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Matemáticas | 10-12

Estrategias de educación diferenciada: Estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
Muro de palabras
Identificar palabras de vocabulario
desconocido (basadas en
contenido académico). Organizar
en orden alfabético, en la pared.
Los estudiantes deben repasar y
utilizar las palabras
continuamente.

Visuales y manipulativos
Provea a los estudiantes recursos
y materiales concretos para
comprender mejor los conceptos
matemáticos. Éstos se pueden
usar para presentar conceptos
nuevos, durante las prácticas en el
salón y también en evaluaciones
sumativas.
Encuentra tu pareja
Fuente: edCount, LLC

Diferenciación para estudiantes con:
Dominio intermedio del
Dominio avanzado del
Dominio básico del español
español
español
Incluya palabras e imágenes Clasifique las palabras en
Pida a los estudiantes que
relacionadas al contenido o categorías que permitan
usen las palabras del muro
tema (como pistas de apoyo internalizar mejor el
en sus respuestas escritas y
visual). Permita que los
vocabulario. Promueva
que usen el “Muro de
estudiantes dramaticen las
discusiones estructuradas y palabras” como referencia
palabras de manera no
apropiadas que requieran
ortográfica. Promueva
verbal, para ayudarles a
que los estudiantes usen las discusiones estructuradas y
procesar vocabulario sin
palabras del muro para
apropiadas que requieran
tener que hablar. Describa y elaborar sus respuestas
que los estudiantes usen las
defina las palabras del muro verbales. Permita que los
palabras del muro para
y pídales que señalen la
estudiantes añadan
elaborar sus respuestas
palabra correcta. Los muros palabras nuevas al muro.
verbales. Permita que los
de palabras pueden incluir
estudiantes añadan
traducciones en el idioma
palabras nuevas al muro.
primario de los estudiantes
(L1) para ayudar a la
transferencia de
vocabulario al idioma
español.
Utilice manipulativos y
Presente conceptos nuevos Puede usar manipulativos y
visuales cuando enseñe
usando estas herramientas. visuales siempre, ya que
conceptos nuevos y permita Permita que los estudiantes ayudan a todos los
que los estudiantes
de este nivel usen
estudiantes a adquirir
demuestren su
manipulativos en la solución conceptos nuevos Pida a los
comprensión usando esas
de problemas y que luego
estudiantes explicar sus
herramientas en lugar del
compartan su respuesta de respuestas de forma oral o
lenguaje oral o escrito.
forma oral o escrita (si es
escrita (si es posible).
posible para ellos).
Ofrezca conceptos y
Ofrezca conceptos y
Permita que estos
vocabulario de acuerdo al
vocabulario de acuerdo al
estudiantes trabajen con

Mayor efectividad con este
tipo de actividades:
 Incorporar vocabulario

académico y matemático
al hablar y al escribir
 Modalidades de lenguaje:
leer, escribir, hablar

 Demostrar conceptos
matemáticos
concretamente con
lenguaje mínimo
 Modalidades de lenguaje:
escribir, escuchar, hablar


 Desarrollar lenguaje oral a
través de la discusión
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Matemáticas | 10-12
Estrategias de educación diferenciada: Estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
Escribe
conceptos claves
relacionados a un tema actual de
las matemáticas en “index cards”.
Cada concepto debe tener una
pareja (i.e., vocabulario +
definición, problemas
matemáticos con soluciones,
otros). Distribuya las tarjetas y
pida a los estudiantes que
interactúen entre sí hasta que
encuentren su pareja.
Cuaderno de vocabulario
El estudiante mantendrá un
cuaderno (libreta) con vocabulario
matemático relacionado al tema
de la clase. Esto le proveerá
contextos adicionales.

Fuente: edCount, LLC

Diferenciación para estudiantes con:
nivel de lenguaje de los
nivel de lenguaje de los
conceptos y vocabulario
estudiantes. Considere
estudiantes. Puede usar
más complejos. Estimúlelos
incluir apoyo visual en las
lenguaje simple con alguna
a discutir y explicar sus
tarjetas y permítales que
forma de apoyo visual.
pensamientos mientras
usen manipulativos para
Considere la opción de
encuentran su pareja.
comunicarse.
ofrecer oraciones de
Considere la opción de
referencia para ayudar a dar ofrecer oraciones de
forma a la discusión.
referencia para ayudar
expandir las respuestas
verbales de los estudiantes.
De ser necesario, escriba el
vocabulario para los
estudiantes y motívelos a
dibujar (o traer dibujos) que
los ayuden a conectar el
vocabulario con imágenes
específicas. Explique cómo
se relacionan las palabras
para ayudar a los
estudiantes a construir
significados.

Ofrezca oraciones simples a
los estudiantes como
contexto adicional y
motívelos a incluir imágenes
correspondientes también.
Dé oportunidades para que
los estudiantes usen el
vocabulario en sus
respuestas orales y escritas.

Mayor efectividad con este
tipolos
deestudiantes
actividades:
entre
 Repasar conceptos
matemáticos claves a
través de la interacción
entre pares
 Modalidades de lenguaje:
leer, escuchar, hablar

Motive a los estudiantes a
 Practicar vocabulario
incluir su definición escrita y
matemático en relación a
a usar la palabra en una
otros vocabularios
oración original para que
 Modalidades de lenguaje:
practiquen el uso de la
leer, escribir, hablar
misma en contexto. Dé

oportunidades para que los 
estudiantes usen el
vocabulario en sus
respuestas orales y escritas.

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Matemáticas | 10-12
Estrategias de educación diferenciada: Estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
Revisando
la lectura (Llena los
blancos)

Diferenciación para estudiantes con:
Ofrezca textos a los
Ofrezca textos a los
Ofrezca textos a los
estudiantes apropiados
estudiantes apropiados
estudiantes apropiados
para su nivel de lectura y
para su nivel de lectura y
para su nivel de lectura y
Cree y revise textos
sólo remueva el vocabulario sólo remueva el vocabulario sólo remueva el vocabulario
cuidadosamente usando libros de
que se puede descifrar a
que se puede descifrar a
que se puede descifrar a
texto de matemáticas y otros
través de pistas de
través de pistas de
través de pistas de
materiales impresos. Asegúrese de
contexto. Incluya textos
contexto. Provea textos que contexto. Amplíe el
que los textos son apropiados
cortos y vocabulario más
sean retantes pero
aprendizaje pidiendo
para el nivel de lectura de los
básico, así como imágenes y atractivos, que se enfoquen explicaciones verbales u
estudiantes. Ofrezca un banco de
manipulativos que sirvan de no sólo en el vocabulario,
escritas para corroborar la
palabras como referencia al que
apoyo visual para
sino también en conceptos
comprensión y reforzar
los estudiantes puedan referirse
determinar el significado.
matemáticos menos
destrezas de comunicación
para completar la revisión de
concretos.
oral y escrita.
lectura. Las palabras restantes se
pueden usar para reforzar el
vocabulario matemático que se
pretende dominar.
Respuesta Inmediata
Permita que los estudiantes Provea oraciones de
Ofrezca retroalimentación
que necesitan apoyo
referencia y palabras clave
correctiva inmediata y
Entregue un papel y un marcador
trabajen en parejas y acepte para ayudar a los
motive a los estudiantes a
a cada estudiante para que
imágenes en lugar de texto
estudiantes a comunicar sus elaborar y perfeccionar el
puedan escribir sus respuestas.
escrito como respuestas
ideas más claramente de
desarrollo de sus respuestas
Formule preguntas de acuerdo al
correctas.
forma escrita.
escritas.
nivel de comprensión de los
estudiantes y ofrezca
retroalimentación.

Fuente: edCount, LLC

Mayor efectividad con este
tipo de actividades:
 Desarrollar
vocabulario
usando pistas de contexto
 Expandir el conocimiento y
el vocabulario de
matemáticas que tienen
los estudiantes
 Modalidades de lenguaje:
leer, escribir

 Evalúe la comprensión
individual de los
estudiantes de manera
formativa
 Modalidades de lenguaje:
leer, escribir, escuchar

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Matemáticas | 10-12
Estrategias de educación diferenciada: Estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
Grupos
de respuesta LectorAnotador (Ilustrador) –
Presentador
Los estudiantes trabajan en
grupos cooperativos-de
aprendizaje de tres integrantes;
cada grupo tiene una tarea
distinta relacionada a las
matemáticas. Un estudiante es
responsable de leer y presentar la
pregunta, otro estudiante debe
escribir, anotar o ilustrar la
respuesta del grupo y el tercer
estudiante es responsable de
compartir los resultados
oralmente al resto de la clase.
Tarjetas de respuesta
Pida a los estudiantes que
respondan a una pregunta de
forma no verbal, señalando
tarjetas de selección múltiple (a,
b, c, d o 1, 2, 3, 4).

Diferenciación para estudiantes con:
Asigne el rol de anotador o
Asigne a este estudiante
Asigne a este estudiante
ilustrador a estos
con el rol de lector o
con el rol de lector o
estudiantes para que los
presentador, dependiendo
presentador, dependiendo
otros miembros del grupo
de la tarea y del estudiante. de la tarea y del estudiante,
que tengan destrezas más
Si el estudiante tiene
enfatizando las fortalezas
avanzadas en el idioma
dificultad para leer en voz
particulares del estudiante y
puedan ofrecer el lenguaje
alta, permítale que presente pidiéndole que apoye a los
adecuado para las
oralmente luego de que su
demás miembros del grupo.
respuestas del grupo. Sin
grupo ha trabajado en una
embargo, si la respuesta
respuesta para compartir.
escrita requiere mucha
Sin embargo, si el
escritura, permita que un
estudiante no se siente
estudiante con mayores
cómodo hablando frente al
destrezas de escritura
grupo, permítale que
realice esta tarea. Recuerde practique primero en el
ofrecer estructuras
grupo pequeño.
específicas para los roles
asignados.
Ofrezca seguimiento a los
Ofrezca retroalimentación
Luego de proveer
estudiantes que respondan correctiva inmediata
retroalimentación
incorrectamente. Considere cuando los estudiantes den correctiva, extienda esta
usar esta herramienta de
sus respuestas. Si los
actividad motivando a los
manera individual y ofrezca estudiantes contestan
estudiantes a expandir sus
apoyo cuando sea
incorrectamente, propicie
respuestas de manera
necesario.
discusiones simples para
verbal o escrita.
clarificar o volver a enseñar
el contenido.

Mayor efectividad con este
tipo de actividades:
 Desarrollar
y apoyar
destrezas de lenguaje
dentro del contexto de las
matemáticas
 Practicar conductas de
aprendizaje cooperativo e
interacciones apropiadas
entre estudiantes
 Repasar para evaluaciones
formales en las
matemáticas
 Modalidades de lenguaje:
leer, escribir, escuchar,
hablar


 Evalúe la comprensión

individual de los
estudiantes de manera
formativa

Modalidades de
lenguaje: leer, escribir,
escuchar, hablar

 Se puede usar con estudiantes de otras edades para promover destrezas similares.
 Se puede usar en múltiples áreas de contenido para promover destrezas similares.

Fuente: edCount, LLC

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