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Guía Nº 2

Asignatura Matemática
Tercer Bimestre
2ª Grado
Titulo: Jugaremos a dividir unidades en partes iguales.
Tema: Fracciones: 1/ 2 , 1/ 3 , 1/ 4
Objetivo: Represento la división de unidades en fracciones
A- Actividades Básicas

En equipo
1- Observamos la siguiente ilustración.

1/3

1/4
1/2
2-Comentamos lo observado
3- Contesto las preguntas
¿Conoces los que es una fracción?
¿Puede leer lo que representan los dibujos?
¿Sabes como se leen estas fracciones?
4- Leemos el siguiente tema.

LA FRACCION
La fracción representa las partes iguales en que se divide una unidad.

1/ 2 se lee: un medio

1/3 se lee: un tercio

1 / 4 se lee: un cuarto

RECUERDA
1- El número de la parte superior indica la parte que se toma de la unidad.
2-El número en la parte inferior indica las partes en que se divide la unidad.

5- Comentamos lo leído
6- Escribo en el cuaderno
B- Actividades Prácticas
En equipo
Desarrollo las siguientes actividades

1- Recortamos tres cuadros (cartoncillos, periódico, papel)
2-Doblamos uno por la mitad, esotro en tres partes y el ultimo en cuatro
partes.
Recuerda: Deben estar doblados cada uno en partes iguales.
3-Ahora recortamos y pagamos donde se te indica en el cuaderno.

2/4

1/2

2/3

1/3

3/4

1/2

2-Dibuja 4 pasteles y divide en:
2 / 4, 2 / 3, 1 / 2,

3/4

C- Actividades de ampliación

En casa
1- Comento el tema estudiado
2- Preparaouna chicha de naranja recorta dicha fruta en
1 / 2, 1 / 4, 1 / 3
3-Dibujo frutas y divide en:
3 / 4, 2 / 3, 1 / 2,

1 / 4,

1/2 ,

1/3, 1/4

2- Escribe la fracción que representa la parte sombreada., indicada por el
docente.

Individual
Desarrolla en tu Cuaderno.
1-Encierra en un circulo la fracción que representa la parte sombreada.

1/4

1/2

1/3

1/ 4

3/4

1/ 3

1/ 2

C. Actividades de Ampliación

Con mis familiares
1.

2/ 3

1/2

Objetivo de aprendizaje: Identifico los números ordinales del 1º hasta el 30 º A.Nos ordenamos por tamaño .Nos enumeramos del 1º al 5º y del 1º al 10º 3.Guía Nº 3 Asignatura: Matemáticas Bimestre: Tercer Grado: 2º Tema: Los números ordinales Titulo: Ordenándome por tamaño aprendo a conocer y escribir los números ordinales hasta el 30º.Actividades Básicas En quipo Formamos grupos de 5 y 10 compañeros (as). 2.

segundo.Mencionamos al niño (a) que ocupa el primer lugar. Lugar 5.Actividades Prácticas Individual Se escriben Orden o posición en que se encuentra las cosas Colocaran al lado derecho Superior del número un símbolo así: º . tercero…….Luis Carlos José María Luisa 4.Escuchamos la explicación de la maestra para aclarar dudas. - Copiamos el siguiente resumen Números Ordinales Se escriben Indican 1 º primero 2º segundo 3º tercero 4º cuarto 5º quinto 6º sexto 7º séptimo 8º octavo 9º noveno 10º décimo 20º vigésimo 30º trigésimo B.

_______________________ ______________________ ______________________ ______________________ _______________________ ______________________ _______________________ ______________________ _______________________ ______________________ _______________________ ______________________ En Equipo 2. uniendo con la flecha el Nº ordinal con el nombre. luego los copio en mi cuaderno y escribo el numero ordinal que le corresponda.Menciono los meses del año.Realizamos la siguiente práctica.1. 1º Trigésimo 5º Vigésimo 4º Décimo octavo 20º Cuarto 16º Décimo sexto 30º Quinto 18º Primero . al lado.

3-Realizamos prueba sumativa.
C- Actividades de Ampliación

Con mis familiares
1- Comento sobre lo aprendido en clase.
2-Escribo los números ordinales con ayuda de mi familia del 1º al 30º.
3-Presento mi trabajo a la maestra

para que lo revise

TODOS LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS
DERECHO A RECIBIR UNA EDUCACION DE
CALIDAD

Guía Nº 4
Asignatura Matemática
Tercer Bimestre
2 Grado
Tema: Los números romanos del I al XX.
Titulo: Me Divierto Contando los Números Romanos
Objetivo de aprendizaje: Reconozco por medio de la escritura y la lectura
los números romanos.
A- Actividades Básicas.

En Equipo
1- Participo del Canto “La muñeca”.
Tengo una muñeca
Vestida de azul
Con su camisita
Y su canesú
La saque a paseo
Y se me resfrío,
La tengo en la cama
Con mucho dolor
Esta mañanita
Me dijo el doctor
Que le de jarabe
Con tenedor
Dos y dos son cuatro
Cuatro y dos son seis
Seis y dos son ocho
Y ocho dieciséis.
Individual
2- Contesto a preguntas exploratorias
¿Conoces los números romanos?
¿Qué números romanos?
¿Sabes escribir los números romanos?

3- Identifica los números romanos en una lamina
4-Escucho la explicación de la maestra y aclaramos dudas.
5-Copio mi cuaderno el siguiente resumen.
LOS NUMEROS ROMANOS
La numeración utiliza letras mayúsculas para representar los números. Se
usan para indicar fechas históricas, e numerar capítulos en los libros; también,
en el reloj y para indicar los grados en la escuela.
Los romanos crearon símbolos para la escritura de la numeración.
-

Estos fueron los símbolos que utilizaron: Su valor es 1; V su valor es 5;
X su valor 10.
Utilizando estos símbolos, los romanos escribían los numerosa si:

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII IX

X

XI

XII

XIII XIV

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

12

13

XV

XVI XVII XVIII XIX XX

15

16

17

18

19

9

20

B- Actividades practicas.
Individual.
1-Copio de la guía en mi cuaderno y resuelvo la practica.
En la numeración romana, en número natural
¿Cual es el valor de?
V_____________

X____________

XX____________

I______________

XII____________

III____________

2-Escritura de número romanos hasta XX
3-Presento el trabajo a la maestra (o)

14

4-Realizo una prueba escrita.
Escribo a numerosa arábigo.
XII___________

VII_____________

V______________

X_____________

I________________

III______________

IX_______________

IV_______________

Escribo a números romanos
2____________

12_____________

9____________

4____________

11_____________

6____________

7_____________

5______________

C. Actividades de ampliación

Con mis familiares
1-Comento con mis padres lo tratado en clase
2-Formo con periódico los números romanos del I al XX
3-Escriba los números romanos del I al XX.

otros. Cuerpos geométricos Se encuentran en toda las situaciones del diario vivir porque el hombre hace uso de su forma y figura para construir sus herramientas. - Copiamos el siguiente resumen.Guía Nº 5 Asignatura Matemática Tercer Bimestre 2 Grado Titulo: Conozcamos cuerpos geométricos Objetivo de aprendizaje: Reconozco cuerpos geométricos en objetos de mi entorno. sus casas. A. Los cuerpos geométricos que conocemos son: Cono Esfera Triangulo Cilindro Cubo .Actividades básicas En Equipo - Visitamos el rincón de matemática - Observamos los cuerpos geométricos - Menciona la forma de objeto que hay en el salón de clases con los cuerpos geométricos.

Escribo sobre raya el nombre del cuerpo geométrico al cual se parece cada una de las siguientes figuras.Copio las siguientes figuras en una cartulina y construye el cuerpo geométrico correspondiente. _____________ _______________ ____________ _____________ _____________ ______________ ___________________ 2.B.Actividades practicas 1. .

.

Actividades de ampliación con mi familia 1-Comento lo aprendido en clases sobre los cuerpos geométricos 2-Dibujo diferentes objetos que tengan formas de cuerpos geométricos. a ser escuchados y a que nuestra opinión sea tomada en cuenta Guía Nº 1 Grado: 2° 4 Bimestre . Todos los niños y las niñas tienen derecho a expresarse libremente.C.Confección con cartoncillo los cuerpos cuaderno. 3. geométrico y los pego en mi 4-Presento mi trabajo a la maestra para ser evaluado.

Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de adición con números naturales sin dificultad y con dificultad. A. En Equipo A.¿Qué es adición? .¿Cuáles son los términos de la adición? .Asignatura: Matemáticas Título: JUGANDO Y PRACTICANDO APRENDEMOS A SUMAR SIN Y CON DIFICULTAD.¿Cómo se ordenan o colocan los números al sumar? .2 Comentamos las siguientes preguntas exploratorias. En Equipo A. Pasaron una. . dos. semanas “bis” Y el barquito no podía. no podía navegar.¿Cómo se representa la adición? . cuatro. no podía navegar Y era yo. no podía. seis. cinco. y era yo el marinerito “bis” que no podía. tres. siete.1 Entonamos un canto “El Barquito” Había una vez un barco chiquito “Bis”3 que no podía. Actividades Básicas. que no podía navegar.

¿Cómo se comprueba la adición? Individual . c 2 238 67 194 1 d 3 6 9 u 8 7 4 A. D 2 4 7 U 3 7 0 23 +47 70 . suma o total.Transcribo en mi cuaderno el ejemplo. para ordenar los siguientes números o cantidades.4 Copio el siguiente recuadro. La Adición Es la agrupación o unión de dos o más cantidades. Ejemplo: C B.Actividades Prácticas. Los términos de la suma o adición son: Sumandos.3 .− ¿Por dónde se inicia la suma? − . estas se llevan a la columna de las decenas y se suman las mismas. Ejemplo: 84 + 30 = 114 sumandos suma o total Para con sumar con dificultad: Al sumar las unidades se forman las decenas.

¿Cuántas paginas han leído entre los dos? B. ¿Cuántos alumnos hay en total? - Luisa ha leído 67 paginas de un libro y Tomás ha leído 75. Actividades de Ampliación.4 Comparamos los resultados obtenidos.3 Represento en la caja de valores las siguientes adiciones o sumas.5 Resuelvo las siguientes sumas en mi cuaderno. - En un salón de clases hay 17 niños y 13 niñas.2 Me dirijo al rincón de matemáticas y busco la caja de valores.1 Participo de cálculos mentales. 18 +33 25 +32 63 +36 70 +12 En Equipo B. 87 +52 61 +38 136 +246 C. B. Individual - Resuelvo los siguientes problemas en mi cuaderno. B.Individual B. 54 +45 416 +159 .

334+530= - 172+406= Resuelve los siguientes problemas. ¿Cuántas frutas vendió en total Juan? .En Casa - Comento con mi familia la adición. - Ordeno y sumo.Juan vendió 285 naranjas y 109 limones a la tienda del Sr. . Carlos. - Resuelvo las siguientes adiciones. ¿En total. 45 +36 27 38 40 +57 +42 +29 - Presento mi trabajo desarrollado a la maestra (o). Cuántas gallinas tenían para la fiesta? Guía Nº 2 .El papá de Marco compró 25 gallinas para la fiesta de la hermanita y la mamá también compró 10.

A PEDIR Y A PRESTAR CON LOS NÚMEROS Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de sustracción con números naturales sin y con dificultad. La Sustracción Es la operación diferente a la suma o adición. ¿Cuántos cuadernos me quedan? En Equipo A.Grado: 2° 4 Bimestre Asignatura: Matemáticas Título: JUGUEMOS NATURALES. (extraer. quitar. Actividades Básicas.diferencia . Ejemplo: Tengo 5 cuadernos y presto 2. y se lee: menos. Sus términos son: 94 -.Contestamos las siguientes preguntas * ¿Conoces cómo se llama la operación que realicé? * ¿Ahora dime el nombre de la operación que realicé? * ¿Cuál es el signo y términos que la representan? * ¿Cuáles son los pasos para desarrollar la resta o sustracción? * Escucho explicación por la maestra. separar. Individual A.2 .) Ejemplo: 4-2=2 Su símbolo es (-).minuendo -32 -.sustraendo 62 -.1 Observo el ejemplo mostrado por la maestra.3 Copio el siguiente recuadro. Individual A. A.

 Contar con material concreto en rincones. Comento y aclaro mis dudas de la operación realizada en el tablero.B. En Equipo B. (Maíz. y esperando mi turno. mientras.3 Contestamos las siguientes preguntas: . Resuelvo en mi cuaderno las siguientes restas o sustracciones: Sin dificultad Cdu 459 -139 _____ cdu cdu 459 -134 _____ 786 -454 _____ Guardo silencio.¿Qué observas en estas operaciones? .¿Sabes resolver operaciones de sustracción con y sin dificultad? .Actividades Prácticas. semillas) B.Observamos el desarrollo de una sustracción o resta con B. resuelve la operación en el tablero.4 Individual Resuelvo una sustracción en el cuaderno. .1 Individual - Practico en el tablero el desarrollo de una resta o sustracción. dificultad.2 En Equipo - Observamos las siguientes restas o sustracciones. B. En voz baja. Cdu 637 -432 _____ cdu 532 -263 _____ Tips: Contesto preguntas. mi compañero.

2. Sustracción con Dificultad Al restar cuando la cifra del minuendo es menor que la del sustraendo.7 14 13 8 5 3 -2 6 5 B. Se escribe el 8 en la columna de las decenas. - Atiendo la explicación por la maestra. Como se le pidió una decena prestada. 14-6= 8. 1. escribe el 5 en la columna de las centenas. Como se pidió una centena prestada el 8 quedó en 7. se pidió una centena. 3. A 3 unidades no se le pueden restar 5 unidades se le pide una decena (10) unidades y se forman 13 unidades. - Realizo las siguientes operaciones en mi cuaderno. * Con dificultad cdu 870 -593 - cdu 532 -185 cdu 531 -178 Me dirijo al área de innovación a reforzar la sustracción. Individual .5 En equipo Compara el resultado con mis compañeros. 7-2= 5. (10 decenas) y se forman 14 decenas. el 5 quedó en 4 como 4 no se le puede restar 6. se pide prestado. .Copio el siguiente resumen.

941 668 -236 -343 351 582 -151 -359 Guía Nº 3 . vendió 396. En Casa c.C. Actividades de Ampliación.4 Copia las siguientes operaciones y resuelve. ¿Cuántas bananas le quedaron a Ana? c. 16-12= 27-24= 36-10= 56-33= c. y regalo 148.3 Resuelve en tu cuaderno.1 Comento con mi familia lo estudiado sobre sustracción o resta.Ana compró 159 bananas. ¿Cuántas gallinas le quedaron? .2 Desarrollo cálculos mentales. c. .Un hombre tiene 568 gallinas.

A. Individual A.2 Contestamos en forma oral. ¿Cuántas hojas hay en cada grupo? ¿Cuántos grupos se formaron? . .1 Observo los siguientes ejemplos.¿Cuántas veces se repite el mismo numero? 2+2= 2 veces 2= 4 3+3+3= 3 veces 3= 9 Entonces podemos representar la adición así: 2+2= 4 Representa 2 veces 2 Leo La adición de sumandos iguales se pueden representar mediante otra operación llamada: multiplicación. 2 veces 2= 4 2 + 2 = 4 3 veces 3= 9 3 + 3 + 3 = 9 En Equipo A. Actividades Básicas. Objetivo de Aprendizaje: Aprendo a multiplicar polidígitos por un digito.Grado: 2° Asignatura: Matemáticas Título: Me divierto multiplicando dígitos.

3 Leemos el siguiente recuadro.4 Copiamos el recuadro anterior. Ejemplo: 5x2= 10 producto factores A. B.Actividades Prácticas.1 Me dirijo al rincón de matemática y busco tapas de frascos. La multiplicación La multiplicación es una adición repetida. B. Individual B. Su signo es una equis x y se lee “por” Sus términos son: factores y productos.En equipo A.2 Respondo: . Los números que se multiplican se llama factores. canicas o piedritas las agrupo como se me indica en el dibujo que observo. El resultado se llama: producto.

B.5 Escribimos el factor que falta y el producto en nuestro cuaderno.3 Represento en forma numérica la operación. Ejemplo: 2 --------------- En equipo B. _____ Veces 4=____ _____ x 4= _____ 4 veces _____= ______ 4 x _____= ______ .¿Cuántas tapaderas hay en cada grupo? ¿Cuántos grupos se formaron? ¿Cuántas tapaderas hay en total? Individual B.4 Utilizo mi cuaderno de cuadritos para representar las tablas del 1 al 5.

2 veces _____= _____ 2 x _____=_____ _____ Veces 2= _____ _____ x 2= _____ B.7 Escribimos como una adición. x 1 2 3 4 5 o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 .6 Escribimos en nuestro cuaderno como una multiplicación. 2+2+2 = ____x____ 3+3+3=____x____ 2+2+2+2+2+2= ____x____ 4+4+4=____x____ B. 4x2=_______ 2x3=_______ 5x1=_______ 3x7=_______ B.8 Copiamos y completamos las tablas.

* Estudio las tablas. sin importar etnias.9 Copio en mi cuaderno las siguientes multiplicaciones y las resuelvo.Individual B. religión o lengua. . En Casa * Con ayuda de mi familia copio las tablas de multiplicar del 1 al 5. *Presento mi trabajo a la maestra en la siguiente clase. Todos los niños y las niñas tienen derecho a disfrutar de sus costumbres. 2 x3 5 x0 4 x4 1 x3 3 x5 2x4 4x1 2x1 2x5 4x3 C. Actividades de Ampliación.

A. 3x0= 3x1= 3x2= 3x3= 3x4= 3x5= 3x6= 3x7= 0 3 6 9 12 15 18 21 4x0= 0 4x1=4 4x2=8 4x3=12 4x4=16 4x5=20 4x6=24 4x7=28 5x0= 0 5x1=5 5x2=10 5x3=15 5x4=20 5x5=25 5x6=30 5x7=35 . Actividades Básicas.Guía Nº 4 Grado: 2° 4 Bimestre Asignatura: Matemáticas Título: Me divierto aprendiendo a multiplicar.1 3 x 4 = 12 A.2 Observamos el dibujo. En Equipo A. Objetivo de Aprendizaje: Reconozco las propiedades de la multiplicación. Comentamos lo observado Respondemos a las siguientes preguntas: ¿Qué observaron? ¿Qué clase de operación ustedes observaron? ¿Han practicado las tablas de multiplicar? Las tablas de multiplicar.

1x5=5 5x1=5 Factor cero Si se multiplica cualquier numero por cero (0).2 Realizamos la siguiente práctica: a = 3 x 2 =____ b= 1 x 3 =____ c= 4 x 1 =____ 2 x 3____ 3 x 1____ 1 x 4____ 4 x 2____ 5 x 1____ 2 x 1____ 2 x 4_____ 1 x 5_____ 1 x 2_____ B. En Equipo B. el producto es cero (0). B.1 Buscamos en el rincón de matemáticas el libro de texto. EJEMPLO 3x4=4x3 12 = 12 Asociativa La forma de agrupar (2x3) x 5= 2 x (3x5) los factores no 6 x 5 = 2 x 15 cambia el producto.Actividades Prácticas. PROPIEDAD DE LA MULTIPLICACIÓN PROPIEDAD Conmutativa CONCEPTO El orden de los factores no altera el producto. al multiplicar 1 por cualquier número se obtiene el mismo número. 30 = 30 Elemento neutro Es 1. 3 0 4 0 x x x x 0 3 0 4 = = = = 0 0 0 0 B.Individual - Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro sinóptico.3 Utilizamos fichas de cartoncillo y desarrollamos las siguientes operaciones: 4x5= 20 5x0= 0 .

. * Refuerzo las tablas de multiplicar del 1 al 5.Justificación . y seguimos sus indicaciones y los pasos del proyecto. ¡Hola! Haz potenciado tu aprendizaje compartiendo y conviviendo con tus compañeros. B.5 Elaboramos el POA con las siguientes preguntas:  ¿Qué es un POA? Es un proyecto educativo de aulas.Objetivos . • Escribo 2 ejemplos de cada una de las propiedades de la multiplicación.Tema .1 Con ayuda de mi familia.6 Desarrollamos el siguiente proyecto con ayuda del maestro. .4 Dibujamos y contamos las plantas del macetero que está frente al salón.  ¿En qué consiste este proyecto? En aprender a contar y multiplicar. * Confecciono con ayuda de mis padres fichas en cartoncillo de las tablas de multiplicar del 1 al 5. B. Actividades de Ampliación.ADELANTE ATRÁS ADELANTE ATRÁS Con unión y respeto realizamos la siguiente B. En Casa C.Logros y resultados C.

con la orientación de la maestra. Actividades Básicas.Escucho la explicación de la maestra sobre las divisiones.2 Dramatizamos la acción de los niños que se encuentra en la página 155 (MEDUCA). . 154 (MEDUCA).Copio en mi cuaderno el siguiente resumen.Guía Nº 5 Grado: 2° 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemática Título: Juguemos a distribuir en partes iguales utilizando la división y los números naturales.1 Leemos la lectura de la Pág. A.3 . Individual A. − Contestamos preguntas relacionadas con la lectura: ¿Qué era lo que solo sabia hacer el viejito? ¿Al pasar el tiempo cómo se sintió el viejito? ¿Para qué llamo a sus amigos a la casa? ¿Qué hizo con la torta? A. Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de divisiones con dígitos del 1 al 5. En equipo A. .

Su signo es residuo.1 Me dirijo al rincón de matemáticas y busco las canicas o piedrecitas para realizar las divisiones.Se multiplica el cociente (2) por el divisor (4) y ese producto (8) se coloca debajo del dividendo y se resta.Actividades Prácticas.Se busca un número que multiplicado por 2 de a 8. 8 ÷ 4 = 2 Porque dos por cuatro es ocho.La División La división es una operación inversa a la multiplicación. Individual B. Ejemplo: 8 ÷ 4 = 2 -8 0 B. ÷ (entre) y sus términos son: dividendo. . cociente y Dividend Ejemplo: Divisor ÷ 8 4 Cociente = 2 - 8_ 0 Residuo Pasos 8 ÷ 4 a. divisor. 2 x 4 = 8 b.

2 Represento con las canicas las siguientes divisiones. Ejemplo: 6÷ 2= - Responde: ¿Cuántas le corresponden a cada uno? B. para repartirlas entre 5 amiguitos.3 Represento en mi cuaderno de cuadritos las divisiones. . ¿Cuántas bolas le tocan a cada uno? B.B. En equipo - Raúl tiene una bolsa con 30 bolas. 4÷ 2 = 10 ÷ 2 = 6÷ 3= 16 ÷ 4 = B.4 Ordeno en el rincón de matemáticas los libros utilizados.3 Resuelve los siguientes problemas.

En Casa - Resuelvo con ayuda de operaciones de división.C. ¿Cuántos alumnos se colocarán en cada fila? Todos los niños y las niñas cuando nacen tienen derecho a ser inscritos en un registro y a recibir un nombre y una nacionalidad a conocer a sus padres y a ser cuidados por ellos. mis padres 9÷ 3 = los siguientes problemas y 8÷ 4 = 10 ÷ 5 = - Mi abuelo tiene 40 piñas para colocar en 5 cajas. . Actividades de Ampliación. ¿Cuántas piñas pondrá mi abuelo en cada caja? - La maestra desea colocar 24 alumnos en 4 filas.

Guía Nº 6 Grado: 2° 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemáticas Título: JUGUEMOS A DIVIDIR UNIDADES EN PARTES IGUALES. A. * ¿Qué pasó ahora? A.1 Respondo las siguientes preguntas.2 En equipo Leemos el siguiente recuadro. Objetivo de Aprendizaje: Represento la división de unidades en fracción. Actividades Básicas. Individual A. * ¿Sabes qué es una unidad? * Observa el siguiente dibujo. .

periódico.Recorta 3 cuadros (cartoncillo. 1/3 se lee: un tercio.3 Copio en mi cuaderno el siguiente resumen. (1) - En el segundo dibujo la unidad se dividió en 2 partes.1 Desarrolla la siguiente actividad.Dobla uno por la mitad. el otro en 3 partes y el ultimo en 4 partes.Ahora recorta y pega donde te indique el docente. papel) CII. cada parte se le llama ½ un medio.- En el primer dibujo se representa la unidad o un entero. Individual La fracción representa las partes iguales en que se divide una unidad. ¼ se lee: un cuarto. (doblados en partes iguales) CIII. B. - El número de la parte superior indica la parte que se toma de la unidad.Actividades Prácticas. A. ½ se lee: un medio. . El número en la parte inferior indica las partes en que se divide la unidad. En Equipo B. CI.

3 Observamos. _________ _____________ _________ En equipo B. ¿Cuántas partes obtengo? .¿En cuántas partes se partió el pastel? - ¿Qué fracción representa cada parte en que se dividió el pastel? Si sumamos todas las partes en que se dividió el pastel.Individual B.Contestamos . * Marta compró un pastel y lo dividió en partes iguales. .2 Dibujo las figuras y escribo las fracciones que la representan. reflexionamos y trabajamos.

1 3 2 4 . Actividades de Ampliación. Dibujo 5 rectángulos en hojas blancas o cartón.Si sumo todas las partes en que se dividió el pastel. 2. obtengo 4 cuartos.4 Copio en mi cuaderno las figuras y encierro en un círculo las partes sombreadas. En Casa 1. Dibuja frutas y divídelas en: 1 . 1 3 1 2 1 4 3 4 2 3 1 2 1 4 1 3 1 2 C.1 . Comento lo estudiado. 3. los recorto y los divido en partes iguales siguiendo el ejemplo. o sea: 4 4 Represento todo el pastel así: 1+1+1+1= 4 4 4 4 4=4 Individual B.

En Equipo A. Los números ordinales indican orden o sucesión. Individual A. A. Ejemplo: 4° Se lee Cuarto . Objetivo de Aprendizaje: Identifico los números ordinales del 1 al 30. con el símbolo ° a la derecha y arriba del número.5 Copio en mi cuaderno el siguiente recuadro.4 Respondo las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia existe entre un número natural y ordinal? ¿Cuál es el símbolo de los números ordinales? ¿Qué indican los números ordinales. A.1 Elaboramos un fichero con los números del 1 al 30.3 Leemos los números ordinales debidamente orientados por la maestra (o).2 Colocamos el símbolo en los números. Se representan con los números naturales. Actividades Básicas. A. se leen igual que los números naturales? A.Guía Nº 7 Grado: 2° 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemáticas Título: APRENDEMOS JUGANDO EL ORDEN DE LOS NÚMEROS ORDINALES DEL 1 AL 30.

5°_______________ 10°______________ 3°_______________ 16°______________ 8°_______________ 30°______________ . tercero……(lugar). B. segundo. ¡HOLA! NO RAYES LAS GUÍAS En Equipo B.2 Copio y escribo en palabras como se lee cada número.2 MARÍA CARLOS JOSÉ LUISA Individuall Mencione al niño(a) que ocupa el primer lugar.B. JUAN B.Actividades Prácticas.1 Ordenamos a nuestros compañeros por tamaño.

Debo iniciar con los números de los globos de abajo hacia arriba.4 Observo los números naturales que aparecen en los globos. tu mamá o tu papá? ¿Quién se acuesta a dormir primero? ¿Quién es el segundo en levantarse? 2 9 5 1 9 . Con ayuda de mi familia. En Casa 1. Este es un valor que debes cultivar. Actividades de Ampliación. B.B. Ejemplo: 19___19° ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Decimonoveno ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ 1 2 1 5 6 2 8 3 0 C.3 Escribo el número ordinal correspondiente: Quinto________ Décimo________ Octavo________ Décimo sexto________ Treinta avos________ Haz potencializado tus conocimientos ayudando a tus compañeros. 2. y los escribo en mi cuaderno en número ordinal y en palabras. Contesto las siguientes preguntas: ¿Cuál es el primer mes del año? ¿Cuál es el primer día de la semana? ¿Cuál es el decimosegundo mes del año? ¿Quién nació primero.

Actividades Básicas. árboles. los romanos quienes utilizaban como símbolos para los números unas letras mayúsculas. En la noche se reunieron en círculo a narrar historias y cuentos con su abuelito. Carlos pregunto: Abuelo ¿Sabes quien inventó la forma de escribir los números? Umm dijo el abuelo – de inmediato lo narraré. I 1 V 5 X 10 XX 20 . piedras. entre ellos. Objetivo de Aprendizaje: Reconozco por medio de la escritura y la lectura. Otros inventaron símbolos para anotar sus cuentos.1 Leemos y comentamos: La historia de los números romanos: En una comunidad un grupo de niños salieron de paseo a una finca un fin de semana.Guía Nº 8 Grado: 2° 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemáticas Título: ME DIVIERTO CONTANDO LOS NÚMEROS ROMANOS. los hombres y las mujeres de todas las épocas han tenido la necesidad de contar personas. los números romanos. los niños. En Equipo A. Los pastores para contar sus ovejas hacían una señal en las piedras y en los árboles o echaban una piedrita en una bolsa para cada oveja que contaban. A. Como todos sabemos. estrellas y otras cosas. animales.

Los niños se retiraron a dormir después que el abuelo les deseo buenas noches. Ejemplo: IV= 5-1= IX= 10-1= 9 4 .3 Copio la siguiente información en un mapa conceptual. El abuelo dijo: Espero que la narración les haya gustado. Los signos o letras escritas a la derecha de otro de mayor valor se suman. Ejemplo: XVII= 10+5+2= 17 ó 10+7= 17 El signo o letra escrito a la izquierda de otro de mayor valor se resta. fechas históricas.2 Individual Contesto a las siguientes preguntas: ¿Quién inventó la forma de escribir los números? ¿Hasta donde aprendiste los números romanos? ¿Enuncia los números que recuerdas? A. Recuerdo que el año pasado nos enseñaron hasta el numero 10. Números romanos Utiliza símbolos y letras para representar Escritura IVX Números Indicar grados Relojes Fechas históricas Números capítulos en libros A.Estos números lo utilizaron los romanos y actualmente se usan para señalar nombres de Papas católicos. A. grados de la escuela y para marcar la hora en algunos relojes. capítulos y tomos de libros.4 Refuerzo mis conocimientos leyendo el siguiente recuadro.

3 En equipo Realizamos el siguiente taller: – Busca el nombre del número romano que está a tu derecha.B. 2_______ 9______ 4_______ 5______ 6_______ 7______ B.? V=_______ XII_______ I=_______ XX_______ X=_______ III_______ B.Actividades Prácticas.. I diez III veinte VII uno V catorce X tres XIX cinco XIV siete XX diecinueve .1 Realizo en mi cuaderno la siguiente práctica: En la numeración romana.2 Escribo en números romanos. en número natural. Individual B. ¿Cuál es el valor de…….

escribo en palabras los números romanos que se presentan: V___________ XX___________ III__________ X___________ XIV___________ II___________ XVII________ XV___________ IX__________ C.1 Con ayuda de mis padres. En Casa C.2 Completo el siguiente cuadro: N° N° N° naturales Romanos ordinales 5 8 10 2 15 Todos los niños y las niñas tienen derecho al juego. al descanzo y a las actividades recreativas y culturales .C. Actividades de Ampliación.

Guia Nº 9 Grado: 2 º 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemáticas Titulo: Aprendamos a usar nuestra moneda y sus fracciones. . Objetivo de aprendizaje: Reconozco la equivalencia monetaria en forma correcta. centavito Yo llevo todos los días A ahorrarlos en la alcancía Que me regalo abuelito. *********************** Al fin de año escolar Una fortuna tendré Compraré unos zapatitos Y que contento estaré Zoila A. A. Actividades básicas: En equipo 1-Respondemos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama nuestra moneda? ¿Cuántas monedas de 50 centésimos forman un balboa? ¿Cuántas monedas de 25 tiene un balboa? ¿Cuántas monedas de 10 centésimos tiene un balboa? ¿Cuántas monedas de 5 centésimos tiene un balboa? ¿Cuántas monedas de 1 centésimo tiene un balboa? 2-Copiamos la siguientes poesía POESIA EL AHORRO Centavito. de Villareal.

2-Observo la ilustración. 10. Veinte monedas de 5 centésimos equivalentes a un balboa Cien monedas de 1 centésimos equivalen a un balboa. El Balboa El balboa es nuestra moneda. Actividades prácticas Individual 1-Pido a mi maestra o maestro la hoja del siguiente ejercicio y lo resuelvo. El balboa se divide en monedas de 50. -Uno con una flecha el artículo de la izquierda con las monedas que le corresponden de la derecha. 5 y 1 centésimo. -Observo el ejemplo: . copio el ejercicio y lo resuelvo. B. Copiamos el siguiente recuadro. El valor monetario del balboa es: Dos monedas de 50 centésimos equivalen a un balboa Cuatro monedas de 25 centésimos equivalen a un balboa Diez monedas de 10 centésimos equivales a un balboa. Sigo indicaciones: -Cuento de 10 en 10 por decenas y escribo cuánto es.A. 25.

.Escribo en número el valor correspondiente.

Tengo una mente comprensiva. 10. utilizando las monedas y dando vuelto. Tengo un corazón comprensivo. 2-Pregunto el valor de los siguientes artículos y coloco su valor monetario. trabajo en mi cuaderno. 1-Consigo hojas de papel . tijera y algunas monedas. • Con una fruta de la comunidad hacemos un refresco y jugamos a vender. . • Recorto las monedas calcadas (50.Actividades de ampliación Con mi familia.C. Me identifico con los sentimientos de otras personas. 25. 1 Caja de fósforo _________ 1 Latita de leche _________ 2 libras de arroz _________ 3 libras de tomates _________ 1 soda _________ 1 litro de leche _________ 1 molde de pan _________ 3. 5 y 1 centésimos). Trabajo así: • Calco las monedas colocando la hoja de papel encima.Presento a mi maestra (o) lo investigado. Puedo concentrarme y poner atención para así pensar con más claridad.

Guía Nº 10 Grado: 2º 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemáticas Titulo: SEÑALAR EN EL CALENDARIO DEL SALÓN EL TRASCURSO DEL TIEMPO. semanas. martes.Actividades Básicas. Lunes. meses y año. 2-Observo el reloj del salón. viernes. Objetivo de aprendizaje: Identifico en el calendario el transcurso del tiempo en días. Respondo a preguntas exploratorias: ♣ ¿Qué actividades realizamos durante el día? ♣ ¿Cómo se divide el día? ♣ ¿Qué actividades se realizan en las mañanas? ♣ ¿Qué actividades realizamos por la tardes? ♣ ¿Qué actividades realizamos por las noches? ♣ ¿Cuántas horas tiene el día y la noche? . A. Y domingo. jueves. miércoles. En equipo 1. caliéntame un poquito Hoy en la mañana y todas las semanas. toda la semana.Participo en el canto “Sal Solcito” Sal solcito. sábados.

MAÑANA TARDE NOCHE 5. En mi cuaderno escribo el resumen: .♣ ¿Cuántos días tiene la semana? ♣ Menciona los día de la semana ♣ ¿Cuántos días de la semana estás en la escuela? 3-Escucho explicaciones de la maestra (o) y aclaro dudas. Observo una lámina con actividades que se realizan en la mañana. tarde y noche. 4.

Todos los __________________________cantamos el himno Nacional. Jueves. • El mes de la patria es __________________________________. Los tres primeros meses del año son:__________________________ _______________________y_________________________. noviembre y diciembre. • Los dos días que no hay clases son ____________________Y________________________. abril. febrero. y se divide en día y noche. junio. agosto. julio. Martes. • • La semana tiene ______________________días. Individual. mayo. • • El mes tiene ___________________ó____________________días. Un mes tiene 30 o 31 días. octubre. Miércoles. B. El año está compuesto por 12 meses que son: enero. Sábado y Domingo.Actividades prácticas. Viernes.TRASCURRIR DEL TIEMPO El día tiene 24 horas. marzo. septiembre. 1-Copio y resuelvo en mi cuaderno la siguiente práctica: • La salida del sol es en la _____________________________. La semana está formadas por 7 días que son Lunes. . • En la ______________________ sale la luna y las estrellas.

.Dibujo en mi cuaderno un reloj En el reloj dibujado marco la hora de entrada a clases.2-Ordeno los meses del año correctamente de la siguiente lista: Forma incorrecta Junio Agosto Marzo Enero Abril Septiembre Febrero Diciembre Mayo Julio Octubre Noviembre Forma correcta _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 3-Respondo a las siguientes preguntas en mi cuaderno:  ¿Cuáles son los días que vamos a la escuela?  ¿A qué hora entramos a clases?  ¿A qué hora salimos de clases?  ¿Dónde vemos las horas? 4.

El nomon es el dispositivo que produce la sombra mientras esta expuesto al Sol y la superficie de lectura está marcada con las horas del día. Para calcular la hora oficial a partir de la hora solar se emplean tablas. Actividades de ampliación En casa pregunto a mis padres: ♥ ¿A qué hora entras a trabajar? ♥ ¿A qué hora sales del trabajo? ♥ ¿En qué mes iniciamos las clases? ♥ ¿En qué mes salimos de vacaciones? 1. porque la hora solar varía a lo largo del año. 2.Practico algunas horas en el reloj confeccionado. la hora de cena. la hora del almuerzo. Marco en el reloj la hora de entrada a clases. la hora de salida.Confecciono un reloj de cartón para trabajar en la escuela.C. la hora de dormir. 3. Cada reloj de sol esta diseñado para una latitud concreta. EL RELOJ DE SOL Este reloj indica la hora mediante un marcador puntiagudo (llamado nomon) que produce una sombra sobre una superficie. .

Medidas en centímetros El metro es una unidad de medida de longitud En un metro hay 100 centímetros En un centímetro hay 10 milímetros. 4-Copiamos el siguientes resumen. títeres. Objetivo de aprendizaje: Utilizando el metro para medir centímetros.2 1 cm de ancho y largo. 4. A. .Conseguimos una regla. 2-Observamos el metro y sus medidas 3-Mencionamos algunas cosas que podemos medir en centímetros.Con una regla mido el largo del lápiz. otros. En equipo 1-Participamos de una dinámica dirigida por el maestro.Medimos en centímetros retazos de tela para confeccionar vestidos de muñecas.Guía Nº 11 Grado: 2º 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemáticas Titulo: Midiendo y jugando aprendo a utilizar longitud medir.Trazo marco de 3.Actividades básicas. 2. cuaderno. un lápiz. 3. hoja de papel.Actividades prácticas En equipo 1. libros. B.

5 cm. 2cm. 3cm. 3-Presento mi trabajo a la maestra. Tomo buenas decisiones y pongo empeño en todo lo que hago. Cumplo mis promesas. . 6cm.C. Yo cumplo mis compromisos. Soy un amigo fiel. 8cm. Actividades de ampliación Con la ayuda de mis padres 1-Comento con mi familia lo aprendido. 2-Trazar líneas con las siguientes medidas.

. Observamos las figuras. Leemos y copiamos el siguiente recuadro. Objetivo de Aprendizaje: Identifico y utilizo el juego de geometría.¿Sabes cómo se llaman éstas figuras? .¿Qué podemos hacer con estas figuras? 3.¿Para qué se usan estas figuras? . A. 2. .Guía Nº 12 Grado: 2º 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemática Título: APRENDO UTILIZANDO EL JUEGO DE GEOMETRÍA. Comentamos lo observado. Actividades Básicas En Equipo 1.¿Conoces las figuras? .

Ejemplo: Compás: Sirve para trazar circunferencia y arcos. 5.Los Juegos Geométricos La geometría estudia el espacio en que vivimos y todas las formas y figuras que encontramos en ellas. Ejemplo: Escuadra: Sirve para trazar paralelos y formas de ángulos. Ejemplos: Arco Circunferencia 4. Regla: Sirve para trazar y medir líneas recta. Instrumentos del juego de geometría. Ejemplos: Paralelos Ángulo Transportador: Sirve para medir ángulos. Copio en mi cuaderno. Comentamos lo leído. .

3. Entrego lo confeccionado al maestro (a). Dibuja los instrumentos del juego de geometría y coloca el nombre de cada uno. 2. 2. Actividades Prácticas Individual 1. C.B. 1. Comento sobre lo estudiado. Realizo figuras utilizando el juego de geometría. . Actividades de Ampliación En casa pregunto a mis padres. identifica que instrumentos del juego de geometría debes utilizar para hacerlos. confecciono los instrumentos geométricos. Con material del medio. 3. De acuerdo con las formas de los objetos.

Actividades Básicas Individual A1. Objetivo de Aprendizaje: Reconozco cuerpos geométricos en objetos de mi entorno. A. Contesto las siguientes preguntas: ¿Sabes cómo se llama cada figura o dibujo? ¿A qué se te parecen? ¿Alguna vez has escuchado mencionar sobre los cuerpos geométricos? ¿Ves alguna figura o dibujo que se encuentre dentro del aula? . Observo los cuerpos geométricos.Guía Nº 13 Grado: 2º 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemática Título: CONSTRUIMOS NUESTRO APRENDIZAJE MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS. A2.

_______ _______ ____________ __________ . Actividades Prácticas Individual B1.En equipo Copiamos en el cuaderno el siguiente recuadro: Cuerpos Geométricos Los cuerpos geométricos son: CUBO ESFERA CILINDRO CONO PIRÁMIDE B. Dibujo en mi cuaderno los siguientes objetos y escribo debajo el cuerpo geométrico.

3. Esfera Cubo CILINDRO Piramide C. 1. Une con una línea el nombre de la figura que se asemeja. cilindro. cubo. Confecciono los siguientes cuerpos geométricos: cono. Presento mi trabajo en la siguiente clase a la maestra. . esfera. Copio en mi cuaderno la siguiente actividad.B2. Actividades de Ampliación Con ayuda de mis padres. 2. pirámide.

Cantidad 2 3 6 5 4 20 . Respondo a preguntas exploratorias.Guía Nº 14 Grado: 2º 4 Bimestre Fecha: Asignatura: Matemática Título: REPRESENTO POR MEDIO DE DIBUJO Y GRÁFICAS INFORMACIONES INTERESANTES. Objetivo de Aprendizaje: Clasifico información sencilla en una cuadro estadístico. Edad 10 11 12 13 14 Total = Leo y copio el resumen. • ¿Sabes qué es información estadística? • Cómo se representa la información en un cuadro estadístico? • ¿Sabes clasificar información en un cuadro estadístico? • ¿Haz visto una gráfica de estadística? Organizamos datos. Actividades Básicas En equipo 1. A.

que se representan en una gráfica.La Estadística Los cuadros estadísticos se utilizan para representar la información por medio del dibujo gráfico. Represento la información en una gráfica. TABLA DE DATOS Lectura Cantidad Cómicas 12 Noticias 3 Deportes 5 Farándula 8 Natación . Actividades Prácticas En equipo 1. TABLA DE DATOS Deporte Cantidad Fútbol 9 Béisbol 4 Baloncesto 6 Ciclismo 8 Natación 2 10 Cantidad 8 6 4 2 0 Fútbol Béisbol Baloncesto Ciclismo Deportes A. Estas informaciones son obtenidas de las situaciones de la vida diaria.

2. Debe prepararlo para ser personas respetuosas responsables y pacíficas. Investigo a mis padres y a mis familiares que trabajan.14 Cantidad 12 10 8 6 4 2 0 Cómicas Noticias Deportes Farándula Lecturas C. aptitudes y capacidades mentales y físicas hasta el máximo de sus posibilidades. Presento el trabajo maestro. Actividades de Aplicación En casa 1. . Represento la información en un cuadro estadístico. Comento sobre el tema tratado en clases. Todos los niños y las niñas tienen derechoa a recibir educación encaminada a desarrollar la personalidad. 4. ¿Cuántos trabajan en empresas? ¿Cuántas de éstas personas son mujeres? ¿Cuántas de éstas personas son hombres? 3. con otras personas.

Contestamos las siguientes preguntas ¿Cuántas cifras tienen estos números? ¿Cómo se lee si se le suma 1 unidad? Hazlo en tu cuaderno 999 mas 1. 5 y 10. Comentamos lo observado . 4. 3. lectura y escritura de números naturales en forma progresiva y regresiva.Observo el siguiente cuadro. Objetivo: Aprendo el conteo. ♥ Actividades Básicas En equipo 1. 2. Buscamos en el rincón de matemáticas la caja de valores. 3. Observo el siguiente cuadro C 9 D 9 U 9 352 2. UM 1 C D 1 1 1 0 0 u 1 0 0 0 1 unidad 10 unidades 1 decena 100 unidades 10 decena 1 centena 1000 unidades 100 decena 10 centena 5.Guía Nº 1 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: I Titulo: Leo cuento y escribo números naturales de 1000 al 2000 de 1 en 1.

♥ Actividades Prácticas
Solo (a)
 Escribo en mi cuaderno los números de 1000 a 1099 de i en 1.
 Presento mi trabajo al maestro (a).
 Escribo en mi cuaderno los siguientes números.
Mil cuatrocientos _____________________________________
Mil ochenta _________________________________________
Mil cuarenta y cinco___________________________________
Mil veintitrés ________________________________________
 Escribo en mi cuaderno los siguientes números en palabras.
1014 ______________________________________________
1035 ______________________________________________
1068 ______________________________________________
1093 ______________________________________________
1000 ______________________________________________
1029 ______________________________________________
1045 ______________________________________________
1023 ______________________________________________
 escribo en mi cuaderno y coloco el número que esta antes y después.
_________ 1004 ________
_________ 1030 ________
_________ 1090 ________
_________ 1082 ________

♥ Actividades de ampliación
Con mis familiares

Escribo en orden progresivo los números de 100 a 1500.

Escribo en letras los siguientes números.
1000 ___________________ 1080 ____________________
1099 ___________________ 999 _____________________
859 ____________________ 974 _____________________

Entrego trabajo a la maestra (o).

Todos los niños y las niñas tienen derecho a
disfrutar de sus costumbres, sin impostar
etnia, religión o lengua.

Guía Nº 2
Grado: 3º
Asignatura: Matemáticas
Bimestre: I
Titulo: Aprendo el valor relativo de las cifras que componen un número
natural.
Objetivo: El valor relativo o posicional de las cifras que componen el número
natural.

A. Actividades Básicas
En equipo

Observo la caja posicional representada de la siguiente forma.
UM

C

D

U

UM

C

D

U

Cuento bolitas

Escribo sobre la raya el número que corresponde a cada figura.

Comenta con mis compañeros el valor que tiene cada número en la caja de
valores.

B. Actividades Prácticas
Solo (a)
1.Escribo en mi cuaderno.
2.Completo utilizando la casilla de unidades de millón, centenas,
decenas y unidades.

UM

C

D

U
4
5

1004
1045

1123
3.Escribo en el espacio el número correcto.
4.Leo en voz alta el valor relativo de una cifra de acuerdo a su posición.
1235= 1 UM

2c

3d

5u

5.Escribo en el espacio la cifra correcta de acuerdo al lugar que ocupa
el número.
En 1009 hay _______unidades _________ decenas ___________ centenas
_________ millar.
En 1143 hay _______ millares ________ centenas ____________ decenas
________ unidades.
En 1194 hay _________ centenas ________ unidades _________ millares
____________ decenas.
6.Presento mi trabajo a la maestra(o) para revisión.

C. Actividades de Ampliación

Con mis familiares
Repaso el tema con mis padres.
Completo el cuadro.
1035
1128

UM

C

D

U

Guía Nº 3
Grado: 3º
Asignatura: Matemáticas
Bimestre: I
Titulo: Aprendo los números naturales, los números pares e impares de un
grupo.
Objetivo: Reconozco la utilidad de los números naturales pares e impares en
nuestra vida cotidiana.

A. Actividades Básicas

Respondemos a las siguientes preguntas.

¿Qué significa par?
¿Cuándo se usa el significado par?

Observo los siguientes elementos.

Comentamos lo observado

Contesto las preguntas siguientes.
¿Cuántas casas hay?
¿Cuántos patos hay?
¿Cuántos niños hay?

¿Cómo dices cuando vas a comprar dos pelotas, dos helados, cuando hay
dos niños juntos?

B. Actividades Prácticas
Solo (a)
1. Copio en mi cuaderno el resumen.

Números Pares e Impares
Par significa dos.
Los números naturales pares corresponden a los múltiplos de dos.
Números pares son todos aquellos divisibles exactamente por 2.
El resultado es 0.
Ejemplo:
12÷2=6
12
0
Los números pares terminan en 0, 2, 4, 6, 8.
Los números impares terminan en 1, 3, 5, 7, 9.
2. Escribo en mi cuaderno los números de 2 en 2 del 2 al 50.
3. Escribo los números de 1000 a 1050. Los encierro en un círculo.
4. Pinto de rojo los números pares y de verde los números impares.

Entrego mi trabajo a la maestra (o) para las correcciones.

C. Actividades de Ampliación

Con mi familia

-

1. Repaso los números pares e impares.

-

2. Recorto del periódico números pares e impares. Los pego en mi
cuaderno.

-

3. Anoto las edades de mi familia y clasifico según números pares e
impares.

Presento trabajo a la maestra (o) para que revise.

Todos los niños y las niñas ...
Cuando nacen, tienen derecho a ser inscritos
en un registro y a recibir un nombre y una
nacionalidad, a conocer a sus padres y a ser
cuidados por ellos.

2. horizontales. Paso el dedo sobre el contorno de cada una. Objetivo de aprendizaje: Identifico líneas rectas en el plano. oblicuas. en distintas posiciones: verticales. 4. ¿Qué clase de líneas representa? 3. A. Horizontal Oblicua . Comento con mis compañeros sobre los contornos de la figura.Guía Nº 4 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: I Titulo: Aprendo a trazar líneas en el plano. Leemos la siguiente información: Los contornos de las figuras que observas representan líneas rectas. perpendiculares. Observamos la siguientes ilustraciones IMÁGENES Comento lo observado. Actividades Básicas En equipo 1.

No tiene principio ni fin. ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ 5. perpendicular. oblicua. 3. Actividades Prácticas En equipo 1. horizontal. Horizontal: es la línea recta en dirección de derecha a izquierda o viceversa. Oblicua: es la línea recta inclinada o desviada de la horizontal. que al cortarse con otra.Vertical Perpendicular B. 4. De acuerdo a la posición de la línea recta. Leemos y copiamos el siguiente texto. Escribe el nombre de las rectas . Línea perpendicular: es la línea recta. Las Líneas La línea recta es un conjunto infinito de puntos que siguen una misma dirección. paralela al horizonte. esta se clasifica en: vertical. Da 5 ejemplos donde representen las distintas posiciones de la recta. Vertical: es la línea recta en dirección a arriba y hacia abajo. forma un ángulo recto. Represento las posiciones de la recta utilizando una regla en un dibujo libre.

C. Comento con mis familiares lo aprendido. . Semirrecta: tiene un origen y no tiene fin.6. 8. Recta: conjunto infinito de puntos. Desarrollo en el cuaderno el nombre del subconjunto de recta. Actividades de ampliación Con mi familia - 1. Leo recta – semirrecta – segmento y el rayo. Recorta diferentes representaciones de rectas: 7. Rayo: es la semirrecta que tiene un punto de origen y está cortada en el otro extremo. Segmento: parte de la recta comprendida entre dos puntos.

el minuto y el segundo. Actividades Básicas En equipo  Observamos los relojes  Comentamos lo observado. el tiempo también se mide en día. así: 1 minuto tiene 60 segundos . - 3. Entrego el trabajo al docente para la evaluación. A. Guía Nº 5 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: I Titulo: Actitud e interés por la medición. Objetivo de aprendizaje: Identifico. Además de la hora. mes. semana.- 2. año. ¿Para qué sirve el reloj? ¿Cómo se llaman las manecillas y qué función tienen?  Leemos y respondemos la información. lustro. siglo. Elaboro con mis padres y hermanos diferentes rectas en el plano y sus partes.

Tiene tres manecillas. Abril. mayo. marzo. Leo y copio en mi cuaderno. Entre cada hora hay un espacio que corresponde a los minutos. La esfera está dividida en 12 partes que representan las horas. julio. El Reloj El reloj sirve para medir el tiempo. el horario que marca las horas. Actividades Prácticas Solo (a) 1. el minutero que marca los minutos y el segundero los segundos. Contesto en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿En qué siglo estamos? ¿En qué mes entramos a la escuela? ¿En qué mes salimos de la escuela? ¿En qué mes estoy de cumpleaños? . septiembre y noviembre tienen 30 días. agosto. Solo (a) 4.29 días Enero. febrero. B. octubre y diciembre tienen 31 días. junio.1 hora tiene 60 minutos 1 día tiene 24 horas 1 semana tiene 7 días 1 mes tiene 30 días Febrero tiene 28.

Confecciono reloj en expresiones artísticas. Dibujo 5 relojes. C. 12:40. 3. Todos los niños y las niñas tienen derecho a ser escuchados y a buscar. 6:50. Actividades de Ampliación.30. • Dibujo cinco reloj y marco las siguientes horas: 3. Con mis familiares. Indico en cada reloj la hora. 4. recibir y difundir información. 7:30. • Repaso tema en casa. Coloco el reloj en el rincón de matemática.¿Cuál es el mes de la patria? 2. . 10:20 Presento trabajo a la maestra (o) para su evaluación. Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisiòn. los minutos. Busco texto en el rincón de matemática y amplio mis conocimientos.

A. Objetivo de aprendizaje: Resuelvo operaciones básicas de adición con dificultad.Actividades Prácticas Solo (a) En mi cuaderno.Guía Nº 1 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: II Titulo: Agregando. Completando y Calculando aprendo a sumar.Actividades Básicas En equipo 1. Contestamos las siguientes preguntas: ¿Cuántas unidades tiene la decena? ¿Cuántas unidades tiene la centena? ¿Cuántas unidades tiene el millar? B. 1. Escribo y resuelvo la siguiente práctica 3564 4479 3687 2398 4863 + 2436 +1686 + 4596 +5287 +3249 . Reuniendo. Observamos el cuadro Sumamos las unidades 2589 + 5417 6 Sumamos las decenas 2589 + 5417 06 Sumamos las centenas 2589 + 5417 006 Sumamos los millares 2589 + 5417 8006 2.

¿Cuántos sacos transporta? 4.232 sandías y 1. Presento trabajo a la maestra (o). Un barco sale de puerto Balboa con 350 pasajeros. .Actividades de Ampliación Con mis familiares 1. En el huerto de la escuela se cosecharon 2. Practico cálculos mentales. C. Copio y resuelvo los siguientes problemas 3. El tío de Jaime transporta 768 sacos de arroz y 945 sacos de maíz hasta el pueblo.061 plátanos. Copio y resuelvo las siguientes propiedades 180 + 0= _________________________________________ (65 + 10) + 12= _____________________________________ 209 + 100 ________________________________________ 0 + 90 ___________________________________________ 14 + (23+9) _______________________________________ 2. ¿Cuántos pasajeros viajan en el barco? __ Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluación. Atraviesa el Canal de Panamá y recoge en le puerto de Cristóbal 786 nuevos pasajeros. 4.2.439 pepinos. ¿Cuál es el total de productos cosechados? 5.

U? ¿Por donde se empieza a sumar? ¿Cuáles son los términos de la adición? 3. D. UM 2 6 9 C 9 0 0 D 3 6 0 U 6 4 0 2. Observo la posición correcta de las unidades de millar en una lámina. unidades de millar utilizando la caja de valores.Guía Nº 2 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: II Titulo: Agregando. Actividades Básicas En equipo 1. . Objetivo de aprendizaje: Aprendo a sumar con unidades. C. leemos y copiamos el siguiente esquema. decenas. Reuniendo. A. Completando y Calculando aprendo a sumar. centenas. Contesto las preguntas: ¿Qué significa las letras de la lámina UM.

Sus términos 745 +106 851 sumandos suma o total Su signo es + y se lee más Recordemos como sumar C 3 +1 4 D 4 3 7 U 5 2 7 Primero sumamos las unidades. las decenas. las centenas y por último unidades de millón. reunir. completar y calcular.Adición de números naturales También conocida con el término de suma Sumar es agregar. .

En mi cuaderno.  Observo la posición de las cifras. 1. 2. Explico a mis compañeros. (as) UM 1 C D 1 1 1 0 0 u 1 0 0 0 1 unidad 10 unidades= 1 decena 100 unidades 10 decena =1 centena 1000 unidades 100 decena 10 centena 1000 unidades = 100 decenas= 10 centenas = millón. Cuentas las bolitas y escribe. sobre la raya que aparece que corresponde a cada figura. Observa la caja posicional representada por el ábaco. UM 7 UM C 2 C 8 UM D 0 D 5 C u 5 u 3 D UM 6 UM 1 u 3 C 9 UM D 1 C 4 C u 4 D 5 D u 2 u .Solo (a).  Copio en mi cuaderno de matemáticas las siguientes prácticas.

Parte. Ejercicio de Matemática Nombre: ______________________ grado: _______________ Valor: 10 pts. Suma 4635 3204 3247 +5404 +1726 +3013 II Parte Coloca correctamente el número en la caja posiciona. Parte. I Parte. en mi cuaderno de ejercicio. Completo cada operación indicada. Valor 4 pts. escribiendo las cifras que faltan. Fecha: ______________. 908 3 _0 _ • __ 3 3 + 7 8 __ 6994 +____ III. UM C D u UM C D u UM C D u 1) 3264 = 2) 2046 3) 127 UM C D u . Resuelve las siguientes operaciones. Resuelvo las siguientes operaciones Suma: 4149 4306 8876 6090 +5108 +1986 +2135 +1987  Resuelvo la siguiente prueba.6 2 4 8 7 6 6 1 II.

Todos los niños y las niñas tienen derecho a servicios de sallud.4) 6 C. Juego con mi familia utilizando un valor y colocándolo correctamente la caja de valores. Realizo con ayuda de mis padres con una cajeta de zapato la caja de valores. Práctico con chapitas o palitos en la caja de valores. y a ser atendidos en caso de enfermedad. Actividades de Ampliación Con mis familiares 1. 3. Presento a mi maestra lo realizado con mi familia. . 2.

5 3 - 2 − 2. Actividades Básicas En equipo − 1. - Pongo 2 tarjetas y voy restando a medida que voy brincando. Objetivo de aprendizaje: Resuelvo sustracciones sencillas y con dificultad. Participo de la lámina de rayuela: - Se hace un rectángulo. A. − Escucho explicación de la maestra − Aclaro mis dudas . - Con unas tarjetas con números del 1 al 10. ¿Qué entiendes por el término restar o resta? ¿Cuál es la diferencia entre restar y sumar? ¿Cuáles son los términos de la resta? ¿Cuáles son los signos de las operaciones de la resta? − 3. Contesto las preguntas exploratorias.Guía Nº 3 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: II Titulo: Conozco la forma divertida de aprender a restar. Observo en el tablero ejemplos de restas.

− Copio resumen.105 sustraendos 151 diferencia B. Actividades Practicas En equipo . La sustracción es La operación contraria a la adición Indica Sustraer o quitar Su signo es (-) y se lee menos Sus termino son Minuendo .

sobre la importancia de aprender a restar. .1242 2213 8794 . Comento con mi familia lo aprendido en clases.5630 7398 -3279 543 -106 II Parte. Actividades de Aplicación Con mis familiares 1. Resuelvo la siguiente práctica en mi cuaderno de matemáticas. Resuelve las siguientes restas: 8745 8912 7943 5481 4580 -4532 . Escribe los números que faltan. 2. Paso el rincón de matemáticas y busco materiales que me ayuden para desarrollar operaciones de resta. Calcula el resultado de las restas y escríbelos en tu cuaderno. - 5000 3000 .1000 4000 9000 2000 -2000 1000 III Parte.5 2 4292 Ejercicio de matemáticas Nombre: ________________ Grado: ______________ Fecha: __________________ Valor: 10 pts.7602 -3053 . 3. Práctica I Parte. 3261 -1050 7859 -2462 8496 .1.3680 -2650 C. Escribe las cifras que faltan. 345 . Resuelvo prueba sumativa.

Guía Nº 4 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: II Titulo: Conozco la forma divertida de aprender a restar. A.98 ♣ 2601 .26 6 92 . Observamos el cuadro. 8 12 92 .26 8 12 92 .26 66 - Restamos las unidades 12 – 6= 6 - Restamos las decenas - Restamos 92 – 26 quedan 66 8. ¿Cuántas tortillas quedan? .Actividades Prácticas Solo (a) ♣ Escribo y resuelvo en mi cuaderno la siguiente práctica: 200 .2.1473 7902 9341 -4627 282 -4287 -119 Copio y resuelvo los siguientes problemas: a. Objetivo de aprendizaje: Resuelvo operaciones básicas de la sustracción con dificultad. Mi abuela hizo 975 tortillas de maíz.Actividades Básicas En equipo 1. Con ayuda de mi familia confecciono un ábaco con chapitas `para que me sirva de apoyo al momento de realizar mis prácticas. y vendió 669.12= 6 B.

.Actividades de Ampliación Con mis familiares Con ayuda de mis padres: ♥ Aprendo los términos de la sustracción. ♥ Aplico la propiedad reintegrativa en las siguientes operaciones: 5212 1217 .287. ¿Cuántos árboles quedan? C. En un bosque hay 2.715 árboles de pino y se cortaron 1.2119 9341 -4287 2119 + + 4287 ♥ Practiquemos cálculos mentales de resta sencillos.b.1217 = 5712 7282 . Ejemplos: 10 – 7 = 20 – 10= 9 – 9= 15 – 5= 7-4= 7-7= __Presento trabajo a la maestra (o).

1. Comprobamos la división multiplicando el cociente por el divisor resulta el dividendo. Resolvemos en el tablero divisiones exactas de un polidígito entre un dígito. Actividades Prácticas. Ejemplo: 432÷2 = 216 4 03 2 12 12 00 compruebo: 216x2 432 . Para comprobar si una división es correcta se multiplica el cociente por el divisor y se suma el residuo. Solo (a). Objetivo de aprendizaje: Resuelvo divisiones y ejercito la comprobación. Resulta el dividendo. 2. Copio el procedimiento para comprobar las divisiones. repasamos las tablas de multiplicar con la ayuda de las tarjetas relámpago. 3. 4. B. Busco en el rincón de matemáticas las tarjetas relámpago de las tablas de multiplicar.Guía Nº 5 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: II Titulo: Divido y compruebo las operaciones. A.Actividades Básicas En equipo 1.

4. Actividades de ampliación. Si a cada amigo le regala la misma cantidad. 2. 1.2. Repaso tema en casa. . Copio y resuelvo divisiones del texto. Desea repartirlos entre 6 amigos. Copio y resuelvo: 14 ÷ 2 = 23 ÷ 2 = 30 ÷ 5 = 17 ÷ 3 = 27 ÷ 3 = 18 ÷ 2 = 12 ÷ 4 = 24 ÷ 4 = 58/3 = 88 ÷ 5 = 75/6 84 ÷ 5 = 71 ÷ 2 = 95 ÷ 74 = __ Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisión ò evaluación. resuelvo el siguiente problema: Maribel tiene 42 mangos. 3. Con mis familiares. practico cálculos mentales. C. ¿Cuántos mangos le tocan a cada uno? Presento trabajo a la maestra (o) para su revisión.

B. b) Después multiplicamos las 2 decenas por 2 y sumamos el 1 que se reagrupo. 36 X3 42 X5 37 68 25 X7 76 35 X 6 26 . 1. Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones básicas de multiplicación. 2. Solo (a). 1. En Equipo. 1D U D U 27 X 2 4 27 X2 54 Para multiplicar debemos seguir los siguientes pasos: a) primero multiplicamos las 7 unidades por 2 y reagrupamos. Escribo y resuelvo. Actividades Prácticas. A. Observamos las siguientes multiplicaciones. Actividades Básicas. Copiamos información anterior.Guía Nº 6 Grado: 3º Asignatura: Matemáticas Bimestre: II Titulo: Nos divertimos aprendiendo las multiplicaciones entre dígitos y polidigitos. En mi cuaderno.

10 X7 40 X 5 80 70 X4 X5 30 X 7 90 X3 20 60 X 3 X 6 4. Busco texto en el Rincón de matemática y copio las propiedades de la multiplicación. C. . Actividades de Ampliación. Multiplico por múltiplos de 10.X2 X5 X4 X 7 3. Con mis familiares. __ Entrego trabajo a la maestra (o). Resuelvo multiplicaciones del libro de texto. __ Presento trabajo a la maestra(o)- Todos los niños y las niñas tienen derecho a respetar a sus padres. 2. Repaso tema en casa. 1. Practico cálculos mentales. 5. a su identidad cultural.

En Equipo. Los términos de la multiplicación son: factores y producto. 1. Guía Nº 7 Grado: 3º Asignatura: matemática Bimestre: II Titulo: Nos divertimos aprendiendo las multiplicaciones entre dígitos y polidigitos. Copiamos la siguiente información: La multiplicación es una adición repetida de sumandos iguales. Participamos de la dinámica de la tarjeta relámpago. Actividades Básicas. 2X2 2X8 3X7 5X2 4X5 6X2 6X6 3X4 _ Tomamos la tarjeta y decimos el resultado de la multiplicación. Objetivo de Aprendizaje: resuelvo multiplicaciones de dígitos y polidigitos. A. Ejemplo: 51 X 2 factores 102 Producto .su idioma y valores. 2.

Recuerdo buscar de arriba. B. Solo (a). Contamos cuantos cuadros tiene cada lado. C. D V M X D C V C I E O S I U E U _ 3x5 E I C T E A I A C N A A C R N R _ 2x7 I T T C I E T E _ 3x7 _ 4x5 O I O B V N I N C C R H E T U T H U C I I A N A O A E G T Y O A _3x5 _4x6 M T T B E D S N C R A V K O D A R O S C O S N M __ Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisión.4. 2. escribimos la multiplicación que se forma. Actividades de Ampliación. Con mis familiares. En mi cuaderno. Observamos el siguiente recuadro: 1. en forma horizontal y vertical. _ 3x6 6x7. Actividades Prácticas. _ . − Resuelvo la siguiente sopa de letras. − Busco los resultados de las siguientes multiplicaciones en palabras. abajo.

3. definimos que es la división. Actividades Básicas. Ejemplo: Dividendo 21 ÷ 21 00 residuo divisor 3 = cociente 7 . A. 4. Los términos de la división son: dividendo (numero que se reparte). Explico el algoritmo de la multiplicación. Repartimos 4 objetos entre dos compañeros. 5. 2. Mencionamos términos de la división. __ Presento trabajo a la maestra (o). 7. Para representar la división se utiliza el signo (÷) y se lee entre. semillas solicitadas por la maestra (o). 6. residuo (cantidad que sobra en la división. Copiamos siguiente información: LA división es la operación de dividir o repartir. reconocemos el signo de la división. divisor (numero en que se divide). respondemos cuantos objetos le correspondió a cada uno. • resuelvo multiplicaciones del texto. cociente (resultado). En Equipo. 8. Guía Nº 8 Grado: 3º Asignatura: matemáticas Bimestre: II Titulo: Dividir es repartir. Presentamos piedritas. 1.• repaso tema en casa. Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo divisiones exactas de un polidígito entre un digito.

Busco texto en el rincón de matemática y copio divisiones y las resuelvo. Copio y resuelvo las siguientes divisiones. __ Presento trabajo a la maestra (o).B. . C. Actividades Prácticas. Actividades de Ampliación. Solo (a) En mi cuaderno. Con mis familiares. Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisión. 1. 2. repaso tema en casa. 16 / 2 = 24 / 3 = 15 / 3 = 16 / 4 = 20 / 4 = 25 / 5 = 30 / 5 = 16 / 4 = 14 / 2 = 19 / 2 = 24 / 3 = 17 / 2 = 2. 1. resuelvo divisiones del texto.

Leo la siguiente información: Propiedades de la multiplicación. Objetivo de Aprendizaje: reconozco las propiedades de la multiplicación.Ejemplo: 2x0=0 1 x 20 = 20 0x5=0 10 x 0 = o 2.Guía Nº 9 Grado. Ejemplo: (3 X 2) x 4 = 3 X (2 X 4) 6 x4 = 3x 8 24 = 24 Propiedad del Elemento Neutro: todo numero multiplicado por 1 es igual al mismo numero. 1. 3x0=0 8x0=0 . A. Ejemplo: 2X5 = 5X2 10 = 10 Propiedad Asociativa: Podemos asociar los dos primeros factores y los dos últimos factores y el producto no se altera. Las propiedades de la multiplicación son: Propiedad conmutativa: El orden de los factores no altera el producto. 3º Asignatura: matemática Bimestre: II Titulo. Copio información anterior. Conozcamos las propiedades de la multiplicación. Actividades Básicas. Ejemplo: 1X8=8 8x1=8 6x1=6 1x6=6 Propiedad del factor cero: si al multiplicar uno de los factores por cero (0) el resultado será cero (0). Solo (a).

Aplico las propiedades de la multiplicación: a) 4 x 6 =__________________________ b) 5 x 3 x 2 = ________________________ c) 1 x 7 = __________________________ d) 3 x 4 x 5 = _______________________ e) 6 x 0 = _________________________ C. 1. Escribo el nombre de la propiedad que se aplica en los siguientes ejemplos: 3 x 4 = 4 x 3 = propiedad __________________ 3 x 2 x 5 = 3 x 2 x 5 = propiedad ______________ 1x6= propiedad _________________________ 0 x 7= propiedad ________________________ 1 x 15 = propiedad _______________________ 3. Actividades Prácticas. repaso tema en casa. Solo (a). 4x0= _________________________ 2 x 3 x 6 = ______________________ 2 x 4 x 3 = ______________________ 1x7 = ______________________ Presento trabajo a la maestra (o) para su revisión. Actividades de Ampliación.B. 2. 1. Aplico propiedades de la multiplicación. En mi cuaderno. . Con mis familiares.

. La raya que separa al numerador y al denominador se llama raya fraccionaria. Toda unidad puede dividirse en partes iguales. 5. Actividades Básicas. Los términos de la fracción son: numerador y denominador. Ejemplo: 1 6 y se lee un sexto 3 2 5 6 Se lee tres medios 2 se lee dos quintos se lee seis tercios 3 2. Los números utilizados para representar la fracción se llaman números fraccionarios. Las partes en que se divide la unidad recibe el nombre de fracción. Primero se lee el numerador y luego el denominador. leemos la siguiente información. A.Guía Nº 10 Grado. 3. En Equipo. Objetivo de aprendizaje: Reconozco la lectura y escritura de fracciones con denominador 2. 1. 3º Asignatura: matemática Bimestre: II Titulo: Las fracciones. Observamos y leemos otras fracciones. 4.

.

Solo (a) En mi cuaderno. Escribo el nombre de la fracción. Actividades Prácticas. Coloco en la rayita la letra correspondiente a cada fracción.B. • Dibujo los siguientes figuras y escribo los siguientes números fraccionarios : • Resuelvo pareo. .

.

• Observo las figuras. . Escribo el número fraccionario que representa cada una y su nombre.

Represento las siguientes fracciones: 1/ 3 2 /5 ½ ¾ 5/6 • completo las siguientes expresiones. Escribo al lado de cada frase la fracción que se indica. . __ Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluación.Dibujo figuras y las divido en: 1/5. C. . Dibujo cinco figuras. 2/3. 1/7. Actividades de ampliación. Cantidad de partes iguales en que se divide la unidad ______________________________________ Numero que se escribe sobre la raya fraccionaria: ______________________________________ Numero que se escribe debajo de la raya fraccionaria: ______________________________________ d) El numerador indica:______________________ e) El denominador indica: _____________________. Con mis familiares. . 2/4.4.repaso tema en casa. Un octavo ________ tres sextos __________ Un medio ________ dos tercios __________ Un cuarto ________ cinco sextos _________ Dos novenos_______ cuatro séptimos ______ 5.

A. Guía Nº 11 Grado: 3º Asignatura: matemática Bimestre: II Titulo: Adición y sustracción de fracciones homogéneas. Ejemplo: 3 -1 5 5 =2 5 2– 1 =1 2 2 2 4– 1 = 3 6 6 6 . Adición y sustracción de fracciones homogéneas. Objetivo de Aprendizaje: resuelvo adicción y sustracción de fracciones homogéneas. Ejemplo: 2 +1 =3 4 4 4 1 + 3 =4 5 5 5 La sustracción de fracciones homogéneas: se resuelve restando los numeradores y dejando el mismo denominador.Presento trabajo a la maestra (o) para su revisión. leemos la siguiente información. 1. En Equipo. Ejemplo: 2 + 1 3 3 = 2 + 3 5 5 = La adición de fracciones homogéneas la obtenemos sumando los numeradores y escribiendo el mismo denominador. Actividades Básicas. Las fracciones homogéneas o semejantes son aquellas que tienen igual denominador.

2. Copio y resuelvo las siguientes adiciones y sustracciones de fracciones homogéneas. amplio mis conocimientos. C.2. 1. Para su revisión. 1 + 2 + 3 = 7 7 7 1 6 + 1 6 + 3 6 + 2 + 4 4 + 2 + 1 = 3 8 8 10 5 8 - 4 1 10 3 . 1. Copiamos información anterior. Actividades de Ampliación. __Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluación. Actividades Prácticas Solo (a). Comento lo aprendido. En mi cuaderno. B. Realizo prácticas del texto. Resuelvo tarea del texto. .2 = 9 9 10 1 = 9 4 4 4 2. Con mis familiares. Presento trabajo a la maestra (o).

.

Guía Nº 1 Grado: 3º Fecha: Bimestre: IV Asignatura: Matemáticas Título de la guía: SOY FELIZ. Objetivo de Aprendizaje: ASUMIR UNA ACTITUD DE INTERÉS EN LA MEDIACIÓN DEL TIEMPO. 1:30. -¿Qué es el reloj? -¿Para qué sirve el reloj? -¿Cómo se llaman las manecillas del reloj? -¿Qué función tiene el reloj? -¿Cuáles son las formas de un reloj? 7:30. En equipo. APRENDIENDO A LEER EL RELOJ. 00 . Comentamos lo observado. A. Actividades Básicas. 1.20 2.Observamos los relojes.

semana. Entre cada hora hay un espacio que corresponde a los minutos. . La esfera está dividida en 12 partes que representan las horas. mes. B. El tiempo también se mide en día.3. agosto. B. julio. Abril. septiembre y noviembre tienen 30 días. año. el minutero que marca los minutos y el segundero los segundos. 1. el horario que marca las horas. El instrumento que utilizamos para medir el tiempo se llama __________________. EL RELOJ El reloj sirve para medir el tiempo. mayo.Copiamos el siguiente recuadro en el cuaderno. marzo.Actividades Prácticas. Tiene tres manecillas. Completamos los espacios. Resolvemos la práctica en el cuaderno. En pareja. siglo. junio. lustro. así: 1 1 1 1 1 minuto tiene 60 segundos hora tiene 60 minutos día tiene 24 horas semana tiene 7 días mes tiene 30 días Febrero tiene 28 ó 29 días Enero. octubre y diciembre tienen 31 días.

La manecilla que indica los segundos se llama ________________. Un minuto equivale a ____________ segundos.Las cinco y quince de la mañana ___________. 3. Soy responsable. La manecilla que indica los minutos se llama _________________. si llego todos los días temprano a la escuela. B.40 8:58. .Las doce y cuarto de la noche _____________. .Las tres y cinco de la mañana _____________. Dibujamos las manecillas indicando las horas en el reloj. 4:30 11:53. Escribimos las horas con numerales.Las dos y treinta de la mañana _____________. 2.La manecilla que indica la hora se llama _________________.20 . . B. . Una hora equivale a _____________ minutos.Las ocho en punto de la noche _____________. .

1. O. 4. A? R= Un P. ¿En qué consiste este proyecto? R= Este proyecto consiste en habilitar el rincón de matemática. Elaboramos un P. A. B. _______________ a __________________ c ___________________ b ____________________ d B. O.2. .5. O.Escribimos sobre la raya la hora que marca cada reloj. B. es un proyecto operativo de aula.B. con ayuda del docente.5. ¿Qué es un P.5. A.

Actividades de Ampliación. el día de la semana que corresponde a las fechas de éste año y el significado que la misma tiene. Practicamos con mis hermanos y padres sobre las horas elaborando relojes. Ejecutamos el proyecto con ayuda del docente.3. estudiante y entidad de la comunidad.5. Consulto el calendario y escribimos sobre la raya. Con la ayuda de mis padres. Entrego las respuestas al docente para que sean evaluadas. A.Pasos del P. 4. O. . C. a) 1 de enero ______________________ b) 1 de mayo ______________________ c) 3 de noviembre ______________________ ch) 10 de noviembre ______________________ d) 28 de noviembre ______________________ e) 8 de diciembre ______________________ f) 25 de diciembre ______________________ 3. 2. 1. Título: Objetivo: Justificación: Logros Resultados: B. Con Mi familia comento acerca lo aprendido en el aula.

Dibujamos una cinta métrica. 1 1 1 1 metro= 100 centímetros. A. milímetro. El metro se divide en medidas más pequeñas de decímetro.Guía Nº 2 Grado: 3º Fecha: Bimestre: IV Asignatura: Matemáticas Título: JUGANDO EJERCITO LA MEDICIÓN DE LONGITUDES. El metro representa a una eme (m) minúscula: 1m. . metro= 1000 milímetros. Objetivo: Aprendo a medir objetos. cuántas pulgadas tiene el metro? -¿Para qué sirve el metro? En equipo. 1. centímetro= 10 milímetros. decímetro = 10 centímetros. 2m.Actividades Básicas. -¿Qué es metro? -¿Sabes. cosas y personas con ayuda del metro. un metro y una regla. El metro es una unidad de longitud y es la base del Sistema Métrico Decimal. 2. Individual Respondo preguntas exploratorias. regla y cinta métrica. Copiamos el siguiente recuadro. centímetro. 5m.

Mide y escribe la longitud de cada hilo. Pinta de rojo el más largo y azul el más corto. 1. 2dm= __________cm 7dm= __________ cm 80 cm= ___________cm 90 cm= ___________cm 3dm= ____________cm 5dm= ____________cm . Individual. Completa cada igualdad.B-Actividades Prácticas. Dibuja una regla y coloca sus medidas (cm y pulgadas). 2. 3.

Ej. 1. el pupitre. Anoto en el cuaderno las medidas._________________ b._________________ c._________________ 4._________________ d. Con este metro mido la estatura de mis compañeros. el largo del mural. el alto de la silla. 2.En equipo. Escribimos el nombre de cuatro objetos que se pueden medir en el metro. el tablero. Medimos con el metro construido los siguientes objetos y escribo en la raya su medida. etc. Recortamos varias tiras de cartulina o papel Manila de 5 centímetros de ancho y 12 centímetros de largo centímetros y milímetros. a.: Estatura _____________ Estatura de mi compañero __________ Alto de la silla ____________ Largo del tablero _____________ 3. ♣ El escritorio del maestro Alto__________________ Ancho________________ ♣ El salón de clase Alto__________________ Ancho________________ ♣ Libro de matemáticas Alto__________________ Ancho________________ ♣ Tablero Alto__________________ Ancho________________ ♣ Puerta del Salón Alto__________________ Ancho________________ . las uno hasta construir un metro.

al juego y al deporte . Confecciono una regla en centímetros. 3. 1. Confecciono en cartulina o cartón desechable un metro y sus medidas (centímetros y pulgadas). Mido el largo y ancho de mi cama.C. 2.Actividades de Ampliación. Con mi familia. Todos los niños y las niñas tenemos derecho al descanso.

Traigo al salón de clases diferentes figuras geométricas. Contestamos las siguientes preguntas: -¿Qué es el perímetro? -¿Cuántos lados presentadas -¿Cómo hacemos geométrica? tienen para las figuras encontrar el geométricas perímetro de una figura . 2. 1. Individual Trabajamos con respeto y tolerancia. 2. Comentamos a través de la técnica el cuchicheo lo experimentado en la actividad anterior. Objetivo de Aprendizaje: Calculo el perímetro de algunas figuras geométricas.Actividades Básicas. En Equipo.Guía N º 3 Grado: 3º Fecha: Bimestre: IV Asignatura: Matemáticas Título: APRENDO A BUSCAR EL PERÍMETRO. Identifico el contorno de diferentes figuras geométricas palpando los bordes. Observamos y describimos una lámina de una figura geométrica. A. 1.

Perímetro: 1cm+3cm+2cm P= 6cm B.Actividades Prácticas. El Perímetro El perímetro de una figura es la suma de todos sus lados. En equipo. Hallamos el perímetro de las siguientes figuras geométricas y lo escribimos en el cuaderno. Copiamos el siguiente recuadro en el cuaderno de matemáticas. . 1.4.

2. Un cuadrado cuyos lados tiene los siguientes valores: 6cm. Calculamos el perímetro de las siguientes figuras y lo escribimos en el cuaderno. . 3. 4. 14cm. 6cm. Un rectángulo cuyos lados tienen los siguientes valores: 6cm. Nos dirigimos al salón de innovación y dibujamos figuras geométricas buscando el perímetro de cada una (la maestra(o) nos dará las medidas correspondientes a cada figura). Construyamos las figuras a partir de la siguiente información y encontremos los perímetros. 3cm y 5cm. Un triángulo cuyos lados tiene los siguientes valores: 6cm.

C-Actividades de Ampliación. Dibujo un rectángulo cuyos valores son: 9cm.  Dibujo un cuadrado cuyos valores son: 10cm. 9cm. Muestro mi amor por medio de actos considerados. 10cm. Dibujo un triángulo cuyos valores son: 10cm. y encuentro el perímetro. 2. 5cm. 1. . 10cm. palabras bondadosas y afectuosa. 8cm. Trato a los demás de la misma manera que me gustaría que ellos me tratara. 6cm y encuentro el perímetro. 5cm. Con ayuda de mi familia. y encuentro el perímetro. Soy una persona amorosa.

Objetivo de Aprendizaje: Identifico diferentes clases de ángulos. A. • Ángulo recto: es aquel que mide 90° • Ángulo agudo: mide menos de 90° • Ángulo obtuso: es aquel que mide 90° y menos de 180°. Los elementos del Ángulo son: Lados y vértices. respectivamente. Título: CONSTRUYAMOS DIFERENTES CLASES DE ÁNGULOS. por 2 rectas o 2 planos que se cortan. ¿Cuántas rectas hay trazadas? ¿Cómo se llama el punto de intersección de las rectas? Enumere lugares del aula donde se forman ángulos. Copiemos en el cuaderno de matemáticas el siguiente recuadro. Respondemos en forma oral y copiamos las preguntas y las respuestas en mi cuaderno. 5 2 1 3 p 4 r 2. Ángulo: Porción de plano o de espacio limitado. Ángulo agudo. . Los ángulos se clasifican en: Ángulo recto.Actividades Básicas.Guía #4 Grado: 3 ° Fecha: Bimestre: IV Asignatura: Matemáticas. Ángulo obtuso. En Equipo 1. Observamos la siguiente ilustración. 3.

Actividades Prácticas Trabajo en equipo 1. * Ángulo recto: es aquel que mide 90° 90 º * Ángulo agudo: mide menos de 90° * Ángulo obtuso: es aquel que mide 90° y menos de 180°. 2. Utilizamos el transportador para construir los siguientes ángulos: 50° 85° 150° 70° 90° 45° 180° 3.B. Con un transportador compara la amplitud de los ángulos y coloca debajo de cada uno su medida en grados y a que clase de Ángulo corresponde. . Copiamos en mi cuaderno los ejemplos de los ángulos.

Actividades de Ampliación.12. ♥ Un ángulo recto ♥ Dos ángulos obtusos. 3- 4. C. . Con mis Familiares • Construyo en mi cuaderno los siguientes ángulos. ♥ Dos ángulos agudos.

Actividades Básicas.Guía #5 Grado: 3° Fecha: Bimestre IV Asignatura: Matemáticas Título: CONSTRUYO Y APRENDO CON FIGURAS SIMÉTRICAS. ¿Cada línea punteada hace coincidir una mitad del cuadrado con su otra mitad? . Individual Contesto preguntas exploratorias. 2. Las líneas punteadas indican dobleces haciendo coincidir bordes opuestos y esquinas opuestas. Objetivo: Identifico figuras simétricas. ¿Sabes que es simetría? ¿A qué se le llama eje de simetría? ¿Cuántos ejes puede tener una figura simétrica? En Equipo 1. Tomamos un pedazo de papel y realizamos las secuencias o doblez. A.

2.Actividades Prácticas. Escribe cuantos son: .Repinto con rojo las líneas que sean ejes de simetría. Las figuras simétricas pueden tener uno o más ejes de simetría. Trazo los ejes de simetría.2. Ejes de simetría B. Individual 1. Copiamos: La simetría es la proporción conveniente entre las partes de un todo. Los ejes de simetría son las rectas que divide las figuras simétricas e3n 2 partes iguales.

.Actividades de Ampliación. Con ayuda de mi Familia 1. 2. cuadrados. Dibuja en el cuaderno diferentes figuras simétricas.• Completo simétricamente las figuras. Confecciono diferentes doblados (barcos. En Equipo Dibujamos diferentes figuras geométricas y trace los ejes simétricos. aviones de papel). El trabajo en equipo nos lleva a lograr éxito en el estudio. Dibujamos en el cuaderno de cuadritos diversas figuras geométricas C.

Objetivo de Aprendizaje: Reconozco que el orden y aseo son importantes en la vida de las personas. Observamos la lámina presentada por la maestra. El orden y el aseo son dos aspectos importantes en la vida de las personas. El orden se observa en la disciplina y el comportamiento con otras personas y en mantener las cosas en el lugar destinado para ellos. 1. El orden y aseo en mis trabajos me llevan hacer un mejor estudiante. . Copiamos en el cuaderno de matemáticas el siguiente recuadro.Guía N º 6 Cuarto Bimestre Grado: 3º Fecha: Asignatura: Matemáticas Título: SOMOS ORDENADOS Y ASEADOS AL TRABAJAR. ¿Qué representa la ilustración? ¿Cuál de las situaciones presentadas indica orden y aseo? ¿Porqué es importante el orden y el aseo? 2. En Equipo. A.Actividades Básicas. Ambos contribuyen a la buena presentación personal ante los demás.

1. Orden Aseo a).Actividades Prácticas. B. .2.________________________ ch-________________________ d._____________________ a). En Equipo. B.________________________ 3. En tu salón ¿Cuál es tu participación en el orden y en el aseo? Escribe en el espacio en blanco._____________________ b).________________________ b)._____________________ c).El aseo indica limpieza en el cuidado personal y en todas las cosas que usamos y en el ambiente donde vivimos._____________________ ch-_____________________ d. Con dos de tus compañeros. escribe situaciones o hechos que indiquen orden y otras que indiquen aseo. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________ B. Con el aseo evitamos muchas enfermedades Debemos practicar el orden y el aseo en lo personal y n todo lo que hacemos.________________________ c). Me dirijo al rincón de Ciencias Naturales e investigo el nombre de cinco enfermedades que se evitan con el aseo personal y cinco que se evitan con el aseo del ambiente.

________________________ ch-_______________________ d. porque el amor engendra la vida y es la unica forma de energía que perdura eternamente” ._____________________ a.a.________________________ c.______________________ C. “Solamente el amor puede capacitar a la humanidad para crecer.______________________ ch-_____________________ d. ¿Cuál es tu participación en el orden y el aseo en tu casa? 2. Con ayuda de mi familia.________________________ b.______________________ b. Realizo tres dibujos donde demuestro aseo y orden.Actividades de Ampliación.______________________ c. 1.

00? En Equipo Comenta en forma oral. B. El entorno es lo que sucede a nuestro alrededor.Actividades Básicas. Probabilidad es la posibilidad que un hecho suceda o no. Individual . ¿Qué es probabilidad? ¿Qué significa nuestro entorno? ¿Qué sucede si te encuentras xx 5.Guía Nº 7 Cuarto Bimestre Grado: 3° Fecha: Asignatura: Matemáticas Título: JUEGO Y APRENDO CON HECHOS QUE OCURREN EN MI ENTORNO. A. Individual ♥ Contesto preguntas de ensayo.Actividades Prácticas. Objetivo de aprendizaje: Reconozco los hechos que ocurren en mi entorno en situaciones casuales o previstas que afectan mi vida. - ¿Qué ocurriría si en tu casa se ganaran una lotería extraordinaria de cincuenta mil balboas? - Copio en el cuaderno de matemáticas el siguiente recuadro.

Actividades de Ampliación Con ayuda de mis papás. Estos hechos pueden ser casuales o previstos. por eso se dice que tiene la probabilidad de un 50%. 2. en mi cuaderno de matemáticas. porque pueden o no ocurrir.- Escribo. Amuchas familias les ocurre que. ¿Cuánto representa esa . Los hechos o situaciones presentadas en las páginas anteriores son probabilidades. de manera imprevista. para uno mejor o para uno peor. Eso es la mitad (½). Para el jugador de baloncesto. En algunas ocasiones. 1. ocurren hechos que afectan en forma positiva o negativa la vida de las personas. una verde. la verde o la azul. cobrar los dos tiros libres por una falta que le cometieron. Si se colocan 3 fichas en una bolsa. tienen que cambiarse de lugar donde viven. dos hechos o situaciones que se han dado y han afectado tu vida. de anotar o no el punto. ¿Cómo crees que afecta eso a las personas? Individual ♥ ¿Cómo crees que afecta eso a las personas? . tiene la probabilidad de encestar o no cada tiro. analiza y resuelve. se tiene la probabilidad de sacar la roja. una roja y una azul.¿Cómo crees que te afectaría que tu papá consiga un trabajo con muy buen salario? C. En Equipo Comentamos con nuestros compañeros y compañeras el siguiente texto. Lee.

probabilidad? ___________________________________________________. El cielo esta oscuro. hay nubarrones bajos. Si tiras un dado con caras enumeradas. ¿Cuál es la probabilidad de que llueva?___________________________. Si son 5 hermanos y se rifa una bicicleta entre ellos. colocando sus nombres en una bolsa. Todos los niños y las niñas tienen derecho a estar protegidos contra la explotación económica y el trabajo infantil. ¿Cuál es la probabilidad de cada uno?____________________. . ¿Cuál es la probabilidad de ganar 5? ______________________. Cuando haces un ejercicio. ¿Cuál es la probabilidad de sacar 4? _______________________.

Los contamos ¿Cuántos dígitos hay? 2. Actividades Básicas En equipo • 1.8. Observo los números 1 – 90 – 300 – 5. Buscamos en el rincón de matemáticas las tarjetas numéricas de los dígitos 0. Se utilizan 10 signos numéricos llamados dígitos para la formación de números .6.999 Respondo las siguientes preguntas. ¿Sabes cómo se forman los números? 4. Objetivo de Aprendizaje: Reconozco los números naturales del 0 al 9. ¿Cuál es menor? 3.870 – 9.1.5.2.Guía Nº 1 Bimestre: Iº Grado: IV º Asignatura: Matemáticas Título de la guía: JUGANDO A DESCOMPONER NÚMEROS NATURALES.9.3.4. Por eso lo llamamos Sistema de Numeración Decimal. Leemos y analizamos el siguiente tema: LOS NÚMEROS NATURALES Los números naturales se forman agregándole una unidad.999 en números y letras. Recordamos: Nuestro sistema de numeración decimal tiene como base el número diez. En equipo 1. A. a ¿Cuántas cifras tiene cada número? b ¿Cuál es mayor? c.7.

1 en 1 b. porque no se sabe cuál es el último número que se puede formar.3.2.9. 3. Así: N = (0.1. Actividades prácticas Individual 1. Los símbolos o cifras que se emplean para representar los números naturales son: 0. Realizo el dictado numérico y en escritura numérica.6.7.5.2. Los formados por una cifra se llaman dígitos.4. El conjunto de números naturales se representa con una N (ene) mayúscula.3.4.……. Copio el resumen en mi cuaderno.) Los números naturales pueden ser formados por una o varias cifras. 2 en 2 c. Los que tienen más de dos dígitos se llaman polidígitos. B. 100 en 100 Siguiendo instrucciones del docente. Escribo en mi cuaderno de cuadritos los números de: a. .8. 10 en 10 e. Escribo en mi cuaderno en letras los siguientes números: 1969 _________________________________________ 354 _________________________________________ 71 _________________________________________ 20 _________________________________________ 2.1.El conjunto de números naturales es infinito..6. Se llaman cifras arábigas. 3.5. 5 en 5 d.

1er orden 7 3er orden 5 2º orden 1 _____715_______ 5º 2º 1er 4º 3er orden orden orden orden orden 4 3 9 6 5 __________ 2º 5º 3er 1er 4º orden orden orden orden orden 5 4 1 6 2 ___________ .489 ________________________________________ 4. Forma los numerales escribiendo en tu cuaderno las cifras con el orden dado.267 ________________________________________ 53. Copio en mi cuaderno lo siguiente y escribo los números al lado de cada frase.830 ________________________________________ 45. 74.483 78.307 40.356 48.036 96.832 ________________________________________ 69.740 39.383 47. 24.804 69.Dictado numérico.732 Escribe las siguientes cifras numéricas. Seis mil doscientos cuatro Doce mil trescientos _______________________________ ____________________________________ Veinticuatro mil cuatro ____________________________________ Dieciocho mil nueve ____________________________________ 5.

153 Nueve mil veinticinco 20.003 _____________________________________________ 99.000 + 10 + 5  Actividades de Ampliación En casa 1. En mi cuaderno de matemáticas. 2.000 + 5.300 10.000 + 300 + 0 + 0 2. Dos mil trescientos Mil doscientos seis 2.696 _____________________________________________ yO TENGO AFECTO PARA LOS DEMÁS Y PARA MÍ MISMO.104 _____________________________________________ 64.202 _____________________________________________ 15.103 300.6. escribo sobre la raya los números en letras.915 _____________________________________________ 38. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno.306 _____________________________________________ 42. . Practico la lectura de los números con la ayuda de mis familiares.000 + 800 + 40 90. 50.

centenas.clases de las unidades de millar. decenas. Objetivo de Aprendizaje: Demuestro el valor de las cifras de un número aplicando la relación.Guía Nº 2 Bimestre: Iº Grado: IV º Asignatura: Matemáticas Título de la guía: JUGUEMOS A DESCOMPONER NÚMEROS NATURALES HASTA EL 99. Observamos la caja de valores y comentamos las divisiones que tiene la misma. unidades de millar. A. Sistema de Números Decimales Órdenes Indican Períodos Clases están formadas Las posiciones que ocupan las cifras Por la unión de tres órdenes Ejemplo Unidades. Leemos y analizamos el siguiente resumen. Actividades Básicas En equipo 1. . 4. Comentamos el valor de una cifra dependiendo de la posición que ocupa. 3. Nos dirigimos al rincón de matemáticas y buscamos la caja de valores. Período de las unidades . decenas de millar. DM 5 UM 4 C 8 D 3 U 2 2. otras es La unión de dos clases Ejemplo .999.clases de las unidades simples.

. el 5 tiene dos valores.000 unidades. Período de las Unidades Clases de las unidades de millar Clases de las unidades simples 6 orden 5 orden 4 orden 3 orden 2 orden 1 orden Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades de millar de millar de millar 7 3 5 8 1 SETENTA Y TRES MIL QUINIENTOS OCHENTA Y UNO Copio el resumen esquemático en mi cuaderno. Valor de un número Valor absoluto Valor relativo posicional Es Es El valor que tiene el número de acuerdo a la posición que ocupa El valor propio del dígito Ejemplo Ejemplo 5 es 5 En 53. En la D representa 50 unidades. En la DM representa 50.252.Analizo y comento el siguiente cuadro. Veamos los períodos.

Escribimos el número que corresponde: a. 2 UM + 8 C + 0 D + 0 U = ___________________________________ .035 = el valor de la UM es: ______________________________ - 37. formamos todos los posibles números y escribimos cada número en cifras. Escribimos el valor que se pide en los siguientes números. Actividades Prácticas En equipo 1.834 = el valor de las decenas es: _________________________ - 21. Tomamos del rincón de matemáticas cuatro tarjetas numéricas. - 46. 2 DM + 9 UM + 7 C + 4 D + 1 U = _____________________________ c.475 = el valor de las centenas es: _________________________ - 50.710 = el valor de la DM es: ______________________________ - 7. 2. Recordemos: Las cifras cambian de valor dentro del número. de acuerdo con la posición que ocupan. El valor de las cifras según la posición que ocupan se llama valor relativo o posiciones de las cifras.B. en palabras y el valor posicional de cada cifra.489 = el valor de la unidad es: ____________________________ 3. 4 UM + 5 C + 6 D + 4 U = ___________________________________ b. 1 C + 7 D + 5 U = __________________________________________ d.

Nos organizamos en dos equipos con igual cantidad de estudiantes. Luego el equipo B forma el número y el equipo A lo lee y dice el valor posicional de cada cifra.576 10.210 40. 1 8 6 4 3 2 En mi cuaderno 1. Nos agrupamos en equipos A y B. Números 39.738 CM DM UM C D U . El equipo A forma un número hasta con seis tarjetas y el equipo B lo lee y dice el valor posicional de cada cifra. 6. 7. 8. 5.228 54. Gana el equipo que menos equivocaciones tenga. Buscamos en el rincón de matemáticas las tarjetas numéricas. escribiendo en el cuadro el valor de la cifra correspondiente. Descompongo los siguientes números.137 7.Individual 4.

a. 28.749 87.457 4.924 • El mayor es: __________________________________ • El menor es: __________________________________ • ___________ • 2. 10.799 67.745 4. 255 b.345 ____ 1. Completo los espacios de los siguientes números.764 747.045 c.000 ____ 87.894 _________ 9. 94. > según corresponde en las siguientes cantidades.493 > 10.720 d. < Mayor que > Menor que 2.761 Individual 3.238: ___ Unidades ___ Decenas ___ Centenas ___ Unidades de millar ___ Decena de millar 4.720 .767 _____ 41.472 _____ 38. ♥ En 354 hay: ______ Centenas ______ Decenas ______ Unidades ♥ En 15. escribo en el espacio en blanco la cifra correcta.464 ____ 95. Copio los siguientes ejercicios y de acuerdo con el orden que ocupa en el número cada cifra.108 ____ 74.< . Descompongo números.067: ___ Unidades ___ Decenas ___ Centenas ___ Unidades de millar ___ Decena de millar ♥ En 57.309: ___ Unidades ___ Decenas ___ Centenas ___ Unidades de millar ___ Decena de millar ♥ En 84. Aplico la relación 1.

plástico. Todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir una educaciòn gratuita y de buena calidad.Confecciono la caja de valores con materiales desechables (cajeta.) y tarjeta de números. decenas.Juego ubicando números en la caja de valores. 2. unidades de millar. decenas de millar. centenas.C. . etc. . Actividades de Ampliación En casa 1. palitos. 3-Presento al maestro la caja de valores identificando las unidades. madera.

Observamos la siguiente ilustración y representadas.Guía Nº 3 Bimestre: Iº Grado: IV º Asignatura: Matemáticas Título de la guía: JUGUEMOS A ORDENAR REGRESIVAMENTE LOS NÚMEROS HASTA EL 10. ♣ ¿Cuántas cifras tiene cada número? ♣ ¿Ordena los números de mayor a menor? 10. Respondemos: ♣ Leerán una lista de números.999.000. Actividades Básicas En equipo 1.999 2. Comentamos las cantidades 888 599 699 777 9.000 . Objetivo de Aprendizaje: Reconocer los numeros progresivamente hasta 9. PROGRESIVA Y regresivamente y A.

Lista de números 1725 2430 3680 4532 5243 4. Lee la cantidad de cifras que tiene cada número y escríbelos literalmente. Orden progresivo de los números naturales: Para escribir los números en el orden progresivo los escribimos de menor a mayor.32 4 . Ordena los siguientes números en orden progresivo y regresivo. B. Ordena en orden regresivo y progresivo los siguientes números: 7290 8875 4208 2432 1321 6. Leemos y copiamos. 15. Ejemplo: 3896 – 2435 – 542 – 425.3. Actividades Prácticas Individual 1. 5. Ejemplo: 425 – 542 – 1250 – 2435 – 3896. Para escribir los números en orden regresivo se escriben de mayor a menor.

342 9.500. 11.67 .69 13.000 20.260 20. Trabajo en mi cuaderno y resuelvo el ejercicio. Escribe los números por orden en forma regresiva y progresiva.98 15.2.080 20.522 16. Contemos en orden progresivo de 20 en 20 hasta 20. a partir del número 20.64 33.460 20. restando la cantidad indicada.425 12.63 4.000 20. Escribe en tu cuaderno los números que completan cada serie en orden regresivo.540 3.86 8. 18.

Individual Señalo la provincia que tiene mayor cantidad de estudiantes y ordeno de mayor a menor.305 10.07 0 353 10. Comento con mis padres lo aprendido.300 13. Provincia Bocas Coclé Colón Chiriquí Darién Herrera 30.780 15.000 Ordena en forma regresiva de 10 en 10 10.852 del Toro Estudiantes 25.142 11.432 Los Santos 25.645 32.525 23.879 18.432 8.500 60.260 9.698 - 12.- 49.10 0 10.724 31.714 .04 0 Actividades de Ampliación En casa 1.544 12.206 63.000 50.950 78.323 Ordena en forma progresiva de 100 en 100 50.

¿A qué número se le suma 458 para que sea 2. Observamos los números naturales. Objetivo de Aprendizaje: Reconozco la importancia de la adición para resolver problemas cotidianos. Actividades Básicas En equipo 1.Guía Nº 4 Bimestre: Iº Grado: IV º Asignatura: Matemáticas Título de la guía: NOS DIVERTIMOS SUMANDO. 56 Sumando + 32 Sumando 88 Suma Total − Realizamos cálculos mentales de adiciones. Copio el resumen de las adiciones y sus propiedades en el cuaderno. sumar. Copiamos y resolvemos las siguientes adiciones en forma vertical.535 + 786 896 + 129. LA ADICIÓN Es una de las operaciones básicas que significa agregar. la adición. sus términos y propiedades.567? ¿A qué número se le suma 685 para que sea 8. A.317? 3. Los términos de la adición son: Sumandos 43 + 20 Suma Total 63 .694 + 48 965 + 23 + 789 + 598 231 + 478 + 968 + 5.632 4. dos o más términos. 32 + 48.

12.009 15.433 14 363 . A. 43. E.764 25.481 2.675 740 D. 43. D. B. En 23.262 3. el resultado es igual. si asociamos los 2 últimos sumandos más el primero.516 equipo 3. Ejemplo: (2 + 3) + 4 = 2 + (3 + 4) 5 +4 = 2 + 7 9 = 9 3. E.851 39.Propiedades de la Adición 1. Asociativa: nos dice que si asociamos los dos primeros sumando más el tercero.635 20 13.481 C. Actividades Prácticas Individual Trabajo en mi cuaderno. 563 2. Propiedad Elemento Neutro: nos dice que todo número que le sumemos cero es igual al mismo número. B. Ejemplo: 3+4 = 4+3 7 = 7 2. Ejemplo: 9 + 0 = 9 B. Resultados A. C.780 b 47 2.348 82. Conmutativa: esta propiedad nos dice que si cambiamos el orden de los sumando el resultado no se altera.

812 naranjas ¿cuántas naranjas recogió en la semana? . el jueves 15.300 naranjas.005. Aplicamos la propiedad del elemento neutro de la Adición 8+0= 44 + 0 = 0+5= − Copiamos y resolvemos los siguientes problemas.Aplicamos las propiedades de la adición a. miércoles 10. 9 Un productor de naranja recoge entre lunes y martes 25.143 y entre viernes y sábado 23. Conmutativa: Ejm: 8 + 2 = 2 + 8 10 = 10 632 + 48 = 48 + 632 680 = 680 242 + 15 = 14 + 10 = b. Aplicamos la propiedad asociativa de la Adición (8 + 12) + 4 = 8 + (12 + 4) 20 + 4 = 8 + 16 24 = 24 14 + 3 + 8 = 7+2+5= c.

Actividades de Ampliación En casa 1. la tercera semana 20. Escribo en el espacio en blanco el nombre de la propiedad aplicada.396. la segunda semana 24. ¿Cuánto arroz procesó durante un mes? Todos los niños y las niñas tenemos derecho a decir e informarnos de cosas que sirvan para mejorar nuestra vida. Resuelvo • Una piladora de arroz procesó durante un mes sacos de arroz de la siguiente manera la primera semana 20.608.C.482. .638 y la cuarta semana 29. - 3 4 3 0 2 + + + + + 0 2 5 7 3 =______________________________________________ (15) = 4 + 2 (2 + 5) =_____________________________ = 5 + 3 = _______________________________________ =______________________________________________ = 3 + 2 = _______________________________________ 2.

341 5. .947 . Buscamos en la biblioteca un libro de matemáticas y copiamos sustracciones para resolver. Observamos los números de la sustracción 4 Minuendo - 2 Sustraendo = 2 Diferencia 3. Entonemos un canto: Las naranjitas Yo tengo 100 naranjitas Para hacer una chichita Solo use 50 para guardar Sabes cuantas quedan En la bolsa 2.Guía Nº 5 Grado: IV º Asignatura: Matemáticas Título: Juguemos en el mundo de las operaciones básicas.Para que sea 40 ¿A qué número le resto 9 y le sumo 15? 4.394 994 . 492 . Actividades Básicas En equipo 1.467 . Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de sustracción .814 3. A.¿ Q ué número se le resta a 21para que sea 14? . en forma vertical y resuelvo.¿ Qué número se le resta a 35 para que sea 18? . Copiamos en el cuaderno de matemáticas.298 3. Calculemos mentalmente .

536 9.468 7.705 7. .000 4.En mi cuaderno 6. Repasamos los tèrminos de la sustracción. 6524 Minuendo - 3212 Sustraendo = 3312 Diferencia Lee la siguiente información y copiala en tu cuaderno de matèmaticas.436 5. Dibujo la figura y comparto las rosas con la diferencia de cada sustracción.324 1. La sustracción es la operación que tiene por objetivo quitar números de otros.702 5. 15. La propiedad reintegrativa nos dice que si sumamos el minuendo más la diferencia el resultado es igual al minuendo.

En equipo 1. Si quedaron 1. Resuelvo problemas de aplicación. Simón Bolívar nació en 1783 y murió en 1830. María ha tomado 13 fotos ¿Cuántas fotos le quedaron a Marí 3. Un rollo de fotografía tiene 24 fotos. Para el evento se imprimieron 15.Actividades de Ampliación En casa 1.B-Actividades Practicas. Copio y resuelvo los siguientes problemas de aplicación. ¿Cuántos boletos se vendieron? CI.¿Cuántos años vivió Bolívar? -2. Practico cálculos mentales de sustracción con ayuda de mis padres. Presentò el trabajo al facilitador. Respeto: Respetò es escuchar en completo silencio mientr as otr o habla.550 boletos.237 boletos sin vender. -1. 2. . Para una obra benéfica se llevó a cabo una feria en la Chorrera.

30. Recuerdo los términos de la multiplicación. 3. Por la tabla del 3 y sigue con todas las tablas. 20 4 x 5 4 X5 20 Factor Producto . 4. Leemos e interpretamos el problema dado.Guía Nº 6 Grado: IV º I Bimestre Asignatura: Matemáticas Título: Juguemos en el maravilloso mundo de la multiplicación. Hacemos grupos de 4. Confeccionamos láminas con las tablas de multiplicar según indique el docente. Individual 6. Realizamos dinámicas con la tabla del 2. 2. Buscamos en el rincón de matemática MEDUCA pág. En mi cuaderno 7. Respondo a cálculos matemáticos de multiplicación. 5. Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo multiplicaciones utilizando las tablas de multiplicar. Actividades Básicas En equipo 1. 4 y 5 haber quien responde primero. A.

c. Leo y copìo el resumen. c. Se multiplican el multiplicando (324) por las cifras de las decenas (5) del multiplicador y al producto se le agregó cero. 137 x 52 325 x 63 8. b. Realizo las siguientes multiplicaciones. Aquí multiplicamos un polidígito por un dígito. La Multiplicación a. 35 x 42 70 140 1470 b.200 En equipo 1. Leo y copio las siguientes multiplicaciones. Comparo resultados con mis compañeros.En equipo 1. Se suman los productos parciales.038 x 64 40 Leemos y copiamos el siguiente esquema de las propiedades de la multiplicaciòn. Individual En mi cuaderno 3. se obtiene el Producto Total. Se multiplican las decenas del multiplicador por el multiplicando: 35 x 4. Se multiplican las unidades del multiplicador por el multiplicando: 35 x 2. 324 x 50 16. En este caso se aplica la regla de la multiplicación por 10 y sus múltiplos. 28 x 6 168 a.220 x 1. . 5 x 2 = 10 Cinco por dos es igual a Diez 34 x 2 = 68 Treinta y cuatro por dos es igual a sesenta y ocho 56 x 5 = ___ ________________________________________ 2. En la solución se multiplicó el dígito por las unidades y luego por las decenas.

se multiplica el número por cada sumando y se suman los Ejemplos 345 141 x 141 345 48. el producto es cero. Al multiplicar un número por una suma. se multiplica primero los que están en el paréntesis. 0 x 428 0 (5 x 2) x 4 = (5 x 4)+(2 x 4) . Actividades Prácticas Individual Copio el resumen del tema en mi cuaderno.645 x (4 x 5)x2 = 20 x 2 = 40 4 x (5x2) = 4 x 10 = 40 325 x 1 = 325 B. utilizando paréntesis.PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION Asociativa Conmutativa Opera con 3 o más factores. el producto es el mismo número natural. El orden de los factores no altera el producto Elemento Neutro Todo número multiplicad o por 1. 1 es elemento Factor Cero Distributiva Cualquier número natural multiplica do por cero.

Un autobús tiene 56 asientos. a) 37 x 6 = ____________ x ______________ _____ = ____________ b) (6 x 15) x 8 = 6 x (________________ x ___________________) _____ x _____ = __________________ x ___________________ c) (6 +8) x 2 = (________ x ________) + (_________ x ________) _____ x ____ = _____________ + ________________ ____________ = ____________ d) 1 x ____________ = 300 e) 585 x __________ = 0 3. a.¿Cuántos minutos hay en un día? . 18 x (5 x 15) = (18 x 5 ) x 15 = _________________________________ 2. a) 578 x 9 = b) 875 x 43 = c) 685 x 10 = d) 978 x 57 e) 423 x 32 4.En equipo 1. . (7 x 10) x 8 = (7 x 8) + (10 x 8) = ______________________________ b. 35 x 1 = ____________________________________________________ d. Escribe el nombre de la propiedad de la multiplicación. 138 x 0 = ___________________________________________________ e. Resuelvo las siguientes operaciones. si todos los puestos van ocupados?  Si el número 89 se multiplica por 97 y luego se le resta 435. Completo y resuelvo las siguientes operaciones. a x b = b x a = ______________________________________________ c. Resuelvo los siguientes problemas. ¿Cuál es el resultado? . ¿cuántos pasajeros podrá trasladar en 36 viajes.

032 x 39 987 x 46 Analiza y responde: - Un comerciante recibió 649 docenas de huevo. ¿Cuántos huevos recibió en total? ¿Cuántos huevos le quedaron si vendió 525 docenas? - Un editor imprimió 1. si cada libro tiene 98 páginas. Hago lo mejor posible en cualquier labor que emprendo.6. ¿Cuántas páginas se imprimieron? Yo tengo afecto para los demás y para mi mismo.075 libros. Doy una atención amorosa a las necesidades de la gentey de los animales.985 x 65 4. 4.035 x 76 3. Actividades de Ampliación En casa Resuelvo los siguientes problemas. .

Trabajemos en el tablero. Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo problemas de división con números naturales. Actividades Básicas En equipo 1.Guía Nº 7 Grado: IV º I Bimestre Asignatura: Matemáticas Título: Juguemos en el mundo de las operaciones básicas. Copiamos en nuestros cuadernos el siguiente acróstico y lo analizamos. entre 5 niños (as). La maestra (o) trajo los 15 lápices y los reparte en partes iguales. ¿Cuántos lápices le corresponden a cada uno? 15 ÷ 5 = 3 Recordemos: Cuando repartimos en partes. A. I nvito a repartir S iguiendo paso a paso I ndicaciones dadas O btengo los cocientes N o falta nunca nada. ¿Qué operación realizamos para saber cuánto le corresponde a cada uno? . L ogramos aprender A rando en el pensar D ivido o distribuyo I nmensas cantidades V iviendo yo experiencias.

15 ÷ 5 = 3 2 Comentamos.Dibujamos en conjunto los 15 lápices en el tablero y ejecutamos la operación indicada. Los términos de la división son: 484 ÷ 4 08 8 04 4 4 = 121 Cociente Divisor Dividendo 942 Residuo . ¿Cuáles son los términos de la división? ¿Qué número representa a cada uno de estos términos? ¿Cómo comprobamos que la división es correcta? En mi cuaderno Copio: Conozcamos la división de números Cada vez que repartimos los elementos de un conjunto en varios grupos estamos dividiendo.

Comprobamos si la división está correcta. B. Ejemplo: 15 ÷ 5 = 3 3 x 5 = 15 La división es la operación inversa a la multiplicación. 4034 ÷ 40 034 30 4 5 = 806 Cuando la cifra del dividendo que se baja. Actividades Prácticas Individual . División inexacta. entonces se coloca cero en el cociente y luego se baja el siguiente número y se continúa la división. no se puede realizar la división. Recuerda: Aplicamos la propiedad reintegrativa de la división para comprobar que la división está correcta.Ésta es una división exacta porque el residuo es cero. es menor que el divisor. Copìo en mi cuaderno el resumen anterior. Si la división es exacta los términos que son: cociente x división = divisor.

340 tomates en cajas. Escribo el dividendo y completo la igualdad. 360 ÷ 8 = 500 ÷ 12 = 800 ÷ 24 = 480 ÷ 60 = En mi cuaderno copio y trabajo. Una hora tiene 60 minutos. Encuentro el cociente de las siguientes divisiones: a) 7.132 ÷ 56 b) 800 ÷ 4 = e) 65. si multiplicamos el cociente por el divisor. si el camión solo tiene capacidad para 65 cajas.000 ÷ 8 = c) 21.600 ÷ 36 = Compruebo las divisiones. para venderlos los debe empacar en 10 sacos. ¿Cuántas horas tarda de Panamá a Santiago de Veraguas si transcurren 240 minutos de viaje? La tía Beny cosechó en su finca 15.Resuelvo las siguientes divisiones en mi cuaderno. a) ÷ 9=9 b) ÷ 18 = 19 c) ÷ 192 = 230 Analizo y resuelvo los siguientes problemas.700 gramos de café.505 ÷ 5 = d) 56. ¿Cuántos gramos de café hay en cada saco? Un camión transporta un total de 2. ¿Cuántos tomates contenía cada caja? . y sumamos el residuo obtenemos el dividendo.

3. 2. Los discutimos en grupo con nuestros compañeros. Resolver en casa tres problemas de división de la vida cotidiana. Hago lo mejor posible en cualquier labor que emprendo. . Doy una atención amorosa a las necesidades de la gente y de los animales. Los copio en el tablero. Actividades de Ampliación En casa 1.C.

Comentamos las siguientes preguntas: • ¿Qué es la adición? • ¿Qué es sustracción? • ¿Cuáles son los terminos de la adición? • ¿Cuáles son los terminos de la sustracción? .-) Objetivo de aprendizaje: Resuelvo porblemas de operaciones básicas de Adición y Sustracción. Actividades Básicas Con mis compañeros(as) Observamos en una lamina las operaciones inversas a la adición. (+. A. (sutracción) Lámina Ejemplo: 8 + 4 = 12 12 – 8 = 4 2. Resuelvo cálculos mentales 3.Guia Nº1 Grado: Ivº II Bimestre Asignatura : Matematicas Titulo: Juguemos con las operaciones de adición y sutracción.

Actividades Prácticas Solo(a) 1.B.Escribo en mi cuaderno la explicación del tema: La Adición Es Es la agrupación de 2 o mas sumandos Sus terminos son Sumando Suma o total 23 +46 79 La Sustracción Es La operación inversa a la Adición (extraer o quiatar) Los terminos son: Minuendo Sustraendo Diferencia 9 4 5 .

66 en mi cuaderno . ¿Cuantas cartas repartio Andres enesos tres días?. 5. En una tiene 98 en otra 267 y la ultima 326..932 + 1.059 = 720 – 140 = 650 – 130 = 89 – 20 = 52. En un conjunto de 834 veraneras. ¿Cuantas moradas son?. 938 el martes y 400 el miercoles. En tres galones Patricia guarda canicas para su hermanito.603 = 95. Ramón cosecho 97.Verifico con mis compañeros el resultado de las operaciones.Copio en mi cuadernio las operaciones de adición y sustracción. Sí 23. .360 + 2. Ordena y resuelve: 7. Andres resparte 1. 746 + 41. 876 naranjas entre febrero y marzo.536 corresponden al mes de marzo .142 = . ¿Cuantas canica tiene Patricia en total?.098 = 6. 513 son rojas y las demas son moradas.329 cartas el lunes.Me acerco al rincón de matematicas y utilizando el libro de trabajo la pag.038 + 2. ¿ Cuantas naranjas coseho en febrero?.

435 2.450 .343 .21.17.1.347 37. Actividades de ampliación Comento con mi familia lo aprendido en el aula . 523 28.22.706 + 9.456 69.456 .523 + 12.Coloque el numero que falta: 16 + = 28 589 – 137 = 26 - = 426 + 189 = 126 - = 23 – 9 = Resuelva las operaciones de adición y sustracción: 18.789 73.23.523 .715 + 3.23.542 + 1.045 C.769 .523 83.708 3.235 25.423 61.712 + 18.019 85.989 98.642 .359 + 1.

352 38.646.691 .2.684 ciruelas.500 + 4.278 .724 85.646 Km.441 + 2.091 65.323 + 6. ¿ Cuantos Km habra de Arraijan a Chorrera? ♥ El diametro de la tierra es de 12.830 9.756 Km y el de la luna es de 13.374 . 2. el miercoles 18.308 1.799 57.6.745 + 16.59.362 + 32.503 5.143 + 19426 + 1.296 .2. . Resuelvo en mi cuaderno las siguientes operaciones.783 87.245 18. ¿ Cuántos Km más tiene la tierra?.659 ♥ De la cuidad de Panamá a Arraijan hay 13 Km y a la cuidad de Chorrera 32 Km. Entrego mi cuaderno a la maestra.438 6.818 y el viernes 13. ♥ Yarisel recogió el lunes 42.852 83.259 .245 + 6.1879 8.1. Sustracción: 405 738 678 500 6394 .783 + 3.568 3.826 Adición: 9. ¿ Cuantas ciruelas recogio?.198 .29.199 .929 .352 .

Colocamos un número a cada globo y lo soplamos. Observamos en el tablero ejemplos de multiplicación. 2. realizamos la operación de multiplicación y damos la respuesta.Guia Nº 2 II Bimestre Grado: IV Asignatura: Matematicas Titulo: Me divierto aprendiendo a multiplicar. Objetivo de aprendizaje: Resuelvo problemas de multiplicación y sus propiedades. Abrazados rompemos los globos. Actividades Básicas: Con mis compañeros(as) ♣ Participamos en la dinamica de los globos: 1. 2. 7X5= 35 3. A. Observamos el número que nos corresponde. 4. . Resolvemos las operaciones mentales. Luego nos colocamos frente a frente con un compañero. 3.

4. Copio en mi cuaderno el siguiente esquema de multiplicación.

LA MULTIPLICACIÓN
Es la operación de repetir un numero como
sumando, tantas veces como lo indique el otro.
Sus terminos son: multiplicando, multiplicador y
producto.
Su signo es X y se lee POR.
Se presenta en forma horizantal y vertical

Solo(a)
5. Resuelvo en mi cuaderno las siguientes operaciones sobre multiplicación.
84 X 31 = _________

28 X 62 = __________

72 X 51 = ________

85 X 16 = _________

63 X 14 = ________

43 X 29 = ________

112 X 32 = _________

146 X 32 = ________

35 X 5 = _________

40 X 23 = ________

Con mis compañeros(as)
5. Contestamos las siguientes preguntas:

 ¿Conoces las propiedades de la multiplicación?

¿Cuales son sus nombres?

Solo(a)
6. Leo y copio el siguiente esquema:

Propiedades d la multiplicación

Son:
• Propiedad Conmutativa: Dice que el orden de los factores no afecta al producto.
Ejemplo:
6 X 8 = 48
8 X 6 = 48

 Propiedad Asociativa: Se agrupan en varios factores y el producto no cambia.
Ejemplo: (12 X 14) X 8 = 1344
12 X (14 X 8) = 1344
-Propiedad Elemento Neutro: Cualquier numero multiplicado por 1, el
producto es el mismo numero.
Ejemplo: 28 X 1 = 128
1326 X 1 = 1326
-Propiedad del factor cero: Que todo numero natural multiplicado por cero el
producto es cero.

Ejemplo: 75 X 0 = 0
0 X 48 = 0
-Propiedad distributiva: Que si se multiplica cada sumando por el factor y al final
se suman los productos parciales, el producto cambia.
Ejemplo: 13 X (12 + 8) =
(13 X 12) + (13 + 8)
B. Actividades Practicas.

Solo(a)

Resuelvo en mi cuaderno las siguientes multiplicaciones:
18

22

25

48

65

X 15

X 33

X 24

X 31

X 13

34 X 5

86 X 12

73 X 34

48 X 5

95 X 61

28 X 23

3. Resuelve la multiplicación de tres digitos:
201
X 75

627
X 38

469
X 87

786
X 94

311
X 14

4. Resolvemos problemas aplicando la multiplicación.

La familia Ortiz recoge, cada día 150 cestas de tomates en su finca. ¿Cuantas
cestas de tomates recogieron en 15 días?

En Cerro Azúl siembran diariamente 250 arboles de pino. ¿Cuantos arboles
siembran en 26 días?

Si una caja tiene 150 repollos. ¿Cuantos hay en 35 cajas iguales?

5. Aplico y resulevo en mi cuaderno las propiedades de la multiplicación:
6. Propiedad conmitativa:
3X6

9X5

8X4

2X9

Me dirijo al rincón de matematicas y busco el libro en la pag. 58 la actividad
Nº 2 sobre la propiedad asociativa.
Aplico la propiedad del elemto neutro.
7 X ________ = 7

_________ X 1 = 48

______ X 3 = 3

6 X _____ = 16

39 X ______ =
42 X 1 = ________

Resuelvo algunas propiedades de la multiplicación y escribo su nombre.Comento lo aprendido sobre la multiplicación.7. 2. 6X0=0 21 X 0 = 0 4 X ____ = ____ 28 X _____ = 0 19 X 0 = ______ 39 X ____ = 0 8. Aplica la Propiedad Distributiva: Ejemplo: 15 X ( 5 + 9 ) = ( 15 X 5 ) + ( 15 X 9 ) 14 X 14 = 75 + 135 210 = 210 23 X ( 6 + 3) 8 X ( 19 + 14 ) C. Actividades de ampliación con ayuda de mis padres: 1. Aplico la propiedad del factor cero. 9 X 3 = 3 X 9 ______________________________ 6 X 8 = ___________________________________ 7 X 3 = ___________________________________ 2 X 1 = ___________________________________ 9 X 1 = ___________________________________ 8 X 0 = ___________________________________ (7 X 8) X 6 = ______________________________ 23 X (12 + 7= ______________________________ .

4. Actividades Básicas Tengo 14 panes y quiero repartirlos a 7 niños. Observo el dibujo. A. ¿Cuantos panes tiene él? ¿Sabes que operación aplicar para reaprtirlos con los 7 niños? ¿Qué es la división? ¿Cuál es su simbolo? ¿Conoces sus terminos? ¿Qué pasos hay para resolver una división? 3. ¿Cuantos panes les dare a cada uno? Con mis compañeros(as) 3. Titulo: Aplico operaciones de divisiones para la solución de problemas de la vida diaria.Guia Nº 3 II Bimestre Grado: IV Asigantura: Dividiendo resuelvo problemas interesantes. Comento lo observado y comento las preguntas. Leo el siguiente recuadro: .

5. Copio el recuadro en mi cuaderno.La División Es repartir o distribuir en partes iguales. El cociente indica el mayo numero de veces que cabe el divisor en el dividendo. Sus terminos son: Dividendo.48 4 Residuo Su signo es ( % ) y se lee ENTRE. Con mis compañeros(as). Observamos la siguiente operación : . divisor y cociente 52 % 12 = 4 . El residuo indica la diferencia entre el dividendo y el numero que resulta de multiplicar cociente por divisor Solo(a) 1.

¿Sabes cuales son los pasos para desarrollar esta operación? ¿Conoces como comprobar que la operación esta bien desarrollada? La división es exacta cuando el residuo es cero y es inexacta cuando el residuo no escero y debe ser menor que el divisor.385 % 250 = 201 500 385 250 135 3. División por tres cifras: 50.420 % 21 = 877 168 162 147 150 147 003 1.18. asi: 5 / 250 = no se puede 50 / 250 = no se puede 503 / 250 = 2 500 003 . Contesto a preguntas. Se separan las cifras del dividendohasta que este sea divisible por el divisor. 2.

4. queda 38 / 250 = no se puede. 3. Terminos: ______________ 52 % . Actividades Practicas: Solo (a) .Contesto la respuesta correcta y escribo en mi cuaderno. La división es ____________________________________________ __________________________. Su signo es _______ y se lee _________________________. 2. B. se le pone un cero en el cociente y se baja la siguiente cifra.48 4 ______________ _____________ 12 Con mis compañeros(as): ___________ 4 . Comento y copio en el cuaderno: Para comprobar una división se multiplica el divisor por el cociente y se suma el residuo es el divisor. Queda: 385 / 250 = 1 250 135 5. 1. Luego la siguiente cifra al lado del residuo.

Un hombre tiene 9. 798 / 43 = d. Resolvemos los siguientes problemas aplicando la división. Resolvemos las siguientes operaciones y comprobamos: a. * Expresar la respuestacorrectamente y en frase completa Solo(a): . * Realizar la operación.235 gallinas tiene que repartirlas en 23 supermercados. ¿Cuantos cartones de leche le tocan a cada salón? Recuerda : Los pasos para resolver un problema: * Leer el problema comprensivamente * Obtener los datos conocidos y desconocidos. 287 / 42 = b. 48. se desean repartir en 35 salones. 3.2.960 / 247 = e. 006 / 506 = f. 903.780 / 670 = 3. ¿Cuantas gallinas seria para cada supermercado? En la escuela hay 347 cartones de leche .485 / 37 = c. 37.

15. Resuelvo y compruebo. Le vendio a 29 tiendas.997 / 29 = d. cosecho 543 libras. Actividades de aplicación con mis familiares: . 7.825 / 385 = 6. 25. ¿Cuantas libras repartio en cada tienda?. Calcula multiplos del divisor para el cociente y el residuo. 039 / 45 = c. Un hombre sembro maíz. 72 / 9 = 98 / 6 = 184 / 10 = 5/7= 148 / 9 = 217 / 15 = 5. C.305 / 8 = b. a. Desarrollo los siguientes problemas planteados: Si tengo 288 cristales y deseo repartirlos en 16 niños .¿ Cuantos cristales se le reparten a cada uno?. 1.4.

1.235 / 67 = d. Divido y ompruebo las siguientes operaciones: a. . Sonrío y saludo a la gente. b. Resuelvo los siguientes problemas. 130 542 / 128 = yo soy amistoso. 8. a. Tienes 56 bolsas para guardarlos . Muestro interés por los demás.365 / 67 = e. 6. Comentó sobre la importancia de ladivisión y en donmde podemos aplicarla.459 / 27 = b.a. 2. ¿Cuantas vacas quedan en cada una?. 3. b. Se quieren repartir en 14 fincas.347 / 85 = c. En una bolsa hay 350 vacas. Me gusto a mí mismo y sé que mi amistad vale mucho. ¿Cuantos mangos quedan en cada bolsa?. En un arbolde mango cosecharon 540 mangos.

hay que me duelen dos. hay que me deuele el Alma y eso lo sabe Dios. . Hay que me duele un dedo. Objetivo de aprendizaje: Identifico los nuemros ordinales. Actividades Básicas. su escritura y lectura. Uno que va delante y Otro que vas detras. Agáchense mis niños y vuelvanse agachar Que el niño que no se agacha. Juan periquito esta. Con mis compañerosa(as): 1.Guia Nº 4 II Bimestre Grado: IV Asignatura: Matematicas Titulo: Conoscamos los numeros ordinales su lectura y escritura. Entonamos un canto: Los Periquitos Baja la casita baja. no sabe Cantar. A.

Reforzamos Conceptos: Todo numero que representa un orden es un numero ordinario.2. Los numeros ordinales se simbolizan con un cerito pequeños y una rayita debajo ( º ) que se coloca en la parte derecha superior del numero. Aprendamos a escribir otros numeros ordinales. Asi: 9º 3º 1º 6º 3. Asi leemos los numeros ordinales de 10 en 10 Numero Ordinal Lectura 10 10º Décimo 20 20º Vigésimo 30 30º Trigésimo 40 40º Cuadragésimo 50 50º Quincuagésimo . Vamos a contar de 10 en 10 hasta 50 y cada niño(a) uno de estos numeros en el tablero y le coloca el numero ordinal y el nombre que le corresponda.

4. ¿Puedes decir que posición ocupa cada niño?. Jaime el segundo. Nos dirigimos al rincón de matematicas y buscamos los numeros ordinales. Elena y José puedes notar que estan ordenados uno detras de otro. se lee primero las decenas y luego las unidades. 7. Observo en la pag. Observamos en una lamina los numeros ordinales en forma ordenada. Jaime. Copio el siguiente tema en el cuaderno de matematicas. 22 del libro de matematicas la ilustración # 1. 1º 24º 30º 45º 60º primero Vigésimo cuarto Trigésimo Cuadragésimo quinto Sexagésimo 5. Al observar la posición de Carlos. Para leer cualquier numero ordinal mayor que 10. Asi Carlos ocupa el primer lugar. 8. Elena el tercero y José el cuarto. Leamos los siguientes numeros: 45º Cuadragésimo quinto 23º Vigésimo tercero 39º Trigésimo noveno 54º Quincuagésimo cuarto . su escritura y lectura. 6.

Los Numeros Ordinales Expresan El orden de los elementos de un conjunto Se Simboliza Con un º pequeño y debajo una . Actividades Prácticas Solo(a): 1. ejemplo ª colocado a la derecha en la parte superior del numero natural B. Leo y copio los siguientes ejemplos y coloco el numero ordinal que corresponde: Tercero: __________ Décimo: _________ Quinto: ________ ..

Letra Nº Ordinal Se lee .2. las copiamos en el cuadro siguiente y anotamos a cada letra el numero ordinal que le corresponde y como se lee. AK F E R J U B I C GHO LP N S VQ ZMYTX Despues de haber ordenado las letras en orden alfabetico. En mi cuaderno Buscamos en el rincón de matematicas las fichas que tienen las letras del alfabeto y las ordenamos.

Escribe el numero ordinal al lado: Trigésimo primero: _________ Cuadragésimo segundo: ___________ Quincuagésimo séptimo: __________ Nonagésimo cuarto: _________ Octagésimo quinto: __________ Décimo octavo: ___________ Vigésimo tercero: __________ . Copio y completo la tabla en mi cuaderno: Antes Despues Décimo Vigésimo tercero Cuadragésimo segundo Sexagésimo octavo Nonagésimo quinto Trigésimo sexto 5. Escribo los nombres de los siguientes nuemros ordinales: 17º________________ 24º_________________ 70º_______________ 52º_______________ 46º_________________ 59º_______________ 88º________________ 63º_________________ 4.3.

Escribe el numero ordinal que va antes y despues .3. Actividades de ampliación 1. Escribe el numero ordinal al lado del nombre Décimo quinto ______ Cuadragésimo sexto _________ Vigésimo noveno _________ Trigésimo octavo _________ Sexagésimo tercero _________ 2. Escribe al lado el nombre del numero ordinal 48º ________________________ 35º ________________________ 27º ________________________ 13º ________________________ 69º ________________________ 3. Paco recorre una carretera que tiene 50 kilometros de largo ¿Qué ordinal corresponde al kilometro 1? ¿Qué ordinal corresponde al kilometro 31? ¿Qué ordinal corresponde al kilometro 45? Si el ultimo lugar es el kilometro 50 ¿que nombre recibe? C.

Tengo la autodisciplina. Escribe el numero de cada numero ordinal que va antes y despues _______________ décimo _________________ _______________ vigésimo tercero _________________ _________________ trigésimo ____________________ _________________ octagésimo segundo __________________ __________________quincuagésimo octavo _____________________ 5.___________ 12º ______________ ___________ 95º ______________ ___________ 70º ______________ ___________ 37º ______________ ___________ 24º ______________ 4. . Presento mi trabajo terminado a la maestra (o). Aprovecho bien el tiempo y logro bastante. Escojo actuar con imparcialidad.

Actividades Básicas Con mis compañeros(as): 1. Los siete simbolos básicos en el sistema de los numeros romanos son: I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D 500 M 1000 .Guia Nº 5 II Bimestre Grado: IV Asignatura: Matemáticas Titulo: Juguemos en el parque de los numeros romanos. Copiamos el recuadro presentado en mi cuaderno. Observo os simbolos de numeración romana en una lamina. 3. A. I : uno V: cinco X: diez L: cincuenta C: cien D: quinientos M: mil 2. Leemos y copiamos en mi cuaderno lo siguiente: Los romanos usaban estas letras mayusculas para escribir sus numeros 4. Objetivo de aprendizaje: Presento los nmeros escritos en un sistema de numeración romana.

Copiamos las reglas para leer y escribir numeros romanos. Las reglas I. A la izquierda de V y X solo se puede escribir I y se resta. Las letras V y L no se pueden repetir. .Repasemos algunos numeros romanos: UNIDADES VI 6 VIII 8 IX 9 DECENAS XXX 30 XL 40 XC 50 MILLARES M 1000 MM 2000 MMM 3000 CENTENAS C CC CCC CD D DC DCC DCCC CM 100 100 100 + 100 200 100 + 100 + 100 300 500 . X y C podemos escribir maximo tres veces.100 400 500 500 500 + 100 600 500 + 100 + 100 700 500 + 100 + 100 + 100 800 1000 – 100 900 4.

para indicar fechas o para citar los siglos. B.Solo(a) 5. Actividades prácticas Solo(a): 1. LOS NUMEROS ROMANOS es un sitsema de numeración inventado por los romanos y se utiliza para numerar los capitulos de una obra. Observamos esta escritura y colocamos el numero natural correspondiente: XXXVI: _______ LXXXIX: ________ XCVI: _________ LXII: ________ XLVI: __________ XXXIX: ________ 6. Copio la siguiente información en mi cuaderno. Resuelvo los siguientes nuemros a numeros romanos: 34 ____________ 92 ___________ 53 ____________ 67 ____________ 85 ___________ 22 ____________ 76 ____________ 11 ___________ 42 ____________ .

Actividades de ampliación: 1. A 3. Escribo y resuelvo el siguiente pareo. B IV XXXI LXII LXXX LXXXII ________ ________ ________ ________ ________ 31 4 82 62 80 C. Escribo y resuelvo los siguientes numeros romanos a numeros naturales: XLII __________ LIX __________ XXVII __________ XIV ___________ XXIX ________ VIII ____________ LX ___________ LVI __________ CDL____________ 3.2. Escribo los sihuientes numeros a numeros romanos. 7. 21 __________ 12 ____________ 38 ____________ 115 _________ 45 ____________ 94 ____________ 60 __________ 80 ____________ 49 ____________ 2. 6. Escribo los siguientes numeros romanos a numeros naturales. 4. Presento el trabajo a mi maestra(o). . 5. XXXII ________ XC ___________ XL ___________ LXII __________ 3.

Copio en mi cuaderno el siguiente resumen: . Actividades Básicas.Guia Nº 6 II Bimesttre Grado: IV Asignatura: Matematicas Titulo: Jugando y cantando aprendemos fracciones homogéneas. 2. Buscamos el libro de texto en la pagina 186 y 187. Comentamos la lectura. A. Nos dirigimos al rincón de matematicas. Contestamos preguntas orales formuladas por el maestro: ¿Qué observas en la primera ilustración?  ¿En cuantas partes se ha dividido la torta?  ¿Como le llamariamos a cada parte? Qué observas en los denominadores de las fracciones?   Solo(a): 1. Con mis compañeros(as) 1. 4. Objetivo de aprendizaje: Resuelvo las operaciones de adición y sustracción de fraccione homogéneas con denominadores mayor a 10 e iguales a 100 y 1000. 3.

½ + 7/2= b. 7/8 + 4/8= 2. a. ¾ – ¼= c. Actividades practicas: Solo(a): 1. 1/8. 3/8 + 1/8 + 5/8= c. 5/8 – 2/8= b. . Copio en mi cuaderno las sutracciones de fracciones homogéneas. Ejemplo: 2/4 + ¼ = ¾ Al restar: Se restan los numeradores y se escribe el mismo denominador.FRACCIONES HOMOGENEAS O SEMEJANTES Tiene igual denominador. 8/5 + 6/5 + 2/5= d. d. 7/8 – 4/8= 8/9 – 3/9= 3. Copio en mi cuaderno Resuelvo la adición de fracciones homogeneas: a. 6/8 Al sumar: Sumo los numeradores y escribo el mismo denominador. Ejemplo: 4/8 – 1/8 = 3/8 B. 3/8. Ejemplo: 4/8. Escribo el resultado de la suma y resta de fracciones homogeneas.

y a disfrutar de un niñez. 2/7 + 3/7 + 1/7=______/7 b.¾ = ________/4 C. 6/8 – 3/8 = ________/8 4/9 + 1/9 + 3/9= ______/9 e. 7/9 – 2/9= ________/9 f. . 3/5 1/5 = __________ Todos los niños y las niñas tienen derecho a la vida. Reste. Actividades de ampliación: 1. 1/5 + 3/5 = ________ 2. 3/6 + 2/6= _______/6 c.a. Colorea en cada figura de fracción dada y luego resuelve la suma. d. 8/4 .

Con mis compañeros (as). A.Guia Nº 7 II Bimestre Grado: IV Asignatura: Matematicas Titulo: Practiquemos con nuestro cuerpo medidas de longitud. Solo(a) 4. Comentemos para que utilizamos cada instrumentos de medida. 3. Leemos el contenido de medidas de longitud. Objetivo de Aprendizaje: Valoro el uso de las medidas de longitud en torno a sus necesidades. Copio el resumen de medidas de longitud. Observamos los diversos instrumentos de medidas. . entre ellos:  metro de madera  cinta metrica  metro de cinta metalica  regla 2. 1. Actividades Básicas.

tiempo entre otras.Resumen    Las medidas convensionales son las acordadas internacionalmente por el ser humano para medir longitudes. * Kilogramo: Para medir masa de los objetos. simbolo(kg). En 1961 la conferencia internacional de pesos y medidas oficializo el Sistema Internacional de Medidas (SI) internacionalmente y en Panamá. * distancia: Es la separación lineal entre los objetos y que se realaciona con el espacio vacio. alambres. simbolo (m). * metro lineal: Es la principal medida de longitud del sistema internacional de medidas (SI). sogas etc. Con mis compañeros(as). De este modo se unifican criterios entre los paises. simbolo (s). . volumen. Multiplos del metro lineal Simbolo Equivalencia Kilometro Km 1000 metros Hectometro Hm 100 metros Decámetro Dam 10 metros B. Observa el siguiente cuadro.  Del metro lineal se derivan multiplos (para medir longitudes mayores al metro lienal). * longitud: Se refiere al tamaño lineal de los objetos tales como rglas de madera. Actividades practicas. peso. Este sistemas consta de unidades básicas como: * metro: Para medir longitud. * segundo: Para medir tiempo.

Actividades de ampliación. En casa: 1. Objeto que se medira Un pupitre del aula Algunas de las puertas de la escuela El escritorio de un maestro Unidad arbitraria borrador de medida que usaras lapiz sacapuntas ¿Que le mediras? Largo y ancho Largo y ancho Largo y ancho Medida obtenida 3. Con la ayuda de mis padres y el metro elaborado . Elaboramos un metro de medida en un recorte de madera o vara limpia y cartulina. 2. Lugar u objeto Ancho de un Largo de un Largo del pupitre tablero pasillo Unidades de palmo medida que se debe utilizar cuarta pie Altura de la puerta Ancho de una ventana jeme cuarta Medida obtenida 2. Medimos con nuestras pertenencias las longitudes de algunos objetos que nos rodean. C. busco medir objetos en mi casa: mesa. 4.1. Utilizamos medidas no comvencionales para medir dentro y fuera del aula y compararemos los resultados. Confeccionamos una cinta de tela en una tira larga o cinta de regalo blanca. cama etc. escribimos sus numeros de medidas y forramos con cinta adhesiva. Coloco nombre y medida. silla. . Mido uno de mis padres y hermanos y dibujo.

2. Observamos los diferentes instrumentos de medidas entre ellos: . Nos dirigimos al rincon de matematicas. Contesto las siguientes preguntas: ¿ Qué es un sistema de medida ingles? ¿Cuantas pulgadas cree usted que tiene una yarda? ¿Con que se mide las telas en el almacen? B.Guia Nº8 II Bimestre Grado: IV Asignatura: Matematicas Titulo: Jugamos a medir objetos aplicando el Sistema de Medida Ingles. Objetivo de aprendizaje: Reconosco las Unidades del Sistema Ingles A. Actividades Practicas Con mis compañeros(as). 1. Actividades Básicas Con mis compañeros(as): 1.

Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro. Elaboro una cinta de tela con medidads de una yarda.   metro cinta metrica de metal regla B. 2. Metro Gramo Libra Galón Yarda Centimetro Pie Pulgada 4. Actividades practicas Solo(a): 1. Coloreo las unidades de medidas que pertenezacan al sistema de medida ingles. Medmios diferentes longitudes. ejemplo:  La cancha  El comedor  La puerta 3. .

se requiere conocer equivalencias entre ellas.Multiplos: La yarda: Su simbolo es (yd) Submultiplo: La pulgada simbolo es (pulg) La milla: Su simbolo es (mi) 1 Yarda = 36 pulgadad 1 Yarda = 3 pies 1 Milla = 5280 pies 1 Pie = 12 pulgadas Para realizar conversiones de una unidad del Sistema de Medida Ingles a otra unidad del Sistema Metrico.305 30. Actividades prácticas Con mis compañeros(as).000305 1 pulgada pulg 0.54 0.000914 1 pie p 0.0000254 B. 1.914 91. Utilizamos la cinta de medir para conocer cual de las siguientes medidas son mayor ˃ o menos ˂ y las copio en mi cuaderno.0254 2.4 0. 2 yardas __________________ 2 metros 2 yardas __________________ 5 pies 2 metros __________________ 5 pies .5 0. Medida Inglesa Simbolo Equivalencia en Equivalencia en Equivalencia en metros centimetros kilometros 1 milla mi 1609 160 900 1.609 1 yarda yd 0.

54 m % 0.914 m % 1609 yd X 2. Utilizandola información del recuadro copiado anteriormente realizo las siguientes operaciones.914 pulg cm % 2.0254 -----  6 mi ------.C.609 mi X 1609 km mi % 1. X 1.05 -----  30 pulg -----.609 ------  20 km ------.6 x 1.5 -----  8m ----.914 -----  12p ----.54 2. Actividades de ampliación En casa con mis familiares: 1. Con ayuda de mis familiares realizo las siguientes transformaciones siguiendo las flechas y anoto los resultados en mi cuaderno.8 % 0.609 ------ .30 x 0.  8p ----.12 x 03.8 x 30.609 X 0.20 % 1.

Cuido a otras personas y me cuido yo mismo.6 x 91.4 --------- 3.10 % 3 --------  6 yd ------.54 -------  10 p ------.4 x 3 -------  9 pulg -----. Presnto mi trabajo al maestro (a) para la evaluación Yo Ayudo. 4 yd -----. Busco cómo ayudar a mejorar la situación .9 x 2. Busco maneras para servir.

Objetivo de aprendizaje: Calculo el perímetro y área de polígonos regulares. En Equipo 1-Observamos el siguiente dibujo 80 m 80 m 100 m 100 m 2-Contestamos las siguientes preguntas -¿Qué forma tiene la cancha? -¿Cuánto miden sus lados? -¿Sabes lo que es el perímetro? -¿Puedes encontrar el perímetro de la cancha? Recuerda Un polígono es regular cuando tiene todos sus lados iguales y todos sus ángulos iguales. A. .Actividades Básicas.Guía Nº 5 Grado: 4º 3 Bimestre Asignatura: Matemáticas Titulo: Exploremos el maravilloso mundo del calculo del perímetro y el área de los polígonos regulares.

.5 POLIGONO L3=2 L2 = 2. así: CUADRADO RECTANGULO L4 = 2 TRIANGULO L 2 = 1 L 2 = 2 L3= 1.Leemos y copiamos el resumen ENCONTRAMOS EL PERIMETRO DE LOS PARALELOGRAMOS Para encontrar el perímetro de un polígono sumamos las medidas de sus lados.5+1.5 =6 P= L1 + L2 + L3 + L4 P= 2 + 2 + 2 + 2 =8 L1=3 O P= 2 L1 + 2 L2 P= 2 X 3 + 2 X 1 =6+2 = 8 Como los cuatro lados son iguales entonces: P= 4 X L =4X2 = 8 Recuerda que el rectángulo tiene los lados opuestos iguales.5 L1=2 L1= 2 FORMULA P= L1+L2+L3 P=2+2.

5 3-Calculamos el perímetro de los siguientes polígonos . . escribo dentro de la figura el nombre y calculo el perímetro.ACTIVIDADES PRÁCTICAS 15 m 15 m Trabajo en equipo -Observamos la forma de cada terreno deportivo 28 m 20 m 10m Carate 40 m 2-Dibujamos en el cuaderno y calcamos el perímetro de los teoremas deportivos solo o sola. L2 =3 .5 L2=3 L1= 3 L1=40 L1= Medimos con una regla los lados de cada polígono.5 L3 =3 . L2 =4 .

Individual 5-Resuelvo los siguientes problemas El perímetro de un cuadrado es de 16 cm ¿Cuántos cm mide cada lado? Cuál es el perímetro. . que mide 25 metros de ancho y 56 metros de largo. de forma rectangular.

. 7cm. uno de sus lados mide 15 metros ¿Cuál es el perímetro de la piscina? • Actividades de ampliación Con ayuda de mi familia - Leo y comento el tema en casa - Resuelvo con mis familiares los siguientes problemas: • ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado que mide 3cm de lado? • ¿Cuál es el perímetro de un rectángulo que mide 4 cm de largo y 3 cm de ancho? • ¿Cuál es el perímetro de un triangulo isósceles que mide 6cm. Cumplo mis promesas. 6 cm? 3-Entrego al docente para verificar la respuesta. Tomo buenas decisiones y pongo empeño en todo lo que hago. Yo cumplo mis compromisos. Soy un amigo fiel.Una piscina tiene forma de triángulo equilátero.

A-Actividades Básicas.Guía Nº 11 Matemáticas 3 Bimestre Grado: 4º Titulo de la guía: Conozcamos el perímetro y el área de la figura planas en el parque. Objetivo de aprendizaje: Identifica el perímetro y el área de figuras planas en la solución de problemas en su entorno. 5 cm 5 cm 5 cm P= nl = 4 (5 cm) P= 20 cm 5 cm . En equipo 1-Observamos en el libro de matemáticas el resumen de cálculo de el perímetro y área de un polígono. 2-Comentamos el resumen escrito. 3-Respondemos a preguntas del tema: ¿Qué es un polígono? ¿Cuál es la forma del perímetro? 4-Colocamos la formula del perímetro de un polígono en números? B-Actividades practicas En Equipo 1-Copiamos en el tablero algunos ejemplos de problemas del perímetro de los polígonos.

mesa. 2-Aprendamos la formula del perímetro.2-Copiamos y resolvemos la siguiente práctica en el cuaderno 1-Hallar el perímetro de los siguientes objetos del salón Pupitre Cuaderno Libro Tablero Lamina 2. espejo. Me facina probar cosas nuevas y lo hago a todo dar. Calcule el perímetro de un cuaderno cuyos lados miden 6 cm.Actividades de ampliación Con ayuda de algún familiar 1-Calculo práctica en mi cuaderno sobre el perímetro de los siguientes objetos: cuadros. Yo tengo confianza. Veo con entusiasmo nuevas posibilidades. Aprecio mis dones. B. .

* Buscamos en el rincón de Matemáticas los libros de texto. * Observo con atención el material sobre los cuerpos geométricos. B. * Copiamos en el cuaderno de matemáticas la síntesis sobre los cuerpos geométricos.Guía N º 1 Bimestre: Cuarto Grado: 4 º Fecha: Asignatura: Matemáticas Título de la guía: JUGUEMOS Y APRENDAMOS CON LOS GRUPOS GEOMÉTRICOS.Actividades Prácticas. B. * Dibujamos y coloreamos los cuerpos geométricos con sus partes. * Organizamos grupos de trabajo. Objetivo de Aprendizaje: Identifico los elementos sólidos geométricos Individual A. * Seguimos indicaciones del maestro. *Escucho con interés la explicación de los elementos de los cuerpos geométricos.1 Actividad *Copiamos la síntesis de los cuerpos geométricos. * Comento lo observado a los compañeros. Actividades Básicas. . En equipo. * Contesto con entusiasmo preguntas diagnósticas sobre los elementos sólidos geométricos. * Leemos la síntesis de los elementos sólidos geométricos.

* Escribimos en la base el nombre del cuerpo geométrico que te resulta.Cuerpos Geométricos Los objetos geométricos que ocupan un lugar en el espacio se denominan cuerpos. éstos a su vez están limitados por superficies planas y curvas. 2. esa parte se le llama base. Actividad * Dibujamos los cuerpos geométricos. también tienen una parte inferior donde se apoyan. • Marcamos con verde los vértices. B. . * Recortamos y doblamos por las aristas (líneas punteadas) y pestañas. * Marcamos con tinta roja cada uno de las aristas. el Cubo y la Pirámide también se caracterizan por tener superficie plana. * Pegamos con gomas las pestañas. Por otro lado. Otro elemento importante de los cuerpos geométricos es la altura. CUBO CILINDRO PIRÁMIDE CONO ESFERA En Equipo B. Actividad Práctica N º 1 * Reproducimos en un papel de construcción o cartulina los modelos que se dan a continuación.3. * Pintamos de un color diferente cada cara. dándole la forma correspondiente.

* Mido la altura de los siguientes cuerpos en centímetros. * Coloreo una de las caras de cada sólido. identificándolos con el nombre. * Señalamos la cara y base de la pirámide. * Señalo los vértices del cubo y cuántos vértices tiene. * Retiño con rojo los bordes de cada cara coloreada. . * Calculamos el número de aristas y vértices de un cubo. cubo. Práctica N º 3 Individual. Práctica N º 2 * Dibujamos el cilindro.En pareja. cono y pirámide y luego marcamos la altura que le corresponde y sus bases.

* Busco con la ayuda de mis parientes el siguiente repertorio en el diccionario o glosario del libro. “Cuida tu reputación. Aristas 7. Cubo 2. Cultura 10.En casa. debemos tener respeto el uno por el otro”. 1. Es la más valiosa posesión que tienes”. Con el fin de satisfacer este anelo universal. Esfera “Todas las personas anelan tener un sentido de proposito y de valor. . Cilindro 4. Pirámide 3. * Desarrollo el repertorio en mi cuaderno de Matemáticas. C. Caras 6. Actividad de Ampliación. * Comento lo aprendido con mi familia. Base 9. Vértice 8. Cono 5.

Ej. A .4. Comentamos lo observado en la ilustración.2. A.Actividades Básicas. En equipo.3.Guía Nº 2 Grado: 4 º Bimestre: IV Título: “EXPLOREMOS EL MUNDO MARAVILLOSO DEL CÍRCULO”. No te burles cuando alguien comete un error A A. -¿Qué forma tiene el círculo? -¿Cuál es el trazo correcto para hacer un círculo? A. A. La región que pintaste recibe el nombre de círculo. Copiamos los siguientes recuadros Círculo Podemos definir el círculo como la región del plano limitada por una circunferencia. Objetivo de Aprendizaje: Reconozco los elementos del Círculo. A.: Toma un lápiz de color y colorea toda la región interior de la figura. Contestamos las siguientes preguntas. 1. Observamos la siguiente ilustración.

Radio . y haciendo centro en el punto 0. pasando por el centro. (CD).El segmento que une dos de la circunferencia sin parar por el centro. Haz E O trazado una circunferencia. (GH). Toma ahora el compás. .El segmento que une dos puntos de la circunferencia (EF). al punto A. toma la medida de la distancia del punto 0. se denomina Diámetro.Cuerda H G D F o C E -. Compárala ahora con la distancia del punto 0.La distancia que hay del centro a cualquier punto de la circunferencia recibe el nombre de Radio. a todos los demás puntos de la ilustración. A F Ejemplo: B Une todos los puntos haciendo centro en el punto cero 0. Todo diámetro divide a la circunferencia en dos partes. .Centro .Circunferencia “Es el conjunto de todos los puntos de un plano. Ese punto interior se llama Centro.Diámetro .En la siguiente ilustración se observan puntos D. . Elemento de la Circunferencia . se denomina Cuerda. E y F que pertenecen a la circunferencia y un punto C situado en la parte interior de ésta.Notarás un punto 0 y otro de puntos a su alrededor. . D C . que equidistan de un punto interior llamado centro”. Notarás que la distancia es la misma.

.2. Construye una circunferencia de 8 cm. . B. F A H C E B O G Puntos de la Circunferencia Puntos del Círculo __________ __________ __________ ________ __________ __________ __________ ________ __________ __________ __________ ________ Para ser honesto hace falta ser sincero en todo lo que decimos.4. B. Escribe en la columna de la derecha los puntos que pertenece a la circunferencia de Centro C y de radio de 2.Radio 2cm. Centro V.Diámetro 6cm. B.5cm de longitud. Traza las siguientes Circunferencia (en tu cuaderno). Centro M. Centro P. - Circunferencia ____________________________________________ Centro de Circunferencia_____________________________________ Radio____________________________________________________ Diámetro_________________________________________________ Cuerda___________________________________________________ B.3.Actividades Prácticas.5 pulgadas. de diámetro. . Define los siguientes conceptos. .Radio 1.Individual. B. y los puntos que pertenecen al círculo.1.

. Centro A. Centro A.Radio 3. a.Diámetro 5 pulgadas.Traza las siguientes Circunferencia. a ser escuchados y a que nuestra opinión sea tomada en cuenta siempre que lo hagamos con orden y disciplina.5cm. . Actividad de Aplicación y Ampliación.Con ayuda de tu familia. b. Todos los niños y las niñas tenemos derecho a expresarnos libremente. El alumno que llega tarde a clases No aprende lo que aprenden los demás. C.

* Elaboro preguntas sobre las interpretaciones estadísticas.Actividades Básicas. 1 2 3 4 5 2 SE M AN AS 6 7 8 L M M J V S DÍAS FERIADOS Seré humilde para aceptar mis errores. Individual. Objetivo de Aprendizaje: Aplico la estadística en la interpretación de situaciones escolares. Individual. * Observo y comento mediante una lámina el estudio de la estadística. A. Contesto las siguientes preguntas explorativas: D . * Dibujamos diferentes gráficas de estadística.Guía N º 3 Bimestre: Cuarto Grado: 4º Fecha: Asignatura: Matemáticas Título: JUGUEMOS EN EL MUNDO DE LAS ESTADÍSTICAS INTERPRETANDO SOLUCIONES EN LA VIDA COTIDIANA. A.2.

Se registran datos contando de cinco en cinco. Es un hecho o información concreta usada como base de comparación para estudios o conclusiones recibe el nombre de dato. Encuentra el total de cada uno: Barra de Comestible COMIDA Nº DE VECES EN LA PREFERENCIA HAMBURGUESA ARROZ CON POLLO Indicaciones TOTAL 1. Cada niño/niña elige un solo comestible. Los Cuadros estadísticos son una recopilación información relativa a un determinado aspecto. Práctica N º 2 Barra Numérica . 2. Cuestionario 1¿Cuántos niños/niña prefieren la hamburguesa? 2¿Cuántos prefieren arroz y pollo? 3¿Cuántos prefieren pollo asado? 4¿Cuántos niños/niñas fueron encuestados? 5¿Cuál es el comestible que prefieren los niños/niñas? POLLO ASADO Seré fiel y agradecido con Dios. de la En equipo. 3.* ¿Qué es la estadística? * ¿Para qué sirve la estadística? * Copio en mi cuaderno el concepto de estadística. * Información encontrada y recolectada por los estudiantes. para recolectar información sobre la nutrición escolar y salud. porque si no nunca seré nada. Cada vez que un niño/niña prefiera un comestible haga una rayita. * Realizamos una tabla de datos.

N ú m er o de ve ce s en pr ef er en ci a 40 35 30 25 20 15 10 5 Arroz con pollo Hambur guesa Pollo asado Comestibles Práctica N º 3 Necesidades de los útiles escolares de los estudiantes. ÚTILES ESCOLARES Cuadernos Lápices de colores Bolígrafos Regla Lápiz de carbón Sacapuntas Cartoncillo Goma Tijera JUAN ESTUDIANTES PEDRO ERICK Práctica N º 4 Se realizará esta práctica en el aula si no tenemos innovación. *Visitar el aula de innovación *Utilizar la computadora *Realizar mapa conceptual sobre estadística utilizando los siguientes pasos: .

Pregunta generadora 11. Datos: 1. Materiales: Lápiz. Observa un partido de fútbol. 10. A. Realice estadística sobre los salones. Objetivo: Elaboración de una tabla de datos para comparar dos equipos de fútbol.Construyo enlaces para asociar conceptos. O.9. C. Actividades de Ampliación y Aplicación. de un equipo en tu escuela que te guste y completa la siguiente tabla. Elaboro preguntas sobre la estadística. Investigue: ¿Cuántos rincones tienen cada salón? ¿Cuántos salones utilizan los rincones? ¿Cuáles son los rincones de los salones? ¿Cuántos salones están equipados? Proyecto de P. . Con ayuda de algún miembro de la familia resuelva las siguientes gráficas. 12. papel Procedimiento: 1.Escribo conceptos sobre estadísticas.

Elabora una gráfica con la que puedas representar los resultados. Pregúntale a tu profesor o profesora de educación física que otro aspecto se puede observar en un partido de fútbol y completa tu tabla. “ Me gusta cooperar. Velo por la seguridad de todos nosotros” . 3.Primer Tiempo Equipo A Tiempo que retiene balón Lanzamiento de Arco Equipo B Segundo Tiempo Equipo A Equipo B el Falta cometida Falta Recibida Tiro de esquina Tiempo del balón en zona contraria 2. Trabajo y juego bien con los demás.

Individual A. Realizo varios modelos de gráfica en la computadora. .Guía N º 4 Bimestre: Cuarto Grado: IV Fecha: Asignatura: Matemáticas Título de la guía: APRENDAMOS JUGANDO CON LOS INSTRUMENTOS CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO. * * * * Utilizo la computadora para hacer gráfica. Aprendamos a contar para mejor acertar. Sigo indicaciones para utilizar la computadora.Actividades Básicas. Grafico datos estadísticos en la computadora. Objetivo de Aprendizaje: Identifico instrumento científico y tecnológico como apoyo para incrementar la capacidad de análisis e interpretación de gráficas estadísticas.

selecciona la celda A1. * Usamos la computadora. haz click en el botón derecho en el ícono de Asistente para gráficas y selecciona gráficas. se puede ver en una gráfica. Aparecerá una barra de gráficas sobre la hoja de cálculo. haz click en el ícono encuentra gráfico predeterminado. B. 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 35 30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 Gráfica de Barras 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Gráfica de Líneas La información que ingresas en la hoja de Cálculo. * Escuchamos con interés la explicación sobre las gráficas de datos. * Graficamos datos estadísticos en la computadora. Gráfica Circular . * Observamos las computadoras. En Equipo. hasta la celda B6.Gráficas Para ver estos datos en forma de gráfica ingrésalo en la hoja de cálculo.Actividades Prácticas * Visitamos el aula de innovación. Las gráficas muestran el comportamiento de los datos de forma visual.

C. Actividades de Amplitud. Aprendiendo de nuestros errores seremos mejores. .1.En equipo. * Realizamos cálculo y lo utilizamos para la selección de gráficas. Con la ayuda de mis parientes busco en el diccionario los diferentes conceptos. Actividades * Formamos grupos de cinco estudiantes. * Escuchamos indicaciones sobre estadísticas. * Mostramos el comportamiento de los datos en las diferentes gráficas. - Cálculo - Computadora - Gráfica - Líneas - Círculo - Número - Datos * Dibuja las diferentes gráficas estudiadas. B.

. Observamos la siguiente ilustración A.Guía Nº 5 Bimestre: Cuarto Grado: IV Asignatura: Matemáticas Título: “JUGUEMOS CON LA PROBABILIDAD” Objetivo de Aprendizaje: Aplico el estudio de la probabilidad en actividades de la vida cotidiana.2. Contestamos las siguientes preguntas. A.1. -¿Sabes qué están haciendo? -¿Conoces lo que es una probabilidad? Una persona es honrada cuando armoniza las palabras con los hechos. En equipo. A.Actividades Básicas.

Actividades Prácticas.Es la mayor o menor posibilidad de que ocurra algo en un suceso de azar. Sucesos Aleatorios • Es aquel en el que no se sabe con seguridad lo que ocurrirá. 941 Al lanzar un dado. la probabilidad de que salgan bolitas rojas es mayor 10. B. 4 amarillas. Copiamos en el cuaderno el siguiente recuadro. si no que dependen del azar. B.: .4.: si en una bolsa hay 25 bolitas: 10 rojas. porque hay dos o más probabilidades. Dibuje en sus caras 6 frutas nacionales. Esto se debe a que hay más 25 Bolitas rojas que amarillas. Ej. no se puede adivinar que número saldrá del 1 al 6. 6 azules y 5 verdes. Ej. no se sabe si saldrá cara o sello. Realizamos el siguiente experimento aleatorio. son fortuitos. Se dice que es un evento lógico.A. . Probabilidad . A. Tírelo al aire 20 veces y complete la gráfica con la cantidad de veces que sale cada cara. Construya un cubo.1.Al lanzar una moneda al aire. que la 25 probabilidad de que salgan amarillas 4 . los sucesos aleatorios no obedecen a leyes fijas. Aprendamos el concepto de probabilidad. • Se dice que.Hay eventos cuya condición favorecen más un resultado que otro.3. En pareja. .

¿Qué cara tiene más probabilidades de salir? _____________________. Completamos la siguiente tabla con los resultados de la gráfica. -¿Por qué? ________________________________________________. -¿Qué fruta tiene menos probabilidad de volver a salir?_____________. menor o igual. B. ¿Cuál salió menor cantidad de veces? ___________________________. Indique la probabilidad de los siguientes hechos. B. RESULTADO DEL LANZAMIENTO DEL CUBO (20VECES) CARAS Guineo Mango Marañón Piña Aguacate Naranja FRECUENCIA RESULTADOS TOTALES -¿Qué fruta tiene más probabilidad de volver a salir?______________. . escribiendo las palabras mayor.3. ¿Cuál salió mayor cantidad de veces? ___________________________.2.

. entonces: * La probabilidad de que ganen más premios los panameños que los chiricanos es: __________________________. * La probabilidad de que ganen más premios los colonenses que todos los demás es: ______________________. 10 coclesanos y 25 colonenses. 10 herreranos. 20 panameños. * La probabilidad de que ganen más premios los Chiricanos que los .Los premios se sortearán al azar.A una fiesta asisten las siguientes personas: 15 chiricanos.

• Observamos esta tabla con los resultados de un juego de baloncesto y contesto. -¿Cuánto le faltó al 4º A para empatar al 4º B?____________________. . * Los panameños tienen ________________probabilidad de ganar que los colonenses. C. -¿Cuál tiene más probabilidad de acertar en otras ocasiones?________.herreranos es: __________________________. RESULTADOS DE LOS LANZAMIENTOS AL ARO Equipos 4º A 4º B Tiros al Arco IIII IIII IIII IIII I IIII IIII IIII Frecuencia Resultados Totales 21 21 50 29 29 50 IIII IIII IIII -¿Cuál equipo acertó mayor cantidad de veces?___________________. -¿Cuál acertó menos cantidad de veces? ________________________. -¿Cuántas veces se lanzó la bola?______________________________. Todos los niños y las niñas tienen derecho a tener agua segura. Actividades de Ampliación y Aplicación. Con ayuda de algún familiar. *Los herreranos tienen ______________ probabilidad de ganar que los panameños.