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SESION DE TUTORIA N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institución Educativa
:
2.-Tutor
: _______________________________________________________
3.-Grado y sección
: 1° A, B, C, D
4.-Fecha
: _______________________________________________________
5.-Tema
: ESTOY CAMBIANDO
6.-Area de Tutoría
: Personal Social
7.-Areas curriculares relacionadas: Persona, familia y relaciones humanas
8. ¿Qué buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan el cambio que se da
de la niñez a la adolescencia como parte del proceso de
desarrollo personal.
MOMEN
DESCRIPCION
RECURSO
TOS
S
MATERIA
LES
Iniciamos la sesión solicitando que formen un círculo para  Fotos
desarrollar la dinámica “Ha llegado un correo”. Para ello, damos  Papele
las siguientes consignas: Cada vez que diga “Ha llegado un
s
correo” de... (Costa, sierra o selva), ustedes responderán ¿Para  Lápices
PRESEN quién? y según la indicación que señale, cambiarán de lugar,
TACION solo los que se identifiquen con la situación presentada.
(8 min.) Ejemplo:
Facilitador: “¡Ha llegado un correo de La Perla - Callao!”.
Estudiantes: “¿Para quién?”
Facilitador: “¡Para quienes les gusta estar con amigos y
amigas!”.
Nuevamente el facilitador dice: “¡Ha llegado un correo de
Ventanilla!”
Estudiantes responden: “¿Para quién?”
Facilitador: “¡Para quienes les gusta realizar algún deporte!”
Con voz alta y clara, haciendo una pausa entre una y otra
indicación para que
las y los estudiantes contesten y luego se movilicen, se brinda
un máximo de
cinco indicaciones:
“Ha llegado un correo de...”
¿Para quién?
Situaciones:
� “Para quienes notan cambios en su cuerpo”.
� “Para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo”.
� “Para quienes se les ha dicho “ya eres grande”.
� “Para quienes quieren pasar más tiempo con sus amigas y
amigos”.
� “Para quienes les gusta cómo se ven”.
Terminada la actividad, preguntamos si tienen una idea acerca
del tema tratado en la dinámica, ¿Qué es lo que se ha querido
ejemplificar? Respuestas posibles: la pubertad, la adolescencia,
los cambios, el crecimiento, entre otros. Señalamos que en esta
sesión de tutoría, dialogaremos y reflexionaremos sobre cómo
se sienten en relación a sus cambios, en todo sentido.
Indicamos que cierren los ojos por unos segundos y recuerden
cuando tenían entre cinco y siete años, hacemos una pausa y
preguntamos:
� ¿Cómo eras físicamente?
DESARR � ¿Cómo te comportabas?
OLLO
� ¿Cómo te sentías a esa edad?
(30
Manteniendo los ojos cerrados les indicamos que piensen cómo
min.)
son
actualmente, hacemos una pausa y preguntamos:

Luego. � Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo. como las siguientes: � La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida. � Junto a estos cambios físicos. porque estos ocurren con rapidez en algunos casos y en otros no tan rápido y además necesitan tiempo para integrarlos a la nueva imagen de sí mismos. moral y social.  Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco más sobre lo tratado en la sesión. Indicamos que de manera respetuosa ambos compañeros compartan lo vivenciado. ¿cuáles? � ¿Cómo te sientes con estos cambios? Les pedimos que abran sus ojos y luego solicitamos que formen pareja con Algún (a) compañero (a) del salón para que intercambien su experiencia de los dos momentos (de 5 a 7 años y la edad actual). tienen la posibilidad de hacerlo en la tutoría individual. Que estos cambios forman parte del desarrollo. sintiéndose por esta razón. la forma distinta de sentir. Con la participación de las y los estudiantes reforzamos algunas ideas. � La preocupación por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente en esta edad.  Incorporar el tema tratado en esta sesión en reuniones de tutoría con los padres y madres de familia. pensar y actuar puede hacerles preferir estar solos. en plenaria invitamos a que algunos estudiantes compartan sus respuestas de manera voluntaria. � � CIERRE (07 min.) DESPUE S DE LA HORA DE TUTORI A Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor . Promovemos el diálogo y la reflexión sobre el proceso de cambio en la adolescencia que todo ser humano experimenta en la vida. porque en ella ocurren valiosos cambios de orden físico. incomprendidos. psicológico. siendo en algunos casos rápido y en otros lento por lo que es importante aceptarlos y valorarlos.¿Cómo te ves físicamente ahora? ¿Has notado cambios en tu cuerpo y/o comportamiento?.

D 4. (05 min.-Areas curriculares relacionadas: Persona.) pero… mis padres me dicen que ya no hablo como antes”.Institución Educativa : 2.-Tema : ¿SOY COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY? 6. debatirán y elaborarán conclusiones respecto a la pregunta: ¿Soy como soy o como dicen que soy? lo exponen..DATOS INFORMATIVOS: 1. cómo son vistos por los demás y cómo esto favorece el desarrollo de su identidad personal.SESION DE TUTORIA N° 2 I. C. Luego. familia y relaciones humanas 8. ¿Qué opinarán los demás sobre mi inteligencia?”. Reforzamos la participación. y la forma cómo es visto por otros.-Fecha : _______________________________________________________ 5.) Recogemos sus opiniones y señalamos que: .) miembro mencionará sobre sí mismo.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes conozcan cuál es la mirada que tienen de sí mismos. Un integrante de la pareja debe PRESENTAC decir al otro tres cosas que lo describan físicamente y tres ION sobre su personalidad (formas de ser).. Pedimos a las y los estudiantes que se muevan despacio por el aula.. se procede igual con el otro integrante. ¿Me verán igual los demás?” Grupo 3: “Soy una estudiante inteligente en mi aula. Indicamos que se junten en parejas al azar. ¿Pensarán lo mismo los otros?”.. Para ello utilizan tarjetas de colores con las DESARROL siguientes expresiones: LO Grupo 1: “Soy una persona conversadora en mi grupo. Grupo 4: “Soy una persona ordenada.-Tutor : _______________________________________________________ 3..-Area de Tutoría : Personal Social 7.-Grado y sección : 1° A. MOMENTO DESCRIPCION RECURSO S S MATERIA LES Iniciamos con la dinámica “Descubrir cómo me ven mis compañeros”. sin correr.. educada y justa. Promovemos la reflexión respecto al grado de discrepancia entre la mirada que uno tiene sobre sí mismo y lo que CIERRE proyectamos hacia los demás. Grupo 2: “Yo veo mi cuerpo de una manera. Después. Al finalizar pedimos dos parejas voluntarias para que comenten lo que sintieron al realizar la dinámica. el otro (8 min. (30 min... tres aspectos que considere que le son característicos de su aspecto físico y tres de su personalidad o carácter. Formamos grupos entre las y los estudiantes para que conversen sobre las diferencias que pueden haber entre la forma como cada uno se ve a sí mismo.. Los grupos analizarán las expresiones. B.

o para contarles ¿Cómo se sienten? ¿Qué les estudia preocupa? o ¿Qué cosas les dan miedo? nte Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mamá en  Lápices una hoja y a su papá en otra hoja (o a las personas que cumplan esos roles). MOMENTO DESCRIPCION RECURSO S S MATERIA LES Damos la bienvenida a las y los estudiantes y les  Dos preguntamos: ¿A quién le piden algo de comer cuando hojas PRESENTAC tienen hambre? ¿A quién le piden que les dé propina? ¿En blanca ION qué otras ocasiones se acercan a sus padres? ¿Acuden a su s para (10 min. (25 min. les pedimos que escriban una carta a su padre y su madre. la nuestra y la de los demás.DATOS INFORMATIVOS: 1. también es importante el reconocimiento de la familia y la sociedad durante el proceso de crecimiento y transformación gradual en la adolescencia. DESARROL de manera voluntaria.-Tema : ME COMUNICO CON MIS PADRES 6. preocupaciones o miedos. porque (10 min..Institución Educativa : _______________________________________________________ 2.-Fecha : _______________________________________________________ 5.. Luego. D 4. Esto implica ser flexible. Recordamos a nuestros estudiantes que contarle . � DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor SESION DE TUTORIA N° 03 I.-Grado y sección : 1° A. estar predispuestos al cambio y adaptarnos al ambiente y la sociedad que nos rodea. algunos pueden contar lo que LO escribieron. � Para la consolidación de tu identidad.) Además.. donde les digan:  Lo que les gusta de ellos  Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor Motivamos la reflexión acerca de la importancia de comunicarse con sus padres sobre lo que sienten.La identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar las dos opiniones. C. familia y relaciones humanas 8.) ellos desean lo mejor para sus hijas(os) y pueden orientarlos. B. Sugerimos a las y los estudiantes que realicen en casa el mismo ejercicio que realizaron con sus compañeras y compañeros.-Areas curriculares relacionadas: Persona.-Area de Tutoría : Personal Social 7. y que. alegrías. entristece o llena de miedo.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan y reflexionen sobre la importancia de compartir con sus padres sobre sus vivencias. escriban lo que quisieran decirle a cada uno. de las CIERRE cosas que les alegra.) padre o madre cuando desean contarles lo que han hecho cada en el día?.-Tutor : _______________________________________________________ 3. en la parte inferior de cada dibujo.

queramos estudiar. nos hace sentir mejor y saber que no estamos solos. B.DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA a alguien sobre lo que nos preocupa.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan que organizar su tiempo favorece su rendimiento académico y ayuda a sentirse bien consigo mismo y los demás.... familia y relaciones humanas 8.-Tema : ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE 6. Señalamos que si distribuimos as para organizadamente nuestro tiempo.) en cualquier momento.-Areas curriculares relacionadas: Persona. Podemos realizar una sesión con madres y padres de familia y prepararlos para que sean receptivos y enriquezcan el diálogo que inicien sus hijos.DATOS INFORMATIVOS: 1. MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS S MATERIAL ES Iniciamos la sesión dialogando con las y los estudiantes  Tabla de sobre la importancia de distribuir bien las horas del día activida para lograr buenos resultados en el menor tiempo posible. elaborar Conformamos grupos de hasta 5 estudiantes y les un DESARROL entregamos individualmente el “Cuadro de distribución de horario LO actividades”.-Grado y sección : 1° A. jugar.Institución Educativa : _______________________________________________________ 2. Conversamos con ellos.-Tutor : _______________________________________________________ 3. Entregamos a los padres de nuestros estudiantes la carta y el dibujo que elaboraron. etc.. Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor SESION DE TUTORIA N° 04 I. indicando que lo llenen y que en grupo . pregunt (05 min.  Hoja con Explicamos a las y los estudiantes que en esta sesión pautas reflexionaremos acerca de la organización de nuestro para tiempo en general y del tiempo de estudio en particular. D 4. explicándoles la importancia de generar espacios de diálogo en el hogar.-Fecha : _______________________________________________________ 5. muchas de las actividades que deseemos y reflexión necesitemos. de manera amical y empática. C. des PRESENTAC Explicamos.-Area de Tutoría : Académica 7. ver televisión. podremos realizar de la la mejor manera. que como jóvenes es natural que seamos  Hoja con ION espontáneos.

) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA intercambien los resultados y opiniones. es importante reflexionar sobre cuánto tiempo se dedican al estudio y cuánto a las diversas actividades que realizan. Esto permitirá distribuir equitativamente cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana. tanto en el trabajo como en tu vida personal. repartimos a los grupos las hojas con las pautas para la elaboración de un horario (Anexo) y pedimos que reflexionen acerca de ellas durante unos minutos. 2. hasta que se convierta en un hábito. Recordamos a las y los estudiantes que el horario es personal. Por ello. Es necesario estar atentos a los avances y dificultades que encontremos. influirán en tu éxito a corto. Al final de la sesión enfatizamos sobre los siguientes aspectos: 1. En el horario que elaboremos. Se les indica que el horario trabajado en clase lo revisen y mejoren. Es importante encontrar un equilibrio que nos ayude a rendir mejor y sentirnos cómodos. invitamos a reflexionar seriamente sobre las siguientes preguntas: ¿Esta distribución de tiempo corresponde a tus necesidades e intereses? ¿Qué actividades te ocupan un mayor tiempo? ¿Crees que le dedicas el tiempo justo a tus estudios para lograr buenos resultados?. 3. distribuir el tiempo adecuadamente para que todo no sea trabajo o estudio. repercutirán en tu futuro. Perseverar en nuestros estudios aumenta nuestras posibilidades de tener un rendimiento exitoso. A partir de esto. realista y flexible. tampoco dedicarnos a distracciones o diversión. Posteriormente.(35 min. es importante. Los hábitos que cultives hoy. Ambas situaciones son perjudiciales para el estudio.) CIERRE (05 min. señalamos que para organizar adecuadamente las actividades que suelen realizar. Luego pedimos a las y los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios tomando en cuenta el análisis realizado y siguiendo las pautas y aportes del grupo. (DAR COPIA DEL CUADRO DE LA SEMANA DE ACTIVIDADES. ESTÁ EN EL KIT) Indicamos que los datos recogidos en el cuadro anterior permitirán tener una visión en conjunto de cómo distribuyes tu tiempo. cumplir con el programa que nos hemos fijado. luego lo coloquen en un lugar visible en casa para una mejor organización de su tiempo y actividades. Deben hacer los cambios necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo. Se trata de un procedimiento que toma tiempo. ¿por qué? ¿Cómo podrías optimizar tu tiempo para mejorar tu rendimiento escolar? En la segunda parte de la sesión. Luego.  Horario semanal Hojas en blanco y lapiceros . mediano y largo plazo. cada grupo opinará en clase y realizará el aporte que crea conveniente.

Institución Educativa : _______________________________________________________ 2. D 4. Por ejemplo.DATOS INFORMATIVOS: 1. Él tiene una forma muy particular de (10 min.-Fecha : _______________________________________________________ 5.. C.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan que existen argumentos para hacer frente a la presión de grupo y reflexionen sobre cómo estos los protegen del consumo de drogas. B.) estudiar cuando se acerca un examen. familia y relaciones humanas 8.Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor SESION DE TUTORIA N° 05 I..-Tutor : _______________________________________________________ 3.. MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS S MATERIALES Iniciamos la sesión entregando a cada estudiante la  Papelógrafo lectura “La sorpresa de Milton” e invitamos a que un conteniendo “La estudiante lea el siguiente texto en voz alta: sorpresa de Milton” LA SORPRESA DE MILTON  Plumones PRESENTAC Milton es un adolescente que cursa el 1° grado de  Papelotes ION secundaria.-Areas curriculares relacionadas: Persona. cuando se decide a hacerlo no tiene un .-Area de Tutoría : Académica 7.-Tema : MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIO 6.-Grado y sección : 1° A.

durante los comerciales. considerando los aspectos del siguiente esquema: ENTREGAR A LOS ESTUDIANTES EL ESQUEMA DEL KIT En pareja construyen cada uno su plan de estudios. le entregamos el Anexo con las recomendaciones. repitiendo y repitiendo cada palabra del texto a pesar que le recomendaron realizar anotaciones. así como aquello que se les hace difícil aprender o da malos resultados. Dice que. estudia hasta altas horas de la noche tendido sobre la cama. Luego se les pide que voluntariamente compartan su plan de estudio. Que dialoguen sobre aquello que les ayuda a aprender mejor y obtener buenos resultados académicos. no acaba de entender ni aprender bien los temas. Luego.lugar ni un horario fijo. Cuando estudia. proponemos que esbocen un plan para mejorar sus formas de estudiar. les proponemos que entre todos esbocen un plan para mejorar sus formas de estudiar. Luego. tienen en común con Milton. sobre el texto. Reforzamos ideas centrales teniendo en cuenta las . pedimos que conversen sobre sus estrategias para mejorar sus hábitos de estudio.) CIERRE Concluida la lectura. Como ayuda. estudia sentado en el sillón frente al TV. prende la radio y se prepara un buen sanguchito para acompañar la sesión de repaso. considerando los aspectos del siguiente esquema: Pedimos a las y los estudiantes que formen grupos y conversen sobre sus estrategias y hábitos de estudio. Pedimos a las y los estudiantes que en parejas identifiquen aquellos hábitos que. subrayados. así como los que les hace difícil aprender o les da malos resultados. no se anima a hacerlo porque le da flojera y además piensa que no le ayudará en nada y si está aburrido. para ello presentamos el siguiente esquema: Pedimos a las y los estudiantes que formen grupos y conversen sobre sus estrategias y hábitos de estudio. les proponemos que entre todos esbocen un plan para mejorar sus formas de estudiar. Que dialoguen sobre aquello que les ayuda a aprender mejor y obtener buenos resultados académicos. otras. Luego. así como los que les hace difícil aprender o les da malos resultados. Milton no quiere que en las próximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias. A veces. Su promedio de notas es uno de los más bajos del salón y constantemente se queja de ello. DESARROL LO (30 min. Finalmente. Que dialoguen sobre aquello que les ayuda a aprender mejor y obtener buenos resultados académicos. al momento de estudiar. solicitamos a nuestros estudiantes que opinen sobre el modo de estudiar de Milton y qué fue lo que más llamó su atención y porqué. esquemas. a pesar de dedicar mucho tiempo al estudio.

familia y relaciones humanas 8. Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor SESION DE TUTORIA N° 06 I.. a través de sus cursos.Institución Educativa : _______________________________________________________ 2. C. B.(05 min.-Area de Tutoría : Salud corporal y mental 7. En casa. a su contexto.. MOMENTOS DESCRIPCION RECURSOS . cada estudiante revisa su plan de estudio trabajado en clase para mejorarlo y adecuarlo.-Fecha : _______________________________________________________ 5. comenten y refuercen la necesidad de reflexionar acerca de las formas de estudiar que emplean cada uno de ellos.-Tutor : _______________________________________________________ 3.-Areas curriculares relacionadas: Persona.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan que existen argumentos para hacer frente a la presión de grupo y reflexionen sobre cómo estos los protegen del consumo de drogas. coordinemos con ellos para que. A su vez.DATOS INFORMATIVOS: 1.-Tema : AFRONTANDO LA PRESION DE GRUPO 6. de ser necesario. completando su horario personal.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA Recomendaciones que figuran en el Anexo. D 4..-Grado y sección : 1° A. Podemos informar a las y los docentes de las áreas curriculares sobre la actividad realizada.

motivos o circunstancias conducen a la gente a historia de consumir drogas? Anotamos las respuestas en la pizarra. señalando que muchas personas no saben cómo enfrentar situaciones similares y que por ello es bueno estar preparados con argumentos que nos permitan rechazar situaciones peligrosas como el consumo de drogas. Finalmente orientamos para que las y los estudiantes reconozcan que existen argumentos para poder enfrentar una situación de presión de grupo y que es importante tomarnos un tiempo para reflexionar y valorar nuestra posición de rechazo frente al consumo de drogas.Institución Educativa : _______________________________________________________ 2.MATERIAL ES PRESENTACI ON (05 min. me dirán que soy un zanahoria” � “Si estoy en el equipo. “Pedro alterado” utiliza los argumentos para mantener su pensamiento.-Grado y sección : 1° A. Elijan dos personas del grupo. Pedro y sus amigos se sintieron tristes y frustrados. C. Reforzamos las respuestas. señalen cuáles son los argumentos de “Pedro Reflexivo” que más le han llamado la atención y que ayudan a superar la presión de grupo.-Fecha : _______________________________________________________ . Los muchachos empezaron a pasarse la botella. Luego indicamos: 1. B. Pedro” Luego invitamos a que un estudiante lea el siguiente texto:  Plumones LA HISTORIA DE PEDRO  Papelotes Luego de la derrota sufrida en un partido de fútbol. Mientras esperaba su turno pensaba: � “Si no acepto. sin embargo. Las y los estudiantes elaboran una lista de situaciones que se les puede presentar frente a un posible ofrecimiento de drogas y las respectivas respuestas que inducirán a rechazar dicha invitación. Uno hace el papel de “Pedro alterado” y la otra persona actúa de “Pedro reflexivo”. Pedro nunca había probado alcohol ni tampoco quería hacerlo.. “Pedro reflexivo” refuta con un argumento contrario.. comenzó a dudar y sudar frío. 3.-Tutor : _______________________________________________________ 3.) CIERRE (05 min.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA Iniciamos la conversación solicitando a las y los estudiantes que  Papelógrafo reflexionen e intercambien opiniones sobre las siguientes conteniend preguntas: o “La ¿Qué razones.DATOS INFORMATIVOS: 1. Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor SESION DE TUTORIA N° 07 I. 4. Luego preguntamos qué argumentos utilizó “Pedro reflexivo” frente a “Pedro alterado”. Casi nunca se preocupan por mí” Preguntamos al grupo ¿Pedro quería beber alcohol?. El resto del grupo toma nota de lo que ocurre. ya tengo derecho a beber” � “Si ellos beben ¿Por qué yo no?” � “Solo un vaso. D 4. en el cual representaban a su aula. a manera de conclusión. Luego. Solicitamos a las y los estudiantes que. Uno de ellos sacó una botella de licor de una marca muy conocida y promocionada en la televisión. experimentaré qué se siente” � “Mis padres no se enterarán. ¿cómo se habrá sentido Pedro? Debes orientar a las y los estudiantes a identificar que Pedro se encuentra frente a la presión de sus amigos. 2.) DESARROLL O (35 min.

responden ¿Por qué no? Orientamos el diálogo sobre: ¿Cuáles son los riesgos más frecuentes a los que están expuestos? y ¿cuál es la mejor forma de enfrentarlos? Pedimos a las y los estudiantes que expresen las principales conclusiones de la sesión desarrollada.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo relacionadas al consumo de drogas y planteen alternativas para evitarlas o enfrentarlas. es necesario estar preparados para evitar exponernos a estas o rechazarlas.5. y mis amigos me invitan a tomar una bebida CIERRE (05 min. tape Luego del trabajo con las láminas sobre situaciones de riesgo y  Tarjetas habiendo aclarado el concepto del mismo. entre otros.-Tema : APRENDIENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO 6. Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor SESION DE TUTORIA N° 08 .) Estoy en una fi esta. trazamos con una tiza o de cinta. ¿crees s que quienes participan de estas situaciones se encontrarán en  Cinta riesgo de consumir drogas?. eligiendo entre el sí LO o el no.  Papelote (15 min. separando dos zonas cartulina denominadas SÍ o NO.-Areas curriculares relacionadas: Persona. y los que se ubican en la zona del NO. leemos la situación . Formamos dos equipos. responden ¿Por qué sí?. nes de PRESENTAC � En una fi esta donde sus amistades cercanas consumen drogas riesgo legales frente a él. y luego de una señal.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA que desconozco ¿La bebo o no? Las y los estudiantes que se ubican en la zona del SÍ. ION Un chico adolescente integrando una pandilla y arrojando piedras. tomando decisiones responsables.-Area de Tutoría : Salud corporal y mental 7. una línea en el suelo del aula. Se señala que la mejor manera de enfrentar los riesgos del consumo de drogas. señalando que en la vida cotidiana se presentan constantemente situaciones de riesgo. Así por ejemplo. de riesgo (Anexo). algunas relacionadas al consumo de drogas. familia y relaciones humanas 8. es practicando hábitos saludables.) s � Un barrista de un equipo de fútbol que deambula por la calle con su grupo arrebatando las pertenencias de los vecinos. ¿por qué? Se consolida las respuestas masking y definimos el concepto de situación de riesgo. En cada  Plumone una de las situaciones preguntamos ¿Cuál es el riesgo?. ante la situación siguiente: (30 min. MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS S MATERIAL ES Iniciamos la sesión presentando láminas con diferentes  Láminas situaciones de riesgo a las que puede verse expuesto un con adolescente.. Reforzamos las respuestas de las y los estudiantes. las y los estudiantes DESARROL saltan a la zona que consideren sea de riesgo. Indicamos a las y los estudiantes que elaboren historietas y/o dibujos sobre diferentes situaciones de riesgo y las alternativas para enfrentarlas con éxito. por ejemplo: situacio � En la calle muy tarde reunido con amigos consumidores. tomando en cuenta las situaciones trabajadas en clase para luego publicarlas en el periódico mural del aula. Por ello.

produce dependencia y el humo no solo afecta a quien fuma. D 4. Pedimos que escriban en una hoja 3 consecuencias de dicho  Papelote consumo.) cada estudiante la hoja de lectura: El tabaco (ver Anexo).) eviten consumirlo. B. lo dejen.. Luego pedimos que socialicen en la plenaria sus s DESARROL respuestas.-Tutor : _______________________________________________________ 3. Pedimos que identifiquen cuál de las sustancias que contiene el tabaco les ha impresionado.  Cinta También se puede presentar en un papelógrafo pegado en masking la pizarra.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y tengan en cuenta las consecuencias negativas de su consumo. Damos unos minutos para su lectura y  Pizarra verificación de las respuestas correctas dadas por ellos. Aunque sea legal es una amenaza para la salud. (05 min.I. DAR COPIA DEL ANEXO .. porqué y qué piensan de las consecuencias de su consumo.. Escuchamos algunas respuestas. es decir provoca cambios en este.-Areas curriculares relacionadas: Persona.) preguntamos si alguien fuma. Podemos conversar individualmente con las y los TUTORIA estudiantes que consideremos necesario hacer un acompañamiento o seguimiento cercano. Vamos registrando sus respuestas en la pizarra  Plumone LO o papelote. C.  Cartulin Pedimos que identifiquen cuál de los efectos y as consecuencias le han impactado o asombrado y porqué.-Grado y sección : 1° A. DESPUES En una siguiente sesión de tutoría podemos crear un DE LA sistema de apoyo mutuo para promover el “No uso del HORA DE tabaco”. Pedimos que en grupos elaboren mensajes sobre las CIERRE consecuencias del consumo de tabaco. Preguntamos a nuestros estudiantes si conocen las consecuencias que tiene el consumo de tabaco. MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS S MATERIAL ES Dibujamos o pegamos en la pizarra el símbolo de prohibido PRESENTAC fumar y preguntamos a las y los estudiantes si saben qué ION representa.Institución Educativa : _______________________________________________________ 2.-Area de Tutoría : Salud corporal y mental 7. Complementamos la información entregando a s (30 min.DATOS INFORMATIVOS: 1. familia y relaciones humanas 8. para que los jóvenes (08 min. Explicamos que el tabaco es una droga porque su consumo estimula el sistema nervioso central. porque el aire se contamina con las partículas de tabaco quemado que se dispersan por el ambiente. Una vez que quede claro su significado.-Tema : CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE TABACO 6.-Fecha : _______________________________________________________ 5. o si lo hacen. sino también a quienes están cerca del fumador. se coloca los mensajes en un lugar visible y pedimos al grupo que lea en voz alta el mensaje trabajado. Finalmente.

-Fecha : _______________________________________________________ 5. anotando sus conclusiones en los papelotes.-Tutor : _______________________________________________________ 3. produciendo cambios en el comportamiento.-Area de Tutoría : Salud corporal y mental 7. Orientamos a las y los estudiantes sobre las consecuencias .¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan que el alcohol es una droga socialmente aceptada. Para apoyar la discusión. Durante la plenaria.-Grado y sección : 1° A. su uso continuo genera dependencia o la enfermedad conocida como alcoholismo. pero su consumo tiene consecuencias negativas para la salud.Institución Educativa : _______________________________________________________ 2. familia y relaciones humanas 8. Desde los primeros tragos afecta al Sistema Nervioso Central. indicando qué pregunta fue la más discutida y explica por qué.) CIERRE (10 min. Escribimos la frase en la pizarra. enfatizando sobre los riesgos o consecuencias de su consumo para la salud. Invitamos a las y los DESARROL LO (30 min. un representante del grupo da a conocer las conclusiones a las que llegaron.) las y los estudiantes opinen libremente acerca de lo que  Hoja de quiere expresar la frase. MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS S MATERIAL ES Se inicia la sesión solicitando a las y los estudiantes que  Papelotes interpreten la siguiente frase: El alcohol es una droga  Plumones PRESENTAC “social” que sirve de puerta de entrada a otras gruesos ION drogas. Dividimos a la clase en cuatro grupos. Para ayudar al diálogo preguntamos: lectura ¿Qué significa droga “social”?. cada grupo recibe una tarjeta con preguntas relativas al tema: � ¿El alcohol es una droga? ¿Por qué? � ¿Cuáles son los efectos del alcohol? � ¿Cuáles son las consecuencias de su consumo? � Explica ¿Por qué se le considera al alcohol una droga de entrada? Cada grupo analiza. DROGA SOCIAL 6.. ¿qué quiere decir “puerta de  Cuadernos entrada”? Se anotan las ideas en la pizarra. intercambiar ideas. por lo tanto.. Promovemos la reflexión de las y los estudiantes. Promovemos que  Cartulinas (05 min. constituyendo una puerta de entrada a otras drogas.DATOS INFORMATIVOS: 1. sin mayor  Lapiceros comentario sobre su veracidad. B.-Areas curriculares relacionadas: Persona.-Tema : EL ALCOHOL. de acuerdo a las preguntas analizadas.Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor SESION DE TUTORIA N° 09 I. Se les indica leer de manera individual y luego. luego se entrega a cada estudiante la hoja de lectura: El alcohol (Anexo). destacando que el alcohol reúne todas las características para ser considerada entre las drogas de mayor consumo y peligro. D 4. Complementamos o aportamos a la discusión del tema tratado. C. discute y fundamenta sus respuestas..) estudiantes a seguir clarificando la expresión en el siguiente momento.

¿son peligrosos?. D 4.DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA de su consumo y sobre todo las consecuencias en el adolescente porque se puede convertir además en puerta de entrada del consumo de otras drogas ilícitas. barnices. ¿quiénes lo hacen LO generalmente?. familia y relaciones humanas 8. Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor SESION DE TUTORIA N° 10 I. asimismo resaltamos que algunos de esos productos son utilizados con fines diferentes para los que han sido creados.-Fecha : _______________________________________________________ 5.  Plumones PRESENTAC gasolina.DATOS INFORMATIVOS: 1. MOMENTO DESCRIPCION RECURSO S S MATERIA LES Iniciamos la sesión presentando fi guras de artículos de uso  Papelotes doméstico. etc.-Grado y sección : 1° A.. los grupos elaboran . B. bencina.Institución Educativa : _______________________________________________________ 2. Las y los estudiantes recopilan letras de melodías y dichos populares que aluden al consumo de alcohol. por lo tanto son perjudiciales para la salud.) estudiantes: ¿Conocen ustedes estos productos?. industrial o artesanal bastante conocidos: terokal.) personas los consumen? En grupo las y los estudiantes comparten sus opiniones.-Tema : LOS INHALANTES 6.-Area de Tutoría : Salud corporal y mental 7. Se toma nota de las ideas principales e invitamos a las y los estudiantes a conocer más sobre los inhalantes a través de la hoja de lectura: “Los Inhalantes” (Anexo). preguntamos a las y los lectura (05 min. DAR COPIA DEL ANEXO. ¿cuáles son las razones por las que dichas (35 min. thinner. Después del intercambio de ideas. pinturas.  Hoja de ION Mientras vamos mostrando las figuras. ¿por qué? Escuchamos la opinión de las y los estudiantes valorando todas las intervenciones. Analizan su contenido y formulan alternativas saludables que exponen en el aula. sprays.-Areas curriculares relacionadas: Persona. se enfatiza sobre los efectos y consecuencias del consumo de inhalantes... En el grupo se analiza el contenido de la lectura. luego le indicamos que dialoguen sobre las siguientes preguntas: En tu localidad ¿Has podido observar si alguna persona le da DESARROL un uso diferente a estos productos?.-Tutor : _______________________________________________________ 3. luego presentan una o dos conclusiones al respecto. ¿son de uso común?. C.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes comprendan que los inhalantes son sustancias que afectan el funcionamiento cerebral. Organizamos grupos de trabajo. ¿dónde los podemos encontrar?. ¿para qué se usa cada uno de ellos?.

establecemos algunas recomendaciones sobre la utilización adecuada de los productos en mención. evitando usos inapropiados que puedan desencadenar adicciones. Lamentablemente. industrial o artesanal. etc. En la plenaria. sin darse cuenta que pueden producir en ellos graves consecuencias para la salud incluso puede provocar la muerte. se comparten las conclusiones de los grupos. con la participación de toda la familia. a fi n de estar protegidos y alertas. fuera del alcance de los niños. Alentamos a las y los estudiantes a realizar.CIERRE (05 min. verificar si se están usando con las precauciones necesarias. supermercados. Valorando la participación de los grupos. un listado de los productos de uso doméstico o artesanal que contienen sustancias inhalantes. También recordar que al utilizarlos es mejor hacerlo en ambientes ventilados. orientamos a las y los estudiantes sobre los efectos y consecuencias del consumo de inhalantes. ferreterías. DAR COPIA DE ANEXO DEL KIT Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor . por tanto están al alcance de todos. por lo tanto su comercio es legal y por ello son ofrecidos prácticamente sin restricción en bodegas. así como adoptar medidas de prevención: mantenerlos en lugares seguros. con los envases bien cerrados y desecharlos luego de haberlos usado. organizamos las ideas. Finalmente.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA conclusiones sobre por qué no deben usarse dichos productos para fines distintos para los que fueron creados. también son utilizados como drogas por algunos niños y adolescentes que buscan huir de los problemas o dificultades en su vida personal. se reafirman las ideas fuerza: los inhalantes son productos que han sido elaborados para uso doméstico.

(8 min. B.. C.-Tutor : _______________________________________________________ 3. en una carta dirigida en 1947 a la ONU. Solicitamos a las y los estudiantes que den sus opiniones sobre el texto presentado.-Fecha : _______________________________________________________ 5.. me enseñó que para asegurar los PRESENTAC derechos. MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS S MATERIALE S Damos la bienvenida a las y los estudiantes y colocamos en  Papelotes la pizarra el siguiente texto:  Plumones “Mi madre.SESION DE TUTORIA N° 11 I.) Gandhi.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan que un derecho implica la práctica de un deber.-Tema : TENGO DERECHOS Y DEBERES 6. que era ignorante pero tenía un gran gruesos sentido común.75 Luego pedirá a las y los estudiantes que en una hoja contesten las siguientes preguntas:  ¿Qué quiso decir Gandhi?  ¿Cómo lo relacionan con los deberes y derechos?  ¿Qué son los derechos y los deberes?  ¿Qué relación hay entre deberes y derechos? Conformamos grupos y promovemos el diálogo y reflexión utilizando las siguientes preguntas: � ¿Qué son los derechos y los deberes? � ¿Qué relación hay entre deberes y derechos? DESARROL En plenaria cada representante de grupo da a conocer las . es necesario un acuerdo previo sobre los ION deberes”.-Areas curriculares relacionadas: Formación ciudadana y cívica 8.Institución Educativa : _______________________________________________________ 2. D 4..DATOS INFORMATIVOS: 1.-Area de Tutoría : Convivencia y disciplina escolar 7.-Grado y sección : 1° A.

se pide la participación de algunos estudiantes para que emitan las conclusiones de la clase. colocando el siguiente ejemplo: Derecho a la vida Deber de vivir cuidando nuestra vida y la de los demás Derecho a la libertad Deber de vivir con responsabilidad sin dañarnos ni dañar a nadie CIERRE (07 min. Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría .) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA A partir de estos ejemplos pedimos a las y los estudiantes que señalen otros ejemplos relacionados a: • Derecho a la educación • Derecho a la seguridad • Derecho a la igualdad • Derecho a la privacidad • Derecho al trabajo Terminamos este momento orientando a las y los estudiantes sobre la importancia de hacer valer nuestros derechos y resaltando también el compromiso de cumplir nuestros deberes frente a ese derecho. No es posible exigir nuestros derechos si previamente no cumplimos con nuestros deberes. para fortalecer lo trabajado durante la sesión. Fortalecemos el cierre con las siguientes ideas fuerza.) conclusiones de su equipo. • Los deberes y derechos están íntimamente relacionados. Luego señalamos que existen diversos derechos y que a cada uno le corresponden deberes.LO (30 min. Se les pide que busquen en internet información sobre cuáles son los derechos fundamentales de una persona. Utilizando la técnica del pimpón (lanzar una pelota a un estudiante). Los deberes son las exigencias o prohibiciones en torno a la realización o no de determinados actos o la adopción de una determinada forma de conducta. Anotamos los aspectos más importantes de las conclusiones y en base a lo escuchado construimos de manera conjunta el concepto de derecho y deber. • Los deberes y derechos siempre van juntos. A cada deber le corresponde un derecho. así como sus deberes. formando una unidad aunque sus contenidos sean diferentes. Pueden socializarlo con la familia. En cambio los derechos son las facultades para hacer o exigir que se haga todo aquello que la naturaleza humana y las leyes establecen a favor de las personas.

DATOS INFORMATIVOS: 1.-Area de Tutoría : Convivencia y disciplina escolar 7.. Indicamos a las y los estudiantes que deberán mencionar . MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS S MATERIAL ES Pedimos a las y los estudiantes que conformen un círculo de  Papelote PRESENTAC tal manera que puedan verse los rostros entre ellos y s ION aprecien sus expresiones faciales.-Tutor : _______________________________________________________ 3.-Areas curriculares relacionadas: Formación ciudadana y cívica 8. etc. señalando que conversaremos sobre la importancia del buen trato en la escuela. C.. Luego  Plumone (8 min.Institución Educativa : _______________________________________________________ 2. D 4. tape Presentamos la sesión. B.) señalamos que estas expresiones y emociones son una forma s de comunicarnos con el otro y pueden hacer sentir bien o mal  Masking a una persona. emociones.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan situaciones de buen trato y maltrato en la escuela.. la familia y la comunidad.-Grado y sección : 1° A. la familia y la comunidad.Tutor SESION DE TUTORIA N° 12 I.-Fecha : _______________________________________________________ 5. LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 6.-Tema : EL BUEN TRATO EN LA ESCUELA. planteando acciones para prevenirlo.

DESARROL LO (30 min. Luego de esta reflexión. acciones que se pueden realizar para superar o eliminar las situaciones de maltrato que han presentado. la familia o la comunidad. y cómo afectan a las y los estudiantes. destacando que todos tenemos derecho al buen trato. Resaltamos que el maltrato físico y psicológico hace daño. así como en nuestra familia y la comunidad. por ejemplo: la escuela. deberán expresar situaciones de buen trato. Recogemos las opiniones y destacamos la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los demás. puede servir para organizar la reflexión en la sesión de tutoría anteriormente descrita. recordar lo trabajado y que todos (estudiantes y docentes). Posteriormente. organizando las respuestas según el ámbito donde se produce la situación de maltrato. Los papelotes con los trabajos de cada grupo se dejan en las paredes del aula para ambientar el salón. es conveniente trabajar en una primera sesión. Observaciones: La anterior sesión de tutoría puede desarrollarse en más de una hora. Sintetizamos las ideas expuestas. Luego entregamos tarjetas/hojas (mitad A4) a cada estudiante para que anoten los ejemplos de las situaciones de maltrato. la escuela y la comunidad. comentamos que es importante practicar acciones que promuevan el buen trato en el aula y escuela. tengan presente la importancia del buen trato. Si fuera el caso. de acuerdo al proceso del equipo. es decir. DAR COPIA DE ANEXO DEL KIT Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría Tutor . El cuadro que se presenta a continuación. Finalmente. Solicitamos que las y los estudiantes incorporen en su cuadro. en una segunda sesión se podría trabajar el aspecto de la acción.) CIERRE (10 min.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA ejemplos de situaciones de maltrato en la familia. que se expresa en acciones como las descritas. explicamos que así como han manifestado situaciones de maltrato. Dibujamos en un papelote o en la pizarra un cuadro similar al del Anexo (en blanco) y luego indicamos a las y los estudiantes que coloquen sus tarjetas según corresponda en el cuadro. la identificación de situaciones de buen trato y maltrato. qué se debe hacer para superar estas situaciones. y el buen trato es un derecho que tenemos todas y todos y esto también exige el cumplimento de nuestros deberes. especialmente a los niños y adolescentes.