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ESCUELA DE EDUCACIN BSICA.

ELOY VELSQUEZ

CEVALLOS

Prov. Guayas-Cantn: Milagro: Parroquia: Camilo Andrade


VA ANTIGUA MARISCAL SUCRE Y SAMBORONDN
MILAGRO _ ECUADOR
Correo:

eloyvelasquez.c@gmail.com

Milagro 30 de Junio del 2015


De: Lcda. MERCY NEIRA SANCHO. Msc.
Directora del plantel.
Para: Ing. OLGA RODRGUEZ ALVARADO.
Administradora Circuital 09D17C05-10-11-12.
INFORME DE AVANCES DE PROYECTOS ESCOLARES.
Mediante la presente paso a informar los avances de proyectos escolares desarrollados el da
jueves 25 de Junio del 2015 por los docentes de la institucin.
Este da se desarroll de manera normal el trabajo en cada uno de los cursos.
Los docentes que participan de proyectos escolares son en total 22.
La institucin cuenta con proyectos a corto, mediano y largo plazo.
A continuacin informe del trabajo docente en cada proyecto.
Responsables
Avances de cada Proyecto Escolar
Lic. Ruth Mora Nombre del Proyecto: Globoflexia Grado: Sptimo B
Moreira

Tema a Tratar en la Semana: Cmo se realiza un perro?


Objetivo Especfico: Desplegar las diferentes destrezas en el uso de numerosos
materiales e inventivas atrayentes: segn la diversidad de globos y formas como la
del perrito
Conocimientos Epistemolgicos:
Como

hacer

el

perro

salchicha

ms

bsico

en

globoflexia:

1.-Infla el globo y deja una cola de 7,5 cm (3 pulgadas).


Solo sigue inflando hasta dejar 7,5 cm (3 pulgadas) sin
inflar al final, luego ata el globo.

2.-Haz tres giros bsicos.


Empezando al extremo atado del globo, haz tres giros
bsicos para crear 4 segmentos de globo. El primer
segmento, el cual incluye el nudo del globo, formar el hocico del perro. El
segmento que es un poco ms grande, formar las orejas. El ltimo segmento,
formar el cuerpo, es el ms largo. Sostn todos los segmentos en una mano para
evitar que se desdoblen, ya que no se han sujetado bien.

Experimenta con diferentes largos de segmentos para el hocico y las orejas.


Tambin puedes hacer un hocico extra largo para hacer un oso hormiguero.
3.-Gira los segmentos de las orejas.
Usa tu mano libre para sostener el segundo y el
tercer segmento, el de las orejas, y gralos tres
veces. Esto sujetar los segmentos y evitar que
se deshagan. Ya puedes ver la cabeza del
perro?
4.-Haz tres giros ms bsicos.
Haz un giro al principio 5 cm (un par de pulgadas)

debajo de la cabeza para formar un segmento de cuello. Haz dos giros ms


debajo del cuello para crear dos segmentos de igual tamao; estos sern las
patas delanteras. Sostn todos los segmentos con una mano para que no se
deshagan. Puedes hacer los segmentos de las patas ms largas o cortas,
pero deben ser del mismo tamao.
5.-Gira los segmentos de las patas.
Dobla el globo en el giro entre los dos segmentos de
las patas. Sostn el segmento de las patas con tu
mano libre y gralas 3 veces en la base del cuello. Las
patas y el cuello ahora estn bien sujetas.

6.-Haz tres giros bsicos.


Esta vez divide el resto del largo del globo en 4 segmentos iguales. El primer
segmento es el cuerpo del perro, los dos segundos segmentos son las partes
traseras, y el restante es la cola. Sujtalos con una mano para que no se desdoblen.

Lcda. Priscila
Neira S

NOMBRE DEL PROYECTO: Utilizacin del maz como shampoo comestible en


la alimentacin nutritiva de los estudiantes de la costa

SUB TEMA: Tipos de suelo para sembrar maz


GRADO: 4to A
TEMA A TRATAR EN LA SEMANA: El maz como producto ecuatoriana
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el maz como producto ecuatoriano a travs
de la investigacin para constituirlo patrimonio de tradiciones agrcolas y
alimenticias
CONOCIMIENTOS EPISTEMOLGICOS:
Maces ecuatorianos, sus variedades tradicionales constituyen un rico patrimonio
de tradiciones agrcolas y alimenticias. En el Ecuador el maz se cultiva en todo el
pas excluyendo los pramos y subpramos o zonas de bosques andinos degradados
(encima de los m 3,000 de altitud), con siembras concentradas en las provincias de
Loja, Azuay y Pichincha, y en menor mesura en aquellas de Bolvar, Chimborazo,
Tungurahua e Imbabura en la regin interandina.
Este cultivo es presente en las provincias costaneras de Manab, seguida por
Esmeraldas y Guayas en la regin litoral y en la provincia de Pastaza en la regin
amaznica.
Tipos de grano
Los alimentos tradicionales ms destacados tienen relaciones estrictas con los
diferentes tipos de grano de maz y su manera tradicional de procesamiento de los
granos. La preferencia para el grano cocido o tostado o el budn de grano no
completamente maduro se refleja en la preferencia por los tipos harinosos:

El chullpi maz dulce del grupo amylosaccharata.

El maz tierno maz tierno en fase de maduracin lctea.

El maz cao maz en fase cerosa.

El choclo budn de maz fresco, aplastado y empastado.

El tamal rollitos de maz y carne.

El mote maz hervido como legumbre.

El tostado maz tostado con o sin grasa.

El canguil palomitas de maz o popcorn diferentemente confeccionado.

El pan de harina de maz empastada y horneada.

Las tortillas masa de maz empastada y cocida sobre chapa caliente.

La chicha bebida fermentada de maz molido.

BIBLIOGRAFA:
CIMMYT. (2015). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Ma
%C3%ADces_ecuatorianos
FACTORIA, N. (2008). Naturvida Factora de Internet S.L. . Obtenido de
http://www.natursan.net/valor-nutricional-maiz/
Anexo o Evidencia

LIC. MIGUEL
QUISHPE

NOMBRE DEL PROYECTO:


GRADO:
TEMA:
FECHA:

Razonamiento numrico
Noveno B
Criptoaritmtica
Jueves 25 de Junio de 2015

OBJETIVO ESPECIFICO:
Reemplazar las letras por dgitos y resolver la operacin aritmtica indicada, para
comprender mejor situaciones numricas y desarrollar la constancia y
perseverancia.
CONOCIMIENTOS EPISTEMOLOGICOS:
Criptoaritmtica o Cripto - Aritmtica es la ciencia y arte de crear y resolver
criptogramas. Forman parte de los llamados juegos matemticos, un entretenido
gnero de la matemtica recreativa. Los mensajes en cdigo tienen la fascinacin
de lo oculto, de los smbolos raros que esconden algo que llama a descifrarlos.
Muchos escritores han sentido esa atraccin y han dejado un rastro de mensajes en
clave en obras muy conocidas. La criptoaritmtica constituye uno de los mltiples
aspectos de la matemtica recreativa y era cultivada ya desde pocas remotas.
Etimolgicamente significa aritmtica oculta.

***
El trmino "criptoaritmtica" fue utilizado por primera vez en la revista belga
Sphinx en 1931, para reconstruir una multiplicacin en la que todos sus dgitos
haban sido reemplazados por letras, de tal manera que letras iguales representaban
el mismo dgito y letras diferentes, dgitos diferentes. Desde entonces, la
criptoaritmtica goza de mucha popularidad en las publicaciones de matemtica
recreativa y en la pgina de pasatiempos
de numerosas revistas europeas.***
***
En 1955, J. A. Hunter acu el trmino Alfamtico para designar un criptograma
cuyas letras forman palabras o frases que poseen cierto sentido. Hunter es
considerado el padre de la criptoaritmtica moderna, el ms brillante y prolfico
de los creadores de Alfamticos de todos los tiempos.
BIBLIOGRAFIA:
http://retomania.blogspot.com/2009/07/criptoaritmetica.html
ANEXO O EVIDENCIA:

Lic.

Carmen NOMBRE DEL PROYECTO: Mano hidrulica


GRADO: 8vo. A
Rosario
TEMA A TRATAR EN LA SEMANA: Pasos para formar la mano hidrulica
Hidalgo Lpez
OBJETIVO ESPECFICO:
Construir un mecanismo hidrulico para una mano, el cual imite el movimiento
natural de los dedos y sus falanges,
CONOCIMIENTOS EPISTEMOLGICOS:
Forma los dedos, poniendo entre cada articulacin un trocito de elstico de billete
que lo mantenga cerrado.
Por otro lado, use las jeringas (sin agujas), una de 5 con una de 3 ml, a travs de un
trozo de 30 cm de manguera de suero, y pon agua en su interior. En este paso es
importantsimo:
Evitar, en lo posible, que en el interior del sistema jeringa-manguera-jeringa
quede aire, pues el aire se expande y contrae con facilidad, lo que disminuira el
efecto de expansin y contraccin del sistema
Luego que tengas estas partes recortadas, forma los dedos, poniendo entre cada
articulacin un trocito de elstico de billete que lo mantenga cerrado.

CONTENIDO DEL PROYECTO:


Durante el tiempo de aprendizaje emplearemos una metodologa primero de
observacin y luego prctica que sea participativa y activa con la utilizacin
de diversos materiales variados que se emplearn, como los dibujos de
mano hidrulica. que nos ayudaran a fomentar y desarrollar la capacidad
creativa de los estudiantes, fortaleciendo las actividades y valores para la
vida prctica.
BIBLIOGRAFA:
www.educar.org
Ministerio de Educacin del Ecuador, Lineamientos de proyectos.
www.sedur.col.gob.mx/ecologa/secciones/.../Cibycuelaverde.pdf
ANEXO O EVIDENCIA

FOTO: Observamos en la foto el entusiasmo de los estudiantes por participar en el


diseo y construccin de la MANO HIDRAULICA
Lic. Sandra
Castro

Nombre del Proyecto: LA UTILIZACION DEL MAIZ COMO CHAMPS


COMESTIBLE EN LA ALIMENTACIN NUTRITIVA DE LOS ESTUDIANTES
DE LA COSTA.
Grado: DECIMO B
Tema a Tratar en la Semana: EL CUIDADO DE LA PLANTA DE MAIZ Y LA
CONFECCION DE UN MUECO DE MAIZ
Objetivo Especfico: Realizar trabajos prcticos para conocer el funcionamiento del
huerto y las necesidades de las planta
Conocimientos Epistemolgicos:
Ante la avalancha de juguetes de plstico en nuestra sociedad
de consumo, donde los procesos de elaboracin del juguete no

son tomados en cuenta, se hace necesario el esfuerzo por


rescatar, reimpulsar y reinsertar la elaboracin y uso de juguetes
tradicionales, como recurso para la socializacin de las personas
en la familia y en la comunidad. Es as como se propone la
elaboracin de muecos de MAIZ como va para el desarrollo de la
creatividad, no solo en las habilidades manuales, sino como medio
para la narracin y el rescate de historias, cuentos, mitos y
leyendas tradicionales que estn a punto de desaparecer por la
falta de comunicacin.
Para promover la confeccin de la mueca maiz tradicional como
recurso en el desarrollo de la creatividad en la narracin de
historias, mitos, cuentos y leyendas en Amrica se recomienda
realizar talleres de muequera en los diferentes espacios de la
comunidad como son: clubes de abuelos y abuelas, comits de
cultura, comits de salud, grupos y equipos culturales y
deportivos, entre otros.
y adems nos muestra que sirve como tcnica para mejorar
situaciones emocionales y afectivas en adultos mayores y
en adolescentes con conflicto. Sin despreciar que puede ser una
fuente de ingreso para las personas que asumen este arte como
oficio diario.
Anexo o Evidencia

Ab. Vicente
Robles lvarez
y Lic. Mara
Gavilnez

Nombre del Proyecto:


MEJOREMOS NUESTRA LECTURA.
Grado:
Tercero.
Paralelo: B
Tema:
Normas para hablar y escuchar: Conversatorios
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y analizar las normas para hablar y
escuchar, mediante conversatorios, para mejorar la comunicacin y aplicarla en la
vida diaria.
CONTENIDO: NORMAS PARA HABLAR y ESCUCHAR
PARA HABLAR
*Hablar pausadamente.
*Hablar en un volumen de voz adecuado.
*Pronunciar bien las palabras.
*Corregir lo que se dijo o se pronunci mal.
*Ceder la palabra.
PARA ESCUCHAR:
*Escuchar con atencin.
*Escuchar y levantar la mano para hablar.
*Mirar la cara del interlocutor.
*Ubicarse en un lugar estratgico donde escuche a los dems y pueda mantener
contacto visual.
*Mostrar gestualmente signos de asentimiento.
*Hacer un comentario y ceder la palabra.
BIBLIOGRAFA:
*Texto de Lengua y Literatura de acuerdo al nuevo currculo de la Educacin
General Bsica para Tercer ao.
*Texto estudiante Kinder2013
ANEXO O EVIDENCIAS.

Lic. Mnica

NOMBRE DEL PROYECTO: Utilizacin del maz como shampoo comestible en

Villamar

la alimentacin nutritiva de los estudiantes de la costa


SUB TEMA: Exigencias del clima para la siembra del maz
GRADO: 2do B
TEMA A TRATAR EN LA SEMANA: Valor Nutricional del maz
OBJETIVO ESPECFICO: Determinar el efecto de la colocacin de semillas de
maz, en algodn (enrollado) en vaso plstico.
CONOCIMIENTOS EPISTEMOLGICOS:
La germinacin es el proceso mediante el cual una semilla colocada en
un ambiente adecuado, se convierte en una planta. En este proceso el embrin se
enrolla en algodn dentro de un vaso plstico se hincha y rompe la cubierta de la
semilla. El coleptero, que es la estructura que emerge inicialmente desde la
semilla hacia arriba, se aproxima a la superficie del suelo a travs de la elongacin
del mesocotilo. En el momento en que el pice del coleoptilo recibe estmulos
lumnicos, an bajo la superficie del suelo, reanuda su crecimiento, elongando y
produciendo la emergencia de las plntulas. Inmediatamente a continuacin de que
el coleoptilo aparece sobre el suelo, da paso a la hoja cotiledonar y a la primera
hoja. Los factores claves para que se produzca el proceso de germinacin son: Luz,
agua, oxigeno y sales minerales que las semillas encuentran en su entorno.
BIBLIOGRAFA:
http://www.jugaconnatura.com.ar/experimento-como-germinar-una-planta/
Anexo o Evidencia

Lic.
Luis NOMBRE DEL PROYECTO: Dibujo y Pintura
Alexander
SUB TEMA: Aprendiendo Trazos y Garabatos (Primera Parte)
Tern Andrade
GRADO: 6to A
TEMA A TRATAR EN LA SEMANA: Tcnica de Trazos y Garabatos
OBJETIVO ESPECFICO: Aprender a tener movimiento en la mano para poder
obtener mejores rasgos y trazos en los dibujos.
CONOCIMIENTOS EPISTEMOLGICOS:
Las tcnicas del dibujo a lpiz son las primeras que debemos dominar para
aprender a dibujar, puesto que son las ms sencillas, pero no obstante posibilitan
una gran variedad de resultados. El lpiz se presenta en diversas formas, lpices
negros, los hay de distintas durezas, y lpices policromos o de colores.
Las tcnicas del dibujo a lpiz son las ms simples de las tcnicas de dibujo, y las
primeras que se aprenden. El lpiz es el instrumento ms manejable dentro del
dibujo.
Se presenta en diversas durezas, lo cual posibilita una gran variedad de trazos. Las
minas duras permiten el trazado de lneas muy finas y limpias.
Las blandas permiten hacer trazos gruesos y muy intensos. Una de las ventajas del
lpiz es que se borra con facilidad.
El manejo del lpiz requiere de prctica y paciencia, para obtener lneas continuas,
limpias y firmes, con el mismo grosor, tambin es importante el manejo de luces y
sombras.
Para dibujar debemos contar con el instrumental adecuado y en buen estado, esto
incluye el afilado de los lpices. La posicin en que tomamos el lpiz es similar a la
que usamos para escribir, pero lo tomamos un poco ms arriba, lo cual permite un
mayor movimiento de mueca.

No es necesario apretar el trazo, para trazados oscuros


empleamos un lpiz ms blando.
El trazo debe ser firme, no tembloroso, continuo, no se admiten
lneas peludas (que parecen formadas por pequeos trazos
unidos).
Podemos diferenciar los planos de las figuras cambiando de lpiz,
para las figuras ms alejadas usaremos lpices duros que dan
trazos ms finos y suaves, y los blandos, para primeros planos,
que dan trazos gruesos y oscuros.
http://tecnicasdetrazadodibujot.blogspot.com/

Particular que comunico para los fines pertinentes.


Atentamente,
Lcda. MERCY NEIRA SANCHO Msc.
DIRECTORA.