You are on page 1of 5

Caminhar sem Medo e sem Mito: Orientao e Mobilidade.

Sonia B. Hoffmann e Ricardo Seewald.

Conversando sobre Orientao e Mobilidade.


As pessoas normalmente atribuem a pessoa com deficincia visual uma
dependncia constante da sua ajuda e vigilncia, com poucas habilidades
principalmente para o seu deslocamento no ambiente de forma autnoma e
segura. Este pensamento acontece muitas vezes no somente com crianas
e, tampouco, provindo apenas daqueles que enxergam, porque diversas
pessoas com cegueira ou viso subnormal consideram -se, na grande maioria
dos casos, inaptos ou incapazes para esta atividade.
Os motivos para esta concepo parecem estar diretamente vinculados
ao desconhecimento, dvida e ao medo culturalmente construdos no que
diz respeito s potencialidades e habilidades de algum com perda ou
diminuio da sua viso. Esta atitude pode ser observada desde o momento
em que so rotuladas como cegas aquelas pessoas que apresentam viso
subnormal, com uma demonstrao clara de que para muitos todos aqueles
que possuem alterao visual so impreterivelmente cegos. Alm disto, o
comportamento protetor ou d escrdito procedente dos pais, familiares e
comunidade pode gerar uma extensa e profunda problemtica para a
construo e desenvolvimento do indivduo com deficincia visual,
especialmente em sua fase infantil.
A rede de entraves prolifera-se de forma cumulativa e cclica,
produzindo lentamente danos no corpo e na personalidade do indivduo e
prejuzos nas relaes interpessoais, nem sempre reversveis. Esta
realidade, no entanto, pode ser minimizada ou evitada se uma ao
interventiva eficiente e adequada acontecer dentro de um tempo suficiente
por parte da famlia, profissionais, comunidade e o prpria pessoa com o
comprometimento visual.
Assim, a criana cega ou com viso reduzida poder lidar muito mais com as
dificuldades prprias e peculiares da infncia do que com uma sobrecarga de
problemas e tabus adicionada pelos receios, incertezas e preconceitos do
adulto. O mesmo certamente acontece com o adolescente e com o adulto,
pois as dificuldades caractersticas destas fases sero enfrentadas e
resolvidas sem o estresse da preponderncia da sua condio de deficiente
visual. Isto : Mariana antes de ser cega, uma criana; Marcelo, um jovem
acima da sua deficincia visual e Pedro, um adulto apesar da sua viso
reduzida.
O movimento representa uma importante ao interventiva para a
concretizao destas possibilidades e torna -se um elo significativo entre a
organizao, conhecimento e valorizao da pessoa com deficincia visual e
das demais pessoas que com ele convivem. Este processo, se
adequadamente conduzido e entendido, ir provavelmente ocorrer de forma
recproca porque a pessoa em movimento age e interage com seu ambiente,
explora e descobre o mundo, estabelece comunicaes e intercmbios,
elabora conceitos e atitudes e constri o conhecimento.
Desta forma, os benefcios que o movimento desencadeia no indivduo
com algum comprometimento visual vo para alm daqueles de origem
fisiolgica, esttica ou motora: raciocnio, afetividade, emoes, postura

social e tica so igualmente conhecidos e assimila dos com e no movimento ,


em suas diversas formas. O caminhar , para aqueles que no apresentam
uma deficincia motora impeditiva, um movimento natural no ser humano.
Contudo, este movimento espontneo nem sempre est presente de
modo natural e simples por que, muitas vezes, o portador de deficincia
visual pode encontrar -se desorientado e sem referncias para a realizao
do mesmo ou, ento, no ter o conhecimento desta possibilidade corporal e o
desenvolvimento desta habilidade.
Sua orientao no espao, seja em relao ao ambiente, objetos e
pessoas que nele estejam presentes, assim como dos possveis trajetos,
algo marcante. A criana, o adolescente ou o adulto com deficincia visual
tm plena capacidade para desenvolver habilidades motoras e mentais desde
que a ele sejam oferecidas informaes e oportunidades para aprendizagens
e vivncias, ou seja, desde que a ele seja possibilitada uma vida sem
preconceitos, tabus ou fantasias, gerado muito mais na imaginao dos
outros do que nas suas reais dificuld ades.
Um dos mais importantes tabus, at aqui mantidos pelas pessoas que
enxergam, o de que uma criana cega ou com viso subnormal deve
permanecer protetoramente limitada a um espao fsico seguro, livre de
qualquer possibilidade de arranhes, quedas, tropeos, batidas ou qualquer
outro risco, como se este no fosse o dia-a -dia de uma criana com ou sem
comprometimento que brinca, explora o ambiente, se conhece e reconhece
nas atividades. Todos os pais e profissionais ficam muito preocupados em
dar criana condies para engatinhar, dar os primeiros passos e se
movimentar em seu quarto. Mas, quando chega o momento em que esta
criana quer conhecer por si mesma, como as outras crianas, outros
ambientes e outras atividades, surge o medo, a proteo e pronto: a criana
com deficincia visual aprende a ter medo do mundo porque os adultos lhe
ensinam este medo e, sem perceber, as prejudicam porque incutem nelas o
receio, a passividade e a falta de iniciativa, que certamente vo lhe dificultar
seu pleno desenvolvimento, felicidade e realizao.
Quando chega este estgio, muitos pais e profissionais ficam
pensativos, consideram que deveriam ter assumido outra postura e
comportamento com estas crianas desde a infncia, porm, do dia para a
noite ningum modifica situaes que deveriam ter sido resolvidas em outra
poca, em outro momento e que, no presente, somente atrasos e prejuzos
sinalizam esta omisso. As comparaes certamente comeam a acontecer
porque os reflexos da superproteo ou da indiferena as distanciam muito
mais das outras crianas, uma vez que estas deixam suas casas para
ingressar na escola, na comunidade, na igreja, no clube e em tantos outros
ambientes sociais e no so isoladas. Esta comparao no acontece
somente a partir dos pais e dos profissionais: pior, as prprias crianas,
adolescentes e adultos se comparam e percebem que algo limitativo existe,
um algo que elas no entendem e que talvez lhes parea intransponvel
porque nelas foi paulatinamente instalado a restrio, o receio de o usar algo,
modelando suas atitudes, movimentos e idias.
Pais e profissionais parecem subitamente dar-se conta que um dia
podero afastar -se temporria ou permanentemente destes indivduos, que
necessariamente precisam dar continuidade a sua existncia de alguma
forma.
Ento, passam a dotar comportamentos e desejam que
magicamente os atrasos e os prejuzos acumulados durante a infncia e a
adolescncia sejam transformados em habilidades e capacidades. Surge
ento repentinamente a reglete e o puno, a ben gala e todos os afazeres da
vida diria, como que se at este dia nada disto existisse e como que se a
realizao de atividades no tivessem sua construo ao longo do tempo! A
escrita e leitura braille, a organizao espacial e o deslocamento do
indivduo no ambiente requerem o desenvolvimento de habilidades

especficas e, de modo algum, esto sujeitas somente idade ou ao


momento da vontade dos pais e dos profissionais, porque a confiana no seu
corpo e no potencial que possui so gradativamente conquistados pela
criana, pelo adolescente e pelo adulto.
comum o processo de Orientao e Mobilidade ser confundido com a
aprendizagem apenas do uso da bengala, quando tal processo envolve
tantas outras estratgias e recursos. Mas ento o que Orientao e
Mobilidade? Orientao e Mobilidade (OM) uma atividade motora e pode
ser definida como um processo amplo e flexvel, composto por um conjunto
de capacidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais e por um elenco de
tcnicas apropriadas e especficas, que permitem ao seu usurio conhecer,
relacionar -se e deslocar-se de forma (in)dependente e natural nas mais
diversas estruturas, espaos e situaes do ambiente.
As estratgias e recursos mais utilizados na Orientao e Mobilidade so o
guia -humano, a auto-p roteo, a bengala e o co-guia.
Mtodo Dependente de Locomoo ou Locomoo com Guia -humano.
O mtodo dependente de locomoo ou locomoo com o guia-humano
empregado quando a pessoa com deficincia visual:
1. est, momentnea ou permanentemente, impossibilitada fsica,
psicolgica ou socialmente de utilizar a bengala;
2. est na fase inicial da aprendizagem das tcnicas de OM e da
locomoo independente;
3. encontra -se em situaes nas quais somente o uso da bengala no
recomendado ou, ento, em condies eventuais como, por exemplo,
travessia de uma rua movimentada, estrago ou extravio da bengala,
acomodao em cinema ou teatro.
Este mtodo oferece pessoa com cegueira ou viso subnormal,
quando o guia hbil e conhecedor das estratgias, a condio im ediata de
locomoo segura e eficiente no espao e favorece, a ela, a captao de
informaes sobre este ambiente. No entanto, importante que o guiahumano considere -se e seja considerado apenas como uma extenso dos
sentidos ttil e cinestsico do indiv duo comprometido visualmente, com
exceo da sua atuao na fase infantil porque ele tem tambm a funo de
apresentar e nomear o mundo e seus objetos para a criana. Em nossa
opinio, guia -humano e indivduo cego devem adotar um comportamento que
no venha subestimar, supervalorizar ou sobrecarregar com funes e
responsabilidades a qualquer um deles e, tambm, que as pessoas que se
disponham a servir como guias realizem um treinamento em OM, pois
existem tcnicas especficas para diferentes comportamentos e situaes.
As tcnicas de proteo permitem ao indivduo cego o deslocamento
autnomo dentro de um espao conhecido, no assegurando a deteco de
mudanas de nveis no ambiente. Com a utilizao da prpria mo e
antebrao, o indivduo aprende a realizar a proteo do seu rosto, poro
superior e poro inferior do seu tronco em relao a possveis obstculos,
acidentes e perigos. Neste treinamento, so includas tcnicas para a prpria
proteo do indivduo e, inclusive, para a proteo de outras pessoas,
especialmente em relao a outras pessoas com deficincia visual, como,
por exemplo, utilizar, sempre que possvel, o trajeto pelo seu lado direito.
Locomoo Independente e a Bengala.
A bengala longa, smbolo universal da deficincia visual, identifica seu
usurio como portador de cegueira ou viso subnormal , podendo ser
considerada um auxlio e sinalizador efetivo e eficiente de locomoo
independente . Combinada com as tcnicas especficas de mobilidade e as do
seu funcionamento, a bengala representa para uma pessoa com deficincia
visual, entre outros benefcios, a extenso dos seus sentidos ttil e

cinestsico, segurana, proteo e meio informativo sobre a natureza e


condies do solo e de alguns obstculos do ambiente. Autores referem
tambm qu e o uso da bengala estimula o intelecto de uma pessoa portadora
de deficincia visual, pois lhe obriga a raciocinar sobre a forma de resoluo
dos problemas que possam ocorrer durante seus deslocamentos.
A bengala no tem uma funo ortopdica ou de sustentao, mas de
proteo, orientao e deteco das informaes ambientais captadas por
sensaes tteis e percebidas pelos receptores localizados na mo do
indivduo cego, sendo enviadas ao seu crebro. Portanto, a bengala longa
(ou de Hoover, seu criador) ou a articulada tm a funo de aumentar o
alcance da perna e do brao de um indivduo cego. Seu material
geralmente formado por uma liga de alumnio e o seu comprimento
compreende a distncia, na linha vertical, entre o solo e a base do osso do
peito c hamado esterno. importante que esta medida seja adotada sempre
que uma nova bengala seja adquirida, pois se no for respeitada a altura
deste instrumento em proporo a altura do portador de deficincia visual,
graves comprometimentos nos msculos e articulaes podem acontecer.
O treinamento no uso das tcnicas especficas da bengala pressupe o
treinamento na utilizao de todos os sentidos remanescentes e deve ser
ensinado por um instrutor ou professor especializado em suas tcnicas, pois,
de acordo com Carroll (1968), seu uso se tornar mais nocivo do que a falta
da mesma, se no houver uma orientao correta. Alm disto, acreditamos
que um profissional habilitado ter melhores condies de realizar uma
avaliao e, nela, detectar alteraes que talve z no estejam diretamente
relacionadas mobilidade do indivduo mas que, de alguma forma,
prejudiquem esta atividade.
A introduo da bengala na vida de uma criana, adolescente ou adulto
pode acontecer de maneira formal ou informal, dentro de brincadeir as ou
atividades pedaggicas especficas, uma vez que nem sempre estes
indivduos esto motora e emocionalmente preparados para o seu uso.
Muitas vezes, uma criana precisa de um instrumento que ainda no deve
possuir as caractersticas da bengala utilizada pelo adolescente ou pelo
adulto, pois necessita de uma base de sustentao maior: tal como quando
as crianas caminham com os seus ps mais afastados para terem maior
equilbrio. Em outras situaes, o fato da pessoa se deparar com buracos,
rvores e outros obstculos, pode fazer com que ela desista de utilizar a
bengala, se ela no estiver bem estimulada, estruturada emocionalmente e
com domnio das tcnicas da OM, porque a frustrao e o constrangimento
gerados pelas colises, intromisses e situaes imprevistas parecem ser
elementos que deixam uma pessoa confusa, insegura e desmotivada.
Locomoo com Ces -guia.
O co guia representa outro recurso de OM, mas exige do seu usurio
idade prpria, conhecimentos prvios de OM e condies para a realizao
dos cuidados e manuteno da sobrevivncia, sade e higiene do co. O uso
deste recurso no recomendado para crianas, pois a tendncia para
brincadeiras com este animal intensa nesta fase e a criana tem
dificuldade para entender que o co est ao seu lado para desenvolver um
trabalho de orientao e facilitao da sua mobilidade e no para brincar.
Concluso.
As principais funes dos recursos e instrumentos de mobilidade, como
prolongamentos da sensibilidade de uma pessoa com deficincia visual, so
de proporcionar a ela um deslocamento sem colises ou quedas e, no caso
especfico da bengala, de percepo e antecipao daquilo que se encontra
em seu trajeto. A participao da famlia neste processo de grande
importncia, pois no ambiente familiar a criana, o adolescente e o adulto

vivenciam as experincias prprias da sua realidade com maior naturalidade


e destreza.
Especificamente em relao bengala, acreditamos que ela
deva fazer parte dos brinquedos de uma criana para que, no dia -a -dia, ela
tome contato com este instrumento, se familiarize com ele e o inclua em seu
esquema corporal.
A aprendizagem e uso da Orientao e Mobilidade pode trazer ao
indivduo muitos benefcios para sua qualidade e estilo de vida, desde sua
fase infantil e at a adulta, como independncia, segurana, auto-confiana,
integrao,
contato social, privacidade, oportunidade de trabalho,
conhecimento real dos objetos, ambientes fsicos e eventos sociais,
condicionamento fsico etc.
Por tudo que foi explanado at agora, podemos facilmente compreender
que existe uma nova forma de compreender a cegueira ou a viso subnormal
de qualquer indivduo e que um conjunto de alternativas est disposio
destas pessoas, das suas famlias e dos profissionais para que a facilitao
da orientao e dos deslocamentos do indivduo com deficincia visual
acontea. O importante, antes da escolha destas possibilidades, no
negar o comprometimento visual da criana, do jovem ou do adulto, seja ele
voc mesmo, teu filho ou teu cnjuge. A aceitao do indivduo como ele se
apresenta importante para que, juntos, decises para a continuidade da
sua vivncia como cidado e participante da sociedade possam ser tomadas.
O fato de algum apontar o caminho, mostrar as possibilidades e
acompanha r o incio de uma nova etapa de vida no significa superproteo,
porm, o excesso de cuidados, de exigncias ou de limitaes pode sufocar
o desenvolvimento e o bem -estar de qualquer indivduo.
Bibliografia:
CARROLL, Thomas J. Cegueira: o que ela , o que ela faz e como conviver com ela. So Paulo [s.n.]
1968. 351p.
HOFFMANN, Sonia B. Orientao e mobilidade: um processo de alterao positiva no
desenvolvimento integral da criana cega congnita - estudo intercultural entre Brasil e Portugal.
Porto Alegre, 1998. XIV, 182f. il. Dissertao (Mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande do
Sul. Escola de Educao Fsica. Mestrado em Cincias do Movimento Humano, 1998.
HOFFMANN, Sonia B. Benefcios da Orientao e Mobilidade: estudo intercultural entre Brasil e
Portugal. Benjamin Constant, Rio de Janeiro, ano 5, n.14, p.11-16, dez. 1999.

Disponibilizado em: 20/11/2003.