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Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol

Héloïse Vian, Août 2012.
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est strictement interdit de le vendre ou d'en vendre l'utilisation. En cas d'utilisation frauduleuse dont vous
auriez connaissance, je vous invite à me contacter au plus vite par mail : heloise.vian@yahoo.fr. En utilisant
ce document, l'utilisateur/trice confirme engager sa responsabilité propre et non la responsabilité de son
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l'auteure, et confirme être seul responsable de la protection de son ordinateur privé ou de l'ordinateur utilisé
pour le téléchargement et l'utilisation de ce document. Il s'engage à ne pas détourner ce document et à
l'utiliser uniquement dans la perspective pour laquelle ce document a été conçu. Pour signaler tout
dysfonctionnement constaté à l'utilisation, n'hésitez pas à me contacter par mail (heloise.vian@yahoo.fr).
A l'heure actuelle (15/08/12) le niveau PALIER 1 est disponible. Le niveau palier 2 est en cours de
préparation. Niveaux lycée à venir pour les rentrées 2013 ou 2014.
Il n'est pas prévu à ce jour d'élaborer un document valable pour d'autres matières. Néanmoins, si
vous êtes enseignant d'une autre discipline et intéressé par l'élaboration d'un document similaire pour votre
matière, je serais ravie de vous faire part de toutes les indications dont je dispose et qui pourraient s'avérer
utiles dans votre démarche (contactez-moi par mail si tel est le cas). Merci de votre confiance.
Comment utiliser ce document ?
Ce document a pour but de faciliter la réflexion et la préparation de cours à travers la mise en place
de progressions annuelles à l'intention de classes de niveaux collège. Dans le but de permettre un
recoupement rapide et facile, il comporte, enregistrées, des informations tirées des différents textes officiels
en vigueur accessibles en quelques clics et copier-coller seulement. Ces informations ont vocation à être
associées pour élaborer une base exploitable pour la constitution d'une ou plusieurs séquences conformes
aux programmes officiels et au CECRL. Ce document ne prétend en aucun cas se substituer aux choix
pédagogiques d'un professeur avisé, ni remplacer l'expérience, la sensibilité et l'intellect du ou de la
professeur(e) mais simplement fournir une synthèse des normes proposées par les textes officiels afin de
faciliter l'élaboration de séquences. Ce document n'a d'autre ambition que de constituer un gain de temps
pour les néophytes. Par mesure de sécurité, l'auteure ne garantit la conformité de ce document que pour
l'année 2012. Si vous utilisez ce document lors d'une année scolaire postérieure, merci de bien vouloir vous
rendre sur http://heloisevian.net pour vous assurer que les programmes en vigueur n'ont pas changé, que ce
document n'est pas obsolète, et qu'une nouvelle version, à jour, n'est pas disponible.
I. Définir les caractéristiques de la P.A
Niveau scolaire :
Nom de la classe :

Niveau du CECRL :
Nom de l'enseignant(e) :

II. Structurer le contenu
a. Définition des objectifs : objectifs grammaticaux
La première étape de structuration du contenu de la progression annuelle proposée par ce
document est le classement dans un ordre cohérent de DIFFICULTE et de PRE-REQUIS des notions
contenues dans le programme de collège. Nous commencerons par les compétences grammaticales. Les
informations proposées ci-dessous sont toutes tirées du programme des collèges pour les langues vivantes
étrangères au palier 1 (BO n°6 du 25 août 2005, hors-série, Préambule commun & Annexe VI relative à
l'espagnol). Ces textes de référence sont consultables sur Eduscol.
Pour déterminer un premier ordre des compétences, copiez-collez chacune des lignes du bloc initial
pour la positionner dans la colonne « votre ordre » (pour copier coller, utilisez les raccourcis CTRL+C /
touche Mac + C , CTRL+V / touche Mac + V ou bien les actions du menu « Edition »).
L'ordre de départ de suggestion des compétences correspond à l'ordre que j'ai choisi pour les
compétences listées dans le programme (il s'agit de mon choix personnel). J'ai opéré quelques modifications
personnelles de séparation d'un bloc en plusieurs blocs afin d'être plus libre : autorisez-vous à faire de
même.

Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol, Collège, palier 1. Page 1/15
Héloïse Vian – Tous droits réservés. Utilisation commerciale interdite.

) Démonstratifs Obligation personnelle / impersonnelle Futur proche. quelques irréguliers) Imparfait de l'indicatif (réguliers.. manière) Gustar Adverbes et adjectifs quantitatifs Comparatifs Présent : irréguliers à diphtongue. interrogative.. . futur simple (réguliers) Passé composé (réguliers. irréguliers forts AL + infinitif ESTAR + gérondif Verbes pronominaux. les pronoms relatifs L'ordre et la défense Impératif et subjonctif Parecer. palier 1. pronoms personnels (réfléchis) Phrase exclamative Phrase négative Coordination (no. Page 2/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés.Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol Compétences grammaticales – palier 1 . négation simple Pronoms interrogatifs Pronoms personnels (sujets) Présent de l'indicatif (réguliers) Nom & adjectif: l'accord en genre et en nombre Articles défini et indéfini Numéraux Verbes à affaiblissement (présent de l'indicatif) Possessifs SER et ESTAR Prépositions a/en (lieux) Adverbes (lieu. irréguliers) La subordination. Utilisation commerciale interdite.Collège Ordre de suggestion (sans valeur particulière) Votre ordre Phrase affirmative. etc. Collège. resultar L'indéfini « on » Lo + adjectif Apocope (quelques cas courants) Prépositions Por / para Seguir + gérondif Passé simple (réguliers) Passé simple (irréguliers) Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. temps.sino.

Pour réaliser le classement de compétences que j'utilise pour mes propres progressions. ma description physique Plus loin. ma description physique. Lorsque tel est le cas. Si vous souhaitez utiliser les compétences du niveau A2. vous retrouvez l'autre partie de compétence. non retenue en premier lieu car. Utilisation commerciale interdite. Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. Définition des objectifs : objectifs en termes de compétences Si votre public est un public de grands débutants (6eme LV1. je vous conseille d'utiliser les compétences du niveau A1 (à viser en fin de 4eme LV2). palier 1. ma nationalité.b. de l'activité langagière à laquelle elle se rattache Ex : 26 (EE) Je peux décrire le lieu où j'habite. sautez les pages 4 et 5 et passez directement à celles qui comportent l'intitulé « niveau A2 » : pages 6 et 7. mon âge. La partie fractionnée non-retenue est néanmoins barrée comme suit : 17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi. vous pouvez lire l'article suivant : [lien] Si vous souhaitez utiliser les compétences du niveau A1. Si votre public est un public de 3eme LV2. 6eme bi-langues ou 4eme LV2). j'ai également pris la liberté de fractionner les items par rapport à la formulation officielle. Page 3/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. ou un public de 5eme/4eme LV1 ou bi-langues. d'un niveau plus difficile : 17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi. je vous conseille d'utiliser les compétences du niveau A2. la compétence figure écrite dans son intégralité. ma nationalité. /!\ Rappel : Les niveaux A1 et A2 appartiennent au référentiel du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) Si vous éprouvez le besoin d'en savoir plus. . utilisez les pages 4 et 5. à vous de le moduler à l'aide des fonctions copier et coller. donner mon nom. mon âge. Le principe proposé est le même que pour les objectifs grammaticaux : un ordre de départ vous est proposé. selon moi. Chaque compétence est mentionnée accompagnée de son numéro de référence et. entre parenthèses. Collège. donner mon nom.

s'il s'agit de sujets familiers. donner mon nom. la description physique de quelqu'un qui se présente. s'il s'agit de sujets familiers. Page 4/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. le prénom. de mes activités 1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom. le prénom. 3 (CO): Je peux comprendre les chiffres. ma nationalité. 26 (EE): Je peux décrire le lieu où j'habite. palier 1. donner mon numéro de téléphone. des gens que je connais. 18 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de ma famille. Compétences du CECRL – Niveau A1 (page 1/2) Ordre de départ Votre ordre 17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi. ma description physique 14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples et de répondre. donner une date. 20 (EOC): Je peux décrire ma maison. de leurs loisirs. la description physique de quelqu'un qui se présente. de leurs goûts. 2 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui me parle de sa famille. Collège. des mes activités. de mes goûts. 1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom. . ma description physique. de moi-même. l'âge et la nationalité. de leurs goûts. donner mon nom. de ses loisirs. l'âge et la nationalité. Utilisation commerciale interdite. 19(EOC): Je peux compter. de ses loisirs. des gens que je connais. mon école. le chemin pour aller d'un endroit à un autre. 24 (CEE): Je peux remplir une fiche de renseignements personnels. ma nationalité. 2 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui me parle de sa famille. de moi-même. Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. 17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi.Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol. de leurs loisirs. 14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples et de répondre. de ses goûts. les prix et l'heure. de ses goûts. mon âge. mon âge. 18 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de ma famille. de mes goûts.

des mots et des phrases familiers et en relisant. 9 (CE): Je peux comprendre des messages simples et courts. des dialogues et de courts textes descriptifs à l'aide d'un dictionnaire. des annonces. 10 (CE): Je peux reconnaître des noms. de poser des questions sur ce dont j'ai immédiatement besoin. 15 (EOI): Je suis capable. de demander des renseignements. 22 (EOC): Je peux demander la permission. une permission.Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol. négatifs. exprimer une interdiction ou une possibilité. du passé. 6 (CO): Je peux suivre ce que deux personnes se disent sur des sujets familiers si leur débit est très lent. 25 (EE): Je suis capable d'écrire des messages simples à des amis à l'aide d'expressions et de phrases simples. une consigne. 28 (EE): Je peux écrire des lettres. Page 5/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. 21 (E0C): Je peux parler du présent. 7 (CO): Je suis capable de comprendre des énoncés. des plans de villes ou des panneaux de circulation dans les situations les plus fréquentes de la vie quotidienne. 5 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui exprime une interdiction. dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne. des parties du texte. donnant des informations et des descriptions. Utilisation commerciale interdite. 4 (CO): Je peux comprendre si on parle du présent ou du futur. affirmatifs. comme des biographies. une permission. des mots et des expressions familières simples sur des affiches. des lettres. surtout si elles contiennent des images qui facilitent la compréhension. 13 (EOI): Lors d'une conversation. un ordre. ou des récits historiques actuels. par exemple sur des cartes postales. Collège. 25 (EE): Je suis capable d'écrire des messages simples à des amis à l'aide d'expressions et de phrases simples. courtes et simples. 27 (EE): Je peux écrire une carte postale simple. impératifs. 23 (EOC): Je peux poser une question de plusieurs manières. 16 (EOI): Je sais exprimer une possibilité. des annonces. des e-mails. et du futur. par exemple. Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. surtout si elles sont illustrées et si elles font partie du langage de classe. donner une consigne. je suis capable de demander à mon interlocuteur de répéter ou de parler plus lentement. un ordre. 11 (CE): Je peux comprendre des textes simples très courts en me servant des noms. palier 1. un devoir. une possibilité. des messages. interrogatifs. leur prononciation soignée et si de longues pauses me laissent le temps d'en saisir le sens. Compétences du CECRL – Niveau A1 (page 2/2) 8 (CE): Je peux comprendre des instructions simples et courtes. . 12 (CE): Je suis capable de comprendre l'idée générale de textes simples.

clairs et simples. 31 (CO): Je peux comprendre des phrases et des expressions relatives à ce dont j'ai besoin. mon passé scolaire. 45 (EOI): Je suis capable. palier 1. . 42 (EOI): Je suis capable de demander que mon interlocuteur répète et reformule ses propos. Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. Collège. 46 (EOC): Je peux utiliser une série de phrases ou d'expressions pour décrire ma famille et d'autres gens. Utilisation commerciale interdite. 52 (EE): Je peux décrire ma famille. 30 (CO): Je peux généralement comprendre ce qui est dit sur des sujets familiers dans un langage courant. 33 (CO): Je peux comprendre les points essentiels d'enregistrements courts relatifs à des questions quotidiennes prévisibles. mon travail actuel ou précédent. mon environnement. Page 6/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. exprimées lentement et clairement. 44 (EOI): Je peux communiquer lors de tâches simples et habituelles. 43 (EOI): Je peux échanger des informations simples sur des sujets et des activités familiers. 36 (CO): Je peux saisir les points essentiels de messages et d'annonces courts. 53 (EE): Je peux donner une description simple d'événements et d'activités.Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol. Compétences du CECRL – Niveau A2 (page 1/2) 29 (CO): Je peux généralement comprendre le sujet d'une discussion claire et lente que j'écoute. dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne de demander des renseignements. 37 (CO): Je peux comprendre des énoncés en m'appuyant sur l'intonation. 47 (EOC): Je peux utiliser une série de phrases ou d'expressions pour décrire mes conditions de vie. 50 (EE): Je peux prendre des notes et écrire des messages simples et courts concernant la vie quotidienne.

48 (EOC): Je peux utiliser une série de phrases ou d'expressions pour décrire mon activité scolaire ou professionnelle actuelle ou récente. des brochures. Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. 40 (CE): Je peux comprendre des lettres personnelles simples et courtes. 55 (EE): Je peux expliquer en quoi une chose me plaît ou me déplaît. une banque. mon travail actuel ou précédent. mon passé scolaire. les gares et mon lieu de travail. Page 7/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. mon environnement. Utilisation commerciale interdite. 32 (CO): Je peux comprendre ce que l'on me dit dans les situations simples dans des magasins. Compétences du CECRL – Niveau A2 (page 2/2) 39 (CE): Je peux comprendre des panneaux et des affiches dans les lieux publics tels que les rues. 49 (EOC): Je peux exposer.Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol. 52 (EE): Je peux décrire ma famille. Collège. 35 (CO): Je peux repérer les sujets principaux du journal télévisé traitant d’événements. des menus et des horaires. etc. palier 1. les restaurants. 54 (EE): Je peux décrire mes activités passées et mes expériences personnelles. 38 (CE): Je peux trouver des informations précises dans des documents quotidiens comme des publicités. des dépliants et des articles de presse courts décrivant des événements. 51 (EE): Je peux écrire des lettres personnelles très simples pour remercier ou m'excuser. . sans lire le résultat de mes recherches. sur un fait culturel ou historique. un bureau de poste. 34 (CO): Je peux comprendre les directions simples que l'on m'indique pour me rendre d'un endroit à un autre à pied ou par les transports en commun. 41 (CE): Je peux identifier des informations précises dans des documents écrits simples tels que des lettres. d'accidents. pour lesquels le support visuel illustre le commentaire.

capitales villes. les fêtes (coutumes et traditions. flore) Les peuples La vie en société Les nations et leurs relations (repères chrono. océans. les repas. autonomies. danses. les termes topographiques les plus usuels Les transports Les horaires. la ville. sites et monuments) Votre ordre : Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. emploi du temps) Les loisirs. pays. Utilisation commerciale interdite. faune. Collège. les principales divisions du temps. Page 8/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés.. .) Les métiers Les termes géographiques les plus usuels. les voyages (mers. drapeaux et monnaie. la numération élémentaire Les activités (classe. paysage.. fleuves. reliefs. Définition des objectifs : compétences culturelles et lexicales Les compétences culturelles et lexicales mentionnées dans le Bulletin Officiel sont les suivantes : Ordre de suggestion : La personne La famille La maison Le quartier. palier 1. les commerces. gastronomie.c.

Premier récapitulatif : Pour imprimer votre premier récapitulatif des classements effectués. Utilisation commerciale interdite. pour le niveau A1 : p. 6 et 7 Compétences culturelles et lexicales : p. 4 et 5 CECRL. palier 1. Collège. Page 9/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. lancez l'impression des pages suivantes :     Compétences grammaticales : p. pour le niveau A2 : p.d. 2 CECRL. 8 Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. .

(voir pages suivantes pour long tableau de recoupement vierge) Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. de ses goûts. ma nationalité. le prénom. de leurs TENER loisirs. de leurs goûts. vos éléments dans l'ordre afin de faire apparaître des groupements cohérents qui constitueront une base pour vos futures séquences. Collège. HV. s'il s'agit de sujets Pronoms interrogatifs familiers. Recouper les éléments Je vous propose de compléter le tableau suivant avec. compétences du référentiel) permet d'établir une première direction de travail. compétences culturelles et lexicales. Page 10/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. de mes goûts. l'âge et la nationalité. presentarse Pronoms personnels (sujets) 18 (EOC): Je peux utiliser des expressions et Présent de l'indicatif des phrases simples pour parler de ma famille. Nom & adjectif: l'accord en genre et en nombre 24 (CEE): Je peux remplir une fiche de renseignements personnels. Exemple : Référentiel du CECRL 17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi. donner mon nom. ma description physique Compétences grammaticales Compétences lexicales et culturelles Phrase affirmative. Utilisation commerciale interdite. Référentiel du CECRL Compétences grammaticales Compétences lexicales et culturelles Titre du groupement L'association des différents éléments à prendre en compte (compétences grammaticales. Articles défini et indéfini La famille A vous d'affiner ensuite vos enseignements et de les situer dans le temps. Présenter. de mes activités 1. un premier ensemble de séances (unités de temps) cohérentes entre elles. pour chaque colonne. de moi-même. 2 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui me parle de sa famille. mon âge. Bon courage. la description physique de quelqu'un qui se présente. Presentar. . palier 1. se présenter 1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom. (réguliers) + SER / des gens que je connais.III. de ses loisirs. négation simple Titre du groupement La personne (identité) 14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples et de répondre. Soit : une séquence. interrogative.

palier 1. . Utilisation commerciale interdite. Page 11/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés.Référentiel du CECRL Compétences grammaticales Compétences lexicales et culturelles Titre du groupement Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. Collège.

palier 1. Collège. Page 12/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés.Référentiel du CECRL Compétences grammaticales Compétences lexicales et culturelles Titre du groupement Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. . Utilisation commerciale interdite.

Utilisation commerciale interdite. Collège.Référentiel du CECRL Compétences grammaticales Compétences lexicales et culturelles Titre du groupement Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. . Page 13/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. palier 1.

palier 1.Référentiel du CECRL Compétences grammaticales Compétences lexicales et culturelles Titre du groupement Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. Utilisation commerciale interdite. . Collège. Page 14/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés.

Collège.Référentiel du CECRL Compétences grammaticales Compétences lexicales et culturelles Titre du groupement Aide à l'élaboration d'une progression annuelle en espagnol. Utilisation commerciale interdite. Page 15/15 Héloïse Vian – Tous droits réservés. palier 1. .