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SESION DE TUTORIA N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institución Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y sección
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
: LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO
6.-Area de Tutoría
: Salud corporal, emocional y mental.
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- ¿Qué buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan la
importancia de la comunicación asertiva como factor de protección frente a situaciones de
riesgo como el consumo de tabaco y otras drogas.
9. Indicador de evaluación
: Reconoce cómo la comunicación asertiva ayuda a
protegernos del consumo de tabaco y otras drogas.
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURSO
S
MATERIA
LES
PRESENTAC
ION
(08 min.)

DESARROLL
O
(30 min.)

CIERRE
(7 min.)

DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA

Invitamos a las y los estudiantes a recordar una situación donde hayan visto una
persona reaccionar de manera agresiva. También invitamos a reflexionar porque
para algunas personas es difícil negarse a algo, incluso cuando no desean
hacerlo.
Brevemente, explicamos los estilos de comunicación que suelen exteriorizar las
personas: comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Pegamos un cartel con los
nombres o los escribimos en la pizarra.
Para profundizar sobre el tema proyectamos el video “El malvado Nico Humo”
(MINEDU-DITOE). Luego promovemos la conformación de grupos y las y los
estudiantes eligen un representante para la plenaria posterior.
Entregamos a cada grupo una tarjeta con una pregunta al azar:
� ¿Qué opinas del comportamiento de Daniel, Tito y Anita?
� ¿Qué opinas sobre la forma de responder de Tito y Ana frente a la
insistencia de Daniel para fumar?, explica.
.
¿Cuáles son las desventajas de responder de manera pasiva o
agresiva ante la presión del grupo para consumir tabaco u otras
drogas?
� ¿Cuál sería la ventaja de reaccionar de manera asertiva frente a la
presión de grupo para consumir tabaco u otra droga?
Los grupos discuten, fundamentan y deliberan sus respuestas, luego las
exponen en plenaria. Ayudamos a que las y los estudiantes reflexionen
preguntando: entonces, después de haber escuchado todas las respuestas de
los grupos ¿Cuál de los tres estilos de comunicación es el más adecuado para
protegernos del consumo de tabaco u otras drogas? Enfatizamos sobre la idea
que la conducta asertiva es la más adecuada para protegernos del consumo de
drogas.
Pedimos a las y los estudiantes que den ejemplos de comunicación asertiva,
ante el ofrecimiento de drogas.
Enfatizamos sobre la importancia de practicar una comunicación asertiva porque
nos fortalece para rechazar cualquier conducta de riesgo que atente contra
nuestra salud como el consumo de tabaco u otras drogas.
Resaltamos la siguiente idea fuerza: la comunicación asertiva es una habilidad
que nos permite rechazar el consumo de tabaco o cualquier otra droga que
amenaza a nuestra salud.
Las y los estudiantes observan los lugares públicos donde no se cumple la
prohibición de fumar en ambientes cerrados. Elaboran una propuesta de
comunicación asertiva para pedirle al fumador que deje de hacerlo en
consideración al respeto y protección de la salud de los demás.

COORDINADOR DE
TUTORIA

DIRECTOR

TUTOR

SESION DE TUTORIA Nª 02
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institución Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y sección
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EL CONSUMO DE
DROGAS.
6.-Area de Tutoría
: Salud corporal, emocional y mental.
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- ¿Qué buscamos?
: Que las y los estudiantes analicen críticamente los
“modelos de éxito” que transmiten los medios de comunicación
y su relación con el consumo de drogas.
9. Indicador de evaluación
: Formula un juicio crítico sobre la asociación entre el
éxito y el consumo de drogas.
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURSOS
MATERIALE
S
Colocamos alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos
PRESENTACI de personajes conocidos ligados al consumo de drogas, por
ON
ejemplo: Fredy Mercuri, Diego Armando Maradona, Whitney
(07 min.)
Houston, Winona Ryder, Michael Jackson, Kurt Cobain, Amy
Winehouse que, según los medios de comunicación, han alcanzado
el éxito (buena situación económica, rodeada de objetos valiosos,
vestidos a la moda, etc.).
Preguntamos si saben ¿Qué pasó con estos personajes?, ¿cuál
es su relación con el consumo de drogas? Escuchamos algunas
respuestas y luego señalamos, que el “éxito o la fama” pueden ser
un riesgo para el consumo de drogas si tomamos decisiones
incorrectas y que los medios de comunicación, a veces contribuyen
a esto.
Organizamos a las y los estudiantes en grupos. Cada uno elige un
secretario que tomará nota de las reflexiones del grupo. Le
entregamos una serie de preguntas y a continuación los invitamos a
conversar y debatir a partir de ello.
DESARROLL Preguntas:
O
� ¿Qué opinas de la vida de los personajes publicitados por
(30 min.)
los medios de comunicación?
� ¿Qué piensas de “su éxito” difundido por los medios de
comunicación?
� ¿Crees que estos personajes pueden influir en la vida de
un o una adolescente o joven? ¿de qué manera?
Los grupos escriben en papelote las ideas centrales de sus
respuestas. Luego se reúnen formando un círculo y presentan sus
reflexiones.
Al finalizar las exposiciones, pegamos los papelotes en lugar visible.
Preguntamos: ¿Qué tienen en común las respuestas
plasmadas en el papelote?
Orientamos a las y los estudiantes a que expresen sus opiniones

CIERRE
(8 min.)

DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA

sobre cómo los medios de comunicación influyen en la concepción
del éxito ligado al consumo de drogas.
Consolidamos lo aprendido a través de las siguientes preguntas:
¿Hasta qué punto me dejo
influenciar por los modelos que presentan los medios de
comunicación?, ¿relaciono este éxito o felicidad con el
consumo de drogas?, ¿necesariamente tiene que ser así?
Luego reforzamos con las siguientes ideas:
� Estamos rodeados de mucha publicidad e imágenes a través de
los medios de comunicación, que nos presentan personajes o
artistas aparentemente de éxito y felicidad; sin embargo, estos
personajes establecieron una relación con el consumo de drogas en
su vida.
� Los medios de comunicación nos presentan de manera sutil
mensajes respecto a lo que se considera una persona de éxito, una
imagen física y un “perfil ideal”, pero ello no siempre corresponde a
la realidad que representan tras la pantalla.
� Esta publicidad que difunde personajes o modelos de éxito no
siempre están vinculados a estilos de vida saludable. El “éxito” no
puede estar asociado a la destrucción o denigración de la persona
ni mucho menos a la muerte.
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas
las imágenes transmitidas por los medios de comunicación y la
realidad local, identificando las diferencias que existen entre ambas
realidades.

COORDINADOR DE
TUTORIA

DIRECTOR

TUTOR

II.-Tutor : 3.SESION DE TUTORIA Nª 03 I. 9. Para concluir. en la carta.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de desarrollar su Autonomía para un comportamiento responsable frente a las drogas. Animamos la conversación con las siguientes preguntas: � ¿Qué opinas de las imágenes mostradas? � ¿De qué o quién depende que una persona consuma o no alguna droga? Valoramos cada una de las respuestas e invitamos a continuar examinando qué papel juega la decisión personal en situaciones de riesgo. Entregamos una copia de la lectura: “Consejo de una madre sobre las drogas”.-Tema : ¿SOY AUTONOMO FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS? 6. ayudados por las siguientes preguntas para que luego.DATOS INFORMATIVOS: 1. no le prohibió que consuma drogas? � ¿De qué dependerá.Institución Educativa : 2.) DESCRIPCION Motivamos la reflexión sobre el tema y mostramos dos imágenes de personas consumidoras de drogas (Anexo 1). leen individualmente y después intercambian opiniones sobre el contenido. en plenaria.. RECURSO S MATERIA LES . Mediante una dinámica de animación organizamos pequeños grupos de trabajo y seleccionamos a los coordinadores de cada grupo. Indicador de evaluación : Reconoce el comportamiento autónomo como factor de protección frente al consumo de drogas. planteamos al grupo lo siguiente: de las cuatro alternativas siguientes cuál sería la que complete mejor la frase. familia y relaciones humanas 8. que el adolescente se involucre o no en el consumo de drogas? Explica. a cada grupo (Anexo 2).-Fecha : 2015 5.. cada grupo responda una de las preguntas planteadas. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTOS PRESENTAC ION (10 min.-Areas curriculares relacionadas : Persona.) DESARROLL O (30 min.. Luego solicitamos que las y los estudiantes opinen de manera libre sobre lo observado.-Area de Tutoría : Personal Social 7. Primero.-Grado y sección : QUINTO 4. como factor de protección. � ¿Qué opinas de la carta que le escribe su madre a Johnny? � ¿Qué le recomienda la madre en caso de que el adolescente decida experimentar con drogas? � ¿Cuál será la finalidad de la madre al escribir la carta a su hijo Johnny? � ¿Por qué crees que la madre.

los tutores o los policías para decirles qué hacer.CIERRE (5 min. Las y los estudiantes. haciendo el papel del adolescente. COORDINADOR DE TUTORIA ANEXO 1 DIRECTOR TUTOR . responden “la carta a su madre” diciéndole qué harían cuando estén en la situación de decidir experimentar o no experimentar con droga.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA Yo no consumiría drogas… � Porque mis padres. todas las personas y especialmente los adolescentes se encontrarán en situaciones de riesgo donde no estarán los padres. Finalizamos comentando que. le pedimos a las y los estudiantes que elijan cuál de las frases refleja mejor lo que se busca en la sesión. Solicitamos fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opción es una decisión personal autónoma y responsable. en las actuales circunstancias. mis tutores y la ley me lo prohíben � Porque tengo miedo a sus consecuencias � Por una decisión personal autónoma y responsable � Porque cuesta mucho y no quiero gastar mis ahorros A continuación planteamos cuatro frases. Es allí donde hay que demostrar que somos suficientemente autónomos y responsables para cuidar nuestra salud y no poner en riesgo nuestro proyecto de vida. analizando las respuestas dada por los grupos sobre la carta escrita por la mamá a Johnny.

Sin embargo. así que consumirlas. En segundo lugar. El hecho de que unas drogas sean legales y otras no lo sean no signifca que una sea mejor o peor para ti. Piensa que aunque la marihuana por sí sola no es fatal. En su lugar. estoy consciente de que a pesar de mis deseos. si es eso lo que quieres para ti. Johnny. Siempre puedes. o las combinan con otras. Y desde luego. trataré de ayudarte a encontrarlas. con la esperanza de que tomes decisiones saludables. No voy a usar tácticas de miedo para disuadirte. como marihuana. heroína. deseo que puedas rechazar cualquier ofrecimiento. Tu padre y yo no queremos que te metas en problemas. Hay muchos libros y referencias excelentes incluyendo el internet. los cigarrillos y muchas otras sustancia (como el terokal) también son drogas y causan algún tipo de intoxicación. Es difícil retener información cuando se está eufórico. la intoxicación alcohólica afecta tus reflejos. evita participar en competencias de quién toma más. La mayoría de las muertes por sobredosis ocurren porque los jóvenes no conocen la potencia de las drogas que consumen. distorsionando la información porque quiero que confíes en lo que te digo.LECTURA: “EL CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS”. Por favor. hay muchas razones por las cuales una persona de tu edad no debe usar alcohol u otras drogas. comenzaron a usarlas a temprana edad. Si no tengo las respuestas a tus preguntas. afecta tu capacidad para aprender. se refiere generalmente a las sustancias ilegales. compartiré contigo un poco de lo que he aprendido. . Es imposible saber que contienen las drogas ilegales porque no están reglamentadas. fumar daña tus pulmones ahora y más adelante puede quitarte la vida. Te pido que seas cauteloso y observes a los jóvenes como se comportan cuando están bajo los efectos del alcohol u otras drogas. toma en cuenta que los adultos que tienen problemas con drogas por lo general. He decidido no tratar de asustarte. desde luego. La marihuana altera cómo la gente piensa. Mi única preocupación es tu bienestar y tu seguridad. Aunque no te mentiré acerca de sus efectos. El alcohol. más que nada. sin embargo puede que algún día decidas experimentar con drogas a pesar de mi consejo de que te abstengas. entre otras. La cocaína y el éxtasis aceleran tu corazón. Éstas no son las únicas drogas que existen. hablar conmigo. Cuando la gente habla sobre drogas. sé prevenido y. Johnny. cocaína. en las que han muerto muchos jóvenes. los cuales te brindan información confiable sobre las drogas. He tratado de darte una corta descripción de las drogas que puedes hallar a tu paso. Lo mismo con las drogas. Creo que no sería una buena idea y te exhorto a que te informes más sobre sus efectos y consecuencias y tomes una decisión responsable. Todas ellas son peligrosas porque cambian o alteran temporalmente el modo en que percibes las cosas y cómo piensas. se comporta y reacciona. especialmente si lo haces a diario. Por favor. Primero. éxtasis. demasiado de esta puede desorientarte o causarte paranoia (pensamientos de persecución) en ocasiones. Al igual que casi todos los padres. Pero las drogas no son siempre divertidas. Querido Johnny: Vas a comenzar la secundaria y al igual que la mayoría de los adolescentes. Algunas personas te dirán que uno se siente bien cuando usa drogas y por eso lo hacen. según te hemos dicho tu padre y yo acerca de varias actividades (incluyendo el sexo). decidas probar alguna de éstas. la excitación que causa la marihuana y otras a menudo interfiere con la vida normal. piensa antes sobre las consecuencias de tus acciones. tendrás que enfrentarte al riesgo que te ofrezcan consumir drogas. fumar cigarrillos se convierte en adicción y en ocasiones causa cáncer del pulmón. actúa con moderación. cuida tu integridad.

SESION DE TUTORIA Nª 4 I.-Tutor 3.DATOS INFORMATIVOS: 1.Institución Educativa 2.-Grado y sección : : : QUINTO ...

solicitando dos voluntarios para realizar la PRESENTAC dinámica “El gatito ciego”. Una vez que tengamos a los dos ION voluntarios le indicamos que uno hará el papel de ratón y el otro de (10 min.4. familia y relaciones humanas 8. guiándose por las indicaciones de los demás integrantes del grupo. a quien hace de gato. ¿Consideran que la presión de grupo puede ser un factor de .-Tema : PRESION DE GRUPO “A MI NO ME INTERESAN LAS DROGAS° 6. ¿cómo creen que se siente la persona que hace de gato ciego?.) gato. Finalizada la dinámica. II..-Area de Tutoría : Personal Social 7.) ¿qué estaría significando la venda en la vida de la persona?. se da varias vueltas sobre su sitio. las y los estudiantes intercambian opiniones y en una hoja o papelote redactan las conclusiones ayudados por las siguientes preguntas: ¿Qué opinas sobre los argumentos que se usan para convencer a Galia para que consuma drogas? ¿Cómo responde Galia ante la presión para consumir drogas?. Invitamos a los grupos a compartir una lectura sobre presión de grupo. Indicador de evaluación : Reconoce que la presión de grupo es un factor de riesgo para el consumo de drogas. para ello. Tras leerla.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de una toma de decisiones autónoma y responsable para afrontar la presión de grupo. El juego consiste en que el “gato ciego” capture al ratón. Luego destacamos las ideas más importantes. 9. ¿Qué opinan sobre la presión para consumir drogas y sobre la postura que asume Galia frente a esta?. Antes de iniciar la “captura”. ¿qué representa las personas que dicen al gato que hacer? Los grupos presentan sus conclusiones de manera verbal. mientras los demás estudiantes forman un círculo. A este último le vendamos los ojos. las cuales no siempre serán las correctas. dependiendo de lo que otros dicen. que no siempre son favorables para su salud y desarrollo integral. repartimos la hoja de lectura: “No me interesan las drogas” (Anexo). Organizamos pequeños grupos quienes escogerán un coordinador e intercambiarán ideas sobre lo observado en la dinámica “El gato ciego”. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTOS DESCRIPCION RECURSO S MATERIA LES Iniciamos la sesión. en el centro se colocan el gato y el ratón. señalando que la venda significa la incapacidad de las personas para valerse por ellas mismas y tomar sus propias decisiones. Promovemos la discusión en los grupos con las siguientes preguntas: DESARROLL ¿Cómo se pude relacionar la dinámica realizada con lo que ocurre en O la vida diaria?. (30 min.-Fecha : 2015 5. invitamos a las y los estudiantes a reflexionar sobre el significado de la dinámica realizada y cómo se relaciona con la presión de grupo y las decisiones que tomamos frente a ella.-Areas curriculares relacionadas : Persona.

Las y los estudiantes elaboran historietas que describen situaciones de presión de grupo y las habilidades de quien es presionado para evitar su influencia y tomar sus propias decisiones. es necesario desarrollar nuestra habilidad para resistir la presión de grupo y fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones asertivas. ¿por qué? Presentan sus conclusiones en plenaria. Por ello. puntualizando que cotidianamente. COORDINADOR DE TUTORIA DIRECTOR ANEXO HOJA DE LECTURA: TUTOR .CIERRE (5 min. la presión de grupo es uno de los factores de riesgo que más influye en el inicio o mantenimiento del consumo de drogas. Finalizamos destacando las conclusiones de los grupos y complementamos las ideas.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA riesgo para el consumo de drogas?. nos enfrentaremos a situaciones de riesgo de consumo de drogas y.

Todos lo hacen. Galia. Supongamos que me acerco y te digo: “Galia. ¿Qué harías tú si tus amigos te pidieran que lo hicieras. Fingiremos que nos encontramos en una fiesta y que yo soy uno de tus amigos. Galia: ¡Gracias. Galia: No sé por qué ellos usan eso. algún día tal vez tus amigos intentarán que lo hagas. gracias! Papá: No te hagas la virtuosa. esta fue la conversación entre ambos: Papá: Leí en el periódico que cinco chicos de tu institución educativa tuvieron problemas con la policía por fumar marihuana. de 15 años. Un grupo de muchachos está fumando marihuana. ¿qué dirías? Galia: ¡No. pero me siento bien así! Papá: Galia. no tenía nada que ver con el asunto. y quizás no puedas negarte. Galia. dame una sola buena razón para no probarla siquiera. Y lo repetiría todas las veces que fuera necesario. había problemas con marihuana. Galia: No sé si a mí me resultaría tan fácil. Te encantará. decidieron ayudarla a anticipar lo que podría suceder. No seas tan seria. No te hará daño y te sentirás muy bien. Papá: Pero. únete a nosotros. “como disco rayado”. Creo que nunca trataría de probarla. Galia: En la escuela nos han hablado sobre los peligros de usarla y vimos una película de drogas. vamos. solo una pitada. ¿no crees que sería divertido . pero no me interesa! Papá: Vamos. papá? Papá: Me limitaría a decir: “No. ¿No crees que para conocer algo hay que intentarlo?. Papá: Parece que no te interesa probarla. Aunque Galia. Galia: ¡Gracias por el ofrecimiento.NO ME INTERESAN LAS DROGAS Los padres de Galia leyeron en el periódico que. Mira a tú alrededor: Todos los chicos lo hacen y les parece bien. Galia: Bueno. Galia. Gracias”. en la institución educativa de su hija. Según la versión del padre. ¿por qué no pruebas uno de estos?. Papá: Hagamos un ensayo.

Otros pueden pensar que fumar o tomar licor los hace populares. no te hace nada”… Manuel duda y acepta el cigarrillo. pero qué decirles. o porque las usan en las películas o en la televisión.tentar algo nuevo y distinto?. ni decir. Manuel se siente preocupado.-Area de Tutoría : Salud corporal.. colocando límites cuando alguien quiera .) Manuel. fuma.. amigos del salón que le pasan un cigarrillo.Institución Educativa : 2.. así que pongamos fin al juego: supiste aguantar todas las insistencias. se iniciaron por la presión de sus amigos. familia y relaciones humanas 8. no sabe qué hacer. a mí me hace bien el aire fresco! Papá: Galia. ellos insisten: “Vamos.. se divierte bailando en el cumpleaños de Martha. comentamos que muchos de los adolescentes que consumen drogas. ¿no es así? Galia: ¡Creo que cada cual debe hacer lo que siente! ¡Algunas personas se sienten bien fumando marihuana. Galia: No fue tan difícil. Explicamos a nuestros estudiantes que es necesario saber decir NO.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presión que ejerce el grupo para consumir drogas 9. porque sabe que sus amigos están en la marihuana. porque así lo dicen las canciones modernas. emocional y mental 7.-Grado y sección : QUINTO 4. su mejor amiga. no quiere fumar. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTO DESCRIPCION RECURS S OS MATERI ALES Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir PRESENTA drogas CION y termina aceptando. por escapar de los problemas o porque ven a familiares usándolas. esa es una respuesta muy bien dada.-Tema :¿COMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS? 6.. tú no quieres ser una de esas solteronas aburridas. SESION DE TUTORIA Nª 5 I. II. presionado por sus amigos: (08 min.-Tutor : 3.. que es importante ser hábiles para comunicar a los demás la decisión de no consumir drogas. es un vacilón... sin siquiera enojarte con ellos. papá.DATOS INFORMATIVOS: 1. de 16 años. Manuel sale a refrescarse al patio porque siente mucho calor de tanto bailar y se encuentra con Carlos y Juan.-Fecha : 2015 5.-Areas curriculares relacionadas : Persona. Indicador de evaluación : Formula respuestas asertivas frente a la presión de grupo. Preguntamos a nuestros estudiantes: ¿Por qué Manuel aceptó si no quería fumar? A partir de las respuestas de las y los estudiantes.

DESARROL LO (30 min. Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten el aula con los ejemplos de las respuestas asertivas y las tengan presentes COORDINADOR DE TUTORIA DIRECTOR TUTOR . Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros estudiantes y preguntamos: ¿Cuál es la importancia de ser claros y asertivos en la decisión de no consumir drogas? Explicamos que este tipo de técnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el consumo de drogas.(*) Finalmente. sino también a otras situaciones similares. Formamos grupos y a cada uno le entregamos la Cartilla: Cómo comunicar asertivamente la decisión de “NO consumir” (Ver Anexo). Pedimos que identifi quen en qué ocasiones es importante ser asertivos. Explicamos que es una técnica que los ayudará a practicar algunos procedimientos para comunicar de forma asertiva la decisión de NO consumir drogas. cada grupo hará un sociodrama. Dejamos claro que la asertividad es válida para cualquier situación de riesgo.) CIERRE (7 min. utilizando una de las técnicas que más le interesó. las y los estudiantes hacen una puesta en común y comentan qué les pareció las respuestas escenificadas para negarse a consumir drogas y si es posible practicarlas en la vida diaria. Después de leer colectivamente lo que dice la cartilla.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA presionarlos.

A continuación.. si un amigo nos ofrece una pastilla de éxtasis. ¿Cómo se hace? Buscamos algo atractivo y lo proponemos con entusiasmo. 2. “N”. ¡anímate Respuestas NO. gracias”. Lee mis labios. nada que ver”. agresiones verbales o críticas injustas para intentar manipularnos. gracias”. conseguimos dos cosas: no irritarnos cuando nos critican y que no se salgan con la suya. ya dije que NO. Consiste en proponer algo positivo como. el tiempo que sea necesario). La técnica del disco rayado. ¿Qué les parece si mejor apostamos a ver quién aguanta más bailando? ¡Vamos. . Al emplearla. le manifestamos nuestro deseo de no consumir y al decirle. somos objeto de presiones. La técnica “Para ti . empleando nuevas fórmulas: “no. mientras buscamos apoyo de alguien dispuesto a seguir lo propuesto. ¿Cómo se hace? Si alguien insiste en su petición. ¿Cómo se hace? Por ejemplo. “la verdad que no”. Lo siento. podemos responder usando dos pasos “Para ti” y “Para mi”. ni responder a las provocaciones de otras personas. Consiste en repetir nuestro argumento una y otra vez sin alterarnos. Presentamos algunos ejemplos: Invitación o provocación Respuestas Toma. prueba esto con nosotros. etc. ¡No seas así. “de eso. “O” es “NO”. prueba. prueba esto con nosotros. Son ustedes los que no se atreven. NO me interesa. Invitación o provocación Respuestas Respuestas Toma. fuma! Se me ocurre que sería bacán si nos vamos a ver el clásico en pantalla gigante. (El proceso se repite. “¡qué va!”.Para mí”. gracias. NO me interesa. “no me provoca tomarla. está buenísima! ¡Te mariconeas o qué! ¡Ya pues. porque saben que van a perder si hacemos una carrera ¡No te atreves! 3. Se aplica cuando al manifestar nuestra negativa (explicación + decisión). algunos ejemplo. recibimos una crítica o provocación que no merecemos. “ni hablar”. continuamos diciendo una y otra vez que NO. te estás quedando! Pero si no pasa nada.CARTILLA: CÓMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIÓN DE “NO CONSUMIR” 1.. Lo siento por ti. La técnica de “ofrecer alternativas”. Se insiste sin decaer ante la posible reacción negativa de los demás. “cambiar de tema” u ofrecer realizar algo provechoso que guste a la gente. Hay que practicar los pasos que se indican en los siguientes ejemplos.

¿Cómo se hace? Se da la razón al otro: reconocemos alguna verdad contenida en sus declaraciones. Paso 2: PARA MÍ (Decir algo positivo sobre uno mismo) Para mí. Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan. no tengo miedo de negarme a lo que me hace daño. no puedo hacer eso”. seré una cobarde…  Para ti.. utilizando expresiones como: “es posible que. algunos ejemplos: Crítica o provocación Respuestas  ¡Pero si lo vamos a pasar bacán!  ¡No seas quedada!  Todo el mundo las toma. No te atreves a nada. solo es un vacilón. seré miedoso. Pueden ser inofensivas. “reconozco que…”.”. pero sin aceptar lo que propone porque no nos parece conveniente.. Para mí. Crítica o provocación Respuestas Paso 1: PARA TI (Repetir lo que nos dijeron)  Para ti. A continuación. La técnica del “banco de niebla”. Seguro que todo el mundo las toma. pero prefiero no tomar. prefiero no tomarlo”. Consiste en reconocer la posible razón que pueda tener la otra persona. Se trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. 4. me gusto como soy y me atrevo a lo que quiero atreverme. “puede ser que. ¡anda prueba! Pero si no pasa nada. a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra decisión. Puede que sea una quedada.. Para mí.   Crítica o provocación Respuestas Puede que lo pasemos bacán.Crítica o provocación Respuestas    Siempre fuiste una cobarde. No entrar en discusión. “te creo que…”. no gracias”. pero no. no seré atrevido…  Para ti. Tienes miedo a todo. pero yo no soy todo el mundo. Claro que no pasa nada. pero no quiero tomar.. ¡anímate! ¡Esas pastillas son inofensivas. “pero. SESION DE TUTORIA Nª 6 . tengo mucho coraje en sostener lo que decido. pero no tengo ganas. como si las palabras se disiparan a través de la niebla. “pero.. que te protege de sentirte culpable o desdichado por lo que te dicen. parafraseando lo que nos acaban de decir y añadimos nuestro deseo de no consumir: “pero lo siento..”. gracias.

leer la hoja de lectura: “COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y UN ESTILO DE VIDA SIN DROGAS” (Anexo)..-Areas curriculares relacionadas : Persona.-Grado y sección : QUINTO 4. 8. Seguidamente. DESARROLLO DE LA SESION: RECURS MOMENTOS DESCRIPCION OS MATERI ALES PRESENTAC ION (05 min. felicidad y tranquilidad. reafirmando que si bien el ejercicio de la visualización nos permite imaginar una situación agradable.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan que. Luego indicamos que en parejas socializarán lo que lograron visualizar en su futuro. Para concluir con la sesión.) DESARROLL O (35 min.Institución Educativa : 2. Es importante contar con un fondo musical que dé inicio a la sesión. Las y los estudiantes reflexionan en casa sobre la lectura: “Comportamientos que fortalecen nuestra autoestima para el logro de nuestras metas”. se les indica que se realizará un ejercicio denominado técnica de visualización. que consiste en lograr la relajación corporal. motivando la participación de las y los estudiantes. es un factor de protección para prevenir el consumo de drogas 9.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA Comenzamos la sesión.. familia y relaciones humanas.DATOS INFORMATIVOS: 1. Finalmente. Concluida la socialización intercambian opiniones y responden a las siguientes preguntas: ¿De quién depende que estos sueños o metas se hagan realidad? ¿por qué? ¿Qué ocurriría con nuestros sueños si nos iniciamos en el consumo de drogas? Explica. para luego visualizar o imaginar una situación o hecho significativo. en una vida plena de bienestar. ¿Qué deberíamos hacer para que estos sueños o metas se cumplan? Voluntariamente las parejas exponen sus conclusiones en la plenaria. Preguntamos a las y los estudiantes si lograron verse en el futuro. se pide uno o dos voluntarios que nos comente que logro visualizar en su futuro. Tener un plan de vida es un factor protector frente al consumo de cualquier sustancia nociva para nuestra vida. Brindamos unos minutos para el ejercicio personal.I.-Area de Tutoría : Vocacional 7. lograrlo dependerá del esfuerzo de cada uno.-Tema : TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS 6. Indicador de evaluación : Reconoce que contar con un plan de vida lo protege del consumo de drogas II..) CIERRE (5 min. dónde quisieran estar. . contar con un proyecto de vida. El proyecto o plan de vida es determinar lo que una persona quiere hacer en la vida y las metas que desea alcanzar. se felicita a todos las y los estudiantes por su participación y se comentan algunas de las conclusiones a las que llegaron la pareja de trabajo.-Tutor : 3. se indica a las y los estudiantes que deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar cómo quisieran verse en el futuro. con quiénes y haciendo qué.-Fecha : 2015 5.

qué piensan hacer y a qué hora regresarás. . Dialoga con la persona a quien le tienes confianza. Trata de repetirlos cuantas veces puedas.COORDINADOR DE TUTORIA DIRECTOR TUTOR HOJA DE LECTURA: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y UN ESTILO DE VIDA SIN DROGAS Busca amistades con quienes compartir distintos momentos y alegrías sin consumir drogas.  Trata de sentirte bien con lo que haces y encuentra nuevas actividades que sean de provecho estando solo. Identifica comportamientos buenos para ti y los demás. con amigos o familiares. que te respeta y trata bien. una tutora o tutor con la disposición para orientarte.  Refuerza las costumbres positivas. cumple con tus deberes escolares: si no entiendes algo busca ayuda. a tus padres y por tu propia seguridad. siempre hay un amigo. ni trates de disfrazar las cosas.  Cuando salgas de tu casa informa a tus padres o a las personas con quienes vives: dónde vas.  Confía en que eres capaz de elegir aquello que te conviene para vivir bien y llegar a ser la persona que anhelas. Es importante sentirse bien contigo mismo. no te quedes con eso.  Asiste siempre a tu institución educativa.  No mientas.  Si te sientes mal por algo. por respeto a ti mismo.  No descuides tu apariencia y aseo personal. Es bueno como norma de convivencia. con quiénes. Si cometes un error reconoce que te equivocaste y esfuérzate por cambiar y no repetirlo.

leemos las creencias que los grupos formularon y le indicamos que estas creencias muchas veces contribuyen a incrementar el uso inadecuado de medicamentos.. A continuación.. para que contrasten las respuestas del texto y las respuestas anotadas en la pizarra.DATOS INFORMATIVOS: 1. reafirmamos la falsedad de cada uno de los mitos o creencias sobre los medicamentos . Después le entregamos a cada grupo el Anexo 2: “Medicamentos.-Areas curriculares relacionadas : Persona. le indicamos que según sus conocimientos.) los medicamentos incrementan su uso inadecuado. II.. la cual deben responder. debo consumir mayores dosis” Anotamos al lado de cada creencia la respuesta dada por el grupo. Luego. 6.. Indicamos que primero respondemos la fi cha de manera personal y luego en grupo elaborarán un consolidado de las respuestas de la fi cha y lo plasmarán en un papelote.-Tutor : 3. es importante clarificar nuestra información y conocer cuál es la realidad o verdad sobre éstos. no me harán daño porque sirven para curar”  “Si necesito sentirme mejor. Valoramos la participación de las y los estudiantes.-Grado y sección : QUINTO 4. DESARROLL O (35 min. promoviendo el rechazo de estas conductas porque pone en peligro nuestra salud. MITOS Y CREENCIAS SOBRE SU USO. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTOS DESCRIPCION RECURSOS MATERIAL ES Motivamos la participación de las y los estudiantes. colocando un cartel PRESENTAC con el nombre de la sesión en la pizarra.-Tema : MEDICAMENTOS. son un factor de riesgo del consumo de drogas.-Area de Tutoría : Salud corporal. enfatizando sobre los riesgos de usar medicamentos sin prescripción médica. familia y relaciones humanas 8. Indicador de evaluación : Identifican mitos y creencias equivocadas que favorecen el uso indebido de los medicamentos. cada grupo responda en plenaria si es “verdadero” o “falso” las siguientes creencias que deberán estar escritas en un papelote y visualizarse en la pizarra:  “Cualquier persona puede comprar medicamentos”  “Como son legales. Manifestamos que en la sesión ION reflexionaremos sobre cómo los mitos y creencias que se tienen sobre (05 min.Institución Educativa : 2. 9.-Fecha : 2015 5. escuchamos las respuestas de cada grupo y resaltamos las ideas centrales presentadas por ellos.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes comprendan cómo los mitos y creencias equivocadas.) CIERRE Organizamos grupos de trabajo y entregamos a cada uno de ellos la fi cha: Lo que sabemos de los medicamentos (Anexo 1). 7. mitos y creencias sobre su uso”. cualquiera las puede vender”  “No importa cuánto las use. por ello.. emocional y mental. En plenaria.SESION DE TUTORIA Nª 7 I.

COORDINADOR DE TUTORIA DIRECTOR TUTOR . consultan con profesionales de la salud.) DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA y señalamos la importancia de contar con una adecuada información para tomar decisiones que contribuyan a nuestro bienestar y también de los demás. a través del periódico mural del aula o de la institución educativa. Las y los estudiantes recogerán otros mitos y creencias que conozcan acerca de los medicamentos que se difunden en su localidad. Buscan información en libros o revistas. Redactan sus experiencias en una hoja y la llevan para compartir con sus compañeros y compañeras.(5 min. como médicos o químico-farmacéuticos y luego las discuten con los miembros de su familia.

El que sea legal no implica que deba ser comercializada en forma indiscriminada. Cada uno tiene su posología (indicación estricta de uso). “”2 “Como son legales. La venta está limitada a personas adultas que pueden acceder a ellos. que existen medicamentos que son elaborados y comercializados clandestinamente. No toda persona puede comprarlos. creencias sobre los medicamentos ¿Cuáles? Escríbanlas. 2. sin autorización del médico. siendo una falta grave para el farmacéutico que no considere este criterio. Es necesario considerar también. MITOS Y CREENCIAS SOBRE SU USO “Cualquier persona puede comprar medicamentos” FALSO. sumado a que estaría aumentando su tolerancia y podría desencadenarse en una adicción . por lo que las dosis deben ser prescritas por un médico de acuerdo a las características de cada paciente. No todos los medicamentos son buenos para la salud. ¿Qué piensan sobre ellos? 3. “No importa cuánto las use. El personal que atiende debe ser especializado y no debe suplantar la función del médico. ¿Qué piensan sobre la gente que consume medicamentos sin receta médica? ANEXO 2 MEDICAMENTOS. siempre que cuenten con la receta prescrita por el médico especialista. cualquiera los puede vender” FALSO. Han escuchado en su comunidad algunas ideas. sobre todo para el sistema digestivo y circulatorio.ANEXO 1 FICHA: LO QUE SABEMOS DE LOS MEDICAMENTOS 1. no será bueno para la salud ya que correrá el riesgo de presentar complicaciones. . no me harán daño porque sirven para curar” FALSO. La venta solo debe realizarse en farmacias o boticas inscritas y registradas legalmente. en la medida en que el usuario vaya aumentando la dosis indiscriminadamente.

cuando no es supervisado por el médico. debo consumir mayores dosis” FALSO. el sexo.. quien evaluará los efectos y reacciones del paciente a la sustancia ingerida. Todo organismo es diferente y los niveles de absorción van a depender de diversos aspectos como la edad. SESION DE TUTORIA Nª 8 I. la historia de consumo. La frecuencia y la dosis del uso del medicamento debe estar regulada por el médico especialista. Por eso.“Si necesito sentirme mejor. aumentar la dosis puede ser contraproducente. entre otros. el nivel alérgico.DATOS INFORMATIVOS: .

más el calor de los ambientes en los que se consumen.. Entregamos a cada grupo el Anexo: Mitos sobre el éxtasis. pueden llevar a la muerte (intoxicación por éxtasis). mal . sequedad de la boca y palpitaciones. señalando que efectivamente. lo que sumado al ejercicio físico intenso. Destacamos los aportes de las y los estudiantes. pensamiento o creencia es verdadera y responde a la realidad o cuando es falsa y no responde a lo real. sobre la importancia de reconocer cuando una idea.-Tema : MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL EXTASIS 6. por ello en la sesión trataremos de esclarecer algunas relacionadas con el consumo del “éxtasis”.-Grado y sección : QUINTO 4. comentamos las principales ideas expuestas e invitamos a los grupos a continuar reflexionando sobre los mitos.Institución Educativa : 2. El éxtasis es considerado una droga “mortal” porque su acción en el cerebro aumenta la sensación de calor corporal (“golpe de calor” o “choque térmico”). es DESARROLL verdadera o falsa.-Tutor : 3. Organizamos grupos de trabajo y a cada grupo le entregamos una tarjeta con un mito o creencia acerca del éxtasis para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusión. Valoramos la participación de las y los estudiantes y reforzamos con CIERRE algunas ideas fuerza: (7 min. 7.1. O Exponen sus conclusiones en la plenaria.-Fecha : 2015 5. El grupo analiza. familia y relaciones humanas 8. Recogemos las ideas y escribimos en la (8 min. y la de los demás.) El éxtasis es una droga que aumenta la percepción visual.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes identifiquen y aclaren los mitos y creencias vinculadas al consumo de éxtasis 9. Solicitamos algunas conclusiones de lo trabajado en la sesión. Esto permite que tome decisiones responsables frente a una situación de riesgo del consumo de drogas. en el entorno circulan una serie de ideas y creencias que pueden ser verdaderas o falsas. auditiva y táctil ocasionando de manera artificial un sentimiento emocional placentero que puede llevar a la persona consumidora a realizar actos que ponen en riesgo su salud. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTOS DESCRIPCION RECURSO S MATERIA LES Iniciamos la sesión indicando a las y los estudiantes que narren PRESENTAC algunas ideas o creencias que hayan escuchado entre sus amigos o ION familiares sobre el éxtasis. para que contrasten sus respuestas sobre la verdad o falsedad de la creencia. Afecta principalmente al sistema cardiovascular produciendo taquicardia. a la sudoración y la deshidratación.-Area de Tutoría : Salud corporal. sudoración. esto a causa de una coagulación dentro de los vasos sanguíneos.) exposiciones.-Areas curriculares relacionadas : Persona.. Concluidas las (30 min.) pizarra o papelote. Indicador de evaluación : Identifican mitos y creencias equivocadas sobre el consumo de éxtasisII. Orientamos a las y los estudiantes. integridad y seguridad. discute y fundamenta si el mito o la creencia que le tocó. emocional y mental.

COORDINADOR DE TUTORIA ANEXO DIRECTOR TUTOR . Las y los estudiantes recopilarán los mitos y creencias en la comunidad acerca del consumo de otras drogas.DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA funcionamiento del hígado. En grupos. riñones y el sistema cardiovascular. elaboran trípticos promoviendo medidas de prevención y alternativas saludables para divertirse.

Institución Educativa : .. porque después de muchas horas. como su fuente de procedencia es ilegal siempre será un riesgo su consumo. SESION DE TUTORIA Nª 9 I. Las personas que consumen se hacen daño poco a poco y sin darse cuenta. Además del consumidor. “Es una manera sana de divertirse sin hacer daño a nadie” FALSO.. Lamentablemente.DATOS INFORMATIVOS: 1. el agotamiento y la deshidratación son tan graves que la persona puede llegar a morir. de modo que son prescritas y supervisadas por un especialista de la salud. por eso creen que no es peligroso. “Solo necesitas de una pastilla para toda la noche” FALSO. por lo tanto. el organismo requiere que se incremente su dosis para experimentar los mismos efectos.MITOS SOBRE EL ÉXTASIS “El éxtasis es una pastilla y no es droga” FALSO. también existen píldoras fabricadas por laboratorios clandestinos para su comercio como droga como el éxtasis que no tiene reconocimiento médico. En el caso del éxtasis. los más afectados son los familiares que observan los significativos cambios sufridos por la persona. por lo tanto es considerada una droga ilegal. “El “éxtasis” solo te da deseos de bailar y bailar sin agotarte” FALSO. Las tabletas o píldoras que se venden como “éxtasis” pueden contener otras sustancias potencialmente peligrosas cuya concentración y efectos pueden variar mucho. Toda pastilla es elaborada estrictamente para uso médico. El “éxtasis” aparentemente genera mayor capacidad física pero es prestada.

¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes conozcan y reflexionen sobre los comportamientos de riesgo asociados a la adicción al juego. en el barrio o en la familia? Cada uno de los grupos responde a las preguntas y lo plasma en los papelotes. Finalmente. Mencionamos la importancia de examinar las ventajas y desventajas de estos juegos que realizan los adolescentes en su tiempo libre. existen comportamientos que pueden generar adicción. Indicador de evaluación : Conoce los comportamientos de riesgo asociados a la adicción al juego. especialmente en población adolescente y en la niñez..2. Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que DE LA hacen durante los siete días de la semana. calculando el número de HORA DE horas que dedican a cada una de ellas y luego las evalúan para ver si TUTORIA en función de su salud y desarrollo. ¿cómo así?. hay buena distribución del tiempo . considerando el impacto O de estas actividades para la salud y el desarrollo de las personas.) hay autocontrol. y posteriormente expone sus conclusiones en la plenaria. II. DESPUES .-Grado y sección : QUINTO 4. Podemos puntualizar algunas ideas CIERRE centrales acerca de la posibilidad de ser adictos a los juegos cuando no (8 min. cuando no se practican otras actividades alternativas y sobre todo cuando no se es consciente de los beneficios o perjuicios que puede ocasionar a su proyecto de vida. por ejemplo la ludopatía o adicción al juego siendo una problemática que cada día aumenta. luego les indicamos que deben elegir un coordinador quien registrará las opiniones y comentarios sobre cada DESARROLL una de las actividades anotadas en la pizarra.-Area de Tutoría : Salud corporal. 9. familia y relaciones humanas 8.-Tema :LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCION AL JUEGO 6.) los estudiantes deberán clasificar cada uno de estos juegos con las siguientes categorías:  Son muy útiles y necesarios  Solo entretienen  Se puede prescindir de éstos  Son dañinos En cada caso deben sustentar ¿Por qué? Luego los grupos deben responder: ¿Alguna de estas actividades puede causar dependencia o adicción?.-Tutor : 3. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTOS DESCRIPCION RECURSO S MATERIA LES Iniciamos la sesión invitando de modo voluntario a las y los estudiantes PRESENTAC a expresar ¿Cuáles son los juegos que por lo general las y los ION estudiantes actualmente ocupan su tiempo libre? Se recoge cada una (07 min. Luego manifestamos que así como existe adicción a sustancias. Conformamos grupos.-Fecha : 2015 5.-Areas curriculares relacionadas :Persona.) de las opiniones y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas. emocional y mental. Las y (30 min. 7. Valorando la participación de las y los estudiantes solicitamos algunas conclusiones en relación al tema. ¿conocen algún caso de adicción a juegos. entregamos a cada estudiante una lectura acerca del tema desarrollado y pedimos que la contrasten con las respuestas brindadas en los grupos.

COORDINADOR DE TUTORIA ANEXO DIRECTOR TUTOR .o es necesario cambiar algunas actividades que puedan ser nocivas para la salud como el juego patológico.

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un frasco de alcohol medicinal y una cinta masking tape. explicando las razones. • Con verde. • Con naranja. valorando sus beneficios y optando por su uso adecuado. ¿qué conclusión podemos sacar de este ejercicio? Reafirmamos la idea de que los objetos puede ser “buenos” o “malos” no por sí mismos sino por el uso que hagamos de ellos. Resumimos los aspectos significativos de la sesión. distribuyendo tarjetas que contengan los PRESENTAC nombres de los siguientes objetos: un tenedor.¿Qué buscamos? : Que los estudiantes identifiquen aspectos positivos y negativos en el uso del internet.Institución Educativa : 2. invitamos a las y los estudiantes a dialogar sobre el uso del internet. según el nombre de la tarjeta que les tocó y designan un coordinador. DESARROLL O (30 min.-Tema : INTERNET POSIBILIDADES Y RIESGOS DE ADICCION 6. Los grupos exponen sus papelotes marcados con los colores indicados. todas las que son bondades o aspectos positivos del acceso a internet.-Grado y sección : QUINTO 4. lo que habitualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a internet. todos los riesgos que supone el acceso a internet.) CIERRE (8 min. mostrando la tarjeta de cada objeto solicita que.) Formamos grupos de trabajo. Los grupos elaboran un listado de lo que se hace o puede hacerse a través de internet. sus posibilidades. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTOS DESCRIPCION RECURSO S MATERIA LES Iniciamos la sesión. Utilizando plumones de colores señalan el listado de la siguiente manera: • Con azul.SESION DE TUTORIA N° 10 I. a través de los medios de comunicación social u otras fuentes. familia y relaciones humanas 8.. a través de una lluvia de ideas se conteste a la pregunta ¿es bueno es o malo? Recogemos las respuestas expresadas libremente y luego insistimos: ¿Algunos de los objetos considerados buenos pueden en algún momento ser malos?. 9. un plumón.DATOS INFORMATIVOS: 1.-Area de Tutoría : Salud corporal y mental. reiterando la idea de que internet es un avance extraordinario de la tecnología contemporánea de grandes benefi cios en el mundo de las comunicaciones entre los que se puede mencionar: . sino también todo lo que es posible realizar o encontrar según sus amigos. beneficios y riesgos.-Fecha : 2015 5.-Areas curriculares relacionadas : Persona.-Tutor : 3. ¿en qué casos?. 7.) Posteriormente. Recomendamos que en el listado se escriba no solo lo que habitualmente hacen o buscan los integrantes del grupo. Indicador de evaluación : Identifican aspectos positivos y negativos del uso del internet II. (07 min.. un tarrito ION de terokal. Después..

también presenta riesgos que deben tomarse en cuenta:  Posibilidad de adicción cuando se usa en forma abusiva especialmente el chat y juegos en red.  Vínculos con violadores de niños y adolescentes.  Aislamiento y abandono de otras actividades importantes para el desarrollo personal como la buena lectura. En caso de que la mayoría haya sido poca o nada provechosa. música. poco provechosas o nada provechosas para su salud. . Así como internet tiene beneficios. � DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA COORDINADOR DE TUTORIA DIRECTOR TUTOR . deportes.  Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad. elaborar una propuesta de las actividades que debe realizar prioritariamente.  Riesgo de contactos peligrosos con delincuentes y estafadores. compartir con familiares y amigos.  Utilización del correo electrónico como medio de comunicación rápida y eficaz. educación y progreso.  Acceso a juegos y entretenimientos diversos.Información actualizada sobre temas necesarios para incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras tareas escolares. Las y los estudiantes preparan una lista de sus visitas a internet en la última semana. el tiempo que dedicaron en cada caso y las califi can como muy provechosas.

Se lee de manera general y se promueve la reflexión sobre como los valores favorecen una toma de decisiones para el bien común.-Tema : POR UNOS CUANTOS SOLES 6. 9. 8. Valoramos la participación de las y los estudiantes.¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes analicen cómo la práctica de valores centrada en el bien común. ¿qué valores le faltó practicar? Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria.-Fecha : 2015 5. DESARROLL O (30 min. e invitamos a formular dos o tres conclusiones del tema trabajado en la sesión. respetando los derechos de los demás y de nosotros como personas.DATOS INFORMATIVOS: 1. Finalmente. motivamos y estimulamos su práctica permanente . Indica a las y los estudiantes que elaboren un listado de todas las ..-Grado y sección : QUINTO 4.) DESPUES Invitamos a las y los estudiantes a conformar cinco grupos de trabajo con igual número de participantes. reforzando el mensaje de los valores como (07 min. respondan a las siguientes preguntas: Grupo 1: ¿Qué opinan de la decisión adoptada por Camucha?. Luego a cada equipo se les entrega la hoja de trabajo: “Por unos cuantos soles” (Anexo 1) y le indicamos que lean la situación que se presenta y posteriormente. contribuye a una convivencia armoniosa.Institución Educativa : 2. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTOS DESCRIPCION RECURS OS MATERI ALES Iniciamos la sesión. Puntualizamos algunas ideas centrales de cómo los valores permiten que las personas podamos convivir de manera armoniosa. ¿por qué creen que lo hizo? Grupo 2: Analiza la actitud adoptada por Luz ¿Por qué creen que ella decidió actuar de esa manera? Grupo 3: ¿Qué pueden decir de la manera en que actuó la mamá de Camucha? Grupo 4: ¿Cuál creen que debió ser la conducta de Camucha?. escribiendo en la pizarra la palabra VALORES y PRESENTAC mediante la técnica de lluvia de ideas motivamos a las y los estudiantes ION a definir el concepto.) CIERRE (8 min..-Area de Tutoría : Convivencia escolar.) principios que orientan nuestra vida.. Indicador de evaluación : Comprende que la práctica de valores mejora la convivencia II. quienes elegirán a un coordinador que registrará las opiniones y comentarios de los mismos.-Tutor : 3. ¿qué valores le faltó practicar? Grupo 5: ¿Cuál creen que debió ser la conducta de la mamá de Camucha?. para reforzar el tema trabajado entregamos la lectura “Lo que debes saber acerca de los valores” (Anexo 2). 7.-Areas curriculares relacionadas : Formación ciudadana y cívica.SESION DE TUTORIA N° 11 I.

DE LA HORA DE TUTORIA actividades realizadas durante la semana donde hayan practicado algún valor. COORDINADOR DE TUTORIA DIRECTOR TUTOR .

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por lo tanto. Indicador de evaluación : Reconoce cómo la producción y procesamiento ilícito de la hoja de coca daña el medio ambiente II.-Tema : LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE 6. Entregamos la hoja de lectura: “Impactos ambientales del cultivo de DESARROLL coca” (Anexo 2) para que opinen acerca de su contenido y elaboren O una conclusión.Institución Educativa : 2. Se elige el coordinador por grupo. entregamos a cada estudiante una tarjeta de color y se agrupan según esa característica. 8. actualmente ¿En las zonas cocaleras cuáles son los motivos para su cultivo? Organizamos grupos de trabajo mediante la dinámica “Tarjetas de colores”. HORA DE TUTORIA COORDINADOR DE TUTORIA DIRECTOR TUTOR . DESARROLLO DE LA SESION: MOMENTOS DESCRIPCION RECURS OS MATERI ALES Iniciamos la sesión mostrando imágenes de la producción y PRESENTAC procesamiento ilícito de la coca (Anexo 1). discute y fundamenta en relación a dos preguntas: ¿Qué efectos ambientales genera el cultivo y procesamiento ilícito de la hoja de coca? ¿Qué efectos perjudiciales ocasionan en la salud del hombre? Cada grupo expone sus conclusiones en plenaria.) coca daña significativamente la naturaleza y el medio ambiente.) estudiantes formulando las siguientes preguntas: Nuestros antepasados cultivaban la hoja de coca con motivos religiosos.-Grado y sección : QUINTO 4.-Areas curriculares relacionadas : Ciencia tecnología y ambiente. motivamos la reflexión ION sobre el tema. 9. comentamos sobre las principales ideas del tema e invitamos a los grupos a continuar reflexionando sobre cómo el cultivo de coca no solo daña a la persona que consume droga sino también daña el medio ambiente..DATOS INFORMATIVOS: 1. y solicitamos la opinión voluntaria de las y los (10 min.-Fecha : 2015 5.SESION DE TUTORIA N° 12 I. Concluida las mismas. reforzamos la idea que el cultivo ilegal de hoja de (5 min.) El equipo analiza..¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes reconozcan cómo la comercialización y procesamiento ilícito de la coca daña el medio ambiente.-Tutor : 3. (30 min. Felicitamos a todos las y los estudiantes por su participación y comentamos algunas de las conclusiones a las que arribaron los CIERRE grupos de trabajo..-Area de Tutoría : Convivencia escolar 7. es de suma importancia cuidar los recursos naturales y buscar el equilibrio armónico entre el ser humano y su medio ambiente. DESPUES Motivamos a las y los estudiantes para que ambienten el aula con DE LA carteles sobre el cuidado del medio ambiente.

IMÁGENES DE LA PRODUCCIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA COCA .

HOJA DE LECTURA: “IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE COCA El primer impacto del cultivo de coca es la deforestación de cientos de miles de hectáreas. Ecológicamente. Se sabe también que el cultivo tiene unos efectos desastrosos sobre el suelo. Los cultivos de coca son altamente erosivos porque se han instalado en zonas de vida de bosque húmedo tropical. La primera se produce en forma de humo. El suelo soporta el arrojo de los desechos del procesamiento de Pasta Básica de Cocaína (PBC). el cultivo de coca ha afectado las zonas de vida más frágiles de nuestra región amazónica. aborto. En las regiones cocaleras existe una gran diversidad genética. La elaboración de pasta básica de cocaína contamina el aire. que luego van a parar a los ambientes acuáticos. inclusive en áreas de protección como los bosques nacionales.). matan especies útiles y alteran el equilibrio natural. el suelo y el agua. Los pesticidas y abono sintético que usa el cultivador de coca se concentran en las cadenas alimentarias y causan toxicidad para el ser humano (cáncer mutaciones genéticas. cuando se seca la hoja de coca en hornos que funcionan a leña. . etc. han provocado la desaparición de especies acuáticas. en Perú se estima que la deforestación vinculada a la coca es de 700 mil hectáreas. La migración y asentamiento desordenado de la población dedicada a la actividad cocalera han generado la tala y quema de bosques. como los camarones de río y peces. Por otro lado. los desechos químicos tóxicos que se vierten en los ríos y riachuelos después del proceso de extracción de la cocaína.