Rubricas 1

Escuela primaria LAZARO CARDENAS 01DPR0577F
APLICACIN DE RUBRICA EN 1
TEMA CUENTO
Proyecto Investigativo-Planificacin en Grupo :

elaboracin de proyectos
CATEGORIA
REQUIERE
MEJORA
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
Plan para la
Organizacin de la
Informacin
Los estudiantes tienen

desarrollado un plan
claro para organizar la
informacin conforme
sta va siendo reunida.
Todos los estudiantes
pueden explicar el plan
de organizacin de los
descubrimientos
investigados.

informacin al final de la
investigacin. Todos los
estudiantes pueden
explicar este plan.

informacin conforme
sta va siendo reunida.
Todos los estudiantes
pueden explicar la mayor
parte de este plan.
Los estudiantes no tienen

un plan claro para
organizar la informacin
y/o los estudiantes no
pueden explicar su plan.
Calidad de las
Fuentes
Los investigadores
identifican por lo menos 2
fuentes confiables e
interesantes de
informacin para cada
una de sus ideas o
preguntas.
Los investigadores
identifican por lo menos
2 fuentes confiables de
una de sus ideas o
preguntas.
Los investigadores, con

ayuda de un adulto,
2 fuentes confiables de
una de sus ideas o
preguntas.
Los investigadores, con

bastante ayuda de un
adulto, identifican por lo
menos 2 fuentes
confiables de informacin
para cada una de sus
ideas o preguntas.
Ideas/Preguntas
Investigativas
Los investigadores
identifican por lo menos 4
ideas/preguntas
razonables, perspicaces
y creativas a seguir
cuando hacen la
investigacin.
Los investigadores
4 ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigacin.
Los investigadores
identifican, con la ayuda
de un adulto, por lo
menos 4 ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigacin.
Los investigadores
identifican, con bastante
ayuda de un adulto, 4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigacin.
El grupo desarrolla un
plazo de tiempo que
razonable y completo
describe cundo la
describiendo cundo las mayora de las partes
diferentes partes del
estaran terminadas.
trabajo (por ejemplo,
Todos los estudiantes en
planeacin,
el grupo pueden describir
investigacin, primer
el plazo de tiempo
borrador, borrador final) usado.
estaran terminadas.
Todos los estudiantes en
el grupo pueden describir
el plazo de tiempo usado.
El grupo desarrolla un
plazo de tiempo que
describe cundo la
mayora de las partes
estaran terminadas. La
mayora de los
estudiantes en el grupo
pueden describir el plazo
de tiempo usado.
El grupo necesita la
ayuda de un adulto para
desarrollar un plazo de
tiempo y/o varios
estudiantes en el grupo
no saben qu plazo de
tiempo fue usado.
Cada estudiante en el
grupo puede explicar que
informacin es necesaria
para el grupo y qu
informacin l o ella es
responsable de localizar
y cundo es necesaria.
grupo puede, con la
ayuda de sus
compaeros, explicar
qu informacin l o ella
es responsable de
localizar.
Uno o ms estudiantes
en el grupo no pueden
explicar qu informacin
ellos son responsables
de localizar.
Plazo de Tiempo del El grupo desarrolla un

plazo de tiempo
Grupo
Delegacin de
Responsabilidad
grupo puede explicar qu
informacin l o ella es
responsable de localizar.
Modelo de Escritura : Escrbeme un cuento
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REQUIERE
MEJORA
Gramtica y
Ortografa
(Convenciones)
El escritor no comete
errores de gramtica u
ortografa que distraigan
al lector del contenido.
El escritor comete de 1-2

ortografa lo que distrae al
lector del contenido.
El escritor comete de 34 errores de gramtica u

ortografa que distraen
al lector del contenido.
El escritor comete ms de
4 errores de gramtica u
ortografa que distraen al
lector del contenido.
Enfoque en el tema
(Contenido)
Hay un tema claro y bien

enfocado. Se destaca la
idea principal y es
respaldada con
informacin detallada.
La idea principal es clara, La idea principal es algo

pero la informacin de
clara, pero se necesita
apoyo es general.
mayor informacin de
apoyo.
La idea principal no es
clara. Parece haber una
recopilacin desordenada
de informacin.
Apoyo del Tema

(Contenido)
Pertinente, dando detalles

de calidad que
proporcionan al lector
informacin que va ms
all de lo obvio y
predecible.
Los detalles de apoyo y la

informacin estn
relacionados, pero un
aspecto clave o porcin
de la historia est sin
apoyo.
Los detalles de apoyo y la

informacin no estn
claros o no estn
relacionados al tema.
CATEGORIA
Los detalles de apoyo y

la informacin estn
relacionados, pero
varios aspectos claves
de la historia estn sin
apoyo.
Todos los hechos de

Precisin de los
Hechos (Contenido) apoyo fueron reportados
Casi todos los hechos de La mayora de los

apoyo fueron reportados hechos de apoyo fueron
con precisin.
reportados con
precisin.
No hay hechos de apoyo

o la mayora fueron
reportados
incorrectamente.
Seleccin de
Palabras
El escritor usa palabras y

frases vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la mente del
lector. La seleccin y
colocacin de palabras
parecen ser precisas,
naturales y no forzadas.
El escritor usa palabras y

frases vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la mente del
lector, pero
ocasionalmente las
palabras son usadas
inadecuadamente o se
usan demasiado.
El escritor usa palabras

que comunican
claramente, pero al
escrito le falta variedad
o estilo.
El escritor usa un
vocabulario limitado que
no comunica fuertemente
o captura el inters del
lector. Jerga o clichs
pueden estar presentes y
restan mrito al
contenido.
Uso de Maysculas
y Puntuacin
(Convenciones)
errores en el uso de
maysculas o en la
puntuacin, por lo que el
trabajo es
excepcionalmente fcil de
leer.
El escritor comete 1 2
maysculas o en la
puntuacin, pero el
trabajo todava es fcil de
leer.
El escritor comete pocos

maysculas y/o en la
puntuacin lo que llama
la atencin del lector e
interrumpe el flujo de
informacin.
El escritor comete varios

maysculas y/o en la
puntuacin lo que llama la
atencin e interrumpe en
gran medida el flujo de
informacin.
Estructura de la
Oracin (Fluidez de
la Oracin)
Todas las oraciones estn La mayora de las

bien construidas y tienen oraciones estn bien
una estructura variada.
construidas y tienen una
estructura variada.
La mayora de las
oraciones estn bien
construidas, pero tienen
una estructura similar.
A las oraciones les falta

estructura y parecen estar
incompletas o no tener
sentido.
con precisin.
Fluir y Ritmo
(Fluidez de la
Oracin)
Todas las oraciones

suenan naturales y son
fciles de entender
cuando se leen en voz
alta. Cada oracin es
clara y tiene un nfasis
obvio.
Casi todas las oraciones

suenan naturales y son
fciles de entender
cuando se leen en voz
alta, pero 1 2 son
complicadas y difciles de
entender.
La mayora de las
oraciones suenan
naturales y son fciles
de entender cuando se
leen en voz alta, pero
varias son complicadas
y difciles de entender.
Compromiso (Voz)
El escritor usa con xito

varias razones o
llamamientos para tratar
de mostrar por qu el
lector debera interesarse
o quisiera saber ms
sobre el tema.
El escritor usa con xito

una o dos razones o
llamamientos para tratar
de mostrar por qu el
lector debera interesarse
o, quisiera saber ms
sobre el tema.
El escritor intenta hacer El escritor no intenta

que el lector se interese hacer que el lector se
en el tema, pero no
interese en el tema.
tiene xito.
Las oraciones son

difciles de leer en voz
alta porque suenan
complicadas, son
repetitivamente molestas
o difciles de entender.
DEBATE
Nombre del maestro/a:
Nombre del estudiante:
CATEGORIA
________________________________________
REQUIERE
MEJORA
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
Rebatir
Todos los contraargumentos fueron

precisos, relevantes y
fuertes.
La mayora de los
contra-argumentos
fueron precisos,
relevantes y fuertes.
La mayora de los
Los contra-argumentos
contra-argumentos
no fueron precisos y/o
fueron precisos y
relevantes.
relevantes, pero algunos
fueron dbiles.
Entendiendo el Tema
El equipo claramente
entendi el tema a
profundidad y present su
informacin enrgica y
convincentemente.
El equipo claramente
entendi el tema a
profundidad y present
su informacin con
facilidad.
El equipo pareca
entender los puntos
principales del tema y
los present con
facilidad.
Uso de
Hechos/Estadsticas
Cada punto principal

estuvo bien apoyado con
varios hechos relevantes,
estadsticas y/o ejemplos.

estuvo adecuadamente
apoyado con hechos
relevantes, estadsticas
y/o ejemplos.

Ningn punto principal
estuvo adecuadamente fue apoyado.
apoyado con hechos,
estadsticas y/o
ejemplos, pero la
relevancia de algunos
fue dudosa.
Informacin
Toda la informacin
presentada en el debate
fue clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte de la
informacin en el debate
fue clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte de la
La informacin tiene
informacin en el debate varios errores; no fue
fue presentada en forma siempre clara.
clara y precisa, pero no
fue siempre minuciosa.
Estilo de Presentacin
El equipo
consistentemente us
gestos, contacto visual,
tono de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma
que mantuvo la atencin
de la audiencia.
El equipo por lo general

us gestos, contacto
visual, tono de voz y un
nivel de entusiasmo en
una forma que mantuvo
la atencin de la
audiencia.
El equipo algunas veces

us gestos, contacto
visual, tono de voz y un
nivel de entusiasmo en
una forma que mantuvo
la atencin de la
audiencia.
Uno o ms de los
miembros del equipo
tuvieron un estilo de
presentacin que no
mantuvo la atencin de
la audiencia.
Organizacin
Todos los argumentos

fueron vinculados a una
idea principal (premisa) y
fueron organizados de
manera lgica.
La mayora de los
argumentos fueron
claramente vinculados a
una idea principal
(premisa) y fueron
organizados de manera
lgica.
Todos los argumentos

fueron claramente
vinculados a una idea
principal (premisa), pero
la organizacin no fue,
algunas veces, ni clara
ni lgica.
Los argumentos no
fueron claramente
vinculados a una idea
principal (premisa).
El equipo no demostr
un adecuado
entendimiento del
tema.
ENTREVISTA
CATEGORIA
________________________________________
REQUIERE
MEJORA
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
Preparando la
Entrevista
El estudiante se presenta,
explica por qu quiere
entrevistar a la persona y
pide permiso para
establecer una cita para
la entrevista.
El estudiante se presenta
y pide permiso para
establecer una cita para
la entrevista, pero
necesita un recordatorio
para que explique por
qu quiere hacer la
entrevista.
El estudiante pide
permiso para establecer
una cita para la
entrevista, pero necesita
recordatorios para
presentarse y decir por
qu quiere entrevistar a
la persona.
Preparacin
Antes de la entrevista, el
estudiante prepar varias
preguntas profundas y
preguntas basadas en
hechos.
Antes de la entrevista, el
estudiante prepar un par
de preguntas profundas y
varias preguntas basadas
en hechos.
Antes de la entrevista, el El estudiante no prepar

estudiante prepar
ninguna pregunta antes
varias preguntas
de la entrevista.
basadas en hechos.
Formato y Edicin
El estudiante edit y
organiz la transcripcin
de una forma que
significativamente mejora
el flujo de informacin.
organiz la transcripcin
de una forma que mejora
el flujo de informacin.
El estudiante no edit ni
organiz la transcripcin, organiz la transcripcin
pero el flujo de
de la informacin.
informacin no fue
mejorado.
Conocimiento
Ganado
El estudiante puede con

precisin contestar varias
preguntas sobre la
persona entrevistada y
puede decir como esta
entrevista se relaciona al
material estudiado en
clase.

precisin contestar
algunas preguntas sobre
la persona entrevistada y
puede decir como esta
entrevista se relaciona al
material estudiado en
clase.

precisin contestar
algunas preguntas sobre
la persona entrevistada.
El estudiante no puede
con precisin contestar
preguntas sobre la
persona que entrevist.
Etiquetar
El estudiante escribi la
fecha, el lugar de la
entrevista, el nombre
completo de la persona
entrevistada y puso el
nombre de la misma en la
cinta de video, de audio o
en el reporte.
El estudiante incluy la
fecha, el lugar de la
entrevista y el nombre
completo de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en el
reporte.
El estudiante incluye la
fecha de la entrevista y
el nombre completo de
la persona entrevistada
en la cinta de video, de
audio o en el reporte.
El estudiante olvid
poner la fecha de la
entrevista o el nombre
de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en
el reporte.
Calidad de Sonido
Ambos, el entrevistador y
la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente en la cinta sin
ruidos en el fondo.
Ambos, el entrevistador y
la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente pero hay
algn ruido en el fondo.
La persona que est

siendo entrevistada
puede ser
oda/entendida muy
claramente en la cinta
pero la voz del
entrevistador no es
fcilmente escuchada.
La calidad del sonido es

pobre haciendo difcil
or/entender a la
persona entrevistada
NOTICIERO
El estudiante necesita
ayuda en todos los
aspectos de la
preparacin de una
entrevista.

________________________________________
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REQUIERE
MEJORA
Investigacin
El grupo investig el tema

e integr 3 o ms datos
de su investigacin en el
noticiero.

e integr 2 datos de su
investigacin en el
noticiero.

e integr 1 dato de su
investigacin en el
noticiero.
No se hizo ninguna
investigacin o no estuvo
claro que el grupo la
usara en su noticiero.
Precisin de los
hechos
Todos los hechos estn

citados con precisin (3
de 3).
Casi todos los hechos

Uno de los hechos est
estn citados con precisin citado con precisin.
(2 de 3).
Grficos
Los grficos incluidos son

originales y estn
claramente relacionados
con el material
presentado.
Los grficos estn

claramente relacionados
con el material presentado,
pero no son originales.
Los grficos incluidos son Los grficos no estn

algo originales y estn
relacionados con el
slo relacionados
material presentado.
parcialmente con el
material presentado.
Habla claramente
El estudiante enuncia y
habla claramente siempre
y no tiene errores de
pronunciacin.
habla claramente siempre,
pero tiene errores de
pronunciacin (1 o ms).
habla claramente casi
siempre y no tiene
errores de pronunciacin.
Punto de vista-propsito
El noticiero mantiene un
propsito claro de
principio a fin. Es
coherente.
El noticiero establece un
propsito claro al principio,
pero se desva del mismo
ocasionalmente.
El propsito del noticiero Es difcil discernir cul es

es ms o menos claro,
el propsito del noticiero.
pero hay muchos
aspectos discordantes.
Duracin de la
presentacin
El noticiero dur entre 1.5

a 3 minutos y no pareci
apresurado o demasiado
lento.
El noticiero dur entre 1.5

a 3 minutos y pareci un
poco apresurado o
demasiado lento.
El noticiero dur entre 1.5 El noticiero fue

a 3 minutos, pero pareci demasiado largo o
muy apresurado o
demasiado corto.
demasiado lento.
Trabajo en grupo
El grupo trabaj
excelentemente. Todos
sus miembros
escucharon, compartieron
y se apoyaron. Todo el
grupo estuvo enfocado en
la asignacin.
El grupo trabaj
excepcionalmente bien. La
mayora de sus miembros
escucharon, compartieron
y se apoyaron. Todo el
grupo estuvo casi siempre
enfocado en la asignacin.
el grupo trabaj
relativamente bien, pero
fue dominado por 1 2
miembros. Todo el grupo
estuvo casi siempre
enfocado en la
asignacin.
CATEGORIA
Lnea de Tiempo : CONOZCAMOS NUESTRA HISTORIA
Los hechos NO estn

citados con precisin o
no hay hechos citados.
El estudiante no enuncia
ni habla claramente y/o
tiene errores de
pronunciacin (ms de
1).
Algunos miembros del

grupo se distrajeron de la
asignacin y/o fueron
irrespetuosos con los
otros miembros del grupo
y/o no fueron
incorporados por los
otros miembros.

CATEGORIA
________________________________________
REQUIERE
MEJORA
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
Recursos
La lnea de tiempo
contiene por lo menos
de 8-10 eventos
relacionados al tema
que est siendo
estudiado.
La lnea de tiempo
contiene por lo menos 67 eventos relacionados
al tema que est siendo
estudiado.
La lnea de tiempo
La lnea de tiempo
contiene por lo menos 5 contiene menos de 5
eventos relacionados al eventos.
tema que est siendo
estudiado.
Conocimiento del
Contenido
El estudiante puede
describir precisamente
75% (o ms) de los
eventos en la lnea de
tiempo sin referirse a
sta y puede
rpidamente determinar
cul de dos eventos
ocurri primero.
El estudiante puede
describir precisamente
50% de los eventos en
la lnea de tiempo sin
referirse a sta y puede
rpidamente determinar
cul de dos eventos
ocurri primero.
El estudiante puede
describir cualquier
evento en la lnea de
tiempo si se le permite
referirse a sta y puede
determinar cul de dos
eventos ocurri primero.
usar la lnea de tiempo
eficazmente para
describir o comparar
eventos.
Contenido/Hechos
Los hechos son precisos Los hechos son precisos Los hechos son precisos
para todos los eventos para casi todos los
para la mayora (~75%)
reportados.
eventos reportados.
de los eventos
reportados.
Con frecuencia los

hechos son incorrectos
para los eventos
reportados.
Ttulo
La lnea de tiempo tiene

un ttulo creativo que
describe precisamente el
material y es fcil de
localizar.
La lnea de tiempo tiene La lnea de tiempo tiene No hay ttulo o ste es

un ttulo efectivo que
un ttulo que es fcil de difcil de localizar.
describe precisamente el localizar.
material y es fcil de
localizar.
Ortografa y Uso de
Maysculas
La ortografa y el uso de
maysculas fue revisado
por otro estudiante y es
correcto en todas sus
instancias.
La ortografa y el uso de
maysculas fue revisado
por otro estudiante y es
en su mayor parte
correcto.
La ortografa y el uso de Hubo muchos errores de

maysculas es en su
ortografa y de uso de
mayor parte correcto,
maysculas.
pero no fue revisado por
otro estudiante.
Fechas
Una fecha precisa y

completa ha sido
incluida para cada
evento.
Una fecha precisa y

completa ha sido
incluida para casi todo
evento.
Una fecha precisa ha

sido incluida para casi
todo evento.
HACIENDO UN MAPA
Las fechas son

incorrectas y/o faltan
algunos eventos.
CATEGORIA
________________________________________
EXCELENTE
Conocimiento Ganado Cuando se le
muestra un mapa
en blanco, el
estudiante puede
rpidamente y con
precisin marcar
por lo menos 10
caractersticas.
REQUIERE
MEJORA
MUY BUENO
BUENO
Cuando se la
muestra un mapa
en blanco, el
estudiante puede
rpidamente y con
precisin marcar de
8-9 caractersticas.
Cuando se le
muestra un mapa
en blanco, el
estudiante puede
rpidamente y con
precisin marcar de
6-7 caractersticas.
Cuando se le
muestra un mapa
en blanco, el
estudiante puede
rpidamente y con
precisin marcar
menos de 6
caractersticas.
Precisin de las
Etiquetas
Al menos 90% de
las caractersticas
especficas del
mapa estn
etiquetadas y
colocadas
correctamente.
80-89% de las
caractersticas
especficas del
mapa estn
etiquetadas y
colocadas
correctamente.
79-70% de las
caractersticas
especficas del
mapa estn
etiquetadas y
colocadas
correctamente.
Menos del 70% de

las caractersticas
especficas del
mapa estn
etiquetadas y
colocadas
correctamente.
Leyenda del Mapa
La leyenda est
bien colocada y
contiene un juego
completo de
smbolos,
incluyendo un
indicador de
comps.
La leyenda
contiene un juego
completo de
smbolos,
incluyendo un
indicador de
comps.
La leyenda
contiene un juego
casi completo de
smbolos,
incluyendo un
indicador de
comps.
No hay leyenda o le
faltan varios
smbolos.
Ttulo
El ttulo claramente
refleja el
propsito/contenido
del mapa, est
identificado
claramente como el
ttulo (por ejemplo,
letras grandes,
subrayado, etc.), y
est impreso al
principio de la
pgina.
El ttulo claramente
refleja el
propsito/contenido
del mapa y est
impreso al principio
de la pgina.
El ttulo claramente
refleja el
propsito/contenido
del mapa, pero no
est localizado al
principio de la
pgina.
El
propsito/contenido
del mapa no
concuerda con el
ttulo.
94-85% de las
palabras en el
mapa estn
correctamente
deletreadas.
84-75% de las
palabras en el
mapa estn
correctamente
deletreadas.
Menos del 75% de

las palabras en el
mapa estn
correctamente
deletreadas.
Ortografa/Puntuacin 95-100% de las

palabras en el
mapa estn
correctamente
deletreadas.
Presentacin Oral
CATEGORIA
________________________________________
REQUIERE
MEJORA
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
Evaluacin de
Compaeros
Llena la evaluacin de su
compaero
completamente y siempre
da la puntuacin basada
en la presentacin y no en
otros factores (por
ejemplo, la persona es un
amigo cercano).
Llena casi toda la

evaluacin de su
compaero y siempre da
la puntuacin basada en la
presentacin y no en otros
factores (por ejemplo, la
persona es un amigo
cercano).
Llena la mayor parte de

la evaluacin de su
compaero y siempre da
la puntuacin basada en
la presentacin y no en
otros factores (por
ejemplo, la persona es un
amigo cercano).
Llena la mayor parte de

la evaluacin de su
compaero pero la
puntuacin parece ser
parcial.
Volumen
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos
los miembros de la
audiencia a travs de toda
la presentacin.
El volumen es lo
los miembros de la
audiencia al menos 90%
del tiempo.
El volumen es lo
los miembros de la
audiencia al menos el
80% del tiempo.
El volumen con
frecuencia es muy dbil
para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia.
Escucha Otras
Presentaciones
Escucha atentamente. No Escucha atentamente pero Algunas veces aparenta

hace movimientos o ruidos tiene un movimiento o
no estar escuchando,
que son molestos.
ruido que es molesto.
pero no es molesto.
Postura del Cuerpo

y Contacto Visual
Tiene buena postura, se

ve relajado y seguro de s
mismo. Establece contacto
visual con todos en el
saln durante la
presentacin.
Tiene buena postura y

establece contacto visual
con todos en el saln
durante la presentacin.
Algunas veces tiene

Tiene mala postura y/o
buena postura y
no mira a las personas
establece contacto visual. durante la presentacin.
Oraciones
Completas
Habla con oraciones

completas (99-100%)
siempre.
Mayormente (80-98%)
habla usando oraciones
completas.
Algunas veces (70-80%) Raramente habla

habla usando oraciones usando oraciones
completas.
completas.
Seguimiento del
Tema
Se mantiene en el tema
todo (100%) el tiempo.
Se mantiene en el tema la Se mantiene en el tema

mayor parte (99-90%) del algunas veces (89%tiempo.
75%).
Fue difcil decir cul fue

el tema.
Apoyo
Los estudiantes usan

varios apoyos (puede
incluir vestuario) que
demuestran considerable
trabajo/creatividad y hacen
la presentacin mejor.
Los estudiantes usan 1-2 Los estudiantes usan 1-2

apoyos que demuestran
apoyos que hacen la
considerable
presentacin mejor.
trabajo/creatividad y hacen
la presentacin mejor.
El estudiante no usa
apoyo o los apoyos
escogidos restan valor a
la presentacin.
Contenido
Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
No parece entender muy

bien el tema.
Demuestra un buen
entendimiento de partes
del tema.
Algunas veces no
aparenta escuchar y
tiene movimientos y
ruidos que son molestos.
Comprensin

precisin contestar casi
todas las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compaeros de
clase.

precisin contestar la
mayora de las preguntas
clase.

precisin contestar unas
pocas preguntas
clase.
Destrezas de Trabajo Colaborativas:

________________________________________
contestar las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de clase.
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REQUIERE
MEJORA
Control de la
Eficacia del
Grupo
Repetidamente
controla la eficacia
del grupo y hace
sugerencias para
que sea ms
efectivo.
Repetidamente
del grupo y trabaja
para que el grupo
sea ms efectivo.
Ocasionalmente
del grupo y trabaja
para que sea ms
efectivo.
Rara vez controla la

eficacia del grupo y
no trabaja para que
ste sea ms
efectivo.
Calidad del
Trabajo
Proporciona trabajo
de la ms alta
calidad.
Proporciona trabajo
de calidad.
Proporciona trabajo
que, ocasionalmente,
necesita ser
comprobado o
rehecho por otros
miembros del grupo
para asegurar su
calidad.
Proporciona trabajo
que, por lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por otros
para asegurar su
calidad.
Trabajando con
Otros
Casi siempre
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la unin de
los miembros
trabajando en grupo.
Usualmente
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. No causa
"problemas" en el
grupo.
A veces escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros,
pero algunas veces
no es un buen
miembro del grupo.
Raramente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente no
es un buen miembro
del grupo.
Contribuciones
Proporciona siempre
ideas tiles cuando
participa en el grupo
y en la discusin en
clase. Es un lder
definido que
contribuye con
mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
tiles cuando
y en la discusin en
clase. Un miembro
fuerte del grupo que
se esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas
tiles cuando
y en la discusin en
clase. Un miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez proporciona

ideas tiles cuando
y en la discusin en
clase. Puede
rehusarse a
participar.
Manejo del
Tiempo
Utiliza bien el tiempo

durante todo el
proyecto para
asegurar que las
cosas estn hechas
a tiempo. El grupo no
tiene que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Utiliza bien el tiempo

durante todo el
proyecto, pero pudo
haberse demorado
en un aspecto. El
grupo no tiene que
ajustar la fecha lmite
o trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Tiende a demorarse,
pero siempre tiene
las cosas hechas
para la fecha lmite.
El grupo no tiene que
o trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Rara vez tiene las

cosas hechas para la
fecha lmite y el
grupo ha tenido que
o trabajar en las
responsabilidades de
esta persona porque
el tiempo ha sido
manejado
inadecuadamente.
Actitud
Nunca critica
pblicamente el
proyecto o el trabajo
de otros. Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica

pblicamente el
de otros. A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
critica en pblico el
de otros miembros
del grupo. Tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Con frecuencia critica

en pblico el proyecto
o el trabajo de otros
miembros del grupo.
A menudo tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Resolucin de
Problemas
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
No sugiere o refina
soluciones, pero est
dispuesto a tratar
soluciones
propuestas por otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar a
otros a resolverlos.
Deja a otros hacer el
trabajo.
CATEGORIA
Contribuciones
Proporciona siempre
ideas tiles cuando
y en la discusin en
clase. Es un lder
definido que
contribuye con
mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
tiles cuando
y en la discusin en
clase. Un miembro
fuerte del grupo que
se esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas
tiles cuando
y en la discusin en
clase. Un miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez proporciona

ideas tiles cuando
y en la discusin en
clase. Puede
rehusarse a
participar.
Preparacin
Trae el material
necesario a clase y
siempre est listo
para trabajar.
Casi siempre trae el

material necesario a
clase y est listo
para trabajar.
Casi siempre trae el

material necesario,
pero algunas veces
necesita instalarse y
se pone a trabajar.
A menudo olvida el
material necesario o
no est listo para
trabajar.
Escribiendo una Carta

CATEGORIA
Excelente (10%) Muy Bueno(8%) Bueno(5%) Necesita Mejorar(2%) porcetaje %
Ideas
Las ideas fueron

expresadas
utilizando
aumentativos y
diminutivos de una
manera clara y
organizada. Fue fcil
de comprender de
qu trataba la carta.
Las ideas fueron

expresadas
utilizando
aumentativos y
diminutivos de una
manera muy clara,
pero la organizacin
pudo haber sido
mejor
Las ideas
tenan cierta
organizacin,
utilizando
aumentativos
y diminutivos,
pero no fueron
muy claras.
Tom ms de
una lectura a
la carta para
comprender
de qu
trataba.
Formato
Cumple con todos

los requisitos para
una carta amistosa.
Cumple con casi

todos los requisitos
para una carta
amistosa.
Cumple con
Cumple con menos del 75%
varios de los de los requisitos para una
requisitos
carta amistosa.
para una carta
amistosa.
Orden
La carta est escrita

a mano y limpia; el
papel no est
arrugado y es fcil
de leer sin errores
que distraen. Fue
escrita con cuidado.
La carta est escrita

a mano con esmero
y est limpia; el
papel no est
arrugado y es fcil
de leer sin errores
que distraigan. Fue
escrita con cuidado.
La carta est
escrita a
mano con
esmero y est
limpia; el
papel no est
arrugado y es
fcil de leer
sin errores
que
distraigan.
Fue escrita
con cuidado.
Extensin
La carta tiene 20 o
ms oraciones.
La carta tiene de 18 La carta tiene La carta tiene menos de 5

a 19 oraciones.
de 15 a 17
oraciones.
oraciones.
Gramtica y
errores de gramtica
Ortografa
u ortografa.
(convenciones)
Total de puntos
El escritor comete 12 errores de

gramtica u
ortografa.
El escritor
comete 3-4
errores de
gramtica u
ortografa.
Las ideas tenan cierta

organizacin, utilizando
aumentativos y diminutivos,
pero no fueron muy claras.
Tom ms de una lectura a
la carta para comprender
de qu trataba.
La carta esta escrita a

mano y . Tiene varios
errores de correccin que
distraen. Parece que fue
escrita a prisa o guardada
descuidadamente
El escritor comete ms de 4
ortografa.

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No hay hechos de apoyo

El escritor usa palabras y

El escritor usa palabras y

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