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Para esta primera sesin ordinaria de Consejo Tcnico Escolar

las actividades que se proponen se dirigen a fomentar entre los


alumnos la integracin grupal, la confianza, la cooperacin y el
cumplimiento de normas, a fin de contribuir al reconocimiento,
valoracin y aceptacin de sus capacidades fsicas y sociales,
gustos e intereses, tanto de forma individual como en colectivo,
lo que les permitir generar una nocin de pertenencia con el
grupo, convivir y trabajar con sus pares, asumiendo actitudes
de confianza y cooperacin en un ambiente de respeto y
cumplimiento de normas.
26 de septiembre de 2014

2:

EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR.


ACTIVIDAD 1
Trabajemos juntos (integracin grupal)
Qu se logra?
Los alumnos realizarn actividades que fomenten el contacto fsico espontneo,
inviten a la participacin y permitan el trabajo en grupo.
Qu se requiere?
Una grabadora, msica infantil, un espacio amplio y materiales de acuerdo a los
retos planificados.
Cmo se hace?
La educadora invita a sus alumnos a caminar por el patio escolar mientras se escucha
una msica de fondo, de pronto se detiene la msica y les solicita formar equipos
de tres integrantes, invitndolos a realizar un reto divertido, por ejemplo: saludarse
con las plantas de los pies, bailar o saltar en un solo pie tomados de la mano.
Posteriormente, pide a los equipos separarse y vuelve a tocar la msica, invitando a
los alumnos a que caminen nuevamente, pero esta vez cuando se detenga la msica
formarn equipos de cuatro personas. Al detenerse la msica y estar los equipos
conformados volver a solicitar efectuar un reto como: formar un crculo tomados
de la mano y hacer sentadilla todos juntos. As sucesivamente, hasta formar equipos
de seis integrantes y realizar retos ms complejos donde tengan que trabajar todos
juntos, por ejemplo: elaborar un dibujo o cualquier actividad que la educadora
sugiera.
Para concluir la actividad, solicite a sus alumnos se sienten en crculo y les pregunta:
Por qu les gust la actividad?, qu no les gust y por qu?, cmo se sintieron
al estar cerca de sus compaeros? Por qu es importante trabajar todos juntos?
Trate de guiar la reflexin a la importancia de conocerse, participar en las actividades
y trabajar todos juntos para lograr metas comunes.

mariopootpech@hotmail.com

3:
ACTIVIDAD 2
Es tiempo del abrazo (confianza grupal)
Qu se logra?
Los alumnos experimentarn el acercamiento fsico con sus compaeros como una
forma de transmitir confianza entre ellos.
Qu se requiere?
Msica de relajacin (opcional) y un espacio amplio.
Cmo se hace?
Si es posible, para realizar la actividad se puede colocar como fondo una msica de
relajacin. La educadora invitar a sus alumnos a sentarse en el piso formando un
crculo muy grande, donde ella sea tambin una integrante, le pedir al alumno que
tenga a la derecha que cuando ella le pregunte QU ES UN ABRAZO?, l responda
que NO SABE, entonces ella le dar un abrazo.
Posteriormente, solicitar al alumno que abraz realizar la misma pregunta a su
compaero de la derecha, quien deber responder que no sabe lo que es un abrazo,
por tanto l le dar un abrazo. As sucesivamente, con todos los compaeros, hasta
que todos hayan experimentado dar y recibir un abrazo.
Despus, todos se levantarn y la educadora les comentar que inventarn
diferentes formas de abrazar, para ello les dar las siguientes consignas: un abrazo
entre tres personas, abrazar a todos los nios que usen lentes, abrazar al compaero
de al lado con los codos, etc., puede apoyarlos en la comprensin de la instruccin,
siendo ella partcipe de la actividad.
Para concluir, en plenaria conversar con sus alumnos Les gust dar abrazos? Por
qu? Les gust recibir abrazos? Por qu? Qu abrazos les gustaron ms? Por
qu? Cmo se sintieron cuando sus compaeros los abrazaron? Trae de guiar la
reflexin sobre la importancia de que tengan confianza unos con otros y que se
cuiden entre ellos.
ACTIVIDAD 3
Paseo de pelotas (cooperacin)
Qu se logra?
Los alumnos mediante la coordinacin de movimientos y confianza en el otro,
reconocern la importancia de la cooperacin de todos para conseguir el logro de
una meta.
Qu se requiere?

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4:
Pelotas de esponja o de goma de tamao mediano.
Cmo se hace?
La educadora pedir al grupo sentarse en crculo y explicar a los alumnos que
jugarn al paseo de pelotas. Para iniciar la actividad, la educadora identificar a
dos alumnos ubicados en dos extremos del crculo, a ellos los nombrar los
peloteros y les proporcionar una pelota porque ellos la pasarn a su compaero
de al lado. Los peloteros respectivamente se llamarn izquierdoso y derechista.
El pelotero izquierdoso pasar la pelota a su compaero del lado izquierdo y el
pelotero derechista a su compaero del lado derecho, la forma de pasar la pelota la
definir la educadora dependiendo del nivel de preescolar en que se encuentren los
nios, la consigna es que la parte del cuerpo que no pueden utilizar son las manos,
por ejemplo pueden utilizar la frente, el cuello, las rodillas, los codos, etc. La
educadora estar atenta de recordar a qu alumnos se les cay la pelota al momento
del pase y cuando las pelotas hayan regresado a la posesin del pelotero, la
educadora les pedir a aquellos nios que se les cay la pelota pasen en medio del
crculo y se les cantar, para que bailen al ritmo de la cancin.
Cuando vaya pasando la pelota por el crculo de alumnos, podran cantar una ronda
infantil, tal como: Acitrn de un fandango u otra cancin que el grupo elija.
Para cerrar la actividad, la educadora preguntar al grupo: Cmo se sintieron al
jugar paseo de pelotas? Qu sintieron al no utilizar las manos para pasarle la
pelota al compaero del lado derecho o izquierdo? Qu hicieron para que no se les
cayera la pelota al momento del pase? Pudieron ponerse de acuerdo al momento
del pase? Las preguntas tienen la intencin de orientar la reflexin e identificar la
cooperacin como parte importante para fomentar un trato entre pares equitativo y
un trabajo colaborativo.
ACTIVIDAD 4
Convivimos con reglas (normas)
Qu se logra?
Los alumnos reconocern la importancia del cumplimiento de las normas para la
promocin de una sana convivencia.
Qu se requiere?
Una imagen de nias y nios en un parque, imgenes de palomas comiendo en un
parque, colores y hojas blancas.
Cmo se hace?

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5:
La educadora leer al grupo el siguiente relato que muestra una actitud no
permitida en la convivencia de un espacio pblico.
Paco y su abuelo fueron al parque y una nia le dio de comer migajn a
unas palomas que todas las tardes pasan a la fuente a tomar agua. Las palomas
saben que cada tarde alguien les dar un poco de alimento, pero el da en que Paco
y su abuelo estaban tomando un helado, Genaro lanz piedras a las palomas y las
asust, una de ellas result herida de una ala por la rfaga de piedras aventadas.
Despus de la lectura, la educadora preguntar al grupo: Consideran que las
palomas no pueden detenerse en el parque para tomar agua y alimento? Es algo
prohibido para las palomas? Por qu? Les parece adecuada la actitud de Genaro
con las palomas? Consideran que Genaro debe realizar una accin para remediar
el dao a la paloma herida? Si les dijeran que es necesario que el parque tenga
reglas sobre lo permitido y lo no permitido, ustedes qu reglas propondran? La
educadora deber orientar la reflexin del grupo para que los alumnos reconozcan
la importancia de la existencia y el cumplimiento de las normas, para generar una
convivencia sana y pacfica.
Cuando el grupo termine de mencionar las posibles normas del parque, les solicitar
que realicen un dibujo del cumplimiento de stas y los beneficios para sus usuarios
y visitantes, como las palomas.

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6:

PRIMARIA
ACTIVIDAD 1
Encontrando a mi media naranja (integracin
grupal)
Qu se logra?
Los alumnos reconocern la importancia de conocer
a sus compaeros de grupo, identificando sus
similitudes y diferencias.
Qu se requiere?
Dibujos de naranjas divididas en dos con diferentes cortes y proporciones; la
cantidad de naranjas deber ser la mitad del nmero de alumnos del grupo.
Cmo se hace?
El docente con la ayuda de sus alumnos, colocar los pupitres a los costados del
saln de clases dejando en el centro el espacio libre que permita colocar las naranjas,
posteriormente pide al grupo que en orden cada uno tome una mitad.
Les pide que busquen entre sus compaeros quien tiene su otra mitad, al encontrarlo
conversen sobre sus gustos, actividades que les interesan o agradan, su familia o lo
que deseen.
Despus de unos minutos, en plenaria el docente pedir a sus alumnos que con su
respectiva pareja se presenten, cada uno comentar que le gusta a su compaero y
de la misma manera el otro, asimismo, ambos describirn en qu son iguales y en
qu son diferentes. Y as sucesivamente, con todas
las parejas.
Para finalizar, el docente guiar la reflexin de que
todas y todos tenemos caractersticas en comn y
otras que nos hacen diferentes a los dems; lo que
nos impide que convivamos sana y solidariamente si
nos conocemos y respetamos unos a otros.

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7:
ACTIVIDAD 2
Atravesando la jungla (confianza grupal)
Qu se logra?
Los alumnos aprendern a confiar en s
mismos y en sus compaeros cuando
realizan una actividad en colaboracin.
Qu se requiere?
Diferentes objetos que sirvan como
obstculos, por ejemplo: mochilas, bancos,
pelotas, etc., pauelos y un espacio amplio.
Cmo se hace?
Antes de iniciar la actividad el docente ubicar un espacio del patio escolar donde
realizar un circuito con diferentes obstculos (mochilas, bancos, pelotas, aros, etc.).
Despus invitar a los alumnos a dividirse en dos grupos, uno a la derecha y otro a
la izquierda cuidando de que exista el mismo nmero de integrantes en cada grupo,
los de la derecha sern los ciegos y los de la izquierda sern los guas. Los guas
ayudarn a los ciegos a colocarse el pauelo.
El docente los invitar a imaginarse que estn en la jungla. Para atravesarla, dado
los peligros que en ella pueden existir (obstculos), les solicitar a los ciegos dejarse
llevar por sus compaeros guas, con el fin de recorrer la jungla y brincar o rodear
los peligros. Al finalizar el circuito se cambiarn los papeles.
Para finalizar la actividad, en plenaria el
docente se sienta en crculo con sus alumnos
y conversan sobre la facilidad o dificultad de
la experiencia de confiar en el otro.
Orientando la reflexin a travs de las
siguientes preguntas: Cmo se sintieron ms
cmodos, como gua o como ciego? Por qu?
Concluyendo con el mensaje de la importancia
de confiar en nosotros mismos y en nuestros
compaeros cuando realizamos una tarea en
comn.

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8:
ACTIVIDAD 3
Buscando el ltimo eslabn (cooperacin)
Qu se logra?
Los alumnos mediante la coordinacin de
movimientos y confianza en el otro
reconocern la importancia de la
cooperacin de todos para conseguir el
logro de una meta.
Qu se requiere?
Un espacio amplio.
Cmo se hace?
El docente pedir al grupo formar equipos de mximo diez personas, tantos equipos
como nmero de alumnos del grupo. Una vez integrados, cada uno formar una fila.
El profesor deber comentar al grupo que las hileras representan una cadena que
deber ser cerrada, esto es cada alumno representa un eslabn de la cadena, para
unir los eslabones, cada alumno colocar la mano izquierda sobre el hombro
izquierdo del compaero. Una vez que todos estn en esa posicin, el alumno que
encabeza la fila deber alcanzar al compaero que est al final y entre todos cerrar
la cadena; lo importante para lograr el cierre de la cadena es que los eslabones
eviten romper la formacin o perder el equilibrio porque si alguno de los integrantes
de la cadena no cumple la consigna se tendr que iniciar nuevamente.
Una vez que la mayora de las cadenas hayan logrado la meta, la maestra preguntar
al grupo: Cmo se sintieron al realizar la actividad? Cules fueron las dificultades
para avanzar y cerrar la cadena? Cmo las
solucionaron? Hubo cadenas que no se
cerraron?
Sintieron
frustracin
o
impotencia de no poder lograr la meta?
Consideran importante la cooperacin de
todos los eslabones para lograr el cierre?
Las preguntas tienen la intencin de
orientar la reflexin a identificar a la
cooperacin como parte importante para
fomentar un trato entre pares equitativo y
un trabajo colaborativo.

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9:
ACTIVIDAD 4
Rosa y azul (normas)
Qu se logra?
Que los alumnos se concienticen sobre el
compromiso de la elaboracin de las normas y su
cumplimiento para la promocin de una
convivencia escolar sana.
Qu se requiere?
Cartulinas, plumones e imgenes.
Cmo se hace?
La maestra preguntar al grupo: Saben por qu a los bebs se les viste de rosa si
son nias y de azul si son nios? Se propone orientar a la reflexin a que algunas
normas de conducta, vestimenta, etc. son originadas por costumbres y situaciones
que no tienen un origen claro. Lo importante es que el alumnado reconozca que en
ocasiones existen normas que pueden ser cambiadas y para lograrlo es necesario
cuestionar su origen, para realizar una propuesta de
nueva norma o eliminarla.
De acuerdo a los comentarios vertidos por el grupo,
oriente la reflexin a elaborar una justificacin de las
razones por las que las mujeres y hombres se
pueden vestir de los colores que ms les guste sin
ser sancionados socialmente por las normas
informales provenientes de las costumbre y al final
elaboren un cartel de la justificacin realizada en el
grupo.

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10:

SECUNDARIA
ACTIVIDAD 1
Contando historias (integracin grupal)
Qu se logra?
Los alumnos apreciarn la creatividad personal y del grupo al realizar una actividad
que los integre como colectivo.
Qu se requiere?
Rotafolios, cinta adhesiva y plumones.
Cmo se hace?
Antes de iniciar la actividad el docente solicitar a los alumnos que peguen alrededor
del saln, pliegos de papel y coloquen sobre su escritorio los plumones de forma
ordenada; despus explicar brevemente que toda historia se construye con un
principio, un desarrollo y desenlace.
A continuacin, los invitar a formar parejas y seleccionar a una pareja al azar,
solicitndoles que uno de ellos, en un minuto, inicie contando oralmente una historia,
mientras que el otro compaero escribe en el rotafolio las palabras clave sobre lo
que su compaero va narrando.
Al concluir, esta pareja escoger a otra pareja quienes tambin dispondrn de un
minuto para seguir contando la historia desde el punto en el que la anterior bina la
dej, uno narrando la historia y otro escribiendo en el mismo rotafolio y de forma
consecutiva las palabras claves de esa parte del relato y as sucesivamente, hasta
que todas las parejas del grupo cuenten su parte de la historia.
Al final todo el grupo con las palabras clave que anotaron redactarn la historia
contada para dejarlo como un recuerdo de la historia que construyeron juntos.
Para concluir, el docente deber reflexionar con sus alumnos sobre Qu les gust
de la actividad? Y Qu aprendieron de ella? Encaminando la reflexin hacia el
reconocimiento y valoracin de su creatividad y trabajo en equipo para lograr
integrar su historia y su mensaje.

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11:
ACTIVIDAD 2
Descubriendo tesoros (confianza grupal)
Qu se logra?
Los alumnos conocern a sus compaeros al compartir informacin personal en un
ambiente de respeto, como una forma de generar confianza entre ellos.
Qu se requiere?
Hojas con el dibujo de un cofre, hojas blancas, plumines, plumas, cinta adhesiva.
Cmo se hace?
Para iniciar la actividad el docente entregar a cada alumno una hoja con un dibujo
de un cofre; les explicar que se es el cofre de sus tesoros, por tanto en l escribirn
dos de sus mejores cualidades, cual es la actividad que ms les interesa o les gusta,
un recuerdo agradable que hayan tenido realizando esa actividad y una meta que
quiera realizar en el futuro.
Cuando todo el grupo haya terminado de escribir lo pedido, formen parejas y cada
uno le cuenta a su compaero sus tesoros. Al terminar intercambian los cofres y por
separado en una hoja blanca, cada integrante de la bina escribir un aviso clasificado
como los del peridico, describiendo de forma positiva a su compaero y sus tesoros,
sin escribir el nombre de la persona al que pertenece.
Posteriormente, pegan los avisos en la pared para que todo el grupo pueda leerlos.
En plenaria, comentan Qu avisos les llamaron ms la atencin y por qu? Para
finalizar la actividad, motive la reflexin de que el compartir algo de nosotros con
las personas es una forma de confiar en el otro; saber escucharlo, reconocer y
valorar sus cualidades y conocer sus metas nos permite conocerlos mejor.
ACTIVIDAD 3
La ganancia (cooperacin)
Qu se logra?
Los alumnos identificarn los mecanismos de competicin/cooperacin.
Qu se requiere?
Un espacio amplio.
Cmo se hace?
El docente pedir al grupo que formen cuatro equipos, el nmero de integrantes
depender del nmero de alumnos del grupo. En cada equipo se nombrar un
relator, observador y jugadores. El observador y relator tendrn la misin de
identificar, en los miembros de su equipo, aquellas conductas que sean de

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12:
competicin y cooperacin, as como registrar si las conductas de los integrantes de
su equipo se van modificando con el paso del juego, para ello, se separarn un
momento del resto del grupo y se les explicarn ambos conceptos con ejemplo que
les permitan identificar conductas tpicas de estas categoras; los jugadores tendrn
como consigna ganar el mayor nmero de puntos.
Cada equipo contar con 10 puntos iniciales, los cuales los podrn ir perdiendo o
incrementando con el paso del juego. La ganancia o la prdida sern con base en el
nmero de respuestas contestadas correctamente.
El docente deber preparar de 10 a 30 preguntas con contenidos de la asignatura
de Formacin Cvica y tica, la intencin es poner en juego el trabajo colaborativo y
la actitud de la cooperacin para el logro de los resultados del equipo, tratando de
disfrutar la dinmica del juego sin llegar a la competencia que privilegia el trabajo
individual.
Al finalizar la ronda de preguntas, el docente, en una lluvia de ideas, preguntar al
grupo: Cmo se sintieron? Para alcanzar la meta cooperaron o compitieron? Con
una actitud competitiva obtendran los logros esperados? Con una actitud
cooperativa es ms fcil de obtener los logros? Por qu? Las preguntas tienen la
intencin de orientar la reflexin a identificar a la cooperacin como parte importe
para fomentar un trato entre pares equitativo y un trabajo colaborativo.
ACTIVIDAD 4
En qu tiempo lo usamos? (normas).
Qu se logra?
Los alumnos reconocern el cumplimiento de las normas para generar un ambiente
escolar ptimo para el aprendizaje.
Qu se requiere?
Un espacio amplio.
Cmo se hace?
El docente preguntar al grupo: Consideran necesario reglamentar el uso del
telfono celular en el aula? Por qu? El uso del telfono celular en los horarios de
clase puede influir en el logro de los aprendizajes? De qu manera? El docente
deber orientar la reflexin sobre el uso del telfono celular en el aula porque puede
ser un distractor para el logro de los aprendizajes de los alumnos.
Despus de la primera lluvia de ideas, el docente dividir al grupo en dos equipos,
uno de ellos defender el uso del telfono celular en horario de clase y el otro equipo

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13:
argumentar la importancia de respetar el horario de clases y promover el uso del
celular en horarios de recreacin.
El docente deber motivar la discusin para generar en el grupo conciencia del
respeto a los otros, mediante la promocin del cumplimiento de normas elaboradas
y consensadas grupalmente. Para finalizar pedir al grupo elaborar un reglamento
sobre el uso del telfono celular en la escuela.

Bibliografa consultada y referencias


Bastida, A. et. al. (2000). Seminario de educacin para la paz. Asociacin pro
derechos humanos, Ortega y Gasset. Madrid.
Dinmicas
y
juegos
de
educacin
para
la
paz.
(http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/p0037/file/orientador%20y%20jefe%20utp/5
7%20unicef%20dinamicas%20de%20juego.pdf)
Ortega, Rosario (dir.) (2008) 10 ideas clave. Disciplina y gestin de la convivencia,
Espaa, Grao. Secretara de educacin pblica (2009) Caja de herramientas. Lnea
de trabajo recreacin y desarrollo fsico. Programa escuelas de tiempo completo.
Subsecretara de Educacin Bsica. SEB http://basica.sep.gob.mx/

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