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BIENVENIDOS

Ha comenzado un nuevo curso escolar en nuestro colegio. Nuestro deseo es que este año sirva para ofrecer mejores y mayores enseñanzas a los alumnos/as además de ofrecer también otras alternativas formativas complementarias. En ello estamos.
Desde el centro se están haciendo las gestiones oportunas para poder aumentar la calidad de la educación
que reciben nuestros alumnos/as. En este sentido se han realizado y se siguen realizando gestiones desde
el colegio y la AMPA. Algunas de las posibilidades que hoy podemos disponer en nuestro Centro son:

Salón de usos múltiples (gimnasio, teatro, salón de actos...)
Aula de inglés, dotada de medios audiovisuales e informáticos (proyector, pantalla, radiocasete, ordenador, ...
• Aula de música con dotación de instrumentos musicales.
• Equipo de sonido para fiestas y actos escolares.
• Aula de medios audiovisuales (proyector, pantalla, TV y vídeo, proyector de vídeo, equipo de sonido,
…).
• Aula de Informática.
• Pizarras Digitales Interactivas en todas las aulas.
• Parque infantil.
Por otra parte dispondremos este curso del Proyecto “Escuelas Deportivas”, el PROA y las Actividades
Extraescolares, con lo que por las tardes ofreceremos actividades deportivas y de formación multidisciplinar a los alumnos y alumnas de todo el centro.

NUESTRAS FINALIDADES EDUCATIVAS
Una educación no discriminatoria orientada a la igualdad de oportunidades para todo el alumnado, cualesquiera que sean sus circunstancias personales.
Nuestro centro se organizará procurando la normalización de alumnos con necesidades educativas, potenciando con ello su interacción y autonomía personal.

Ejercer la acción de igualar desigualdades, equilibrar desequilibrios entre alumnos que por razones
socioeconómicas, culturales, físicas o psicológicas no están en las mismas condiciones para afrontar
sus estudios. Para ello incorporaremos programas específicos de compensación educativa, así como
proyectos o actividades innovadoras como parte fundamental de las actuaciones pedagógicas del centro
• Consideramos que la escuela debe abrirse al entorno para dar un sentido social y contextual a toda la
actividad educativa.
Para ello vemos necesaria el acercamiento y la implicación de las familias en la dinámica escolar tomando como referentes actitudes de participación activas, enriquecedoras y constructivas.
Queremos conseguir una enseñanza que integre a nuestros alumnos en su entorno y que los prepare y capacite para un mejor desarrollo personal.
El colegio quiere potenciar en el alumnado valores y hábitos de una sociedad democrática: responsabilidad, solidaridad, respeto a los demás, conservación del medio ambiente, salud e higiene, coeducación, así
como hábitos de estudio. Tratando de reconducir aquellos que destruyan el desarrollo armónico de la
convivencia.
Consideramos necesario fomentar en los alumnos una actitud participativa y positiva hacia el centro y en
definitiva hacia la comunidad educativa, así como inculcar actitudes críticas e investigativas que mediante
la comunicación y el trabajo cotidiano se conviertan en la base de su formación y adquisición de aprendizajes.
Pretendemos establecer relaciones sistemáticas de coordinación con los demás centros de la zona, en tanto
que se encuentran inmersos en un mismo programa de compensación educativa.

SALIDAS • Unos minutos antes del toque de sirena se abrirán las puertas. Cualquier aglomeración de adultos impide que podamos controlar correctamente a los alumnos. . Miércoles de 09:15 a 10:15 horas. Para ello pasarán por Secretaría. pero se quedarán con sus hijos/as a la entrada del edificio sin interrumpir el paso. lo que repercute en su seguridad. No dejaremos salir del Centro en horario lectivo a ningún alumno/a a menos que traiga una autorización escrita firmada por su padre/madre. abandonando el recinto escolar lo antes posible. Al toque de sirena los alumnos se colocarán en fila y los familiares se retirarán. OTROS: • • • • • • La entrada de bastantes de alumnos/as se convierte en un interminable goteo que dura casi hasta las nueve y veinte de la mañana. no pudiendo entrar ningún alumno más tarde de esa hora salvo casos justificados. En este caso los alumnos no podrán salir solos debiéndose encargar de recogerlos los padres o adultos autorizados por los mismos. En ningún caso accederán a las clases sin conocimiento del personal de Secretaría. Los padres de los alumnos/as más pequeños (infantil y primero) podrán recoger a sus hijos. JEFATURA DE ESTUDIOS: DIRECCIÓN: Jueves de 9:30 a 10:30 horas. la puerta se abrirá unos diez minutos antes del toque de sirena (8:50) para evitar aglomeraciones y caídas. Para poder ser atendidos debidamente por profesores/as. Por la seguridad de nuestro alumnado no se abrirán las puertas durante el recreo.NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Para favorecer la CONVIVENCIA y BIENESTAR de todos y por la SEGURIDAD de los alumnos/as debemos tener en cuenta y cumplir en lo posible ciertas normas: ENTRADAS • Debido a lo empinado de la escalera de la entrada oficial del colegio. Lunes de 17:45 a 18:45 h. Para evitar esto. • Los alumnos de infantil y primero estarán dispuestos para salir unos diez minutos antes del toque de sirena (13:50) con el fin de evitar aglomeraciones y de ejercer un control razonable de la persona que viene a recogerlo. En caso de enfermedad o accidente del alumno/a contactaremos telefónicamente con la familia. HORARIO DE VISITAS SECRETARÍA: PROFESORES/AS: Diario de 9:30 a 11:00 h. por medio de la agenda o mediante sus hijos/as. La reiteración de ausencias injustificadas motivará la correspondiente sanción. No se realizarán reuniones de tutoría fuera de este horario (y menos aún en las puertas. La familia que por cualquier circunstancia necesite ponerse en contacto con sus hijos deberá hacerlo a través de la secretaría del Centro y se abstendrá de subir a buscarlos por su cuenta. (Recomendamos ir por las rampas) Los padres de los alumnos/as más pequeños podrán ayudarles a entrar. Las familias no accederán a las clases bajo ningún concepto. Si la dolencia es de naturaleza grave se organizará su traslado a un centro sanitario. Y por otro lado les comunicarnos que las puertas se cerrarán a las nueve y diez. en los pasillos o en el patio) a no ser que se acuerde con el tutor/a previamente. Jefe de Estudios o Director les rogamos concierten cita telefónicamente. motivos médicos y con la justificación oportuna. rogamos en primer lugar a los padres que estimulen la puntualidad de sus hijos/as. donde se justificará por escrito la ausencia.

…. tiene la obligación de reponerlos nuevos o pagar su importe. Además. recoger quejas o sugerencias de las familias. profesorado del centro. a todos los padres y madres para que participen de alguna manera en la educación de sus hijos/as. 7. extraescolares. 5º y 6º se han de forrar a comienzos de curso y en ningún caso deben pintarse. 4. 8. En caso de pérdida o deterioro. El AMPA puede colaborar con el centro en: Actividades para todo el alumnado. han de forrarlos y cuidarlos durante el curso. debe entregar los libros para poder formalizar la matrícula en otro Colegio. 4º. acudimos y organizamos propuestas con otras entidades educativas o municipales para luchar por la mejora del centro y de la calidad de la enseñanza que recibe nuestro alumnado. Cada Tutor/a decidirá cómo y cuándo el alumnado puede sacar los libros del Colegio.ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES El AMPA es el organismo encargado de gestionar las relaciones entre las familias y el resto de la comunidad educativa. Aquel alumno/a que deteriore. NORMAS DE USO Y DISFRUTE DE LOS LIBROS DE TEXTO 1. 6. ya que se podrían organizar y desarrollar talleres y otras actividades culturales y deportivas que encaucen así las tardes de ocio de los niños/as del centro. 9. No se entregará ningún libro al alumnado si su familia no firma el documento que recoge el deber de reposición de los libros dañados o perdidos. Si estos materiales no son fungibles. doblar hojas y realizar prácticas que puedan deteriorar los libros. desayunos. escribir el nombre del alumno/a. siempre y cuando se atengan a la dotación económica que le corresponda según el Ciclo donde se encuentre matriculado/a. rompa o pierda los libros que se le asignan. Al alumnado de Necesidades Educativas Especiales se le facilitarán aquellos materiales que el Equipo Docente que lo atiende estime oportuno. Los libros de texto no serán propiedad del alumnado. 2. graduación. elevan al consejo escolar propuestas. Los libros de 3º. 3. 5. Colaboramos económicamente en actividades que realiza el alumnado del centro (excursiones. Es necesario que nuestro colegio tenga una AMPA fuerte. Los libros serán usados por el alumnado durante los cursos escolares que la Consejería indique. problemas que influyen en el proceso educativo del alumnado. Al alumnado de 1º y 2º cursos se les comprarán libros nuevos todos los años por ser éstos material fungible. Por otra parte la participación de padres/madres enriquece la educación de los alumnos/as. Pertenecen al Colegio. En caso de traslado de Centro. afiliándose a la AMPA. otra oferta educativa de la zona. debe reintegrarlos al Centro a final de curso. las familias deberán reponerlos. así como de recogerlos y anotar el estado en que se entregan los libros al finalizar el curso escolar. colaborando en talleres o actividades deportivas para nuestros alumnos/as y en definitiva participando en la educación de sus propios hijos/as.…) Animamos pues. subrayar. . y será responsable del uso que sus alumnos/as hagan de ellos dentro del aula. para poder defender los intereses de la propia Comunidad Educativa. Atención e información a las familias a la hora de los trámites de matriculación. sugerencias. Sin embargo.

familias. f. es necesario seguir una serie de normas para el mejor funcionamiento de las relaciones personales entre todos los miembros de la comunidad educativa. No se discriminará a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de nacimiento. Las faltas de disciplina se clasifican en dos tipos: Contrarias a la convivencia: 1. como en cualquier grupo social. b. Se considerará falta maltratar el material propio. a. h. bien vestidos y aseados. presentarnos en el colegio limpios. 4. trabajos.) 3. Participar en las actividades orientadas al desarrollo de las actividades del Centro.. Las normas se basan especialmente en el RESPETO y el DIÁLOGO. • Otras medidas más específicas recogidas en el Plan de convivencia . Falta de puntualidad. de transmitir la información a la Dirección del Centro. Impedir a los/as compañeros/as desarrollar su actividad (molestar). El estudio constituye un deber básico de los alumnos. así como la dignidad. 3. e.. • Amonestación escrita. Seguir las orientaciones del Profesorado respecto de su aprendizaje. Mantener un orden adecuado en todo momento.) 6. f. Deterioro grave de las instalaciones o recursos del centro. Daño a las instalaciones y recursos del centro (incluido los libros de texto). 7. 2. Traer todo lo necesario para poder desarrollar el trabajo de clase. 5. compañeros/as. 2.. g. Prestar especial atención a la higiene y limpieza. en su caso. sin carreras o gritos. No colaborar en la realización de las actividades propuestas (tareas. lo que conlleva las siguientes obligaciones: a. Humillaciones. sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa. tanto personal como del entorno. falsificación o sustracción de documentos. 6. Suplantación de personalidad. • Suspensión del derecho a asistir a determinadas clases durante un periodo superior a 3 días e inferior a dos semanas. • Suspensión del derecho a participar de actividades complementarias. Cualquier problema o sugerencia deberá ser tratada previamente con el tutor o tutora que será el encargado. 5. Reiteración de conductas contrarias. c. Está totalmente prohibido subir a las aulas fuera del horario lectivo. En los casos en que este respeto se rompe se ocasionan faltas de disciplina. Faltas graves: 1. Estas faltas se sancionan con las siguientes medidas: • Realizar actividades dentro del horario lectivo destinadas a reparar los daños... e. Estas faltas se sancionan con las siguientes medidas: • Amonestación oral. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales. Se procurará resolver los problemas que se presenten a través del diálogo b. raza. Perturbar el normal desarrollo de la actividad en clase y juegos violentos en el recreo. Actuaciones perjudiciales para la salud e integridad de alguien o la incitación a las mismas. Agresión física o verbal a un miembro de la Comunidad educativa. En el interior del Centro se mantendrán actitudes de respeto por parte de todos los miembros de la Comunidad Escolar.NORMAS DE CONVIVENCIA En el colegio. d. Dirigirse de forma inapropiada a cualquier miembro de la Comunidad (maestros/as. Respetar el derecho al estudio de sus compañeros. personal del centro. d. • Realizar otras actividades durante el recreo (1 a 3 días) • No realizar actividades puntuales. el de los compañeros y el del Centro. Guardar el turno de palabra. 4. c. vejaciones o coacciones a un miembro de la Comunidad educativa. Ofensas o amenazas a un miembro de la Comunidad educativa.

la Jefatura de Estudios se pondrá en contacto con los padres para que expliquen la situación.La reiteración de retrasos y ausencias injustificadas motivará la correspondiente sanción. la Jefatura de Estudios lo comunicará a los Servicios Sociales del Ayuntamiento y a la Delegación Provincial de Educación. los tutores recabarán la pertinente justificación por parte de los padres. Por ello. Periódicamente se controlará el parte mensual de faltas injustificadas de los alumnos. reuniendo algunas condiciones: • • • • • • • Será un sitio cómodo y silencioso”. En realidad son una continuación de las actividades que no les da tiempo terminar en clase. El profesorado custodiará dicho documento. Diez minutos después de la hora fijada para entrar se cerrarán las puertas. Si los padres no justificaran claramente las anteriores circunstancias. o si las faltas fuesen significativas en cuanto a que se repiten en días y/o circunstancias concretos. escritura. los padres o persona autorizada para recogerlos pasará por Secretaría donde con el documento de solicitud correspondiente se justificará su salida del Centro. si se acumulase un número excesivo de faltas. Los tutores se encargarán de controlar a diario la asistencia de sus alumnos. c. su hijo/a debe tener un lugar donde desarrollar su trabajo escolar. Tengan en cuenta que la diversidad de materias que componen el currículum hace que no se pueda dedicar más tiempo al aprendizaje y adquisición de las técnicas instrumentales (lectura. Lugar de trabajo en casa Siempre que sea posible. . Si no hay buena luz solar se procurará tener una bombilla de color azul. . acompañando información de las gestiones realizadas previamente. estableciendo un plazo para que lo hagan y comunicándoles que de no hacerlo se pasaría al paso siguiente. los alumnos deben completar en casa las actividades o estudio propuestos por su profesor/a. b. e. Es importantísima la colaboración de los padres y madres que deben interesarse y vigilar que sus hijos/as realicen este trabajo y estudio. La habitación deberá tener buena ventilación. Debe tener sus libros y material ordenados y a su alcance.Para poder salir del Centro fuera de la hora establecida. La televisión “apagada”. La mesa de trabajo de un tamaño suficiente. quien lo custodiará.Se respetarán los horarios de entrada y salida del Centro. Si existieran faltas sin justificar. CONSEJOS DE INTERÉS Los trabajos y estudio para casa Los trabajos que los alumnos/as llevan a casa no deben entenderse como un “trabajo extra” para sus hijos/as. Cuando un alumno falte a clase. requiriéndolos a tal efecto por escrito según modelo normalizado. La silla cómoda y con respaldo recto para evitar vicios de espalda. siempre con el criterio adecuado a la edad. Por ello: . Sus hijos/as valorarán más su trabajo al ver como su padre/madre se preocupan de sus estudios. Tendrá que pasar por Secretaría y solicitar el documento correspondiente que entregará al profesorado. d. Los retrasos continuados en el momento de la incorporación a clases afectan gravemente al desarrollo normal del horario. acompañados por un adulto que explique debidamente el retraso por motivos médicos y con la justificación oportuna. pudiendo acceder al Centro sólo aquellos alumnos. cálculo) y demás destrezas. Para el control de ausencias se tomarán las siguientes medidas: a. Cuando la falta sea de un modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua.CONTROL DE ABSENTISMO Uno de los primeros síntomas de que algo no va bien con un alumno suele ser la falta reiterada de asistencia a clase. . .

creemos que entre media y una hora diarias deben ser más que suficientes. El material didáctico complementario como atlas. etc. Si sigo teniendo dudas o no me sale algo. no me la dicen). Siguiendo estos consejos y teniendo siempre en cuenta la edad del alumno. Ayudarles en lo posible a solucionar sus problemas Encomendarles algunas labores que les hagan sentirse personas responsables. como autoconfianza. seguridad. • 6. folios. • Dedicar más tiempo a estas materias. “¿Sé por qué me sale esta solución y tiene sentido?”. Para ello debemos tener en cuenta que debemos: • • • • • • • • Valorar a nuestros hijos/as. sociabilidad. Escucharles siempre y comunicarnos con ellos. • 4. fechas de controles. • Cuando termines guarda las cosas. Tacho en la agenda la tarea hecha y reviso si me queda alguna. Todo tipo de material necesario como cuadernos. • Por último un buen consejo: “No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy” ¿Cómo consigo aprender? • • • 1. evitarás que se te olviden al día siguiente. Anoto en la agenda la tarea del día • 5. Dar importancia a sus aficiones. siempre que sea posible. Dialogar con ellos sobre sus estudios y trabajo en la escuela. Otra cuestión muy importante es realizar una buena planificación con los siguientes criterios: • Ordenar las materias por orden de dificultad para el alumno/a. UN BUEN CLIMA FAMILIAR Nuestros hijos/as.. • Anota lo que no entiendas para preguntárselo al maestro/a. diccionario. Sobre todo si se encuentran estudiando. sin compararlos con nadie.. Un pequeño tablón de corcho donde poder pinchar el horario.¿Qué tiempo se debe dedicar? Es muy importante que alumno/a tenga en cuenta que el aprovechamiento de las horas de clase reduce considerablemente el tiempo de trabajo o estudio en casa. . Evitar en su presencia las riñas y discusiones familiares. Termino la actividad y pienso “¿He entendido yo esto?”. libros de consulta. • Estudiar a la misma hora. todo ello encaminado a lograr en él una constante actitud positiva. bolígrafos. colores. • Realizar todas las actividades encomendadas. lo anoto y lo pregunto en clase. independencia. Recursos útiles Una buena disposición y utilización de los materiales benefician mucho el trabajo escolar y estudio en casa. Hago en casa la tarea y además estudio lo dado ese día. reflexión. Es muy importante que el alumno/a no se quede con dudas en clase. Por ello es importante: Una estantería propia donde guardar y ordenar el material. regla. Dejar que juegue y se relacione con sus amigos y amigas. Pregunto las dudas 3. Hago las actividades y pienso: “¿Sería capaz de explicar yo esto que estoy haciendo? (si no soy capaz es que hay algo que no entiendo y lo tengo que preguntar. lápices. para enfrentarse con éxito a sus estudios. etc. Atiendo a la explicación 2. • 7. necesitan algunos sentimientos y habilidades sociales claves. • 8. etc. Si hay algo que no entiendo pido ayuda (en casa me ayudan a encontrar la solución. • Es mejor estudiar todos los días un poco que pegarse una paliza el día antes del control. Procurando siempre que éstas no interfieran en sus estudios. fecha de entrega de trabajos. Preparo el material del día siguiente teniendo en cuenta el horario y lo anotado en la agenda..

 Mojar todo el cabello y cuero cabelludo con la loción.  El tratamiento debe repetirse a los 10 y 20 días. se deben lavar con agua caliente. La principal y casi única medida preventiva es revisar regularmente la cabeza de los niños y de las niñas. . La lendrera. también llamados liendres. Medidas que debéis adoptar en el caso de que detectéis que alguno/a de los alumnos/as estén infectados: . No lavar el cabello antes de aplicar la loción. deben sumergirse una hora en loción pediculicida.  Se debe revisar a todos los que conviven con el niño infectado para poner tratamiento siempre que se detecten liendres o piojos RECORDAD QUE ESTA ES UNA SITUACIÓN QUE PUEDE AFECTAR A CUALQUIER NIÑO/A. es muy frecuente en nuestro entorno y. Los piojos de la cabeza viven exclusivamente en los cabellos de las personas. aunque los niños. ni caminar por otras superficies.  Después de pasar entre 2 y 4 horas. que son unos parásitos peligrosos para la salud de vuestros/as hijos/as y que para erradicarlos se necesita una actuación persistente y constante. etc. De hecho.Revisar a vuestros hijos/as para detectar si están infectados. volar.  Aclarar con agua y vinagre (una parte de vinagre y dos de agua).  Los peines. adornos del pelo. lavar el cabello con champú normal o pediculicida. . La ropa. Se reproducen por huevos.Si detectáis la presencia de estos parásitos. toallas.  No secar el pelo con secador. para favorecer la eliminación de las liendres. tradicional peine de púas para piojos. incluido el dejar al niño/a unos días en casa hasta que desaparezca el problema. No pueden saltar. Los piojos no son característicos de ninguna clase social ni consecuencia de la falta de higiene. etc.  Una vez aclarado el pelo. adoptar las medidas oportunas para eliminarlos.PIOJOS La pediculosis o presencia de piojos en la cabeza no debe considerarse algo vergonzoso. quitar las liendres con la mano o con una lendrera (peine de púas muy juntas) preferentemente a la luz solar. Las medidas a tomar son:  Pida a su farmacéutico una loción antiparasitaria (Seguir las instrucciones del producto). pueden afectarnos a todos. niñas y adolescentes son los que principalmente la padecen. resulta un elemento muy eficaz para esta revisión. cerca de la raíz. que se adhieren a los pelos.

PALABRAS LLANAS: son las palabras que llevan la sílaba tónica en penúltimo lugar por ejemplo: árbol. césped. quien. esdrújula. y los adverbios cuando. comí) o cuando terminan en consonante n – s.redes  Se escribe z a final de palabra cuando el plural lo hacen el –ces: pez .  No distinguir las sílabas tónicas de las átonas. orfandad Hueso  osario. compás. Se acentúan gráficamente cuando terminan en consonante distinta de n – s.  Se escribe d a final de palabra cuando el plural lo hacen en –des: red . comida y cáliz. sílaba. se llama entonces tilde diacrítica. menos algunas excepciones: Hueco  oquedad Huérfano  orfanato. MONOSÍLABOS: Las palabras monosílabas no llevan tilde. al empezar un escrito y después de punto. por ejemplo: débil. cuanto. dátiles. donde llevan tilde cuando se usan con interrogación. PALABRAS ESDRÚJULAS: son la que llevan la sílaba tónica en antepenúltimo lugar.REGLAS ORTOGRÁFICAS GENERALES REGLAS DE ACENTO ORTOGRÁFICO Las reglas de acentuación del español son muy sencillas.  Las palabra derivadas se escriben con la misma ortografía que las primitivas de donde proceden. tarántula. enclítico. REGLAS GENERALES  Delante de p y b siempre se escribe m: lámpara. directa o indirecta. alférez. o con admiración o con énfasis: ¿Cuándo me lo darás? Quiero saber cuándo me lo darás.peces  Se escribe y a final de palabra cuando no son agudas: ley . excepto cuando exista otra igual. ovíparo Huelva  onubense . Se acentúan gráficamente cuando terminan en vocal (café. óseo Huevo  oval. siempre llevan tilde: cráneo. cual. cántaro. esquemática. Los fallos de acentuación pueden tener su origen en 3 problemas diferentes que vamos a intentar resolver:  No separar bien las sílabas. cuyo. rey  Se escribe una r (sonido fuerte) al principio de palabra y detrás de l – n – s: Racimo – Israel – Alrededor – Honra  Se escriben con mayúscula los nombres propios (Manuel). por ejemplo: león. como. tomar y león. sofá. por ejemplo: tu (posesivo) Tu maleta negra tú (pronombre): Lo hiciste tú de (preposición) Viene de Madrid dé (verbo) No se los dé el (artículo) El perro ladra él (pronombre) Me lo dijo él mi (posesivo) Mi padre mí (pronombre) Eso es para mí se (pronombre) No se puede sé (verbo) No lo sé Los relativos que.  Desconocer las reglas de acentuación PALABRAS AGUDAS: son la palabras que llevan la tónica en último lugar por ejemplo: café.

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TABLAS DE MULTIPLICAR .

MAPA DE ANDALUCÍA FÍSICO .

MAPA DE ANDALUCÍA POLÍTICO .

MAPA DE ESPAÑA POLÍTICO .

MAPA DE ESPAÑA FÍSICO .

Verbo TO BE Presente simple Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo I am Yo soy /estoy Am I? You are Tú eres/estás Are You? ¿Eres/estás tú? You are not He is Él es/está She is Ella es/está It is Él/Ella es/está (para animales/objetos) We are You are They are Is he? Is she? Is it? ¿Soy/Estoy yo? ¿Es/está él? Modo afirmativo I am not Yo no soy/estoy I was He is not Tú no eres/estás Él no es/está You were He was Verbo TO BE Pasado simple Modo interrogativo Modo negativo Yo fui/estaba Tú fuiste/estabas Él fue/estaba ¿Es/Está ella? She is not Ella no es/está She was Ella fue/estaba ¿Es/Está él/ella? It is not Él/Ella no es/está It was Él/Ella fue/estaba (para animales/objetos) Nosotros Are we? ¿Somos/Estamos somos/estamos nosotros? Vosotros Are you? ¿Sois/Estáis sois/estáis vosotros? Are they? ¿Son /están Ellos son/están ellos? (para animales/objetos) (para animales/objetos) We are not We were Nosotros no somos/estamos You are not Vosotros no sois/estáis They are not Ellos no son/están Was I? ¿Fui/estaba yo? I was not Yo no fui/estaba Were you? You were not Tú no ¿Fuiste/estabas tú? fuiste/estabas Él no Was he? ¿Fue/estaba él? He was not fue/estaba Was she? ¿Fue/estaba She was not Ella no ella? fue/estaba Was it? ¿Fue/estaba It was not Él/Ella no él/ella? fue/estaba (para animales/objetos) (para animales/objetos) Nosotros Were we? ¿Fuimos/ We were not Nosotros fuimos/estábamos estábamos nosotros? no fuimos/estábamos You were Vosotros Were you? You were not Vosotros fuisteis/estabais Fuisteis/estabais vosotros? no fuisteis/estabais They were Ellos Were they? They were not Ellos no fueron/estaban ¿Fueron/estaban ellos? fueron/estaban .

Verbo TO HAVE GOT Presente simple Verbo TO HAVE GOT Pasado simple Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo I have not got Yo no I had not got Yo no I have got Yo tengo Have I got? ¿Tengo yo? I had got Yo tenía Had I got? ¿Tenía yo? You have got tengo Have you got? ¿Tienes You have not got Tú Tú tienes tú? no tienes He has got Él tiene Has he got? ¿Tiene él? He has not got She has got Ella tiene It has got Él/Ella tiene (para animales/objetos) Tú tenías He had got Él tenía Has she got?¿Tiene ella? She has not got Ella no tiene She had got Ella tenía Has it got? Él/Ella no tiene It had got ¿Tiene él/ella? (para animales/objetos) tenemos It has not got (para animales/objetos) nosotros? tenéis vosotros? Have they got? tú? tenias Had he got? ¿Tenía él? He had not got Él no tenía Had she got? ¿Tenía ella? She had not got Had it got? ¿Tenía él/ella? It had not got Ella no tenía Él/Ella no tenía (para animales/objetos) We had got Had we got? ¿Teníamos We had not got You had got Vosotros no tenéis They have not got ¿Tienen ellos? Él/Ella tenía Had you got? ¿Tenías You had not got Tú no (para animales/objetos) Nosotros no tenemos You have got Vosotros Have you got? ¿Tenéis You have not got Ellos tienen You had got Él no tiene We have got Nosotros Have we got? ¿Tenemos We have not got They have got tenía They had got Ellos no tienen Nosotros teníamos Vosotros teníais Ellos tenían nosotros? (para animales/objetos) Nosotros no teníamos Had you got? ¿Teníais You had not got vosotros? Vosotros no teníais Had they got? ¿Tenían They had not got Ellos ellos? no tenían Verbo TO PLAY Presente simple Verbo TO PLAY Pasado simple Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo I do not play Yo no I did not play Yo no I play Yo juego Do I play? ¿Juego yo? I played Yo jugaba Did I play? ¿Jugaba yo? juego You play He plays She plays It plays Tú juegas You play They play Do you play? ¿Juegas You do not play Tú no You played Tú jugabas Did you play? ¿Jugabas You did not play Tú no tú? Does he play? Él juega ¿Juega él? juegas He does not play Él no juega tú? He played Did he play? Él jugaba ¿Jugaba él? jugabas He did not play Él no jugaba Does she play? She does not play She did not play Ella She played Ella jugaba Did she play? ¿Jugaba Ella no juega ella? no jugaba ¿Juega ella? Does it play? It does not play Él/Ella It played Él/Ella jugaba Did it play? ¿Jugaba It did not play Él/Ella Él/Ella juega Ella juega (para animales/objetos) We play jugaba ¿Juega él/ella? (para animales/objetos) no juega (para animales/objetos) Nosotros jugamos Do we play? ¿Jugamos We do not play Vosotros jugáis Do you play? Ellos juegan nosotros? ¿Jugáis vosotros? Do they play? ¿Juegan ellos? (para animales/objetos) We played Nosotros no jugamos You do not play You played Vosotros no jugáis They do not play Ellos no juegan They played Nosotros jugábamos él/ella? no jugaba (para animales/objetos) (para animales/objetos) Did we play? We did not play ¿Jugábamos nosotros? Vosotros jugabais Did you play? Ellos jugaban Did they play? ¿Jugabais vosotros? ¿Jugaban ellos? Nosotros no jugábamos You did not play Vosotros no jugabais They did not play Ellos no jugaban .

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