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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA
El siguiente Capítulo hace referencia al problema de investigación, así como
también, el Diagnóstico Institucional; en éste se especificarán aspectos relevantes
como: Datos de la Institución, Descripción de la Planta Física, Programas y Servicios
Sociales, entre otros. De igual manera,

el Planteamiento del Problema y la

Justificación del Estudio.
Diagnóstico Institucional Participativo.
Para la recolección de esta información se utilizó la técnica de la Entrevista
Formalizada. (Ver Anexo A.)
Datos de la Institución.
Nombre: Escuela Bolivariana “Mercedes Santana”.
Dirección: Urbanización “La Isabelica”, Sector III, Trasversal I, Valencia – Estado
Carabobo.
Limites: Al norte con La Zona Industrial, Sur con el Sector II de la Urbanización “La
Isabelica”; al Este Sector III de “La Isabelica” y al Oeste con el Sector I de la
mencionada Urbanización y con el Barrio Bello Monte I y II.
Fecha de fundación: En mil novecientos sesenta y ocho (1968); cuenta en la
actualidad con treinta y seis (36) años de fundada.

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Matrícula: Setecientos noventa y cuatro (794) niños.
Año Escolar: 2004-2005.
Dependencia: Nacional.
Distrito: Valencia.
Entidad Federal: Carabobo.
Distrito Escolar: 14.3
Nivel Educativo que atiende: Educación Inicial, Primera y Segunda Etapa de
Educación Básica.
Horario: 7:30 a.m. a 3:30 p.m.
Número de Secciones: Existe un total de veintiséis (26) secciones divididas de la
siguiente manera; cuatro (4) secciones de Educación Inicial, cuatro (4) secciones de
Primer grado, cuatro (4) secciones de Segundo grado, tres (3) secciones de Tercer
grado, tres (3) secciones de Cuarto grado, cuatro (4) secciones de Quinto grado y por
último, cuatro (4) secciones de Sexto grado.
Visión: La Unidad Educativa Bolivariana “Mercedes Santana” tiene por visión formar
ciudadanos aptos para la vida, con valores, principios y conocimientos académicos
básicos que le sirvan de base para la persecución de sus estudios con la participación
activa y responsable de los padres y representantes.
Misión: La Unidad Educativa Bolivariana “Mercedes Santana”, tiene como misión
desarrollar una acción educacional integral, en donde los aprendizajes constituyen
experiencias significativas vinculadas a la realidad de manera que los logros
obtenidos para los educandos sea el resultado de lo que pueden hacer por sí mismo, a
través de la transferencias de sus conocimientos, habilidades y destrezas a situaciones
de la vida cotidiana.

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Reseña histórica. Fue fundada el 1 de Octubre de 1968 con el nombre de “Grupo
Escolar La Isabelica”.
Su primer director fue José Humberto Bonito, posteriormente recibieron el cargo
de director titular las siguientes personas; Lic. María Gómez, Bachiller Docente
Carmen Sánchez, Lic. Betty Torres y la Lic. Teresa Valenzano, siendo María Gómez
la directora con más años de servicio, comprendiendo éste desde su fundación hasta
el año 1979. Seguidamente, asumieron el cargo de directores encargados la Lic. Delia
de Moreno, Lic. Janeth Polanco y la Lic. Leída Troya quién actualmente se
desempeña como directora titular desde el año 1999.
La Institución funcionó inicialmente con seis (6) grados; desde el primer grado
hasta el sexto grado, en los dos (2) turnos mañana y tarde.
Debido a la gran demanda educacional y al crecimiento de la población en la
Urbanización “La Isabelica”, se decide dar apertura dentro de la institución a dos (2)
aulas para atender a infantes en el Área de Preescolar, el cual se inicia en el año 1990
aproximadamente.
Para el período escolar año 1999-2000 pasa a ser Escuela Bolivariana “Mercedes
Santana”.
Mapa Espacial.
Para la recolección de información referente a planta física se utilizó la técnica de
Observación, debido a que la institución no cuenta con esta información. La
información recolectada fue vaciada en los instrumentos siguientes: Registro
Descriptivo y Lista de Cotejo. (Ver Anexos B y C.)
Planta física. La Escuela Bolivariana “Mercedes Santana” es una institución que
tiene una planta física en condiciones aptas, ya que el terreno que posee es amplio y
además, tiene una buena distribución en sus espacios exteriores e interiores para la
capacidad de personas que allí conviven.

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Distribución del Espacio. La fachada principal presenta media pared de bloques
frisado con un enrejado elaborado en metal de uno (1) por uno (1) pulgadas, tiene dos
(2) portones y una (1) puerta. Al entrar se encuentran dos (2) aulas de Educación
Inicial, las cuales están elaboradas en bloques de cemento. En la parte superior de las
paredes de estos salones poseen bloques de ventilación que permiten la entrada de
aire a la misma, así como la iluminación. El piso de esta estructura es de cemento de
color verde, cada salón posee una (1) puerta principal relativamente pequeña; no
dispone de salida de emergencia, al frente de estos salones hay un (1) pasillo techado
y con piso de cemento. También existen dos (2) baños; uno para las niñas y otro para
los niños, los cuales contienen en su interior dos (2) pocetas y un (1) lavamanos en
cada baño. En la parte posterior de esta edificación se encuentra un (1) pequeño patio.
A un lado de los salones de Educación Inicial se encuentra una pared de cinco
(5) hileras de bloques de cemento con tela metálica y una (1) puerta, la cual cumple
con la función de separar las aulas de Educación Inicial con las de Primera y Segunda
Etapa de Educación Básica. Al pasar esta separación se encuentra el estacionamiento,
el cual tiene una capacidad para diez (10) vehículos y un (1) portón.
En la parte posterior del estacionamiento se encuentra el comedor que está
elaborado en bloques de cemento y frisados. Las paredes están pintadas de color
blanco y verde en la parte externa. Mientras en la parte interior tanto las paredes
como el piso están cubiertos en cerámica de color blanco y el techo es de
machihembrado. Entre las paredes y el techo existe una separación amplia que
permite la ventilación e iluminación del mismo, además en dos (2) de las paredes
existen ventanas, una de ellas está destinada para entregar la comida a los alumnos.
En este mismo lado, se encuentra una (1) baranda elaborada en metal que permite la
organización de los alumnos a la hora de retirar la comida. En la parte posterior de
este espacio, se encuentran unos filtros de agua que están añadidos a la pared, los
cuales están en mal estado.

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En el lado izquierdo del comedor se encuentra un (1) salón destinado para las
clases de talleres y artes plásticas para los niños de Primera y Segunda Etapa de
Educación Básica. La edificación es de bloque de cemento liso y otros de ventilación,
los cuales están colocados en la parte superior de las paredes para dar ventilación e
iluminación a esta aula, también posee una (1) puerta de material metálico; el piso es
de cemento y de color verde; frente a éste se encuentra el surtidor de gas del comedor.
Diagonal al estacionamiento y al comedor se encuentra el edificio de Primera y
Segunda Etapa de Educación Básica, el cual está construido en bloques de cemento y
frisado. En la parte externa está pintada de color anaranjado y en la parte interior en
la mayoría de su distribución es de color beige con verde claro, los pisos en todo el
edificio son de granito. El compartimiento de esta edificación es la siguiente:
Es una estructura de tres (3) plantas. En la planta baja se encuentra un enrejado
que permite la visualización tanto interna y externa de la institución. La misma está
dividida en dos (2) partes, una que corresponde a la entrada principal, en el cual se
encuentran el área de administración (Dirección, Secretaria y Coordinadora), el área
académica (aulas) y de servicio (Biblioteca, Cruz Roja, Patrulla Escolar y
Departamento de Orientación). En la segunda parte de la planta baja se encuentra con
una amplia reja que separa la entrada principal de las aulas de clase, al pasar por ésta
en el lado izquierdo, se encuentran los baños de los niños, un depósito de los obreros
y el baño de las niñas, éstos baños están subdivididos en su parte interior por cuatro
(4) baños con sus respectivas pocetas y tres (3) lavamanos; por este mismo lado se
ubican las aulas de la Primera Etapa de Educación Básica, entre ellos el salón de
Segundo Grado “A” y el de Primer Grado “C”. Del lado derecho, existen las
escaleras, las cuales conducen a la Primera Planta, en la parte posterior de estas
escaleras hay un pequeño depósito, el cual está destinado para guardar los pupitres
que están en mal estado, seguido de esto están las aulas de Primer Grado (1º) “A” y
“B”; por último, un enrejado que permite la salida al patio a los alumnos.

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En la Primera Planta se encuentran las siguientes aulas: En el lado izquierdo
existen las aulas de Tercer Grado “B” y “C”, y un aula pequeña que pertenece a
Primer Grado “D”, al lado de éste está Cuarto Grado “A” y “B”; mientras que en el
lado derecho se encuentra Segundo Grado “B” y “C”; Tercer Grado “A” y Segundo
Grado “D”. En esta planta hay dos (2) baños, uno para niños y otro para niñas (los
cuales no se encuentran en funcionamiento) y un depósito. El pasillo está pintado de
color beige y algunas paredes están cubiertas con baldosa blanca y posee una (1)
cartelera.
La Segunda Planta se encuentra dividida de la siguiente manera: En el lado
derecho se localizan las aulas de Quinto Grado “A”, y Cuarto Grado “C”; al frente
están Quinto Grado “B”, “C” y “D”; mientras que en el lado izquierdo está Sexto
Grado “A” y “B”, y el Aula Integrada, la cual en su parte externa posee una (1)
cartelera informativa referente a su función dentro de la institución, y por último,
Sexto Grado “C” y “D”. Este pasillo está pintado de color verde y además, posee
pinturas a relieve de símbolos patrios y próceres. Las escaleras que posee esta
edificación están elaboradas en granito y el pasamanos es de metal.
Por otro lado, en todas las aulas, en la Dirección y en la Biblioteca se observó que
en la pared que se encuentra frente a las puertas existen ventanas de persiana de
vidrio que dan ventilación e iluminación natural a todas estas áreas o espacios.
En uno de los laterales de la edificación de la Escuela Básica se encuentra un (1)
anexo el cual está dividido en dos (2) partes una corresponde al depósito de los
obreros, el cual contiene una (1) ventana y una (1) puerta de metal, y el otro
Departamento de Educación Física, constituido por dos (2) ventanas y una (1) puerta
de metal, en este departamento se encuentran los materiales de deporte como: pelotas,
cancha de tenis, etc. Al lado de éste se encuentra un amplio patio cubierto, el cual
posee las siguientes medidas 35, 97 cm. de largo y 19,37 cm. de ancho; esta
estructura posee piso de cemento, al frente de éste se encuentra un segundo portón y

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en la parte posterior del patio hay una cancha de básquet que contiene las siguientes
medidas 16,77 cm. de ancho y 24,22 cm. de largo.
En la parte posterior de la Escuela de Básica se encuentra un patio amplio el cual
contiene unos bancos de cemento utilizado por los niños a la hora del receso. En
cuanto a la fachada de la institución está elaborada en bloques de cemento, la cual
contiene ocho (8) hileras en la pared con rejas de color azul.
A continuación se presentarán en el Gráfico 1, el Croquis de Planta Física de la
Unidad Educativa Bolivariana “Mercedes Santana” y en el Gráfico 2, el Croquis del
Área de Pre-Escolar:

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Terreno desocupado y Cancha Deportiva

Pre-escolar
“A”

hgj

Puerta de
Entrada

Pre-escolar
“B”

Poste de
luz
Baños

Gas

Aula
Taller
Comedor

Estacionamiento

Gráfico 1. Croquis del Área de Pre-Escolar de la Unidad Educativa
Bolivariana “Mercedes Santana”.

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Preescolar.
Pasi
llo

Patio

Baños.

=============

====================
Aula.

Esta
cion
ami
ento

Estacionamiento

Empresa.
Comedor

Escuela Básica.
Patio
Deposito
D. Ed.Fisica

Patio cubierto.

Casas.

Gráfico 2. Croquis de Planta Física de la Unidad Educativa Bolivariana
Mercedes Santana.

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Mapa Social
Una vez realizada una conversación Informal a la Secretaria de la institución
Milda de Sanabria, se puede decir, que la Escuela Bolivariana “Mercedes Santana”
cuenta con una serie de Programas, comisiones de trabajo y Servicios que favorecen
la atención

integral del alumno y su permanencia dentro de la institución. Tal

conversación giró en torno a preguntas sencillas y precisas relacionadas con:

Los años de funcionamiento de cada programa, comisiones y servicios.

El personal a cargo de éstos.

¿Cómo se llevan a cabo?, entre otros.

Para tal fin, se utilizó un Diario de Campo como instrumento de recolección de
datos los cuales se presentan a continuación:
Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.). Es un programa nutricional, que se
lleva a cabo desde hace cinco (5) años en la institución, cuyo objetivo es proporcionar
una alimentación diaria, variada y adecuada a los requerimientos nutricionales a los
niños y niñas pertenecientes a la Unidad Educativa Bolivariana “Mercedes Santana”.
Cuenta con un menú balanceado de dos (2) comidas diarias, con desayuno que se
inicia a partir de las 8:00am y almuerzo a las 11:30am; está a cargo de diez (10)
madres colaboradora y su presidenta es miembro de la Asociación Civil, Ana Maria
Soto. Es financiado por el Ministerio de Educación y Deporte, quien envía los menús
y alimentos a la escuela.
Misión: Contribuir al acceso, permanencia, rendimiento escolar y prosecución de
los alumnos en el sistema educativo; también al mejoramiento de sus condiciones
nutricionales.
Visión: Obtener una cobertura en el marco de una gestión participativa, donde los
beneficiarios y la comunidad educativa se incorporen de manera activa al

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seguimiento, evaluación y control de la ejecución del Programa propiciando su
mejoramiento permanente en cuanto a la efectividad, y calidad de los servicios
alimentarios y pedagógicos que proporcionan el Programa.
Aula Integrada. El Aula Integrada funciona en la Escuela desde el año 2004, a cargo
de la Licenciada de Educación Especial Maria Gabriela Laurenat, la cual desarrolla
su acción a través de un trabajo cooperativo dentro de la institución escolar y en el
ámbito

comunitario con la participación

de todos los actores

del que hacer

educativo: alumnos, personal, directivo, docente, técnico, administrativo, obrero,
padres, representantes y miembros de la comunidad local.
Misión: Brindar atención educativa especializada

de calidad a los niños

y

adolescentes con dificultad de aprendizaje, desde una perspectiva holística, que
permita fortalecer el desarrollo armónico de su personalidad; en un ambiente de
respeto a la diversidad

con la finalidad de favorecer y contribuir

al ingreso,

prosecución y culminación académica necesaria para su continuidad en el sistema
educativo, así como, en el desarrollo de habilidades y destrezas que favorezcan su
crecimiento personal en función de un participación activa en la sociedad.
Visión: Ser un equipo interdisciplinario comprometido a trabajar en forma
coordinada, integrada y cooperativa

con los entes involucrados

en el proceso

educativo para garantizar a la población de Educación Inicial y Básica una acción
preventiva

y atención educativa,

integral y especializada a los niños, niñas y

adolescentes que así lo ameriten.
Funciones:
1.- Brindar atención educativa integral a los alumnos
Aprendizaje

para lograr la permanencia, prosecución

escolaridad dentro del sistema educativo.

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con Dificultad de
y culminación de la

2.- Propiciar una acción preventiva de la aparición de posibles Dificultades de
Aprendizaje en la población Educación Inicial y Básica.
3.- Brindar apoyo para la integración escolar de los alumnos con necesidades
educativas especiales conjuntamente con los

planteles

y servicios de la

modalidad de Educación Especial.
Educación Religiosa Escolar (E.R.E). Este es un programa que funciona en la
escuela desde hace cinco (5) años, a cargo de las maestras: Millán Cruz, Silvia de
García, Tibizay Palestra y Gladis Indriago. La educación religiosa se imparte a todos
los alumnos desde el Preescolar hasta Sexto Grado, es un programa adaptado al
Nuevo Diseño Curricular. Respetando las creencias de cada alumno, además, se
realizan eventos especiales como Vía Crucis, representaciones en algunas fechas del
año (Semana Santa y Diciembre), etc
Objetivos:

Promover valores humano-cristianos, éticos y religiosos para lograr el
desarrollo armónico de todas las capacidades y potencialidades del educando
con el fin de que pueda hacer frente a todas sus obligaciones y disfrutar de
todos sus derechos.

Presentar conocimientos religiosos y valores éticos de la fe católica, e
interdisciplinariedad con otras áreas.

Dar a conocer el sentido trascendental cristiano del ser humano.

Sociedades Bolivarianas Estudiantiles. Las Sociedades Bolivarianas Estudiantiles
son una agrupación que tienen la finalidad de fomentar y propagar el conocimiento de
la vida y obra de Simón Bolívar, como la de otros próceres del país, sus ideas
políticas, culturales y sociales, a objeto de que sirvan de orientación para las nuevas
generaciones y se traduzcan en vivencias que contribuyan al engrandecimiento de la
patria. Este es un programa que está en la institución desde hace cinco (5) años, pero

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no funciona como tal, sino en ocasiones especiales o alguna fecha importante sobre la
historia de nuestro país, y esta a cargo de las maestras: Iris Silva, Tibisay Palestra,
Nayibe Guidice y Olga Rodríguez.
Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental. Este programa está en la
Escuela desde hace cinco (5) años a cargo de las maestras: Tibisay Palestra,
Noraida Flores, Nayibe Guidice, Maria Jáuregui y Yasmín Espin. El programa
solo funciona en ocasiones especiales como el Día del Ambiente, entre otros,
realizando actividades especiales en la escuela. Su objetivo central es
concienciar a los niños y niñas pertenecientes a la institución a proteger el
medio ambiente.
Programa Folklore. El Programa de Folklore se imparte en la Primera y Segunda
Etapa de Educación Básica. Incluye bailes, música, cantos, teatro, danzas; se lleva
acabo en la escuela desde hace cinco (5) años; las clases se imparten en horas de la
tarde como actividades extra cátedra.
Deportes. Es un programa que se lleva a cabo en la institución desde el año 2002 para
la Primera Etapa, el cual está a cargo de la Licenciada Yulitza Solarte y para la
Segunda Etapa desde el año 2001 a cargo de la Licenciada Elsa Mariño.
Su Objetivo fundamental es, contribuir a la formación deportiva de niños y niñas de
la U.E.B “Mercedes Santana”. Para que tengan viabilidad de acceso para la formación
psicomotora como coadyuvante en su desarrollo integral y formar hombres y mujeres
de cuerpo y mente sana.
Biblioteca. Su nombre es, Biblioteca Escolar “Rómulo Gallegos” funciona en la
escuela desde el año mil novecientos sesenta y nueve (1969); es decir, un año
después de fundada la Escuela, está a cargo de su asistente Aixa Martínez en el
horario integrado de 8:00am a 3:30pm, cuenta con un local espacioso donde se tiene
considerable número de libros ordenados para consultar, textos complementarios,

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sección: del docente, biografía, investigar o el disfrute de la lectura. Además brinda
beneficio a los alumnos con el préstamo de libros al aula, hogar y en sala.
Patrulla escolar. Es un programa que funciona en la escuela desde hace cinco (5)
años, está a cargo de la maestra Ysbelia Urquia, con este programa se pretende que
los educandos procuren un comportamiento y un desenvolvimiento adecuado como
peatón, pasajero y futuro conductor, mediante el desarrollo de habilidades y destrezas
que les permitan poner en práctica normas de seguridad vial, dentro y fuera del
ámbito escolar.
Misión: Brindar seguridad vial, necesaria a la población escolar en el cruce de
calles y avenidas adyacentes a la escuela durante la entrada y salida de clases.
Funciones:

Enseñar la manera de cruzar la calzada o vía en forma segura.

Indicar el comportamiento que se debe tener en las aceras y andenes.

Indicar el camino más seguro para transitar por las vías de acceso a la escuela
o colegio.

Colaborar con las autoridades de tránsito.

Contribuir a la organización del tránsito en la comunidad.

Inculcar el respeto por las normas de comportamiento en el tránsito,
enseñadas en el aula de clase.

Programa Taller. Este es un programa que pertenece a la asignatura Educación para
el Trabajo, se inicia desde el año 2002 con los alumnos de la Segunda Etapa de
Educación Básica, está a cargo de la Licenciada Alida Quijada de Medina, el cual
consiste en trabajar con material de provecho en la elaboración o creación de material
educativo o reutilización del mismo.

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Mapa Temporal.
Dinámica Laboral. La Escuela Básica “Mercedes Santana”, sigue una planificación
según los requerimientos o estatutos del Ministerio de Educación y Deporte en
Educación Inicial y Educación Básica, el cual está plantea el Proyecto Pedagógico de
Plantel (P.P.P) y el Proyecto Pedagógico de Aula (P.P.A.).
El Proyecto Pedagógico de Plantel, se elabora o se elige

en un Consejo de

Docente con todos educadores de dicha institución, no obstante, en este año no se
cuenta con uno como tal, por consiguiente trabajan con el del año pasado.
En cuanto a la planificación del Proyecto Pedagógico de Aula, éste posee una
estructura básica integrada por: ejes transversales, áreas académicas, competencias e
indicadores, seguidos de actividades. El tema de cada Proyecto Pedagógico de Aula,
surge de las necesidades encontradas en el aula de clase. Dicho proyecto tiene una
duración de máximo un mes y es supervisada por la Coordinadora Académica. Cada
docente es libre del elegir el tema de proyecto y las actividades a realizar. Para la
recolección de esta información se realizó una entrevista no estructurada a la
Licenciada Leída Troya (Ver Anexo D).
Jornada Diaria de Educación Inicial. A continuación se presentan los Cuadros 1 y 2
sobre la Jornada Diaria de Educación Inicial y de Educación Básica.
Cuadro 1.
Jornada Diaria De Educación Inicial.
HORA
07:30
08:00
08:30
08:45

JORNADA
Bienvenida
Desayuno
Reunión de grupo
Planificación de niños

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09:00
10:30
11:00
12.00
01:45
03:00

Cuadro 1 (cont.)

Trabajo en las áreas
Ordenar
Almuerzo
Descanso
Actividad colectiva
Despedida

Cuadro 2.
Jornada De Educación Básica
HORA
7:30
8:00
8:30
8:35 - 9:05

ACTIVIDAD
Bienvenida, Himno Nacional, Himno Regional y la Oración
Desayuno
Actividad académica
Receso de primero (1) y segundo (2) grado. Actividad

9:35 - 10:05

Académica
Receso de tercero (3)

10:35 -11:05
12: 00
1:00 - 3:00
3:30

Académica
Receso de quinto (5) y sexto (6) grado
Almuerzo
Actividad Complementaria
Despedida

y cuarto (4) grado. Actividad

La jornada diaria se cumple en un horario comprendido entre las siete y treinta
minutos (7:30) hasta las tres y treinta minutos (3.30). Estructurándose dentro de la
misma cinco (5) horas de actividades académicas y tres (3) horas de actividades
complementarias.
Actividades Complementarias: Toda esta información fue recolectada a través de
la aplicación

de técnicas, como la Observación Participante, acompañada de

Registros Descriptivos durante todos los días de visita; para obtener lo que serían los
horarios, tanto de Educación Inicial como los de Educación Básica. También se
administraron
preguntas

entrevista de tipo semi-estructuradas, a través de las guías de

aplicadas a los docentes

complementarias

encargados

de dirigir las actividades

entre ellos la Licenciada Alida Quijada, encargada del

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Departamento de Difusión Cultural y la Docente Gladys Maluela, encargada de
Biblioteca (Ver Anexo E)
Los docentes encargados de las mismas planifican y se las comunican a las
docentes de aula, para que ellas informen a los niños/niñas y decidan en cuál de las
actividades quieren participar. Las actividades son las siguientes:
o Biblioteca: charlas dirigidas, lecturas guiadas, concurso de cuentos.
o Educación física: campeonatos, béisbol, fútbol, voleibol, kikimbol.
o Difusión cultural: música, danza y teatro.
o Educación para el trabajo: manualidades.
A continuación, se presenta en los Cuadros 3, 4 y 5 correspondientes a los
horarios de Recreo de los niños y posteriormente el del Taller Laboral y el horario de
Biblioteca:
Cuadro 3.
Horario De Recreo.
HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

8:35

Primero y

Primero y

Primero y

Primero y

Primero y

A

Segundo

Segundo

Segundo

Segundo

Segundo

9.05
9:35

grado
Tercer y

grado
Tercer y

grado
Tercer y

grado
Tercer y

grado
Tercer y

a

Cuarto

Cuarto

Cuarto

Cuarto

Cuarto

10:05
10:35

grado
Quinto y

grado
Quinto y

grado
Quinto y

grado
Quinto y

grado
Quinto y

a

Sexto

Sexto

Sexto

Sexto

Sexto

11:05

grado

grado

grado

grado

grado

Cuadro 4.

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Horario Del Taller Laboral.
HORA
8:00 a
9:00
9:00 a
9:45
10:05 a
10:50
11:00 a
11:50
1:00 a
1:45
1:50 a
2:30

LUNES
5to “A”

MARTES
5to “B”

MIERSOLES
5to “C”

JUEVES
5to “D”

5to “A”

5to “B”

5to “C”

5to “D”

4to “A”

4to “B”

4to “C”

6to “D”

4to “A”

4to “B”

4to “C”

6to “D”

6to “A”

6to “B”

6to “C”

6to “A”

6to “B”

6to “C”

VIERNES

Planificación

E
N
T
R
E
N
A
M
I
E
N
T
O

Cuadro 5.
Horario De Biblioteca.
HORA

8:00 a
8:35
8:35 a
9:05
9:05 a
9:35
9:35 a
10:05
10:05
a
10:35
10:35
a
11:05
1:05 a
1:35
1:35 a
2:05
2:05 a
2:35

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Prestamos

1er “D”
Ada
Pre-escolar
“A” Mari
3er “B”
Belise

Investigación
en sala
Investigación
en sala
6to “C”
Marielvis
6to “C”
Marielvis
6to “A”
Maria Lopéz

Pre-escolar
“B” Luz

2do “D”
Cruz

P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N

Reunión
docente
Biblioteca

Trabajo
Administrativo

Prestamos Investigación
en sala
Prestamos Investigación
en sala
1er “C”
3er “C”
Elsie
Emilvia
2do “A”
2do “B”
Yanet
Nancy
3er “A”
4to “D”
Nilka
Nayibe
1er “B”
Yasneri
2do “C”
Fortuna
6to “D”
Yumili
5to “C”
Beatriz

Prestamos

1er “A”
Tibisay

ALMUERZO
5to “D”
5to “B”
Mercedes
Luis Flor
4to “B”
5to “A”
Zuly
Elaine
4to “C”
4to “A”
Isbeli
Mervi

20

VIERNES

Cuadro 5 (cont.)
2:35 a
3:05
3:05 a
3:35

Prestamos

Prestamos

Prestamos

Prestamos

InvestigaCión en sala Investigación
En sala
Devolución

Labor Docente. Este apartado comprende las labores que desempeñan las docentes
en las distintas comisiones, organizadas en la institución:
La maestra Maria Jáuregui de Preescolar Sección “A” además de cumplir con
sus labores correspondientes dentro del aula de clase como: la planificación y
seguimiento del desarrollo de los niños (habilidades y competencias), facilitadora de
aprendizaje. También desempeña otras funciones dentro de la institución, ya que
pertenece a las comisiones como son la de Música y Artes Escénicas, y la de
Disciplina, en esta última participan todas las maestras.
Yris Silvia es Docente del Aula de Preescolar Sección “B”, por otra parte, se
desempeña en las labores a nivel Institucional en las comisiones de Artes Escénicas y
disciplina.
La Docente Tibisay Palestra,

de Primer Grado Sección “C”, además de ser

maestra de aula pertenece a la comisión de disciplina de la escuela.
Aula de Segundo Sección “D”, la Docente Eveleyn Valenzuela, es una maestra
interina que posee pocos días en la Institución, por tal razón desempeña su función
solo dentro del aula, no se ha integrado en ninguna comisión.
En las observaciones participantes realizadas en el Aula de Tercer Grado Sección
“A” se pudo constatar que la docente Elaine Mendoza a parte del desempeño docente
que realiza en el salón, también participa en las comisiones que existen dentro de la
institución, entre está se encuentran en la de Relaciones Sociales y disciplina.
Como resultado de las observaciones participantes, realizadas se pudo notar que
la Docente Noreida Flores, del Tercer Grado Sección “B” cumple su función dentro la

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institución como docente del aula y además, realiza actividades complementarias
fuera de aula, perteneciendo a las Comisiones de Letra y Periódico y de Deporte.
De igual manera, Mercedes Alvarado Docente del Aula de Tercer Grado Sección
“C”, además de cumplir funciones como docente del aula y administrativa, realiza
actividades extra-cátedras en las siguientes comisiones: Relaciones Sociales, Ornato y
Ambiente.
Clima organizacional. Para la recolección de esta información se aplicó la técnica de
la Entrevista no Estructurada de tipo focalizada, la cual se le realizó a la maestra Ada
Tovar de Segundo Grado “B”. Esta información fue registrada en un Diario de
Campo (Ver Anexo F).
Las actividades especiales que se llevan a cabo en la Unidad Educativa
“Mercedes Santana” están dirigidas por el personal directivo, docentes y miembros de
la Asociación Civil y son desarrolladas en la mayoría de las veces dentro de la misma
institución, donde realizan actividades culturales, religiosas, deportivas, entre otras.
Entre las actividades se señalan las siguientes:

Inicio del año escolar, el cual se comenzó en el periodo lectivo 2004-2005
el 16 de Septiembre de 2005.

Aniversario de la escuela, celebrado todos los primero (1º) de Octubre,
donde realizan actividades culturales, obras de teatro, gymkhanas, entre
otras.

Fin de año, esté se celebra a mediados de la tercera (3ª) semana de
Diciembre, con la realización de parrandas navideñas, gaitas, grupos de
tambores, nacimientos vivientes y fiesta de despedida por aula de clase.

Carnavales, son festejados en la segunda (2ª) semana del mes de Febrero,
en esta se llevan a cabo, comparsas, caravanas y desfiles, además de las
actividades didácticas que realiza cada docente dentro del aula.

22

Semana Santa, esta celebración se efectúa en la cuarta (4ª) semana del mes
de Marzo, en la cual el personal de la institución y los alumnos no asisten a
la institución.

Fin de año escolar, celebrado generalmente la segunda (2ª) semana del
mes de Julio, con fiestas en las aulas, compartir con las docentes y demás
miembros de la institución.

Personal que labora dentro de la institución.

 Personal Directivo:
- Directora: Lic. Leída Troya.
- Subdirectora: Lic. Neila Escalona.
- Coordinadora Pedagógica: Lic. Mervi Alvarado.
 Personal de los Servicios:
- Docente Orientador: Lic. Lourdes Ollarve.
- Docentes Psicopedagoga: Lic. Doris Flores y Lic. Gabriela Laurenat.
- Docente Bibliotecaria: Lic. Gladys Maluenga.
- Docente Especialista Taller: Lic. Alida Quijada.
 Personal Docente
- Educación Inicial A- Maria Jáuregui.
- Educación Inicial B- Yris Silva.
- Educación Inicial C- Sonia Mora.
- Educación Inicial D- Omaira Sánchez.
- 1er Grado A- Tibisay Palestra.

23

- 1er Grado B- Olga de Rodríguez.
- 1er Grado C- Cruz Millán.
- 1er Grado D- Elsie Guzmán.
- 2do Grado A- Yasmín Espin.
- 2do Grado B- Ada Tovar.
- 2do Grado C- Yaneth Veloz.
- 2do Grado D- Fortuna Reyes.
- 3er Grado A- Elaine Mendoza.
- 3er Grado B- Noraida Flores.
- 3er Grado C- Mercedes Alvarado.
- 4to Grado A- Zullys López.
- 4to Grado B- Nayibe Guidice.
- 4to Grado C- Marielvis Díaz.
- 5to Grado A- Nilka Muñoz de Rivero
- 5to Grado B- Yumilis Alcalá.
- 5to Grado C- Milvia de García.
- 5to Grado D- Luis Colmenares.
- 6to Grado A- Maria Elena López.
- 6to Grado B- Ysbelia Urquia.
- 6to Grado C- Gladys Indriago de Prince.
- 6to Grado D- Iris flores
 Personal Administrativo:
- Secretaria: Mida de Sanabria.
- Asistente Biblioteca: Aixa Martínez.

24

- Auxiliar Educ. Inicial: Julia Mata.
 Personal Obrero:
- Zoraida Gil.
- Cirila Rodríguez.
- Ángela Carrizo.
- Pedro Padrón.
- Hayde Silva.
- Fany González.
- Libardo García.
- Elier Sanabria.
- Yanisbe Gil.
- Nelly Sánchez.
- Bisleidy Silva.
- Maria Medina.
Función del personal que labora dentro de la institución: Para la recaudación de
esta información se aplicó la técnica de la Entrevista Informal de tipo focalizada. La
información obtenida fue recabada en una Nota de Campo.
Dentro de la institución educativa existen diversos roles y funciones que el
personal que la integra debe cumplir, para optimizar el funcionamiento de la misma.
A través de una conversación informal con la Licenciada Milda de Sanabria, se
obtuvo la siguiente información sobre las funciones del personal que labora dentro de
la Unidad Educativa Bolivariana “Mercedes Santana”:

25

Directora: Convoca

reuniones con la comunidad educativa para plantear

problemas y solventarlos. Delega funciones al resto del personal que integra la
Escuela Bolivariana “Mercedes Santana”.
Coordinadora: Participa en la realización del Proyecto Pedagógicos de Aula de la
institución, revisa los (P.P.A), asiste a diferentes actividades culturales en donde
participan los alumnos en representación del colegio.
Secretaria: Archiva documentos importantes como P.P.A., y la planificación de
los docentes. Redacta todo tipo de documentos concernientes a la institución.
Docentes: Son llamados administradores, porque racionalizan los

contenidos

programáticos, el tiempo, los materiales didácticos, para llevar a cabo el proceso de
gerencia educativa, al mismo tiempo tiene la tarea de planificar a través de P.P.A. sus
clases; su actuación dentro del aula genera interrogantes que lo conllevan a realizar
investigaciones.
Obreros: Este personal se encarga de la limpieza y mantenimiento de la escuela.
Además, participan en los procesos de cambio y remodelación del aspecto físico de
la misma.
A continuación se presentará en el Gráfico 3, el Organigrama del Personal que
Labora dentro de la Institución:

26

INTEGRADORA
MUNICIPAL
ISMENIA
HERNÁNDEZ

Unidad de Educación
Física y Deporte

Integradores de sector

Unidad de control de
estudio y estadística

Rita bello

Unidad de Difusión
cultural
Edith Malave

Unidad de protección y
Bienestar estudiantil
Unidad de planteles
privados
DIRECTORA DEL
PLANTEL
Leída de Troya

Sub director
(1)

Docente de Aula
Integrada
(2)

Docente
De aula

(26)

Asociación civil del
plantel

Docentes de
Educación
Física
(2)

Coordinador
(1)

Orientador
(1)

Docente
De
Educación
Musical
(1)

Docente
de Taller
(1)

Alumnos

Personal
obrero
(14)

Docente de
biblioteca
(1)

Personal
administrativo

Asistente de
Educación
Inicial
(2)

Secretaria
(2)

Asistente de
Biblioteca
(2)

Gráfico 3. Organigrama de la Unidad Educativa Bolivariana
“Mercedes Santana”

27

Diagnóstico del Aula de Preescolar “B”

Estructura Física
El aula de Preescolar “B” de la Escuela Bolivariana “Mercedes Santana”; ubicada
en la Urbanización “La Isabelica” Avenida I presenta las siguientes características:
Las paredes tanto internas como externas están elaboradas de bloques sin frisar y
pintada de dos (2) colores: verde en la parte superior y azul en la parte inferior; posee
en las paredes laterales un ámplio ventanal y bloques de ventilación en la parte
superior, lo que facilita la iluminación y ventilación del aula. El piso esta hecho de
cemento pulido y por lo general se encuentra limpio y aseado, lo que permite que los
niños puedan trabajar..
Materiales que se encuentran en el aula: En el interior del aula se pueden observar
dos (2) estantes que permite dividir el espacio en cuatro (4) grandes cuadrantes, cada
uno de los cuales cuentan con mesas y sillas para los niños; en la pared que da al
patio trasero se encuentra colgando una (1) cartelera, y diagonal a la misma se puede
observar un (1) closet de metal donde se guardan los materiales de trabajo (tijera,
pega, lápices, papeles, hojas, etc); detrás de este closet se ubican las colchonetas
donde los niños descansan por la tarde en una (1) repisa construida con tablas.
De igual forma se visualiza un (1) escritorio, una (1) silla y una (1) especie de
biblioteca elaboradas con materiales de provecho (Guacales de madera); la
ambientación es bastante reducida, posee únicamente una (1) cartelera. Ver Grafico
(3)
Medidas del Aula
Todos los materiales y recursos se encuentra integrados en un espacio de siete
metros y medio (7.50 mts) de largo y por cinco metros y setenta centímetros (5.70

28

mts) de ancho, para atender a una matricula de veinticuatro (24) niños, distribuidos en
catorce (14) varones y diez (10) hembras, con edades que oscilan entre los cuatro (4)
y cinco (5) años con características propias de la edad. A continuación se presenta el

Ventilador

7.5 mts.
Cartelera

Estante Estante

5.7 mts

gráfico del Aula de Preescolar Sección “B”.

Biblioteca

Filtro

Mesa

Escritorio

Grafico 4. Aula de Preescolar Sección “B”
Estante

Closet

Grafico.
Estructura del Aula de Preescolar

Colchonetas

29

Características del Grupo
Es un grupo bastante dinámico, les gusta cantar jugar, son participativos y
colaboradores entre ellos. En cuanto a las Áreas de Desarrollo, tomando en
consideración las propuesta por León (2.000 ) en la que toma consideración ocho (8)
Áreas, se puede resumir lo siguiente:

Área de Lenguaje: Se expresan con claridad y responden con coherencia lógica a
preguntas realizadas. La mayoría de los niños se están iniciando en la escritura y
lectura.

Área Social: Son capaces de socializarse con personas desconocidas.

Área Afectiva: Muestran una conducta propia de la edad, expresan sentimientos y
emociones..

Área Motora Gruesa: Son capaces de realizar movimientos con seguimientos del
cuerpo, correr, saltar, seguir el ritmo, bailar, entre otras.

Área Motora Fina: Siguen una línea, rasgan, toman el lápiz correctamente. A
excepción de. L.R. que se le dificulta seguir trozos de líneas y puntos.

Área Cognitiva: Reconocen lugares y caminos conocidos. Son capaces de relatar
hechos y sucesos de forma secuencial con ayuda del mediador.

Área Sexual: Son capaces de reconocer y asumir roles de acuerdo a su sexo, es
decir, imitan roles sociales de acuerdo al sexo.

Área Moral: reconocen y expresan que mentir, robar y pelear es malo.

30

En Cuanto a las Interacciones en el Aula se Pueden Puntualizar lo Siguiente:
Desempeño Docente: Casi a la totalidad de los niños se les dificulta seguir normas,
ya que no están habituados a ello, debido a que se pueden notar que la docente no
planifica sus clases por lo que no lleva una jornada como tal donde se puedan
visualizar los períodos de las mismas trayendo esto como consecuencia que las
mismas se dispersen y hagan lo que quieran, sin control, sin supervisión, en la
mayoría de las oportunidades.
En cuanto a las interacciones en el aula se puede puntualizar lo siguiente:
Niño-Docente: En la relación existe respecto de parte y parte, aunque en ocasiones la
docente decide el color o colores que deben usar los niños a la hora de pintar
coartando así, un tanto la creatividad de los niños e irrespetando su derecho a elegir el
color que prefiere.
Niño Material: Se pudo observar que a la hora de trabajar con los materiales que se
encuentran en el aula los niños se muestran un tanto desorganizados, tiran y
desordenan los tacos y juegos tranquilos sin volverlos a organizar,
Niño-Niño: Se muestran sociables, colaboradores y amigables y en ocasiones pelean
entre sí, esto aunque propio de la edad se hace necesario trabajarlo a fin de infundirle
el respeto y cariño por sus pares.
Niño-Practicante: La relación niño-practicante es bastante estrecha y fluida, hay
buena comunicación, respeto y colaboración, entre ambos.
Docente-Padres y/o Representantes: Es poca la afluencia de los padres y/o
representante al colegio, más sin embargo, a la hora de la docente pedir alguna
colaboración para solventar un problema se abocan al mismo para solventarlo.
Docente-Practicante: Existe una relación favorable, la docente se muestra
colaboradora y abierta a las opiniones y propuestas de la practicante.

31

Diagnóstico del Aula de Primer Grado “A”

Estructura física del aula
El salón de clases de primer (1º) grado, sección “A”, cuenta con una longitud de
seis (06) metro con sesenta y ocho (68) centímetros de largo y seis (06) metros de
ancho. También cuenta con paredes frisadas y pintadas de color verde agua, piso de
granito, una ventana que mide aproximadamente un (01) metro de ancho y de largo
seis (06) metros con sesentas y ocho (68) centímetros de largo, una puerta de entrada
y salida muy amplia, seis (06) lámpara. El aula esta dotada de los siguientes
materiales: diez (10) mesas especiales para niños con cuatro (04) sillas cada una , una
(01) mesa con su silla de tamaño normal la cual es utilizada por la maestra, un (01)
estante, dos(02) gabinetes para guardar material didáctico ( hojas blancas y de
colores, papel grepep, seda, lustrillo, bonb, pega, tijeras, estambre, etc), un (01)
closet, una(01) cartelera y un(01) pizarrón.
A continuación se presenta en el Grafico la estructura física del Aula de Primer
grado “A”

32

Pizarrón

Closet

E
S
T
A
N
T
E

Cartelera

Gráfico 5. Estructura del Aula de Primer Grado Sección “A”.

Desempeño del Docente

33

En lo que se refiere al desempeño de la docente se pudo apreciar que es licenciada
de Educación, Mención “Comercial”y cuenta con seis (06) años de servicio laboral,
de los cuales dos años fueron dando clase en un Liceo y el resto en Educación Básica
específicamente en primer grado en la escuela “Mercedes Santana”.
En cuanto al la parte didáctica se observo que la docente realiza las clase
inclinándose al enfoque conductista ya que su rutina es siempre la misma, es decir
realiza una copia en el pizarrón para que los niños la copien en el cuaderno el que
valla terminando luego debe hacer un dibujo, posteriormente le coloca caligrafías y
por último le entrega a los niños un dibujo multigrafiado para que lo coloree.
El Grupo de Niños
La matrícula de alumnos a cargo de esta docente es de veintinueve (29) ,
distribuidos en catorce varones (14) y quince (15) hembras con edades comprendidas
entre los siete (07) y ocho (08) años de edad.

En lo que respecta al grupo de niños se pudo observar que es un grupo muy
dinámico, sociable, comunicativo, se llevan muy bien entre si por lo que son muy
compañeros y solidarios, Presentan una conducta y un nivel cognitivo acorde a su
edad cronológica; expresan con facilidad sus emociones, necesidades e intereses; la
mayoría del grupo se esta iniciando en el proceso de lectura, escritura y lógicomatemático; les gusta mucho que la maestra le coloque música dentro del salón
incluso algunos niños traen CD de sus casas.

Por otra parte, cabe señalar que para realizar una evaluación Diagnóstica al grupo
de niños se hizo necesaria la aplicación de Registros Descriptivos, Listas de Cotejo y

34

Escalas de Estimacón, donde quedaron registradas informaciones referentes al
desarrollo evolutivo por áreas. Se pudo evidenciar las conductas de los niños en
cuanto a las áreas de Desarrollo propuestas por Martín y Maldonado (1997).
A Continuación se Presentará una Síntesis de la Información Recopilada en los
Instrumentos.
Área Social afectiva: En esta Área se pudo notar que los niños son capaces de
mantener el respeto en el grupo, se muestran muy amistosos y cooperativos.
Consideran que las reglas tantos impuestas por los adultos como, las inventadas por
ellos son importantes a la hora del juego,
Área Cognitiva: se muestran interesados por los objetos sus clases y relaciones,
utilizando adiciones, aditivo y multiplicativos, clasifican, serian y hacen
correspondencia. Aunque la gran mayoría domina los procesos antes mencionados se
ha podido observar que se muestran muy angustiados a la hora de realizar adiciones
y sustracciones de dos cifras de forma horizontal y vertical, pues les cuesta realizar
relaciones entre cantidad cifra y símbolo
Área de Lenguaje: Asocian imagen y objetos con palabras, la gran mayoría de los
niños hace correspondencias cada silaba con su fonema, asocian palabras con
palabras, letras con letras, números con números. Escriben espontáneamente sin
modelos palabras símbolos y números, pues solo un pequeño grupo puede realizarlo
mientras que el resto al hacerlo de forma espontánea lo hace utilizando sus propias
letras y símbolos es decir que lo realiza de forma no convencional.
Área Psicomotora:

en esta Área se pudo observa que los niños presentan una

coordinación motora pues realizan movimientos mayores y gestos motores con la
participación de los músculos, saltan, practican con la pelota jugando fútbol, voleibol,

35

pelotica de goma y al practicar juegos tradicionales como la cuerda. Estas conductas
fueron observadas durante el recreo y cuando practicaban Educación Física.
Interacción Dentro del Aula
Se pudo constatar que existen interacción dentro del aula de clase entre los niño a
pesar de que en unas oportunidades se observaron pequeñas peleas entre los niños
varones en donde la docente intervenía mediando la situación.
También se observo relación de respeto, afecto y amistad entre los niños y la
maestra, pues el comportamiento de la docente para resolver los conflictos entre los
niños es el mas adecuado ya que ella trata de buscar una solución que no afecta
ninguna de las partes y lo hace de forma pacifica, cariñosa y con mucha amabilidad.
Por otra parte es conveniente destacar que la docente tiene un buen concepto de
tener pasantes en el aula de clases se muestra muy interesada, flexible y colaboradora.
A igual paso con los niños pues se acostumbran fácilmente a tener un buen contacto
con las pasantes que asisten al aula.
En cuanto a la relación con los materiales no existía un contacto directo entre el
niño y ellos pues era la maestra quien se encargaba de sacar de los estante y organizar
el material que seria utilizado en cualquier actividad..
La relación Docente Padres y//o Representante, se pudo observar que la Docente
tenia toda la disposición para conversar con los pocos representantes que asistían al
aula de clases; los atendía con mucha dedicación. La misma alego que a los
representantes se les dificultaba venir a preguntar por el proceso de su representado
por que la mayoría de ellos trabajan y en alguna ocasiones manda a un pariente
secano.
Jerarquización de Necesidades

36

Luego de realizar las visitas a la U.E.B “Mercedes Santana” y hacer los
registros pertinentes, fue necesario efectuar lo que se denominó una
Socialización, que no fue más que dar a conocer al personal Directivo y Docente
de la Institución los resultados que arrojaron las observaciones efectuadas por el
grupo de Practicantes Investigadoras, los mismos, estaban enmarcados en señalar
las debilidades y fortalezas encontradas, así como también, las necesidades
detectadas tanto a nivel Institucional como Pedagógico, las cuales fueron
discutidas y analizadas conjuntamente por el personal Directivo, Docente y grupo
de Practicantes Investigadoras, quedando de la siguiente manera:

A nivel Institucional:
1. Mantenimiento y limpieza de pasillos, baños, filtros y áreas verdes
2. Evaluación y seguimiento de la planificación
3. Organización y cumplimiento de la jornada diaria

A nivel Pedagógico:
1. Implementación adecuada de la Música en el aula de clases
2. Material Didáctico
3. Estrategias Significativas
Lo que permitió diseñar los distintos planes y proyectos que se ejecutarían más
adelante para solventar las necesidades asignadas con el número uno (1).

37

Planteamiento del Problema
La Música ha sido empleada dentro de las aulas de clases como estrategia o
recurso pedagógico obteniéndose resultados alentadores, pero

es de señalar que

ésta ha sido y es empleada en la actualidad de forma inequívoca por algunos docentes
que no conocen el sentido pedagógico que ésta contiene y las llevan a las aulas de
clases desconociendo las consecuencias que la misma ocasiona en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas; llegando la música a distorsionar dichos
procesos logrando por el contrario producir desconcentración, desatención,
intranquilidad; e inclusive convertirse en un distractor o barrera del proceso de
enseñanza-aprendizaje de los (as) niños (as). Como es el caso de las aulas de
Educación Inicial Sección “B” y Primer Grado Sección “A” de la Unidad Educativa
Bolivariana “Mercedes Santana” en las cuales las docentes emplean música comercial
como estrategia pedagógica dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje,
pudiendo observar que este tipo de música provocaba un estado de desorganización e
inestabilidad dentro del aula de clases; lo cual indica que dicha problemática debe ser
abordada a fin de evitar que esta situación se siga produciéndose.
Propósitos de la Investigación
Tomando en consideración toda la situación antes descrita se propone:
explorar cuáles serían las ventajas que traería emplear la música como una estrategia
pedagógica dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje en los niños y niñas de
Educación Inicial Sección “B” y Primer Grado Sección “A” de la Unidad Educativa
Bolivariana “Mercedes Santana”, tomando en consideración, la edad de los niños, el
nivel cognitivo en el que se encuentran, el contexto donde se desenvuelven, la
planificación, las actividades pedagógicas entre otras,
Así como, indagar ¿Por qué se da una mala implementación de la Música
como estrategia pedagógica? , ¿A qué se debe esta mala implementación? , ¿Qué

38

factores inciden en ella?, ¿Será que resulta conveniente realizar dicha investigación?,
¿Beneficiará a los niños la implementación de la música como estrategia par integrar
y globalizar los contenidos?, pueden ser empleadas todo tipo de música dentro de las
aulas de clases durante la realización de actividades diarias?
Justificación
Es beneficioso investigar sobre la música como estrategia pedagógica en la
integración y globalización de los aprendizajes, para lograr señalar las ventajas y
desventajas que ésta tiene tanto para el alumno como para el docente en el proceso de
enseñanza y aprendizaje; tomando como modelo las aulas de Educación Inicial
Sección “B y Primer Grado Sección “A”, de la Unidad Educativa Bolivariana
“Mercedes Santana”
Todo lo cual, conducirá en primera instancia a que los docentes reflexionen y
tomen conciencia sobre la importancia de emplear de forma adecuada estrategias
pedagógicas que le permitan integrar y globalizar de forma creativa y dinámica los
contenidos en el aula de clases como es el caso de la Música y en segunda instancia a
que los alumnos experimenten situaciones diferentes de aprendizaje en las cuales las
Música cumple un papel importante como agente globalizador que favorece el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La investigación es conveniente desde el punto de vista educativo, ya que
contribuirá a impulsar en las aulas de clases estrategias pedagógicas distintas que
permitan la integración y globalización de los aprendizajes de una manera amena, en
las cuales los alumnos sean el principal punto de interés, permitiendo a su vez
favorecer lo que sería un desarrollo integral a través de la globalización e integración
de todos los contenidos y procesos inmersos dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.

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