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Mapas conceptuales

Cmo nacen?

Qu son?

Qu elementos los integran?

Material de apoyo

Cmo se elaboran?

Cules son sus aplicaciones

Ejemplos

Cul es su utilidad?

Bibliografa

Com nacen?
Los mapas conceptuales iniciaron su desarrollo en el Departamento de Educacin de la Universidad de
Cornell, EUA, durante la dcada de los setentas como una respuesta a la teora del aprendizaje significativo de
Ausubel en especial, en lo referente a la evolucin de las ideas previas que poseen los estudiantes. Han
constituido desde entonces, una herramienta de gran utilidad, para profesores, investigadores educativos,
psiclogos y estudiantes en general. Fueron desarrollados en el marco de un programa denominado Aprender
a Aprender, en el cual, se pretenda liberar el potencial de aprendizaje en los seres humanos que permanece
sin desarrollar y que muchas prcticas educativas entorpecen en lugar de facilitar.
De acuerdo a A. Ontoria (1992), la utilizacin de mapas conceptuales se construye como un proceso:
Centrado en el alumno y no en el profesor. Que atiende al desarrollo de destrezas y no se conforme slo con la
repeticin memorstica de la informacin por parte de alumno. Que pretenda el desarrollo armnico de todas
las dimensiones de la persona, no solamente intelectuales.
Qu son?
Los mapas conceptuales son herramientas tiles para ayudar a los estudiantes a aprender acerca de la
estructura del conocimiento y los procesos de construccin de pensamiento (metacognicin). De esta forma,
los mapas conceptuales tambin ayudan al estudiante a aprender sobre el cmo aprender (metaaprendizaje). El
concepto de mapeo requiere el aprendizaje para operar completamente los seis niveles de objetivos
educacionales de Bloom (1956) de acuerdo a Novak y Gowin [Novak:88].
Debido a que que un mapa conceptual externaliza la estructura del conocimiento de una persona, este puede
servir como punto de partida de cualquier concepcin de concepto que la persona pueda tener concerniente a
la estructura del conocimiento. Adems, desde que los mapas de concepto son imagenes visuales, ellos
tienden a ser recordados ms facilmente que un texto [Novak:88].
Material de apoyo
Revisa la presentacin Mapas conceptuales en ella se explican brevemente todo lo relacionado a mapas
conceptuales.
Tambin puedes apoyarte en los textos Estrategias de elaboracin de mapas conceptuales y qu son los
mapas concep.
Qu aplicaciones tienen?
Los mapas conceptuales dirigen la atencin, tanto del esudiante como del profesor, sobre el reducido nmero
de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea especfica de aprendizaje. Una vez que
se ha completado una tarea de aprendizaje, los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de
todo lo que se ha aprendido.

Puesto que se produce ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o
significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos ms amplios, ms inclusivos, los mapas
conceptuales deben ser jerrquicos; es decir, los conceptos ms generales e inclusivos deben situarse en la
parte superior del mapa, y los conceptos progresivamente ms especficos y menos inclusivos, en la inferior.
Dado que los mapas conceptuales constituyen una representacin explcita y manifiesta de los conceptos y
proposiciones que posee una persona, permiten a profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre
la validez de un vnculo proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan entre los
conceptos y que sugieren la necesidad de un nuevo aprendizaje.

Fig. 1. Mapa conceptual sobre mtodo cientfico elaborado con el software Inspiration.
Cul es su utilidad?
Los mapas conceptuales permiten entre otras cosas:
& Realizar una presentacin inicial del tema o de la unidad, facilitando que los alumnos incorporen nuevos
conocimientos a un esquema previo. En este caso el mapa no ser exhaustivo, sino que funcionar ms a
modo de una estructura, de un organizador previo de contenidos que posteriormente el alumno ir rellenando.
& Establecer unos lmites en los conceptos y relaciones del tema que se deba exponer o desarrollar en clase.
& Elaborar una visin global y completa al finalizar el desarrollo de la unidad o el tema estudiado.
& Otra de las utilidades ms significativas del mapa conceptual para el profesor es la evaluacin y
seguimiento del aprendizaje del alumno. El mapa se puede utilizar tanto para la evaluacin inicial y
diagnosticar los conocimientos previos del alumno, como para la evaluacin formativa realizada durante el
proceso didctico, o la sumativa realizada al final del proceso con el fin de calificar el grado de aprendizaje.
& El alumno aprende con la utilizacin del mapa a tomar conciencia de sus conocimientos previos, a
organizar la nueva informacin relacionndola con la de temas anteriores, y a elaborar resmenes y sntesis
diferenciando lo fundamental de lo accesorio.
& Por ltimo, el mapa conceptual es tambin un poderoso instrumento para que el alumno/a aprenda a
escribir de forma ordenada, tanto en la estructura del discurso como en la elaboracin de frases. Este objetivo
se alcanza al pedir al alumno que realice la operacin inversa a la elaboracin del mapa, es decir, pasar del
mapa a un documento escrito.
Qu elementos componen los mapas conceptuales?

Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta
(Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. El concepto, puede ser considerado como
aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se
produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos
(casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la
realidad ( Democracia, Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que
no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde,
como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con
significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.
Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semntica.
Lneas y Flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque
la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los
conceptos.Aunque los programas de cmputo como Inspiration utilizan las flechas en lugar de lneas.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa
conceptual, una relacin significativa. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos
distintos de la jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin grfica en el
mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a travs de una flecha.
Cmo se representan los mapas conceptuales?
El mapa conceptual es un entramado de lneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente
dos elementos grficos: la elipse u valo
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la lnea que
une los conceptos. Muchos autores estn empleando algunos smbolos para incluir, adems de los conceptos y
proposiciones, otra informacin como: actividades, comentarios, dudas, teoras... En la representacin visual,
adoptan formas y eventualmente colores distintos para cada uno

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Cmo se elaboran los mapas?


Los Mapas Conceptuales como una forma de construir conocimientos a partir de materiales impresos requiere
seguir los siguientes puntos:
1. En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e ideas secundarias y se
elabora con ellos una lista.
2. - Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como estn conectadas las ideas,
ni el orden de inclusin y derivado que llevan en el mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una
idea y expresarla de diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa
no se repetirn conceptos ni necesariamente debe seguirse el orden de aparicin que tienen en la lectura.
3: - Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
4. - Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relacin cruzada
5.- Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos conceptos deben ir en
la misma lnea o altura, es decir al mismo nivel y luego se relacionan con las ideas principales.
6. - Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una palabra o enunciado ( plabra
enlace) que aclare porque los conceptos estn conectados entre s.
7.- Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los conceptos o proposiciones
8. - Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos
9.- Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los
relacionados ( conexiones cruzadas)
10.- Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes) de acuerdo a la informacin a manejar.
11. - El siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento
organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el ms general al
ms especifico en orden descendente y utilizando las lneas cruzadas para los conceptos o proposiciones
interrelacionadas.
Bibliografa:
Daz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Edictorial
McGraw Hill, Mxico.1999
Manual para el alumno. Estrategias de aprendizaje. Talleres de orientacin Educativa. UNAM, segunda
impresin 2004.
Novak, J.D. y Gowin, D.B. -Aprendiendo a Aprender.-. Ediciones Martinez Roca, S.A., Barcelona, 1988.
Jos Maria del Castillo-Olivares Barbern. Mapas Conceptuales en Matemticas, disponible en
http://www.cip.es/netdidactica/articulos/mapas
Monagas, Oswaldo. Mapas conceptuales como Herramienta Didctica. Universidad Nacional Abierta,
Venezuela julio, 1998
Segovia Luis, Los Mapas conceptuales para Ordenar y Procesar. Consultar en: equipo vic@VI- e,cl
Olivares Luis Qu son los Mapas Conceptuales? Colegio San Juan Evangelista, Consultar en:
lolivares@sje.cl
Utilizacin Didctica de los mapas conceptuales. Disponible en:
http:www.conceptmaps.it/KM.DidacticUseOfMaps-esp.htm