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CAPÍTULO V

ACCIÓN REFLEXIVA ENTRE LA TEORÍA EMERGENTE Y LA TEORÍA
ESTABLECIDA
En el siguiente Capítulo se encontrarán las diferentes agrupaciones
vivenciales producto de la puesta en práctica de la Propuesta Pedagógica
denominada La Escuela: Un Lugar Mágico Para Compartir con mi Familia, la
cual fue ejecutada por las Practicantes Investigadoras.
Así mismo, se presentarán tres Unidades Temáticas como lo son la
denominada: “Interés de los Padres en las actividades escolares de sus hijos
e hijas” seguida de “Expresiones de sentimientos de los padres hacia los
hijos e hijas”, continúa con “Las Reflexiones de los padres en relación con su
participación en las actividades escolares” y por último las “Dificultades
presentadas por parte de los padres para la realización de las actividades”.
Todas ellas son el producto de las experiencias pedagógicas evidenciadas en
las aulas de Maternal I y Preescolar III durante el proceso de ejecución de la
propuesta pedagógica.
Para dar inicio al análisis se muestra a continuación las unidades
temáticas surgidas, las cuales son el producto de la compilación de
experiencias vividas durante las actividades en el hogar y la escuela.
Unidad Temática “Interés de los Padres y las madres en las actividades
escolares de sus hijos e hijas”
La Unidad Temática a presentar refiere el interés que los padres y
representantes manifiestan hacia la realización de las actividades escolares
de sus hijos e hijas, las cuales ayudan a afianzar su participación dentro de
la jornada escolar, ésta surgió luego de categorizar las motivaciones y
opiniones de los padres encontradas durante las actividades realizadas en el
hogar y en el salón de clases. De esta manera, se elabora el cuadro Nº 11, el

69

cual muestra de forma detallada las categorías que dan origen a la unidad
temática.
Cuadro Nº 11 Unidad Temática “Interés de los Padres y las madres en las
actividades escolares de sus hijos e hijas”

Fecha
11-01-

Descripción

Fuente: Observación
participante y conversación
informal.

Actividad: Conozcan a mi
familia.

2008

La representante de G.C expresó:
“me parece una buena actividad
porque mi esposo y mi hijo se
unieron para pintar el dibujo y
mientras
lo
hacíamos
nos
reíamos por las características
que tenían los dibujos de
Internet”

Fuente:
Análisis
Documentos

Disfrute familiar en la
realización de la
actividad

1

de

(En el dibujo se puede evidenciar la
representación de la familia C.M,
bajo las características similares a
una caricatura extraída del Internet)
La representante de R.L comentó
que el dibujo fue realizado por sus
dos hijos de 11 meses y 10 años,
respectivamente, del mismo modo
comentó: “ me senté a ayudar a
mis hijos para hacer el dibujo
principalmente con R. por ser la

70

Categoría

Compromiso con la
asignación

2

Trabajo en equipo

3

más pequeña”

Fuente:
Análisis
Documentos

de

(En el dibujo expuesto se evidencia
la unión familiar, ya que para su
elaboración se contó con la
colaboración
de
todos
los
integrantes de la familia: una niña
de 11 meses, sus padres y su
hermano mayor de 10 años)

Valoración de la
participación de la
niña al realizar el
dibujo

4

La representante de G.C pregunta a
la docente: “¿la actividad que
usted mandó, la puedo realizar
buscando
caricaturas
en Preocupación por la
Internet?”. La docente responde a realización adecuada 5
esto: “No hay problema, está en la de la tarea.
imaginación de cada uno de
ustedes la elaboración de su
dibujo familiar”

Fuente: Observación
participante y conversación
informal.

Actividad: Comparte lo que
sientes por mí

28-012008

Los padres, al recibir la hoja con los
corazones y entender lo explicado Receptividad de los
por la maestra, se mostraban padres para la
satisfechos e
interesados de actividad.
realizarlas, tal interés se afianzaba
en los comentarios hechos por ellos
mismos. La representante de O.G.
comentó: “está muy bonita la
actividad” y el representante de

71

6

A.M. expresó: “que chévere en
cuanto la tenga te la dejo sea con Compromiso con la
algunas de las maestras que asignación
estén para mañana”
A medida que los padres llegaban al
colegio, las docentes se acercaban
para saludarlos y pedirles un poco
de su tiempo. Ellos al escuchar esto
se mostraron atentos e interesados
al hablarles sobre una actividad
donde ellos serían partícipes para
que se pudiera llevar a cabo, al
mismo tiempo ellos veían la hoja y
se reían. Los representantes de
D.B, G.O y F.C, comentaron: “Esta
actividad es muy fácil, yo creo
que no va alcanzar la hoja para
todo lo que tengo que escribir”

Atención en cuanto a
la elaboración de la
actividad

31-012008

14-02-

Actitud Positiva

las
la

10

Actividad: Notipadres

El representante de R.L agregó:
“está muy bien la reflexión que
me entregaron y hace reflexionar
a uno cuando no le hemos
prestado atención a nuestros
hijos por haber llegado cansado
del trabajo”, la representante de
V.R comentó: “que estaba muy
chévere y es muy bueno lo que
estábamos haciendo con los
padres”.
La madre de A.V. escribió en el
cuaderno viajero: “Esta reflexión
está muy bonita, tiene muy
buenos consejos. Gracias”

8

9

Las madres de G.C y V.M se
quedaron 15 minutos para escribir a
sus hijos en los corazones, cuando Valoración de
terminaron les dieron gracias a la madres por
maestra por la excelente actividad
actividad
 Fuente:
Conversación
Informal

7

Fuente:
Informal

Conversación

72

Comentarios
positivos de las
madres hacia la
actividad

11

Comentarios
12
positivos de la madre
hacia la actividad

2008

Actividad: árbol genealógico

La representante de V.M ese día
asistió al colegio para entregar el
árbol genealógico, ya que iba a
llevar a su hija al pediatra a
vacunarla, así mismo expresó:
“Vengo rapidito porque voy a
llevar a la niña al pediatra, pero Responsabilidad en 12
como tenía que traer a mi otro el cumplimiento de la
hijo, aproveché para venir a actividad
entregar el árbol y a saludarlas,
como la entrega era para hoy no
quise ser irresponsable con
ustedes”. La docente le dio las
gracias por la dedicación que tenía
al realizar actividades para su hija

(el dibujo muestra la elaboración de
un árbol genealógico por una
representante,
bajo
las
características de un dibujo hecho
a mano)

Compromiso con la
asignación

La docente le pide la colaboración a
los padres para realizar una breve
actividad con los niños y niñas, en
el momento de pedirle un poco de Disposición del padre
tiempo al representante de A.A, él para realizar la
agrega: “No hay problema, yo actividad
tengo tiempo, puedo llamar al
negocio para que abran más
tarde”
15-022008

Fuente:
Conversación
informal
 Actividad : Comparte lo que
sientes por mí
Mientras que la maestra esperaba

73

13

14

en la puerta de entrada a los niños y
niñas, se acerca el Representante
de A.G. comentándole “ya hiciste
la actividad con los niños de
leerles los mensajes que le
colocamos en los corazones” la
maestra
le
responde
“lamentablemente aún no se ha
realizado debido a que faltan
padres
por
entregar
los
mensajes”

Preocupación por la
ejecución de la
actividad propuesta

Fuente:
Conversación
informal
Actividad: Árbol Genealógico

Durante el recibimiento de los niños
y niñas se acerca el Representante
de D.B. preguntándole a la maestra
“ maestra la actividad del árbol
genealógico es para cuándo?” la
docente le responde “la puede Preocupación por la
traer el lunes o martes para que fecha de entrega de
la actividad
le dé más tiempo de hacerla con
más calma el fin de semana”
 Fuente: Conversación
informal
 Actividad: Dejando huellas
en familia
La representante de D.B al
despedirse comenta: “ está muy
bonita la actividad” , la maestra Manifestación de
responde “ gracias a usted por agrado por la
prestarme un ratito de su tiempo” actividad.

21-022008

15

16

17

El padre de D.F junto a su hijo
plasmó sus huellas en el papel
expresando “mira a la cámara para Disfrute de la
que salgamos bien chévere”
actividad

18

Los padres de J.G se llenaron las
manos con pintadedos y con
muchas risas plasmaron sus huellas
en el papel, quedándose un rato Disfrute de la
más para la toma de la foto.
actividad

19


Fuente: Observación
Actividad: Sobre Mágico

74

El padre de D.F. pregunta “¿y este
sobre?”
riéndose
por
su
comentario, la maestra le explica Receptividad ante la 20
brevemente de qué se trata y él actividad
receptivamente dice “oyeeee está
bien entonces así lo haré”

25-022008

03-0308


Fuente: Entrevista
Lugar: Salón de clases

La docente le pregunta a la
representante de N.M : “¿le
gustaría participar en actividades
escolares paran el hogar junto
con su hijo”?, ella responde: “Por
supuesto que sí, participamos en
lo que está en nuestro alcance,
nuestro apoyo es primordial”
La docente le pregunta a la
representante de V.M: “¿le gustaría
participar
en
actividades
escolares para el hogar junto con
su hijo e hija”?, ella contesta: “Sí,
porque de esta manera se
fomenta la convivencia entre los
miembros de la familia”
 Fuente:
Observación
Participante
 Actividad: Charla para los
padres
Cuando
las
practicantes
investigadoras llamaron a los
padres por teléfono, las madres de
V.M y N.C expresaron: “No te
preocupes,
allí
estaremos
puntuales para tu taller”
Los representantes de N.S, A.F y
F.S preguntaron a la docente: ¿Para
cuándo es que es el taller, para
así tener una fecha exacta y pedir
permiso en el trabajo? La docente
le contestó: “es para el 6 de
Marzo,
contamos
con
su
asistencia”

75

Disposición
para 21
participar
en
las
actividades para el
hogar

Importancia de la
22
integración familiar

Compromiso por la
23
asistencia al taller

Preocupación por la
ejecución de la
actividad propuesta

24

Se le hizo una llamada a la
representante
de
V.M
para
recordarle la actividad a realizar,
cuando la docente le recordó la
misma, ella expresó: “Sí, sí por
supuesto que iré. ¿En qué salón
es? Es para estar más clara y no
llegar perdida ese día” la docente Compromiso
le respondió: “es en el salón de asistir al taller
Preescolar III, contamos con su
asistencia”

06-032008

para 25

Fuente:
Observación
Participante
Actividad: Charla para los
padres

A
medida
que
los
padres
escuchaban la charla de la
orientadora,
se
escuchaban
diversos
comentarios.
La
representante de N.S expresó: “La
actividad es muy buena y muy
chévere porque nos ayuda como
padres a integrarnos más con la
escuela; a mí por ejemplo, me
encanta asistir a las reuniones,
claro yo no trabajo y tengo más
tiempo para dedicarle a mis
hijos”
La representante de F.C comentó:
“Es muy importante cuando hay
una comunicación con los
maestros, yo siempre trato de
comunicarme con ella en relación
a la evolución de mis hijos,
además yo trabajo aquí y soy
muy amiga de las docentes de
mis hijos”
Mientras se presentaba un video de
reflexión para los padres, la madre
F.CH se encontraba en silencio y
con algunas lágrimas en su rostro,
cuando el mismo culminó ella
agregó: “Lloro porque soy muy

76

Compromiso de la
madre
para
la 26
asistencia
a
las
reuniones.

Frecuencia de la
madre
para
comunicarse con las 27
docentes

Reflexión

de

la

sentimental y porque el video es madre ante el video
demasiado hermoso y nos hace presentado
28
reflexionar en cuanto a la
educación de nuestros hijos”
Una vez presentado el video de
reflexión para los padres la
orientadora
habló
sobre
la
importancia que tiene la integración
de los padres en la escuela y de las
consecuencias positivas que esto
traía, ella expresó: “Nosotros
como
padres
debemos
ocuparnos de las cosas de
nuestros hijos e hijas en vez de Importancia de la
preocuparnos, además cuando integración familiar
nos integramos junto a la escuela
29
estamos creando un niño y una
niña seguros de sí mismo (a), con
una buena autoestima y capaces
de resolver los conflictos que se
le presenten en un futuro”
La representante de N.C agregó:
“Hay que tener en cuenta que a
veces las ocupaciones en el
trabajo nos quitan tiempo para
compartir con nuestros hijos. Sin
embargo, debemos buscar vías
alternas, como por ejemplo,
cuando estamos libres los fines
de semana, aprovechamos ese
tiempo al máximo para compartir
con ellos o cuando estamos con
ellos en la mañana antes de ir al
colegio y cuando lo vamos a
buscar, debemos demostrarles al
máximo cuanto lo queremos,
dándoles
así
todo
nuestro
cariño”

Planteamiento
de
alternativas
para
pasar tiempo con los 30
hijos e hijas

Reflexión
de
la
madre en cuanto al 31
tiempo
compartido
con su hijo

A la mitad del taller la madre de F.S
expresó: “Cuando entre al taller,
lo hice con la intención de irme Motivación
de la
temprano por mis estudios, pero madre
para
la 32
de verdad, al escuchar todo esto estadía en el taller
y en la espera de la sorpresa que
nos tienen, no me quiero ir y
resaltó
que
estoy
muy

77

emocionada
reunión”

para

dejar

la

Cuando la orientadora pidió algunas
opiniones en relación con lo
hablado, el padre de F.S expresó:
“Muchas veces somos nosotros
los padres los que erramos en la
educación de nuestros hijos, por
ejemplo cuando le compramos un
juguete y no dejamos que el niño
juegue, porque está nuevo y lo
puede dañar. Es ahí cuando no
vemos el error, ¿Para qué se lo
compramos si no lo va a
disfrutar?
O
también
pasa
cuando le compramos un juguete
caro, como un Max Steel, no
dejamos que el niño lo disfrute
porque nos costó mucho dinero.
Entonces el juguete más bien es
de nosotros y no del niño como
tal”

Reflexiones acerca 33
de la educación de
su hijo

Reflexión del padre
en cuanto a la 34
De igual modo afirmó: “Cuando educación de su hija
corregimos a nuestros hijos, no
vemos
nuestras
fallas
que
cometemos contra ellos que
muchas veces es la imitación de Valoración
del 35
nosotros mismos y que nos comentario realizado
cuesta
aceptar
que
nos por el padre
equivocamos” A lo afirmado por él
La orientadora dijo: “Me gustó
mucho el aporte que acaba de Reflexión acerca del 36
darnos, ya que lo que usted ha comentario realizado
dicho es la pura verdad, debemos
tener en cuenta que los hijos son
el reflejo de los padres y que está
en la inculcación de valores la
formación de hombres y mujeres
de bien”
37
Comentarios
La madre N.S manifestó: “Qué tan positivos hacia la
difícil ser padre, pero yo sé esto es actividad
una carrera de por vida y que
solamente se adquieren estrategias
en el transcurso de los años y los
tropezones que nos llevamos en la
vida

78

Receptividad ante
Cuando la orientadora explicó la actividad
dinámica a realizar con los padres
se
encontraban
receptivos
y
alegres, ya que manifestaban en
sus rostros risas y deseos de
participación. La orientadora explicó Dedicación para
a los padres que debían hacer un realización de
círculo y tomarse de las manos, actividad
cuando estaban en orden ella les
dijo que cerrarán sus ojos y que
recordarán por un instante su Reflexión
de
infancia, dándoles unos minutos actividad
para que reflexionaran en cuanto a
lo pedido.

la 38

la
la 39

la

40

Análisis y Contrastación Teórica
En la unidad temática presentada se ve reflejado que los padres y
representantes se mostraron motivados hacia la realización de

las

actividades propuestas. Esto se aprecia durante las conversaciones
informales que surgían entre las practicantes y los padres; en el que se
comentaban las experiencias vividas durante la elaboración de las
actividades en el hogar y la ejecución de actividades en el colegio,
destacando que las mismas colaboraban para afianzar la unión familiar, esto
se puede evidenciar en las categorías 1, 2, 3,4 en las que se resalta el
trabajo en equipo para la elaboración del dibujo familiar.
De igual manera, el interés se vio reflejado durante la actividad
“Dejando huellas en familia”, en el cual algunos padres y representantes se
mostraron motivados y dispuestos para la ejecución de dicha actividad, esto
se muestra en las categorías 17, 18 y 19 en los que se define el interés y el
disfrute de parte de los padres para dicha actividad.
En las fotografías 11 y 12 se observa a los padres y representantes de
Maternal I y Preescolar III plasmando sus huellas dentro de los salones de
clases, de igual manera se observa la alegría y el disfrute mientras
compartían junto con sus hijos e hijas.

79

Fotografía Nº 11. Padre plasmando sus huellas durante la actividad
“Dejando huellas en familia”

Fotografía Nº 12. Madre mostrando sus manos luego de plasmar sus
huellas

Tal motivación condujo a los padres y representantes a sentirse más
comprometidos en la entrega de las actividades pautadas, esto se puede
observar en las categorías 12 y 13 en las que los padres expresaban la
preocupación y responsabilidad por entregar los trabajos encomendados a
tiempo.
Jurado (2001:131) expresa que: “Con la participación de los padres
en actividades provenientes del aula de clase para el hogar se persigue que

80

estos se sientan más partícipes y comprometidos con la educación de sus
hijos”. Es decir, cuando se involucra a los padres y representantes en las
actividades escolares, el desempeño de los

padres como educadores de

sus propios hijos e hijas sirve como ayuda para acrecentar un ambiente de
confianza y de unión para los integrantes de la familia.
Cuando se enviaba una asignación para el hogar, o bien, se les
invitaba para una actividad a llevarse a cabo en el aula de clases, el
compromiso no limitaba el tiempo para realizarla, en las categorías 9 y 15 se
puede apreciar que algunos padres se sentaban a escribir en el salón para
entregar la actividad “Comparte lo que sientes por mí”, en la fotografía nº 13
se observa la estadía de una madre escribiendo dicha actividad dentro del
salón de clases.

Fotografía Nº 13. Madre realizando la actividad “Comparte lo que
sientes por mí”

El compromiso motivó a los padres y representantes en plantear
conversaciones informales entre practicantes investigadoras y ellos, además
se evidencia en las categorías 5,15 y 16 la formulación de preguntas en
relación con la fecha de entrega de las actividades, modelos de dibujos para
la realización de actividades como el Árbol Genealógico y Conozcan a mi
familia; así como también, preguntas para ver si las actividades propuestas

81

habían sido compartidas con los alumnos y alumnas dentro del salón de
clases.
Espinosa (1997: 10) hace referencia a lo anterior cuando expresa:
“Dependiendo de la disponibilidad de los padres, intereses y necesidades de
la escuela, las oportunidades

de participación de éstos pueden ser

incontables”, en otras palabras, los padres sí se muestran interesados para
participar en actividades para compartir con sus hijos e hijas.
Además los padres se preocupan cuando se les invita para una
actividad en la escuela. El taller para los padres fue una actividad que
demostró el deseo de participación dentro de la rutina del colegio; esto se ve
reflejado en las categorías 23, 24,25,26,27,32,38 y 39 en las que ellos
muestran el interés para cooperar con la realización de la actividad y ayudar
a las practicantes investigadoras para el logro de su objetivo.
Unidad Temática “Expresión de sentimientos de los padres y las
madres hacia los hijos e hijas”
La siguiente unidad temática hace referencia a los diversos
sentimientos que expresan los padres hacia sus hijos e hijas y la importancia
que tiene una manifestación de afecto después de realizar una actividad en
conjunto.
Cuadro Nº 12. Expresión de sentimiento de los padres y las madres hacia los
hijos e hijas

Fecha

Descripción
Fuente:
Observación
Participante.
 Actividad: Conozcan a mi
familia
Los padres y representantes de
G.C, V.M, F.L se reían y mostraban
entusiasmo abrazando a sus hijos
mostrándoles el dibujo que habían
realizado en casa.

Categoría

Manifestación de
afecto con sus hijos

41

11-012008

La representante de G.C volvió a

82

comentar entre risas: “No tengo
tiempo de realizar la actividad y
no la quiero hacer” igualmente
agregó:
“No
vale,
no
te
preocupes, era sólo una broma;
yo hago lo que sea para
compartir un poco más con mi
hija”. Al mismo tiempo abrazaban a
sus hijos y expresaban palabras
como “Te quiero
mucho”. Los
padres de R.L, F.L y V.M se reían
mientras
los
demás
padres
realizaban la actividad

28-012008

Manifestación de
buen humor para la
realización de la
actividad

42

Manifestación
de
afecto por parte de 43
los padres para sus
hijos e hijas

Fuente: Conversación
Informal y Análisis de
Documentos.
Actividad: Comparte lo que
sientes por mí

La madre de G.C escribió en la
tarjeta de corazones: “Soy feliz y
doy gracias a Dios por tener a
Alejandra, eres mi princesa te
quiero mucho”.

(El Dibujo muestra la manifestación
de afecto de una madre hacia su
hija, con escritura y creatividad de
ella)
En cuanto a la representante de
V.M: “Princesa eres el sol que
ilumina a mi vida pido a Dios que
brille con luz propia tu día, el día
que te sientas que te estás
opacando avísame que yo te
ayudaré”

83

Uso de la poesía

Relación
religión

con

44

la 45

15-022008

(El diseño mostrado evidencia la
escritura de palabras positivas de
unos padres hacia su hija,
demostrando y afianzando en lo
escrito la religión)
 Fuente:
conversación
informal
 Actividad: Árbol genealógico.
Al entregar la actividad, la madre de
D.B se despide de su hijo, dándole
un abrazo y un beso diciéndole “te
portas bien hijo, te quiero
mucho”

Expresión de cariño
por su hijo

46

Fuente: observación
Actividad: Sobre mágico

El niño D.B. dice “está bien pero Interés del niño por el
47
yo quería leerlo”, la madre se título
despide con un beso en la mejilla
expresando “te portas bien Te
Quiero Mucho”


21-022008

Fuente:
Observación
Participante
Actividad: dejando huellas
en familia

Mientras llegaba al salón, la mamá
de F.S comenta entre risas: “Qué
misterio para llegar al salón”, una
vez en el salón, la docente le aplica
pintadedos a madre e hija, y
durante
la
aplicación
la
representante
comenta:
“Francheska dame la mano para
que nos echemos entre las dos”
ambas juntaron sus manos entre sí,

84

Incógnita de la
representante ante la
llegada al salón
Unión de madre e
hija en el momento
de realizar la
actividad

48

49

viéndose a la cara y se reían
mientras plasmaban sus manos en
el papel.
La madre de D.B se dirige hasta el
lavamanos y se pudo observar que
ella le comentaba a su hijo: “ven
papá yo te lavo las manos” el niño
responde: “No mamá yo lo hago
sólo, pero si quieres ayudar”
El padre se ríe diciendo: “está bien
mi niña linda no hay problema,
disculpa por decirte Dani, la
próxima vez te digo Daniela”, al
finalizar se despidieron con una
beso en la mejilla, diciendo “Te
Quiero Mucho no lo olvides”.


22-022008

Aceptación de ayuda

Expresión de cariño
del padre hacia su
hija

50

51

Fuente: Observación
Actividad: Dejando huellas
en familia

La madre de A.M
dándole un beso y un
niña y diciendo “te
mucho Mi Santa te
todo el desayuno”.

se despide
abrazo a la Manifestación de
me cuidas afecto de madre e
me comes hija

Para finalizar la docente le da las
Gracias al representante por su
colaboración en cuanto a la Manifestación de
participación en la actividad, éste le amor del padre hacia
da la mano a la maestra para su hijo
despedirse y diciendo ““te me
cuidas mucho hijo te Quiero”.
La representante de M.J junto a su
hija manifestó en sus rostros
alegría, ya que se reían y se veían
las manos. Para dejar sus huellas
madre e hija juntan sus manos y
una ayuda a la otra para estampar
lo pedido, Al mismo tiempo la madre
comenta: “miraaaa M.J. la pintura
si es bonita así como tú”,

85

52

53

Unión
familiar
durante el desarrollo
de la actividad
54
Elogio de belleza
hacia la niña
55

Fuente: Observación
participante y conversación
informal
 Actividad: Observando a mi
hijo dentro de la jornada
diaria
El padre de J.V. comenta a la
maestra: “Mi hija si se ve linda en
esas fotos, ¿qué está haciendo
allí?” La docente le responde:
“para ese momento estaba en la
actividad colectiva, haciendo un
patuque con los demás niños y
niñas”.

25-022008

Palabras positivas
hacia su hija

56

Interés del padre por
la actividad

Cuando la maestra le comenta
sobre
la
actividad
a
la
representante de V.M, la madre
carga a su hija para que vea la foto
Manifestación de
en la que aparece, dándole un gran
ternura
abrazo y un beso en la frente.

06-0308

58

El niño D.B. lleva a su madre al
salón de clases expresando: “Ven
para que veas mi foto” cuando los
dos llegan al salón, la madre sin
emitir ningún tipo de comentarios, le
Manifestación de
da un abrazo por un largo tiempo,
afecto
luego se despide y le da un beso en
la mejilla.
 Fuente:
Observación
Participante
 Actividad: Charla para los
padres
La madre F.C al culminar la
actividad y presentarse el video
con las fotos de los niños y niñas, Manifestación
se encontraba con lágrimas en los afecto
ojos y cuando la orientadora dio
por concluido el taller ella la
abrazo, así como también a la
investigadora

86

57

59

de

60

Análisis y Contrastación Teórica
En la unidad temática “Expresión de sentimientos de los padres y
las madres hacia sus hijos e hijas” se presentan las manifestaciones de
afecto y cariño que muestran los padres y representantes para con sus hijos
e hijas durante y después de las actividades realizadas, algunas de estas
expresiones se afirmaron con un abrazo o un beso en la mejilla,
acompañados a su vez, de expresiones tales como: “Te quiero mucho”,”Eres
lo más bello”, entre otros. esto se puede evidenciar en las categorías
41,43,46,49,50,51,52,53,54,55,56,58,59,60

en

las

que

los

padres

demostraban el cariño que sienten hacia sus hijos. Lo dicho se puede
evidenciar en las fotografías Nº 14, en el que los padres manifiestan diversas
formas de cariño para con sus hijos.

Fotografía Nº 14 Madre mostrando una manifestación de cariño hacia su
hija

En relación con esto, Comer y Haynes (citados en Swick, 1997:121)
expresan que: “Cuando los padres perciben un ambiente positivo que los
invita a entrar, ellos muestran un comportamiento afectivo y de apoyo en sus

87

interacciones con los niños; y también aumenta su participación en las
actividades escolares de ellos”, es decir, cuando se planifica una actividad en
función de las necesidades de los participantes (en este caso los padres y
representantes) se crea un clima de confianza para expresar sin ningún
temor lo que se siente en el momento; mostrándose durante las actividades
propuestas, más abiertos en cuanto a las expresiones de cariño hacia sus
hijos e hijas.
En tal sentido, Schaefer (1985:56) resalta que: “Los papeles críticos
para el fomento de la familia son la capacidad de mostrar el afecto y de llevar
a cabo la enseñanza”, cuando los papeles de los padres se realizan tanto
dentro del hogar como en las relaciones establecidas entre la familia y el
contexto educativo, esto forma parte del impulso para acrecentar cada día
más la unión familiar, ya que un simple gesto de cariño y afecto es
indispensable para el logro del objetivo propuesto.
Es importante resaltar que con la cercanía durante las actividades
escolares se establecen mejores relaciones de afecto y el límite para
manifestar el amor y el cariño puede ser en cualquier momento. Es
importante destacar que en las categorías 44 y 45 se muestra de manera
escrita, las expresiones de sentimientos hacia sus hijos e hijas, además de
las manifestaciones de afecto anteriormente nombradas.
Unidad Temática “Dificultades presentadas por parte de los
padres y las madres para la realización de las actividades”
Esta unidad temática corresponde a las limitaciones encontradas para
llevar a cabo algunas de las actividades propuestas, trayendo como
consecuencia ciertos inconvenientes para las practicantes investigadoras; ya
que no se logró el desarrollo por completo de las actividades en las que se
buscaba conocer las experiencias de los niños y niñas obtenidas en el hogar.
En el cuadro a presentar se observaran las diversas categorías emergentes

88

en relación con las dificultades obtenidas para el cumplimiento de las
mismas.
Cuadro Nº 13. Unidad Temática “Dificultades presentadas por parte de
los padres y las madres para la realización de las actividades”

Fecha

Descripción

11-012008

Categoría

Fuente:
Conversación
informal
Actividad: Conozcan a mi
familia

A medida que los padres llegaban al
aula de clases para dejar a los
niños y niñas, la docente les iba
preguntando sobre el dibujo de la
familia que se les había dicho que
realizaran en sus casas, a la
entrega del mismo los padres
exclamaban
“Me pusiste una Complicación para
tarea difícil porque nosotros no realizar el dibujo
familiar
sabemos dibujar”

61

Los padres de J.V, J.M, F.L
respondían con respuestas muy
concretas, y agregaban: “No me
quedo por mucho tiempo porque
62
llego tarde al trabajo” la docente Límite del tiempo por
le
comentaba
que
no
se jornada laboral
preocuparan ya que sólo era la
entrega de unas hojas para plasmar
el dibujo familiar.
 Fuente: Conversación
informal
 Actividad: Comparte lo que
sientes por mi.

28-012008

A medida que los padres iban
llegando, la docente los saludaba y
pedía un poco de su tiempo para
explicarles
una
actividad
a
realizarse directamente con la
familia, los padres debido al tiempo
le solicitaban a la maestra que el
tiempo fuese corto ya que tenían
que ir a laborar, así se les
entregaron corazones de cartulina y

89

Límite en el tiempo
de los padres por
jornada laboral

63

se les explicó la consigna para la
realización de la actividad
 Fuente:
Conversación
informal
 Actividad: comparte lo que
sientes por mí.

07-022008

La Representante de A.M primero
con unos Buenos Días a la maestra,
le comenta a ella “y qué ha
pasado con la actividad de los
corazones qué raro que A. no me
ha dicho nada, ¿ya la hicieron?”
la docente contesta “de verdad
aún no he realizado la actividad
debido a que me faltan papás por
entregarme los mensajes y yo no
puedo hacerla sin que tenga
todas las hojas a la mano, no me
gustaría leerles en una actividad
grupal a unos sí y a otros no,
pienso que el niño se debe sentir
después mal porque su papá o
mamá no le escribieron nada, por
eso prefiero esperar”

14-022008

Dudas de la madre
en cuanto a la
realización de la
actividad

64

Inconvenientes para
la realización
de
actividades en el 65
aula.

Fuente: Conversación
informal
Actividad: Dejando huellas
en familia

Los padres al llegar preguntaban a
las docentes sobre la actividad que
fue anunciada mediante un afiche
en la puerta del salón y sobre la
hora que terminaría tal actividad; ya
que
los
seis
representantes
asistentes expresaban: “estamos un
poco apurados, tenemos que ir a
trabajar”.
La docente para
aprovechar el tiempo de los padres
les dio la bienvenida al aula de
clases y las gracias por haber
asistido a la actividad, resaltando
que la misma iba dirigida para
compartir un poco más con sus
hijos e hijas dentro del aula de
clases

90

Límite en el tiempo
de los padres por
jornada laboral

66

15-022008

Fuente: entrevista

La docente le pregunta a la
representante A.A, en relación con
la participación de las actividades
en el colegio, a esto ella responde:
“Participaría en las actividades
que son programadas por el
colegio, pero algunas veces Límite de tiempo por
interfieren con mi horario de razones laborales y
67
trabajo o estudios de post grado de estudio
y me he visto en la necesidad de
no participar”
Igualmente, la representante de C.R
responde: “No puedo asistir a las
actividades del colegio, no Límite en el tiempo 68
dispongo del tiempo necesario de los padres por
debido al trabajo”
jornada laboral


18-022008

Fuente: Entrevista

La representante de F.L, mientras
hablaba con la maestra le comenta:
“Es muy difícil que asista a las
actividades escolares de mi hija,
pero para mí es ms fácil cuando
mandan las actividades a la casa,
ya que es allí donde dispongo un
poquito más de tiempo”
Mientras se le realizaba la
entrevista a la representante de
L.M, mostraba respuestas precisas
en cuanto a las preguntas, cuando
se les preguntaba acerca de la
participación de las actividades en
el colegio, respondió: “Algunas
veces”, luego la docente le volvía a
preguntar si le gustaría participar
junto a su hijo en actividades “Sí”.
Luego de varias preguntas hechas
para la representante de L.M, acotó
que: “Estoy muy apurada, tengo
que ir a trabajar, otro día

91

Preferencia por
actividades en el
hogar que en la
escuela

69

Respuestas
concretas ante las
preguntas

70

hablamos maestra”
a esto la
docente le contestó: “Gracias por
la colaboración prestada”



25-022008

05-032008

06-032008

Límite en el tiempo
de la madre por
jornada laboral

71

Fuente: conversación
informal
Actividad: Árbol genealógico

Varios días después de solicitar a
los padres el árbol genealógico, la
docente les pregunta nuevamente
“Hola, buenos días, ¿me trajo el
árbol
genealógico?”.
La
representante contesta: “de verdad
se me olvidó”, los representante
de O.R, L.M, L.C agregaron:
“Ahorita de verdad estamos muy
ocupados y creo que no lo voy a
poder realizar”
 Fuente:
Conversación
informal
 Actividad: Charla para los
padres
Las practicantes investigadoras
realizaron llamadas telefónicas a
algunos padres para avisarles sobre
una actividad especial que se le
realizaría con ellos y no se pudo
comunicar con ninguno debido a
que tenían el celular apagado
 Fuente:
Conversación
informal
 Actividad: Charla para los
padres
La representante de A.M se acercó
a la maestra y le manifestó: “De
verdad hoy, no puedo quedarme a
la reunión porque tengo una
actividad especial en el trabajo y me
avisaron fue ayer en la tarde. La
maestra le comentó: “Me hubiese
gustado que estuviera presente
ya que le teníamos unas
sorpresas”
La representante de M.J llegó hasta

92

Incumplimiento de la
actividad
Indisposición para
realizar la actividad

72
73

Inconveniente para 74
comunicarse con los
padres

Inconveniente para 75
asistir a la charla

el salón de clases y le comentó a la
maestra: “ Disculpa, no voy a
poder quedarme en la reunión
porque ya pedí permiso en mi
trabajo para asistir a un evento
con mi otro hijo hace dos días”

Inconveniente para 76
asistir a la charla

Análisis y Contrastación Teórica
La unidad temática “Dificultades presentadas por parte de los
padres y las madres para la realización de las actividades”, muestra
como la participación de los padres a

las actividades escolares,

en

ocasiones, se ve limitada porque los padres trabajan o porque tienen que
cumplir

con otras

obligaciones que no son asistir a

la escuela donde

estudian sus hijos e hijas. En relación con esto, Gil (1996:23) plantea que:
Una de las dificultades que paralizan la acción
conjunta de padres y docentes es la
falta de
tiempo, ya sea por motivos laborales o por
situaciones personales de los padres, lo que
provoca una cierta resistencia familiar a mantener
una relación periódica con el centro educativo.

El límite en el tiempo de los padres y representantes se puede
comprobar en las categorías 62, 63, 66, 67, 68,71 en las que se observa que
los padres y representantes cumplen con otras obligaciones además del
compromiso que tienen para con sus hijos e hijas, como por ejemplo su
jornada laboral a la que tampoco deben descuidar.
Las dificultades encontradas, son las

que se presentan en las

categorías 64,65,69,72,73 en la que los padres y representantes no realizan
la entrega de las actividades encomendadas por las practicantes
investigadoras, alegando el olvido de la misma, o no tener el tiempo
necesario para su cumplimiento, ocasionado así un retraso para la ejecución
de la propuesta, asimismo se generaron diversos inconvenientes para la
asistencia a la charla para los padres, esto se ve reflejado en las categorías

93

74,75,76 en las que los padres no asistieron a la charla aún teniendo el
interés para participar en la actividad.
Por medio de las

categorías extraídas se logró evidenciar en los

padres y representantes el interés, la participación y la colaboración en las
actividades propuestas,

de

igual

modo se

hace

referencia

a los

inconvenientes presentados para la elaboración de las actividades
encomendadas y las dificultades que se presentaron para la asistencia a la
charla convocada en el colegio.

94

CONCLUSIONES APROXIMATIVAS
El trabajo con los padres no es una labor fácil, ya que se debe tomar
en cuenta que promover cambios en la cotidianidad de una familia no es
algo que se logra de un día para otro, sino que se necesitan objetivos a
largo plazo para poder ver resultados. Sin embargo, esta investigación marcó
un paso positivo del gran camino que se tiene que recorrer para transformar
por completo la visión exclusiva de la escuela con respecto a la participación
de los padres.
En este trabajo investigativo el proceso se hizo fácil, ya que los padres
se mostraron desde el principio de la investigación, interesados en participar
en las actividades propuestas, resaltando que las investigadoras buscaron
vías alternas para obtener mayor participación de ellos en el colegio, estando
entre la mayoría de las alternativas las actividades compartidas para el
hogar.
Por medio de las actividades propuestas los padres y representantes
opinaron que es de gran importancia la inclusión de ellos a las actividades
escolares de sus hijos e hijas, ya que le permite a estos crear conciencia de
las actividades que se hacen en la escuela, tener
realidad de sus hijos e hijas y

conocer el proceso

conocimiento de la
de enseñanza

y

aprendizaje de estos, además que los ayuda a reflexionar para ayudarlos a
mejorar en su proceso educativo.
Las participantes de esta investigación afirman que valió la pena el
trabajo que se realizó en la Fundación Félix Leonte Olivo, ya que a través
de éste

se pudo evidenciar que sí se puede lograr

integración de los padres

la participación

e

y representantes a la escuela afianzando las

relaciones afectivas y comunicativas entre estos. De esta manera se logró
que ellos se sintieran comprometidos y participativos para trabajar en equipo
junto a sus hijos e hijas y ofrecerles un mayor tiempo para compartir junto a
ellos, a pesar de la larga jornada laboral que desempeñan y deben cumplir.

95

La experiencia obtenida durante este

trabajo fue enriquecedora a

nivel profesional y personal para las practicantes investigadoras, ya que el
contacto con los

padres y representantes permitió establecer

lazos

afectivos enmarcados en un clima de confianza y comprensión de las
necesidades e intereses que ellos tenían para con sus hijos e hijas.
Luego de adquirir las opiniones en relación con el desarrollo de las
actividades propuestas, las investigadoras recomiendan realizar con
frecuencia las oportunidades de intercambio entre la escuela y la familia,
para que de una u otra forma ellos se sientan mayores colaboradores de la
formación educativa de sus hijos e hijas.
De igual manera, se debe tomar en cuenta las actividades laborales
que realizan los padres; por esta razón se debe anticipar con tiempo la
realización de alguna actividad extra del colegio, para que así ellos puedan
requerir con antelación un permiso especial que no afecte su jornada laboral.
Además de las múltiples satisfacciones que este estudio llevó para las
Practicantes Investigadoras, para los alumnos y alumnas involucrados, así
como también para las docentes de forma directa e indirecta; se puede
discernir que los logros de este proceso de investigación de acuerdo a los
objetivos planteados fueron los siguientes:

Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses
de los padres y representantes, en este caso las necesidades
iban enfocadas al límite de tiempo que se les presentaba por la
jornada laboral.

La realización de actividades compartidas junto a padres, hijos
e hijas en el hogar.

La colaboración e interés de los padres para llevar a cabo las
actividades propuestas.

Las conversaciones informales entre los docentes y los padres
se daba con mayor frecuencia a medida que se enviaban

96

actividades para el hogar y se les tomaba en cuenta su
participación dentro de la jornada escolar de su hijo e hija.

El disfrute de los padres por las actividades propuestas, en las
que se vio reflejado la manifestación de expresiones positivas
en relación con las experiencias vividas.

De igual manera, se logró describir las experiencias obtenidas
por medio de la selección de las unidades temáticas surgidas,
en las que se consiguió contrastar la teoría emergente con la
establecida.

Para finalizar, las investigadoras afirman que a través

de la

constancia, la dedicación, la disposición y el compromiso es que se logran
los objetivos planteados, y que a la hora de realizar una investigación
enfocada hacia los padres, no se puede emitir ningún juicio sino se conoce y
se interactúa en la realidad a estudiar.

97