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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO
SEGUND
O

UNIDAD
I

SESIÓN
1/5

HORAS
3

TITULO DE LA SESIÓN
Las células, ¿son todas iguales?

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende y aplica
Justifica que la célula es la
conocimientos
unidad básica y fundamental
científicos y argumenta
de todo ser vivo.
científicamente.
Toma posición crítica
Presenta argumentos para
frente a situaciones
defender
su
posición
sociocientíficas.
respecto a la validez de las
pruebas citológicas en el
descubrimiento
de
hallazgos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente presenta la unidad a los estudiantes. Precisa el título, los
aprendizajes que deben lograr y las estrategias que van a emplear.
 Luego, para explorar las ideas previas del estudiante, el docente muestra en
la pizarra láminas o imágenes de una diversidad de seres vivos y pregunta:
¿de qué están formados los seres vivos?
 Mediante lluvia de ideas, los estudiantes responden la pregunta.
DESARROLLO
 El docente presenta la siguiente situación:
“Ana Julia es una niña que ha sufrido un accidente por quemaduras y
debe recibir un injerto; su hermano Luis quiere donarle piel; sin
embargo, le responden que, después de estudiar sus células, estas no
son compatibles y queda así con grandes interrogantes”.

Adaptación de: http://www.scielo.org.ve/pdf/pdg/v30n1/art04.pdf

A partir de la situación presentada, el docente organiza a los estudiantes en
equipos, les recuerda las normas de convivencia e invita a los equipos a
plantearse interrogantes en función de la situación. Se espera que los
estudiantes enuncien preguntas tales como:

¿Serán todas las células iguales?

Cada célula tiene una membrana exterior y un núcleo en el que se encuentra el ADN. Pero el orden de las perlas varía de una persona a otra. Dado el número de perlas dispuestas de este modo.  El docente introduce el concepto de célula a partir de la teoría celular (Anexo 1). inicia aquí con esta actividad: el docente realiza una retroalimentación con los estudiantes acerca del ADN. realizada y las actividades la página es 31 única del libro quedará como tarea. Si es el caso. haz un cierre aquí con la siguiente lectura: “Cada persona es única” e invita a los estudiantes a buscar información para reforzar el tema. revistas y otros). el ADN es como un carnet de identidad genético. Se puede ver algunos pasajes del video “código genético” del ministerio de educación. socializan sus respuestas en los equipos. Si es el caso. porque solo puede verse con la ayuda de un microscopio que la aumenta múltiples veces.   ¿Cuál será su estructura básica?  ¿Será la estructura básica la misma para todas las células?  ¿Todos los seres vivos tienen células?  ¿Por qué. Como es único para cada individuo. INICIO. ¿Y qué es eso? El ADN es como un collar hecho de dos cadenas de perlas. En cada individuo este orden es exactamente el mismo en todas las células del cuerpo: tanto en las de las raíces del cabello como en las del dedo gordo del pie. enroscadas. revisan secciones de la unidad 4 del texto de segundo grado distribuido por el Ministerio de Educación (página 88 a 94) para justificar sus respuestas. Luego. hay muy pocas probabilidades de que haya dos personas con el mismo ADN. las del hígado y las del estómago o las de la sangre. El docente reparte piezas de un rompecabezas y ofrece indicaciones para que los estudiantes elaboren una infografía sobre la célula. Cadadepersona Todo ser viviente está formado por muchísimas células. él no puede darle sus células?  ¿Cómo funcionan las células en un ser vivo? Los estudiantes dialogan en sus grupos y responden estas u otras interrogantes. Incluso puede decirse que es microscópica. si son hermanos. las contrastan con información de fuentes confiables (enciclopedias. Luego. salvo los gemelos idénticos. los estudiantes exhiben sus trabajos siguiendo el procedimiento de la técnica del museo. Imagina que estas perlas son de cuatro colores diferentes y que miles de estas perlas de colores (que forman un gen) están dispuestas en un orden muy específico.  Los estudiantes justifican que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo. CIERRE. Una célula es realmente muy pequeña. .

De esta manera. CIERRE  Con base en la lectura de esta información. A partir del texto leído. .  El docente presenta un nuevo problema: “Las pruebas citológicas delatoras”. videos o material físico del colegio). los estudiantes se formulan la siguiente pregunta: ¿cómo son las células al observarlas al microscopio?  El docente presenta una sección del video del Kit de microscopía distribuido por el MINEDU con el propósito de que los estudiantes aprendan a manipular el microscopio.  Los estudiantes reflexionan sobre la importancia del uso del microscopio para el diagnóstico de enfermedades. Luego. TAREA A TRABAJAR EN CASA  Entrevista a un personal de la policía o investigador mediante la pregunta ¿Qué pruebas o muestras que recoge la policía para ser sometidas a investigación científica permiten detectar posibles culpables? ¿Puede el estudio de las células lograr que se descubra a un culpable? ¿De qué manera?  Los estudiantes deben leer el texto “El fuego siempre deja huella”. reunidos en grupo. asimismo.Continúa ahora con el desarrollo de la sesión  El docente plantea la siguiente pregunta: ¿por qué el microscopio es tan importante para el estudio de la célula?  Los estudiantes debaten por unos minutos y luego el docente los invita a observar un microscopio y a que identifiquen sus partes (pueden apreciarlas a través de láminas. presentan oralmente argumentos para defender su posición respecto de la validez científica de las pruebas citológicas para el descubrimiento de hallazgos.  El docente propicia la lectura acerca del microscopio (Ver página 102 del texto de segundo grado de Educación Secundaria) y junto con los estudiantes construyen un concepto. dibujan y describen sus partes en su cuaderno de experiencias. se puede identificar a los cadáveres.  En el caso de que la institución educativa cuente con el kit de microscopía. En un laboratorio que se ha quemado. ver la correspondencia entre el tipo de células de las víctimas y el de las células de sus posibles familiares. una de las pruebas citológicas realizadas a las células permite comparar su forma y sus componentes en las muestras de los tejidos (biopsias) de los cuerpos calcinados encontrados. los estudiantes. se propiciará que los estudiantes identifiquen las partes y ensayen la visualización de diversos objetos. logren visualizar el interior de diversas muestras fijas de células y se familiaricen con el uso de esta herramienta.

 Ministerio de Educación. En 1882. Lima. La teoría celular Los trabajos de Schleiden.º grado de Educación Secundaria. a mediados del siglo XIX. Ministerio de Educación.  Ellos postularon. Rudolf Virchow planteó que las células se reproducen para formar nuevas células. Es también la unidad funcional.mecd. lo que se conoce como los principios de la teoría celular. las analizaran y pudieran identificar su composición y las diferencias existentes entre ellas. identificarán las características acerca de cómo se puede identificar a las víctimas calcinadas. en 1858. Posteriormente. Lima. .(Anexo 2). Estos se exponen a continuación:     Todo organismo vivo está constituido por una o más células. uno de los pilares de la biología moderna. porque de ella depende todo el funcionamiento del organismo.  Ministerio de Educación.minedu.pe/umc/PISA/Preguntas_Liberadas/Compr ension_lectora_Preguntas_PISA_liberadas. Robert Koch descubrió la bacteria causante de la tuberculosis (TBC).gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/cienciasen-pisa-para-web. Unidad de Medición de la Calidad. A partir de la lectura del texto. Las células contienen el material hereditario. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Ministerio de Educación. En las células se llevan a cabo todas las reacciones metabólicas del organismo.gob. Grupo Editorial Norma.pdf  Piezas de rompecabezas ANEXO 1 LA TEORÍA CELULAR Las investigaciones realizadas por Robert Hooke sirvieron para que otros científicos observaran las células. La célula es la unidad básica de la estructura de todo ser vivo.  http://www. Schwann y otros biólogos ayudaron al desarrollo de la teoría celular. Las células provienen de otras células gracias al proceso de reproducción. Tecnología y Ambiente de 2. Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. Manual para el docente de Ciencia. Manual para el docente del Módulo de Ciencia. 2012. 2012.pdf?documentId=0901e72b8072f577  http://www2. Preguntas PISA de ciclos anteriores.

Ya en ese entonces se utilizaba el término protoplasma para identificar a todo el material vivo en el interior de las células. el botánico escocés Robert Brown pudo distinguir por primera vez el núcleo celular. al observar las células de las hojas de la orquídea.En 1883. Camillo Golgi descubrió los organelos que llevarían su nombre. En 1898. .

aunque el fuego nunca llega a ocultarlo todo». No todos los huesos se queman igual». cuántos individuos había o su edad aproximada». es necesario obtener una muestra de ADN. los otros dos estudios. firmados por los prestigiosos antropólogos Francisco Etxeberría y José María Bermúdez de Castro. En el caso de los restos calcinados hallados en la finca de Córdoba de la familia de los niños Ruth y José. puede cotejarse con el de otros . catedrática de Antropología de la Universidad de Coimbra (Portugal) y presidenta de la Sociedad Antropológica Forense de Europa (Fase). siempre quedan fragmentos. concluyó que los huesos pertenecían a animales. se realizaron tres informes que aportaron distintos resultados. Cuando no es posible. revelaron que eran humanos. etc. estudiar los restos es un proceso muy difícil. Las piezas dentales son una de las mejores zonas para extraerlo. restos de dientes. Si se confirma que son restos humanos. Por ejemplo.ANEXO 2 El fuego siempre deja huella Las técnicas forenses permiten obtener información incluso de restos óseos calcinados El fuego es uno de los métodos más utilizados por los asesinos para intentar borrar las huellas de sus crímenes. Aunque identificar un cuerpo humano a partir de restos quemados sigue siendo una tarea muy compleja (y en ocasiones imposible). un proceso que. Si no es posible diferenciarlo. «Cuando los restos no están quemados hay muchas más técnicas que la antropología puede aplicar para identificarlos. si se trata de un esqueleto completo o de restos. Pero aunque las temperaturas a las que hayan sido sometidos sean muy altas. ¿Cómo logran los científicos distinguir un hueso animal de otro humano cuando está calcinado? ¿Se puede identificar a una persona a partir de restos quemados? «Todo depende del grado de conservación y de lo que encontremos. explica María José Melián. «Cuando hay una intención clara de esconder un crimen. Pese a que el primero de ellos. directora del Instituto de Medicina Legal de Las Palmas de Gran Canaria. explica Eugenia Cunha. afirma en conversación telefónica. o la cantidad que se obtiene no es suficiente para identificar». aunque sirve cualquier célula viva. «El primer paso es limpiar los huesos y hacer un estudio morfológico. Para poder llevarlo a cabo. el siguiente paso es comparar la muestra de ADN con la de sus padres. ya que el aspecto externo nos sirve en ocasiones para averiguar si se trata de huesos humanos o de animales». se lleva a cabo el estudio genético. con el que los forenses tienen la certeza absoluta de que se trata de un animal o una persona. el avance de las técnicas forenses y la colaboración de los antropólogos están permitiendo resolver crímenes que hace unos años hubiera sido imposible cerrar con éxito. que permiten obtener información. es lento y muy laborioso: «A veces el ADN se destruye por el fuego. elaborado por la Policía Científica. cuando se trata de restos quemados.

como parece haber sido el caso de los niños de Córdoba. sin embargo. por ejemplo. No la suficiente. no se puede corroborar su identidad. que destaca el alto nivel que hay en España en genética forense. España . «no hay crimen perfecto sino mal investigado». pero no es lo habitual». alcanzó la hoguera de Córdoba es similar a la de algunos hornos de cremación.familiares. 28/08/2012. Sin embargo. Si son cenizas. La temperatura de 800 °C que. para borrar todas las huellas. los forenses sí son capaces de obtener información sobre los cadáveres o la causa de la muerte si se conservan fragmentos de huesos. continúa Melián. Para María José Melián. según los forenses. Las trabéculas (la forma en la que se distribuyen las células óseas) pueden revelar. «a veces quedan restos de los que se puede aislar ADN. si son niños o ancianos. pero el proceso se ralentiza. lo que demuestra que los restos de los niños se quemaron a conciencia. Cuando no es posible obtener una muestra genética. Fuente: Teresa Guerrero Madrid.