancia Brbula es una Institucin que tiene como
norte principal educar de manera integral a nios en edades
comprendidas entre 3 y 6 aos que residen en las adyacencias de la

comunidad. Cuenta con un equipo formado por diecisiete personas, las
cuales se dividen en una (1) Directora, una (1) Coordinadora, una (1)
Secretaria, ocho (8) Docentes, cuatro (4) Auxiliares, una (1) persona de
Mantenimiento y un (1) Portero.
A continuacin se observa el Cuadro 1 donde se muestra la
informacin detallada del personal que labora en la institucin:
Cuadro 1
Personal que labora en el Jardn de Infancia Brbula
Nombre
Cargo
Ttulo
Digna de Camacho
Maria Romano
Sub-Directora
Coordinadora
Elda Sanchez
Maritza Daz
M Auxiliadora
Secretaria
Docente I
Docente I
Valencia
Thais Torres
Migdalia Garca
Docente IV
Docente II
Caridad Hernandez
Docente I
Elsa Arias
Mayra Fonseca
Docente I
Docente IV
Ana Lepage
Docente IV
Flor Salas
Carmen Gmez
Maryori Blanco
Alicia Camacho
Hernndez
Marcelino
Beatriz Castillo
Normalista
Licenciada en Educ.
Mencin
Orientacin.
PostGrado en Gerencia
Educativa
TSU Preescolar
TSU Preescolar
TSU Preescolar
Tiempo en la
Institucin
16 aos
5 aos
1 ao
Normalista
Licenciada en
Preescolar
Licenciada
Educacin Integral
TSU Preescolar
TSU Preescolar e
Informtica
Licenciada
Educacin Integral
21 aos
2 aos
Contratada
Suplente
Contratada
Contratada
Contratado
Auxiliar Preescolar
Auxiliar Preescolar
Auxiliar Preescolar
Auxiliar Preescolar
Portero
3 aos
3 meses
2 meses
2 aos
3 aos
Contratada
Mantenimiento
18 aos
20 aos
20 aos
10 aos
19 aos
Organigrama Institucional
A continuacin se muestra el Organigrama que representa la
organizacin y jerarquizacin del personal directivo, administrativo,
docente y obrero que all labora.
Sub Directora
Asoc. Civil
Padres y
Representantes
Coordinador
Pedaggico
Secretaria
Atencin No
Convencional
Clusula 95
DOC-A
A-I
DOC-A
B-J
DOC-A
C-K
DOC-A
D-L
DOC-A
E-M
DOC-A
F-N
DOC-A
G-O
DOC-A
H-P
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
Obreros
Auxiliares
Grafico 1: Organigrama del Jardn de Infancia Brbula. Fuente:

Reglamento Interno del jardn de Infancia Brbula. Ao 2000
Condiciones Fsico-Ambientales de la Institucin

El Jardn de Infancia Brbula cuenta con espacios diferenciados
que han sido distribuidos considerando algunas caractersticas que le son
propias a cualquier institucin del nivel de Educacin Inicial en la Fase
Preescolar. De ah que las dependencias son; Una (1) Direccin con bao
interno, ocho (8) aulas de clase, dos de ellas con bao interno, un (1)
depsito, el patio central y dos (2) baos, uno de nios y otro de nias.
Con respecto a los materiales de construccin con los que est
hecho el Jardn de Infancia Brbula se observ que el techo de las aulas
es de acerolit a excepcin de las secciones G y H que es de Zinc. En los
techos se observan filtraciones, las cuales en pocas de invierno
representan un problema para el desarrollo de las actividades
pedaggicas
Las paredes son de bloques, frisadas y se encuentran pintadas con
colores pastel por ejemplo azul claro desde el piso hasta un metro
cincuenta (1,50) y blanco de all hasta el lmite con el techo, otras paredes
son de colores rosado y verde combinadas por lo general con blanco.
Los pisos de los salones, la direccin y los baos son de cemento
pulido y el piso de los patios es de cemento rstico.
Las puertas de las aulas, la direccin, el depsito y los baos son d
lminas de metal.
Con respecto a las ventanas de las aulas, las secciones A, B y C

tienen ventanas vasculantes a diferencia de las otras que poseen bloques
de ventilacin. En general la ventilacin de las dependencias del JIB est
compartida entre la que entra por las ventanas y los ventiladores que hay
en cada una.
Los baos estn dotados con dos (2) pocetas y dos (2) lavamanos,
de los cuales slo una poceta y un lavamanos son los que funcionan,
adems el piso es de cermica y se encuentra deteriorado por la falta de
mantenimiento, las pocetas estn manchadas y la mayora de las veces
el agua de ellas est sucia. El bao de las nias y los nios posee un
espacio de 6 metros cuadrados cada uno, y los dos baos que se
encuentran en las aulas miden 4.50 metros cuadrados cada uno.
En relacin a la limpieza, el mantenimiento de la estructura fsica
se observo que los salones y los baos son limpiados regularmente antes
del desarrollo de la jornada acadmica correspondiente a cada turno.
Funcionamiento
Jornada Diaria
El Jardn de Infancia Brbula posee un horario de trabajo de lunes
a viernes de 7:00 am a 12:00 am. La puerta de entrada es abierta a los
nios a las 7:30 am quienes se dirigen a su saln en compaa de su
representante a excepcin de los que llegan en transporte. Se sientan en
las mesas y desayunan. A las 8:00 am se organiza a los nios en el patio
central para cantar el Himno Nacional, el Himno Estadal y rezar el Padre
Nuestro y el Ave Mara. Seguidamente se realiza la ronda, que consiste
en actividades colectivas dirigidas en el espacio exterior a cargo de las
Practicantes-Investigadoras.
De 9:00 a 10:00 am, entran a las aulas todas las secciones y los
grupos de cada seccin se organizan en circulo sentados en sus sillas,
donde la maestra propicia la planificacin del nio a travs del dialogo, la
pregunta, y la lluvia de ideas, tomando como punto de partida las
experiencias previas y cotidianas del entorno socio-cultural del nio,
relacionndola con los temas generadores de los proyectos didcticos con
los cuales se est trabajando.
Posteriormente, se inicia el trabajo libre en los espacios de
aprendizaje, donde cada maestra planifica actividades correspondientes a
los proyectos didcticos.
El perodo de orden y limpieza se realiza una vez culminadas las
actividades en los espacios de aprendizaje, contribuyendo a que los nios
aprendan a desenvolverse y a colaborar para conservar el espacio que
los rodea.
Es importante mencionar que el periodo de las actividades en el
espacio exterior (recreo), se organiza de la siguiente manera: las
maestras para definir el orden de la salida acordaron: que los grupos
etarios mas pequeos que pertenecen a las secciones E,F,G Y H se les
cedi las primeras horas de 9:00 am a 10:00am y los nios de las
secciones A,B,C,D salen de 10:00 am hasta las 10:30 am. Esta Situacin
se debe a que el espacio fsico real se observa reducido por la presencia
de los carros y no se corresponde para la cantidad de nios que posee
cada seccin.
Aproximadamente a las 11:00 am todos los nios entran a sus
salones para realizar el intercambio y recuento; y esperar con sus bolsos
la hora de la salida. Los nios que estn en transporte se van a las 11:20
am y los dems a las 11:30 am que es cuando abren la puerta para que
entren los representantes.
La Jornada Diaria en el Jardn de Infancia brbula posee una
organizacin de los perodos de acuerdo con cada seccin, las cuales se
describen en el Cuadro 2 y 3 y se puede observar de la siguiente manera:
Cuadro 2
Jornada Diaria del Nivel de Educacin Inicial Seccin B
HORA
PERIODO DE LA JORNADA DIARIA
7:30 AM
Recibimiento y Desayuno
8:15 AM
Actividades Colectivas dirigidas en el
espacio exterior
8:45 AM
Planificacin del nio (a)
9:15 AM
Trabajo libre en los espacios de
aprendizaje
10:00 AM
Orden y Limpieza
10:20 AM
Actividades en el espacio exterior
10:50 AM
Intercambio y Recuento
11:20 AM
Despedida
Cuadro 3
Jornada Diaria del Nivel de Educacin Inicial Seccin G
HORA
PERIODO DE LA JORNADA DIARIA
7:30 AM
Recibimiento y Desayuno
8:15 AM
Actividades Colectivas dirigidas en el
espacio exterior
8:45 AM
Actividades en el Espacio Exterior
9:15 AM
Planificacin del Nio
10:00 AM
Trabajo Libre en los Espacios de
10:20 AM
10:50 AM
11:20 AM
Aprendizaje
Orden y Limpieza
Intercambio y Recuento
Despedida
Accin Pedaggica
Planificacin y Evaluacin Docente
En Educacin Inicial la maestra le brinda a los nios y nias la
oportunidad de expresar sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo
que van a conocer en el Proyecto Didctico. Para la eleccin del tema a
desarrollar, se propicia una discusin de acuerdo a hechos ocurridos a un
nio o nia en particular o al grupo en general, donde se obtienen
diferentes propuestas y resulta seleccionada la de mayor inters para los
nios. Posteriormente la maestra elabora el Proyecto Didctico con una
duracin que quince (15) das como mnimo donde se planifican
actividades diarias relacionadas con el tema que abarquen todas las

reas de desarrollo del nio y la nia.
Con respecto a la forma de evaluacin que es utilizada por las
maestras en el Jardn de Infancia Brbula, se not que observan y
registran con cuidado y detenimiento las actitudes y aptitudes de los nios
y nias en las actividades realizadas durante la jornada diaria a travs de
registros descriptivos, y en ocasiones utilizan las listas de cotejo, lo que
permite conocer el desarrollo evolutivo de cada nio sin dejar a un lado a
la familia permitiendo la indagacin acerca de comportamientos inusuales
y ocasionales de alguno en particular.
Sistematizacin de Fortalezas y Aspectos a Transformar
Una vez finalizado el proceso de observacin participante dentro
del Jardn de Infancia Brbula y en las Instituciones pertenecientes al
Municipio Naguanagua, se procedi a la sistematizacin de Fortalezas y
Aspectos a Transformar por cada unidad temtica.
A continuacin se presentan en el Cuadro 4 las Fortalezas y
Aspectos a Transformar obtenidos luego de las diferentes observaciones
y recogida de datos.
Cuadro 4
Fortalezas y Aspectos a Transformar
UNIDAD TEMATICA
Planta Fsica
-
Personal Administrativo
FORTALEZAS
Fcil acceso tanto en
transporte
colectivo
como
en
vehculo
particular.
Estructura fsica bsica
para el funcionamiento
de
las
actividades
pedaggicas.
Secretaria
Colaboran
con
las
distintas
actividades
extracurriculares que se
realizan en el JIB.
ASPECTOS A TRANSFORMAR
Ausencia de una
poltica de autogestin
que apoye el
mantenimiento integral
del Jardn de Infancia
Brbula.
-
Deficiencia
en
el
cumplimiento del horario
establecido
por
el
Centro Educativo.
Deficiencia
en
la
Cuadro 4 Personal
(Cont.) Obrero
Apoyan las diversas

actividades
que
desarrollan las docentes
de aulas.
Responsabilidad en el
de trabajo.
Velan por la seguridad
de los nios.
Docentes de Apoyo Curricular
Personal docente
Planificacin
Gestin de talleres,
dirigidos a la comunidad
basndose
en
un
diagnostico elaborado
con anterioridad.
Docente Directivo
Presencia
de
una
normativa que orienta
las acciones de los
diferentes actores de la
Comunidad Educativa.
Gestin
de
Convocatoria a talleres
para la capacitacin y
formacin docente.
Docentes de Aula
Comunicacin personal
abierta y asertiva con
todos los miembros de
la
Comunidad
Educativa.
Responsabilidad en el
establecido
por
la
Institucin.
Asistencia continua a
talleres de capacitacin
y
formacin
de
diferentes reas del
quehacer educativo.
Claridad
en
la
concepcin teora de la
planificacin.
Existencia
de
una
estructura
de
programacin
concienciada
en
el
equipo.
Utilizacin de tcnicas e
instrumentos
de
recoleccin de datos de
informacin
en
correspondencia con el
tipo
de
evaluacin
cualitativa desarrollada
en la institucin.
Organizacin espacial
de
las
aulas
por
espacios
de
aprendizaje.
ejecucin de un plan
contentivo
de
estrategias ldicas en el
momento de trabajar en
el
espacio
exterior
(recreo)
Carencia de un uniforme
de trabajo que lso
identifique
como
pertenecientes
a
la
Institucin.
Organizacin de los
turnos de limpieza que
aseguren la higiene
permanente
de
las
reas sanitarias.
Deficiencia
en
la
difusin
de
la
informacin
y
consecuentemente en el
poder de convocatoria.
Discontinuidad en la
supervisin
de
las
actividades de aula de
las docentes.
Organizacin de un plan
de trabajo que incorpore
elementos de aseo y
mantenimiento
permanente
en
los
espacios de uso comn.
Poca incorporacin de
nuevos conocimientos
que le permitan innovar
estrategias
pedaggicas.
Deficiencias
en
la
planificacin y ejecucin
de
las
actividades
didcticas pedaggicas
bsicas
en
la
construccin
de
los
procesos
del
pensamiento.
Carencia
en
la
incorporacin
de
actividades recreativas
en el espacio exterior
denotado como recreo.
Deficiencia
en
la
incorporacin
de
actividades
ldicas
pedaggicas dentro del
aula.
Deficiencia
en
la
incorporacin
de
estrategias divergentes
en la conduccin de
Accin Pedaggica
Cuadro 4 (Cont.)
Cumplimiento parcial de
los periodos de la
jornada diaria.
Comunicacin
y
afectividad
reciproca
entre
nio-docente,
docente-nio.
Relaciones personales
efectivas entre docenterepresentante.
Estudiantes
Padres y Representantes
-
Comunidad Local
Respeto y colaboracin
con
los
adultos
significativos.
Dinmicos,
activos,
inteligentes, sociales y
afectuosos
con
las
docentes de aula,
Integracin
y
participacin en las
actividades pedaggicas
programadas
en
eventos especiales.
Relaciones
efectivas
representante-docente.
Abundancia de entes
culturales, deportivos,
recreativos, sociales y
legales con programas /
servicios de atencin al
nio en el Municipio
Naguanagua.
actividades colectivas.
Deficiencia
en
el
desarrollo
de
las
que las docentes les
ofrecen a los nios.
Deficiencia
en
la
instrumentacin
de
variadas en el periodo
de trabajo libre en los
espacios
de
aprendizaje.
Deficiencia
en
la
incorporacin
de
recursos didcticos en el
desarrollo
de
actividades
pedaggicas.
Deficiencia
en
la
construccin de hbitos
de higiene y cuidado de
los espacios de uso
comn.
Deficiencia
en
el
cumplimiento de los
cargos asignados en la
asociacin
civil
de
padres
y
representantes.
Presencia de alimentos
poco nutritivos en el
desayuno
de
los
preescolares.
Deficiencia en la
organizacin de alianzas
estratgicas entre los
entes de la comunidad y
el JIB en pro de la
atencin integral de
grupos erarios de 3-6
aos.
Socializacin y Jerarquizacin de los Aspectos a Transformar

El da Mircoles 06 de abril del 2005 se realiz la socializacin de
resultados en las instalaciones del Jardn de Infancia Brbula,
especficamente en el aula correspondiente a la seccin A. Las
Practicantes-Investigadoras acondicionaron el lugar para el desarrollo de
esta actividad. Luego llego la Profesora de Practica Profesional II, la subdirectora de la Institucin y la Coordinadora quien procedi a llamar a las
maestras. Una vez reunidos se dio inicio a la presentacin de la
socializacin con palabras de bienvenida y agradecimientos por la

asistencia.
Despus de la introduccin se realizo una dinmica para romper el
hielo denominada El Mueco, la cual consisti en organizar al grupo en
un circulo y cada persona deba hacerle al mueco algn gesto como
beso, abrazo, pellizco, golpe, etc. Cuando todos lo hicieron, cada quien
tuvo que hacerle a su compaero de la derecha lo mismo que le hizo al
mueco.
Seguidamente las Practicantes-Investigadoras iniciaron la actividad
con la explicacin de la Metodologa de la Investigacin; continuaron con
una breve descripcin de las unidades temticas y finalmente se expuso
el cuadro de Fortalezas y Aspectos a Transformar encontrados en la
Institucin, haciendo nfasis en los ltimos ya que eran los mismos los
que daran sentido a los Trabajos Especiales de Grado de las
Practicantes-Investigadoras.
Una vez expuesto el cuadro, se le pidi a los presentes que
realizaran la Jerarquizacin de dichos aspectos tomando en cuenta la
factibilidad de investigacin y transformacin dentro de un lapso de
tiempo correspondiente a un semestre universitario.
Concluido el proceso de jerarquizacin se ofreci el refrigerio para
dar paso a la formacin de las mesas de trabajo de acuerdo a los tres (03)
primeros aspectos a transformar jerarquizados y seleccionados por las
Practicantes-Investigadoras como su tema definitivo de Investigacin.
Una vez socializados los resultados, se procedi a Jerarquizar los
Aspectos a transformar encontrados en el JIB donde los asistentes a la
actividad escogieron tres (03) de mayor importancia para ellos y
factibilidad para las Practicantes-Investigadoras, tomando en cuenta que
los seleccionados serian el tema a desarrollar en el Trabajo Especial de
Grado de las estudiantes. (Cuadro 5).
Cuadro 5
Jerarquizacin de los Aspectos a Transformar.
-
Aspectos a Transformar
Carencia
en
la
incorporacin
Orden Jerrquico
de
Cont. Cuadro 4
-
actividades recreativas en el espacio

exterior denotado como recreo.
Deficiencia en la instrumentacin de
actividades pedaggicas variadas en el
periodo de trabajo libre en los espacios de
aprendizaje.
Deficiencia en la incorporacin diaria de
recursos didcticos alternativos en el
desarrollo de las actividades pedaggicas.
Seleccin del Aspecto a Transformar

En la socializacin de los resultados del diagnstico institucional
participativo una vez jerarquizados los aspectos a transformar se procedi
a la seleccin de stos por parte de los grupos de practicantesinvestigadoras, utilizando criterios dirigidos hacia la factibilidad de
transformacin y cambio de la problemtica tomando en cuenta que el
lapso para ejecutarlo sera de un semestre acadmico correspondiente a
dieciocho (18) semanas hbiles dentro de la Institucin.
Del mismo modo se concluy que el trabajo que se realizar en la
Institucin ser la Deficiencia en la Incorporacin Diaria de Recursos
Didcticos Alternativos en el Desarrollo de las Actividades Pedaggicas
especficamente en las secciones B y G del Jardn de Infancia Brbula.
Descripcin del Aspecto a Transformar
La planificacin pedaggica de las docentes del Jardn de Infancia
Brbula I no cuenta actualmente con una incorporacin adecuada y
sistemtica de recursos didcticos que permiten el desarrollo integral del
nio, por lo que las practicantes-Investigadoras enfocaron su trabajo hacia
la Incorporacin de recursos didcticos de los espacios de aprendizaje
durante actividades pedaggicas de la jornada diaria contribuyendo a la
formacin de individuos autnomos e independientes, con capacidad de
tomar decisiones y resolver problemas.
Una vez finalizada la Socializacin de Resultados se lleg a la

conclusin que el trabajo que se realizar dentro del Jardn de Infancia
Brbula I ser la Incorporacin de Recursos Didcticos Alternativos en
las actividades Pedaggicas Diarias de los Espacios de Aprendizaje, ya
que durante la jornada diaria se not la deficiencia existente en la
utilizacin de los mismos.
Las docentes durante el desarrollo de las actividades de los
Espacios de Aprendizaje no aprovechan el material didctico que poseen
para estimular de manera integral al nio, lo que trae como consecuencia
que la jornada diaria est cargada de actividades colectivas y rutinarias
realizadas en serie, es decir, todos los nios pintan, recortan o rellenan
con
diferentes
materiales
el
mismo
dibujo,
comportamiento de los mismos sea inadecuado.
causando
que
el
La tarea del educador es compleja. Las rutinas y procedimientos

uniformes y estandarizados, sumamente tiles desde una lgica de
masificacin, tienen que dar paso a estrategias diferenciales, creativas,
ricas en repertorio, conectadas con las posibilidades y procesos de los
nios mas que con los contenidos y plazos de los programas
preestablecidos de estimulacin temprana o educacin inicial. Si los nios
no son iguales, no aprenden de la misma manera, no evolucionan por el
mismo camino, no pueden ni necesitan alcanzar necesariamente las
mismas metas en todos los campos, resulta impensable el rol del
educador sin un conocimiento previo de las diferencias, sin habilidad para
estimular y atender procesos distintos al mismo tiempo, sin capacidad
para interaccionar con los nios rescatando sus aciertos y cualidades por
encima de sus fallas para fortalecer su autonoma y su auto confianza
antes que su pasividad y sumisin.
Entendamos, entonces que al incorporar recursos didcticos
creativos e innovadores en las actividades de la jornada diaria se lograr
un aprendizaje verdaderamente significativo en los nios, ya que queda
claro que no todos son iguales pero si a todos les gusta el juego, siendo
este la mejor arma del educador para facilitar los conocimientos
desarrollar de manera integral las habilidades y destrezas propias del

nivel acadmico y las edades abordadas.
Justificacin del Aspecto a Transformar Seleccionado

Est demostrado que al introducir estrategias de enseanza
diferentes y divertidas que cautiven la atencin, enamoren a los nios,
despierten su inters y curiosidad, le den la libertad de elegir,
experimentar y realizar descubrimientos por su cuenta se logra un
aprendizaje significativo en ellos, ya que estn adquiriendo conocimientos
dejando a un lado el tradicionalismo, que no es mas que una simplicidad
en las actividades, falta de creatividad y alegra en las docentes,
monotona en la jornada diaria, ausencia de recursos didcticos
repeticin de juegos que concluyen con un comportamiento inadecuado y

una desmotivacin por aprender en los nios como una especie de
reclamo para que se le ofrezcan actividades complejas que de verdad
causen impacto y emocin en ellos al realizarlas.
La integracin de los padres en el proceso educativo es
fundamental, por lo que las practicantes investigadoras a travs de
talleres los harn participes en el mismo, realizando un trabajo en
conjunto donde se interrelacionen docente, nios, representantes, escuela
y comunidad, donde el nico fin es el beneficio intelectual , emocional,
fsico y social del nio en el nivel de educacin inicial.
CAPITULO II
METODOLOGA
Naturaleza y Tipo de Investigacin
Las practicantes-Investigadoras consideraron pertinente desarrollar
el enfoque cualitativo debido a que durante la estada en el campo se
involucraron de forma directa con el objeto de estudio.
Prez Serrano (1994) afirma que la investigacin cualitativa es un
proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se
toman decisiones sobre lo investigable en tanto se est en el campo de
estudio. Esto significa que la investigacin cualitativa estudia la realidad
en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o
interpretar, los fenmenos de acuerdo con los significados que tienen para
las personas implicadas. Esta investigacin implica la utilizacin y
recogida de una gran variedad de tcnicas e instrumentos como
entrevistas, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos
histricos, imgenes y sonidos que describen la rutina y las situaciones
problemticas y los significados en la vida de las personas.
Taylor y Bogdan (1986) consideran la investigacin cualitativa como
aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las
personas, habladas o escritas, y la conducta observable
En la investigacin que se realiz se pretendi, observ, describi,
registr y se conocieron diferentes aspectos vinculados con el Jardn de
infancia Brbula y sus actores.
Con el enfoque de Investigacin Cualitativa se logr interrelacionar
e involucrar a los actores inmersos en el quehacer educativo del Jardn de
Infancia Brbula, obteniendo como resultado la aceptacin, participacin y
colaboracin de estos en el trabajo investigativo que se llev a cabo

trayendo como consecuencia que las practicantes-investigadoras llegaran
a comprender la realidad que se vive dentro del centro educativo y as
poder dar respuesta al aspecto a transformar referente al objeto de
estudio medianamente asumido en esta investigacin.
As mismo, es importante destacar que Bisquerra (1996) plantea
que en la Investigacin Cualitativa todos los datos son filtrados por el
criterio del investigador pero ste a su vez debe informar con precisin y
claridad sobre sus observaciones y experiencias de los dems, a travs
de un conjunto de tcnicas o mtodos que le permitirn inmiscuirse de
manera natural y llevar registros pertinentes de una forma adecuada para
llegar a conclusiones ms confiables de los sujetos o situaciones
estudiados.
Por otra parte, el objetivo primordial que persigue la Investigacin
Cualitativa es construir de manera inductiva y sistemticamente la teora a
travs de los hechos observados, entendindose por este que el
investigador a travs de la informacin recogida tiene la posibilidad de
establecer diferentes concepciones buscando sentido y significado a las
proposiciones e hiptesis que van procesualmente reformulndose hasta
lograr la saturacin, es decir, que ningn hecho pueda contradecirlas.
En cuanto al tipo de investigacin podra afirmarse que esta se
caracteriz por ser De Campo, Descriptiva y Aplicada. Segn Bisquerra
(1996):
Investigacin de Campo: Segn el autor tiene como objetivo
conseguir una situacin lo ms real posible (p. 68) es por esto que la
informacin recogida se obtuvo directamente del centro educativo donde
se realiz el proceso investigativo.
La Investigacin Aplicada: Busca resolver problemas prcticos (p

63) por lo tanto se concibe como una participacin activa y protagnica
por parte de todos los entes involucrados, es por ello que las practicantesinvestigadoras a travs de la practica profesional utilizaron herramientas y
aplicaron estrategias con el fin de solventar la problemtica detectada en
el diagnstico institucional como principal objetivo del Plan de Accin.
En cuanto a la Investigacin Descriptiva
Hurtado de Barrera (2000)
plantea que este tipo de investigacin se refiere a la investigacin del

objeto de estudio haciendo una enumeracin detallada de sus
caractersticas,Los datos van dirigidos a entender a las preguntas
quin, qu, dnde, cundo, cuntostrabajan con uno o varios eventos
de estudio en un contexto determinado (pp 77-78). Adems Dankhe
(1986), plantea que los estudios descriptivos son aquellos que buscan
especificar las propiedades importantes de las personas, grupos,
comunidades, objetos o cualquier otro evento sometido a investigacin;
en otras palabras miden diversos aspectos o dimensiones del evento
investigado.
Diseo de la Investigacin
Las practicantes-Investigadoras consideraron que el mtodo ms
idneo para llevar a cabo el proceso investigativo fue la Investigacin
Accin Participante, porque analiza acciones humanas y situaciones
sociales, que pueden ser inaceptables en algunos aspectos, susceptibles
de cambio, y que requieren respuestas. Su propsito es descriptivo y
busca efectuar un diagnstico de todo el objeto investigado. La
explicacin de "lo que sucede" implica elaborar un "guin" sobre la
situacin y sus actores, relacionndolo con su contexto, esta explicacin
es ms bien una comprensin de la realidad. La Investigacin-Accin
valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje autntico de

los participantes en el diagnstico. El proceso de investigacin accin
constituye un proceso continuo, un espiral donde se van dando los
momentos de problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de
cambio, aplicacin de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un
nuevo ciclo partiendo de una nueva problemtica.
La Investigacin-Accin Participante busca conocer el ncleo del
problema en donde todos los actores se involucran de manera
espontnea y comprometida en la solucin o mejora del mismo con el
propsito de comprender las situaciones que se puedan presentar tal
como lo plantea Kemmis y Mctaggart (1992). Por su parte, Hurtado y Toro
(1998) expresan que los investigadores que utilizan este mtodo lo hacen
con la finalidad de solventar un problema en una comunidad determinada.
As como tambin proporcionarle las herramientas necesarias para que
en un futuro puedan sentirse preparados para enfrentar y solventar
cualquier problema que se les presente (p 120).
Por este motivo, las practicantes-investigadoras tomaron en cuenta
este tipo de investigacin puesto que permite dar respuesta al aspecto a
transformar seleccionado, as como tambin involucrar a los entes
educativos implicados en dicho proceso; Kemmis y Mctaggart (1992)
expresaron que este tipo de investigacin proporciona un medio para
trabajar que vincula la teora y la prctica en un todo nico: ideas en
accin (p 10).
Al respecto Rodrguez, Gill y Garca (1996) expresan que los
investigadores slo lograran su objetivo a medida en que transcurran las
practicas, esto quiere decir que es una investigacin social donde la
accin surge como la necesidad de un grupo o unidad social para de esta
manera cambiar y mejorar las practicas existentes.
La Investigacin Accin permiti involucrar a las personas que

tienen relacin con la institucin a fin de participar en el desarrollo de este
trabajo, despertando un sentido de pertenencia en cuanto a lo relativo al
Jardn de Infancia Brbula e involucrndolos en actividades para el
beneficio de los nios, la escuela y la comunidad.
Adems es imperativo destacar que Astorga y Van Der Bijl dividen
el proceso de trabajo en cinco etapas:
1.
Diagnstico: Consiste en investigar los problemas que tenemos en
la organizacin o en la realidad que nos rodea (p. 19). Para poder llevar a
cabo esta fase fue de suma importancia que el acceso al campo se diera
de manera natural y espontnea donde todos los entes educativos se
involucraron por decisin propia en el proceso investigativo, lo que
permiti identificar el aspecto a transformar, as como tambin recoger y
procesar toda la informacin necesaria para luego elaborar un plan de
accin que gui el proceso investigativo.
2.
Planificacin: Planificar significa preparar y organizar las acciones
que nos parecen necesarias para enfrentarnos al problema que hemos

diagnosticado (p 20). En esta fase se tom en cuenta principalmente el
plan de accin que se elabor, siendo flexible puesto que durante el
proceso investigativo este puede ser modificado y ajustado por parte de
las practicantes-investigadoras, as como tambin por los actores
educativos involucrados en dicho proceso, ya que ellos fueron partcipes
del mismo y estuvieron al tanto del desarrollo de dicho plan.
3.
Ejecucin: Consiste en poner en prctica el Plan de Accin
utilizando los recursos que tenemos o conseguimos cumpliendo los

plazos que nos hemos puesto (p 20). Aqu se puso en prctica la
planificacin presentada, discutida y aceptada por los entes involucrados,
permitindoles a estos conocer el ncleo del problema, as como sus
causas para poder enfrentarlas y actuar sobre las consecuencias

acaecidas por este, en donde el fin ltimo es darle solucin.
4.
Evaluacin: Significa reflexionar sobre lo positivo y lo negativo de
las acciones que hemos realizado (p 21). Esta fase se dio

simultneamente con las anteriores especialmente con la fase de
planificacin, puesto que permanentemente se estuvieron evaluando los
planes y adems haciendo las correcciones necesarias tomando en
cuenta los aciertos y desaciertos, as como los resultados obtenidos en la
ejecucin de los mismos. Fue preciso analizar dichas observaciones para
realizar un control de seguimiento tal y como se percibe en el anlisis de
datos expuesto en el Captulo IV.
5.
Sistematizacin: Reconstruccin del trabajo que hemos realizado
desde el diagnostico del problema hasta la evaluacin de las acciones

(p 22). Esta fase fue responsabilidad netamente del equipo de
practicantes- investigadoras ya que al momento de retirarse del campo
centraron su atencin en discutir y reflexionar sobre todo lo vivido durante
su permanencia en el contexto investigativo, para de esta manera
establecer una visin ms global y profunda de nuestra prctica tal y
como lo plantean Astorga y Van Der Bijl ( ), ya que luego de analizar la
informacin recogida se procedi a contrastarla con la teora a fin de
relacionar lo establecido con lo vivido.
Por lo expuesto anteriormente, se consider pertinente acotar que
Jara (citado por Borjas, 1994) establece la sistematizacin implica una
primera teorizacin sobre experiencias, a las que se ubica en un contexto
determinado,
se
les
cuestiona,
se
busca
relacin
entre
ellas,
proyectndose en un anlisis de mayor profundidad en trminos de

continuidad y cambio, por consiguiente lo planteado por el autor se
construy de las conclusiones extradas en el anlisis de categoras, el

cual permiti contrastar los resultados obtenidos con la teora establecida.
Unidades de Estudio
Para los efectos de este trabajo de investigacin, es importante
sealar que las unidades de estudio son todos aquellos elementos sobre
los cuales se focaliza la investigacin, de los que se obtienen datos
empricos necesarios para contrastar la teora con la realidad, por tal
motivo para la realizacin del mismo se organiz un equipo de trabajo
donde se involucraron y participaron de manera espontnea, activa y
abierta los actores que a continuacin se mencionan:
a. Un (01) Docente de aula seccin B
b. Un (01) Docente de aula seccin G
c. Cincuenta y tres (53) nios de las secciones B y G
d. Dos (02) Practicantes-Investigadoras
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Se consider oportuno precisar las tcnicas e instrumentos con el
propsito de aclarar cualquier duda existente, por tal motivo se tom en
cuenta la definicin que Hurtado de Barrera (2000) da a los mismos. Las
tcnicas son todos aquellos procedimientos y actividades que le permiten
al investigador obtener informacin necesaria para dar respuesta a su
pregunta de investigacin (p 409).
Entre las tcnicas que se encuentran inmersas en la investigacin
accin se utiliz la observacin participante ya que el observadorse
integra al grupo o comunidad estudiada como miembro activo del
mismo (ob. Cit.).
La tcnica del vagabundeo fue la utilizada para la construccin del

diagnostico institucional participativo que segn Goetz y Le Compte
(1984) establecen que esto no es mas que situar aquello que es comn:
informarse sobre los participantes, aprender donde se renen, registrar
las caractersticas demogrficas de un grupo de estudio, construir mapas
sobre la disposicin fsica de un lugar y establecer una descripcin del
contexto de los fenmenos o procesos particulares en el objeto de
consideracin.
La observacin participante se apoy para la recoleccin de
informacin en el Diario de Campo el cual segn Taylor y Bodgan (1990),
lo definen como notas completas, precisas y detalladasdespus de
cada observacin y despus de cada contacto con los informantes (p
74). Por su parte Kemmis y Mctaggart (1992), agregan que estos diarios
vienen a ser informes personales (p 133), entendindose de esta
manera que las practicantes-investigadoras son las que construyeron la
estructura de los diarios y la manera de llevar dichos registros.
Tcnicas de Anlisis de Datos
Cuando hacemos referencia al anlisis de datos debemos tomar en
cuenta dos momentos que fueron fundamentales en la elaboracin del
mismo, estos son: En primer lugar La Triangulacin, la cual fue
desarrollada para generar el Diagnstico Institucional Participativo y en
segundo lugar el Anlisis de Categoras que se desarroll durante la
ejecucin del Plan de Accin.
La tcnica de La Triangulacin no es mas que realizar una
discusin de lo vivido para visualizar diferentes puntos de vista, si
tomamos en cuenta lo planteado por Denzin (1978) hace referencia que
es como la combinacin en un estudio nico de distintos mtodos o
fuentes de datos para Kemmis y Mctaggart (1992) por su parte

Consiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos:
personas, instrumentos, documentos o la combinacin de todos ellos
Para Taylor y Bodgan (1990) esta tcnica es vista como un modo
de protegerse de las tendencias del investigador y de confrontar y
someter a control recproco relatos de diferentes informantes esto quiere
decir que el investigador realiza la triangulacin para contrastar diferentes
informaciones y arrojar mayor comprensin de la realidad estudiada.
El anlisis de categoras consiste en realizar una recogida de datos
lo mas intuitiva posible. Existe el convencimiento de que la observacin
participativa intensiva y a largo plazo, empezando sin expectativas
conceptuales a priori que pueden limitar la apertura de los investigadores
de campo, es una de las formas mas apropiadas de llegar a una
comprensin interpretativa del fenmeno.
Segn Rodrguez, Gil y Garca (1996), el sistema de categoras

es, por tanto, una construccin conceptual en la que se operativizan las
conductas a observar (cada categora no es sino una clase dada de ese
fenmeno) siguiendo reglas generales
CAPTULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO-INVESTIGATIVA
El siguiente captulo muestra todos los planes y proyectos ejecutados

a lo largo de la Prctica Investigativa dentro del JIB, que a continuacin
se presentan:
El Plan de Accin, detalla los objetivos y metas propuestos para la
solucin del aspecto a transformar detectado en la fase de observacin y
diagnstico, buscando con ste cambiar la realidad del contexto
investigativo en fortalezas que optimicen la accin pedaggica.
El Plan de Ambientacin, es un instrumento de planificacin que
permiti la elaboracin de recursos para estimular el desarrollo integral
del nio y la nia, con materiales que sean atractivos y motivadores en el
proceso de aprendizaje. No es solo una simple decoracin del recinto
educativo, sino la organizacin del espacio y los recursos disponibles en
el aula, que respondan a las necesidades e intereses de los alumnos.
Seguidamente se presentan los Proyectos Didcticos, que son una
herramienta o estrategia pedaggica que permite integrar el proceso de
aprendizaje a hechos de la vida real, en las cuales nios y nias se
enfrentan al mundo a travs de la accin, desarrollando los aspectos
cognitivos, psicomotores, socio-afectivos, fsicos y del lenguaje. Estos
surgen de las diferentes situaciones del medio donde se desenvuelven los
nios, de sus intereses inmediatos como forma de solucionar los
problemas, satisfacer necesidades, adquirir habilidades, destrezas y
conocimientos.
Finalmente el Plan de Cierre, comprende una serie de actividades

divididas en tres grandes vertientes que fueron; la Social-Recreativa, la
Pedaggica y la Cultural con el fin de dar por concluida la labor
pedaggico investigativa de las practicantes en la institucin. Para la
vertiente Social-Recreativa se planific una encuentro deportivo amistoso
entre los nios de las diferentes secciones del JIB y adems una
bailoterapia donde participaron las docentes, practicantes-investigadoras,
nios y representantes asistentes. La vertiente Pedaggica consisti en la
exposicin de los trabajos elaborados por los nios en conjunto con la
docente y la practicante durante el desarrollo de los proyectos didcticos.
Y la vertiente Cultural qued a cargo de las practicantes-investigadoras
quienes presentaron una obra de tteres denominada La Caperucita
Roja con el propsito de divertir a los nios y ofrecerles un aporte cultural
para la culminacin del ao escolar 2004-2005.
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ESCUELA DE EDUCACIN
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA
ETAPA DE EDUCACIN BSICA
Plan de Accin

Dolly, Olaizola
Msc. Evis Ramrez
Justificacin
El siguiente Plan de Accin va dirigido a las secciones B y G del
Jardn de Infancia Brbula, ya que de acuerdo a la situacin detectada en
el diagnstico institucional participativo existen deficiencias en cuanto a la
incorporacin de recursos didcticos en el desarrollo de las actividades
pedaggicas diarias, por lo que se pretende disear y ejecutar un plan de
accin cuyas actividades inicien un proceso de transformacin y cambio
en la accin pedaggica.
Por esto se considera indispensable las acciones colectivas, el
trabajo en grupo y las interacciones entre los actores escolares
comprometidos a fin de transformar la realidad encontrada y lograr un
desarrollo integral optimo en los nios de las secciones B y G del Jardn
de Infancia Brbula.
Qu es un Plan de Accin?
El plan de accin consiste en una planificacin de acciones que
una vez puestas en marcha servirn para solucionar los problemas de la
institucin, por lo tanto, es mas que una planificacin de actividades, es
una preparacin para la accin, donde est lo ms importante. Por
consiguiente, ste debe proporcionar un trabajo en grupo y transformar
as el clima de participacin en la institucin, pasando del actual modelo
centrado en la individualidad a otro ms constructivo y colectivo. Tomado
(1997), Manual para la Elaboracin de los Proyectos Pedaggicos de
Plantel.
De igual manera el plan de accin debe atender a la elaboracin

diaria de recursos didcticos alternativos durante las actividades
pedaggicas, que propicie el desarrollo integral de los nios y nias con
sentido lgico creativo, ahondando en el valor tico y moral para
prepararlos como personas autnomas e independientes con capacidad
de resolver problemas y tomar decisiones a lo largo de su vida. Las
practicantes-Investigadoras responsables de llevar la puesta en marcha
de este plan, debemos centrarnos en la cotidianidad para permitir su
desarrollo ptimo, identificndonos con el medio en el cual realizamos
nuestras prcticas docentes, tanto en lo social como en lo econmico,
cultural, tico y moral, as como conocer verdaderamente los intereses de
los nios y nias con la intencin de comprender y analizar los diferentes
aspectos de la labor a realizar.
Por ltimo el Plan de Accin reviste suma importancia en el rescate
de los valores y en la transversalidad como dimensin global, integrando
a los nios y nias en su contexto sociocultural. De esta manera, el plan
de accin har ms eficiente el proceso de enseanza.
Aspectos Preliminares del Plan de accin

Lnea de Investigacin: Pedagoga, Currculo y Didctica
Temtica: Diseo, desarrollo y evaluacin curricular
Sub-Temtica: Programacin y Accin Pedaggica.
Cuadro 6
Aspectos preliminares del Plan de Accin
Aspecto a
Actores
Alcance del
Ejes de
Objetivo
Plan
nivel
Atencin
- Programacin
Propiciar un
aula, en las
Pedaggica
proceso de
secciones B y
reas
de
cambio y
del
transformacin
Transformar
Deficiencia en
la
Valencia
incorporacin
(Docente
diaria
B)
G del Jardn
Desarrollo
recursos
Mayra Fonseca
de
nio.
didcticos
(Docente
Brbula.
alternativos en
G)
cotidiana a
el desarrollo de
Practicantes-
travs de la
las actividades
Investigadoras:
incorporacin
pedaggicas
Carola Rauseo
diaria de
con los nios
Dolly Olaizola
recursos
de
de
Auxiliadora
sec.
sec.
de
Infancia
las
en la accin
pedaggica
didcticos
secciones B y
alternativos en
G del Jardn de
las secciones B
Infancia
y G del jardn
Brbula
de Infancia
Brbula.
Aspectos Medulares del Plan de Accin
Objetivo general: Propiciar un proceso de cambio y transformacin en

la accin pedaggica cotidiana a travs de la incorporacin diaria de
recursos didcticos alternativos en las secciones B y G del jardn de
Infancia Brbula.
Fase I: Alianza y Planificacin
Lapso: 02/05/05 al 13/05/05
Cuadro 7
Aspectos Medulares del Plan de Accin
OBJETIVO
CRITERIOS
ESPECIFICO
ESTRATEGIA
Sensibilizar a la Explicacin
ACTIVIDAD
RECURSOS
Se
le Humanos:
Comunidad
detallada de los presentar
Educativa
pasos a seguir cronograma de Investigadoras
acerca de las para

actividades
realizar
a ejecucin
la actividades
un Practicantes-
docente
Hojas
directivo para la cronograma
de Accin
aprobacin
referentes
tericos
sustenten
elaboracin
los Bsqueda
informacin
que bibliografas
la acerca
de recursos
de
Practicantes-
que permita la Investigadoras

de elaboracin de
recursos
didcticos
alternativos para alternativos
alternativos
nios
didcticos
provechosos y
donde
se preescolares en adecuados
estimulen
las fuentes
para
reas
de primarias,
estimulacin de
desarrollo
de secundarias,
las
la
reas
los nios de las electrnicas,
desarrollo
secciones B y G etc.
los nios.
asignadas.
de actividades
y informacin
didcticos
Actividades
el
dicho Plan.
impreso
de Se
buscar Humanos:
recursos
la
blancas
y con
ejecutar el Plan
Determinar
Investigadoras.
al Materiales:
del personal
para Plan de Accin
RESPONSABLES EVALUACION
PracticantesCumplimiento de
de
de
Practicantes-
Dominio
Investigadoras.
Informacin.
de
la
Fase II: Desarrollo
Lapso: 23/05/05 al 29/06/05
Cuadro 7 (Cont.)
OBJETIVO
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD
RECURSOS
ESPECIFICO
Elaborar
Elaboracin
recursos
de
didcticos
didcticos con representantes
alternativos
para
Se invitar
recursos los
RESPONSABLES
a Humanos:
padres, Practicantes-
CRITERIOS
Practicantes-
EVALUACION
Presentacin de
Investigadoras.
los
Investigadoras
Recursos
Elaborados.
materiales de y docentes y Docentes

el provecho.
nios
de
las Padres
Indicadores:
desarrollo de
secciones B y Representantes
Participacin
las
G del JIB a Nios
Asistencia
actividades
participar en la Secciones B y G
Compromiso
pedaggicas
elaboracin de
Responsabilidad
diarias.
recursos
Materiales:
didcticos
Materiales
alternativos
provecho
nias.
Creatividad
de
Factibilidad
con materiales Palos de escoba

de
provecho Tijeras
dirigidos
por Pega
las
Pintura al fro
Practicantes-
Lpice
Investigadoras.
s
Marcadores
travs
Silicn
de Se planificarn Humanos:
Desarrollar
actividades
actividades
pedaggicas
pedaggicas
diarias donde diarias
actividades
pedaggicas
se diarias
se incorporen incorporaran
Practicantes-
requieran
recursos uso
Practicantes-
Planificacin de
Investigadoras
Actividades
Investigadoras.
que Nios
Indicadores:
del Docentes
Participacin
de
Coherencia
recursos
los
didcticos
didcticos
recursos
Materiales:
Adecuacin
alternativos
alternativos
didcticos
Recursos didcticos
Orden
que estimulen elaborados
alternativos
Planificaciones
Limpieza
las reas de previamente.
para
desarrollo del
desarrollo
nio.
integral
el semanales
del
nio a lo largo
de
toda
prctica
Profesional III
la
Fase III: Cierre
Lapso: 29/06/05 al 08/07/05
Cuadro 7 (Cont.)
OBJETIVO
CRITERIOS
ESPECIFICO ESTRATEGIA
Exponer a la Presentacin
Comunidad
de
ACTIVIDAD
RECURSOS
RESPONSABLES
Se reunir a la Comunidad Humanos:
los Educativa
Padres
y Practicantes-
Educativa en recursos
Representantes en el patio Investigadoras
general
central para la presentacin Docentes
los didcticos
logros
elaborados y de los recursos didcticos y Padres
obtenidos
los
una
finalizado
Plan
Accin
Practicantes-
Presentacin de
Investigadoras.
los
trabajos
realizados.
Indicadores:
trabajos los trabajos elaborados por representantes
Participacin
vez realizados por los nios.

el los nios
de
EVALUACION
Nios y nias
Asistencia
Directivos
Compromiso
Puntualidad
Responsabilidad
Trabajo
en
Equipo
Pulcritud en el
trabajo.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cuadro 8
Cronograma de Actividades del Plan de accin
ACTIVIDAD
Entrega del Cronograma del Plan de
Accin al personal del JIB.
Entrega de invitaciones
FECHA
Mircoles 04/05/05
las
docentes y a los padres del JIB para
Jueves 02/06/05
Jueves 09/06/05
que asistan a la elaboracin de

recursos didcticos.
Elaboracin de recursos didcticos
alternativos con las Docentes, Nios
Mircoles 08/06/05
Mircoles 15/06/05
y Padres y Representantes del JIB.

Actividades Pedaggicas diarias
incorporando los recursos didcticos
alternativos.
Actividad de Cierre.
Del 23/05/05 al 29/06/05

Jueves 30/06/05
Jueves 07/07/05
Viernes 08/07/05

MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES
DEPARTAMENTOS: CIENCIA PEDAGGICAS/
JARDN DE INFANCIA BRBULA

MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA
ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ASIGNATURAS: PRACTICA PROFESIONAL III/
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Plan de Ambientacin

Dolly, Olaizola
Msc. Evis Ramrez
JUSTIFICACION
En el Nivel de Educacin Inicial, siempre se ha considerado la
importancia que tienen los recursos didcticos en la ambientacin del
aula,
estos se consideran como elementos que motivan y crean
ambientes propicios para que el nio aprenda a interactuar y a

relacionarse de manera efectiva, interactiva y coordinada con las
diferentes personas que concurren en el acto educativo.
La ambientacin en un centro educativo de Educacin Inicial exige
una serie de acciones especficas para organizar con propsitos definidos
cada uno de los espacios en los cuales se mueve el nio y la nia en su
bsqueda de nuevas experiencias.
Uno de los elementos importantes de la accin pedaggica en
dicho nivel educativo es el Ambiente de Aprendizaje, ya que el individuo
vive inmerso en un espacio donde l y los objetos que le rodean dan lugar
a un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad.
Es necesario que el ambiente de aprendizaje sea un espacio
constituido por la organizacin del tiempo, los materiales y las
interacciones. Este espacio debe ser cuidadosamente planificado y
organizado con la intencin de que ocurran las interacciones de los nios
con sus pares, con los adultos y con los materiales en un sistema
dinmico, democrtico, humano y de igualdad, a travs del cual cada
elemento constituyente es un participante activo que se nutre de esa
relacin.
En el Jardn de Infancia Brbula especficamente en las secciones
B y G se observa que existen recursos didcticos y de ambientacin en
los espacios de aprendizaje que no son utilizados de manera efectiva en
el desarrollo de las actividades pedaggicas de la jornada diaria, lo

que trae como consecuencia una deficiencia en la estructuracin de
actividades propias para cada espacio de aprendizaje.
Es por ello que se decide realizar un Plan de Ambientacin, que
comprenda la elaboracin y estructuracin de recursos didcticos y de
ambientacin del aula que se encuentren acorde con el proceso educativo
contemplado dentro del Diseo Curricular en el Nivel de Educacin Inicial
que tiene como finalidad que el nio conozca y se enriquezca a travs de
vivencias reales con el medio en que se desenvuelve.
CON QUE CONTAMOS?
En la seccin B del JIB se ubicaron los recursos materiales que se
nombran a continuacin:
Con respecto al espacio fsico; el aula est pintada con dos
colores, azul claro desde el piso hasta 1,50 m y con blanco desde all
hasta el lmite con el techo. La pintura se encuentra levantada en las
zonas cercas al piso y presenta filtraciones de agua.
El mobiliario que posee comprende dos (02) estantes que tienen
candado y que la docente utiliza para guardar materiales didcticos; un
(01) archivo donde se encuentran las producciones de los nios (a) que
est pintado de dos colores (Azul y Rosado); dos (02) repisas de madera
que estn pintadas con colores pasteles donde se colocan algunas cajas
de zapatos, potes de plstico, pinceles, tacos, etc; cuatro (04) mesas
rectangulares forradas en frmica con patas de metal de color blanco;
treinta (30) sillas pequeas de plstico de colores azul y rojo.
Los equipos con los que cuenta el aula son: un (01) equipo de
sonido con CD que utilizan dentro del saln para escuchar canciones
infantiles y un (01) ventilador de pie de color blanco.
Entre los recursos de ambientacin del aula se ubicaron: un (01)
cartel de cumpleaos en forma de barco que no posee fotos de los nios
ni identificacin de los meses de ao; un (01) cartel con las fotos de los
nios que dice Bienvenidos con los colores desgastados; un (01) cartel
de espacio-tiempo que no se utiliza debido a la falta de plantillas; cuatro
(04) rtulos alfabticos de identificacin de los espacios de aprendizaje en
madera pintados con el fondo blanco y las letras negras; una (01)
cartelera donde estn escritos los perodos de la jornada diaria y est
pegada sobre una cartulina corrugada de color marrn que dificulta su
visibilidad.
Recursos didcticos por espacio de aprendizaje
Armar, Desarmar y Construir: tacos de madera de diferentes
formas y tamaos, Tarjetas de memoria, rompecabezas.
Representar e Imitar: Vestuarios de diferentes profesiones u
oficios, accesorios como collares, zarcillos, zapatos, bufandas, etc. Una
cama, una cocina, ollas, una licuadora, paletas de madera y de metal,
cucharas, tenedores, cuchillos, un telfono, un espejo y una computadora.
Expresar y Crear: Colores, Tmperas, pintadedos, hojas blancas,
creyones de cera, tijeras, pinceles, papel de seda, papel bond, papel
crep, papel lustrillo, paletas, estambre, pega, cartillas, cartulina
construccin.
Experimentar y Descubrir: una balanza de color verde, dos
plantas, plastilina, plastidedos.
Con respecto a la seccin G del JIB se ubicaron los siguientes
recursos que se nombran a continuacin:
El espacio fsico; las paredes se encuentran pintadas de dos (02)

colores, rosado desde el piso hasta 1,50 m y blanco desde all hasta el
techo.
El mobiliario con el que cuenta el aula es: dos (02) archivadores
que poseen candado y se utilizan para guardar los juegos y materiales;
dos (02) repisas de color verde que son utilizadas para colocar los bolsos
de los nios, una (01) repisa donde se colocan diferentes animales de
plsticos; dos (02) tambores donde se guardan las laminas de papel bond
y las producciones de los nios; tres (03) mesas rectangulares que son
utilizadas para realizar las actividades y desayunas; veintiocho (28) sillas
plsticas de color rojo; un (01) escritorio de madera color beige donde se
sienta la maestra; una (01) silla de madera color beige.
Los equipos con los que cuenta el aula son: un (01) equipo de
sonido con CD; dos (02) ventiladores uno de pared y uno de pie de
colores verde con blanco.
Los materiales de ambientacin que se ubicaron dentro del aula
son: un (01) cartel de cumpleaos en forma de tren elaborado en foami
con las fotos de los nios en cada mes; una (01) cartelera elaborada en
cartulina corrugada de color marrn en forma de casa que dice
Bienvenidos!; una (01) cartelera de corcho que dice Infrmate donde se
encuentran ubicados los periodos de la Jornada Diaria y las asistencias
de los nios elaborados en hojas blancas impresas; un (01) rotulo de
identificacin del bao en anime pintado en color azul y las letras en rojo;
cuatro (04) rtulos alfabticos de identificacin de los espacios de
aprendizaje elaborados en madera con las letras en foami color negro;
una (01) cartelera de madera que dice SOMOS! Que posee ganchos de
metal para guindar los carteles de seleccin de los nios (a).
Armar, Desarmar y Construir: tacos de madera de diferentes
formas, tamaos y colores, tarjetas de memoria, tarjetas de secuencias y
rompecabezas.
Representar e Imitar: Vestuarios de diferentes profesiones u

oficios, accesorios como collares, zarcillos, zapatos, bufandas, etc. Una
cama, una cocina, ollas, paletas de madera y de metal, cucharas,
tenedores, cuchillos, un telfono, un espejo, una mesa de madera con
tres sillas, un florero, carros, muecas.
Expresar y Crear: Colores, Tmperas, pintadedos, hojas blancas,
creyones de cera, tijeras, pinceles, papel de seda, papel bond, papel
crep, papel lustrillo, paletas, estambre, pega, cartillas, cartulina
construccin, escarcha, revistas, peridicos.
Experimentar y Descubrir: dos plantas, plastilina, plastidedos.
QUE SE NECESITA EN EL AULA?

Luego de describir exhaustivamente las condiciones de las aulas,
se ubicaron las necesidades prioritarias en las aulas correspondientes a
las secciones B y G de la fase preescolar.
Entre las necesidades ubicadas en la seccin B se listan las
siguientes:
Limpieza de los rtulos alfabticos por espacios de

aprendizaje.
Restauracin del cartel de espacio-tiempo.
Reciclaje de la cartelera que indica los perodos de la

jornada diaria.
Elaboracin del cartel de cumpleaos.
Elaboracin de los carteles de seleccin.
Reciclaje de la cartelera donde se exponen los carteles de

seleccin de los nios (a).
Las necesidades ubicadas en la seccin G son las siguientes:
Elaboracin del cartel de cumpleaos
Elaboracin del rtulo de identificacin del bao.
Elaboracin de cartelera con los periodos de la jornada

diaria y las asistencias de los nios.
Reestructuracin de los carteles de seleccin
Construccin de tarjetas alfabticas y graficas con el

abecedario
Elaboracin de cartel de espacio- tiempo
En la aplicacin del plan de ambientacin se plantea la concrecin

de un elemento direccionador del proceso denominado objetivo especfico
el cual se enunci de la siguiente manera: Ambientar el aula con recursos
que proporcionen un ambiente grato, organizado y activador de
oportunidades de aprendizaje en el grupo-clase.
A continuacin se presenta la propuesta de ambientacin que se
desarrollar en las aulas correspondientes a las secciones B y G.
Cuadro 9
Propuesta de Ambientacin Seccin B
RECURSO
DIDCTICO
Cartel
de
Cumpleaos
MATERIALES
PROCEDIMIENTO
-7 laminas de foami de diferentes

colores.
-Fotos de los nios
-Marcador negro indeleble.
-Tijera.
-2 barras grandes de Silicone.
-1 regla.
Elaboracin del cartel de

cumpleaos en forma de
tren donde cada vagn
representar un mes del
ao.
Paso 1: Bocetear el
esquema
de
trabajo.
(Boceto 1)
Paso 2:
Realizar las
plantillas de los vagones
en cartulina blanca
Paso 3: Con la plantilla se
dibujarn los vagones
sobre el foami para luego
recortarlos.
Paso 4: con el marcador
negro se escribir el mes
en la parte superior de
cada vagn donde se
ACTORES
PracticanteInvestigadora:
Dolly Olaizola
Docente:
M Auxiliadora Valencia
Cuadro 9 (Cont.)
Cartelera con
los periodos de
la
Jornada
Diaria.
Cartel
de
Espacio-Tiempo
-1 pote de pintura al fro azul

-1 pincel
-1 pliego de cartulina rosada
-Pega
-1 hoja blanca con los periodos de
la jornada impresos
-1 tabla de madera
-1 lamina de papel bond rosada

-1 marcador punta gruesa azul
oscuro
-Pega
-1 lmina de cartulina blanca
-1 pincel
-1 metro de papel contac
transparente
-1/2 pliego de fieltro rosado
-1 metro de cierre mgico
-1 lamina de foami amarilla
-1 lamina de foami gris
-1 trapo
-Agua
-1 tobo
-1 pote de pintura al fro blanca
-1 pote de pintura al fro negra.
-1 pincel
Rtulos
alfabticos
de
colocarn las fotos de los

nios.
Paso 5: Culminados los
pasos
anteriores
se
pegara de la pared con
silicone.
Reciclaje de la cartelera
con los periodos de la
jornada diaria.
Paso 1: bocetear el
esquema
de
trabajo.
(Boceto 2)
Paso 2: Pintar con pintura
al fro azul la tabla de
madera.
Paso 3: Imprimir una hoja
blanca con los periodos
de la jornada diaria, el
nombre de la docente, el
turno y la seccin.
Paso 4: Realizar un
marco
con
cartulina
rosada para la hoja
blanca.
Paso 5: Pegar la hoja con
el marco a la tabla de
madera pintada de azul.
Paso 6: Guindar la
cartelera en el aula.
Restauracin del cartel de
espacio-tiempo.
Paso 1: Desmontar y
limpiar
la
cartelera
existente.
Paso 2: Bocetear el
esquema
de
trabajo.
(Boceto 3)
Paso 3: Forrar con papel
bond rosado la cartelera y
pintar el borde con pintura
al fro azul.
Paso 4: Escribir con
marcador azul:
AYER FUE
HOY ES
MAANA SER
EL DIA ESTA
DIA- MES- AO
Paso 5: elaborar los
rtulos con los das de la
semana, meses del ao,
y
Los nmeros del 0 al 9 en
cartulina blanca escritos
con
marcador
azul,
forrados en papel contac
y con cierre mgico.
Paso 6: Elaborar un sol,
una nube, lluvia y viento
en foami
- Limpieza de los rtulos
alfabticos
de
los
espacios de aprendizaje.
Paso 1: Desmontar los
rtulos alfabticos de los
espacios de aprendizaje.
Paso 2: Limpiar con un
trapo hmedo los rtulos
para quitarles el polvo.
Dolly Olaizola
Docente:
Dolly Olaizola
Docente:
Dolly Olaizola
los espacios de
Paso 3: Retocar con

pintura al fro de color
blanco para el fondo y
negro para las letras de
los rtulos.
Paso
4:
Guindar
nuevamente los rtulos
alfabticos
en
cada
espacio de aprendizaje.
aprendizaje
Cuadro
9 (Cont.)
-1 Pliego de cartulina blanca doble

faz
-1 marcador negro punta gruesa
-1 metro de papel contac
transparente
-1 abrehuecos
-1 rollo de estambre rosado
-1 rollo de estambre azul
Carteles
Seleccin
de
Cartelera donde
se exponen los
carteles
de
seleccin

-1 lmina de papel bond rosado
-30 ganchos de metal
-1 taladro
-1 mecha delgada para el taladro
Elaboracin
de
los
carteles de seleccin de
los nios.
Paso 1: Bocetear el
esquema
de
trabajo.
(boceto 4)
Paso 2: Recortar los
rectangulos de cartulina
blanca
del
mismo
tamao.
Paso 3: Escribir los
nombres de los nios en
los
rectangulos
con
marcador negro y letra
molde.
Paso
4:
Forrar
los
carteles con papel contac
transparente.
Paso 5: Abrir los huecos a
cada cartel
Paso 6: Colocarle el
estambre a los carteles.
Azul para los nios y
rosado para las nias.
Reciclaje de la cartelera
donde se exponen los
carteles de seleccin.
Paso 1: bocetear el
esquema
de
trabajo.
(Boceto 5)
Paso
2:
Desmontar
la
Dolly Olaizola
Docente:
Dolly Olaizola
Docente:
cartelera
existente
Docente:
quitarle
los
ganchos
de
metal.
bond rosado la cartelera.
Paso 4: Abrir los huecos
para colocar los ganchos
de metal con un taladro
que tenga la mecha
delgada.
Cuadro 10
Propuesta de Ambientacin Seccin G
RECURSO
DIDCTICO
Cuadro 10
MATERIALES
-1 lamina de foami fucsias.

-1 lamina de foami verdes
-1 lamina de foami anaranjadas
-1 lamina de foami negra
-1 lamina de foami roja.
-1 lamina de foami azul.
-2 barras de Silicone
-1 cartulina doble faz blanca.
-1 rollo de estambre.
-1 metro de cinta doble cara
(Cont.)
Cartel
de
Cumpleaos.
-1 lamina de foami azul.

Rtulo
de
identificacin
del bao.
Cartelera con
los periodos
-1lamina de foami amarilla

-1 lamina de foami rosada.
-1 lamina de foami color carne
-1 rollos de estambre de color
marrn.
-Pega
-1 cartelera de corcho.
-2 laminas de Foami de color azul.
-1 hoja impresa con los periodos de
la Jornada diaria.
-1 hoja de asistencia de los nios
PROCEDIMIENTO
Elaboracin del cartel de
Cumpleaos en forma de
payasos.
Paso 1: Bocetear el
esquema
de
trabajo.
(Boceto 6)
Paso 2: Elaborar las
plantillas de las partes de
los payasos para realizar
el cartel de cumpleaos.
Paso 3: Con las plantillas
se dibujaran los payasos
sobre el foami.
Paso 4: Recortar las
partes de los payasos
elaboradas en foami para
rmalo
Paso
5: Armar
los
payasos.
Paso
6:
Pegar
los
payasos sobre la cartulina
doble fax.
Paso 7: Realizar en foami
una bomba grande donde
se colocara el mes del
ao.
Paso 8: Pegar con cinta
doble cara los payasos en
la pared del saln.
Elaboracin del rotulo de
identificacin del bao.
Paso 1: Bocetear el
esquema
de
trabajo.
(Boceto 7)
Paso 2: Elaborar las
plantillas con las letras y
los nios.
Paso 3: Sobre el foami se
repasaran las plantillas
para recortarlas.
Paso 4: Sobre la lmina
de foami azul se pegaran
las letras en foami
amarillo que dirn bao
y se realizara un nio y
una nia en cada lado de
la lamina.
Paso 5: Colocar con
estambre el cabello a los
nios.
Paso 6: Pegar con cinta
doble cara el rotulo en la
puerta del bao del saln.
Elaboracin de cartelera
con los periodos de la
Jornada Diaria y las
asistencias de los nios.
Paso 1: Bocetear el
esquema
de
trabajo.
ACTORES
Carola Rauseo.
Docente:
Mayra Fonseca.
Carola Rauseo.
Docente:
Mayra Fonseca.
Carola Rauseo.
Cuadro 10 (Cont.)
de la Jornada
Diaria y la
asistencia de
los nios.
-Pega
-Tijera
1 Pliego de cartulina blanca doble

faz
-1 marcador negro punta gruesa
-1
metro
de
papel
contac
transparente
-1 abrehuecos
-1 rollo de estambre azul.
Carteles de
seleccin.
-5 cartulinas doble faz de colores

rojo, fucsia, rosado, azul y verde.
-3 cartillas con letras y dibujos.
-2
Tarjetas
alfabticas y
grficas con
el abecedario
metros
de
papel
contac transparente.
-1 rollo de estambre azul.
-1 abrehuecos.
-1 pote de pintura al fro fucsia.

-1 cartelera de corcho
(Boceto 8)
Paso 2: A la cartelera de
corcho colocarle un borde
con foami azul.
Paso 3: Pegar sobre la
cartelera las letras en
foami
amarillo
para
formar
la
palabra
Informate
Paso 4: Pegar la hoja
impresa con los periodos
de la jornada diaria y las
asistencias de los nios.
Paso 5: Guindar la
cartelera en el aula
Elaboracin
de
los
los nios.
Paso 1: Bocetear el
esquema
de
trabajo.
(boceto 9)
Paso 2: Recortar los
rectngulos de cartulina
blanca
del
mismo
tamao.
Paso 3: Escribir los
nombres de los nios en
los
rectngulos
con
marcador negro y letra
molde.
Paso
4: Forrar
los
carteles con papel contac
transparente.
cada cartel
estambre a los carteles.
Elaboracin de tarjetas
alfabticas y grficas con
el abecedario.
Paso 1: Bocetear el
esquema
de
trabajo.
(Boceto 10)
Paso 2: Recortar la
cartulina en cuadros.
Paso
3:
Pegar
los
cuadros por los 2 lados
de manera que queden
dobles.
Paso 4: Recortar de las
cartillas la letra, la palabra
y la figura de cada una
del abecedario.
Paso 5: Pegar sobre la
cartulina la letra, la figura
y la palabra recortada
anteriormente.
contac cada una de las
tarjetas.
las tarjetas.
estambre a las tarjetas
para que los nios se la
coloquen en el cuello.
Elaboracin de cartelera
espacio-tiempo.
Docente:
Mayra Fonseca.
Carola Rauseo.
Docente:
Mayra Fonseca.
Carola Rauseo.
Docente:
Mayra Fonseca.
-1 lamina de papel bond blanca.

-1 lamina de foami verde.
Cuadro 10 (Cont.)
-1 cartulina doble faz blanca.

-1 metro de cierre mgico
-1
metro
de
papel
contac
transparente
-Figuras de sol, nubes
Cartelera
espaciotiempo
Paso 1: Bocetear el
esquema
de
trabajo
(Boceto 11).
Paso 2: Pintar el borde de
la cartelera con pintura al
fro fucsia.
Paso 3: Forrar la cartelera
con una lamina de papel
bonb blanca.
Paso 4: Sobre el foami
verde realizar las letras
para formar las palabras
Cartel Espacio Tiempo.
Hoy es
El da esta
Paso 5: Recortar las
letras y pegarlas sobre la
cartelera.
Paso 6: Sobre la cartulina
doble faz pegar el sol, la
nube, la lluvia y el viento.
Paso 7: Sobre la cartulina
doble faz recortada en
forma de rectngulos
escribir los das de la
semana con marcador
verde.
contac los rtulos de los
das de la semana y las
figuras.
cierre mgico a las
rtulos.
Paso 10: Guindar la
cartelera en el aula.
Carola Rauseo.
Docente:
Mayra Fonseca.
Cuadro 11
Presupuesto de la propuesta de Ambientacin Secciones B y G
CANTIDAD
24
02
06
05
09
03
04
06
01
02
04
02
03
01
DESCRIPCIN
Laminas de foami de
colores azul, rojo,
amarillo, verde, fucsia,
morado, negro, carne,
anaranjado, rosado
Marcadores
indelebles
color
negro
punta
tridimensional.
PRECIO UNITARIO (Bs)
TOTAL (Bs)
1.200 Bs.
28.800 Bs.
1.500 Bs.
3.000 Bs.
Barras
de
silicone
grandes
Potes de pintura al frio de
colores fucsia, negro,
azul y blanco
Lminas de cartulina
doble faz de colores
rosado, blanca, rojo, azul,
verde, fucsia.
Laminas de papel bond
de colores blanco y
rosado
Marcadores punta gruesa
de colores negro, azul y
verde
Metros de papel contac
transparente
Metro de cinta doble cara
Metros de cierre mgico
Rollos de estambre de
colores azul, rosado y
marrn
Potes de pega blanca
Cartillas con letras,
palabras y figuras
Mecha para taladro
delgada
600 Bs.
3.600 Bs.
1.200 Bs.
6.000 Bs.
1.400 Bs.
12.600 Bs.
500 Bs.
1.500 Bs.
1.200 Bs.
4.800 Bs.
1.500 Bs.
9.000 Bs.
3.000 Bs.
1.500 Bs.
1.400 Bs.
3.000 Bs.
3.000 Bs.
5.600 Bs.
3.000 Bs.
3.500 Bs.
6.000 Bs.
10.500 Bs.
1.200 Bs.
1.200 Bs.
BIBLIOGRAFIA
Manual de Orientaciones Pedaggicas Ambiente de Aprendizaje,
Evaluacin y Planificacin (2002) Caracas: Ministerio de Educacin
Hildebrand, Verna. (1989). Educacin Infantil. Mxico: Naucalpan
PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD/
MENCION: EDUCACION INICIAL Y PRIMERA
ETAPA DE EDUCACION BASICA
REPUBLICA BOLIARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION Y DEPORTES
JARDIN DE INFANCIA BARBULA
PROYECTO DIDCTICO
Docente: M Auxiliadora Practicante-Investigadora: Dolly Olaizola
Tiempo: 3 semanas Fecha Inicio: 17/05/05 Culminacin: 03/06/05
Seccin: B Grupo Etario: 6 aos
Nombre del Proyecto: Los medios de Transporte
Diagnstico: Durante el perodo de planificacin del da 16 de Mayo del
2005, el grupo de nios expresaron diversas opiniones con respecto al
nuevo tema para el proyecto didctico. Merwil opin que quera conocer
como era el nacimiento de los elefantes, enseguida Daniela agreg que
quera a prender sobre el nacimiento de las vacas. Jess cambiando de
tema expres la inquietud que tena acerca de Cmo puedo hacer para
llegar a la china y de inmediato Mariana, Andrea y Gustavo demostraron
inters en lo mismo.
Para cubrir las expectativas de los nios, la practicante-Investigadora y la
maestra les propusieron a los nios trabajar con los medios de transporte
para conocer como podemos desplazarnos y hasta donde podemos llegar
en ellos. El grupo completo estuvo de acuerdo con el tema y finalmente
llegamos a la conclusin de que el tema para el nuevo proyecto sera Los
medios de Transporte
Planteo:
Cmo hago para llegar a la China?
Existen varias formas de llegar a la China?
En qu medios puedo montarme para llegar a la China?
A qu otras partes del mundo puedo llegar en los medios de transporte?
Cules medios de transporte existen?
Cmo hacia la gente antes cuando no existan?
Cmo se trasladaban a otras partes?
Todos los medios de transportes viajan por el mismo sitio?
Qu tipos de medios de transportes existen?
Cules son terrestres?
Cules son acuticos?
Cules son areos?
Cules son las caractersticas de los medios de transportes terrestres?
Cules son las caractersticas de los medios de transportes martimos?
Cules son las caractersticas de los medios de transporte areos?

Objetivos Relativos al Desarrollo
Que el nio (a):
Utilice el lenguaje como instrumento del pensamiento.

Establezca semejanzas y diferencias entre los diferentes medios
de transporte
Desarrolle la motricidad fina
Adquiera hbitos de higiene, tanto en el sentido de aseo personal
como en la prevencin de accidentes y enfermedades.
Desarrolle su potencial creador.
Perfil de Desarrollo. Criterios e Indicadores
Cuadro 12
Criterios e Indicadores: Desarrollo Socio-Emocional Seccin B
Criterios
Indicadores
Vida Diaria
Busca Objetos cuando los necesita

Desarrolla hbitos de trabajo
Lleva a cabo pequeas responsabilidades
Conciencia de s mismo
Presta atencin cuando oye su nombre
Dice su edad con los dedos
Dice con claridad lo que le gusta o disgusta
Expresa tonos afectivos con su voz
Manifiesta agresin
Expresa orgullo por su capacidad de hacer las

cosas
Expresin de sentimientos
Cuadro 13
Criterios e Indicadores: Desarrollo del Lenguaje Seccin B
Criterios
Indicadores
Expresin Oral
Expresa verbalmente sus necesidades

Usa oraciones completas
Relata acciones y situaciones
Comprensin
Recibe o da
tomaodame
Responde gestualmente a rdenes y preguntas
Sigue instrucciones sencillas
objetos
cuando
se
le
dice
Cuadro 14
Criterios e Indicadores: Desarrollo Cognoscitivo Seccin B
Criterios
Indicadores
Conocimiento Fsico
Descubre que un objeto puede tener diferentes

usos. Utiliza acciones conocidas para resolver
problemas nuevos
Arma y desarma materiales diversos
Cuadro 15
Criterios e Indicadores: Desarrollo Psicomotor Seccin B
Criterios
Indicadores
Motricidad Fina
Pasa, una a una las paginas de un libro

Arma rompecabezas de varias piezas
Recorta siguiendo patrones
Matriz de Integracin de reas de Desarrollo/ reas de conocimiento
Cuadro 16
Matriz de integracin reas de desarrollo/ reas de conocimiento Seccin B
reas
Personal y
Dominio del
Comunicacin y
Conocimiento
Conocimiento
Social
Cuerpo
Representacin
Ambiental
reas de
Desarrollo
SocioEmocional
Psicomotor
Lenguaje
Cognitiva
Autonoma
Destreza
Motora Fina
Expresin Oral
Caractersticas
Fsicas
reas de Conocimiento/ Contenidos/ Experiencias Significativas

Cuadro 17
reas de conocimiento/ Contenidos/ Experiencia significativas Seccin B
reas de Conocimiento
Contenidos
Experiencias significativas
Personal y Social
Autonoma
- Hacer y expresar elecciones,
planes y decisiones
Dominio del cuerpo
Destreza Motora Fina
- Utilizar los materiales y
herramientas con control e
intencin
Comunicacin y
Expresin oral
- describir objetos, sucesos,
Representacin
experiencias ideas y relaciones
Conocimiento Ambiental
Caractersticas Fsicas - Explorar y descubrir con todos
los sentidos, las caractersticas
de objetos, personas, animales,
plantas,
situaciones.
minerales
Lunes 23/05/2005
Cuadro 18
Plan Diario. Proyecto Didctico Los Medios de Transporte
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO
ACTIVIDADES COLECTIVAS
EN EL ESPACIO EXTERIOR
PLANIFICACION DEL NIO
TRABAJO LIBRE EN LOS

ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ORDEN Y LIMPIEZA
INTERCAMBIO Y RECUENTO
DESPEDIDA
ESTRATEGIA DEL DOCENTE

Bienvenida a los nios con sus
representantes para el inicio
de la jornada utilizando normas
de cortesa.
Gymkhana
de
salto
de
obstculos.
Reunin del grupo en una fila

uno detrs del otro, simulando
un tren y pasando por cada
espacio
observarn
las
actividades
que
podrn
realizar.
Seleccin del espacio a
trabajar con el cartel de
seleccin.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un medio de
transporte acutico sobre una
hoja blanca con diferentes
texturas.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de un avin de
papel con la tcnica del
Origami. Actividad pendiente
de la semana pasada.
REPRESENTAR E IMITAR
Representacin corporal de
diferentes
medios
de
transporte emitiendo sonidos
onomatopyicos.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Construccin y representacin
de medios de transportes con
los
diferentes
tacos
de
madera.
Organizacin del espacio con
la ayuda de la maestra, la
practicante y los nios (a)
Reunin de grupo sentados en
el piso para compartir las
experiencias del da.
Sentados en el piso con sus
bolsos, esperarn a que los
vengan a buscar.
RECURSOS / MATERIALES
Humano:
Docente, Prac-Inv, Nios (a),
Representantes.
Humano:
Docente, Prac-Inv, Nios (a)
Materiales:
Sillas, mesa, tacos, gaveras de
refresco, pito.
Humano:
Materiales:
Carteles de seleccin de los
nios.
Materiales:
Hoja blanca, telas, paletas,
arroz, botones, cartn, colores,
etc.
Papel lustrillo.
Tacos de madera
Humano:
Materiales:
Escoba, Trapo, Pala, Papelera
Humano:
Humano:
Martes 24/05/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

de cortesa.
Salto de la Cuerda en pareja.
El resto del grupo estar
sentado en crculo contando
los saltos de sus compaeros.
Reunin del grupo en crculo
sentado en las sillas para la
oferta de las actividades del
da.
Adivinanzas referentes a los
medios de transporte(Anexo A)
Disposicin de los carteles de
seleccin en los espacios de
aprendizaje a trabajar.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de una secuencia
de tamaos con diferentes
plantillas utilizando lpices de
grafito para el contorno y
tmpera para pintarlo.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de una Rana con
la
tcnica
del
origami,
siguiendo paso a paso las
instrucciones dadas.
Proveer de cuentos, revistas,
etc a los nios que ayuden a
comparar la realidad con la
representacin misma.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Construccin de un cohete
espacial con materiales de
provecho.
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Una cuerda.
Humano:
Materiales:
nios.
Materiales:
Plantillas, Lpices, Hojas
blancas, Tmpera, pinceles.
Papel lustrillo de diferentes

colores.
Revistas, cuentos, suplemento

infantil.
Botella de refresco de 1 o 2
litros
Pitillos, cartulina, tmpera.
pinceles
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Mircoles 25/05/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

de cortesa.
Canto del Himno Nacional.
Rezo del padrenuestro. Canto
de
canciones
infantiles
utilizando
movimientos
y
expresiones corporales.
da.
Lectura
de
trabalenguas
referentes a los medios de
transporte (Anexo B)
Disposicin de los carteles de
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un semforo en
hojas blancas relleno con
papel lustrillo rasgado.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Construccin de un semforo
con el pote de leche de un litro.
Dramatizacin de un choque
de vehculos
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Construccin de una maqueta
acerca de las seales de
trnsito terrestre.
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Equipo de sonido
CD canciones infantiles
Humano:
Materiales:
nios.
Materiales:
Hojas blancas, papel lustrillo
verde amarillo y rojo, pega.
Potes de leche de 1 litro,

tmpera de colores verde,
amarillo, rojo y negro.
Actores: choferes, copilotos,
inspector de trnsito,
peatones, etc.
Lmina de anime de 50x50
cm, materiales de provecho,
pega, tmperas, pinceles,
paletas, etc.
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Jueves 26/05/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO
ACTIVIDADES COLECTIVAS EN
EL ESPACIO EXTERIOR

representantes para el inicio de la
jornada utilizando normas de
cortesa.
Juegos tradicionales. El avioncito,
metras, perinola y gurrufo.
ACTIVIDADES EN EL ESPACIO
EXTERIOR

sentado en las sillas para la oferta
de las actividades del da.
Lectura de poemas referentes a
los medios de transportes. (Anexo
C) Disposicin de los carteles de
aprendizaje a trabajar. Recuento
de la semana.
EXPRESAR Y CREAR
Seleccin de figuras diversas en
revistas, peridicos y folletos para
la elaboracin de calles con
seales de trnsito, medios de
transportes y personas en el
quehacer diario sobre papel bond
EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR
Identificacin de las partes de un
carro directamente de la realidad.
Colocarn los nombres a las
partes del carro que ya conozcan.
Representacin de una carretera
con seales de trnsito utilizando
carritos y camiones de juguete.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Construccin de un tren con
cartulina plegada y botones para
las ruedas.
Diversin
con
medios
de
transportes deportivos. Ejemplo:
bicicletas, patinetas, patines, que
traern los nios de sus casas.
ORDEN Y LIMPIEZA
Organizacin del espacio con la

ayuda de la maestra, la practicante
y los nios (a)

DESPEDIDA
Reunin de grupo sentados en el

piso
para
compartir
las
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales: tiza, metras, perinolas,
gurrufos
Humano:
Materiales:
Carteles de seleccin de los nios.
Materiales:
Papel bond, revistas, peridicos,
folletos, tijeras, pega.
Carro de la prac-Inv.
Rtulos alfabticos con las partes
del carro
Carritos, aviones, camiones, etc.

Cartulina blanca, colores, pega,
botones.
Humano:
Materiales:
Bicicletas, patinetas, monopatines,
patines, etc.
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Lunes 30/05/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

de cortesa.
Organizacin de los nios en
filas para realizar una carrera
de sacos
Reunin del grupo sentados en
las sillas en crculo
Canto de canciones infantiles
seleccin.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un barco con
cscaras de nuez.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de un pez con la
tcnica del Origami.
Dramatizacin con tteres de
mano pintados en cartulina
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Construccin de collares con
pasta corta.
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Sacos
Humano:
Materiales:
nios.
Materiales:
Cscaras de nuez, plastilina,
palillos y papel lustrillo.
Papel lustrillo de colores
Paletas, Cartulina doble faz,
marcadores, pega
Pabilo, pasta.
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Martes 31/05/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

de cortesa.
Juego de pgale la cola al
burro

las sillas en crculo.
Oferta de las actividades del
da.
seleccin.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de carritos con
cajas de fsforos y botones.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de una pelota con
la tcnica del Origami.
Juego de caballito sobre tu
compaero.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Construccin
de
rompecabezas y tarjetas de
memoria.
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Cartulina con el burro dibujado,
la cola del burro y un pauelo
Humano:
Materiales:
nios.
Materiales:
Cajas de fsforos, botones,
tempera, pinceles, pega
diferentes.
Rompecabezas y memorias
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Mircoles 01/06/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

de cortesa.
Juego denominado Carrera de
Canguros
Oferta de las actividades
planificadas para el da.
seleccin.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un paisaje
urbano pintado con las manos.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Construccin de figuras libres
moldeadas con arcilla
Baile de diferentes tipos de
msica. Salsa, merengue,
llanera, tambor, etc.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Juego con plantillas del
abecedario para encajar y
desencajar
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Estambre.
Humano:
Materiales:
nios.
Materiales:
Pintadedos, hojas blancas.
Arcilla, agua.
Equipo de sonido con CD, CD
de diferentes msicas.
Plantillas de Foami con el

abecedario.
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Jueves 02/06/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

de cortesa.
Juego de la Silla

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

Oferta de las actividades
planificadas para el da.
seleccin.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un mueco con
botones ensartados en pabilo.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de galletas dulces
comestibles. (Anexo D)
Dramatizacin de mmicas
siguiendo las instrucciones de
la maestra.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Juego de encaje y relacin de
nmero y cantidad.
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Equipo de sonido, sillas.
Humano:
Materiales:
nios.
Materiales:
Botones, aguja, pabilo, tapn
de corcho o tapa de refresco
Harina, azcar, mantequilla,
huevos.
Fichas con la mmica a realizar
Plantillas de madera para

relacionar nmero y cantidad
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Martes 07/06/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

de cortesa.
filas para realizar una gimkana
Humano:
Representantes.

seleccin.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un barco con
conchas del fruto de un rbol
recogida por los nios en el
Jardn botnico
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de un pez con la
tcnica del Origami. Actividad
pendiente semana pasada.
Dramatizacin con tteres de
mano pintados en cartulina
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Armar, encajar y desencajar
letras del abecedario en
plantillas de foami
Humano:
Materiales:
nios.

vengan a buscar.
Humano:
Materiales:
Materiales:
Conchas, pintadedos, pinceles,
palitos de madera, silicn,
cartulina construccin.
Cartulina de colores, paletas,

marcadores y colores de
madera, pega, tijeras
Plantillas de foami con el
abecedario
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Mircoles 08/06/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

de cortesa.
crculo dentro del saln para
jugar a ponerle la nariz al oso
seleccin.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un medio de
transporte libre con colores y
creyones de cera
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de galletas dulces
comestibles.
Actividad
pendiente de la semana
pasada
Representacin de los roles de
los miembros de una familia
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Juego con domin de figura de
los medios de transporte
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Afiche con el oso, la nariz, un
pauelo
Humano:
Materiales:
nios.
Materiales:
Hojas blancas, colores de
madera y creyones de cera
Harina, azcar, mantequilla,

huevos, bandejas, mantel de
plstico.
Vestuario, zapatos, etc.
Domin.
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Jueves 09/06/2005
Cuadro 18 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA

de cortesa.
Canto de canciones infantiles y
baile.

seleccin.
Eleccin del tema para el
proyecto didctico.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un paisaje
urbano pintado con las manos.
Actividad pendiente
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Construccin de figuras libres
moldeadas
con
arcilla.
Representacin de los roles de
los miembros de una familia
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Juego con domin de figura de
los medios de transporte
vengan a buscar.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Equipo de sonido, cd de
canciones infantiles
Humano:
Materiales:
nios.
Materiales:
Hojas blancas, pintadedos
Arcilla
Vestuario, prendas, zapatos,
sombreros, etc.
Domin.
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Evaluacin
Tipo: Diagnstica y Formativa
Formas de Participacin: Autoevaluacin y Coevaluacin
Recoleccin de Informacin:
Cuadro 19
Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin. Proyecto Didctico Los medios de Transporte
TECNICA
- Observacin
INSTRUMENTO
- Diario de Campo
- Registros Descriptivos
- Registro Anecdtico
[Anexo A]
ADIVINANZAS
En un puerto hay tres barcos,
uno es un crucero,
otro un trasatlntico y el
otro ya te lo he dicho.
(El Yate)
Zapatos de goma,
ojos de cristal,
con una manguera
lo alimentaras,
dentro del garaje
lo sueles guardar
(El Automvil)
Necesito un guardagujas
aunque no puedo bordar,
y a todas partes camino
al ritmo del ch, ch, ch.
(El Tren)
Ni de da ni de noche
puede me vela alumbrar,
pero cuando sopla el viento
muy bien suelo navegar.
(El Velero)
[Anexo C]
POEMAS
Tarantero y piricotero
ste es un barco velero,
Tarantero y piricotero,
Que tena un capitn
Tarantn y piricotn,
Que mandaba unos marinos,
Tarantinos y piricotinos,
Y navegaba por mar.
Si no fuera un barco velero
Tarantero y piricotero,
No tendra un capitn
Que mandara unos marinos
Tarantinos y piricotinos,
Ni navegara por mar
Los medios de Transporte
Con mi triciclo,
Voy de paseo
Y el campo admiro
Mientras pedaleo.
Para ir ms de prisa,
Me llevan en carro,
Y, aunque los baches me dan risa,
Si hace falta, me agarro.
Del tren
Me gusta su traqueteo,
Mirar por la ventana
Y contar todo lo que veo.
Todava
No he viajado en avin.
Pero lo har cualquier da
Y eso me hace ilusin
[Anexo B]
TRABALENGUAS
Erre con erre cigarro.
Erre con erre barril.
Ruedas del ferrocarril.
Remedios va despacito
Caminando a la estacin,
Ella no viaja en avin,
Ella viaja en un trencito.
[Anexo D]
RECETA DE GALLETAS
Ingredientes:
3 barritas de margarina sin sal
4 tazas de harina
1 taza de azcar
2 yemas de huevo
1 cucharadita de vainilla
Preparacin
Se mezclan todos los ingredientes hasta formar una masa
compacta. Luego se hacen las galletas con las formas que se deseen y se
lleven al horno por 20 minutos a 350

PROYECTO DIDCTICO
Docente: Mayra Fonseca Practicante-Investigadora: Carola Rauseo.
Tiempo: 2 semanas Fecha Inicio: 06/06/05 Culminacin: 17/06/05
Seccin: G Grupo Etario: 4 aos
Nombre del Proyecto: El Mundo de los Juegos y los Juguetes
Diagnstico: El da 2 de Junio del 2005, durante el paseo al Jardn
Botnico, se realizaron una serie de juegos como: el rey ordena,
juguemos en el bosque, por el caminito. En el desarrollo de los juegos
recreativos se presentaron varios conflictos entre los nios, por ejemplo:
Giannerys mordi a Betania, Cesar peleo con Darwin y Yosmar, Edwliver
empujo a Karel. Dicha situacin exigi la intervencin del adulto
significativo con la intencin de mediar en la situacin ocurrida. La accin
especifica llev a una conversacin acerca del compartir, el
compaerismo, el respeto y el egosmo.
Producto de la situacin vivida se considera necesario trabajar con
valores y procesos tales como: la convivencia social, compartir entre
grupos y resolucin de problemas. En la discusin del equipo docente se
considero pertinente trabajar con el proyecto denominado El Mundo de
los Juegos y los Juguetes para abordar de manera didctica los
conflictos suscitados con anterioridad.
Planteo:
Qu son los juegos?
Qu juegos conoces?
Qu te gusta jugar con tus compaeros?
Qu juegos individuales conoces?
Qu juegos grupales conoces?
Cules son las reglas de los juegos?
Qu objetos se pueden utilizar en los juegos?
Qu son los juguetes?
Tienes algunos juguetes?
Qu juguetes tienes?
Cmo compartes tus juguetes?
Cmo cuidas tus juguetes?
Qu juguetes conoces solo para nios?
Que juguetes conoces solo para nias?
Qu juguetes conoces que puedan utilizar nios y nias?

Objetivos Relativos al Desarrollo
Que el nio (a):
Estructure el conocimiento fsico de los objetos.

Practique la convivencia para relacionarse con el entorno.
Desarrolle la motricidad fina y gruesa a travs del juego.
Utilice el vocabulario como medio de expresin de sentimientos
Construya progresivamente la valoracin de su cuerpo.
Perfil de Desarrollo. Criterios e Indicadores
Cuadro 20
Criterios e Indicadores: Desarrollo Socio-Emocional Seccin G
Criterios
Relaciones
Interpersonales
Expresin de sentimientos
Indicadores
-
Es solidario, respeta a sus compaeros.

Comparte, espera su turno.
Participa en actividades grupales.
Cuida con afecto sus juguetes.

Juega con risas y carcajadas.
Goza con los juegos de palabras.
Manifiesta agresin
Cuadro 21
Criterios e Indicadores: Desarrollo del Lenguaje Seccin G
Criterios
Expresin Oral
Indicadores
-
Expresa verbalmente sus necesidades

Relata acciones y situaciones
Incita al adulto para que le ensee algo o lo ayude.
Recibe o da objetos cuando se le dice

tomaodame
Responde gestualmente a rdenes y preguntas
Sigue instrucciones sencillas
Comprensin
-
Cuadro 22
Criterios e Indicadores: Desarrollo Cognoscitivo Seccin G
Criterios
Indicadores
Descubre que un objeto puede tener diferentes

usos. Utiliza acciones conocidas para resolver
problemas nuevos
Arma y desarma materiales diversos
Conocimiento Fsico
Juego
Juega cerca de otros nios que hacen cosas

similares, pero no coopera con ellos.
Juega cooperativamente con otros nios.
Cuadro 23
Criterios e Indicadores: Desarrollo Psicomotor Seccin G
Criterios
Motricidad Fina
Indicadores
-
Lanza pelotas con ambas manos

Mueve brazos y piernas sin mover todo el cuerpo
Rompe papel con direccionalidad siguiendo la lnea
recta.
Puede armar torres de bloques.
Matriz de Integracin de reas de Desarrollo/ reas de conocimiento

Cuadro 24
Matriz de integracin reas desarrollo/ reas de conocimiento Seccin G
Areas
Conocimiento
Personal y
Social
Areas de
Desarrollo
SocioEmocional
Psicomotor
Dominio
del
Cuerpo
Comunicacin Conocimiento
y
Ambiental
Representacin
Convivencia
Destreza
Motora
Global
Lenguaje
Expresin Oral
Cognitiva
Caractersticas
Fsicas
reas de Conocimiento/ Contenidos/ Experiencias Significativas

Cuadro 25
reas de conocimiento/ contenidos/ Experiencias significativas Seccin G
reas de Conocimiento
Contenidos
Experiencias
significativas
Personal y Social
Convivencia
-
Dominio del cuerpo
Destreza Motora Global
Participar
en
la
elaboracin y practica
de normas.
Manejar y resolver
conflictos.
Moverse
siguiendo
instrucciones.
Desplazarse
en
diversas posiciones y
maneras.
Hablar
con
otros
acerca
de
experiencias
personales.
Describir
objetos,
sucesos, experiencias,
ideas y relaciones.
- Explorar y descubrir con todos
los sentidos, las caractersticas
de los juegos y juguetes.
-
Comunicacin y
Representacin
Expresin oral
Conocimiento Ambiental
Caractersticas Fsicas
Martes 07/06/2005
Cuadro 26
Plan Diario. Proyecto Didctico El Mundo de los Juegos y los Juguetes
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

de cortesa.
Realizacin del juego pgale

la cola al Conejo (Anexo E)
Humanos:
Representantes.
Humanos:
Materiales:
Afiche poli cromtico

de un conejo. Pauelo.
Cinta plstica.

Adivinanzas.
(Anexo
F)
Conversacin
acerca
del
nuevo proyecto. Reunin de
grupo en circulo sentados en
las sillas para la oferta de las
actividades del da. Seleccin
de las actividades a realizar
por los nios.
EXPRESAR Y CREAR
Elaboracin de un dibujo libre
con el juguete preferido del
nio.
Entrega de un papagayo que
deber
ser
coloreado
y
rellenado con bolitas de papel
crep.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de figuras con
pintura al fro. Las figuras se
construirn a travs del
doblado de la hoja.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Entrega de juegos de encaje
con figuras geomtricas
Organizacin del espacio y
material con ayuda de la
Humanos:
Humano:
Materiales:
Hojas blancas.
Colores , papel crepe, pega.
Pintura al fri
Juegos de encaje con figuras
geomtricas
Humano:
ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA
maestra, la practicante y los

nios.
Materiales:

Organizados en el aula los
nios esperaran que los
vengan a buscar.
Humano:

de cortesa.
Humano:
Docente, PracticanteInvestigadora, Nios (a),
Representantes.
Humano:
Docente, PracticanteInvestigadora, Nios (a)
Materiales:
Equipo de sonido, CD de
msica.
Humano:
Mircoles 08/06/2005
Cuadro 26 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

Realizacin
denominado
(Anexo G)
del
La
Juego
Estatua
Presentacin de juguetes a los

nios para que los observen y
expliquen su funcin.
da.
Seleccin de actividades en
los espacios de
EXPRESAR Y CREAR
Entrega de dibujos preelaborados a los nios.
Se har entrega de un carro a
los nios, y de una mueca a
las nias para que lo coloreen.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de dibujos a
travs de la tcnica de pintura
abstracta con jabn.
Elaboracin de burbujas con
jabn.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Entrega de diversidad de
rompecabezas y juegos de
encaje.
Organizacin de los materiales
y limpieza del aula con la
Humanos:
Materiales:
Juguetes variados ( pelotas,
carros, muecas).
Humanos:
Materiales:
Hojas blancas.
Colores de cera.
Jabn liquido.
Pintura.
Pitillos.
Rompecabezas.
Juegos de encaje.
Humano:
ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA
ayuda de la maestra,
la
Materiales:

vengan a buscar.
Humano:

de la jornada utilizando
normas de cortesa.
Entrega de pelotas para que
los nios jueguen libremente.
Por ejemplo: bsquet, ftbol,
bisbol.
Humano:
Representantes.
Humano:
Materiales:
Pelotas.
Humano:
Docente, Practicante
investigadora, Nios (a)
Materiales:
Juguetes.
Humano:
Jueves 09/06/2005
Cuadro 26 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
DESPEDIDA
Conversacin acerca de lo
aprendido durante el proyecto.
Organizacin del aula para
realizar un compartir de
juguetes que los nios han
trado de sus casas.
EXPRESAR Y CREAR
Entrega de un dibujo preelaborado con una pelota que
deber ser rellenado con
plastilina.
Realizacin de un dibujo libre
relacionado con juegos y
juguetes.
Entrega de guantes, pelotas,
bates, gorras para simular un
partido de bisbol.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Entrega de legos y tacos para
construir libremente.
Humanos:
Materiales:
Hojas blancas.
Plastilina.
Colores de cera.
Guantes.
Pelotas.
Bates.
Uniformes.
Tacos y legos.
Humano:
Materiales:
Humano:
Humano:
Docente, Practicante-
vengan a buscar.
Investigadora, Nios (a)
Nota: El da Lunes 6 de Junio del 2005 no habrn actividades en el JIB

debido a que se realizara el Consejo de Maestros.
La planificacin del da Jueves 9 de Junio del 2005 podra variar
dependiendo de las actividades a realizar por las estudiantes del CUAM.
Lunes 13/06/2005
Cuadro 26 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

de cortesa.
Realizacin de una carrera de

obstculos. (Anexo H)
Recuento de las actividades

realizadas la semana anterior.
Canto de Canciones.
Oferta de las actividades a
realizar por los nios.
EXPRESAR Y CREAR
Reparticin de hojas blancas
con una pelota dibujada que
deber ser rellanada con
plastilina.
Pendiente de la
semana pasada.
ORDEN Y LIMPIEZA
Realizacin de un dibujo libre.

EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Realizacin
del
juego
denominado
Adivina
los
Sabores
Elaboracin de tteres de mano
con carros y muecas.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Elaboracin de collares con
pasta.
Humano:
Representantes.
Humanos:
-Investigadora, Nios (a)
Materiales:
Sillas, bolsos, gaberas, tacos,
loncheras.
Humano:
Humano:
Materiales:
Hojas blancas.
Plastilina.
Colores.
Diversidad de sabores: limn,
sal, azcar, chocolate,
caramelo.
Paletas.
Cartulina de construccin.
Pega.
Estambre
Pasta.
Pintura.
Humano:
Materiales:
DESPEDIDA

experiencias
del
da
y
comentar lo aprendido durante
el proyecto.
vengan a buscar.
Humano:

de cortesa.
Humano:
Representantes.
Humanos:
Materiales:
Pito.
Humano:
Materiales:
Juguetes tradicionales
(trompo, perinolas, gurrufios)
Humano:
Martes 14/06/2005
Cuadro 26 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA
Realizacin
del
Juego
denominado Escucha el Pito.
(Anexo I)
Conversacin con los nios
acerca de los juegos y
juguetes tradicionales.
Exhibicin de varios juguetes
tradicionales.
EXPRESAR Y CREAR
con un avin dibujado que
deber ser coloreado por los
nios.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Realizacin de panquecas en
el aula. (Anexo J)
Elaboracin de figuras con
plastilina.
Entrega de diversos recursos
para simular ser jugadores de
tenis
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Entrega de un juego de
memoria relacionado con los
juguetes.
Humano:
Materiales:
Hojas blancas.
Colores.
Plastilina.
Harina.
Huevos.
Mantequilla.
Leche.
Polvo de hornear.
Cocina elctrica.
Sartenes.
Mermelada.
Raquetas.
Pelotas de tenis.
Juegos de memoria.
Humano:
Materiales:

experiencias
del
da
y
el proyecto.
Ensayo del Acto de Fin de
Curso.
vengan a buscar.
Humano:
Materiales:
CD de msica, Equipo de
Sonido.
RECIBIMIENTO

de cortesa.
Realizacin de un partido de
ftbol hembras contra varones.
Humano:
Representantes.
Humanos:
Materiales:
Pelotas, canchas, pito.
Humano:
Materiales:
Bates, pelotas, raquetas,
guantes.
DESPEDIDA
Humano:
Mircoles 15/06/2005
Cuadro 26 (Cont.)
JORNADA DIARIA

ORDEN Y LIMPIEZA

acerca de los diferentes
deportes.
Demostracin de diferentes
artculos deportivos. Oferta de
las
actividades
del
da.
Seleccin de las actividades a
realizar.
EXPRESAR Y CREAR
con guante y bate dibujado
que deber ser coloreado y
rellanado con plastilina por los
nios.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Elaboracin de dibujos a
travs de la tcnica de pintura
invisible con limn.
Entrega de diversos cuentos
para
ser
vistos
y
representados por los nios.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Reparticin de carros de
juguetes para que los nios
construyan con los tacos una
pista de carreras.
Humano:
Materiales:
Hojas blancas.
Colores.
Plastilina.
Limones.
Pinceles.
Lmpara.
Tacos.
Carros de juguete.
Variedad de cuentos.
Humano:
DESPEDIDA

experiencias
del
da
y
el proyecto.
Realizacin de una relajacin a
travs de lectura de cuentos.
vengan a buscar.
Materiales:
Humano:
Materiales:
CD de relajacin, Equipo de
Sonido, cuentos.
Humano:
Jueves16/06/2005
Cuadro 26 (Cont.)
JORNADA DIARIA
RECIBIMIENTO

ORDEN Y LIMPIEZA

de cortesa.
Realizacin
del
juego
denominado El Rey del
bochinche Ordena...
acerca de los valores como la
convivencia, el compartir y el
compaerismo.
EXPRESAR Y CREAR
con un caballito de madera
dibujado que deber ser
rellanado con bolitas de papel
crepe por los nios.
EXPERIMENTAR
Y
DESCUBRIR
Realizacin de una limonada
en el aula.
Simulacin de personajes,
oficios y profesiones diversas
para que los nios jueguen
libremente.
ARMAR,
DESARMAR
Y
CONSTRUIR
Realizacin del Juego de
Bingo Infantil.
experiencias
del
da
y
el proyecto.
Humano:
Representantes.
Humanos:
Humano:
Humano:
Materiales:
Hojas blancas.
Colores.
Agua.
Limones.
Azcar.
Vasos.
Hielo.
Envases.
Juego de bingo.
Diversidad de vestuarios y
accesorios.
Humano:
Materiales:
Humano:
DESPEDIDA

vengan a buscar.
Humano:
Evaluacin
Tipo: Diagnstica y Formativa
Formas de Participacin: Autoevaluacin y Coevaluacin
Recoleccin de Informacin:
Cuadro 27
Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin. Proyecto Didctico El Mundo de los Juegos y
Juguetes
TECNICA
- Observacin
INSTRUMENTO
- Diario de Campo
- Registros Descriptivos
- Registro Anecdtico
[Anexo F]
ADIVINANZAS
Un arco arriba,
Paso por debajo;
Un arco abajo,
Paso por encima.
(La cuerda de saltar)
Tengo cadenas sin ser peso,
Si me empujas voy y vengo,
En los jardines y parques
Muchos nios entretengo.
(El columpio)
Bailo siempre muy derecho
Y cuando me empiezo a cansar,
Tiemblo y caigo quieto al suelo,
Y un nio me tiene que levantar.
(El Trompo)
Cuando yo subo, tu bajas;
Si t subes, bajo yo:
A la misma altura nunca
Podemos estar los dos.
(El balancn)
Es un bonito juego:
T te vas y yo me quedo;
Cuento, cuento, cuento,
Y luego voy a tu encuentro.
(El escondite)
[Anexo E]
JUEGO Pgale la Cola al Conejo
Para empezar a jugar hay que pegar el afiche del conejo en la pared.
Luego se le vendaran los ojos al jugador, se le darn 2 vueltas sobre si
mismo. Se le har entrega de la cola que debe pegarle al conejo, el
jugador que la coloque mas cerca ser el ganador.
[Anexo E-1]
CANCIN Tengo una mueca
Tengo una mueca
Vestida de azul,
Zapatitos blancos
Y su canes.
La llev a paseo
Y se me constip,
La tengo en la cama
Con mucho dolor.
Esta maanita
Me dijo el doctor,
Que le d jarabe
Con un tenedor.
Dos y dos son cuatro,
Cuatro y dos son seis,
Seis y dos son ocho
Y ocho diecisis.
Y ocho veinticuatro
Y ocho treinta y dos,
nimas benditas
Me arrodillo yo.
[Anexo G]
JUEGO La Estatua
El grupo de nios deber ir bailando al comps de la msica, al detenerse
deben quedar inmviles como estatuas. El nio que se mueva ser
eliminado. Al volver la msica los jugadores continuaran bailando.
[Anexo H]
JUEGO Carreras de Obstculos
Se organiza el espacio de juegos con una variedad de objetos y
obstculos. Los jugadores debern correr y brincar los objetos
manteniendo el equilibrio y siguiendo las ordenes del entrenador. El
equipo que realice la actividad en menor tiempo ser el ganador.
[Anexo I]
JUEGO Escucha el Pito
Los nios debern seguir las instrucciones del entrenador a travs de los
silbatos del pito, por ejemplo: al escuchar un silbato los nios debern
caminar, 2 silbatos trotar y 3 silbatos correr.
[Anexo J]

PLAN DE CIERRE

Dolly, Olaizola
Msc. Evis Ramrez

JUSTIFICACION
El Plan de Cierre segn el Ministerio Educacin y Deportes,
mediante el documento del Currculo de Educacin Inicial (2001) expresa
que ...es un instrumento a travs del cual el docente prev actividades,
experiencias, recursos para el logro de los objetivos establecidos en
lapsos determinados (p. 80). Es por ello que en dicho plan el objetivo
fundamental es la realizacin de diversas actividades estratgicas que
permiten la culminacin y despedida de las practicantes-investigadoras
dentro de la institucin y va dirigido a todos los actores escolares del
Jardn de Infancia Brbula en agradecimiento por todo el apoyo y la
colaboracin recibida por parte del personal de sta institucin.
En tal sentido para darle direccionalidad a dicho plan se decidi
dividirlo en tres vertientes; Pedaggica, Cultural y Social-recreativa.
Con respecto a la vertiente Cultural se planific realizar una obra
de tteres, ya que divierten tanto a adultos como a nios, y a travs de
ellos podemos despertar la curiosidad, las ganas de seguir aprendiendo y
ensear a los dems. La imaginacin de los nios es fantstica y por eso
los invitamos a jugar con las herramientas mas hermosas que tienen
como lo son las manos, ellas son el
cuerpo y la vida de los tteres y con
ellos se puede representar una obra
muy
interesante
entretenida.
Adems lo que se busca es brindarles a los nios y dems actores

involucrados en el proceso pedaggico-investigativo del Jardn de Infancia
Brbula un aporte cultural de parte de las Practicantes-Investigadoras.
En la vertiente Pedaggica se realizar una exposicin de todos los
trabajos elaborados por los nios durante los proyectos pedaggicos
conducidos por las Practicantes-Investigadoras, con el fin de que los
representantes observen y participen en el proceso educativo de sus
hijos.
Y finalmente la vertiente Social Recreativa comprende una maana

de juegos deportivos fuera de la institucin que contar adems con una
bailoterapia donde participaran los nios, representantes, docentes y
dems miembros de la comunidad.
Vertiente: Social-recreativa
Propsito: Propiciar un compartir entre todos los actores que aportaron el proceso pedaggicoinvestigativo de las practicantes-investigadoras en el Jardn de Infancia Brbula.
Fecha: 30/06/05
Estrategia/ Actividades
Recursos/ Materiales
Actores
Tiempo
Motivacin al grupo a travs del
juego La Palmadas
Formacin de los equipos a
travs de la cancin bate bate
la ensalada
Lmina de papel bond

Micrfono
Micrfono
Docente
Mayra
Fonseca
Practicantesinvestigadoras
Maritza Mendoza
5 min.
Realizacin
aplanadora.
Silbato
Obstculos
Prendas variadas
Yolimar Cobos
Docente Maritza Daz
Dolly Olaizola
Docente
Mara A.
Valencia
Adriana
Rodrguez
Yolimar
Cobos
15 min.
Hermano de Adriana
(prof. de bsquet)
Maritza
mendoza
Carolina
Yolimar Cobos
20 min.
Ejecucin
Cazador
del
del
juego
juego
la
El
Silbato
Organizacin de todas las

secciones en crculo a travs de
la cancin circulo bonito
Coordinacin Partido de ftbol
Organizacin
Bsquet
Partido
de
Baln
Arquera
Silbato
Cronmetro
Tarjeta roja y amarilla
Baln
Silbato
Premiacin de los equipos
Cotillones
Realizacin de la Bailoterapia
Intervencin de la practicanteinvestigadora con palabras de
despedida
Msica
Cuadro 28
Planificacin del Plan de Cierre: Vertiente Social-recreativa
5 min.
10 min.
5 min.
20 min.
15 min.
Cuadro 30
Planificacin del Plan de Cierre: Vertiente Cultural
Vertiente: Cultural
Propsito: Divertir a los nios a travs de una
practicantes-investigadoras
Fecha: 08/07/05
Recursos/Materiales
Montaje del escenario e Escenario
instalacin del sonido Cornetas
para la presentacin de Micrfonos
la obra.
Presentacin de la obra
de tteres denominada
La Caperucita roja
Tteres
Guin de la obra
Cuadro 29
Planificacin de Plan de Cierre: Vertiente Pedaggica
obra de tteres realizada por las

Actores
Practicantesinvestigadoras:
Dolly Olaizola
Adriana
Rodriguez
Maritza Mendoza
Mayreli Mena
Carola Rauseo
Dolly Olaizola
Adriana
Rodriguez
Maritza Mendoza
Mayreli Mena
Carola Rauseo
Tiempo
20 min.
20 min.
Vertiente: Pedaggica
Propsito: Exponer a la comunidad educativa las producciones realizadas por los nios
durante los proyectos didcticos conducidos por las practicantes-investigadoras
Fecha: 07/07/05
Organizacin
de
la
exposicin por seccin
de los trabajos realizados
por los nios durante la
aplicacin
de
los
proyectos didcticos.
Ubicacin en mesas de
las producciones del
grupo clase.
explicacin a los padres
sobre
los
recursos
elaborados
en
el
desarrollo
de
los
proyectos did
Los nombres de los
proyectos eran:
Seccin A: Jugando con
nuestro Cuerpo
Seccin B: Los Medios
de Transporte
Seccin C: Las Vocales
Seccin
D:
Los
Movimientos de Nuestro
Cuerpo
Seccin E: Los Medios
de Transporte
Seccin G: El Mundo de
los
Juegos
y
los
Juguetes
Recursos/Materiales
Trabajos de los nios
Mesas
Actores
Yolimar Cobos
Dolly Olaizola
Adriana Rodriguez
Maritza Mendoza
Mayreli Mena
Carola Rauseo
Docentes:
Maritza Daz
MAuxiliadora
Valencia
Thais Torres
Migdalia Garca
Caridad
Hernndez
Mayra Fonseca
CAPITULO IV
Tiempo
A partir de las
10:00 am
EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA-INVESTIGATIVA:

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Este captulo comprende la cristalizacin de los momentos de
ejecucin, evaluacin y sistematizacin de la investigacin planteados en
el captulo II, los cuales se dieron de manera simultnea, en funcin del
desarrollo de los planes y proyectos elaborados durante el proceso
pedaggico investigativo que permitieron dar cuenta de los cambios
producidos en la realidad educativa.
Por tal motivo partiendo de los hechos registrados en los diarios de
campo se organizaron los datos atendiendo a dos tcnicas de anlisis
como la triangulacin y la categorizacin explicadas anteriormente. Se
elaboraron los cuadros de definicin de categoras extrayendo bloques
descriptivos de los diarios de campo que fueron organizados por
categoras con una codificacin numrica para cada una, lo que facilit el
proceso de anlisis e interpretacin de los resultados. Adems estos
cuadros se organizaron a su vez atendiendo primeramente al Plan de
Accin de donde surgieron 37 categoras, luego el de Planes y Proyectos
con 110 categoras y finalmente el cuadro del Plan de Ambientacin con
13 categoras.
Lo anteriormente expuesto deja claro que para facilitar el proceso
de sistematizacin de los resultados se elaboraron adems los cuadros
de Comparacin y Clasificacin de las Categoras en los cuales se
redactan prrafos de conclusiones aproximativas de cada grupo de ellas,
que dan paso al discurso analtico-sinttico caracterizado por la crtica y la
reflexin del producto logrado de la relacin entre las categoras y la
contrastacin con la teora.
En definitiva, se pretende demostrar a travs de este captulo qu
sucedi con la ejecucin de cada uno de los planes y proyectos, adems
los cambios que hubo en la realidad socio-educativa durante la aplicacin
del Plan de Accin y cual fue el grado de aceptacin o rechazo por los
actores escolares involucrados.
Categorizacin y Anlisis de los Resultados
A lo largo del proceso de investigacin se pudo apreciar, a travs
de la tcnica de observacin participante, datos relativos al desarrollo de
la investigacin, la ejecucin del proyecto y los resultados obtenidos en el
mismo, y los datos fueron registrados, utilizando el Diario de Campo como
instrumento de Recoleccin de Informacin.
Posteriormente y de acuerdo a su relevancia y pertinencia para la
investigacin fueron organizados por categoras, tomando en cuenta los
siguientes Unidades Temticas:
Accin Pedaggica: Informacin referente a los directrices,

estrategias y actividades de la accin docente observadas en el
aspecto didctico.
Relacin Nio-Nio: Incluye datos sobre la actuacin,

desenvolvimiento y convivencia de los nios con sus pares dentro y
fuera del aula.
Relacin Docente-Nio: Se presentan datos acerca de las

relaciones interpersonales de las docentes y las practicantesinvestigadoras con los nios durante la jornada diaria.
Relacin Docente-Padre: Incluye datos sobre la participacin de los

representantes en el proceso educativo de sus hijos y la
colaboracin brindada a la docente y practicante-investigadora.
Planificacin: Se describe todo lo referente a la Propuesta

Curricular y Evaluacin por parte de las docentes y practicantesInvestigadoras.
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Fuente: D.O.
Fecha: 27/04/05
... los nios
durante el perodo
de actividades
colectivas en el
espacio exterior
estuvieron
dispersos en el
momento de la
ronda debido a lo
rutinario de las
actividades lo que
ocasion que la
maestra llamara su
atencin...
P
L
A
N
D
E
A
C
C
I
Descripcin del
hecho observado
Accin
Docente
Investigativa
Fuente: C.R.
Fecha: 28/04/05
En el perodo de
Planificacin la
mayora de los
nios presentaron
dificultad para
prestar atencin y
concentrarse
durante el canto de
canciones...
Fuente: D.O.
Fecha: 02/05/05
... los nios
realizaron la
actividad en un
perodo corto de
tiempo
provocando la
dispersin del
grupo debido a la
simplicidad de la
misma...
Fuente: C.R
Fecha: 04/05/05
... durante el
canto del Himno
Nacional los nios
C, R y Y estuvieron
corriendo y
molestando a sus
compaeros
provocando que la
Pract-Inv llamara
su atencin...
Fuente: D.O
Fecha: 09/05/05
... en el periodo
de trabajo libre en
los espacios el
nio A realizo la
actividad
rpidamente lo que
produjo la
distraccin de los
Categora o
interpretacin
N
de categora
Actividades
rutinarias durante
el periodo de
actividades
colectivas.
Falta de atencin y
concentracin de
los nios durante
la actividad.
4
Dispersin del
grupo debido a la
simplicidad de la
actividad.
Irrespeto por parte

de los nios en el
Momento Patrio
Falta de
actividades
complejas
dems nios...
Cuadro 31
Definicin de Categoras: Plan de Accin
Unidad Temtica
Descripcin del
hecho observado
Temtica
Subtemtica
Relacin
Docente-Padre
...durante el taller
hubo participacin
por parte de los
representantes en
conjunto con la
practicante y la
docente...
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Participacin
efectiva de los
representantes
12
13
P
L
A
N
Accin
Docente
Investigativa
D
E
A
C
C
I
Planificacin
...al terminar el
taller la practicante
entreg a los nios
los recursos
elaborados con los
cuales jugaron y
compartieron
manteniendo el
orden en el aula...
Fuente: D.O.
Fecha: 06/06/05
...los nios durante
la actividad
centraron su
atencin en la
elaboracin del
cohete espacial. Se
observ el inters
que toman los nios
ante actividades de
mayor complejidad y
en las cuales deben
poner ms atencin
y concentracin...
...la maana pas
rpidamente y los
nios estuvieron
ocupados
haciendo sus
trabajos y hasta
que no terminaron
no se levantaron
de su puesto...
Entrega de
recursos a los
nios para su
entretenimiento.
14
Inters y
concentracin de
los nios durante
la elaboracin de
un recurso
didctico.
16
Actividades
distintas que
mantienen a los
nios entretenidos
durante toda la
maana.
...al final del da

se not el cambio
que se produjo en
los nios con slo
proporcionarles
actividades y
Cambio positivo en
elaboracin de
la actitud de los
recursos
nios con respecto
didcticos de
a las actividades.
mayor complejidad
y que implican
creatividad por
parte de ellos...
Cuadro 31 (Cont.)
15
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Relacin
Docente-Padre
P
L
A
N
D
E
A
C
C
I
Descripcin del
hecho observado
Planificacin
Fuente: C.R.
Fecha: 07/06/05
...la practicante C
entreg a los
representantes las
invitaciones para
el II taller de
juguetes el da
Jueves 09/06...
Fuente: D.O.
Fecha: 08/06/05
...se elabor un
semforo con
potes de leche de
cartn y los nios
lo pintaron y le
pegaron papel
celofn,
observando como
disfrutaban de la
actividad...
...en la hora del
recreo los nios
jugaron con los
semforos y
cohetes, corriendo
por el patio
simulando el vuelo
de los cohetes y se
colocaron los
semforos en los
brazos en forma de
tteres...
Relacin
Docente-Padre
Accin
Docente
Investigativa
Fuente: C.R.
Fecha: 09/06/05
...los padres
asistieron al taller
con los materiales
pedidos por la
practicante
anteriormente...
...la practicante
explic a los
asistentes la
elaboracin de
caballos con potes
de aceite y palos
de escoba...
...al terminar se le
entreg a los nios
los caballos
elaborados, con
los que corrieron
por todo el patio
simulando serlo...
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Invitacin a los
padres al II taller
de juguetes
17
Elaboracin de
recurso didctico
por parte de los
nios.
Diversin de los
nios con los
recursos
elaborados por
ellos.
18
19
20
Colaboracin y
asistencia de los
padres al taller.
21
La practicante
como mediadora
en la elaboracin
de recursos
didcticos
creativos
22
Provecho del
recurso elaborado
para las
actividades en el
espacio exterior.
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Accin
Investigativ
P
L
A
N
D
E
A
C
C
I
Descripcin del
hecho observado
Relacin
Nio-Nio
Accin
Docente
Investigativa
Fuente: C.R.
Fecha: 14/06/05
...la practicante
explic a los
nios la
elaboracin de los
germinadores y el
crecimiento de las
plantas...
...con frascos de
compotas, papel
peridico,
semillas de
caraotas y agua,
los nios
elaboraron sus
propios
germinadores...
Fuente: D.O.
Fecha: 14/06/05
...con ganchos
de ropa y medias
de nylon se
elaboraron unas
raquetas de tenis
que utilizaron
para jugar en
pareja con
bombas de aire
como pelota...
Fuente: C.R
Fecha:15/06/05
...la practicante
elaboro unos
zancos con potes
de leche y mecate
junto a los nios
despertando la
curiosidad de los
mismos con
respecto a su
uso...
...el nio C utilizo
los zancos
manteniendo el
dominio del
recurso y el
equilibrio de su
cuerpo...
Fuente: D.O
Fecha: 16/06/05
... a travs de la
tcnica del
origami la
practicante
explico a los
nios la
elaboracin de un
molino simulando
la hlice de un
helicptero...
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Explicacin de la
actividad a
realizar
23
Elaboracin de
germinadores de
caraotas por los
nios.
24
25
Raquetas de tenis
con materiales de
provecho.
Curiosidad de los
nios durante la
elaboracin del
recurso didctico.
26
Utilizacin
efectiva del
recurso por parte
de los nios.
27
28
Adaptacin de
recursos de
acuerdo al
proyecto
didctico
Cuadro 31 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
P
L
A
N
N
De categora
Cierre Cultural
34
Creatividad de las
practicantes
35
...el grupo de
nios estaba
atento a los
dilogos de la
obra, mostrndose
alegres...
Alegra de los
nios con los
tteres.
36
...el cierre
culmin con el
compartir de los
nios y sus
representantes en
cada aula, con
msica y
comida...
Compartir y
despedida del ao
escolar.
Fuente: C.R.
Fecha: 08/07/05
...se realiz una
obra de tteres por
las practicantesinvestigadoras
denominada
Caperucita Roja...
...los tteres
utilizados en la
obra fueron
elaborados por las
mismas
practicantesinvestigadoras...
D
E
Cuadro 31 (Cont.)
Categora o
Interpretacin
Subtemtica
Planificacin
A
C
C
I
Descripcin del
hecho observado
Relacin
Nio-Nio
37
Cuadro 33
Definicin de categoras: Planes y proyectos Didcticos
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
J
O
R
N
A
D
A
Fuente: D.O.
Fecha: 25/04/05
Para la actividad
colectiva de todas
las
secciones
desde la A hasta la
H del JIB, las
practicantesinvestigadoras D y
C planificaron un
juego con bombas
de aire...
Accin
Docente
D
I
A
R
I
A
Planificacin
Fuente: C.R.
...se observ a las
maestras un tanto
sorprendidas
debido al cambio
de
rutina
con
respecto
al
periodo
de
actividades
colectivas de la
jornada diaria...
Las practicantesinvestigadoras
introducen juegos
nuevos
en
el
perodo
de
actividades
colectivas
Actitud
de
las
maestras frente al
cambio de rutina
en las actividades
...la
actividad
amerit
esfuerzo
por parte de las Actividad exitosa a
practicantes,
pesar del nmero
debido
a
la elevado de nios.
cantidad de nios
para
lograr
el
control
sobre
todos al mismo
tiempo,
sin
embargo
por
tratarse del primer
da
los
nios
realizaron
todos
los
juegos
propuestos
sin
problema...
Las practicantes...este da estuvo investigadoras
ausente la maestra asumen el rol de
debido
a docente
problemas
encargada.
personales, pero
las actividades se
realizaron con total
normalidad
en
compaa de la
auxiliar F y la
practicanteinvestigadora...
Fuente: D.O.
Fecha: 26/04/05
Esta semana se
est celebrando la
Semana
de
la
Educacin Inicial,
por lo cual el
Ministerio
de
Educacin
ha
establecido
realizar
diversas
actividades
de
Actividades
especiales debido
a la celebracin
del la semana de la
Educacin Inicial
38
39
40
41
42
carcter especial...
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad
Temtica
J
O
R
N
A
D
A
Planificacin
Descripcin del
hecho observado
...en la actividad
colectiva,
cada
seccin arm una
palabra
con
bombas de aire
pequeas
que
formaban
la
siguiente
frase:
SEMANA
ANIVERSARIO DEL
JARDN
DE
INFANCIA
BARBULA
FELICITACIONES A
TODOS
SUS
INTEGRANTES...
...adems
hubo
una presentacin
de tteres a cargo
del Departamento
de Artes Escnicas
de la UC que
hablaba acerca de
la higiene y el aseo
personal de los
nios...
D
I
A
R
I
A
Accin
Docente
Fuente: C.R.
...la
practicante
elabor circulares
pidiendo
la
colaboracin
de
los padres para
iniciar el proyecto
didctico
denominado LAS
PLANTAS...
Fuente: C.R.
Fecha: 27/04/05
...la practicante se
encontraba
explicando a los
nios la actividad
que deban realizar
en el espacio de
expresar y crear,
que consista en
rasgar papel de
seda y pegarlo
sobre un dibujo de
un trompo...
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Participacin
de
todas
las
secciones en la
actividad colectiva.
43
Adquisicin
de
hbitos de higiene
y aseo personal de
manera divertida y
diferente.
Colaboracin
de
los padres durante
el
proyecto
didctico.
44
45
46
Explicacin de la
actividad a los
nios por parte de
la practicante.
Fuente: D.O.
...al final de la
jornada, se realiz
una relajacin y Actividad especial
todos los nios de relajacin
tenan los ojos
cerrados, msica
instrumental
de
fondo
y
la
practicante
realizaba la lectura
de un cuento...
47
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Accin
Docente
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Planificacin
Fecha: 28/04/05
Fuente: C.R.
...la maestra M
asumi el control
de la ronda y
realiz varios
juegos y
canciones y los
nios deban hacer
lo que pidiera la
maestra o dijera la
cancin...
...todas las
secciones
realizaron afiches
de papel bond con
pintadedos
continuando con
las actividades
especiales de la
semana de la
Educacin
Inicial...
Fuente: D.O.
...en el espacio de
Experimentar y
Descubrir los
nios realizaron
monedas
colocndole una
hoja blanca por
encima y con el
lpiz acostado
resultaba la figura
de la moneda...
...esta actividad
caus impresin y
agrado en los
nios y por esta
razn amerit
tiempo extra...
Accin
Docente
Relacin
Nio-Nio
Fecha: 02/05/05
Fuente: D.O.
...la maestra
entreg hojas
blancas a los
nios para que
realizaran un
dibujo libre, ya que
las actividades
fueron culminadas
en un periodo
corto de tiempo
provocando la
improvisacin por
parte de la
maestra...
Fuente: C.R.
...en el espacio
exterior, los nios
jugaban con los
tacos y las nias a
la peluquera con
un kit de
Juegos y
canciones
siguiendo
instrucciones.
48
49
Actividad especial
colectiva.
50
Experiencia nueva
para los nios.
51
Prolongacin de la
actividad.
Ausencia de
actividades extras
que provocan la
improvisacin de
la maestra.
52
53
Grupo dividido
para jugar de
acuerdo al sexo.
maquillaje que
llev la nia K...
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Cuadro 33 (Cont.)
Planificacin
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Accin
Docente
Relacin
Nio-Nio
Docente
Fecha: 03/05/05
Fuente: D.O.
...los
nios
elaboraron
un Desarrollo
llavero que amerit habilidad
destreza
oculo- manual.
manual
porque
tenan
que
ensartar pepitas de
colores
en
el
pabilo...
de la
oculo-
54
...en
esta
actividad estaban
presente
la
pasante
de
la
Misin Sucre, la
maestra
y
la
practicante, ya que
los
nios
necesitaban
ayuda...
Ayuda
de
las
maestras a los
nios debido a la
complejidad de la
actividad.
Fecha: 04/05/05
Fuente: C.R.
...este da se not
la ausencia de la
docente M, que se
encontraba
realizando un taller
educativo
y
la
practicante realiz
las
actividades
planificadas para
la jornada...
La
practicante
cumple
con
la
planificacin
asumiendo el rol
de docente.
56
Ensayo para el
acto del da de las
...en el momento madres.
de las actividades
en
el
espacio
exterior,
se
practico la poesa
a recitar en el acto
del da de las Orden y pulcritud
madres...
en los trabajos de
las nias.
57
Fecha: 09/05/05
Fuente: D.O.
...las nias A, N,
M, M y L realizaron
su
trabajo
de
manera limpia y
ordenada...
Desorden y
aspecto en
trabajos de
nios.
mal
los
los
...los nios A, J, M
y S terminaron la
tarjeta para las
madres en poco
tiempo, siendo su
presentacin sucia Se le ensea a los
y desordenada...
nios el amor a la
Virgen a travs de
...durante
las actividades.
actividades
especiales del da
de la madre, se le
entreg a los nios
dibujos
de
la
Virgen
que
55
58
59
60
pintaron
con
creyones de cera
explicndoles
el
significado
que
ella tiene en la
religin catlica...
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Descripcin del
hecho observado
Temtica
Subtemtica
Planificacin
Fecha: 11/05/05
Fuente: D.O.
...Para este da se
planific
la
elaboracin de una
masa para moldear
con harina de trigo y
sal...
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Fecha: 09/05/05
Fuente: C.R.
...los nios Y y C
queran agua pero no
llevaron termo, por lo
que se tomaron el
agua
de
la
practicante
sin
autorizacin...
...los
nios
siguieron
instrucciones de la
practicante mientras
iban mezclando y
amasando...
Accin
Docente
...se
observ
la
concentracin de los
nios
en
la
realizacin de figuras
con dicha masa...
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Ausencia de filtros
de agua para los
nios.
61
Actividad
colectiva especial.
62
Capacidad para
seguir las
instrucciones
durante la
actividad.
63
Elaboracin de
64
Fuente: C.R.
figuras para
...las nias V y Y estimular la
pelearon por una motricidad fina.
mueca
hasta
el
punto de morderse,
pellizcarse y halarse
el cabello...
...en el partido de
ftbol los nios C y D Agresividad de las
fueron retirados del nias en la solucin
equipo
por
estar
de problemas.
golpeando
a
los
dems...
Relacin
Nio-Nio
Relacin
Docente-Padre
Fecha: 12/05/05
Fuente: C.R.
...Hoy se realiz el
acto del da de las
madres
y
cada
seccin prepar una
poesa, una cancin
o un baile para
ellas...
...se le comunic a
las madres presentes
el
comportamiento
irregular
de
los
nios, coincidiendo
todas que en su casa
sucede lo mismo...
65
66
Incumplimiento de
las normas del
juego.
67
Participacin de los
nios en el acto
para las madres.
Informacin a las
madres acerca del
comportamiento de
sus hijos.
68
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
J
O
R
N
A
D
A
Descripcin del
hecho observado
Subtemtica
Fecha: 16/05/05
Fuente: D.O.
...a travs de una
lluvia de ideas los
nios junto con la
maestra y la
practicante
escogieron el tema
del nuevo proyecto
didctico...
Accin
Docente
D
I
A
R
I
A
Categora o
Interpretacin
Tcnica para la
eleccin del tema
del nuevo proyecto
didctico.
Fuente: C.R.
...el periodo de
planificacin no se Interrupcin de la
realiz debido al
jornada diaria.
mal
comportamiento
de los nios...
...la practicante
lea cuentos y los Falta de inters en
nios C, M y Y no la lectura de
prestaron atencin cuentos.
a la actividad
porque se
encontraban en el
espacio de
representar e
imitar...
Planificacin
Relacin
Nio-Nio
Accin
Docente
Fecha: 17/05/05
Fuente: D.O.
...los nios
pintaron un tren
con creyones de
cera y luego se les
facilit una aguja
punta roma con
pabilo para que
pespuntearan el
borde de la
figura...
...esta actividad
amerit habilidad
oculo-manual y se
observ que la
nia D present
dificultad en la
perforacin y
ensartado del
pabilo en el
papel...
Actividad de
perforacin y
ensartado en el
papel.
Dificultad para
realizar la actividad
debido a la
complejidad
Hbitos
inapropiados
durante el
desayuno.
Fuente: C.R.
...durante el
desayuno los
nios C, Y, H, D y V
se mostraron
inquietos dndole
patadas a la mesa Comentario
hasta botar las
inadecuado de la
bebidas...
maestra.
...la maestra M
dijo algo as como:
N
De categora
69
70
71
72
73
74
75
mtense, eso no
es mi problema
ustedes no
entienden...
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Temtica
Subtemtica
Relacin
Docente-Padre
J
O
R
N
A
D
A
Accin
Docente
D
I
A
R
I
A
Fuente: C.R
...la mam de la
nia C. se quedo
durante toda la
maana ayudando
a la practicante
investigadora con
las actividades de
la jornada diaria..
De categora
Colaboracin de los
padres durante la
jornada diaria.
81
Fuente: C.R
...la profesora E
solicito a la
practicante que
Reunin de la
asistiera a una
practicante con las
reunin con la
docentes del JIB.
docente M y la
Coordinadora M...
Fecha: 23/05/05
Fuente: D.O
...el da de hoy se
comenz con la
aplicacin del plan
de accin
propuesto por las
practicantes
investigadoras...
Planificacin
Interpretacin
Cumplimiento de la
logstica propuesta
por las practicantes
investigadoras.
Fuente: D.O
...mientras un
grupo de nios
Actividades variadas
realizaba un avin, en los espacios de
el resto se
aprendizaje.
encontraba
realizando una
composicin de
diferentes texturas
relacionado con un
medio de
transporte
acutico..
Fuente: C.R
...se realizo una
actividad colectiva
con una pintura
elaborada con
almidn y Viki-Viki
donde los nios
pintaron laminas
de papel bond
siguiendo el ritmo
de la msica..
Actividad especial
con pintura
elaborada por los
nios.
Fuente: C.R
Experimento
...en el espacio de innovador para los
experimentar y
nios
descubrir se
realizo el
experimento de
pigmentacin de
flores blancas
utilizando
colorantes para
tortas...
Cuadro 33 (Cont.)
82
83
84
85
86
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Planificacin
J
O
R
N
A
D
A
Relacin
Nio-Nio
D
I
A
R
I
A
Planificacin
Relacin
Docente-Nio.
Planificacin
Fecha: 18/05/05
Fuente: D.O
...se realizo una
actividad colectiva
en serie con la
tcnica de origami,
que presento un
poco de dificultad
ya que no todos
los nios saban
realizar el doblaje
de la hoja
correctamente...
Dificultad en la
elaboracin de
figuras con papel
doblado debido a la
complejidad de la
tcnica.
Fuente: D.O
...la practicante
Yolimar Cobos
llamo a los
varones de la
Juego de ftbol
seccin B para que amistoso entre los
jugaran ftbol en nios.
un partido
amistoso con los
nios de la
seccin A...
Fuente: C.R
...en el espacio de
trabajo libre en los Iniciacin del
espacios de
proceso de escritura
aprendizaje se
en los nios.
realiz una copia
con los nombres
de los nios para
iniciar el proceso
de escritura...
Fuente: C.R
... los nios C y D
se encontraban
peleando, a lo que
la nia B
respondi algo as
como: a mi no me
importa, si quieren
se matan;
comentario
realizado por la
docente M el da
de ayer...
Fecha:19/05/05
Fuente: D.O
...los nios
recortaron de
varias revistas
distintos medios
de transporte para
realizar un collage
en una lmina de
papel bond...
Copia y repeticin
por parte de los
nios de los
comentarios de la
maestra.
Elaboracin de un
Collage por los
nios.
76
77
78
79
80
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Relacin
Docente-Padre
J
O
R
N
A
D
A
Descripcin del
hecho observado
Accin
Docente
D
I
A
R
I
A
Fuente: C.R
...la mam de la
nia C. se quedo
durante toda la
maana ayudando
a la practicante
investigadora con
las actividades de
la jornada diaria..
N
De categora
Colaboracin de los
padres durante la
jornada diaria.
81
Fuente: C.R
...la profesora E
solicito a la
practicante que
Reunin de la
asistiera a una
practicante con las
reunin con la
docentes del JIB.
docente M y la
Coordinadora M...
Fecha: 23/05/05
Fuente: D.O
...el da de hoy se
comenz con la
aplicacin del plan
de accin
propuesto por las
practicantes
investigadoras...
Planificacin
Categora o
Interpretacin
Cumplimiento de la
logstica propuesta
por las practicantes
investigadoras.
Fuente: D.O
...mientras un
grupo de nios
Actividades variadas
realizaba un avin, en los espacios de
el resto se
aprendizaje.
encontraba
realizando una
composicin de
diferentes texturas
relacionado con un
medio de
transporte
acutico..
Fuente: C.R
...se realizo una
actividad colectiva
con una pintura
elaborada con
almidn y Viki-Viki
donde los nios
pintaron laminas
de papel bond
siguiendo el ritmo
de la msica..
Actividad especial
con pintura
elaborada por los
nios.
Fuente: C.R
Experimento
...en el espacio de innovador para los
experimentar y
nios
descubrir se
realizo el
experimento de
pigmentacin de
flores blancas
utilizando
colorantes para
tortas...
82
83
84
85
86
Cuadro 33 (Cont.)
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Relacin
Docente-Nio
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Descripcin del
hecho observado
Accin
Docente
Relacin
Docente-Padre
Planificacin
Relacin
Nio-Nio
Fecha: 24/05/05
Fuente: C.R.
...algunas de las
canciones
solicitadas por los
nios no eran
conocidas por la
practicante, a lo
que los nios
respondieron algo
as como: No
importa mae
nosotros se la
enseamos...
...en el periodo de
planificacin la
practicante explic
a los nios el
proceso de
pigmentacin que
sufrieron las
plantas en el
experimento de
ayer, ya que hoy
tenan las puntas
de las hojas
pintadas...
Fecha: 25/05/05
Fuente: D.O.
..la practicante
solicit a los
representantes
que llevaran para
el da siguiente
azcar, limones y
vasos para una
actividad
especial...
Categora o
Interpretacin
Transmisin de
conocimientos de
los nios a la
practicante.
Explicacin de la
practicante a los
nios de los
cambios que le
ocurrieron a las
flores blancas.
Colaboracin de los
representantes en
las actividades
especiales.
Elaboracin de
...en el espacio de plastilina casera
experimentar y
descubrir se
realiz una masa
de harina y sal
para el moldeado
de figuras...
Compaerismo
entre los nios
...el nio C
ense a las nias
M y E cmo
N
De categora
87
88
89
90
91
construir casas
utilizando figuras
de encaje...
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Fecha: 26/05/05
Fuente: C.R
...los nios
realizaron un
afiche de un rbol
que fue rellenado
con hojas secas,
verdes y tierra que
fueron tradas de
sus casas...
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Descripcin del
hecho observado
Planificacin
Fuente: C.R
...se realizaron
flores con
cartones de
huevos que fueron
pintadas por los
nios con tempera
y pintura al fro...
Fuente: D.O
... se les facilito a
los nios diversas
revistas,
peridicos
suplementos,
cartulinas y
papeles para que
rellenaran un carro
dibujado en una
hoja...
Fuente D.O
... los nios
conocieron las
partes y
caractersticas de
los carros
observando el de
la practicante...
Accin
Docente
Relacin
Nio-Nio
Cuadro 33 (Cont.)
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Actividad especial
utilizando materiales
del medio ambiente.
92
Utilizacin de
materiales de
provecho en las
actividades.
93
Entrega de diversos
materiales para la
realizacin de
actividades.
94
Conocimiento fsico
de los carros a
travs del contacto
con la realidad.
95
Actividad especial
...antes de la
de Yoga y
salida, los nios se Relajacin
sentaron en
crculo en el piso y
quitndose los
zapatos y medias
realizaron
ejercicios de Yoga
y relajacin con la
mam de la
practicante...
Seguimiento
adecuado de los
...durante la
ejercicios por parte
relajacin la nia de los nios.
M y A realizaron
los ejercicios
adecuadamente
siguiendo las
instrucciones de la
especialista...
96
97
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Descripcin del
hecho observado
Subtemtica
Planificacin
Fecha: 30/05/05
Fuente: C. R.
Este da no hubo
actividades ya que
se realiz una
reunin de
docentes donde se
discuti acerca de
la graduacin de
los nios...
Categora o
Interpretacin
Suspensin de
actividades debido
al consejo de
maestros.
Fecha: 31/05/05
Fuente: D.O.
...por motivo de la
culminacin del
Coronacin de la
mes de Mayo se
Virgen.
coron a la virgen
y se cantaron
canciones
religiosas...
Relacin
Nio-Nio
Fuente: C.R.
...en el periodo de
actividades en el Lamentable
espacio exterior, el accidente en los
nio E se rompi columpios.
la cabeza por estar
montado en los
tubos de los
columpios...
...una vez dentro
del saln, se
coment acerca
del incidente del
nio que se cay y
todos entendieron
el peligro de
montarse en los
tubos y las
consecuencias
que puede traer...
Accin
Docente
...la practicante del

9 semestre les ley
un
cuento.
Los
nios comenzaron
prestando atencin
pero en la mitad del
cuento
se
dispersaron y se
perdi
la
homogeneidad del
grupo...
Reflexin y
concientizacin
acerca del accidente
ocurrido.
Prdida de la
atencin en
actividades
duraderas.
...los nios pegaron

partes de un barco Actividad compleja
con tiras de papel. para relaciones
La actividad era figuras con nmeros
compleja ya que
cada tira de papel
con una parte del
barco
tena
un
nmero
y
ese
nmero
deba
coincidir con el lugar
N
De categora
98
99
100
101
102
103
donde lo pegaran..
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
Descripcin del
hecho observado
Subtemtica
Planificacin
J
O
R
N
A
D
A
Fecha: 01/06/05
Fuente: C.R.
...una vez adentro
del
banco,
una
seorita que atiende
al pblico, se sent
en el piso con los
nios, les regal
diferentes planillas y
les explic para que
se utiliza cada una.
Los
nios
en
general
estaban
muy emocionados
con los obsequios y
con la visita...
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Experiencia
inolvidable para los
nios durante la
visita al Banco BOD.
104
Fecha: 02/06/05
Fuente: C.R
...los
nios
desayunaron y al
llegar el transporte Paseo al Jardn
de la Universidad de Botnico.
Carabobo se realiz
el paseo para el
Jardn Botnico...
D
I
A
R
I
A
Accin
Docente
...durante la estada
en
el
Jardn
Botnico
se
le Conocimiento fsico
explic a los nios y contacto directo
las
diferentes con las plantas.
especies de plantas
existentes. Adems
estuvieron
en
contacto directo con
la naturaleza...
Fuente: D. O.
...el nio A se
acerc
a
una
pequea laguna y Imprevisto durante
por estar tirando el paseo al Jardn
piedras en ella se Botnico.
cay y se moj el
uniforme...
Relacin
Docente-Nio
Fecha: 07/06/05
Fuente: D.O.
...al llegar los nios,
se observ que la
mayora entraron al
saln con sueo y Desanimo de los
las
mamas nios debido al
expresaron
que clima de lluvia
debido al clima de
lluvia los nios les
costaba
ms
levantarse de sus
camitas.
105
106
107
108
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Fecha: 07/06/05
Fuente: D.O.
...los
nios
realizaron
un
barquito con las
conchas del fruto de
un
rbol
que
recogieron en el
paseo
al
jardn
botnico. Durante la
actividad, los nios
compartieron
la
pintura y entre ellos
se ayudaron para
pegar los palitos
que sostienen la
vela del barco...
J
O
R
N
A
D
A
Planificacin
D
I
A
R
I
A
Actividad creativa
con material
recolectado del
paseo.
Fecha: 08/06/05
Fuente: C.R.
...los
nios
realizaron
una Pintura novedosa y
pintura
abstracta diferente para los
con jabn para ser nios.
utilizada a travs de
la
tcnica
del
soplado...
...utilizando
los
pitillos
de
la Aprovechamiento
actividad
anterior, del recurso para
los nios hicieron otra actividad.
burbujas de jabn...
Fuente: D.O.
...para este da se
planific
la
elaboracin
de
galletas con los
nios. Se les explic Actividad especial
paso por paso los de cocina.
ingredientes que se
utilizaron
y
comenzaron
a
mezclar con las
manos. Finalmente
armaron las galletas
con
diferentes
formas...
Fecha: 13/06/05
Fuente: C.R.
... los nios se
sentaron en circulo
y jugamos el juego
llamado El Telfono Juego interesante y
Descompuesto. Se dinmico de
observo
que
el comunicacin.
grupo tomo inters
en la ejecucin del
juego y despert en
los
nios
la
curiosidad
por
conocer el secreto
que iba corriendo
uno a uno...
109
110
111
112
113
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Relaci
n
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Nio-Nio
Accin
Docente
Fecha: 13/06/05
Fuente: C.R.
...se les reparti a
los nios guantes, Juego de bisbol
bates y pelotas para entre los nios.
que jugaran bisbol
en
el
patio
central...
...el nio D durante
el juego le dio una
patada al nio L
sacndole los dos
dientes
de
adelante...
Fecha: 14/06/05
Fuente: D.O.
... lemos el cuento
de Guillermo Jorge
Manuel Jos. Haba
tranquilidad en el
grupo pero en la
segunda pagina se
perdi un poco la
atencin
porque
todos queran ver
las imgenes al
mismo
tiempo,
entonces se solicit
a los nios que
cerraran los ojos e
imaginaran
las
escenas
en
su
mente y luego las
veran
una
por
una...
Agresividad y
maltrato de los
nios mientras
juegan.
Cambio de la
estrategia
planificada debido
al comportamiento
de los nios.
...se observo la
homogeneidad del Homogeneidad del
grupo
en
la grupo en las
ejecucin de las actividades
actividades, ya que
estas
ameritaban
de
mayor
concentracin...
Planificacin
Cuadro 33 (Cont.)
Cuadro 33 (Cont.)
Relacin
Docente-Nio
Fuente: C.R.
...durante
la
realizacin
de Inters de los nios
panquecas en el en actividades
aula, se observ especiales.
que los nios tenan
inters en aprender
la receta...
Fecha: 15/06/05
Fuente: D.O.
...la
maestra
comento que el nio
K tena a su pap
en el cielo, lo que
provoc que el nio
comenzara a llorar y
lo llev al bao para
que se olvidara de
lo sucedido...
Tristeza en el grupo
por las
circunstancias de
un compaero.
114
115
116
117
118
119
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Planificacin
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Fuente: D.O.
...en el perodo de
planificacin,
se
complet el cartel
Construccin
de espacio-Tiempo, efectiva del cartel
y se observ el de espacio-tiempo.
dominio de los nios
con los das de la
semana y los meses
del ao...
Fuente: C.R.
...en el periodo de
orden y limpieza, la
nia N limpi y
organiz el aula sin
que nadie se lo
pidiera...
Accin
Docente
Colaboracin
voluntaria en la
organizacin del
aula.
Fecha: 20/06/05
Fuente: D.O.
...se realiz un
experimento
Alboroto del grupo
denominado
debido al resultado
Monedas Mgicas, del experimento.
que
caus
impresin y alboroto
en el grupo...
Fuente: C.R.
...hoy se terminaron
las franelas del da
del padre y se not
la emocin de los
nios al retirarse
con el obsequio
para sus padres...
126
127
128
Culminacin del
regalo del da del
padre.
129
Emocin de los
nios con el
obsequio.
130
...el nio A coment

que su pap no lo
quera porque no le Ausencia de la
daba nada y por figura paterna
esto el regalo sera
entregado
a
su
abuelo...
Fecha: 21/06/05
Fuente: C.R.
...durante el juego
adivina los sabores
la nia E adivino Conocimiento de
todos
sin diversos sabores
equivocarse como por parte de la nia.
por ejemplo: limn,
azcar, sal, caf y
chocolate...
...el nio C no quiso
realizar la actividad Miedo del nio ante
porque tenia miedo la actividad.
a que le vendaran
los ojos...
131
132
133
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De Categora
Fuente: C.R
... el nio C se
comi la merienda
escolar de la nia K
provocando
que
esta llorara..
J
O
R
N
A
D
A
Fuente: D.O
...los nios A y A se
pelearon
e insultaron de una
forma agresiva que
amerito
la
intervencin de la
practicante
investigadora...
D
I
A
R
I
A
...la
practicante
converso con los
nios acerca del
compaerismo y de
las maneras de
resolver
los
problemas
sin
agredirse..
Fecha: 22/06/05
Fuente: C.R
...durante la carrera
de obstculos se
observo
que
el
grupo trabaja en
equipo y la mayora
de
los
nios
mantienen
el
equilibrio corporal, a
excepcin de los
nios N, D y V que
presentan
dificultad...
Falta de respeto
entre los nios
134
Intervencin de la
practicante ante
conflicto de los
nios.
135
Conversacin de la
practicante con los
nios acerca de los
valores.
136
Trabajo en equipo
durante el juego.
Equilibrio corporal
de la mayora de los
nios.
Fuente: C.R
... en la hora de la
salida el nio A Tristeza del nio en
estaba
llorando el momento de la
porque lo fue a salida.
buscar su abuela y
no
su
hermana
como se lo haban
prometido...
Fuente: D.O
... en el perodo de
planificacin
se
realiz
una
dramatizacin
de
todos los deportes
que conocan los
nios...
...la nia A y M
comentaron
que
casi
todos
los
deportes eran para
los nios, por lo que
la
practicante
explic que muchos
deportes podan ser
practicados
por
nios y nias...
Dramatizacin de
los deportes
conocidos.
Explicacin de los
diferentes gneros
deportivos por parte
de la practicante.
137
138
139
140
141
Cuadro 33 (Cont.)
Unidad Temtica
Temtica
Subtemtica
Descripcin del
hecho observado
Categora o
Interpretacin
N
De Categora
Fecha: 23/06/05
Fuente: C.R
...el nio H durante
el juego Juguemos Llanto del nio ante
en el Bosque cada el juego.
vez
que
era
atrapado por el lobo
comenzaba
a
llorar...
J
O
R
N
A
D
A
D
I
A
R
I
A
Fuente: C.R
...durante el juego
Escucha el Pito los
nios escucharon la xito durante la
cantidad de silbatos realizacin del juego
y
realizaron
la
actividad como la
practicante lo haba
solicitado...
Fuente: C.R
...la
practicante
llamo la atencin a
los nios porque les Desorden de los
presto los juguetes juguetes en el aula.
de la maestra de la
tarde
y
los
confundieron
con
los de la maana...
Fecha: 27/06/05
Fuente: D.O
...hoy se realizaron
los pompones para
la barra animadora
del
partido
de Elaboracin de
ftbol...
recursos para el
cierre social...las nias queran recreativo.
utilizar
los
pompones
y
la
maestra tuvo que
esconderlos
para
que no los daaran
antes del partido...
...durante
el
periodo
de
intercambio
y
recuento, la nia M Expresin de
expres que ella deseos e ilusiones
quera ser porrista de la nia.
como la de las
pelculas y bailar...
Fecha: 28/06/05
Fuente: C.R.
...la
practicante
solicit
a
los
representantes los Peticin de
materiales
para materiales para las
elaborar
las carpetas.
carpetas de los
trabajos
de
los
nios...
142
143
144
145
146
147
Cuadro 32
Comparacin y Clasificacin de categoras: Plan de Accin
Grupos de Categoras
A
(1-2-3-5)
B
(7-10-21-23)
C
(8-12-17-20-30-33)
D
(14-15-16-26-29-31-34-36)
E
(11-18-24-25-26-35)
F
(13-19-22-25-27-28)
G
(31-32-34-37)
Conclusiones Aproximativas
En varias oportunidades el comportamiento
disperso del grupo de nios se deba a la
falta
de
actividades
complejas
e
interesantes que despertaran el inters y la
curiosidad de los nios. Adems se observa
que las actividades diarias tendan a ser
simples y rutinarias y culminadas en
perodos cortos de tiempo.
Durante el desarrollo de las actividades
propuestas con nfasis en lo novedoso
para la jornada diaria, se observ la
presencia de la figura docente como
mediadora del proceso de enseanza y
aprendizaje de los nios.
Los padres se mostraron partcipes y
colaboradores
durante
todas
las
actividades y talleres realizados por las
practicantes, involucrndose de una
manera efectiva y satisfactoria en el
proceso educativo de sus hijos.
La aplicacin de diferentes actividades de
carcter innovador y creativo mantienen a
los nios concentrados e interesados
durante ms tiempo manifestando su
agrado al realizarlas.
La elaboracin de diferentes recursos
didcticos para los nios, hacen ms
interesante su proceso educativo con el fin
nico de lograr un aprendizaje significativo.
Los recursos didcticos elaborados fueron
aprovechados de manera efectiva por los
nios, divirtindolos, entretenindolos y
aprendiendo con ellos dentro y fuera del
aula.
La aceptacin de las diferentes actividades
realizadas
por
las
practicantesinvestigadoras para dar por culminada la
practica profesional y agradecer a los
nios, docentes y representantes de la
institucin el apoyo y la colaboracin
recibida durante este perodo.
Interpretacin de los resultados

El comportamiento inadecuado de los nios no siempre se debe a
una causa clnica, en muchos casos ocurre debido a la monotona y a la
simplicidad de las actividades propuestas por las docentes que en su
mayora se rigen por el modelo normalista y tradicional de enseanza
donde el paradigma es una educacin lineal e igual para todos. As se
observ en el Jardn de Infancia Brbula, y lo demuestra el grupo A de
Categoras; por esto que las practicantes-investigadoras centraron su
investigacin en la planificacin y aplicacin de actividades y estrategias
innovadoras, creativas e ingeniosas para los nios a travs de la
incorporacin de recursos didcticos alternativos, donde la figura docente
debe actuar como mediador en todos los procesos que estn vinculados
con el aprendizaje de los mismos tal como se observa en los grupos de
categoras B, D y E.
Igualmente es importante resaltar que la participacin de los padres
y representantes se dio de manera efectiva, hacindolos partcipes en su
totalidad del proceso educativo que atraviesan sus hijos y que arroja
mejores resultados cuando existe una integracin con la escuela y la
comunidad y se evidencia en el grupo C de categoras. Adems es
imperativo el hecho de que los padres deben brindar las posibilidades y
las herramientas necesarias para que sus hijos se acerquen al
conocimiento y de esta manera proporcionarle la seguridad para que
asuman la incertidumbre como elemento fundamental del aprendizaje
para que en el futuro lleguen a ser personas exitosas, autnomas e
independientes con capacidad de resolver problemas.
Para abordar la problemtica detectada se realiz un trabajo en
conjunto donde los padres, docentes y nios elaboraron diferentes
recursos didcticos con materiales de provecho para ser incorporados en
el desarrollo de las actividades de la jornada diaria relacionndose con los
proyectos didcticos ejecutados para el momento, que surgieron de las
necesidades, intereses e inquietudes que presentaron los nios ya que la

funcin docente es ofrecer diferentes herramientas para ayudarlos,
encaminarlos y estimularlos en su proceso de aprendizaje ya que el nio
es el nico constructor de su conocimiento. (Grupo F de categoras).
La creatividad docente juega un papel importante en el proceso
educativo, y es por eso que al incorporar recursos didcticos y actividades
innovadoras diariamente en las aulas de clase se logra propiciar un
cambio de actitud positivo en los nios donde ellos perciben que la
educacin no es solo una trasmisin de conocimientos, letras, nmeros y
colores por parte del docente de manera lineal y colectiva, sino que el
aprendizaje en educacin inicial se da de manera eficaz y satisfactoria por
medio de actividades ldicas, didcticas y recreativas que aportan
considerables beneficios a los nios, logrando su desarrollo integral
optimo y basndonos en la premisa los nios aprenden mas cuando se
divierten.
Los recursos didcticos contribuyen a mejorar el desarrollo de los
nios en todas sus reas:
Cognitiva y de Lenguaje; ya que estimulan habilidades del
pensamiento, desarrollo y extensin del vocabulario, capacidad para
solucionar problemas, comprensin lgico-matemtico y creatividad.
Socio-emocional: porque se trabajan valores como la cooperacin,
participacin, amistad, autonoma, sentido de pertenencia, independencia,
confianza, autoestima y compaerismo.
Psicomotora; porque desarrollan la motricidad fina y la motricidad
gruesa.
Y Fsica; ya que aprenden la valoracin de su propio cuerpo y el
de los dems.
Al ofrecer a los nios variedad de actividades complejas y distintas
pero a su vez divertidas se logra una experiencia exitosa e inolvidable en
ellos, que despierta su curiosidad y los har participar activamente en su
proceso de aprendizaje mantenindolos concentrados e interesados y por

ende tranquilos durante el desarrollo de la jornada diaria.
Entonces, se puede concluir que el comportamiento inadecuado de
los nios de las secciones B y G del JIB posiblemente se deba a la
ausencia de actividades interesantes y motivadoras durante la jornada
diaria trayendo como consecuencia este comportamiento, siendo esto una
forma de reclamo a las docentes por parte de los nios para que les
ofertaran y planificaran actividades, juegos, recursos y estrategias
variadas y diferentes que los enamoraran y los hicieran participes activos
de su proceso de aprendizaje. Entonces, dejemos de lado el
tradicionalismo y pongamos en practica la creatividad y el ingenio para
que nuestros nios obtengan aprendizajes verdaderamente significativos
que perduren por el resto de sus vidas.
Se evidenci el cambio de rutina
establecido
por
las
practicantes
H
investigadoras durante el desarrollo de las
(38-39-40-42-43-44-47-48-49-62-77-85-90- actividades colectivas en el espacio exterior
y la jornada diaria planificando actividades
92-96-109-114.)
distintas y atractivas que causaron el
agrado de los nios produciendo un cambio
de actitud positivo en ellos y en las
docentes del JIB
Las practicantes investigadoras durante su
estada en el JIB asumieron el rol de
I
docentes de aula y siempre existi un
(41-46-55-56-88-101-136-141)
acompaamiento pedaggico durante la
realizacin de las actividades propuestas y
desarrolladas por los nios en todos los
periodos de la jornada diaria.
Los padres y representantes se mostraron
colaboradores y participes en cada uno de
J
los talleres y actividades realizados por las
(45-68-81-89)
practicantes investigadoras, involucrndose
de manera efectiva y satisfactoria en el
proceso educativo de sus hijos.
Los nios del JIB en los casos durante los
cuales no se les suministr alguna actividad
K
motivante y novedosa mostraron un
(65-66-70-71-74-75-79-100-107-115-116- comportamiento inadecuado y a menudo
utilizaban la agresividad como primera
135)
opcin para resolver los problemas con
sus compaeros.
Las practicantes investigadoras planificaron
para el espacio de experimentar y
descubrir, y actividades colectivas una serie
L
de experimentos y recetas caseras que
causaron en los nios agrado e inters y
(50-51-86-90-110-118-120-128-132)
despertaron su curiosidad por conocer
cuales serian los resultados que se
obtendran al culminar el experimento o la
receta.
Actividades en las cuales los nios
utilizaban destrezas motoras especificas
M
que hacan que el desarrollo de las mismas
(54-64-72-73-76-80-103)
fuera mas complejo y duradero.
Durante la realizacin de juegos y
actividades en el espacio exterior, se
N
observo que los grupos de nios
Cuadro 34
(48-63-91-97-125-143)
demostraron
facilidad
para
seguir
Comparacin y Clasificacin de Categoras: Planes
y Proyectos yDidcticos
instrucciones
cumplir reglas, obteniendo
el xito del juego o la actividad cooperativa.
Grupos de Categoras
Cuadro 34 (Cont.)
Grupos de Categoras
O
(95-104-105-106-112)
P
(93-94-109-111-114-120-132-145-147)
Q
(71-102-116)
R
(123-124)
Proporcionar a los nios experiencias
significativas fuera del aula encontrndose
relacionadas con las temticas de los
proyectos didcticos, ofrecindoles un
contacto
directo
con
la
realidad,
brindndoles experiencias inolvidables y
enriquecedoras result ser una estrategia
pertinente
Todos los recursos elaborados durante el
desarrollo de las actividades diarias
contaron con diferentes materiales; entre
ellos los de provecho, didcticos y
pedaggicos que dieron al nio la
posibilidad de escoger con que o cuales
trabajar.
Los nios se muestran apticos y
renuentes a la lecturas de cuentos que no
les proporcionan curiosidad e inters lo que
ocasiona la dispersin del grupo hacia otras
actividades.
Para cambiar la actitud negativa de los
nios hacia la lectura de cuentos las
practicantes-investigadoras buscaron otras
opciones de lectura mas cortas y con
imgenes llamativas lo que produjo que el
grupo se mostrara a gusto, atentos e
interesados ante las mismas.

Al iniciar las practicas profesionales en el Jardn de Infancia
Brbula, las practicantes-investigadoras notaron como primera debilidad
el hecho de que las actividades colectivas en el espacio exterior eran
repetitivas y tediosas, observndose que la actitud de los nios ante este
perodo era inapropiada ya que tenan que cantar y bailar las mismas
canciones todos los das, haciendo que la monotona de la actividad los
desanimara por completo.
De esta manera dicha situacin llam nuestra atencin y de
inmediato se les propuso a las docentes realizar un cambio de estrategia
e introducir diferentes juegos, cantos, rondas y gymkhanas para
determinar si el comportamiento de los nios mejoraba al incorporar stas
actividades distintas a las cotidianas.
Indudablemente la actitud de los nios y de las docentes cambi
notable y satisfactoriamente, mostrndose alegres, participativos y
agradados con todas las actividades realizadas por las practicantesinvestigadoras, quienes en todo momento dieron lo mejor de s utilizando
la creatividad y el ingenio para el beneficio de todos los actores escolares
presentes en el da a da, como se observa en el grupo H de categoras.
Durante la jornada diaria se pudo observar la misma monotona y
simplicidad en las actividades al igual que en el espacio exterior lo que
produca el comportamiento inadecuado e inapropiado de los nios, que
la mayora de las veces en busca de realizar algo interesante y
emocionante realizaban juegos relacionados con armas, peleas y
espadas que siempre terminaban con la agresividad y el maltrato verbal
entre ellos, ya que no encontraban otra manera para resolver sus
conflictos y esto se evidencia en el grupo K de categoras.
El comportamiento agresivo de los nios complica las relaciones

sociales que va estableciendo a lo largo de su desarrollo y dificulta por
tanto su correcta integracin en cualquier ambiente. El trabajo a seguir
por las docentes , practicantes-investigadoras y representantes, es la
socializacin de la conducta agresiva, es decir, corregir el comportamiento
agresivo para que derive hacia un estilo de comportamiento asertivo.
Al detectar esta situacin en los nios del JIB, para las actividades
en el aula, se realizo un trabajo en conjunto de las practicantes, docentes
auxiliares y representantes quienes realizaron la planificacin diaria
basndose en las necesidades e intereses de los nios e introdujeron en
esta una gama de actividades, experimentos, estrategias y recursos que
buscaron como primera opcin el cambio de comportamiento inadecuado
de los nios y luego trasmitirles conocimientos a travs de la
incorporacin de recursos didcticos alternativos y variados en los
perodos de la jornada diaria que lograran el desarrollo integral ptimo del
grupo clase quedando demostrado en el grupo P de categoras.
Por tanto, las actividades y estrategias planificadas en su mayora
requeran de un grado de concentracin elevado para evitar la dispersin
del grupo y adems se enfocaron hacia el desarrollo de destrezas
motoras finas y gruesas, como se observa en el grupo M de categoras,
las cuales en ocasiones estaban por encima del nivel en que se
encontraban los nios requiriendo de apoyo por parte de las docentes que
siempre se mostraron dispuestas a participar en el proceso de
aprendizaje para alcanzar el desarrollo de las potencialidades, destrezas
y habilidades en su totalidad y disminuyendo de esta manera las
debilidades y fallas presentadas por los mismos.
Finalmente se puede decir que nuestro objetivo no consiste tan

slo en lograr que el nio entienda, ni mucho menos en obligarlo a
memorizar, sino en despertar su imaginacin para estimularlo hasta lo
ms profundo de su corazn, y esto se logr a travs de la elaboracin
diaria de recursos didcticos alternativos y no estructurados planificados
en relacin a los proyectos didcticos desarrollados, con diferentes e
ingeniosos materiales de provecho que hicieron ms interesante, divertido
y significativo el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios.
Cuadro 35
Definicin de Categoras: Plan de Ambientacin
Unidad Temtica
Descripcin del hecho

observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Fecha: 20/06/05
Fuente: D.O.
...la
practicante La practicante le
coment a la maestra participa sus ideas
a la maestra
las posibles propuestas
de ambientacin del
aula...
...hacer un cartel
espacio-tiempo...
de
Se
utilizar
como
recurso
didctico diario
Planificacin
...elaborar un cartel de
cumpleaos con las
fotos de los nios que
Elaboracin del
estn en el cartel de cartel de
bienvenidos...
cumpleaos.
148
149
150
151
...la practicante tom

los
materiales
que
podan
ser Reutilizacin de
materiales para
reutilizados...
convertirlos en
tiles.
Fecha: 22/06/05
Fuente: D.O.
...se realiz la cartelera
informativa con los
periodos de la jornada Cartelera con
periodos de la
diaria...
152
153
jornada diaria.
...se elaboraron los

cada nio para los Carteles de
espacios
de seleccin
aprendizaje...
Fecha: 23/06/05
Fuente: C.R.
...la
practicante
convers
con
la
maestra sobre lo que
hara para ambientar el
aula...
La practicante le
comunica sus
propuestas a la
maestra
...un
cartel
de
cumpleaos y un cartel Cartel de
para la puerta del bao cumpleaos y cartel
de identificacin
que lo identifique...
Cuadro 35 (Cont.)
154
155
Unidad Temtica
Descripcin del hecho

observado
Categora o
Interpretacin
N
De categora
Fecha: 27/06/05
Fuente: C.R.
...la maestra pidi a la
practicante que
elaborara unas fichas
en cartulina que
tuvieran las letras por
un lado y por el otro un
dibujo que comience
con la misma letra...
Planificacin
Recurso didctico
pedido por la
maestra a la
practicante
...elaboracin del cartel Cartel de espacioespacio-tiempo para

tiempo
que todos los da sea
utilizado por los
nios...
Elaboracin de la
...cartelera informativa cartelera
con el fin de publicar
informativa.
los diferentes eventos
que puedan interesar a
los representantes... Carteles de
seleccin
...se elaboraron los
los nios...
Fecha: 30/06/05
Fuente: D.O.
Revisin por parte
...este da estuvo
de la Prof. del plan
presenta la Prof. Evis en de ambientacin
el aula evaluando el
Plan de ambientacin
implementado por la
practicante...
156
157
158
159
160

La Ambientacin de los espacios fsicos de las aulas de las
secciones B y G del Jardn de Infancia Brbula, se realiz con un equipo
de trabajo constituido por las docentes y las practicantes investigadoras,
las cuales acondicionaron el recinto educativo no slo decorndolo sino

haciendo de l un espacio donde los nios y nias se sintieran cmodos y
agradados fortaleciendo actitudes positivas permitindoles involucrarse
dentro del aula con experiencias significativas de manera creativa,
divertida e ingeniosa.
Tambin se logr que los nios y nias tomaran conciencia del
mantenimiento de las aulas con respecto al perodo de orden y limpieza.
Desde la perspectiva de integralidad que se evidencia en la
estructura curricular del nivel, el ambiente de aprendizaje viene a
representar la concrecin de la accin educativa y de all su importancia.
En la concepcin del ambiente de aprendizaje en la educacin
inicial, se involucran tanto los espacios institucionalizados: maternales,
preescolares, independientes y anexos a las escuelas bsicas, como
tambin los espacios familiares y comunitarios: hogares de los nios y
nias, ludotecas, bibliotecas, hogares de atencin integral y centro de
cuidado espontneo. Para ello el ambiente debe ofrecer un clima
favorecedor de los aprendizajes donde exista respeto, cario, oportunidad
de produccin, intercambios, descubrimientos y sentido del humor y en el
que los adultos, los nios y las nias estn libres de tensiones y
entretenidos con el quehacer diario
REFLEXIONES FINALES
Con este trabajo se cierra una etapa importante de nuestras vidas,

llena de muchas experiencias buenas y satisfactorias que en su mayora
nos ensearon a valorar cada minuto, a creer un poco ms en nosotras y

a comprobar que si verdaderamente deseas algo y te esfuerzas, lo
logras...!
Estamos felices pero a la vez un poco tristes, ya que luego de cinco
aos terminamos efectivamente nuestra carrera universitaria, pero la
tristeza tambin nos invade porque dejamos a los nios del Jardn de
Infancia Brbula que durante nueve meses fueron nuestra mejor
inspiracin y mayor aprendizaje; gracias a ellos este trabajo tiene una
razn de ser y estamos seguras de que jams los olvidaremos porque
sencillamente nos regalaron las ms lindas sonrisas, nos acompaaron a
recorrer la recta final de nuestro camino, nos consolaron en los momentos
de tensin y siempre estuvieron a nuestro lado dispuestos a todo sin
esperar nada a cambio y con esa inocencia, ternura y cario que los
caracteriza.
Nuestro trabajo no pudo tener mejores protagonistas; las docentes
y el personal del Jardn de Infancia Brbula siempre colaboraron con
nosotras, demostrando que no fue en vano todo el esfuerzo y la
dedicacin puesta en nuestra investigacin obteniendo resultados
realmente increbles y significativos para todos los involucrados
empezando por los nios y terminando por nosotras.
Al despedirnos sabemos que el trabajo realizado fue trascendente
e indudablemente dejamos huellas imborrables en este centro educativo.
Slo nos queda desearles lo mejor del mundo y decirle a nuestros

nios que continen adelante, siendo siempre lo que han sido porque
sinceramente son espectaculares...!
Gracias a todos!!! Los queremos mucho.

Sus maestras Dolly y Carola.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Kemmis, S. y Mgttaggart, R. (1992). Como planificar la
investigacin accin. Barcelona. Espaa: Alertes.
Taylor, S.J y Bogdan, R (1990). Introduccin a los Mtodos

Cualitativos de Investigacin. La bsqueda de significados. Mxico:
Paidos.
Sandin, Esteban, M.P (2003). Investigacin Cualitativa en
Educacin. Fundamentos y Tradiciones. Madrid: Mc Graw Hill.
Goetz, J.P. y Le Compte, M.D. (1988). Etnografa y Diseo
Cualitativo en Investigacin Educativa. Madrid, Espaa: Morata.
Rodrguez Gomez, G. Gil Flores, J. y Garcia Jimnez, E (2000).
Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Madrid, Espaa: Aljibe.
Hohmann, M. Banet, B. Weikart, David. (1986). Nios Pequeos
en Accin. Mxico: D.F
Manual de Orientaciones Pedaggicas. Componente Operativo.
Fascculo 3 Ambiente de Aprendizaje, Evaluacin y Planificacin. Fase
Preescolar de 3 a 6 aos.
Alves, E. y Acevedo, R. Evaluacin Cualitativa. Orientaciones
para la Prctica en el Aula.
Silva de T, M. Gua Prctica de Actividades para nios
Preescolares. Caracas: Venezuela.
Defis, O. Preescolar Activa para Jugar y Aprender. Editorial
Ocano. Barcelona: Espaa.
Rodrguez, E. y Perez, M.(2002). Pimpones de Color. Editorial

Zamora. Bogot-Colombia .
Feldman, J. (2002). Manual de Juegos y Actividades para
Preescolar. Editorial Trillas. Mxico.
Martn, M. y Xarrie, J. Manualidades. 60 ideas para crear con tus
manos. Susaeta Ediciones. Madrid: Espaa.
Cajita de Sorpresas. Expresiones para los mas chiquitos.
Editorial Ocano. Barcelona: Espaa.
ANEXOS
[Anexo 1]
ESCUELA DE EDUCACIN

JARDN DE INFANCIA BARBULA

PEDAGOGA INFALTIL Y DIVERSIDAD
MENCION: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA
ETAPA DE EDUCACIN BASICA
Control de Asistencia
N
Nombre Apellido
Da
L M M J
V L M M J
V L M M
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
[Anexo 2]
ESCUELA DE EDUCACIN


Registro Descriptivo
Nombre:_____________________ Seccin: ____
Docente: ____________________
Practicante-Investigadora:_____________________________
Fecha:_______________
Lugar y Momento de Observacin: _______________________________
DESCRIPCION
INTERPRETACIN
OBSERVACIONES:___________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[Anexo 3]
ESCUELA DE EDUCACIN


Fecha:_______________ Hora Inicio: ______ Hora Cierre: _________

Lugar: ___________________ Observador: ______________________
Docente: ______________ Seccin: ______ Turno: ________________
DIARIO DE CAMPO
UNIDAD TEMATICA
DESCRIPCION
Comentarios del Observador:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

RECURSOS DIDCTICOS ALTERNATIVOS EN EL DESARROLLO DE

Autoras: Carola, Rauseo

Valencia, Octubre del 2005

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

RECURSOS DIDCTICOS ALTERNATIVOS EN EL DESARROLLO DE

Autoras: Carola, Rauseo

Valencia, Octubre del 2005

APROBACION DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutoras del Trabajo Especial de Grado

APROBACION DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutoras del Trabajo Especial de Grado

A Dios Maravilloso y a la Virgen Santsima, por concedernos el

Seleccin del Aspecto a Transformar .............................................31

REFLEXIONES FINALES .......................................................................158

11 Presupuesto de la Propuesta de Ambientacin

Plan Diario. Proyecto Didctico Los Medios de Transporte

19 Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin. Proyecto Didctico Los

26 Plan Diario. Proyecto Didctico El Mundo de los Juegos y los

Autoras: Carola, Rauseo

La incorporacin de Recursos Didcticos alternativos en las actividades

Autoras: Carola, Rauseo

actividades que impliquen la elaboracin de

descubrimientos de manera autnoma a travs de actividades, juegos y

El principal objetivo de esta investigacin se centr en propiciar

problemticas educativas en la institucin que condujeron a la seleccin

Investigacin-Accin, para abordar la realidad de forma directa y generar

Descripcin del Aspecto a Transformar y Justificacin.

son al Norte; La Comunidad de Malagn, al Sur La Comunidad Los

Organizacin y Funcionamiento de la Institucin

comprendidas entre 3 y 6 aos que residen en las adyacencias de la

Grafico 1: Organigrama del Jardn de Infancia Brbula. Fuente:

Condiciones Fsico-Ambientales de la Institucin

Con respecto a las ventanas de las aulas, las secciones A, B y C

actividades diarias relacionadas con el tema que abarquen todas las

Apoyan las diversas

Docentes de Apoyo Curricular

Socializacin y Jerarquizacin de los Aspectos a Transformar

socializacin con palabras de bienvenida y agradecimientos por la

actividades recreativas en el espacio

Seleccin del Aspecto a Transformar

Una vez finalizada la Socializacin de Resultados se lleg a la

comportamiento de los mismos sea inadecuado.

La tarea del educador es compleja. Las rutinas y procedimientos

desarrollar de manera integral las habilidades y destrezas propias del

Justificacin del Aspecto a Transformar Seleccionado

repeticin de juegos que concluyen con un comportamiento inadecuado y

colaboracin de estos en el trabajo investigativo que se llev a cabo

La Investigacin Aplicada: Busca resolver problemas prcticos (p

Hurtado de Barrera (2000)

plantea que este tipo de investigacin se refiere a la investigacin del

valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje autntico de

La Investigacin Accin permiti involucrar a las personas que

Diagnstico: Consiste en investigar los problemas que tenemos en

Planificacin: Planificar significa preparar y organizar las acciones

que nos parecen necesarias para enfrentarnos al problema que hemos

Ejecucin: Consiste en poner en prctica el Plan de Accin

utilizando los recursos que tenemos o conseguimos cumpliendo los

causas para poder enfrentarlas y actuar sobre las consecuencias

Evaluacin: Significa reflexionar sobre lo positivo y lo negativo de

las acciones que hemos realizado (p 21). Esta fase se dio

Sistematizacin: Reconstruccin del trabajo que hemos realizado

desde el diagnostico del problema hasta la evaluacin de las acciones