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Propuesta de metas educativas e Indicadores al 2021

Lima – Perú Enero de 2010

DOCUMENTO DE TRABAJO Comité Técnico: Secretaría de Planificación Estratégica del Ministerio de Educación Consejo Nacional de Educación Organización de Estados Iberoamericanos Enero de 2010

PROPUESTA DE METAS EDUCATIVAS E INDICADORES AL 2021

Lima – Perú Enero de 2010

ÍNDICE
pág. Presentación I. Antecedentes II. Propuesta de Metas e Indicadores al 2021 2.1. Propuesta de Metas Educativas al 2021 2.2. Propuesta de Indicadores al 2021 III. Metas y Definiciones de Indicadores 3.1. Definiciones de Indicadores IV. Matriz de indicadores V. Ficha de evaluación de los indicadores VI. Indicadores organizados según objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional 5 6 7 8 10 12 14 40 49 50

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

Presentación
El presente documento “Propuesta de Metas Educativas e Indicadores al 2021” constituye una primera versión de trabajo que se somete a consideración de los especialistas y del público en general, con el propósito de recoger e incorporar sus aportes y observaciones. La estructura del documento es en seis acápites, haciendo referencia el primero a los antecedentes de la propuesta. En el segundo acápite se explica la formulación tanto de la propuesta de metas como de los indicadores. Se presenta la propuesta de Metas Educativas al 2021, formuladas en términos cualitativos, es decir adónde se quiere llegar. Seguidamente se presenta la propuesta de Indicadores Educativos, sobre los cuales se busca generar consenso a fin de realizar el seguimiento, la evaluación y el logro de las metas educativas. El tercer acápite se refiere a la relación de las metas educativas con los indicadores y su código. Seguidamente se presenta la información básica de cada indicador, es decir su definición, propósito, fórmula de cálculo y fuente de información. Como complemento y para una mejor comprensión, el cuarto acápite presenta la matriz de Indicadores con el código y nombre de cada indicador, señalando su procedencia, definición y fórmula de cálculo, así como la línea de base en los casos que se tiene. En la página 49 se incluye una Ficha de evaluación de los Indicadores, con el propósito que el lector pueda utilizarla analizando bajo criterios técnicos y prácticos cada uno de los indicadores y aportando en su formulación. Finalmente, se incluye una matriz que presenta los indicadores organizados de acuerdo a los objetivos del Proyecto Educativo Nacional, que permite tener una aproximación a la alineación de los indicadores en torno a los seis Objetivos Estratégicos.

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I. Antecedentes
En el marco del Proyecto Educativo Nacional– PEN al 2021 “La educación que queremos para el Perú” y la propuesta “Metas Educativas al 2021: la Educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”, el Ministerio de Educación ha generado una iniciativa de trabajo que tiene como propósito principal llegar a acuerdos en la sociedad respecto a los indicadores educativos y a las metas nacionales al 2021, con los respectivos compromisos regionales. Para ello, con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos - OEI y a través de un esfuerzo conjunto del Ministerio de Educación y el Consejo Nacional de Educación - CNE, se ha conformado un comité de cogestión encargado de articular y desarrollar una propuesta de indicadores educativos, a partir de los instrumentos de planeamiento nacionales y sectoriales. El horizonte de planificación para los Indicadores y Metas Educativas se extiende hasta el 2021, coincidiendo con el Bicentenario de la Independencia Nacional y tiene como marco las Políticas de Estado del Acuerdo Nacional −donde se establecen ya algunas orientaciones al 2021− y el Proyecto Educativo Nacional, que constituye el gran marco de políticas educativas y Objetivos Estratégicos en el largo plazo, los mismos que orientan la definición de los indicadores educativos y regionales de sus correspondientes metas nacionales y regionales, de manera objetiva y verificable. Para la definición de los compromisos, indicadores y metas educativas se están promoviendo espacios de participación, involucrando a todos los actores del Sector, las Direcciones de Línea del MED, el Consejo Nacional de Educación – CNE, los gobiernos regionales, las Direcciones Regionales de Educación – DRE, Universidades, organismos de la sociedad civil y Organismos Públicos Descentralizados (OPD) del Sector Educación, con la finalidad de definir indicadores consensuados, los que permitirán el seguimiento, la evaluación y el logro de las metas educativas. Esta iniciativa constituye a la vez una oportunidad para lograr un mayor compromiso social con la educación, así como para introducir cambios en la percepción del rol de la evaluación de la gestión, a fin de asumirla como una ayuda para la toma de decisiones. Asimismo, aspira a articular las prioridades sectoriales con los objetivos estratégicos de las Regiones para comprometerlos a definir su contribución, en términos de alícuota, al logro de las metas nacionales. Cabe destacar la importancia de explicitar las aspiraciones y compromisos educativos a nivel regional y nacional, en la medida que incentiva la participación individual y colectiva, permanente y responsable de todos los actores, en el desarrollo de una sociedad educadora y de una cultura participativa y de diálogo. Además, se ha previsto presentar la versión aprobada por nuestro país a la Reunión de Viceministros y Ministros de Educación de Iberoamérica, en abril y setiembre de 2010, respectivamente. Complementariamente, la OEI dispondrá de un fondo solidario en apoyo a los esfuerzos financieros de cada país en lograr las metas educativas al 2021. 6
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II. Propuesta de metas educativas e indicadores al 2021
Las matrices de Metas Educativas e Indicadores al 2021 que se presentan a continuación constituyen una propuesta base elaborada por un equipo de trabajo conformado por representantes de la Secretaría de Planificación Estratégica del Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Educación - CNE y la OEI. Inicialmente se ha considerado la matriz de Metas Educativas expresada en términos cualitativos, a la que corresponde la matriz de Indicadores y una vez que se logre el consenso respecto a ambas se procederá a determinar las metas en términos cuantitativos. Una primera versión de esta propuesta fue puesta a la consideración (en un espacio académico) de representantes de las Direcciones de Línea del MED que participaron del Curso “Indicadores y Microplanificación Educativa”1 organizado por la SPE. La propuesta de Matriz de Metas Educativas e Indicadores al 2021, está formulada en concordancia con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, que considera los criterios para la Calidad y Equidad de la Educación2, por lo que sólo para fines didácticos y siendo conscientes de que no puede haber calidad sin equidad, se han agrupado las Metas e Indicadores en tres dimensiones: 1) Calidad de la educación 2) Equidad en la Educación y 3) Innovación y desarrollo, que corresponde a Competitividad en la Educación Superior. En el primer grupo de Metas e Indicadores ligados a la Calidad, se ha considerado dos subgrupos: el primer subgrupo está referido a los logros de los estudiantes de Educación Básica y el segundo subgrupo comprende factores del proceso educativo. En el segundo grupo de Metas e Indicadores ligados a la Equidad, se han seleccionado los índices de paridad en atención a la población vulnerable, considerando tres subgrupos ligados a: población rural, población analfabeta y atendida por la EBA y población que habla lenguas originarias o con necesidades educativas especiales. El tercer grupo de Metas e Indicadores ligados a la Innovación y Desarrollo corresponde a la Educación Superior y comprende dos subgrupos: uno ligado a la investigación científica y otro en relación a la prestación de un servicio educativo de calidad.

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Taller presencial del Curso “Indicadores y Microplanificación Educativa” a cargo de IIPE UNESCO, realizado en noviembre de 2009. Ley General de Educación. Título II: Universalización, Calidad y Equidad de la Educación. Capítulo III: La calidad de la Educación. Capítulo IV: La Equidad en la Educación.

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Finalmente, se incluye un grupo de Metas e Indicadores complementarios que abordan aspectos ligados al contexto de la educación, así como aspectos financieros. Los indicadores financieros serán producto del estudio de costos asociado al presente trabajo. Como se podrá apreciar, la principal fuente de los indicadores es la Unidad de Estadística Educativa del MED y en su mayoría éstos han sido aprobados en el Plan Nacional de Educación para Todos 2015 y en el Plan Estratégico Sectorial Multianual PESEM 2007 – 2011. Otro grupo proviene de fuentes internacionales y algunos serán materia de construcción progresiva.

2.1 PROPUESTA DE METAS EDUCATIVAS AL 2021
La propuesta de Metas educativas al 2021 que se presenta a continuación está organizada en tres dimensiones: Calidad, Equidad e Innovación y desarrollo, que figuran en la parte de arriba del gráfico, para cada dimensión corresponde una meta principal. En la dimensión de calidad se ha considerado los logros de rendimiento estudiantil, así como las condiciones o factores involucrados en el proceso educativo. La dimensión de equidad considera el cierre de brechas en cuanto a logros de rendimiento, según área de residencia; la erradicación del analfabetismo, y las condiciones más adecuadas para prestar el servicio educativo. La dimensión de innovación y desarrollo de la ciencia y la tecnología en este mundo globalizado es innegable, por lo cual se aspira a desarrollar una educación científica y un sistema de investigación que permita contribuir de manera importante al desarrollo socioeconómico del país.

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Propuesta de Metas Educativas al 2021
EQUIDAD Mejorar el nivel de logro educacional del país (2); Incrementar los años promedio escolaridad básica (3.1) INNOVACIÓN Y DESARROLLO Mejorar la posición relativa del país en el Indice de competitividad en Educación Superior y capacitación (23); Incrementar los años promedio de escolaridad total ( 3.2 )

CALIDAD

Mejorar la posición relativa de Perú en PISA (1)

S E R V I C I O

Mejorar el nivel de desempeño suficiente de los estudiantes al concluir primaria y secundaria (4) Reducir la inequidad en desempeño suficiente según área de residencia (14)
Reducir la inequidad en tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna (15) Ofrecer la oportunidad para que las personas alfabetizadas culminen Educación Básica Alternativa (18) Lograr un país libre de analfabetismo (19) Conseguir que las Instituciones Educativas (EBI) cuenten con las condiciones para brindar servicio educativo bilingüe intercultural (21) Conseguir que las CEBE cuenten con las condiciones para brindar servicio educativo especial (22) Conseguir que las Instituciones Educativas cuenten con las condiciones para brindar servicio inclusivo (20)

Conseguir que las IIEE brinden un servicio de calidad (7)

Brindar oportunidades para que las personas alfabetizadas culminen estudios técnico productivos y/o superiores (17) Conseguir que las IIEE CEBE, inclusivas y bilingüe intercultural brinden un servicio de calidad (7.1)

Incrementar el número de investigaciónes cientificas universitaria publicadas en revistas indizadas (24)
Incrementar las patentes como fruto de la investigación cientifica universitaria (25) Incrementar el acceso de los jóvenes estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecnología (26)

Lograr que las Universidades e Institutos Superiores presten un servicio de calidad (27)
Lograr acreditar las carreras de ciencias, matemáticas y tecnológicas que dictan las Universidades e Institutos Superiores (28) Conseguir que las Universidades e Institutos Superiores cuenten con docentes certificados (29) Lograr que las carreras orientadas al campo cientifico, tecnológico estén implementadas (30)

Lograr que los estudiantes concluyan sus estudios por nivel en edad oficial (5)

Conseguir que las Instituciones Educativas cuenten con docentes certificados (8)

E D U C A T I V O
Reducir la inequidad en tasa neta de cobertura en Inicial y Secundaria según área de residencia (16)

Universalizar la Educación Básica Regular (6)

Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con recursos educativos suficientes (9)

Lograr que las Instituciones cuenten con TIC suficientes y adecuadas (10)

Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con servicios básicos (11)

Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con espacios educativos adecuados (12)

Garantizar que los docentes se incorporen a la carrera pública magisterial (13)

Financiero

Incrementar el presupuesto público por alumno en inicial, primaria y secundaria, y superior (31)

Incrementar el presupuesto público en educación como porcentaje del PBI (32)

Incrementar el presupuesto en innovación y desarrollo como Porcentaje del PBI (33)

C O M P L E M E N T A R I O S

Contexto

Promover el apoyo a las familias con dificultades socioeconómicas para garantizar la permanencia de sus hijos en las escuelas (34)

Promover que las Universidades e Institutos Superiores se comprometan con programas de apoyo a la educación básica (35)

Apoyar a los estudiantes con dificultades socioeconómicas a culminar sus estudios de Educación Superior (36)

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2.2 PROPUESTA DE INDICADORES AL 2021
La propuesta de Indicadores al 2021 que se presenta a continuación se corresponde y engarza con la propuesta de Metas Educativas. Para ello está organizada también en tres dimensiones: Calidad, Equidad e Innovación y Desarrollo. Para cada dimensión corresponde uno o dos indicadores principales, que son los que figuran en la parte de arriba del gráfico. En la dimensión de calidad de la educación se ha considerado un indicador principal que muestra comparabilidad internacional; además se ha considerado el logro de rendimiento estudiantil como resultado de evaluaciones nacionales estandarizadas. Se presenta también un grupo de siete indicadores que dan cuenta acerca de las condiciones del proceso educativo, como son:  Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas  Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados  Porcentaje de Instituciones Educativas con recursos educativos  Porcentaje de Instituciones Educativas. con TIC aplicadas a la educación  Porcentaje de Instituciones Educativas con servicios básicos  Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios educativos adecuados  Porcentaje de docentes incorporados a la carrera pública magisterial En la dimensión de equidad se han considerado tres subgrupos de indicadores: el primero en relación al cierre de brechas que se han incorporado del Plan Nacional de Educación para Todos al 2015; el segundo grupo de indicadores está relacionado a la alfabetización y el tercer grupo se vincula a la satisfacción de necesidades educativas específicas y/o especiales. La dimensión de Innovación y Desarrollo en relación a la Educación Superior tiene dos indicadores principales y a su vez considera tres indicadores para la investigación científica y cuatro indicadores sobre los componentes de la Educación Superior. Se prevé recoger información de un próximo Censo Universitario actualmente en proceso de organización.

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Propuesta de Indicadores al 2021
EQUIDAD Índice de logro educacional del IDH (2); Años promedio de escolaridad básica (3.1) INNOVACIÓN Y DESARROLLO Índice de competitividad en Educación Superior y capacitación (23); Años promedio de escolaridad total (3.2)

CALIDAD

Posición relativa de Perú en PISA (1)

S E R V I C I O

Nivel de desempeño suficiente al concluir primaria y secundaria(4)

Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas (7.1) Índice de paridad en desempeño suficiente según área de residencia (14)
Índice de paridad en tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna (15) Tasa de analfabetismo (19) Porcentaje de Instituciones Educativas con condiciones para prestar servicio educativo bilingüe intercultural (21) Porcentaje de CEBE con condiciones para prestar servicio educativo especial (22) Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina Educación Básica Alternativa a nivel terciario (18) Porcentaje de Instituciones Educativas con condiciones para brindar servicio inclusivo (20)

Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina estudios técnico productivos y/o superiores (17) Porcentaje de II. EE. acreditadas: CEBE, inclusivas y bilingüe intercultural (7.2)

Porcentaje de publicaciones de investigacion por docente en revistas indizadas (24)
Ratio patentes por docente universitario (25)

Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores acreditados (27)
Porcentaje de carreras de Universidades e Institutos Superiores acreditados (28)

Tasa de conclusión en edad oficial primaria y secundaria (5)

Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados (8)

E D U C A T I V O
Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Inicial y Secundaria según área de residencia (16)

Tasa neta de cobertura por nivel: Educación Inicial, Primaria, Secundaria (6)

Porcentaje de Instituciones Educativas con recursos educativos (9)

Número de jóvenes estudiantes en ciencias, matemática y tecnología por cada 1 000 habitantes (26)

Porcentaje de Instituciones Educativas. con TIC aplicadas a la educación (10)

Porcentaje de Universidades e IST que cuenta con el Nº de docentes certificados según estándar (29)

Porcentaje de Instituciones Educativas con servicios básicos (11)

Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios cientificos, tecnologicos implementados (30)

Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios educativos adecuados (12)

Porcentaje de docentes incorporados a la carrera pública magisterial (13)

Financiero

Gasto público por alumno en inicial, primaria y secundaria, y superior (31)

Gasto público en educación como porcentaje del PBI(32)

Gasto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI (33)

C O M P L E M E N T A R I O S

Contexto

Porcentaje de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en las escuelas (34)

Porcentaje de Universidades, e Institutos Superiores que cuentan con programas de apoyo a la educación básica (35)

Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que recibe apoyo para culminar sus estudios de educación supeior(36)

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

III.Metas y definiciones de indicadores al 2021
Código
1 2 3 3.1 3.2 4 5 6 7 7.1. 7.2. 8 9 10 11 12 13

METAS
I GRUPO: CALIDAD Mejorar la posición relativa del país en PISA Mejorar el nivel de logro educacional del país Incrementar los años promedio de escolarización Incrementar los años promedio de escolaridad básica

INDICADOR
Posición relativa del país en PISA Índice de Educación según IDH - Índice de Desarrollo Humano Años promedio de escolaridad global Años promedio de escolaridad básica

Página
14 14 15 15 15 16 17 18 18 19 19 20 20 20 21 21 22

Incrementar los años promedio de escolaridad incluyendo Años promedio de escolaridad superior Mejorar el Nivel de desempeño suficiente al concluir pri- Nivel de desempeño suficiente al concluir primaria y secundaria maria y secundaria Lograr que los estudiantes concluyan sus estudios en edad oficial Universalizar la Educación Básica Regular Conseguir que las Instituciones educativas brinden un servicio de calidad Conseguir que las Instituciones de Educación Básica Regular brindan un servicio de calidad Tasa de conclusión en edad oficial por nivel Tasa neta de cobertura por nivel Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas

Conseguir que las Instituciones educativas inclusivas, bi- Porcentaje de Instituciones educativas inclusivas, bilingüe intercultural y lingüe intercultural y CEBE brinden un servicio de calidad CEBE acreditadas Conseguir que las Instituciones Educativas cuenten con Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados docentes certificados Lograr que las Instituciones cuenten con recursos educa- Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular con recursos educativos tivos suficientes Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con TICs suficientes y adecuadas Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con servicios básicos Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con espacios adecuados Garantizar que los docentes se incorporen a la Carrera Pública Magisterial Reducir la inequidad en desempeño suficiente según área de residencia Reducir la inequidad en el desempeño suficiente de estudiantes de 6º grado de primaria según área de residencia Reducir la inequidad en desempeño suficiente de estudiantes de 5º de secundaria según área de residencia Reducir la inequidad en tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna Reducir la inequidad en tasa de conclusión de primaria según área de residencia Reducir la inequidad en tasa de conclusión de secundaria según área de residencia Reducir la inequidad en tasa de conclusión de primaria según lengua materna Reducir la inequidad en tasa de conclusión de secundaria según lengua materna Reducir la inequidad en tasa neta de cobertura según área de residencia Porcentaje de Instituciones Educativas con TICs aplicadas a la educación Porcentaje de Instituciones Educativas con servicios básicos Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios adecuados según estándar Porcentaje de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial

II GRUPO: EQUIDAD
14 14.1 14.2 15 15.1 15.2 15.3 15.4 16. Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes según área de residencia Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 6º grado de primaria según área de residencia Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 5º de secundaria según área de residencia Índice de paridad en tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según área de residencia Índice de paridad en tasa de conclusión de secundaria según área de residencia Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según lengua materna Índice de paridad en tasa de conclusión de secundaria según lengua materna Índice de paridad en tasa neta de cobertura según área de residencia 22 23 23 24 24 25 25 26 26

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DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

Código
16.1 16.2 17 18 19 20 21 22

METAS
Reducir la inequidad en tasa neta de cobertura en Educación Inicial según área de residencia Reducir la inequidad en tasa neta de cobertura en Educación Secundaria según área de residencia Brindar oportunidades para que las personas alfabetizadas culminen estudios técnico productivos y/o superiores Ofrecer oportunidades para que las personas alfabetizadas culminen la educación básica alternativa Lograr un país libre de Analfabetismo Conseguir que las instituciones educativas cuenten con condiciones para brindar servicio inclusivo Conseguir que las instituciones educativas Bilingüe Intercultural (EBI) cuenten con las condiciones para brindar servicio educativo de calidad Conseguir que las CEBE cuenten con las condiciones para brindar servicio educativo especial Mejorar la posición relativa del país según el Índice de Educación Superior y capacitación del Índice Global de Competitividad Incrementar el número de investigaciones científicas universitarias publicadas en revistas indexadas Incrementar las patentes producto de la investigación universitaria Incrementar el acceso de los jóvenes estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecnología por cada diez mil habitantes Lograr que las Universidades e Institutos Superiores presten un servicio de calidad Lograr que las Universidades presten un servicio de calidad Lograr que los Institutos Superiores presten un servicio de calidad Lograr acreditar las carreras en las Universidades e Institutos Superiores Lograr acreditar las carreras en las Universidades Lograr acreditar las carreras en los Institutos Superiores Conseguir que las Universidades e Institutos Superiores cuenten con docentes certificados Conseguir que las Universidades cuenten con docentes certificados Conseguir que los Institutos Superiores cuenten con docentes certificados Lograr que las carreras orientadas al campo científico y/o tecnológico estén implementadas Conseguir que las Universidades cuenten con docentes certificados Conseguir que los Institutos Superiores cuenten con docentes certificados Incrementar el presupuesto público por alumno por nivel Incrementar el presupuesto público en educación como porcentaje del PBI Incrementar el presupuesto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI Promover el apoyo a las familias para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela Promover que las Universidades e Institutos Superiores se comprometan con programas de apoyo a la educación básica Apoyar a los estudiantes con dificultades socioeconómicas a culminar la Educación Superior

INDICADOR
Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Educación Inicial según área de residencia Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Educación Secundaria según área de residencia Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina estudios técnico productivos y/o superiores Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina Educación Básica Alternativa Tasa de analfabetismo Porcentaje de instituciones educativas con condiciones para brindar servicio inclusivo Porcentaje de instituciones educativas Bilingüe intercultural (EBI) con condiciones para brindar servicio educativo de calidad Porcentaje de CEBE con condiciones para brindar servicio educativo especial

Página
26 27 27 28 28 29 29 30

III GRUPO : INNOVACIÓN Y DESARROLLO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
23 24 25 26 27 27.1 27.2 28 28.1 28.2 29 29.1 29.2 30 30.1 30.2 Índice de Educación Superior y capacitación del Índice Global de Competitividad Porcentaje de publicaciones de investigaciones científicas por docente en revistas indexadas Ratio patentes por investigadores docentes universitarios Número de jóvenes estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecnología por cada diez mil habitantes Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores acreditados Porcentaje de Universidades acreditadas Porcentaje de Institutos Superiores acreditados Porcentaje de carreras en las Universidades e Institutos Superiores acreditadas Porcentaje de carreras en Universidades acreditadas Porcentaje de carreras en los Institutos Superiores acreditados Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores con docentes certificados Porcentaje de Universidades con docentes certificados Porcentaje de Institutos Superiores con docentes certificados según estándar Porcentaje de laboratorios científicos y/o tecnológicos implementados en las Universidades e Institutos Superiores Porcentaje de laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades Porcentaje de laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Institutos Superiores Gasto público en educación por alumno según nivel Gasto público en educación como porcentaje del PBI Gasto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI Porcentaje de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores que cuenta con programas de apoyo a la educación básica Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para culminar la Educación Superior 30 31 31 32 32 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35 36

IV GRUPO: INDICADORES FINANCIEROS Y DE CONTEXTO
31 32 33 34 35 36 36 37 38 38 39 39

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3.1 DEFINICIONES DE INDICADORES
INDICADOR 1.

Posición relativa del país en PISA

❱ Definición: Ordenamiento de las posiciones por países en función del índice como resultado del puntaje promedio alcanzado por una muestra representativa de jóvenes de 15 a 16 años del país por cada una de las competencias (comprensión de textos, matemáticas y ciencias)3. ❱ Propósito: Determinar un perfil de las capacidades de los estudiantes de 15 años en cada país donde se aplica el examen. Informar sobre la calidad de la educación básica en el sistema educativo y la posición relativa del país. ❱ Fórmula: La posición relativa del país es determinada a través del ordenamiento de los países teniendo en cuenta sus resultados en cada competencia: comprensión de textos, matemáticas y ciencias. ❱ Fuente de información: Informe PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

INDICADOR 2. Índice de Educación según IDH - Índice de Desarrollo  Humano
❱ Definición: El IDH es un indicador compuesto que mide el avance promedio de un país en función de tres dimensiones básicas del desarrollo humano: a) vida larga y saludable, b) nivel de educación y c) nivel de vida digno. El nivel de Educación se mide mediante dos indicadores: la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matrícula en enseñanza primaria, secundaria y terciaria. ❱ Propósito: Determinar el nivel educativo de la población a través de la medición de la variable Educación del IDH, de manera que se pueda establecer una referencia a nivel nacional y en comparación con otros países. ❱ Fórmula: IE Índice de Educación = (2/3 IA (alfabetización adulta) + 1/3 TBCM (Tasa bruta combinada de matrícula en enseñanza primaria, secundaria y terciaria)
3

El Programa Internacional para Evaluación de Estudiantes, conocido como PISA (por las siglas Programme for International Student Assesment) tiene como objetivo evaluar las aptitudes de los estudiantes de 15 años, en las áreas: alfabetización lectora, matemática y científica. El énfasis de la evaluación está puesto en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones de cada estudiante. Hasta la fecha se han realizado 4 pruebas en los años 2000, 2003, 2006 y 2009. El Perú participó en la primera (en calidad de invitado) y en la última. En 2000 participaron 41 países: los resultados que obtuvo nuestro país en la prueba de lectura fue de 327 puntos, en matemáticas 292 y en ciencias 333, lo que dio un total de 962 puntos.

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❱ Fuente de información: Informe Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

INDICADOR 3.

Años promedio de escolaridad global

Se subdivide en dos: INDICADOR 3.1.
❱ Definición: Es el número promedio de años de estudio aprobados en los niveles de educación primaria y secundaria por la población de 20 a 24 años de edad. ❱ Propósito: Brindar información sobre el grado de éxito del sistema educativo en términos de asegurar la culminación de la educación básica por la población joven. ❱ Fórmula: Donde: APEB= Años promedio de escolaridad básica. APEBi = Número de años de escolaridad básica de la persona i, donde i=1,…n, siendo n el número de personas con edades de 20 a 24 años que cursaron al menos un año de educación primaria. P20-24=Población con edades de 20 a 24 años. ❱ Fuente: Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/. APEB= ∑ APEBi P20-24

Años promedio de escolaridad básica

INDICADOR 3.2.
❱ Definición:

Años promedio de escolaridad

Es el número promedio de los años de estudio aprobados en los niveles de educación primaria, secundaria y superior por la población de 25 a 29 años de edad. ❱ Propósito: Mostrar el logro educacional promedio de la población adulta, y ofrecer una aproximación de las habilidades disponibles en la población y la fuerza laboral.

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❱ Fórmula: Donde:

APEjoven=

∑ AEi P25-29

APEjoven= Años promedio de escolaridad en la población joven. AEi = Número de años de escolaridad de la persona i, donde i=1,…n, siendo n el número de personas con edades de 25 a 29 años que cursaron al menos un año de educación primaria. P25-29= Población con edades de 25 a 29 años. ❱ Fuente: Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.

INDICADOR 4. Nivel de desempeño suficiente al concluir primaria y  secundaria
❱ Definición: Es el porcentaje de estudiantes que van a concluir primaria y secundaria, que alcanzan los objetivos de aprendizaje esperados en la competencia de Comprensión de Textos o en el área Matemática, de acuerdo a la estructura curricular vigente. ❱ Propósito: Conocer e informar acerca del nivel de desempeño o logros de los estudiantes que van a concluir primaria y secundaria respecto a los aprendizajes previstos, considerado como un aspecto de la calidad de la educación básica en el sistema educativo peruano. ❱ Fórmula: LAC =
c ng

Ascng Aecng

x100

Donde: LAPcng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria que logran los aprendizajes previstos en el área o competencia c. Ascng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria que alcanzaron los objetivos de aprendizaje esperados en el área o competencia c, de acuerdo a la estructura curricular vigente. Aecng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria evaluados en la competencia c. ❱ Fuente: Informe de Evaluación de Estudiantes - Unidad de Medición de la Calidad Educativa - UMC

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❱ Limitaciones: El indicador no considera todos los aprendizajes propuestos en el currículo, sino sólo aquellos que son susceptibles de ser evaluados confiablemente mediante una prueba de lápiz y papel.

INDICADOR 5.

Tasa de conclusión en edad oficial por nivel

❱ Definición: Es la proporción de la población de un grupo de edades que ha completado un nivel educativo determinado respecto a la población total de ese grupo de edades. ❱ Propósito: Ofrecer una medida directa de la conclusión de estudios de un determinado nivel, por la población que según normas debería haber logrado dicho nivel educativo. ❱ Fórmula: TCPe1= Ppce1 Pe1 Psce2 Pe2 x100

TSSe2= Donde:

x100

TCPe1= Tasa de conclusión de Primaria en el grupo de edades e1, donde e1=12 a 14 años de edad. Ppce= Pe1= Población del grupo de edades e1 con educación primaria completa. Población total del grupo de edades e1.

TCSe2= Tasa de conclusión de Secundaria en el grupo de edades e2, donde e2=17 a 19 años de edad. PSCe= Pe2= Población del grupo de edades e1 con educación primaria completa. Población total del grupo de edades e2.

❱ Fuente: Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.

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INDICADOR 6.

Tasa neta de cobertura por nivel

❱ Definición: Es el número de estudiantes matriculados en Educación Inicial, Primaria o Secundaria que se encuentra en el grupo de edades establecido para dicho nivel, expresado como porcentaje de la población total de dicho grupo de edades. ❱ Propósito: Conocer e informar sobre la atención de la población en el nivel educativo en el que normativamente le corresponde. Su complemento no es necesariamente déficit de atención ya que una fracción de dicho complemento puede estar siendo atendido en otro nivel educativo. ❱ Fórmula: TCNn= Donde: TCNn = Tasa de cobertura en el nivel n (Inicial, Primaria o Secundaria). Me*n = Matriculados en el nivel n que se encuentran en el grupo de edades e establecido para este nivel 3 a 5 años para n=Inicial, 6 a 11 años para n=Primaria y 12 a 16 años para n=Secundaria. Pe*= Población total del grupo de edades e establecido para el nivel n. ❱ Fuente: Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/. ❱ Limitaciones: El número de matriculados en un cierto nivel se aproxima por el número de matriculados que asisten a ese nivel, debido a que en el instrumento fuente sólo se pregunta por el nivel a quienes asisten a la escuela. Por consiguiente, el indicador subestima la cobertura en el nivel. Me*n Pe* x100

INDICADOR 7. Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas

Se subdivide en dos: ❱ Definición: Es el número de estudiantes matriculados en Educación Inicial, Primaria o Secundaria que se encuentra en el grupo de edades establecido para dicho nivel, expresado como porcentaje de la población total de dicho grupo de edades.

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INDICADOR 7.1. Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas
❱ Definición: Es el número de instituciones de Educación Básica Regular, es decir de Educación inicial, primaria y secundaria, que se han acreditado según los criterios determinados por el IPEBA, respecto al total de Instituciones públicas de EBR. ❱ Propósito: El indicador muestra la proporción de Instituciones de Educación Básica que a una determinada fecha han sido acreditadas, considerando que todas las Instituciones deben orientarse a la acreditación. ❱ Fórmula: N° de Instituciones de Educación Básica acreditadas / (Número Total de Instituciones de Educación Básica) x 100 ❱ Fuente de información: IPEBA - SINEACE

INDICADOR 7.2. Porcentaje de Instituciones educativas inclusivas, bilingüe intercultural y CEBE acreditadas
❱ Definición: Es el número de instituciones de Educación Básica Regular - EBR y Especial - EBE que presta servicio educativo a la población vulnerable y que se encuentran acreditadas según los criterios determinados por el operador responsable - IPEBA, respecto al total de IIEE de EBR y EBE. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Instituciones Educativas que atiende a la población vulnerable de Educación Básica, a través de Centros de Educación Básica Especial - CEBE, Educación Inclusiva e Intercultural y bilingüe y que se han acreditado a una determinada fecha. ❱ Fórmula: (N° de Instituciones Educativas públicas acreditadas de EBR y EBE) / (Número Total de Instituciones públicas de EBR y EBE) x 100. ❱ Fuente de información: IPEBA – SINEACE

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INDICADOR 8. Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados

❱ Definición: Es la proporción de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular (Educación Inicial, primaria y secundaria) que cuenta con un número suficiente de docentes certificados, según el estándar del IPEBA. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Instituciones educativas públicas que cuenta con el número de docentes certificados, en relación al total nacional de II.EE. ❱ Fórmula: (Número de instituciones educativas públicas de EBR que cuenta con número de docentes certificados / Número Total de II.EE. públicas a nivel nacional) x 100. ❱ Fuente de información: IPEBA – SINEACE

INDICADOR 9. Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular con recursos educativos

❱ Definición: Es un Indicador compuesto que permite determinar la proporción de II.EE. públicas que cuenta con los recursos educativos considerados básicos por nivel inicial, primaria y secundario ❱ Propósito: Indicador compuesto que refleja la proporción de II.EE. de educación básica regular que cuentan con los recursos educativos suficientes y adecuados por nivel. ❱ Fórmula: (N° de Instituciones Educativas públicas con recursos educativos según el nivel/ N° total de Instituciones Educativas públicas por nivel a nivel nacional) x 100 ❱ Fuente de información: Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE - MED

INDICADOR 10. Porcentaje de Instituciones Educativas con TICs aplicadas a la educación

❱ Definición: Es un Indicador compuesto que refleja la proporción de II.EE. públicas con servicios de tecnología, información y comunicación - TICs, lo cual comprende contar necesariamente con las siguientes condiciones: a) equipamiento b) conectividad y c) contenidos Tics.

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❱ Propósito: Indicador compuesto que permite determinar la proporción de II.EE. públicas que cuenta con servicios TICs a nivel nacional. ❱ Fórmula: (N° de Instituciones Educativas públicas que cuenta con Servicios TICs / N° total de Instituciones Educativas públicas a nivel nacional) x 100 ❱ Fuente de información: Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE - MED

INDICADOR 11. Porcentaje de Instituciones Educativas con servicios básicos

❱ Definición: Es un Indicador compuesto que muestra la proporción de locales escolares de educación pública a nivel nacional provistos de servicios básicos, lo cual comprende contar necesariamente con las siguientes condiciones: agua, desagüe y electricidad. ❱ Propósito: Indicador que permite conocer la proporción de II.EE. que cuenta con servicios básicos (agua, desagüe y electricidad) para la prestación del servicio educativo, con respecto al total de locales escolares de educación pública. ❱ Fórmula: (Total de locales escolares de educación pública que cuenta con servicios básicos/Total de locales escolares de educación pública a nivel nacional) x 100 ❱ Fuente de información: Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE - MED ❱ Limitaciones: El indicador sólo informa acerca de la conexión sin precisar cuál es el estado de la misma y la continuidad de los servicios.

INDICADOR 12. Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios adecuados según estándar

❱ Definición: Es la proporción de instituciones educativas de educación básica regular (Educación inicial, primaria y secundaria) que cuenta con espacios adecuados, lo cual comprende necesariamente locales o ambientes en buen estado, según los estándares establecidos por OINFE, así como mobiliario adecuado y suficiente respecto a carpetas y pizarras, pupitres, estantes.

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❱ Propósito: Muestra la proporción de Instituciones educativas que cuenta con los espacios adecuados que le permita brindar al estudiante un confort, así como contar con el mobiliario adecuado y en número suficiente. ❱ Fórmula: (N° de IIEE públicas que cuenta con espacios adecuados según estándar/ Total de IIEE públicas a nivel nacional) x 100. ❱ Fuente de información: Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE - MED

INDICADOR 13. Porcentaje de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial

❱ Definición: Es la proporción de docentes de las Instituciones Educativas públicas que han ingresado a la Carrera Magisterial por concurso público. ❱ Propósito: Indicador que muestra la proporción de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial a nivel nacional, debiendo resaltar que al ser una de las prioridades del PEN 2021, la tendencia es que todos los docentes, dependiendo de su capacidad, se incorporen progresivamente a la CPM. ❱ Fórmula: (Número de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial a nivel nacional / Número Total de docentes de IIEE públicas a nivel nacional) x 100 ❱ Fuente de información: Reportes de Dirección de Educación Superior Pedagógica.

INDICADOR 14. Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes según área de residencia

❱ Definición: Este Indicador permite determinar las brechas en desempeño estudiantil o logros al concluir el nivel educativo, según el área de residencia. El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores a 1 indican desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores a 1 indican desventaja para las áreas urbanas.

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INDICADOR 14.1.

Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 6º grado de primaria según área de residencia

❱ Definición: Este Indicador permite determinar las brechas en desempeño estudiantil o logros de los estudiantes que concluyen la educación primaria, atendiendo al área de residencia. El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las áreas urbanas. ❱ Propósito: Este indicador permite determinar el índice de paridad entre la educación rural y urbana en Comprensión de textos y Matemática, de los estudiantes que concluyen la educación primaria. ❱ Fórmula: Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de área rural / Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de área urbana Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática de área rural / Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática de área urbana ❱ Fuente de información: Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educativa UMC - MED

INDICADOR 14.2. Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 5º de secundaria según área de residencia
❱ Definición: Este Indicador permite determinar las brechas en logros educativos de los estudiantes que concluyen la educación secundaria, según el área de residencia. El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las áreas urbanas. ❱ Propósito: Este indicador permite determinar el índice de paridad entre la educación rural y urbana en Comprensión de textos y Matemática de los estudiantes que concluyen la educación secundaria. ❱ Fórmula: (Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de educación rural/ Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de la educación urbana)
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(Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Matemática de la educación rural / Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Matemática de la educación urbana) ❱ Fuente de información: Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educativa – UMC – MED

INDICADOR 15. Índice de paridad en tasa de conclusión en edad  oficial según área de residencia y lengua materna
❱ Definición: Este Indicador muestra la proporción de la población de estudiantes que ha completado un determinado nivel educativo en edad oficial, respecto a la población total de ese grupo de edades, teniendo en cuenta el área de residencia y la lengua materna de dichos estudiantes. El valor 1 indica paridad por área rural y lengua materna. Los valores menores de 1 indican una desventaja para los estudiantes del área rural y los hablantes de lenguas originarias. Los valores mayores de 1 indican desventaja para los estudiantes del área rural y los hispanohablantes.

INDICADOR 15.1. Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según área de residencia
❱ Definición: El índice permite determinar la brecha de equidad entre los estudiantes que concluyen educación primaria en edad oficial, es decir de 12 a 14 años, en función del área de residencia, rural o urbana. El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las áreas urbanas. ❱ Propósito: Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad según el área de residencia, rural o urbana, entre los estudiantes que concluyen primaria en edad oficial (12 a 14 años). ❱ Fórmula: (Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial en el área rural/ Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial en el área urbana). ❱ Fuente de información: Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

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INDICADOR 15.2. Índice de paridad en tasa de conclusión de secundaria según área de residencia
❱ Definición: El índice permite determinar la brecha de equidad entre los estudiantes que concluyen educación secundaria en edad oficial, es decir entre 17 a 19 años, según el área de residencia, urbano o rural. El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 señalan desventajas para las áreas urbanas. ❱ Propósito: Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad según el área de residencia, urbano o rural, entre los estudiantes que concluyen educación secundaria en edad oficial, es decir entre 17 a 19 años. ❱ Fórmula: (Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en el área rural/ Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en el área urbana). ❱ Fuente de información: Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

INDICADOR 15.3. Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según lengua materna.
❱ Definición: Este indicador permite determinar la brecha de equidad entre los estudiantes que concluyen la educación primaria en edad oficial, es decir de 12 a 14 años, según su lengua materna. El valor 1 indica paridad en tasa de conclusión de primaria según lengua materna. Los valores menores de 1 indican una desventaja para los hablantes de lenguas originarias, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para los hispanohablantes. ❱ Propósito: Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad en la tasa de conclusión primaria en edad oficial (12 a 14 años), entre los estudiantes que reciben educación en su lengua originaria y en castellano. ❱ Fórmula: (Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial según lengua materna - originaria/ Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial en lengua castellana) ❱ Fuente de información: Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
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INDICADOR 15.4. Índice de paridad en tasa de conclusión de secundaria según lengua materna
❱ Definición: Este indicador permite determinar la brecha de equidad entre los estudiantes que concluyen la educación secundaria en edad oficial, es decir de 17 a 19 años, según su lengua materna. El valor 1 indica paridad en tasa de conclusión de secundaria según lengua materna. Los valores menores de 1 indican una desventaja para los hablantes de lenguas originarias, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para los hispanohablantes. ❱ Propósito: Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad en la tasa de conclusión secundaria en edad oficial (17 a 19 años), entre los estudiantes que reciben educación en su lengua originaria y en castellano. ❱ Fórmula: (Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial según lengua materna - originaria/ Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en lengua castellana) ❱ Fuente de información: Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

INDICADOR 16. Índice de paridad en tasa neta de cobertura según  área de residencia
❱ Definición: Este Indicador permite determinar las brechas en la tasa neta de cobertura en el nivel inicial y secundaria por área de residencia. Nota.- De acuerdo a los datos de ENAHO 2008, existe paridad en Educación Primaria, en la cobertura del área urbana (94.2%) y rural (94.1%).

INDICADOR 16.1. Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Educación Inicial según área de residencia
❱ Definición: Este Indicador permite determinar las brechas de equidad en la tasa neta de cobertura del nivel inicial, según el área de residencia, rural o urbana. El valor 1 indica paridad por área de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para el área rural, mientras que los valores mayores de 1 muestran desventaja para los estudiantes del área urbana.

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❱ Propósito: Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad en la tasa neta de cobertura del nivel inicial, según el área de residencia. ❱ Fórmula: (Porcentaje de la cobertura neta de la educación inicial del área rural/ Porcentaje de la cobertura neta de la educación inicial del área urbana). ❱ Fuente de información: Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

INDICADOR 16.2. Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Educación Secundaria según área de residencia
❱ Definición: Es un Indicador que permite determinar las brechas de equidad en la tasa neta de cobertura del nivel secundaria, según el área de residencia, rural o urbana. El valor 1 indica paridad por área de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para el área rural, mientras que los valores mayores de 1 muestran desventaja para los estudiantes del área urbana. ❱ Propósito: Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad en la tasa neta de cobertura del nivel secundaria, según el área de residencia. ❱ Fórmula: (Porcentaje de la cobertura neta de la educación secundaria del área rural/ Porcentaje de la cobertura neta de la educación secundaria del área urbana). ❱ Fuente de información: Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

INDICADOR 17. Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina  estudios técnico productivos y/o superiores
❱ Definición: Este Indicador da a conocer la proporción de personas alfabetizadas a nivel nacional, que han culminado con éxito la Educación técnica productiva y/o Superior, en función a la línea base.4 ❱ Propósito: Muestra la proporción de personas alfabetizadas que continúan su formación y han logrado culminar la educación técnica productiva y/o Superior.
4

En la línea base se va a considerar sólo a las personas que cuenten con una edad máxima de 45 años, al momento que han sido alfabetizadas.

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❱ Fórmula: (Total de personas alfabetizadas a partir del año 2006 que ha concluido la educación técnica productiva y/o superior) / (Total de personas alfabetizadas teniendo en cuenta la línea base a nivel nacional) x 100 ❱ Fuente de información: Informes DESTP - PRONAMA – DIGEBA

INDICADOR 18. Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina  Educación Básica Alternativa
❱ Definición: Este Indicador da a conocer la proporción de personas alfabetizadas a nivel nacional, que han culminado con éxito la Educación Básica Alternativa, en función a la línea base. ❱ Propósito: Muestra la proporción de personas alfabetizadas que continúan su formación y han logrado culminar la educación básica alternativa terciaria. ❱ Fórmula: (Total de personas alfabetizadas en los últimos 5 años que ha concluido la EBA) / (Total de personas alfabetizadas teniendo en cuenta la línea base a nivel nacional) x 100 ❱ Fuente de información: Informes PRONAMA – DIGEBA

INDICADOR 19.

Tasa de analfabetismo

❱ Definición: Es el número de personas de un cierto grupo de edades que declara no saber leer ni escribir expresado como porcentaje de la población del grupo de edades. ❱ Propósito: Tener una aproximación respecto al número de personas adultas (mayores de 15 años) que son analfabetos absolutos. ❱ Fórmula: TA15+= Donde: P15+nlne =Número de personas del rango de edad e que no saben leer y escribir. P15+ = Número de personas del rango de edad e. P15+nlne P15+ x100

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❱ Fuente de información: Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/. ❱ Limitaciones: La medición del analfabetismo mediante la auto-calificación se justifica por su simplicidad y bajo costo, mas no es un método apropiado para estimar la magnitud del analfabetismo funcional, lo que limita la validez de este indicador.

INDICADOR 20. Porcentaje de Instituciones Educativas  con condiciones para brindar servicio inclusivo
❱ Definición: Es la proporción de Instituciones educativas inclusivas que cuenta con condiciones para atender a los estudiantes con discapacidad leve o moderada a nivel nacional. Se considera que dichas condiciones necesariamente son: docentes capacitados, infraestructura adecuada y materiales. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Instituciones educativas inclusivas que cuenta con las condiciones necesarias para prestar un servicio inclusivo adecuado. ❱ Fórmula: (N° de Instituciones Educativas Inclusivas con condiciones para prestar el servicio inclusivo) / (N° Total de Instituciones Educativas EBR a nivel nacional, en el año n) x 100 ❱ Fuente de información: Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

INDICADOR 21. Porcentaje de Instituciones Educativas Bilingüe Intercultural (EBI) con condiciones para brindar  servicio educativo de calidad
❱ Definición: Es la proporción de Instituciones educativas que cuenta con condiciones básicas necesarias para atender a los estudiantes del área rural a nivel nacional, que son principalmente: docentes que enseñan en el idioma materno de los alumnos y dotación de textos en idioma materno. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Instituciones educativas en las áreas rurales que cuenta con condiciones para prestar el servicio educativo de calidad respecto al total nacional. ❱ Fórmula: (N° de Instituciones Educativas EBI que cuentan con condiciones para atender a los estudiantes) / (N° Total de Instituciones Educativas EBI a nivel nacional en el año n) x 100.
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❱ Fuente de información: Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

INDICADOR 22. Porcentaje de CEBE con condiciones para brindar  servicio educativo especial
❱ Definición: Es la proporción de Instituciones educativas denominadas Centro de Educación Básica Especial (CEBE) que cuenta con condiciones para atender a los estudiantes de educación especial, que presentan discapacidades severas. ❱ Propósito: Muestra la proporción de CEBE que cuenta con las condiciones para prestar el servicio educativo a nivel nacional. ❱ Fórmula: (N° de CEBE que cuenta con condiciones para atender estudiantes con discapacidad severa a nivel nacional) / (N° Total de CEBE que presta servicio educativo especial a nivel nacional, en el año n) x 100 ❱ Fuente de información: Por elaborar – EBE

INDICADOR 23. Índice de Educación Superior y capacitación del  Índice Global de Competitividad
❱ Definición: La evaluación del Foro Económico Mundial, conocido como WEF por las siglas de World Economic Forum se basa en doce pilares, que corresponden a tres aspectos centrales: requisitos básicos, mejora de la eficiencia y factores de innovación y sofisticación. El primero toma en cuenta: instituciones, infraestructura, estabilidad macroeconómica y salud y educación primaria; el segundo: Educación Superior y entrenamiento laboral, eficiencia en los mercados de bienes, eficiencia en el mercado laboral, sofisticación de los mercados financieros, disposición tecnológica y tamaño del mercado; en tanto que el tercer aspecto considera la sofisticación de los negocios e innovación. ❱ Propósito: El Índice Educación Superior y capacitación forma parte del Índice Global de Competitividad y considera los siguientes elementos: 5º Pilar: Educación Superior y capacitación laboral 5.01 Matrícula de Educación Secundaria 5.02 Matrícula de Educación Terciaria 5.03 Calidad del sistema educativo 30
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5.04 Calidad de educación en matemática y ciencias 5.05 Calidad de la administración escolar 5.06 Acceso a internet en escuelas 5.07 Disponibilidad local de servicios de investigación y capacitación 5.08 Extensión de personal capacitado ❱ Fórmula: El índice es calculado utilizando información pública disponible y la Encuesta de opinión ejecutiva realizada por el Foro Económico Mundial, en conjunto con una red de Institutos asociados en los países incluidos en el informe. ❱ Fuente de información: World Economic Forum

INDICADOR 24. Porcentaje de publicaciones de investigaciones  científicas por docente en revistas indexadas
❱ Definición: Es el número de investigaciones realizadas por los docentes de las Universidades, en el campo científico tecnológico, que son publicadas anualmente en las revistas indizadas ❱ Propósito: Muestra la proporción de publicaciones en revistas indizadas efectuadas por los docentes de las Universidades en el campo científico tecnológico, como producto de las investigaciones realizadas. ❱ Fórmula: (Número de publicaciones efectuadas por los docentes de las Universidades peruanas en el campo científico tecnológico en las revistas indizadas en el año n/ Número de docentes que trabajan en las Universidades en el campo científico tecnológico en el año n) x 100 ❱ Fuente de información: Censo Universitario y CONCYTEC, por elaborar

INDICADOR 25.

Ratio de patentes por docentes universitarios

❱ Definición: Producción anual de patentes de la especialidad por los docentes universitarios. ❱ Propósito: Este indicador permite evaluar la contribución del docente en la generación de aplicaciones al campo científico, asi como medir la producción científica y tecnológica de los docentes.

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❱ Fórmula: (Número de solicitudes de patentes otorgadas producto de la investigación universitaria en el año n/ Número de docentes que trabajan en las Universidades en el campo científico tecnológico en el año n) x 100 ❱ Fuente de información: Censo Universitario y CONCYTEC, por elaborar

INDICADOR 26. Número de jóvenes estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecnología por cada 10,000  habitantes
❱ Definición: Es el número total de estudiantes que logran graduarse en ciencias, matemática y tecnología por cada diez mil habitantes a nivel nacional, considerando a la población joven, es decir de 24 a 29 años. ❱ Propósito: Mostrar la proporción de estudiantes jóvenes que se inclinan por carreras de ciencias básicas y se gradúan en ellas. ❱ Fórmula: (N° de estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecnología/ Nº total de la población de 24 a 29 años) x 10 000 ❱ Fuente de información: ANR – CONCYTEC – Censo Universitario, por elaborar

INDICADOR 27. Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores  acreditados
❱ Definición: Es la proporción de Universidades e Institutos Superiores que se encuentran acreditadas; considerando que tanto el CONEAU como el CONEACES deben establecer las condiciones para que las Universidades e Institutos Superiores sean acreditados.

INDICADOR 27.1 Porcentaje de Universidades acreditadas
❱ Definición: Es la proporción de Universidades que se encuentran acreditadas; considerando que el CONEAU debe establecer las condiciones para que las Universidades sean acreditados. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Universidades que se encuentran acreditadas de acuerdo al Organismo del SINEACE que le corresponde. 32
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❱ Fórmula: (Número de Universidades acreditadas / Número total de Universidades) x 100 ❱ Fuente de información: CONEAU – SINEACE por elaborar

INDICADOR 27.2 Porcentaje de Institutos Superiores acreditados
❱ Definición: Es la proporción de Institutos Superiores que se encuentran acreditadas; considerando que el CONEACES debe establecer las condiciones para que las Universidades e Institutos Superiores sean acreditados. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Institutos Superiores que se encuentran acreditadas de acuerdo al Organismo del SINEACE que le corresponde. ❱ Fórmula: (Número de Institutos Superiores acreditadas / Número total de Institutos Superiores) x 100 ❱ Fuente de información: CONEACES – SINEACE por elaborar

INDICADOR 28. Porcentaje de carreras en Universidades e Institutos  Superiores acreditadas
❱ Definición: Es la proporción de carreras acreditadas en Universidades e Institutos Superiores; considerando que tanto el CONEAU como el CONEACES deben establecer las condiciones para que las carreras en las Universidades e Institutos Superiores sean acreditadas.

INDICADOR 28.1
❱ Definición:

Porcentaje de carreras en Universidades acreditadas

Es la proporción de carreras acreditadas (pregrado, maestrías y doctorados); considerando que el CONEAU debe establecer los requisitos para que las carreras sean acreditadas. ❱ Propósito: Muestra la proporción de las carreras acreditadas en las Universidades de acuerdo al Organismo del SINEACE que le corresponde.

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❱ Fórmula: (Número de carreras acreditadas en las Universidades/ Número total de carreras en las Universidades) x 100 ❱ Fuente de información: CONEAU – SINEACE por elaborar

INDICADOR 28.2 Porcentaje de carreras en los Institutos Superiores acreditados
❱ Definición: Es la proporción de Institutos Superiores acreditados; considerando que el CONEACES debe establecer las condiciones para que los Institutos Superiores sean acreditados. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Institutos Superiores acreditados de acuerdo al Organismo del SINEACE que le corresponde. ❱ Fórmula: (Número de carreras acreditadas en los Institutos Superiores / Número total carreras en los Institutos Superiores) x 100 ❱ Fuente de información: CONEACES – SINEACE, por elaborar

INDICADOR 29. Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores  con docentes certificados
❱ Definición: Indicador que permite determinar el porcentaje de Universidades e Institutos Superiores que cuentan con el número suficiente de docentes certificados según el estándar.

INDICADOR 29.1 Porcentaje de Universidades con docentes certificados
❱ Definición: Indicador que permite determinar el porcentaje de Universidades que cuenta con el número suficiente de docentes certificados según el estándar. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Universidades que cuenta con el número de docentes certificados.

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❱ Fórmula: (N° de Universidades que cuentan con el Nº docentes certificados /Total de Universidades a nivel nacional) x 100. ❱ Fuente de información: SINEACE, por elaborar

INDICADOR 29.2 Porcentaje de Institutos Superiores con docentes certificados
❱ Definición: Indicador que permite determinar el porcentaje de Institutos Superiores que cuenta con el número suficiente de docentes certificados según el estándar. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Institutos Superiores que cuenta con el número de docentes certificados. ❱ Fórmula: (N° de Institutos Superiores que cuenta con el Nº docentes certificados/Total de Institutos Superiores a nivel nacional) x 100. ❱ Fuente de información: SINEACE, por elaborar

INDICADOR 30. Porcentaje de laboratorios científicos y/o tecnológicos implementados en las Universidades e  Insitutos Superiores
❱ Definición: Es la proporción de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades e Institutos Superiores; considerando que tanto el CONEAU como el CONEACES deben establecer los equipos con que deben de implementarse los laboratorios en las carreras en los campos científico, tecnológicos.

INDICADOR 30.1 Porcentaje de laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades
❱ Definición: Es la proporción de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades, considerando que el CONEAU debe establecer los equipos con que deben de implementarse los laboratorios en dichas carreras.

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❱ Propósito: Muestra la proporción de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades. ❱ Fórmula: (Número de carreras que cuenta con laboratorios en los campos científicos, tecnológicos implementados / Número total carreras en los campos científicos, tecnológicos) x 100 ❱ Fuente de información: CONEAU – SINEACE, por elaborar

INDICADOR 30.2 Porcentaje de laboratorios cientificos, tecnológicos implementados por los Institutos Superiores
❱ Definición: Es la proporción de laboratorios en las carreras en el campo tecnológico implementados por los Institutos Superiores, considerando que el CONEACES debe establecer los equipos con que deben de implementarse los laboratorios. ❱ Propósito: Muestra la proporción de laboratorios en las carreras en el campo tecnológico implementados por los Institutos Superiores ❱ Fórmula: (Número de laboratorios en las carreras en el campo tecnológico implementados / Número total de carreras en el campo tecnológico de los Institutos Superiores) x 100 ❱ Fuente de información: CONEACES – SINEACE, por elaborar

INDICADOR 31 Gasto público en educación por alumno según nivel

❱ Definición: Es el gasto público corriente y de capital en instituciones educativas destinado en promedio a cada alumno matriculado en un cierto nivel. Se expresa en términos de soles constantes ❱ Propósito: Ofrecer una medida monetaria del servicio que se brinda a los estudiantes. ❱ Fórmula: GPIEpan= GPIEn Mn

36

Enero de 2010

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

Donde: GPIEpan = Gasto público en instituciones educativas por alumno en el nivel n. GPEIn = Gasto público en instituciones educativas en el nivel n. Mn = Matrícula total en el nivel n. ❱ Fuente: Los datos del gasto público provienen de las bases de datos del Sistema Integrado de Administración Financiera del Sector Público (SIAF-SP) del Ministerio de Economía y Finanzas. Los datos de matrícula provienen del Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa, disponibles en http://escale.minedu.gob.pe/escale. ❱ Limitaciones: Los datos provenientes del SIAF no muestran la información de manera contable (entradas y salidas de dinero) sino sólo como montos ejecutados.

INDICADOR 32 Gasto público en educación como porcentaje del PBI

❱ Definición: Es el gasto corriente y de capital en instituciones educativas y administración de la educación realizado por el gobierno central y los gobiernos regionales y locales. % del PBI hace referencia al gasto público en educación expresado como porcentaje del producto bruto interno. ❱ Propósito: Ofrecer una medida del esfuerzo que asume el sector público a fin de brindar servicios educativos, en términos de la riqueza producida por el país y el tamaño total del sector público, respectivamente. ❱ Fórmula: GPEpbi= Donde: GPEpbi = Gasto público en educación como porcentaje del producto bruto interno. GPE = Gasto público en educación en el año t. PBI = Producto bruto interno en el año t. ❱ Fuente: Los datos del gasto público en educación provienen de las bases de datos del Sistema Integrado de Administración Financiera del Sector Público (SIAF-SP) del Ministerio de Economía y Finanzas. Los datos del gasto público total provienen del Banco Central de Reserva, tomados de http://www.bcrp.gob.pe/bcr/dmdocuments/Estadistica/. Con excepción del 2006, los datos sobre el Producto Bruto Interno (PBI) provienen del Instituto Nacional de Estadística, ComEnero de 2010

GPE x100 PBI

37

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

pendio Estadístico 2006. Para el año 2006, se considera la variación estimada por el Banco Central de Reserva, tomada en septiembre de 2007 del enlace antes indicado. ❱ Limitaciones: Los datos provenientes del SIAF no muestran la información de manera contable (entradas y salidas de dinero) sino sólo como montos ejecutados.

INDICADOR 33 Gasto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI

❱ Definición: Expresa la totalidad del gasto en investigación científica y desarrollo experimental expresado como porcentaje del Producto Interno Bruto. Comprende investigación básica, aplicada y desarrollo experimental realizado por Universidades públicas y privadas; organismos públicos nacionales y provinciales; empresas y entidades sin fines de lucro. ❱ Propósito: Mide la relación de los recursos financieros dedicados a la I+D como porcentaje del PIB ❱ Fórmula: Total de gastos nacionales en I + D / PIB) x 100 ❱ Fuente: Los datos del gasto público en educación provienen de las bases de datos del Sistema Integrado de Administración Financiera del Sector Público (SIAF-SP) del Ministerio de Economía y Finanzas. Los datos del gasto público total provienen del Banco Central de Reserva, tomados de http://www.bcrp.gob.pe/bcr/dmdocuments/Estadistica/. Con excepción del 2006, los datos sobre el Producto Bruto Interno (PBI) provienen del Instituto Nacional de Estadística, Compendio Estadístico 2006. Para el año 2006, se considera la variación estimada por el Banco Central de Reserva, tomada en septiembre de 2007 del enlace antes indicado.

INDICADOR 34 Porcentaje de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela

❱ Definición: Es la proporción de familias que reciben apoyo de diferentes programas con la finalidad de garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela. ❱ Propósito: Muestra la proporción de familias con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela. ❱ Fórmula: Número de estudiantes que ha concluido sus estudios por nivel primario y secundario / Número total de estudiantes cuyas familias reciben apoyo) x 100 38
Enero de 2010

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

❱ Fuente de información: JUNTOS, CRECER, por elaborar

INDICADOR 35 Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores que cuenta con programas de apoyo a la educación  básica
❱ Definición: Expresa la totalidad del gasto en investigación científica y desarrollo experimental expresado como porcentaje del Producto Interno Bruto. Comprende investigación básica, aplicada y desarrollo experimental realizado por Universidades públicas y privadas; organismos públicos nacionales y provinciales; empresas y entidades sin fines de lucro. ❱ Propósito: Muestra la proporción de Universidades e Institutos Superiores que cuenta con programas de apoyo a la educación básica. ❱ Fórmula: (Número de Universidades y Institutos Superiores que cuentan con programas de apoyo a la educación básica / Total de Universidades y Institutos Superiores) x 100 ❱ Fuente de información: ANR, DESTP, por elaborar.

INDICADOR 36 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que recibe apoyo para culminar  la Educación Superior
❱ Definición: Es la proporción de estudiantes con dificultades socioeconómicas y con deseos de superación, en este sentido reciben un apoyo que le permita culminar con éxito sus estudios superiores. ❱ Propósito: Muestra la proporción de estudiantes que han recibido apoyo para culminar sus estudios superiores. ❱ Fórmula: (Número de estudiantes que han recibido apoyo para estudiar Educación Superior / total de personas con dificultades socioeconómicas que han solicitado apoyo para culminar sus estudios) x 100 ❱ Fuente de información: JUNTOS, CRECER, por elaborar

Enero de 2010

39

40
LÍNEA BASE DEFINICIÓN FUENTE EDUCACION BASICA Posición del país como resultado de las pruebas PISA en Comunicación; matemática y ciencias Número de orden FÓRMULA UNIDAD DE MEDIDA RESULTADO
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

IV. Matriz de indicadores

A continuación se presenta la matriz de Indicadores con el código y nombre de cada indicador, señalando su procedencia, definición y la fórmula de cálculo, así como la línea de base en los casos que se tiene. En cuanto a la procedencia del indicador, como se puede apreciar en su mayoría éstos han sido aprobados en el Plan Nacional de Educación para Todos 2015 y en el Plan Estratégico Sectorial Multianual PESEM 2007 – 2011; algunos provienen de fuentes internacionales y otro grupo serán materia de construcción progresiva.

CÓDIGO

INDICADOR

PROCEDENCIA

Posición relativa del país en PISA

1

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)

La posición relativa del país es determinada a través del ordenamiento de los países teniendo en cuenta sus resultados en cada competencia: comprensión de textos, matemática y ciencias.

Informe PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)

Resultado año 2001 puesto 41 de 41 países participantes Comunicación 327 Matemática 292 Ciencias 333 Porcentaje

2

Índice de Educación según IDH - Índice de Desarrollo Humano

Programa de las Mide el adelanto medio de un país en lo que Naciones Unidas para el respecta a la capacidad humana básica, se Desarrollo (PNUD) analiza sólo la variable nivel educacional que resume los conocimientos adquiridos de la población

IE Índice de Educación = (2/3 IA (alfabetización adulta) + 1/3 TBCM (Tasa bruta combinada de matrícula en enseñanza primaria, secundaria y terciaria)

Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD), informe sobre desarrollo humano

IDH 2007 índice de educación 0,891 puesto 78

Años promedio de escolaridad global

PESEM

3

Número promedio de años de estudio aprobados en los niveles de educación primaria, secundaria y superior por la población de 20 a 29 años de edad, lo cual nos permite observar el grado de éxito del sistema educativo en términos de asegurar la culminación de la educación básica de dicha población ENAHO 2008 Número de años En elaboración

Años promedio de escolaridad básica

PESEM

Enero de 2010

3.1

Número promedio de años de estudio aprobados en los niveles de educación primaria y secundaria por la población de 20 a 24 años de edad, lo cual nos permite observar el grado de éxito del sistema educativo en términos de asegurar la culminación de la educación básica de dicha población

(N° de años de escolaridad básica de las personas con edades de 20 a 24 años que cursaron al menos un año de educación básica/ población con edades de 20 a 24 años)

Años promedio de escolaridad

PESEM

Número de años

Enero de 2010
Mostrar el logro educacional promedio de la población adulta, y ofrecer una aproximación de las habilidades de la población y la fuerza laboral de la población de 25 a 29 años. El cálculo de este indicador se realiza ENAHO 2008 sobre la base de los grados o años de estudio aprobados en los niveles de educación primaria, secundaria y superior / población con edades de 25 a 29 años UMC-2004 Porcentaje Primaria CI 12,1% LM 7,9% Secundaria CI 9,8% LM 2,9% Este indicador permite determinar la proporción de alumnos que alcanzan el nivel de logro de suficiente en Matemáticas y Comunicación en la evaluación que lleva a cabo la UMC. (N° de alumnos que concluye la educación primaria o secundaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos o matemáticas)/ (Total de alumnos que concluye la educación primaria o secundaria a nivel nacional que participan en la evaluación) x 100 Porcentaje (N° de alumnos que culmina el nivel ENAHO 2008 en edad oficial)/ total de la población por grupo de edades establecido para el nivel) x 100 Proporción de la población que culmina la educación en edad oficial, respecto a la población total a nivel nacional con las edades correspondientes. Primaria 77,7% Secundaria 60,7% Porcentaje Inicial 66,2% Primaria 94,2% Secundaria 74,8% SINEACE Porcentaje Indicador se va a medir recién a partir del 2010 En elaboración Número de matriculados que se encuentran en el grupo de edades establecido para el nivel, expresado como porcentaje de la población total de dicho grupo de edades N° de alumnos que asisten o ENAHO 2008 están matriculados en el nivel educativo básico que oficialmente le corresponde de acuerdo a su edad) / (población total del grupo de edades establecido) x 100 (N° de Instituciones educativas acreditadas / N° Total de Instituciones educativas) x 100 Indicador que muestra la proporción de Instituciones educativas acreditadas a nivel nacional. Es la proporción de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular (Educación Inicial, primaria y secundaria) que cuenta con un número suficiente de docentes certificados, según el estándar del IPEBA. (Número de instituciones educativas Base de datos DESP Porcentaje públicas de EBR que cuenta con número de docentes certificados / Número Total de IIEE públicas a nivel nacional) x 100. UEE Porcentaje En elaboración Proporción de las instituciones educativas que cuentan con los recursos educativos considerados básicos de acuerdo al nivel que les corresponde (N° de instituciones educativas públicas con recursos educativos según el nivel/ total de instituciones educativas públicas por nivel ) x 100 Porcentaje En elaboración Indicador consolidado que refleja las instituciones educativas a nivel nacional que cuentan con equipamiento, conectividad y contenidos Tics (N° de instituciones educativas UEE públicas que cuentan con facilidades Tics aplicadas a la educación) / (N° total de instituciones educativas públicas a nivel nacional) x 100

3.2

Nivel de desempeño suficiente al concluir primaria y secundaria

PESEM

4

5

Tasa de conclusión en edad oficial por nivel

PESEM

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

Tasa neta de cobertura por nivel

PESEM

6

PESEM

7

Porcentaje de instituciones acreditadas

Nuevo

8

Porcentaje de Instituciones educativas con docentes certificados

ESBAF

9

Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular con recursos educativos

ESBAF

10

Porcentaje de instituciones educativas con Tics aplicadas a la educación

41

42
LÍNEA BASE DEFINICIÓN FUENTE UEE 2008 Porcentaje UNIDAD DE MEDIDA RESULTADO FÓRMULA Indicador que muestra la proporción de locales escolares de educación pública que cuentan con el servicio de agua y alcantarillado, luz con respecto al total de locales escolares de educación pública. UEE Porcentaje (Total de locales escolares de educación pública que cuentan con el servicio básico)/ (Total de locales escolares de educación pública a nivel nacional) x 100 En elaboración agua por 49.8% desagüe 41.3% electricidad 55.2% En elaboración Proporción de las instituciones educativas que cuentan con espacios educativos adecuados así como el mobiliario (N° de instituciones educativas públicas con espacios adecuados según estándar/ total de instituciones educativas públicas a nivel nacional) x 100 Base de datos DESP Porcentaje En elaboración Indicador que muestra la proporción de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial a nivel nacional. (N° de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial a nivel nacional) / (Número total de docentes de IIEE públicas a nivel nacional) x 100
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CÓDIGO

INDICADOR

PROCEDENCIA

ESBAF

11

Porcentaje de instituciones educativas con servicios básicos

ESBAF

12

Porcentaje de instituciones educativas con espacios adecuados según estándares

13

Porcentaje de docentes PESEM incorporados a la Carrera Pública Magisterial

14

Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes según área de residencia

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

Indicador que permite determinar las brechas en logros educativos al concluir el nivel educativo por área de residencia Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales. Los mayores de 1 para las áreas urbanas. El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia.

El cociente de dividir el resultado en logros educativos para las áreas rurales entre el resultado del mismo indicador para el área urbana

Ratio

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

Ratio

Comunicación: Urbano; Rural I paridad

14.1

Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes del 6º grado de Primaria según área de residencia

Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 6 grado de Primaria que alcanza el nivel suficiente por área de residencia.

Porcentaje de estudiantes de 6to grado UMC-2004 de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de área rural / Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de área urbana Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática de área rural / Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática de área urbana UMC-2004

Ratio

Matemática: Urbano Rural I paridad ---

Enero de 2010

Enero de 2010
DEFINICIÓN FUENTE Comprensión de textos: Urbano Rural I paridad RESULTADO Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 5 grado de Secundaria que alcanzan el nivel de logro suficiente por área de residencia. FÓRMULA LÍNEA BASE UNIDAD DE MEDIDA Ratio (Porcentaje de estudiantes Evaluación Nacional de 5to grado de Secundaria de Estudiantes con desempeño suficiente en UMC-2004 Comprensión de textos de educación rural/ % de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de la educación urbana) Matemática: Urbano 0.9%; Rural 0.0% I paridad ---(Porcentaje de estudiantes de 5to Evaluación Nacional Ratio grado de Secundaria con desempeño de Estudiantes suficiente en Matemática de la UMC-2004 educación rural/ % de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Matemática de la educación urbana) El cociente de dividir el resultado de Ratio un indicador para el área rural y los hablantes de lenguas maternas entre el resultado del mismo indicador para el área urbana y los hispanohablantes. Ratio Proporción de la población de un grupo de edades que ha completado un nivel educativo determinado respecto a la población total de ese grupo de edades, teniendo en cuenta el área de residencia y la lengua materna. Los valores menores a 1 indican una desventaja para los los estudiantes del área rural y los hablantes de lenguas originarias. Los mayores a 1 para los del área urbana y los hipanohablantes. El valor 1 indica paridad por área rural y lengua materna Permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen primaria en edad oficial por área de residencia Rural 66.2 % Urbano 86.6 % I Paridad 0.76 Permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen secundaria en edad oficial por área de residencia Ratio (Tasa de conclusión de los alumnos ENAHO 2008 que concluyen primaria en edad oficial en el área rural/ Tasa de conclusión de los alumnos que concluyen primaria en edad oficial en el área urbana) (Tasa de conclusión de los alumnos ENAHO 2008 que concluyen secundaria en edad oficial en el área rural/ Tasa de conclusión de los alumnos que concluyen secundaria en edad oficial en el área urbana) Rural 39.3 % Urbano 71.7 % I Paridad 0.55

CÓDIGO

INDICADOR

PROCEDENCIA

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

14.2

Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes del 5 grado de Secundaria según área de residencia

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

15

Índice de paridad en tasa de conclusión según área de residencia y lengua materna

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

15.1

Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según área de residencia

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

15.2

Índice de paridad en tasa de conclusión secundaria según área de residencia

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

43

44
DEFINICIÓN FUENTE RESULTADO Este indicador permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen la primaria en edad oficial según su lengua materna FÓRMULA LÍNEA BASE UNIDAD DE MEDIDA Ratio En elaboración, la línea base esta determinada por el censo (2007), se debe coordinar con el INEI para su continuidad (Tasa de conclusión de los alumnos Censo Nacional que concluyen primaria en edad oficial 2007 por lengua materna- originaria/ Tasa de conclusión de los alumnos que concluyen primaria en edad oficial por lengua hispanohablante) Ratio Este indicador permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen la secundaria en edad oficial según su lengua materna
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

CÓDIGO

INDICADOR

PROCEDENCIA

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

15.3

Índice de paridad en tasa de conclusión primaria según lengua materna

15.4

Índice de paridad en tasa de conclusión secundaria según lengua materna

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

Índice de paridad en tasa neta de cobertura según área de residencia

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

(Tasa de conclusión de los alumnos Censo Nacional que concluyen secundaria en edad 2007 oficial por lengua materna- originaria/ Tasa de conclusión de los alumnos que concluyen secundaria en edad oficial por lengua hispanohablante) (Porcentaje de la cobertura neta de ENAHO 2008 la educación por nivel del área rural/ Porcentaje de la cobertura neta por nivel del área urbana). Ratio

Rural 64 % urbano 82.5 % I Paridad 0.78

16

Ratio

16.1

Índice de paridad en Plan Nacional de tasa neta de cobertura Educación para Todos educación inicial según (EPT) área de residencia

Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura en el nivel inicial y secundaria por área de residencia Nota.- de acuerdo a los datos del ENAHO 2008, existe una paridad a nivel de la educación primaria entre la cobertura urbana (94.2%) y la rural (94.1%) Los valores menores de 1 indican una desventaja para el área rural. Los mayores de 1 para los del área urbana. El valor 1 indica paridad por área. Indicador que permite determinar las brechas en (Porcentaje de la cobertura neta de ENAHO 2008 la tasa neta cobertura del nivel inicial por área la educación inicial del área rural/ de residencia Porcentaje de la cobertura neta de la educación inicial del área urbana).

Rural 64 % urbano 82.5 % I Paridad 0.78 ENAHO 2008 Ratio

16.2

Índice de paridad en tasa neta de cobertura educación secundaria según área de residencia

Plan Nacional de Educación para Todos (EPT)

Indicador que permite determinar las brechas en (Porcentaje de la cobertura neta de la tasa neta cobertura de secundaria por área de la educación secundaria del área residencia rural/ Porcentaje de la cobertura neta de la educación secundaria del área urbana).

Rural 64 % urbano 82.5 % I Paridad 0.78

Porcentaje

En elaboración

17

Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina estudios técnico-productivo y/o superior

Determinar el porcentaje de personas que han culminado estudios técnico-productivo y/o superior con respecto al total de personas alfabetizadas en los programas de alfabetización, al respecto debemos de resaltar que solo se considera en la base de datos a las personas alfabetizadas que tengan como máximo 45 años

( N° de personas alfabetizadas que han culminado estudios productivos y/o superiores/ total de personas alfabetizadas mayores de 15 años ) x 100

Enero de 2010

PRONAMA - 2006

Porcentaje

En elaboración

Enero de 2010
Indicador que permite conocer la proporción de personas alfabetizadas a nivel nacional ,han culminado con éxito la Educación Básica Alternativa en función a la línea base. ENAHO 2007 Porcentaje 10.5 (Total de personas alfabetizadas en los últimos 5 años que han concluido la EBA) / (total de personas alfabetizadas teniendo en cuenta la línea base a nivel nacional )x100 ( N° de personas con edades mayores de 15 años que declaran no saber leer y escribir/ Población total mayores de 15 años ) x 100 Porcentaje Proporción de personas con edades mayores de 15 años que declara no saber leer y escribir respecto a la población total en dicho rango de edad. En elaboración Muestra la proporción de instituciones educativas inclusivas que cuentan con condiciones para atender a los estudiantes con discapacidad leve o moderada a nivel nacional. (N° de Instituciones Educativas UEE inclusivas con condiciones para prestar el servicio inclusivo) / (N° Total de Instituciones Educativas EBR a nivel nacional) x 100 Porcentaje En elaboración Indicador que refleja la proporción de Instituciones educativas que cuentan con facilidades para atender a los estudiantes del área rural a nivel nacional. Porcentaje En elaboración Indicador que refleja la proporción de Instituciones educativas que prestan el servicio educativo especial que cuentan con condiciones para atender a los estudiantes con discapacidad severa a nivel nacional (N° de Instituciones Educativas UEE bilingüe intercultural que cuentan con condiciones para atender a los estudiantes a nivel nacional). / (N° Total de Instituciones Educativas bilingüe intercultural a nivel nacional en el año n) x 100 (N° de CEBE que cuenta con UEE condiciones para atender estudiantes con discapacidad severa a nivel nacional) / (N° Total de CEBE que presta servicio educativo especial a nivel nacional, en el año n) x 100 EDUCACION SUPERIOR Permite mostrar la fortaleza de los países en diversos aspectos uno de los cuales es Educación Superior y capacitación. Índice 3.9 Puesto 83 El índice es calculado utilizando información pública disponible y la Encuesta de opinión ejecutiva realizada por el Foro Económico Mundial en conjunto con una red de Institutos asociados en los países incluidos en el informe. Informe de Competitividad Global del Foro Económico Mundial 2008-2009

18

Porcentaje de personas Nuevo alfabetizadas que culmina Educación Básica Alternativa

Tasa de analfabetismo

PESEM

19

Nuevo

20

Porcentaje de Instituciones educativas con condiciones para brindar el servicio inclusivo

Nuevo

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

21

22

Porcentaje de instituciones educativas bilingüe intercultural con condiciones para prestar servicio educativo de calidad Porcentaje de CEBE con condiciones para prestar el servicio educativo especial

Nuevo

23

Índice de Educación WEF Superior y capacitación del Índice Global de Competitividad

45

46
DEFINICIÓN FUENTE En elaboración RESULTADO Muestra la proporción de publicaciones en el campo científico tecnológico por docente en las revistas indizadas, como producto de las investigaciones realizadas FÓRMULA LÍNEA BASE UNIDAD DE MEDIDA Porcentaje Producción anual de patentes en el campo científico tecnológico por los docentes En elaboración Número En elaboración
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

CÓDIGO

INDICADOR

PROCEDENCIA

Nuevo

24

Porcentaje de publicaciones de investigación por docente en revistas indexadas

Ratio de patentes por docentes universitarios

Nuevo

25

26

Conocer la proporción de estudiantes graduados en ciencias, matemáticas y tecnología por 10 000 habitantes (población de 24 a 29 años)

(N° de publicaciones efectuadas por los docentes de las Universidades peruanas en el campo científico tecnológico en las revistas indizadas en el año n/ Número de docentes que trabajan en las Universidades en el campo científico, tecnológico en el año n) x 100 (N° de solicitudes de patentes otorgadas producto de la investigación universitaria en el año n/ Número de docentes que trabajan en las Universidades en el campo científico tecnológico en el año n) x 100 (N° de estudiantes graduados en OCDE ciencias, matemáticas y tecnología del grupo de edad de 24 a 29 años / población del país ) x 10 000 Porcentaje En elaboración

27

Número de jóvenes Nuevo estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecnología por cada 10 000 habitantes Porcentaje de SINEACE Universidades y Institutos Superiores acreditados Conocer la proporción de Universidades y Institutos Superiores acreditadas Conocer la proporción de Universidades acreditadas (N° de Universidades acreditadas / Número total de Universidades a nivel nacional) x100 (Número de Institutos Superiores acreditadas/ N° total de Institutos Superiores nivel nacional) x 100

SINEACE

Porcentaje

En elaboración

27.1

Porcentaje de Universidades acreditadas Conocer la proporción de Institutos Superiores acreditadas Determinar el número de carreras acreditadas en Universidades e Institutos Superiores.

Porcentaje

En elaboración

27.2

Porcentaje de Institutos SINEACE Superiores acreditadas

SINEACE

Porcentaje

28

Porcentaje de carreras en Universidades e Institutos Superiores acreditados Determinar el número de carreras acreditadas en las Universidades Determinar el número de carreras acreditadas en los Institutos Superiores.

SINEACE

Porcentaje

En elaboración

28.1

Porcentaje de carreras en Universidades acreditadas

(N° de carreras acreditadas en las Universidades/ N° total de carreras en las Universidades) x 100 (N° de carreras acreditadas en los Institutos Superiores / N° total carreras en los Institutos Superiores) x 100

Porcentaje

En elaboración

Enero de 2010

28.2

Porcentaje de carreras SINEACE en Institutos Superiores acreditadas

SINEACE

Base de datos DESP Porcentaje

Enero de 2010
Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores no universitarios con docentes certificados respecto al total de instituciones superiores a nivel nacional Porcentaje En elaboración Porcentaje de Universidades que cuentan con docentes certificados respecto al total de Universidades a nivel nacional Porcentaje Porcentaje En elaboración (N° de Universidades e Institutos Superiores no universitarios que cuentan con el número de docentes certificados) / (N° total de Universidades) x 100 Porcentaje de Institutos Superiores no (N° de Institutos Superiores no universitarios con docentes certificados respecto universitarios que cuentan con el al total de instituciones superiores a nivel número de docentes certificados) / nacional (N° total de Institutos Superiores no universitarios a nivel nacional) x 100 Es la proporción de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos implementados. Porcentaje En elaboración Es la proporción de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades; considerando que el CONEAU debe establecer los equipos con que deben de implementarse los laboratorios en las carreras en los campos científico, tecnológicos. (N° de carreras que cuentan con laboratorios en los campos científicos, tecnológicos implementados / N° total carreras en los campos científicos, tecnológicos) x 100 Porcentaje En elaboración Es la proporción de carreras que cuentan con laboratorios tecnológicos implementados por los Institutos Superiores; considerando que el CONEACES debe establecer los equipos con que deben de implementarse los laboratorios en las carreras en los campos tecnológicos. (N° de laboratorios en las carreras en el campo tecnológico implementados / N° total de carreras en el campo tecnológico de los Institutos Superiores) x 100 SIAF - UEE 2008 Gasto público corriente y de capital en (Gasto público en educación del instituciones educativas destinado en promedio nivel / Matricula del nivel que a cada alumno matriculado en un cierto nivel. Se corresponda) expresa en términos de soles corrientes. Nuevos soles Inicial S/. 1 089 Primaria S/. 1 279 Secundaria S/. 1 5 1 3 Superior no universitario Por definir

29

SINEACE

29.1

Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores con docentes certificados Porcentaje de Universidades que cuenta con Docentes certificados

29.2

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

30

Porcentaje de SINEACE Institutos Superiores no universitarios que cuenta con docentes certificados Porcentaje de carreras Nuevo que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos implementados

Nuevo

30.1

Porcentaje de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades

Nuevo

30.2

Porcentaje de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos implementados en los Institutos Superiores

Gasto público en educación por alumno según nivel

PESEM

31

47

48
DEFINICIÓN FUENTE UEE - MED 2008 3,08% RESULTADO FÓRMULA LÍNEA BASE UNIDAD DE MEDIDA Es el gasto corriente y de capital en instituciones (Monto de la asignación presupuestal educativas y administración de la educación del sector educación/ el monto del realizado por el gobierno central y los gobiernos PBI) x 100 regionales y locales. % del PBI hace referencia al gasto público en educación expresado como porcentaje del producto bruto interno. Determinar la proporción del PBI que se destina a innovación y desarrollo RICYT 2005 Porcentaje 0.16 (Monto de las instituciones públicas del instituciones educativas no central, instituciones de Educación Superior, empresas y centros de investigación privados y similares/ el monto del PBI) x 100 Programa CRECER
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

CÓDIGO

INDICADOR

PROCEDENCIA

Gasto público en educación como porcentaje del PBI

PESEM

32

33

Porcentaje del PBI que se destina a innovación y desarrollo

Nuevo

Permite determinar el porcentaje de familias nesecitadas que reciben apoyo

Porcentaje

En elaboración

34

Porcentaje de familias que recibe apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuelas (N° de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en las escuelas / N° de familias totales que necesitan apoyo para que sus hijos permanezcan en las escuelas) Determinar el porcentaje de Universidades e Institutos Superiores que cuentan con programas de apoyo a la educación básica

Nuevo

ANR (Asamblea Nacional de Rectores)

Porcentaje

En elaboración

35

Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores que cuenta con programas de apoyo a la educación básica Determinar el porcentaje de estudiantes que reciben apoyo a traves de becas para culminar sus estudios superiores

(N° de Universidades y Institutos Superiores que cuentan con programas de apoyo a la educación básica / total de Universidades y Institutos Superiores)

Nuevo

OBEC

Porcentaje

En elaboración

36

Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para culminar la Educación Superior

(N° de personas que reciben becas para culminar la Educación Superior / N° de personas que han solicitado becas)

Enero de 2010

DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

V. Ficha de evaluación de los indicadores
La ficha que se presenta a continuación constituye un instrumento que permite evaluar las cualidades técnicas y prácticas de los indicadores; se utiliza una ficha para cada indicador, de manera que se otorgue un puntaje de valoración que va del puntaje más alto = 5, al más bajo = 1. Complementariamente, se incluye una evaluación cualitativa general y sugerencias respecto al indicador, así como para la valoración de acuerdo a cada uno de los criterios.
NOMBRE DEL INDICADOR: Cualidades del indicador Cualidades técnicas Validez. Los conceptos en la definición del indicador corresponden a las características señaladas Comparabilidad. En los casos que aplique, la información a la que atiende el indicador se refiere a aspectos comunes a los sistemas educativos en los que se utilizará, por lo que podrá servir para hacer comparaciones significativas entre sistemas. Confiabilidad. La forma en que se define el indicador es clara y unívoca, de manera que permite esperar que la información que se obtenga se mantendrá consistente en las ocasiones en que se aplique, ya que no da lugar a comprensiones diferentes. Estabilidad temporal. La información del indicador se refiere a aspectos que perduran a lo largo del tiempo y no reflejan un rasgo único u ocasional, por lo que la información podrá dar lugar a series temporales comparables. Sensibilidad. Valores diferentes obtenidos mediante el indicador reflejarán diferencias significativas de los rasgos del sistema educativo a los que se refieran. Cualidades prácticas Utilidad. El indicador permitirá obtener información sobre aspectos del sistema educativo sobre los que pueden incidir las decisiones de los actores relevantes, para mejorar o modificar aspectos que permitan alcanzar mejor calidad. Actualidad. La información del indicador se refiere a aspectos del sistema en los que no se dan cambios en tiempos más cortos que los que deben manejarse para obtener los datos, de manera que su utilización tendrá sentido. Factibilidad. La información necesaria para construir el indicador existe o puede obtenerse con un esfuerzo razonable. Importancia. El indicador se refiere a un aspecto del sistema educativo que tiene un peso significativo en relación con al menos una de las dimensiones de la calidad. Claridad. La información que arrojará el indicador podrá ser presentada de manera que sea comprendida con facilidad por usuarios que no tengan un alto nivel de especialización. 5 = DEFINITIVAMENTE SÍ 4 = PROBABLEMENTE SÍ 3 = INDECISO 2 = PROBABLEMENTE NO 1 = DEFINITIVAMENTE NO Comentarios y sugerencias generales sobre el indicador: Enero de 2010 5 4 Valoración 3 2 1 Comentarios sobre la valoración

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DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

VI. Indicadores organizados según los objetivos estratégicos del PEN
A continuación se presentan los indicadores organizados en una matriz de acuerdo a los seis Objetivos Estratégicos del Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2021 “La educación que queremos para el Perú”, aprobado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que constituye el marco de políticas educativas de largo plazo.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Objetivo 1: Oportunidades y resultados de igual calidad para todos Objetivo 2: Objetivo 3: Estudiantes e Maestros bien Instituciones que preparados logran aprendizajes que ejercen pertinentes y de profesionalmente la calidad docencia Objetivo 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad Años de escolaridad (Primaria, Secundaria y Superior) Gasto público en investigaciones en educación por alumno según nivel Objetivo 5: Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional Índice de Educación Superior del Índice Global de Competitividad Objetivo 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

Tasa neta de cobertura por nivel

Posición relativa del país Prueba PISA

Porcentaje de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial Porcentaje de Instituciones educativas con docentes certificados Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores con docentes certificados

Nivel de educación según Índice de Desarrollo Humano

índice de paridad en desempeño suficiente según área de residencia Índice de paridad en tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna Índice de paridad en tasa neta de cobertura según área de residencia.

Nivel de desempeño suficiente al concluir primaria y secundaria

Porcentaje de Porcentaje de Universidades e publicaciones de Institutos Superiores investigaciones que cuenta con científicas por programas de apoyo docente en revistas a la educación indexadas básica Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores acreditados Ratio de patentes por docentes universitarios Porcentaje de estudiantes que recibe apoyo para culminar sus estudios de Educación Superior

Tasa de conclusión en edad oficial en Primaria y Secundaria Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas

Gasto público en educación como porcentaje del PBI

Gasto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI

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DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

Objetivo 1: Oportunidades y resultados de igual calidad para todos

Objetivo 2: Objetivo 3: Estudiantes e Maestros bien Instituciones que preparados logran aprendizajes que ejercen pertinentes y de profesionalmente la calidad docencia

Objetivo 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad

Objetivo 5: Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

Objetivo 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

Porcentaje de Instituciones educativas con condiciones para brindar el servicio inclusivo Porcentaje de Instituciones educativas EBI con condiciones para brindar el servicio educativo de calidad

Porcentaje de Instituciones educativas con recursos educativos

Número de jóvenes Porcentaje de estudiantes familias que graduados recibe apoyo en ciencias, para garantizar la matemáticas y permanencia de tecnología por cada sus hijos en escuela 10 000 habitantes Porcentaje de carreras en Universidades e Institutos Superiores acreditados Porcentaje de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos implementados

Porcentaje de Instituciones educativas con TIC aplicadas a la educación

Tasa de analfabetismo

Porcentaje de Instituciones educativas con servicios básicos Porcentaje de Instituciones educativas con espacios adecuados según estandar

Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina estudios técnico productivo y/o superior Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina Educación Básica Alternativa Porcentaje de CEBE con condiciones para brindar servicio educativo especial

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